Porta folio de icc

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE

MACHALA

SISTEMA NACIONAL DE

NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

AREA DE CIENCIAS E

INGENIERÍA

PORTAFOLIO DE LA

ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA

COMUNICACIÓN

CIENTÍFICA

CURSO V02

RESPONSABLES

JUAN ELICEO ABARCA

CALDERON

DOCENTE

ING. BERTHA E. MAZÓN O.,

MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO –

ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:

Abarca Calderón Juan Eliceo

Lugar de Nacimiento: Ecuador Esmeraldas

Dirección Domiciliaria:

El Oro Machala Cdla.Cuatro mil

Teléfono(s): 0990446631

Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte:

[email protected] 0802792242

2.- INSTRUCCIÓN

Nombres Apellido Materno Apellido Paterno

Ciudad País

Parroquia Cantón Provincia Dirección

Celular o Móvil

Nivel de Instrucción

Nombre de la Institución Educativa

Título Obtenido Lugar

(País y ciudad)

Primaria “Emilio Murillo” Cuenca-Ecuador.

Secundaria “Manuel J Calle” F.F.M.M. Cuenca-Ecuador.

Técnico Superior “UTMACH” Ing. Civil. Machala-Ecuador.

CONTENIDOS DEL MÓDULO FECHA

#

clase TEMAS DE CLASE

Lunes

28/10/2013

1 UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA

1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes

verbales

2. Los antónimos

3. Los sinónimos

Martes

29/10/2013

2 4. La clasificación de las palabras

5. El ordenamiento de las palabras

6. El significado de palabras a partir del contexto

Miércoles

30/10/2013

3 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA

LITERAL

7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento

8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura

9. Comprensión literal de la lectura

Jueves

31/10/2013

4 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación

11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación

12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

Lunes

04/11/2013

5 13. Inferencias y suposiciones

14. Comprensión inferencial de la lectura

Martes

05/11/2013

6 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación

16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación

Miércoles

06/11/2013

7 17. Las analogías y las metáforas

Jueves

07/11/2013

8 18. Comprensión analógica de la lectura

19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación

Lunes

11/11/2013

9 Evaluación Parcial I

Lecciones 20:

Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del

lenguaje

Lección 21:

Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar

Martes

12/11/2013

10 UNIDAD I - PARTE II

"Lecciones 1 y 2:

Pensar en etapas"

y ejercicios de consolidación

Miércoles

13/11/2013

11 "Lecciones 3 y 4:

Revisar y mejorar lo que piensas y haces"


Jueves

14/11/2013

12 Lección 5. Información dada, incompleta y requerida

Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida.

Ejercicios de consolidación y aplicación

Lunes

18/11/2013

13 8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar

información.

9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar

información. Identificación y uso de pistas"

Martes

19/11/2013

14 12. Exploración

13. Exploración: práctica del proceso

Miércoles

20/11/2013

15 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o

conjeturas, y en relaciones de causa y efecto

15. Aseveraciones universales y particular

Jueves

21/11/2013

16 16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en

contra de opiniones o puntos de vista.

17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

Lunes

25/11/2013

17 18. Argumentos convincentes

19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de

controversias

Martes

26/11/2013

18 Sustentación de proyectos de aula

Miércoles

27/11/2013

19 Evaluación Final

INTRODUCCIÓN

ESTE LIBRO NOS AYUDA A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO PARA

LOGRAR LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA APRENDER.

DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABIIDADES, LAS ACTITUDES Y

LOS VALORES QUE UNO DEBE IR APRENDIENDO EN EL TRANSCURSO DE

QUE VAMOS ESTUDIANDO ESTE LIBRO.

CLASE N°: 1 FECHA: 28/Octubre/2013

TEMA:

UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA

LECCION 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales

LECCION 2. Los antónimos

LECCION 3. Los sinónimos

OBJETIVO:

Aprender los conceptos básicos y pensamiento y los procesos integradores de

pensamientos a la comprensión de las palabras y escritos sencillos de los

ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas.

APUNTES El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura

TIPOS DE ANTONIMOS

Negación Excluyente de dos valores Recíprocos de dos valores Inversos de dos valores

Las condiciones de excluyente, reciproco e inverso describen tres tipos de relaciones diferentes. La excluyente obliga que si una es cierta, el antónimo es

Antonimos

Los antonimos son palabras que se refieren a una misma variable, tiene significados opuestos y pertenecen a la misma categoria gramatical

Ejemplos: Feliz-Triste, Barato-Caro

Variable: Felicidad Variable:valor

Categoria Gramatical:Adjetivo Categoria Gramatical: Abjetivo.

Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras prefijos negativos como “in”des”y”a”.

Son pares de palabra cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de esas opciones significa la afirmación de la otra.

Son aquellos cuyas variables implica características reciprocas y dependientes de una de la otra.

Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra

falso (vivo-muerto); la reciproca condiciona que si una existe, la otra también tiene que existir (comprar-vender); y la inversa establece una oposición en sentido (sube-baja), sin que exista condicionamiento de veracidad o falsedad, o de coexistencia de ambas características.

Características de los antónimos

1. Tienen significados opuestos. 2. Se refieren a la misma variable. 3. Tienen la misma categoría gramatical.

Sinónimos

Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical. Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oración y esta conserva casi el mismo significado.

Ejemplo: farsante-Impostor Variable: actitud humana Categoría Gramatical: sustantivo

Características de los sinónimos

1. Tienen significados semejantes. 2. Se refieren a la misma variable.

3. Tienen la misma categoría gramatical.

EJEMPLOS: Leccion 1. Practica1:

Descripción

1.1 Un “toto” es un objeto que tiene cuatro dientes, un mango para agarrarlo y que sirve para ajustar los alimentos.

1.2 Un “lano” es un aparato que sirve para oír música y apara garbar sonidos.

1.3 Una ”casionda” es un aparato que tiene una base solida con un motor en su interior; tiene un eje que se comunica con un vaso de plástico o de vidrio, el cual está provisto de unas cuchillas que sirven para triturar alimentos.

1.4 Un “tepe” es un objeto de forma rectangular formado por un legado de hojas en blanco que se usan para hacer anotaciones.

1.5 Una ”dor” es un producto de plantas, que tiene pétalos colorados y órganos reproductores. Se usan como ornamento también las hay medicinales y alimenticias.

1.6 Un “tese” es un tipo de símbolo matemático, que se usa para representar la cantidad de unidades de un ejemplo.

1.7 La ”dorra” es un acontecimiento que desarrolla violencia y que se origina como consecuencia de conflictos entre pueblos o países.

1.8 Los ”dintes” son agregados de sustancias que se preparan y se ingieren para suministrar al organismo la energía que requiere para subsistir.

1.9 Un “tola” es un escrito que generalmente rima, que expresa el sentimiento y la creatividad del autor y que representa una forma de expresión literaria.

1.10 “Dota” es toda causa capaz de alternar el estado de reposo o

movimiento de un cuerpo o de producir deformaciones en el

mismo.

1.11 Las “betes” son regiones cubiertos de árboles frondosos y

elevados, con infinidad de plantas trepadoras y parásitas que

se encuentran en regiones tropicales y que son fuentes de

oxígeno para la humanidad.

Nombre de concepto

Tenedor

Grabadora

Licuadora

Agenda, libreta, cuaderno

Flor

<>, =.

Guerra

Alimentos

Poema

Enfermedad, desastre natural

Selvas

Lección 1. Práctica 2: Elabora una descripción de las características de un objeto o

situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen.

Descripción

El “Daso” objeto que sirve para

Separar el sólido de lo líquido.

Nombre del concepto

Sedaso

1.1 Capaz:

Jefe incapaz tonto intento desdeñoso

Variable: Capacidad

Categoría gramatical: Adjetivo

1.2 Desgravar:

desagradar cruel infeliz agradar gravar Variable: Gravar

Categoría gramatical: Verbo

1.3 Seguro:

exitoso inseguro capaz confiado Variable: Seguridad


1.4 Amar:

adorar admirar odiar gustar

Variable: Sentimiento Categoría gramatical: Verbo

1.5 Siempre:

frecuentemente raramente ocasionalmente nunca Variable: Tiempo


1.6 Bueno:

excelente malo pasable regular Variable: Calidad

Leccion 2. Práctica 1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a

continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se

refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen.


1.7 Montaña:

colina llanura valle montículo Variable: Relieve

Categoría gramatical: Sustantivo

1.8 Contento:

emocionado satisfecho descontento conmovido Variable: Estado de animo

Categoría gramatical: Adjetivo 1.9 Triste:

contento aburrido desdichado alegre Variable: Estado de animo


1.10 Bonito:

hermoso feo elegante atractivo Variable: Cualidades, apariencia

Categoría gramatical: _Adjetivo

Conviene conocer los diferentes tipos de antónimos y sus aplicaciones. Este es el

propósito de esta lección.

