Portafolio de Evidencias 1.Docx

CATEDRATICO: ROGELIO FERNANDO HERNANDEZ MIRANDA

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ALUMNO: P RZ HRNA NDZ AARO N

NO. D CONTROL: 13520457

AULA: B 2

GRUPO: B

CARRRA: ING. N SISTS. COMPUTS.

TABLA DE CONTENIDO

Tabla de contenido

............................................... 1 UNIDAD 1: ESTUDIO DEL DESARROLLO DE SU PROFESIN Y SU ESTADO ACTUAL.

1.1 Historia, desarrollo y estado actual de la profesin. ........................................................................................ 1

1.2 Los mbitos del desarrollo de la profesin en el contexto social..................................................................... 5

1.3 Las prcticas predominantes y emergentes de la profesin en el contexto internacional, nacional y local. ... 6

1.4 Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesin. ........................................................... 8

............................................... 9 UNIDAD 2: LA INVESTIGACIN COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIN SOCIAL.

2.1 Conceptos bsicos de la investigacin. ............................................................................................................ 9

2.2 Identificacin de elementos que configuran las teoras (conceptos, definiciones, problemas, hiptesis,

abstracciones, reflexiones, explicaciones, postulados, mtodos, leyes). ............................................................ 14

2.3 Tipos de mtodos (inductivo, deductivo, analtico, sinttico, comparativo, dialctico, entre otros). ........... 20

2.4 Conocimiento del proceso de investigacin (planteamiento del problema, marco terico, mtodos,

resultados). .......................................................................................................................................................... 25

................................................................................................................................... 26 FUENTES BIBLIOGRAFICAS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Pa gina 1 FUNDAMNTOS D INSTIGACION

UNIDAD 1: ESTUDIO DEL DESARROLLO DE SU PROFESIN Y SU ESTADO ACTUAL.

1.1 HISTORIA, DESARROLLO Y ESTADO ACTUAL DE LA PROFESIN.

ESTUDIO DEL DESARROLLO DE PROFESIN DEL INGENIERO EN SISTEMAS

COMPUTACIONALES Y SU ESTADO ACTUAL

Objetivo

Formacin Integral de profesionales con capacidad analtica, crtica y creativa. La carrera de

ingeniera en Sistemas Computacionales tiene como objetivo formar profesionales capaces de

disear sistemas de software que les permitan propiciar el fortalecimiento de la tecnologa

nacional, administrar proyectos de desarrollo de software y especificar y evaluar

configuraciones de sistemas de cmputo en todo tipo de organizaciones en donde se utilicen los

sistemas computacionales.

Qu es Ingeniera en Sistemas Computacionales?

Ingeniera de Sistemas es la aplicacin de las ciencias matemticas y fsicas para desarrollar

sistemas que utilicen econmicamente los materiales y fuerzas de la naturaleza para el

beneficio de la humanidad. Una definicin especialmente completa -y que data de 1974- nos la

ofrece un estndar militar de las fuerzas areas estadounidenses sobre gestin de la ingeniera.

Ingeniera de Sistemas es la aplicacin de esfuerzos cientficos y de ingeniera

para: transformar una necesidad de operacin en una descripcin de parmetros de rendimiento

del sistema y una configuracin del sistema a travs del uso de un proceso interactivo de

definicin, sntesis, anlisis, diseo, prueba y evaluacin; integrar parmetros tcnicos

relacionados para asegurar la compatibilidad de todos los interfaces de programa y funcionales

de manera que optimice la definicin y diseo del sistema total; integrar factores de fiabilidad,

mantenibilidad, seguridad, supervivencia, humanos y otros en el esfuerzo de ingeniera total a

fin de cumplir los objetivos de coste, planificacin y rendimiento tcnico.

Perfil del Ingeniero en Sistemas Computacionales

El Ingeniero en Sistemas Computacionales es un profesional capaz de:

- Desarrollar, evaluar y optimizar software.

- Disear compiladores, sistemas operativos y dems recursos computacionales.



- Apoyar la creacin de modelos matemticos, estadsticos y de simulacin.

- Disear, instalar y evaluar redes de teleproceso y participar en la programacin de

dispositivos de control digital.

- Realizar investigaciones que fortalezcan el desarrollo cultural, cientfico y tecnolgico.

- Evaluar, seleccionar e instalar equipo de cmputo.

- Dirigir y coordinar grupos de trabajo

- Participar en grupos interdisciplinarios de investigacin para realizar aportaciones en su rea.

- Analizar la organizacin y arquitectura de los equipos de cmputo.

- Seleccionar y administrar personal y equipos necesarios para una unidad de servicios de

cmputo.

HISTORIA, DESARROLLO Y ESTADO ACTUAL DEL INGENIERO EN SISTEMAS

COMPUTACIONALES

Historia

Esta rea comenz a desarrollarse en la segunda parte del siglo XX con el veloz avance de la

ciencia de sistemas. Las empresas empezaron a tener una creciente aceptacin de que la

ingeniera de sistemas poda gestionar el comportamiento impredecible y la aparicin de

caractersticas imprevistas de los sistemas (propiedades emergentes). Las decisiones tomadas al

comienzo de un proyecto, cuyas consecuencias pueden no haber sido entendidas claramente,

tienen una enorme implicacin ms adelante en la vida del sistema. Un ingeniero de sistemas

debe explorar estas cuestiones y tomar decisiones crticas. No hay mtodos que garanticen que

las decisiones tomadas hoy sern vlidas cuando el sistema entre en servicio aos o dcadas

despus de ser concebido, pero hay metodologas que ayudan al proceso de toma de

decisiones. Ejemplos como la metodologa de sistemas blandos (Soft Systems Methodology), la

dinmica de sistemas, modelo de sistemas viables (Viable System Model), teora del Caos,

teora de la complejidad, y otros que tambin estn siendo explorados, evaluados y

desarrollados para apoyar al ingeniero en el proceso de toma de decisiones que se puede llegar

a ser por medio de l CENAL.

