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Portafolio de Evidencias de Aprendizaje

Parte 1. Escritura

Asignatura:

Taller para el desarrollo de competencias comunicativas

Profesor:

Mtra. Paola Rivero Lazcano

Alumno: Laura Anahí Gómez Caballero

Semestre: Enero-Junio de 2016

Mérida, Yucatán, México a mayo de 2016

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Contenido

El sentido de este documento .............................................................................................. 4

Proyecto de escritura de género: Reporte Bibliográfico ..................................................... 5

Evidencia 1: Síntesis de las ideas de los distintos autores leídos ........................................................................................... 5

Evidencia 2: Proceso de composición: Textualizar ................................................................................................................. 9

Evidencia 3: Publicación del reporte bibliográfico ................................................................................................................ 15

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El sentido de este documento

El objetivo general de la asignatura “Taller para el desarrollo de Competencias Comunicativas”, es elaborar

escritos y discursos académicos que permitan al alumno expresarse y comunicarse con claridad, corrección, dominio y

sustento para solucionar problemas de comunicación en entornos cambiantes y lograr una comprensión mutua con el

interlocutor.

Estos propósitos, coinciden directamente la competencia genérica del perfil de egreso del licenciado Marista:

“Expresarse y Comunicarse con propiedad”. Tal y como se afirma en la rúbrica institucional de esta competencia (que

valora de manera sistemática a lo largo de los años de licenciatura el nivel de desempeño logrado con las actividades

realizadas), enmarca procesos que “tienen que ver con la producción de ideas que se ordenan y sustentan para lograr

una comprensión mutua con el interlocutor, sea a través de lenguaje oral o escrito. En la expresión de ideas es

fundamental la claridad, el dominio, el sustento de lo que se dice, y de igual manera, es importante la forma en que se

expresa ya que ésta puede facilitar u obstaculizar la comprensión”.

Con la mirada en estas metas a largo plazo, se integran en el presente documento la secuencia de actividades

que se han realizado a lo largo del curso en el período de enero a junio de 2016. Al tratarse de una asignatura de

segundo semestre, con una duración de 32 horas en total (distribuidas en 16 sesiones de dos horas), introduce la

competencia, con la idea principal de explicar a detalle las expectativas de logro que deberá consolidar cada alumno a lo

largo de los años de su licenciatura en la Universidad Marista de Mérida.

Por ello, al finalizar cada actividad se adjuntará la rúbrica de evaluación empleada para valorar el nivel de

desempeño logrado por el alumno en cada una.

¡Comenzamos!

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Proyecto de escritura de género: Reporte Bibliográfico

Evidencia 1: Síntesis de las ideas de los distintos autores leídos (Identificando las piezas del rompecabezas)

Fecha de entrega: 16 de febrero.

• Temas: Reporte bibliográfico, redacción académica.

Objetivo:

• Practicar la competencia de lectura (académica).

• Identificar ideas clave en la literatura para elegir un tema y propósito de escritos futuros.

Instrucciones:

1. Busca en Internet artículos académicos sobre la línea de investigación elegida con tu equipo. Te sugiero las siguientes red de revistas: *REDALYC

*SCIELO

*O bien, escribir en Google el nombre de lo que buscas, seguido de la palabra “pdf”, o bien “Redalyc”. Por ejemplo:

2. Revisa varios documentos y perspectivas del tema. Recuerda que no tienes que leer a profundidad todos los artículos, sino leer los resúmenes (abstract), las conclusiones, los subtítulos). Darte una idea de qué está diciendo el autor sobre la línea de investigación elegida.

3. Escribe las ideas que vas identificando en tu lectura, incluyendo el autor, año y página exacta de donde vienen. Es como si escogieras las piezas que (probablemente) necesitarás en el futuro para redactar.

Por ejemplo:

Ziccardi (2010) habla sobre:

PIEZA 1: la diferencia entre pobreza absoluta y pobreza relativa (p. 28) .

PIEZA 2: la dimensión de la exclusión social en el fenómeno de la pobreza, como un factor distinto al económico, que está vinculado directamente con él (p. 30).

PIEZA 3: Identificación de cuáles son los grupos sociales más vulnerables de la sociedad (p. 32). ¡Recuerda anotar la página también! Te facilitará muchísimo el proceso de escritura posterior).

Tienes que lograr 9 piezas (3 de cada artículo).