Justo Injusto

Conocido Desconocido

Normal Anormal

Enrollar Desenrollar

Seguro Inseguro

Inválido Valido

Descuidar Cuidar

Descortés Cortez

Leccion 2. Práctica 2: Forma los antónimos de cada una de las siguientes palabras

agregando o quitando los prefijos “in”, “des” o “a”. Escribe la respuesta en el renglón, al

lado de cada palabra.

Orden Desorden

Atornillar Desatornillar

Favorable Desfavorable

Amoral Moral

Imposible Posible

CONCLUSIONES En esta clase aprendí sobre el significado de la lectura y la comprensión de palabras nuevas con respecto al texto que se está leyendo y los antónimos y sus sinónimos de palabras.

CLASE N°: 2 FECHA: 29/Oct/2013

TEMA:

LECCION 4. La clasificación de las palabras

LECCION 5. El ordenamiento de las palabras

LECCION 6. El significado de palabras a partir del contexto

OBJETIVO:

Aprender la clasificación de las palabras y el

ordenamiento de las palabras y el significado de las

palabras a partir el contexto.

APUNTES

LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS Es la división de los elementos en conjuntos para formar clases que comparten características esenciales requiere de un criterio de clasificación. En esta lección se ejercitan diferentes maneras de utilizar la clasificación para relacionar y organizar conjuntos de palabras.

EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS En este tema aprendimos las diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer las relaciones entre estas.

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

El significado de las palabras que cambia, dependiendo de lo que se dice del

escrito, es decir del contexto.

Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta

particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un

escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir

de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.

EJEMPLOS:

Sinónimos Oración

3.1. Ropero

3.2. Aburrido

3.3.Ladron

3.4. Desocupar

Armario

Cansado

Delincuente

Desalojar

El ropero esta desarreglado.

Juan es malvado con sus hermanas.

Ángel esta aburrido de su trabajo.

Carlos llega cansado de la universidad.

Ana identifico al ladrón que les robo.

La policía capturo un delincuente.

Pedro y María desocuparon la casa .

En el orfanato le dijeron que desalojen.

Miguel pago la fianza de Franco.

Los juegos del parque son gratuitos.

Práctica 3: Haz una lista de cinco pares de palabras que sean sinónimos. En cada caso

elabora una oración para ejemplificar y verificar el uso del sinónimo.

3.5. Gratuito Libre

3.1 Palabra: gato.

Enunciado a): El gato es un felino carnívoro doméstico

Enunciado b): Jorge y Juan están arreglando la llanta del carro con el gato.

3.2 Palabra: liga.

Enunciado a): Juan tuvo un accidente y le vendaron la pierna con la liga.

Enunciado b): Lucía se cogió el pelo con una liga

3.3 Palabra: cuadro.

Enunciado a): Luis tiene un cuadro de pintura muy valioso.

Enunciado b): El cuadro es una figura geométrica.

CONCLUSIONES En esta clase aprendimos a clasificar palabras, conocer nuevas palabras, ordenar

de diferente manera para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas.

Práctica 3: Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados

diferentes.


TEMA:

UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA

LECTURA LITERAL

LECCION 7. Procesos básicos y esquemas de

organización del conocimiento

LECCION 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a

la lectura

LECCION 9. Comprensión literal de la lectura

OBJETIVO: Es presentar la manera en la cual los procesos básicos

ayudan a darle estructura a un escrito.

APUNTES

Es el estudio de las formas de representación de textos es el proceso básico de

observación.

Procedimiento para lavarse las man

Seres vivos

Reino Monera

Reino Protista

Reino Fungi

Reino Plantae

Reino Animalia

Preparar la toalla y el jabón.

Abrir el grifo de agua, humedecerse las manos y cerrar el grifo.

Estrujar las manos con el jabón hasta cubrirlas todas con jabón y frotar un mano con la otra vigorosamente por varios segundos.

Abrir el grifo, enjuagar las manos con agua limpia y cerrar el grifo.

Verificar si las manos están limpias.

Si la respuesta es negativa, buscar un estropajo y regresar al paso 2.

Si la respuesta es positiva, pasar a secarse las manos con la toalla.

Verificar que estén bien secas las manos.

Colgar la toalla en su lugar.

Mapas o esquemas de organización

Explicación Diagrama

Característica o variables.

Se da un objeto, hecho o situación y se mencionan sus características o se enumeren variables.

Resumen de mapas o esquemas de organiza

Comparación. Se establecen contraste o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones.

Clasificación Se separan los elementos de un conjunto en clases.

Clasificación jerárquica.

Se separan los elementos de un conjunto en clases y subclases.

Diagrama de flujo

Se organiza secuencialmente una serie de pasos, iniciándose las acciones que se deben realizar.

Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones.