Se necesitaba personas que fueran capaces de identificar mtodos de evaluacin del impacto

tecnolgico, de mejorar y aplicar su ingenio y conocimiento, e integrar a un campo laboral

diversas herramientas para optimizar la toma de decisiones tendientes organizar las actividades



de los planes estratgicos de uso de nuevas tecnologas en el campo de las ciencias

computacionales. Actualmente y en cualquier actividad, la interdependencia de las instituciones

y empresas adquiere una importancia estratgica; por lo tanto el Ingeniero en Sistemas

Computacionales deba mantenerse actualizado en reas de especializacin, aprovechando los

avances de la tecnologa para dar respuesta con eficiencia y eficacia a los problemas que se le

presenten. Dada la necesidad de los estudiantes que iniciaban una carrera universitaria de

Ingeniera de tener una visin global acerca de la profesin, y tener un primer acercamiento

formal al mtodo de diseo en ingeniera y a las principales reas de conocimiento que aborda,

se requiri un curso introductorio que motivaba al estudiante hacia su carrera y que desarrollara

un sentido de pertenencia hacia la misma. Era importante desde un comienzo identificar las

habilidades a desarrollar como ingeniero y analizar los principales campos de accin

profesional del Ingeniero de Sistemas, dentro de un grupo de necesidades del pas y la regin,

en un contexto globalizado. Igualmente, era esencial que el estudiante identificar a los

momentos histricos que han marcado la profesin y el estado actual de la formacin en el

mbito nacional e internacional.

Desarrollo

El ISC desarrolla habilidades para desempearse en tres grandes reas, integradas bajo la

informtica.

1.-Integrador de soluciones en el rea administrativa.

2.-Integrador de soluciones en el rea productiva.

3.-Especialista en las ciencias computacionales.

Como integrador de soluciones en el rea administrativas el ISC ser capaz de integrar

soluciones utilizando la tecnologa de informacin para lograr tener negocios ms competitivos.

Ser capaz de ver a la empresa como un todo. Podr analizar el ambiente, y ser capaz de

generar, mantener y administrar la informacin y el conocimiento de la empresa, ayudando a

mantener la competitiva.

Como integrador de soluciones en el rea productiva, el ISC ser capaz de plantear soluciones

ingenieriles, que integren la cadena de valor proveedor-produccin-cliente. Ser capaz de

alinear los procesos productivos con los administrativos.

Como especialista en las ciencias computacionales el ISC ser capaz de disear, desarrollar,

implantar y mantener actualizadas las infraestructuras de cmputo y comunicacin,



desarrollando las carreteras de informacin organizacionales, e integrndolas a las sper

carreteras de informacin internacionales.

Como factor de adaptacin a diferentes medios de trabajo, la carrera de ingeniero en sistemas

computacionales permite desarrollar su actividad profesional en diferentes reas de una

organizacin, tales como la ingeniera industrial, la administracin y la computacin. Con esto,

el ISC puede enfocar sus conocimientos y habilidades al rea de produccin, para apoyar los

procesos productivos con tecnologa de informacin; al rea de administracin, con el fin de

introducir la tecnologa de informacin al proceso de administracin de la misma; o al rea

computacional, para atender las necesidades de personal especializado en infraestructura

computacional y en tecnologa de informacin. As, el ISC puede mantener siempre su

competitividad en un mercado que exige profesionistas que se adapten rpidamente al

ambiente, y que ofrezcan soluciones ptimas a problemticas actuales.

Estado actual

Los ingenieros de sistemas computacionales tratan con sistemas abstractos con ayuda de

las metodologas de la ciencia de sistemas, y confan adems en otras disciplinas para disear y

entregar los productos tangibles que son la realizacin de esos sistemas. Otro mbito que

caracteriza a la ingeniera de sistemas es la interrelacin con otras disciplinas en un trabajo

transdisciplinario.



1.2 LOS MBITOS DEL DESARROLLO DE LA PROFESIN EN EL CONTEXTO SOCIAL.

Ingeniera de software

El ingeniero tiene como funcin ofrecer mtodo y tcnicas para el desarrollar y mantener

software de calidad, as como crear sistemas para dar solucin a las problemticas de las

empresas. Construir compiladores, sistemas operativos, o desarrollos intranet /internet,

abordando todas las fases del ciclo de vida del desarrollo de cualquier tipo de sistemas de

informacin y aplicables a infinidad de reas: negocios, investigacin cientfica, medicina,

produccin, logstica, banca, control de trfico, meteorologa, derecho, internet, etc.

Administracin y servicios TI

En esta etapa se habla de que tenemos que tratar de convencer a toda costa al cliente de que lo

que le ofrecemos sea justa a sus necesidades y exigencias. Debemos desde el principio tener en

cuenta que es lo que el cliente necesita y cuales su presupuesto, para desde el principio

brindarle un buen servicio. Comprende funciones que incluyen principios, teoras, conceptos,

etc. Que el ingeniero debe llevar a cabo para lograr los objetivos de la organizacin. Operan los

objetos segn procedimientos y reglas que normalizan la operacin y los transforman.

Arquitectura de computadoras

Hablando de la arquitectura de computadoras nos referimos a cmo podemos nosotros como

ingenieros en sistemas apoyar al avance tecnolgico y cientfico, aprenderemos a interconectar

los componentes del hardware para crear computadoras segn los requerimientos de

funcionalidad, rendimiento y costo q sea demandado por el cliente o la empresa.

Debemos tomar en cuenta que ms adelante las demandas sern ms fuertes para perfeccionar

una computadora nos pedirn ms cosas y exigirn perfeccin.

Software de Base

El ingeniero debe controlar e interactuar con el sistema operativo, proporcionando control

sobre el hardware y dando soporte a otros programas.

Telecomunicaciones

Es una tcnica consistente que permite transmitir un mensaje desde un punto a otro

normalmente con el atributo tpico adicional de bidireccional. Implementar y administrar redes

de computadoras para transmitir diversas tcnicas y mensajes.