Características de entrega:

• Mínimo 3 artículos (perspectivas del tema). • Mínimo 1 de esos 3 artículos, vinculado a tu carrera. • Mínimo 3 ideas de cada artículo (en total, son 9 piezas). • En todos los casos tiene que ser una fuente confiable. • Identificación clara de las ideas, junto al autor, año y página. • Puede ser a mano o en Word. • Subirlo a la plataforma MOODLE.

Criterios de Evaluación:

1. Entrega completa de las “piezas” de la literatura, en apego a las características de entrega.

2. La mayoría de los sub criterios de los Criterios:

• “Manejo del tema”

• “Organización del texto”

• “Las fuentes y el estudiante como autor”

Rúbrica institucional “Expresarse y Comunicarse con Propiedad: escritura” (profesor).

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Gómez (2014) habla sobre:

Ciudad como expresión cultural e identificación.

P2=Nueva forma de entender, conceptualizar y diseñar el espacio urbano.

P3= Proceso de crecimiento, metropolización sociocultural.

Hernández- Ayón (2007):

P4= Arquitectura globalizada.

P5= Todo edificio está condicionado por objetivos culturales y personales.

P6= El arte representa el lado interior y subjetivo del hombre.

Ocampo (2010):

P7= Campo de acción para el arquitecto que no se percibe, pero se debe hacer patente a los

futuros profesionales en nuestra disciplina.

P8= La permanencia de la arquitectura durante el siglo XXI es y debe ser para todos nosotros

una prioridad.

P9= ¿Por qué la profesión de arquitectura es la más afectada a nivel mundial? •

8 • • Fecha: • Título del trabajo evaluado: Piezas de rompecabezas • Nombre del Alumno evaluado:

Expresarse y comunicarse con propiedad. Escritura

Criterio/Nivel desempeño

Deseable (9-10) Aceptable (7-8.9) Incipiente (6-6.9) Insuficiente

(5.9 o menos)

Manejo del tema

(D) Deseable (A) Aceptable (I) Incipiente

(F) Insuficiente

⃝ Incluye la cantidad y calidad mínima de fuentes y referencias solicitadas

⃝ Incluye fuentes y referencias de calidad pero no de cantidad mínima solicitada o viceversa

⃝ En su trabajo, incluye las fuentes y referencias pero no cumplen criterios de calidad y cantidad

⃝ No incluye fuentes en su trabajo aun cuando aparezcan en las referencias.

⃝ Sustenta sus aseveraciones

⃝ La mayoría de sus aseveraciones son sustentadas

⃝ La mayoría de sus aseveraciones no tienen sustento

⃝ Sus aseveraciones no tienen sustento

Organización del texto


(F) Insuficiente

⃝ Se define de manera clara el propósito del escrito, todas las ideas del escrito están alineados a dicho propósito

⃝ Se requieren ajustes ligeros en el propósito o algunas ideas del escrito para que estén alineados

⃝ El propósito y el resto del escrito requieren una significativa necesidad de reeditarse para que estén alineados

⃝ El escrito carece de una idea central o propósito claro y el resto del escrito está fuera de foco

Las fuentes y el estudiante como autor


(F) Insuficiente:

⃝ Maneja conforme formato APA todas las citas.

⃝ No maneja conforme formato APA todas las citas.

⃝ No entregó fuentes en cada pieza.

¿Quién está evaluando? ⃝ Autoevaluación ⃝ Evaluación del profesor

⃝ Evaluación del compañero

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Evidencia 2: Proceso de composición: Textualizar

Fecha de entrega: 22 de febrero.


Objetivo:

• Practicar la competencia de escritura (académica).

• Elaborar un escrito académico coherente y en apego a un formato establecido.

Instrucciones:

1. Con base en la síntesis de los autores leídos en la tarea 8 y siguiendo el formato de la tarea 4 (introducción, desarrollo,

conclusión y referencias), realiza la “textualización” de tu reporte bibliográfico.

2. Es muy importante que antes de iniciar leas el texto de Cassany, 2006 que se encuentra en moodle.

3. Recuerda tener un propósito claro y organizar tus ideas:

Utiliza una frase que sea la guía, el “norte” de la brújula para tu lector.

Fíjate muy bien en el verbo que utilizarás.

Responde a la pregunta: ¿Qué quiero lograr con este texto? Quiero conseguir que mi lector, al finalizar la lectura de

mi reporte...

Recuerda tener cuidado en diferenciar la exposición de la argumentación.