Se establecen relaciones de orden(tamaño, peso, tiempo, ubicación, etc.), de causa-efecto, etc., entre pares consecutivos de características de objetos, situaciones, eventos,etc.

Tipos o etapas derivadas del proceso de análisis.

Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposición del análisis en un diagrama.

Mapa o esquema de organización Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o

situaciones. Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su

elaboración. Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento,

almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de escritos.

La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e intereses de la persona que los elabora.

Palabras claves más utilizadas en la elaboración de patrones de organización.

Patrón o esquemas Palabra clave

1. Características

Las características son los rasgos fundamentales, el objeto se describe como sigue; etc.

2. Enumeración de variables Las variables; los aspectos; los factores son ; los siguientes aspectos; etc.

3. Comparación y relación Tanto como; por contraste; asi como; simultáneamente; por otro lado; en oposición a; etc.

4. Ordenamiento; relación de orden

a) Tamaño b) Peso c) Distancia d) Tiempo e) Causalidad o causa-efecto

Más grande; más pequeño; más alto; más bajo: etc. Más pesado; más liviano; etc. Más cerca; más lejos; etc. Antes; después; últimamente; enseguida; a continuación; etc. Como resultante de; como consecuencia de ; es causa de; se deriva de; proviene de; si ocurre A entonces B; etc.

5. clasificación Tipo; clase; categoría; grupo; etc.

6. Clasificación jerárquica Clases subclases; grupos y subgrupos; categorías y subcategorías

7. Análisis Tipos y subtipos; los tipos de; la fundaciones son las parte son; etc.

Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura

En esta lección se aplica los mapas de conocimiento o estructuras organizadas a varios ejemplos ya mencionados.

Comprensión literal de la lectura

En esta lección se aplica los mapas de conocimientos mediante la cual nos ayuda a entender bien la lectura.

Comprensión literal de la lectura Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara las estrategias sistemáticamente para la lectura del texto.

Procedimiento para la comprensión literal de la lectura

1. Leo todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del texto. 3. Relee el primer párrafo o la primara parte de lo escrito. 4. Identificar el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. 6. Repite los pasos 3,4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción

del texto que se está leyendo. 7. Integra los diagramas de organización obtenidas en el paso 5 para obtener el o los

diagramas correspondientes al escrito 8. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito.

9. Verifica el procedimiento y el producto.

Reflexión acerca de la Comprensión Literal de la Lectura

La comprensión literal se basa única y exclusivamente en lo que se expresa el autor en su texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.

En la lectura literal el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que se presentan el autor en un escrito. De esta manera el lector extrae la información que se encuentra en el texto.

Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que se identifica el lector.

Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el escrito; en este caso le corresponde al lector generar una organización para ideas.

Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de organización. La única condición es de que cada esquema pueda justificarse con el escrito que se está leyendo. Esto no es un problema, por el contrario, puede enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.

Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes y tendremos oportunidades de aprender a cómo manejarla.

EJEMPLOS:

¿Cuáles son las características de un espejo?

Bordes biselados y sin biselar, de mano y de pares, se utiliza para reproducir la imagen de

objetos, situaciones o sujetos.

¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar?

En un diagramas o esquema de características.

Se tiene varias posibilidades. Puedes realizar un diagrama o esquema de características;

el concepto principal lo colocas en el centro y en cada línea se apunta una variable.

Práctica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas.

Un espejo es un tipo o clase de objeto que proporciona imágenes; pueden ser

de bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para

reproducir la imagen de objetos, sujetos o situaciones. También hay espejos

grandes y pequeños.

También puedes utilizar este otro tipo de diagrama o esquema para organizar la misma

información. Trata de llenarlo contestando las preguntas que se plantean a la derecha.

¿Qué diferencias observas entre los dos tipos de diagramas o esquemas?

Que el primero se pone solo características y el segundo ya está más especificado.

En el segundo diagrama se especifica con más claridad los detalles que describen en la

lectura; sin embargo, los tres son útiles.

Los dos tipos de diagramas se denominan mapas o esquemas de organización.

El primer tipo de mapa es un esquema de organización de características. El segundo

mapa es un esquema de organización que incluye relaciones y clasificación jerárquica.

CONCLUSIONES

Grande y pequeño Reproduce imágenes.

Pared y mano. Bordes biselados y sin biselar

Espejo

¿Qué es?

¿Qué función tiene?

¿Qué tipos de borde pueden tener?

¿De qué forma se sujetan?

¿De qué tamaños existen?