Las telecomunicaciones son transmisin de datos e interconexin de computadoras a nivel

enlace.



1.3 LAS PRCTICAS PREDOMINANTES Y EMERGENTES DE LA PROFESIN EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL.

Actualmente el hombre requiere consumir menos tiempo para realizar sus actividades

cotidianas , para poder estar en un estado de relajacin y tener espacio y tiempo de recreacin

para su persona , esto implica en mantener la atencin en los diversos utensilios que utiliza el

hombre para lograr satisfacer sus necesidades bsicas como las que son la alimentacin y

esparcimiento entre otras es aqu en donde la tecnologa ha invertido una gran cantidad de

horas de investigacin para la innovacin de artculos que logren satisfacer las necesidades

antes mencionadas, se puede decir que una de las prcticas predominantes de la ingeniera es la

elaboracin de electrodomsticos, los cuales facilitan el trabajo que antes realizaba el hombre,

estos son los que presentan mayor innovacin y son fabricados con los materiales e insumos

que se encuentran en el ambiente natural del hombre, esto requiere de un gran esfuerzo de parte

de los ingenieros que investigan, crean, disean nuevas tecnologas y formas de artculos

satisfactorios para la gran parte de la sociedad mundial, ya que esto traspasa fronteras y arrastra

una gran movilizacin de naciones para poder colocar un artculo que cubra las expectativas del

cliente. Generan empleo, bienestar a travs de innovaciones y de la comercializacin de

nuevos productos y servicios; ayudan a reducir la pobreza, a mejorar la educacin, la salud, la

alimentacin, el comercio y son indispensables para la construccin de nuevas capacidades que

son esenciales en el siglo XXI. Este breve bosquejo del perfil conceptual de la ingeniera es el

resultado de una evolucin histrica cuyas primeras etapas fueron ms simples y limitadas. La

primera aparicin del ingeniero en la historia asumi el carcter de maestro constructor,

orientado hacia las necesidades militares en materia de fortificaciones, puentes, caminos y

mquinas de sitio. Es decir, en un principio fue el ingeniero militar. Posteriormente hace su

aparicin el ingeniero civil, con finalidades no especficamente blicas.

La tecnologa disponible en esa etapa estuvo caracterizada por el empleo masivo de unos pocos

materiales tales como la piedra, la madera, las arcillas y el hierro. Fue una tecnologa esttica,

utilizaba un reducido nmero de principios constructivos empricos y, no obstante, hubo

notables realizaciones en materia de iglesias, castillos y edificios. Con el advenimiento de la

Revolucin Industrial a fines del siglo XVIII la evolucin tecnolgica encuentra su cauce en el

aprovechamiento y control de la energa, empleada siempre en escala creciente desde entonces.

De ah el constante aumento de tamao de las industrias de elaboracin de metales, de

fabricacin de transportes ferroviarios y navales, de produccin de motores trmicos y

mquinas herramientas y, ya en el siglo XX, de las industrias de produccin de mquinas

elctricas y de automotores. Es evidente que esta expansin y crecimiento de las tecnologas

determin el surgimiento de nuevas ramas de la ingeniera tales como la ingeniera elctrica y

la qumica y promovi el acelerado desarrollo de la ingeniera mecnica, en sus mltiples



especializaciones, que reconoce notables realizaciones desde el siglo XVIII y puntos de partida

debidos al genio de Leonardo da Vinci. Asimismo, el estudio y aplicacin de mtodos y

procedimientos racionales de trabajo iniciados por F. Taylor, la nter cambiabilidad de Eli

Whitney y la cadena de montaje empleada por primera vez por H. Ford, culminaron,

aproximadamente en la poca de la Segunda Guerra Mundial, en las grandes industrias de

produccin masiva basadas en la disponibilidad de recursos energticos abundantes. Finalmente

con la energa atmica alcanza su cenit la tecnologa de la energa. Por otra parte, cuando la

exaltacin de la energa alcanza su apogeo surgen, en pocos aos, un conjunto de disciplinas

abstractas creadas y desarrolladas por una plyade de brillantes cientficos entre los que

sobresalen A. Turing, N. Wiener, C. Shannon y J. Von Neumann. Centradas en el concepto de

informacin, la aplicacin de estas disciplinas permiti incorporar en plenitud a la tecnologa

funciones hasta entonces casi inexistentes o primitivas. De ah en adelante fue posible realizar

operaciones de clculo, medicin, comunicacin y control con un nivel indito de velocidad,

precisin y confiabilidad. En el campo de las realizaciones prcticas aparecen, en la inmediata

posguerra, las computadoras digitales, las microondas y los sistemas de control realimentados.

No se haba asimilado an el impacto provocado por esos avances cuando en el ao 1959 se

inventa el circuito integrado -chip-, dando comienzo al vertiginoso desarrollo de la

microelectrnica, y, en el ao 1960, se hace funcionar el primer rayo lser de rub. A partir de

esa poca se entra de lleno en la era de la alta tecnologa, cuyos smbolos ms notorios son el

microprocesador y la computadora personal PC, lanzados al mercado en los aos 1971 y 1981,

respectivamente.



1.4 SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS DEL ENTORNO AFINES A LA PROFESIN.

El Ingeniero en Sistemas Computacionales se desempea en los sectores privado, pblico,

acadmico y ejercicio libre de la profesin.

Ejercicio libre de la profesin: Prestando de forma independiente sus servicios profesionales a

los sectores pblico y privado.

Constituyendo empresas formales que presten sus servicios computacionales a los diversos

sectores.

Sector pblico: Participa automatizando procesos administrativos en entidades

gubernamentales en todos sus niveles, as como desarrollando software especializado para

satisfacer los requerimientos especficos de dependencias gubernamentales.

Sector privado: Se desempean como diseadores y desarrolladores, lderes y administradores

de proyectos computacionales, en empresas de transformacin, servicios y comerciales,

nacionales e internacionales.