4. Cuida también las características del discurso escrito revisadas desde el primer día de clase, y los aspectos de la rúbrica

institucional de la Competencia: Expresarse y comunicarse con propiedad: “Escritura”.

5. Incluye las fuentes con apego al formato APA.


En un archivo de Word (para que el profesor pueda hacer correcciones y comentarios sobre él), que respete las siguientes características: • Times New Roman 12 • Interlineado Doble • Sangría en la primera línea de cada párrafo • Sangría francesa para las referencias. • Títulos centrados y en negrita (combinando mayúsculas y minúsculas) • Subtítulos en negrita alineados a la izquierda • Sin justificar

Criterios de evaluación:

Rúbrica institucional “Expresarse y Comunicarse con Propiedad: escritura” (profesor).

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Reporte bibliográfico, redacción académica.

Tema: Retos de la arquitectura en el siglo XXI.

En la arquitectura de este siglo se han presentado diversos retos, hay formas diversas

de resolver estos, la ciudad para muchos es más que un cumulo de actividades, es más una

forma de expresión, la cultura se refleja en ella, nos hacen sentir parte de una identidad.

Sin embargo, en las últimas décadas se ha presenciado cómo en diversos

puntos del planeta se genera una nueva configuración de la ciudad, resultado de

los cambios macrosociales que de manera global se viven y que a su vez

producen no sólo la transformación de los espacios urbanos sino la irrupción de

nuevos consumos, de nuevas identidades y sobre todo de nuevas formas de

relación e interacción en los espacios públicos de la ciudad y más allá de éstos.

(Centeno, 2009).

A pesar de lo ya mencionado, en la actualidad, según Hernandez–Aayón (2007), la

arquitectura más premiada y aclamada no pertenece al contexto histórico de las ciudades en las

que están. Es una corriente que está siendo respetada pero realmente si nos damos cuenta

aporta mucho a la pérdida de identidad en las naciones, esta corriente es llamada

Intercionalista o Intercionalista. “La arquitectura es una importante expresión de la cultura que

más que testigo es uno de sus actores principales” (Ramírez, 1998)

Plantea una pregunta muy interesante “Ante el virtual desequilibrio de nuestra sociedad

¿Qué podemos hacer nosotros como arquitectos? ¿Cómo podemos contribuir a alcanzar ese

equilibrio tan apremiante en nuestra sociedad?” (Hernandez–Ayón, 2007).

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Ahora para responder esto, Hernandez–Ayón (2007) plantea que debemos recordar que

como personas no siempre nos encontramos equilibrados con nosotros mismos, si pensamos

en nosotros como individuos y personas integrales no será fácil que nos encontremos

corrompidos por las ideas globalizadas del mundo actual. Ya que si dejamos de pensar en

nuestros propios sueños, comenzamos a vivir en base a los demás y eso no enriquece la

creación de arquitectura real y autentica que es plasmada de forma madura satisfaciendo no

solo nuestras propias ideas pero también las verdaderas necesidades que el pueblo mexicano

quiere y no lo que dice la sociedad globalizada y consumista.

Por lo que es importante regresar y observar nuestra arquitectura vernácula

(arquitectura primitiva), y darnos cuenta que la respuesta para hacer una mejor arquitectura es

apreciando lo que tenemos en nosotros mismos y las ideas que podemos llegar a dar y, hacer

crecer tarde o tempano, a nuestro patrimonio, purificando así la creación de la arquitectura,

eso es un reto real en la arquitectura de nuestro siglo.

Si bien este no es el único reto que está vigente en la arquitectura, uno de los más

importantes es su “permanencia como disciplina responsable de la creación del espacio

habitable para la sociedad moderna”. Ocampo (2007)

Si bien las circunstancias económicas en la última década no son las más optimas, el

campo laboral del arquitecto no va mejorando pues entre más arquitectos hallan, menos se

encuentra trabajo. Se quiere saber cómo es que los modelos educativos que nos forman como

arquitectos influyen ya en la vida real.

Ocampo (2007) nos dice que en la educación superior de esta carrera los profesores y

/o planes de estudio son enfocados un poco más en el discurso teórico y ya no tanto como

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antes en la escultura y lo practico del trabajo plástico y eso crea una generación de arquitectos

diferentes. Y no solo es eso pero también el hecho de que debido a la educación masificada, ya

se tienen más arquitectos con estas habilidades, pero son pocos los que se dedican de la forma

en que los arquitectos más memorables lo hacían.