Espejo

Reflejar imágenes

Biselado Sin Biselar

Mano Pared Mano Pared

G G G G P P P P

En esta clase aprendimos como elaborar esquemas organizadores gráficos comprensión de una lectura, lectura literal.


TEMA:

LECCION 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de

consolidación

LECCION 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de

aplicación

LECCION 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de

organización

OBJETIVO: Aprender sobre la lectura literal y como hacer esquemas.

APUNTES EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

Son mapas de mucha importancia porque nos ayudan a visualizar el contenido

del texto.

Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen

imágenes en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que

facilitan la comprensión y profundización de la lectura.

Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura

1. Lectura general del escrito. 2. Identificar el tema general del escrito. 3. Leer el primer párrafo. 4. Identificar el tema del párrafo. 5. Construye el diagrama de organización. 6. Repetir los pasos 3,4 y 5 hasta agotar la porción del texto que se está

leyendo. 7. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o

los mapas correspondientes al escrito. 8. Elaborar una síntesis del escrito 9. Verificar el proceso y el producto.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Para realizar estos ejercicios deben leer las lecturas y luego se proceden haciendo diagramas de flujo mediante las cuales uno extrae ideas principales y secundarias.

ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACICION.

Los esquemas de organización pueden ser de características y variables.

Procedimiento para la elaboración de escritos 1. Elaboración del tema principal. 2. Elección del contexto en el cual se desarrolla un tema. 3. Identificación de los subtemas relacionados con el subtema de interés. 4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas de

cada subtema). 5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y

subtemas a desarrollar. 6. Análisis de las ideas presentadas en el esquemas e identificación de

causas, consecuencias, y de más relacionadas que se deriven. 7. Identificar la conclusión a la cual se quiere llegar. 8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de

cada párrafo). 9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su

coexistencia interna).

El texto y los párrafos El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo esta centrado en una única idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del párrafo. S muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos : los descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión. Descriptivos o narrativos: son textos que representan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación. Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como propósito el persuadir o convencer a alguien de algo. Expositivos o declarativo: son textos que representan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina.

Ejemplo de párrafos Los hongos son organismos celulares heterótrofos, decir que deben alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando enzimas, y posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentos se le llama osmótica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de alimentos y plantas. Este es un párrafo descriptivo –narrativo. La idea central es informarnos acerca de la alimentación de los hongos. Se limita a dar características sobre como alimentan los hongos. La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación. El sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permitió recomendarlo para que ocupe el cargo de director de la oficina de Ingeniería Municipal. Este es un párrafo persuasivo-convincente. La idea central es tratar de convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato. Los analistas políticos dicen que atender seguridad, salud y educación son claves para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, sin embargo opino que lo que realmente debe caracterizar a un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad. Este es un párrafo expositivo-declarativo. La idea central es opinar sobre lo que se debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que dependen de la personas

EJEMPLOS

Completa el siguiente diagrama y luego contesta las preguntas que siguen.

¿A qué familia pertenecen las mariposas?

Lepidopteros

Lee lo que sigue del escrito y contesta las preguntas que siguen.

¿Cuántas y cuáles secciones tiene el cuerpo de las mariposas?

Tres secciones: cabeza tórax y abdomen.

¿Qué propiedad tiene sus ojos?

Capta las luz ultravioleta

¿Qué características tiene su órgano del olfato?

Las antenas actúan como órgano olfativo.

¿Cómo y con qué se alimentan las mariposas?

Con un conducto alargado y enrollado como espiral que les permite chupar y néctar de las

flores y de otros líquidos.

¿Qué se requiere para que las mariposas puedan iniciar el vuelo?

Práctica 4: Sigue las instrucciones y contesta las preguntas.

Las mariposas

Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros con alas escamosas. Generalmente son de colores vistosos tienen formas diversas y pueden ser de vida diurna y nocturna.

Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen; tienen seis patas y un par de antenas. En la cabeza tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta; las antenas actúan como órganos del olfato. Poseen además un conducto alargado y enrollado como espiral que les permite chupar el néctar de las flores y otros líquidos.

En el tórax generalmente poseen dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas las mariposas diurnas las exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar.

¿De qué se habla en el escrito?

¿Qué tipos existen?

Las Mariposas

Diurnas Nocturnas

A que las alas alcancen cierta temperatura para volar.

¿Cómo se diferencian las mariposas nocturnas de las diurnas en la característica antes

mencionada?

Diurnas: exponen sus alas al sol

Nocturnas: Las hacen vibrar.

Identifica en el siguiente dibujo las partes de una mariposa.

Haz una síntesis del tipo resumen de lo leído acerca de las mariposas.