Sector acadmico: Incorporndose a instituciones educativas de nivel medio superior y/o

superior como docentes e investigadores. Incorporndose a centros de investigacin nacionales

e internacionales en sus palanes de posgrado, participando en actividades tales como: desarrollo

de nuevas tecnologas, divulgacin del conocimiento y docencia.



UNIDAD 2: LA INVESTIGACIN COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIN SOCIAL.

2.1 CONCEPTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN.

En este apartado precisaremos algunos conceptos clave y sus interrelaciones. Este apartado se inscribe en el debate epistemolgico de las ciencias. La revisin del mismo se enfoca especialmente al quehacer de las ciencias, o sea a la investigacin y las contribuciones que sta pueda hacer a partir de la produccin de conocimientos acerca de la realidad (induccin) a la teora, as como los elementos tericos y los conceptos que guan la produccin de conocimientos a travs de la investigacin. El enfoque total de este trabajo sobre Investigacin Participativa lleva a hacer hincapi en el mtodo de investigacin (el cmo en la produccin de conocimientos) por su especial relevancia en este debate sobre alternativas en la investigacin social. Anticipadamente se advierte que el mtodo no se puede ver ni analizar independientemente del debate epistemolgico global y sobre todo del discurso cientfico, ni de las teoras, ni de sus conjugaciones con la prctica (praxis) de los campos cientficos a los que se les aplica el mtodo.

La Epistemologa

En una primera aproximacin, La Epistemologa se entiende como una reflexin sobre la ciencia. Pero, ". . . la epistemologa deja de constituir una simple reflexin sobre la ciencia y se transforma entonces en un instrumento del progreso cientfico al convertirse en organizacin interior de los fundamentos". (Piaget, 1979, Vol. 1, p. 52). La epistemologa intenta pasar revista a todos los estudios de lo que se llama conocimiento cientfico. En este sentido se considera al conocimiento bajo determinadas formas cientficas pero tambin pre-cientficas, a las que no se puede negar su valor cognoscitivo puesto que preparan los progresos ulteriores. En este sentido se identifica como teora del conocimiento, de sus fundamentos y su lenguaje. La epistemologa constituye un estudio crtico de los principios de las diversas ciencias, de su valor y objetividad, implicando una reflexin sobre su origen lgico, sobre los procedimientos a travs de los cuales se forman las distintas ciencias y alcanzan un conocimiento cientfico. Esto quiere decir que la epistemologa incluye la metodologa. La teora de las ciencias es parte de la epistemologa, describe la relacin cognoscitiva entre el hombre (sujeto) y los fenmenos (procesos y hechos) sociales. Gnoseologa es la teora que analiza sistemticamente los conceptos empleados en los procesos para lograr conocer e interpretar el mundo. La produccin del conocimiento no puede separarse de sus circunstancias de aparicin (produccin). En ese sentido, interesa principalmente hablar de una historia epistemolgica de las ciencias. Por lo tanto, se tiende a identificar historia de la ciencia y epistemologa.



Aunque la epistemologa es una reflexin sobre la ciencia, sin embargo no necesariamente esa reflexin es filosofa. La epistemologa es interdisciplinaria por su naturaleza; no intenta regir sobre la ciencia; por el contrario busca su integracin a ella. Su objetivo no es aquello que la ciencia trata sino su discurso (el discurso cientfico).

La ciencia

La definicin corriente de "ciencia" es la de acumulacin de conocimientos sistemticos. Esta definicin resulta precisa slo hasta el punto en que se definan adecuadamente las palabras "sistemtico", "conocimiento" y el cmo de la "acumulacin" y se acepte que stos pueden ser diversos en tanto las ciencias tienen objetos y caractersticas especficas. Aparte de otros problemas en torno a la definicin de "ciencia", existe el de reconocer o no una oposicin (o por lo menos una diferencia notable) entre un objeto dado y uno no-dado, entre el conocimiento de las ciencias naturales y el conocimiento de las ciencias sociales. Esto implica -necesariamente- el problema de los mtodos. Un grupo de mtodos parte de considerar que los principios del conocimiento provienen de una disciplina autnoma y permiten -por lo tanto- ejercer un control normativo. Un segundo grupo de mtodos, en cambio, considera como de vital importancia el modo mismo de estructuracin del conocimiento. El problema principal, entonces, no radica en hallar una definicin de ciencia ya que no existe una ciencia. Por consiguiente no es posible hallar trminos de reduccin de una ciencia a otra. En general podemos decir que las ciencias forman un "sistema de diferencias articuladas". (Badiou 1973, p. 12). Todo lo anterior nos permite hacer las siguientes observaciones: - No existe primaca del sujeto sobre el objeto y a la inversa. Ambos son partes constitutivas del mismo proceso histrico-social. - Este aspecto es ms fcil de percibir en las llamadas ciencias sociales que en las naturales. Sin embargo, "la naturaleza' es una categora social. (Mansilla, 1970, p. 30). - Las diferencias entre las distintas ciencias llevan a sealar la diferencia entre verdad fctica y verdad lgica (y la irreductibilidad de una a otra). Hechas estas consideraciones, podra intentarse una definicin de ciencia como un sistema de representaciones formales sobre un objeto. La ciencia es "creacin", es "acto de descubrimiento" (Bachelard, 1973); no hay para ella una razn nica o pura experiencia; tampoco admite verdades primeras, objetos pre-constituidos o quedar reducida a un reflejo inmediato de la exterioridad.