Sin embargo existen “nuevos campos de acción que permite ofrecer a las generaciones

futuras un porvenir con mayores oportunidades y estabilidad es la investigación arquitectónica

de nuevos materiales y sistemas constructivos”. - Ocampo (2007).

Para concluir:

Hay que recordar que los espacios de la ciudad representan no sólo el soporte

físico de las actividades de los usuarios sobre el territorio sino el soporte sociocultural

de los habitantes, de la comunidad, de sus expresiones socioculturales de su imaginario

colectivo, lo cual en conjunto constituye los elementos que permitirán definir la ciudad

que como sociedad queremos construir para este siglo XXI, una urbe que ofrezca

mejores condiciones de vida y desarrollo para todos sus habitantes. (Gómez, 2014, p.

75)

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Referencias:

Gómez, G. (2014). Hacia un nuevo urbanismo y los retos de la ciudad del siglo XXI.

Investigación y Ciencia. 22(63).74-79.

Hernández – Ayón (2007). Técnica y arquitectura globalizada. Ciencia Ergo Sum. 14 (1). 99-105.

Ocampo, E. (2007). Nanotecnología aplicada a la Arquitectura. La investigación arquitectónica

de nuevos materiales y sistemas constructivos como detonante en la creación de nuevos nichos laborales

papara el arquitecto. Nova Scientia.3 (5). 179-193.

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Fecha: • Título del trabajo evaluado: • Nombre del Alumno evaluado: Expresarse y comunicarse con propiedad. Escritura



(5.9 o menos)

Manejo del tema


(F) Insuficiente









⃝ Sus conclusiones son congruentes con el análisis que realiza en su trabajo

⃝ La mayoría de sus conclusiones son congruentes con el análisis que realiza en su trabajo

⃝ Sus conclusiones tienen escasa relación con el análisis, el cual es de escasa profundidad

⃝ No hay congruencia alguna entre conclusiones y análisis. El análisis no es tal



(F) Insuficiente

⃝ Su escrito se apega al tipo de texto y formato requerido

⃝ Su escrito se apega al tipo de texto requerido pero maneja de manera inconsistente el formato requerido o viceversa

⃝ Su escrito se apega al tipo de texto requerido pero no respeta el formato requerido o viceversa

⃝ Su escrito no respeta ni tipo de texto ni formato requerido muy difícil





⃝ Su escrito incluye los conectores entre párrafos de forma que la lectura de comprensión es fácil

⃝ Su escrito incluye los conectores entre párrafos aunque requiere algunas correcciones menores para no tener problemas de comprensión

⃝ Su escrito sólo presenta algunos conectores entre párrafos y hace la lectura de comprensión difícil. Hay que releer párrafos para lograr entenderlos

⃝ Su escrito no incluye conectores entre párrafos y la comprensión es

Reglas del lenguaje escrito


(F) Insuficiente

⃝ Redacta con apego a las reglas básicas de ortografía, puntuación, sintaxis y no presenta vicios de redacción y por lo tanto, no hay necesidad de edición, ya que el escrito está prácticamente libre de errores

⃝ Los errores de ortografía, puntuación, sintaxis y vicios de redacción son tan poco frecuentes que no impide la comprensión del escrito. El escrito requiere una ligera necesidad de ser editado

⃝ Redacta empleando de manera inconsistente las reglas básicas de ortografía, puntuación y sintaxis, y sigue presentando vicios de redacción. El escrito requiere un esfuerzo de edición mayor

⃝ La frecuencia de los errores (ortografía, puntuación, sintaxis y vicios de redacción) son tan abrumadores que al lector le cuesta mucho trabajo comprender el escrito. El escrito necesita un trabajo extensivo de edición



(F) Insuficiente:

Presenta dominio de las dos siguientes características:

Presenta problemas en dos de las siguientes características:

Presenta problemas en todos los criterios

⃝ Todas las ideas no propias presentadas en su escrito contienen las fuentes (cita adecuada) de donde fueron extraídas.



⃝ Maneja conforme formato APA las citas y referencias de autor.

⃝ Diferencia con claridad sus ideas y conclusiones de las de los autores que enriquecen su trabajo.

⃝ Maneja conforme formato APA la cita de autor.

⃝ Diferencia con claridad sus ideas y conclusiones de las de los autores que enriquecen su trabajo

⃝ Maneja conforme formato APA las citas y referencias de autor


¿Quién está evaluando? ⃝ Autoevaluación ⃝ Evaluación del profesor ⃝ Evaluación del compañero

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Evidencia 3: Publicación del reporte bibliográfico

Fecha de entrega: 1 de marzo


Objetivo:

• Practicar la competencia de escritura (académica).