Las mariposas pertenecen a la clase lepidópteros, su cuerpo está dividido por tres

secciones que son: cabeza, tórax y abdomen. Sus ojos captan la luz ultravioleta, las

antenas actúan como órgano olfativo.

Las mariposas se alimentan a través del conducto enrollado espiral para chupar el néctar

líquido de las flores.

¿Por qué te propusimos trabajar juntos el segundo y el tercer párrafo?

Porque primero habla de un todo (Mariposas) y de ahí va sacando características y

propiedades.

Seguramente habrás notado que la información está mezclada; en el segundo párrafo habla de las partes del cuerpo y de la cabeza, mientras que el tercer párrafo completa detalles del tórax. Probablemente otro autor habría escrito el texto organizándolo de otra forma. ¿Qué puedes decir acerca del abdomen de las mariposas? Partir solamente puedes decir que el abdomen es un parte del cuerpo de las mariposas. Eso es todo lo que el autor nos planteó en el escrito. Sin embargo, partir de la figura podrías decir que el abdomen está formado por anillos, que es alargado, y que determina en forma de punta.

Alas Antenas

Cabeza

Ojos

Patas Abdomen Tórax

Conducto lamedor

CLASE N°: 5 FECHA: 04/Nov/2013

TEMA: LECCION 13. Inferencias y suposiciones

LECCION 14. Comprensión inferencial de la lectura

OBJETIVO: Aprender sobre las inferencias y suposiciones y la

comprensión de la lectura inferencial.

APUNTES:

Suposición La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.

Inferencial La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.

La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.

Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.

Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.

Comprensión Inferencial de la lectura Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de las inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le lama “lectura“ entre líneas” porque parece que estuviesen llenando blancos en el texto.

Los tipos de Inferencias en la Lectura Las inferencias que se plantean se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación. Un tipo correspondiente a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto. El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el escrito.

Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte releída. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al

texto. 7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los párrafos o partes siguientes, hasta

agotar la porción del texto que estás leyendo. 8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para

obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 9. Elaborará una síntesis del tipo resumen el escrito. 10. Verifica el procedimiento y el producto.

EJEMPLOS:

Rosa - Lila: Rosa y Lila son amigas.

Temprano - Tarde: Si te despiertas temprano no llegaras tarde a la escuela.

Escalera - Peldaño: El peldaño de la escalera está dañado.

Humano - Mamífero: Los seres humanos pertenecemos al grupo de los mamíferos.

Negativo - Positivo: Lo negativo de mi amiga es lo positivo de mi hermana.

Avión - volar: El avión es un medio de transporte que nos hace volar por los cielos.

Práctica 3: Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha.

CONCLUSIONES

En conclusión en esta clase aprendí sobre la comprensión inferencial de la lectura

y como resumir textos o lecturas mediantes síntesis.


TEMA:

LECCION 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de

consolidación

LECCION 16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de

aplicación

OBJETIVO: Resolver ejercicios de las lecciones dadas.

APUNTES En esta clase hicimos ejercicios de consolidación y ejercicios de aplicación. EJEMPLOS:

Lee el escrito en su totalidad y apunta el tema general.

El mangle y su forma de reproducción.

Lee el escrito parte por parte y contesta las preguntas que se formulan

Práctica 4: Identifica las inferencias y contesta las preguntas que se formulan acerca del siguiente texto.

Los manglares

El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas.

La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después, caen en el agua transformándose en raíces que dan origen a un nuevo árbol.

Las raíces del mangle plenamente desarrollado pueden extenderse en círculos de tres metros de diámetro en el agua. Al subir la marea, las raíces pueden recoger fango, lo que provoca sedimentación; por lo que el árbol muere el quedar sus raíces asentadas en tierra seca.

¿Qué es el manglar?

Es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces.

Elabore un esquema de características del mangle.

Elabora un esquema secuencial del proceso de reproducción y desarrollo del mangle.

¿Por qué mueren algunos mangles?

Porque sus raíces quedan asentadas en la tierra seca.

¿Qué se infiere de lo dicho anteriormente acerca del medio en el cual crece el mangle?

En que crecen cerca de las costas.

CONCLUSIONES Resoluciones de ejercicios.

Mangl

aare

Crece en el agua salada

Reproducción muy especial

Raíces superficiales

Crecen cerca de las costas

Una semilla germina en el árbol

Desarrolla vástagos que cuelgan en el aire

Caen en el agua transformándose en raíces

Ya desarrollados se extienden en círculos de tres metros


TEMA: LECCION 17. Las analogías y las metáforas

OBJETIVO: Aprender del tema estudiado.