El objeto de las ciencias no es el mundo ni la naturaleza: su objeto se constituye a partir de la negacin de los resultados de la intuicin. Su ncleo central no reside en el sujeto o en el objeto (tal como lo interpreta la epistemologa tradicional), sino en las relaciones que entre ambos existen. Complementando esta idea, tampoco puede entenderse entonces el concepto de ciencia como acumulacin de datos o resultados, pues ello implica concebirla como una generalidad emprica donde la teora constituira un reflejo de la realidad. Es vlido considerar que "la teora cientfica es un cuerpo sistematizado de conceptos que permiten la formulacin de leyes (Molano, p. XXXI). Pero as enunciada la teora es producto de la abstraccin y sta no puede ser considerada como generalizacin (acumulacin) sino como negacin de la realidad inmediata, "como una 'diseccin' para aprehender su nexo interno" (Molano, p. XXXI). A partir de este proceso recin puede hablarse de la reconstruccin de elementos antagnicos a travs de sntesis nuevas y sucesivas. La ciencia es un cuerpo doctrinario de proposiciones, ideas y conocimientos sistematizados y verificados, o deducidos de los mismos por medio de procedimientos lgicos. La ciencia es un producto dinmico del trabajo realizado a travs de la investigacin cientfica acerca de la descripcin y la explicacin de fenmenos. As pues, por sistemtico que sea, cualquier cuerpo de conocimientos comienza con axiomas o proposiciones evidentes "por s mismas", y termina en deducciones dimanantes de dichos axiomas (Goode y Hatt, 1968, p. 16), a nivel de proposiciones cientficas que, a travs de la verificacin metodolgica, aplicando procedimientos lgicos deductivos e inductivos, conforman leyes y teoras que integran la ciencia. Asti Vera clasifica las ciencias en dos grupos basndose en la naturaleza de los objetos, mtodos y criterios de verdad: a) ciencias formales y b) ciencias fcticas. Los objetos de las ciencias formales (matemtica, lgica) son ideales, su mtodo es la deduccin y su criterio de verdad es la consistencia o no contradiccin de sus enunciados. Todos sus enunciados son analticos, es decir que se deducen de postulados o teoremas. "Los objetos de las ciencias fcticas, ciencias naturales y sociales, son materiales; su mtodo es la observacin y la experimentacin (y, en segundo trmino, tambin la deduccin) y su criterio de verdad es la verificacin. Los enunciados de las ciencias fcticas son predominantemente sintticos, aunque hay tambin enunciados "analticos" (Asti Vera, p. 20); lo ltimo especialmente a nivel descriptivo, lo primero a nivel explicativo

La investigacin

Einstein supone que la comprensin se alcanza cuando reducimos los fenmenos por medio de un proceso lgico a algo ya conocido o evidente. La conceptualizacin de la palabra "investigacin" es una de las ms difciles, y por la enorme variedad de actividades que se pueden entender por investigacin no es fcil de definir este concepto. Asti Vera (p. 18) lo expresa de la siguiente manera: "El empleo no siempre riguroso de la palabra investigacin ha inducido a algunas identificaciones abusivas: a) la investigacin equivale a la indagacin emprica. Quienes as piensan, olvidan que no slo se puede investigar



en el terreno de las ciencias positivas, hay una investigacin humanstica tambin... Por otra parte, la reduccin de la investigacin a la mera bsqueda experimental de los hechos o de datos, es invalidada por las mismas ciencias fcticas". En el sentido ms genrico la investigacin es el proceso de produccin de nuevos conocimientos (cientficos y no cientficos). Se puede igualmente distinguir investigacin cientfica e investigacin aplicada. La investigacin en trminos generales nunca puede ser una observacin incidental, casual, puesto que es una actividad conformada de: Observacin selectiva y localizada, por tratarse de la bsqueda de informacin esencial, ya sea sobre un fenmeno (hecho o proceso) o sobre una materia, siempre desde una comparacin con Un marco de referencia, ya sea constituido por experiencias anteriores o por una conceptualizacin o una teora y siempre por medio de Un mtodo, ms (cientfico) o menos sistematizado. La observacin selectiva y focalizada implica la identificacin del objeto, la cual a su vez suscita la dificultad de delimitar el universo, quiere decir, el total de los sujetos o hechos comprendidos. La delimitacin del universo, segn Torgerson, es decir, de los objetos, puede efectuarse a partir de: el sistema o de los atributos (caractersticas, funciones, procesos). A partir de ah se hace visible que tambin esto influye en la seleccin del mtodo: Podemos tomar en cuenta pocos objetos con muchos atributos que son difcilmente separables (esto nos induce a mtodos como el estudio de casos). Muchos objetos con pocos atributos bien separables o aislables (nos hace inclinar hacia mtodos como la encuesta). En la investigacin social, difcilmente se puede lograr la separacin de las caractersticas globales del objeto (Todo est relacionado con todo).

La Teora

Se refiere a las relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos en alguna forma que tenga sentido. La teora es un instrumento de la ciencia en el sentido siguiente: define la orientacin principal de una ciencia, en cuanto indica las clases de datos que se han de abstraer; presenta un esquema de conceptos por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos pertinentes, resume los hechos en: a) una generalizacin emprica, y b) sistemas de generalizacin; predice hechos; y seala los puntos claros que hay en nuestro conocimiento. (Goode y Hatt, pp. 17-18). Tecla, en su libro "Teoras, mtodos y tcnicas en la investigacin social" (p. 14), menciona la definicin de teora como "sistema de un saber generalizado, explicacin sistemtica de determinados aspectos de la realidad". Igualmente Tecla, dentro de una concepcin del materialismo dialctico, define la teora cientfica con los siguientes rasgos:

- La teora es un sistema de conceptos, categoras y leyes (saber generalizado). - Es el reflejo objetivo de la realidad. - Se encuentra indisolublemente ligada a la prctica.



- Son estructuras complejas: a) clculos formales

b) interpretacin substancial. - La teora cientfica est condicionada social e histricamente. - Las teoras pueden servir de gua para la transformacin revolucionaria de la realidad;

contribuyen a transformar la naturaleza y la vida social. - Las teoras sociales poseen un carcter de clase (Tecla, p. 15).