• Elaborar un escrito académico coherente y en apego a un formato establecido.

Instrucciones:

1. Con base en las correcciones realizadas por el profesor, elabora la versión final de tu reporte

bibliográfico y publícalo en el blog de tu equipo.


Me entregarán el link de acceso al blog con su rúbrica autoevaluada.

Criterios de evaluación:

Rúbrica institucional de la Competencia: Expresarse y comunicarse con propiedad: “Escritura” (Completa)

• Autoevaluación

• Evaluación del profesor

Link de acceso al blog:

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Tema: Retos de la arquitectura en el siglo XXI.

En la arquitectura de este siglo se han presentado diversos retos, hay formas diversas de

resolver estos, la ciudad para muchos es más que un cumulo de actividades, es más una

forma de expresión, la cultura se refleja en ella, nos hacen sentir parte de una identidad.

Centeno (2009) comenta sobre este tema:

Sin embargo, en las últimas décadas se ha presenciado cómo en diversos puntos

del planeta se genera una nueva configuración de la ciudad, resultado de los

cambios macrosociales que de manera global se viven y que a su vez producen no

sólo la transformación de los espacios urbanos sino la irrupción de nuevos

consumos, de nuevas identidades y sobre todo de nuevas formas de relación e

interacción en los espacios públicos de la ciudad y más allá de éstos. (p. 75).

A pesar de lo ya mencionado, en la actualidad, según Hernández–Aayón (2007), la

arquitectura más premiada y aclamada no pertenece al contexto histórico de las ciudades en

las que están. Es una corriente que está siendo respetada pero realmente si nos damos cuenta

aporta mucho a la pérdida de identidad en las naciones, esta corriente es llamada

Intercionalista o Internacional. “La arquitectura es una importante expresión de la cultura que

más que testigo es uno de sus actores principales” (Ramírez, 1998 en Hernández – Aayón,

2007, p. 104)

Plantea una pregunta muy interesante “Ante el virtual desequilibrio de nuestra sociedad

¿Qué podemos hacer nosotros como arquitectos? ¿Cómo podemos contribuir a alcanzar ese

equilibrio tan apremiante en nuestra sociedad?” (Hernández–Aayón, 2007, p. 103).

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Ahora para responder esto, Hernandez–Aayón (2007) plantea que debemos recordar que

como personas no siempre nos encontramos equilibrados con nosotros mismos, si pensamos en

nosotros como individuos y personas integrales no será fácil que nos encontremos corrompidos

por las ideas globalizadas del mundo actual. Ya que si dejamos de pensar en nuestros propios

sueños, comenzamos a vivir en base a los demás y eso no enriquece la creación de arquitectura

real y autentica que es plasmada de forma madura satisfaciendo no solo nuestras propias ideas

pero también las verdaderas necesidades que el pueblo mexicano quiere y no lo que dice la

sociedad globalizada y consumista.

Por lo que es importante regresar y observar nuestra arquitectura vernácula (arquitectura

primitiva), y darnos cuenta que la respuesta para hacer una mejor arquitectura es apreciando lo

que tenemos en nosotros mismos y las ideas que podemos llegar a dar y, hacer crecer tarde o

tempano, a nuestro patrimonio, purificando así la creación de la arquitectura, eso es un reto real

en la arquitectura de nuestro siglo (Hernández – Aayón, 2007).

Si bien este no es el único reto que está vigente en la arquitectura, uno de los más

importantes es su “permanencia como disciplina responsable de la creación del espacio

habitable para la sociedad moderna”. Ocampo (2007, p. 181)

Pero las circunstancias económicas en la última década no son las más optimas, el campo

laboral del arquitecto no va mejorando pues entre más arquitectos hallan, menos se encuentra

trabajo. Se quiere saber cómo es que los modelos educativos que nos forman como arquitectos

influyen ya en la vida real. (Ocampo, 2007).

Ocampo (2007) nos dice que en la educación superior de esta carrera los profesores y /o

planes de estudio son enfocados un poco más en el discurso teórico y ya no tanto como antes en

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la escultura y lo practico del trabajo plástico y eso crea una generación de arquitectos diferentes,

no solo es eso pero también el hecho de que debido a la educación masificada, ya se tienen más

arquitectos con estas habilidades, pero son pocos los que se dedican de la forma en que los

arquitectos más memorables lo hacían.