APUNTES Las analogías se tienen dos revelaciones de primer orden se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculos de segundo orden, la cual llamamos analogías.

CONCLUSIONES Son literarias las analogías del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos describir. Toda metáfora lleva implícitas una analogía.

EJEMPLOS:

Hechos sobre las analogías

En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan

mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual llamamos

analogía.

Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos

conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.

Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto,

el nivel de abstracción de las ideas.

Procedimiento para completar analogías.

1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía. 2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras.

3. Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía. 4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución. 5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a la palabra del lado derecho. 6. Reviso el proceso y el producto.

Práctica 3: Elabora dos analogías y dos metáforas de tu propia experiencia.

Las metáforas Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.

Analogías:

1. El maestro es la cabeza de los albañiles.

Maestro: albañil :: cabeza : cuerpo

2. Su sonrisa era un sol en mi vida.

Sonrisa: vida :: sol : luz

Metáforas

1. Educación : oportunidad :: llave : puerta

Vinculo: abre

2. Presidente : compañía :: cabeza : cuerpo

Vinculo: dirige

CLASE N°: 8 FECHA: 07/NOV/2013

TEMA: LECCION 18. Comprensión analógica de la lectura

LECCION 19.

OBJETIVO: La comprensión de analogías.

APUNTES:

Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto. 7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías

propias a partir de la lectura. 8. Repite los pasos 3, 4, 5, 6 y 7 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar

la porción del texto que estás leyendo. 9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los

esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.

10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 11. Verifica el procedimiento y el producto.

EJEMPLOS:

Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.

El principito

Lee el escrito parte por parte y apunta las ideas que vayas identificando.

Levante el cubo a la altura de sus labios

El agua era más que un alimento

Había brotado de la marcha bajo las estrellas

Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito.

Regalo : niño :: árbol : navidad

Beber : labios :: ojos : observar

Agua : beber :: esfuerzo : resultados

Las analogías en la lectura

Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar

planteadas por el autor e la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector.

Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo,

mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En

ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión

del escrito.

Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar

el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se

transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la

inventiva del lector en torno a sus aras de interés.

Práctica 1: Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.

El principito

(Fragmento. De (Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)

Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón; era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad, al son de la música de la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de Navidad.

Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito.

El espectáculo era bello como dice la polea del esfuerzo de mis brazos

Elabora una síntesis de lo leído.

Era una bebida tan especial que podría ser en el cuerpo y en el alma una satisfacción

interna

CONCLUSIONES:

En esta lección aprendimos a identificar las metáforas.


TEMA:

Lecciones 20:

Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y

estructura del lenguaje

Lección 21:

Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar.

OBJETIVO: “Aprender sobre las inferencias y suposiciones y la

comprensión de la lectura inferencial”.

LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA.

La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias y

de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la

información, es decir de la lógica de las relaciones que se establecen en el escrito.

La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se

presentan en un escrito y contempla el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la

formulación de inferencias y la transferencia del conocimiento a otros

ámbitos.

Uso de las preguntas durante la lectura

Las lecturas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la

lectura.

De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona cuando lee,

puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el

contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en

inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de

preguntas pueden estimular al lector para que piense y busques explicaciones, plantee

puntos de vista similares a los del autor o para que presenten su propia opinión.

Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para

estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.

Ejemplos:

Practica 1: La fábula de la zorra y las uvas.

Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio

muerta de hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos

bermejos que parecían ya maduros. De buena gana hubiera regalado

con ellos pero como no podía alcanzarlos:” Aun están verdes”, dijo

“solo sirven para agraz”.

Lee todo el escrito. ¿De qué se trata el texto?

De una zorra que no podía alcanzar unas uvas

¿Por qué tiene la palabra “fabula” en el titulo?

Porque son rumores o cuentos.

¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra

(…medio muerta de hambre)

Porque la zorra tenía hambre y después miente.

Igualmente, ¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de

uva)?

Porque es alimento, y los utilizo como excusa.

¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?

No los alcanzaba.

¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. “Aún están verdes, dijo, solo

sirven para agraz”?

Es falso, para excusarse porque no podía alcanzarla.

¿Por qué crees que la zorra dijo eso?

Porque no las alcanzaba, no quería esforzarse.

¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?

Que la zorra se excusaba porque no las alcanzaba a las uvas y se justifica

engañándose a sí mismo y a los demás.

Practica 2: ¿En qué secuencia colocarías las siguientes oraciones para tener

un texto ordenado? Ordénalas en tres párrafos. El título del escrito es “El

Submarino”.

1. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en le tanque forzando

al aire a salir por otra válvula situada en la parte superior del mismo.