En Grzegorczyk, (p. 6) encontramos el planteamiento que podemos ubicar dentro del empirismo: "la actividad cientfica comienza con la acumulacin de experiencias, despus de la cual viene la creacin de la teora... pero la teora implica cierto riesgo porque es una generalizacin o una conjetura. De ah que la teora es sometida a modificaciones, al paso y medida en que se realizan nuevas experiencias". "Para establecer una teora debemos conectar las hiptesis conforme a una ordenacin lgica. Por lo tanto, la lgica, ya sea utilizada intuitivamente o aplicada conscientemente como un conjunto de reglas, es el instrumento para la elaboracin de las teoras" (Grzegorczy, pp. 8-9). La lgica es la ciencia normativa que estudia la estructura, o sea la forma del conocimiento y describe las leyes y reglas que hay que seguir para verificar y sistematizar los conocimientos. En cuanto a los medios para el conocimiento, podemos distinguir tres componentes: la teora, el mtodo y el procedimiento (o sea la organizacin de la produccin del conocimiento a travs de la investigacin). Respecto a las teoras podemos indicar globalmente dos grandes campos que, posteriormente, en el apartado sobre los mtodos en la filosofa, retomaremos para precisar algunos aspectos. l) El racionalismo. La verdad (del conocimiento) "no depende de nuestros sentidos; es intelectual. Las construcciones lgicas y los esquemas conceptuales forman los procesos de un pensamiento ante todo intuitivo". Se opone a una cierta metafsica (Grawitz, Tomo I, p. 19). 2) El empirismo postula que "el origen del conocimiento se encuentra en la experiencia. Cree en el valor de la observacin o sea, en la sensacin" (Grawitz, T. 1, p. 19). De acuerdo con esta distincin podemos dividir los procedimientos segn estos dos tipos de razonamientos: 1) La deduccin. "Ante todo es un medio de demostracin. Se parte de premisas que se suponen seguras, en las que basan su certeza las consecuencias deducidas... Pero si la deduccin demuestra, raras veces descubre" (Grawitz, Tomo 1, 1975, p. 19). 2) La induccin "es una generalizacin, operacin por la cual se hace extensivo a una clase de objetos lo que se ha observado en un individuo o en algunos casos particulares" (Grawitz, Tomo 1, 1975, p. 19). La teora se puede entonces desarrollar inductivamente, o sea a travs de la observacin, comparacin y verificacin para llegar a la generalizacin; o bien, deductivamente, o sea axiomticamente, a partir de postulados generales que conducen a teoras especficas; o bien la combinacin de stos. En la investigacin se deducen de las teoras elementos para la formulacin del problema, de las hiptesis y de los conceptos.

En tanto que la teora es una sistematizacin de los conocimientos coherentes que existen sobre

un tema o una materia, orienta la investigacin y los mtodos que habr que emplearse en ella.



2.2 IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LAS TEORAS (CONCEPTOS, DEFINICIONES, PROBLEMAS, HIPTESIS, ABSTRACCIONES, REFLEXIONES, EXPLICACIONES, POSTULADOS, MTODOS, LEYES).

Teora

La palabra teora tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein (observar). Este trmino sola emplearse para hacer mencin a la visualizacin de una obra de teatro, lo que puede explicar porque, en la actualidad, la nocin de teora permite hacer referencia a un asunto provisional o que no es cien por ciento real. De todos modos, la evolucin histrica del vocablo permiti dotarlo de un sentido ms intelectual y comenz entonces a aplicarse a la capacidad para comprender la realidad por fuera de las vivencias sensibles, a partir de la asimilacin de estas experiencias y su descripcin por medio del lenguaje. En la actualidad, una teora se entiende como un sistema lgico que se establece a partir de observaciones, axiomas y postulados, y persigue el propsito de afirmar bajo qu condiciones se llevarn a cabo ciertos supuestos. Para esto, se toma como punto de referencia una explicacin del medio idneo para que las predicciones puedan ser desarrolladas. En base a estas teoras, es posible deducir o postular otros hechos mediante ciertas reglas y razonamientos.

Concepto

Del latn conceptus, el trmino concepto se refiere a la idea que forma el entendimiento. Se trata de un pensamiento que es expresado mediante palabras: No tengo claro el concepto de responsabilidad civil, Mi concepto de amistad es muy diferente al tuyo. Un concepto es, por lo tanto, una unidad cognitiva de significado. Nace como una idea abstracta (es una construccin mental) que permite comprender las experiencias surgidas a partir de la interaccin con el entorno y que, finalmente, se verbaliza (se pone en palabras). Es importante tener en cuenta que la nocin de concepto siempre aparece vinculada al contexto. La conceptualizacin se desarrolla con la interaccin entre los sentidos, el lenguaje y los factores culturales. Conocer algo mediante la experiencia y transformar ese conocimiento en un concepto es posible por las referencias que se realizan sobre una cosa o una situacin que es nica e irrepetible.



Definicin

Definir es "delimitar". La definicin consiste en delimitar exactamente la comprensin de un

concepto para distinguirlo de los dems. En sentido propio y estricto, la definicin es real (s e

refiere a algo, a una cosa) y es esencial (expresa la esencia de esa realidad).

Tipos de definicin:

1. Definicin esencial: Es el tipo perfecto de definicin. Consiste en expresar la esencia de una

realidad a travs de la definicin de su especie. Se formula uniendo su gnero prximo y la

diferencia especfica. Por ejemplo, la definicin esencial de "hombre" sera "animal (gnero)

racional (diferencia especfica)".

2. Definicin descriptiva: Se acerca a la esencia pero sin alcanzarla. Consiste en la indicacin

de una o varias propiedades de una cosa. Este tipo de definicin es el ms utilizado por las

ciencias de la naturaleza.

3. Definicin causal: Consiste en definir una cosa, no en s misma, sino por su causa. Como

existen diferentes tipos de causa ello implica que podamos distinguir entre definiciones

causales materiales, ejemplares, eficientes o finales.

4. Definicin nominal: Es la definicin que ms se aparta del "ideal" de definicin ya que no es

una definicin "real", pues no define una cosa sino el sentido de una palabra. Las definiciones

nominales utilizan distintos procedimientos: aplicar la etimologa, utilizar otra palabra ms

conocida o de uso ms comn, realizar consideraciones que aclaren el significado del nombre...