Sin embargo existen “nuevos campos de acción que permite ofrecer a las generaciones

futuras un porvenir con mayores oportunidades y estabilidad es la investigación arquitectónica de

nuevos materiales y sistemas constructivos”. - Ocampo (2007, PÁGINA).

Para concluir:

Hay que recordar que los espacios de la ciudad representan no sólo el soporte

físico de las actividades de los usuarios sobre el territorio sino el soporte

sociocultural de los habitantes, de la comunidad, de sus expresiones

socioculturales de su imaginario colectivo, lo cual en conjunto constituye los

elementos que permitirán definir la ciudad que como sociedad queremos construir

para este siglo XXI, una urbe que ofrezca mejores condiciones de vida y

desarrollo para todos sus habitantes. (Gómez, 2014, p. 75)

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Referencias:

Gómez, G. (2014). Hacia un nuevo urbanismo y los retos de la ciudad del siglo XXI..

Investigación y Ciencia. 22(63).74-79.

Hernández – Ayón (2007). Técnica y arquitectura globalizada. Ciencia Ergo Sum.14(1). 99-

105.

Ocampo, E. (2007). Nanotecnología aplicada a la Arquitectura. La investigación arquitectónica

de nuevos materiales y sistemas constructivos como detonante en la creación de nuevos

nichos laborales para el arquitecto. Nova Scientia. 3(5). 179-193.

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• Fecha: • Título del trabajo evaluado: • Nombre del Alumno evaluado: Expresarse y comunicarse con propiedad. Escritura



(5.9 o menos)

Manejo del tema


(F) Insuficiente









⃝ Sus conclusiones son congruentes con el análisis que realiza en su trabajo

⃝ La mayoría de sus conclusiones son congruentes con el análisis que realiza en su trabajo

⃝ Sus conclusiones tienen escasa relación con el análisis, el cual es de escasa profundidad

⃝ No hay congruencia alguna entre conclusiones y análisis. El análisis no es tal



(F) Insuficiente

⃝ Su escrito se apega al tipo de texto y formato requerido

⃝ Su escrito se apega al tipo de texto requerido pero maneja de manera inconsistente el formato requerido o viceversa

⃝ Su escrito se apega al tipo de texto requerido pero no respeta el formato requerido o viceversa

⃝ Su escrito no respeta ni tipo de texto ni formato requerido muy difícil





⃝ Su escrito incluye los conectores entre párrafos de forma que la lectura de comprensión es fácil

⃝ Su escrito incluye los conectores entre párrafos aunque requiere algunas correcciones menores para no tener problemas de comprensión

⃝ Su escrito sólo presenta algunos conectores entre párrafos y hace la lectura de comprensión difícil. Hay que releer párrafos para lograr entenderlos

⃝ Su escrito no incluye conectores entre párrafos y la comprensión es

Reglas del lenguaje escrito


(F) Insuficiente

⃝ Redacta con apego a las reglas básicas de ortografía, puntuación, sintaxis y no presenta vicios de redacción y por lo tanto, no hay necesidad de edición, ya que el escrito está prácticamente libre de errores

⃝ Los errores de ortografía, puntuación, sintaxis y vicios de redacción son tan poco frecuentes que no impide la comprensión del escrito. El escrito requiere una ligera necesidad de ser editado

⃝ Redacta empleando de manera inconsistente las reglas básicas de ortografía, puntuación y sintaxis, y sigue presentando vicios de redacción. El escrito requiere un esfuerzo de edición mayor

⃝ La frecuencia de los errores (ortografía, puntuación, sintaxis y vicios de redacción) son tan abrumadores que al lector le cuesta mucho trabajo comprender el escrito. El escrito necesita un trabajo extensivo de edición



(F) Insuficiente:

Presenta dominio de las dos siguientes características:

Presenta problemas en dos de las siguientes características:

Presenta problemas en todos los criterios




⃝ Maneja conforme formato APA las citas y referencias de autor.

⃝ Diferencia con claridad sus ideas y conclusiones de las de los autores que enriquecen su trabajo.

⃝ Maneja conforme formato APA la cita de autor.


⃝ Maneja conforme formato APA las citas y referencias de autor


¿Quién está evaluando? ⃝ Autoevaluación ⃝ Evaluación del profesor ⃝ Evaluación del compañero

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