Leyes de la definicin:

1) La definicin debe ser ms clara que lo definido: por tanto no hay que definir por medio de

trminos oscuros o menos conocidos para el que escucha.

2) Lo definido no debe entrar en la definicin, porque entonces se definira lo mismo por lo

mismo (Ej. cuerpo como substancia corprea).

3) La definicin debe convenir a todo y slo a lo definido.

4) La definicin no debe ser negativa. Debemos definir qu es la cosa y no, qu no es.

5) La definicin debe ser breve, es decir, no debe tener algn trmino sobrante que distraiga la

mente de lo que es estrictamente constitutivo (v.g. no definimos bien al hombre como animal

racional mortal, porque por el mismo hecho de ser animal es mortal). Ahora bien, la brevedad



viene requerida por la claridad, pero se subordina a la exactitud.

Los individuos no pueden ser definidos ya que, si bien tienen un gnero prximo, la especie

ltima carece de diferencia especfica. Es decir, su comprensin es infinita.

Problema

A la hora de analizar a fondo el trmino problema es necesario que antes estipulemos el origen

etimolgico del mismo. En este sentido, podemos decir que aquel se encuentra en el latn y ms

concretamente en la palabra problema. No obstante, tambin hay que determinar que la misma

a su vez procede del trmino griego .

Un problema es un determinado asunto o una cuestin que requiere de una solucin. A nivel

social, se trata de alguna situacin en concreto que, en el momento en que se logra solucionar,

aporta beneficios a la sociedad (como lograr disminuir la tasa de pobreza de un pas o

reconstruir edificios arrasados por un terremoto).

Hiptesis

Podemos definir la hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta "provisional" a

un fenmeno. Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn

algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las caractersticas de los sujetos, etc.

Llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su

enunciado terico con los hechos empricos, es el objetivo primordial de todo estudio que

pretenda explicar algn campo de la realidad.

Para plantear una hiptesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos:

1. Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera

operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacin, pueda

hacerlo. Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor. Si una hiptesis no

puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico no tiene validez.

2. Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no debe definirse

el fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal y como pensamos

que sucede en la realidad.

3. Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores

que se van a emplear para medir las variables que estamos estudiando.



4. Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas disponibles. Esto

quiere decir que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos que

posee son adecuados para la comprobacin de la misma.

5. La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investigacin y

derivarse de l. Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y su comprobacin,

estar al alcance del investigador.

Abstracciones

1. Es un proceso mental que se aplica al seleccionar algunas caractersticas y propiedades de un

conjunto de cosas del mundo real, excluyendo otras no pertinentes. En otras palabras, es una

representacin mental de la realidad.

2. Cualquier construccin intelectual producto de las tcnicas de abstraccin.

3. En desarrollo de software, cualquier tcnica de generalizacin que ignora u oculta detalles

para capturar algo en comn entre las diferentes instancias, con el propsito de controlar la

complejidad intelectual de los sistemas de software.

Reflexin

Es un 'volverse dentro de s' para conocer, interpretar, analizar o aclarar. (Edgar Becerril Lara)

Es la actividad consiente que intenta relacionar de nuevas maneras cada vez, conceptos, para

llegar a nuevas conclusiones, o para actuar de determinada manera. (Luis rodolfo cabral).

Es la imagen de un objeto que se produce en un espejo, tambin en una lente, o en la retina.

Reflexin es lograr una reelaboracin sistmica de un proceso u objeto que posibilite la

orientacin del sujeto en su relacin con el mismo o con la realidad que la circunda. Es poner a

funcionar todos los procesos del pensamiento en funcin de la comprensin de un fenmeno o

hecho dado. (Giuvanni Villaln) Es la capacidad de comprender e interpretar un hecho gracias a

un proceso mental. (H.F.)

Explicacin

Explicar es hacer entender un concepto o una situacin. Explicamos cuando creem

os que algo no est suficientemente claro o no ha sido comprendido por nuestro interlocutor.

Al acometer un acto explicativo ponemos todo el empeo en aclarar aquellas ideas

o conceptos que ofrecen alguna dificultad. La explicacin est estrechamente unida a



la actividad pedaggica. En la enseanza tan importante como dar informacin y mostrar nuevo

s conceptos es hacerlo de forma explicativa, es decir, orientar la presentacin de la informacin

de manera que se adecue a las necesidades y los conocimientos de los destinatarios y haga posi

ble la comprensin.

Postulado

De acuerdo al contexto en la cual se la emplee, la palabra postulado puede referir diversas

cuestiones.

En trminos generales y antes que nada, un postulado es una afirmacin con pretensin de ser

considerada como verdadera aunque necesitar de una verificacin antes de ser considerada

como tal.

Como consecuencia de esto, Aristteles, ya en la Antigua Grecia, estableci la diferencia que

existe entre los postulados y los axiomas (proposiciones claras que no necesitan de

una demostracin). Porque bsicamente los postulados carecen del elemento universal que s

ostentan los axiomas.

En tanto, un postulado al momento de razonarse puede presentar tres formas.

Por un lado a aquella proposicin que es tomada como base a la hora de formular

un razonamiento o una demostracin y cuya verdad es admitida y aceptada por todos sin la

necesidad de presentacin de pruebas se la conoce como postulado.

O como punto de partida a la hora de la demostracin de algn teorema que se halle dentro de

un sistema axiomtico.

Por otra parte, el trmino puede adoptar el tipo de una especulacin, que aun teniendo el

aspecto de ser evidente se admite como falsa sin necesidad de someterlo a verificacin.

Y por ltimo puede ser la opinin razonada que formar parte de una teora.

Otro de los usos recurrentes que tambin se le da al trmino, especialmente dentro del contexto

de la poltica, es el de idea o principio que se defender a ultranza, casi con uas y dientes.

Como mencionaba, esto es algo sumamente usual en la poltica porque generalmente cada

representante de un partido tiende a defender los postulados que forman parte del programa

poltico que sostiene la agrupacin a la cual pertenece.



Leyes

Segn Planiol la Ley es una "regla social obligatoria, establecida en forma permanente por la

autoridad pblica y sancionada por la fuerza".

Que la ley sea una regla social obligatoria implica que hay una voluntad superior que manda y

otra inferior que obedece. Que la ley est establecida por la autoridad pblica quiere decir que

hay quienes estn investidos como tales segn lo determina la Constitucin y segn nuestra

actual legislacin corresponde al Congreso Nacional y al Presidente de la Repblica, ambos

colegisladores, la responsabilidad de establecer dichas reglas. Que la ley sea sancionada por la

fuerza pblica, implica que junto a establecer una regla se determina una sancin al no

cumplirla, la cual puede ser preventiva o represiva a travs de una multa, prisin o pena.

Nuestro Cdigo Civil en su artculo 1 expresa que la ley es: "Una declaracin de la voluntad

soberana que, manifestada en la forma prescrita por la Constitucin, manda, prohbe o

permite".

La voluntad soberana reside en la Nacin. Su ejercicio se realiza por el pueblo a travs del

plebiscito y de elecciones peridicas y, tambin, por las autoridades que la Constitucin de

1980 establece. Ningn sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio.



2.3 TIPOS DE MTODOS (INDUCTIVO, DEDUCTIVO, ANALTICO, SINTTICO, COMPARATIVO, DIALCTICO, ENTRE OTROS).

Concepto de mtodo de investigacin

Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos.

El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.

Las diversas clases de mtodos de investigacin

Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin.

MTODO LGICO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble:

Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin

Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

MTODO DEDUCTIVO DIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN INMEDIATA. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo:

Los libros son cultura

En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros

MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN MEDIATA - FORMAL. Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin.



MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.

MTODO LGICO INDUCTIVO

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta.

INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa.

El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:

Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.

Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la experimentacin. Ejemplo:

Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua.

En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son propuestos por Mil:



Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.

Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.

Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.

Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.

MTODO LGICO: LA ANALOGA

Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos.

EL MTODO HISTRICO Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.

MTODO SINTTICO Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.

MTODO ANALTICO Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste



en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.

MTODO DE LA ABSTRACCIN Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.

MTODO DE LA CONCRECIN Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.

MTODO GENTICO Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes.

MTODO DE LA MODELACIN Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de los objetivos y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

MTODO SISTMICO Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.

MTODO DIALCTICO La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable,



sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas:

Formulacin precisa y especfica del problema

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas

Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa

No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente

Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma

MTODOS EMPIRICOS

Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin directa del objeto de investigacin y del problema.



2.4 CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, MARCO TERICO, MTODOS, RESULTADOS).

Planteamiento del problema

Es la delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por medio de

preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto

de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

1. La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:

2. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico

3. La delimitacin en el tiempo.

4. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante

el anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

5. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin

interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin de oraciones tpicas

6. La determinacin de los recursos disponibles

Marco terico

Es el grupo central de conceptos y teoras que uno utiliza para formular y desarrollar un

argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas bsicas que forman la base para los argumentos,

mientras que la revisin de literatura se refiere a los artculos, estudios y libros especficos que

uno usa dentro de la estructura predefinida. Tanto el argumento global (el marco terico) como

la literatura que lo apoya (la revisin de literatura) son necesarios para desarrollar una tesis

cohesiva y convincente.

Mtodos

Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber, pero que evita

perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no

plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos."

El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar

problemas.

Resultados

Informacin conseguida despus de una operacin o investigacin: los resultados de los anlisis

fueron buenos.



FUENTES BIBLIOGRAFICAS

UNIDAD 1: ESTUDIO DEL DESARROLLO DE SU PROFESIN Y SU

ESTADO ACTUAL.

1.1 HISTORIA, DESARROLLO Y ESTADO ACTUAL DE LA PROFESIN.

http://almtzhers81fi.blogspot.es/1283802900/

1.2 LOS MBITOS DEL DESARROLLO DE LA PROFESIN EN EL CONTEXTO

SOCIAL.

1.3 LAS PRCTICAS PREDOMINANTES Y EMERGENTES DE LA PROFESIN EN EL

CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL.

www.tesoem.edu.mx/alumnos/cuadernillos/2011.018.pdf

http://www.mitecnologico.com/Main/PracticasPredominantesYEmergentesDeIngenieria

1.4 SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS DEL ENTORNO AFINES A LA

PROFESIN

http://www.ipn.mx/educacionsuperior/Paginas/Ing-Sist-Compu.aspx



UNIDAD 2: LA INVESTIGACIN COMO UN PROCESO DE

CONSTRUCCIN SOCIAL.

2.1 CONCEPTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN.

www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r62756.PDF

2.2 IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LAS TEORAS

(CONCEPTOS, DEFINICIONES, PROBLEMAS, HIPTESIS, ABSTRACCIONES,

REFLEXIONES, EXPLICACIONES, POSTULADOS, MTODOS, LEYES).

http://recursostic.educacion.es/bachillerato/proyectofilosofia/web/A3-2d.htm

http://definicion.de/problema/

http://www.bib.utfsm.cl/2007/contenido/material%20tesis/HIPOTESIS.pdf

http://www.alegsa.com.ar/Dic/abstraccion.php

http://joseenrique.blogia.com/2006/032203-que-es-la-reflexion-definiciones.php

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4023/20/TEMA%208.LA%20EXPLICACI%C3

%93N.pdf

http://www.definicionabc.com/general/postulado.php#ixzz2gt1gFs00

http://www.cem.itesm.mx/derecho/cenca/HTML/leyes.html

2.3 TIPOS DE MTODOS (INDUCTIVO, DEDUCTIVO, ANALTICO, SINTTICO,

COMPARATIVO, DIALCTICO, ENTRE OTROS).

Lpez Cano Jos Luis, Mtodos e hiptesis cientficas, Mxico, 1984

http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r61604.DOC

2.4 CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA, MARCO TERICO, MTODOS, RESULTADOS).

http://funinvestigacion2011.blogspot.mx/2011/02/unidad-ii.html

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