2. El submarino está diseñado de una manera tan especial que le permite

navegar sobre la superficie o debajo del agua.

3. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se

va haciendo cada vez más pesado hasta que se emerge.

4. Y en tiempos de paz, los submarinos son también útiles, ya que son

utilizados para estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades

del océano.

5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el

agua hacia afuera.

6. En el fondo de estos tanques hay una superficie de puerta llamada

válvula.

7. Para este propósito, el submarino posee grandes depósitos llenos de aire

comprimido.

8. En tiempos de guerra el submarino de nuevo a la superficie, hay que

sacar el agua de los tanques y llenarlos otra vez de aire.

9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua

de los tanques y llenarlos otra vez de aire.

10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia

afuera, el submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube

de nuevo a la superficie.

11. La clave de este diseño está en que posee unos tanques muy grandes

que están llenos solo de aire cuando navega sobre la superficie.

12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en los tiempos de guerra

como de paz, porque pueden navegar no solamente sobre la superficie si

no también debajo del agua.

Ordenado los párrafos:

“El Submarino”.

2. El submarino está diseñado de una manera tan especial que le permite

navegar sobre la superficie o debajo del agua.

11. La clave de este diseño está en que posee unos tanques muy grandes

que están llenos solo de aire cuando navega sobre la superficie.

6. En el fondo de estos tanques hay una superficie de puerta llamada

válvula.

1. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en le tanque forzando

al aire a salir por otra válvula situada en la parte superior del mismo.

10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia

afuera, el submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube

de nuevo a la superficie.

9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua

de los tanques y llenarlos otra vez de aire.

7. Para este propósito, el submarino posee grandes depósitos llenos de aire

comprimido

5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el

agua hacia afuera.

8. En tiempos de guerra el submarino de nuevo a la superficie, hay que

sacar el agua de los tanques y llenarlos otra vez de aire.

3. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se

va haciendo cada vez más pesado hasta que se emerge.

12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en los tiempos de guerra

como de paz, porque pueden navegar no solamente sobre la superficie si

no también debajo del agua.

4. Y en tiempos de paz, los submarinos son también útiles, ya que son

utilizados para estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades

del océano.


TEMA:

UNIDAD I - PARTE II

"Lecciones 1 y 2:

Pensar en etapas"


OBJETIVO: “Comprender significados y alcances del proceso de la

lectura crítica”.

PENSAR POR ETAPAS

A los materiales, conocimientros y habilidades considerados antes de iniciar unas

tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.

Al resultado de una tarea se la denomina producto.

Proceso: Pensar por Pasos

Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar

múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea

en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que

debamos hacer.

A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo

se le llama Pensar por Pasos.

Ejemplos:

Practica 1: Etapas para realizar una tarea o trabajo:

1. Analizamos las ideas y elegimos un tema.

2. Decidimos acerca de la estructura del escrito

3. elaboramos el escrito de acuerdo a lo apuntado

4. Verificamos el procedimiento y el producto.

Practica 2: Supón que se te pide realizar un inventario de los libros que tiene

tu maestra en su oficina. Identifica los elementos de entrada, proceso y

producto para hacer la tarea.

Entrada.

- Buscar lo que se pide

- Ponerlo por sección

- Clasificarlos

- Ordenarlos.


TEMA: Lecciones 3 y 4:

Revisar y mejorar lo que piensas y haces"

OBJETIVO: “DESARROLAR LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES, LAS

ACTITUDES Y LOS VALORES ASOCIADOS”.

PENSAMIENTO CIRCULAR

El Pensamiento Circularnos conduce a revisar, a identificar errores y a

corregirlos; es decir; nos ayuda a controlar y mejorar la calidad de lo que hacemos

y de lo que pensamos.

Todo producto es revisado antes de que debemos por concluida la

realización de la tarea.

Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio

porque se ajusta a los objetivos planteados de antemano.

Ejemplos:

Practica 1: Escribe una carta para un amigo. Se pretende que le informes que

piensas visitarlo durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican

a continuación.

Tarea que se tiene que realizar:

Escribir una carta a una amiga.

1. Objetivo de la carta:

corregir los errorees

planificar

realizar la accion

revisar el producto

identificar efectos y errores

Informar que piensas visitarlo durante las próximas vacaciones

2. Insumos requeridos para escribir la carta:

Papel, pluma, sobre, carta, dirección, fecha, texto, a quien va dirigida, firma.

3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amigo:

Lo saludo y le cuento que tiempo para ir a visitarlo la próxima semana y me despido.

Orden de presentación de las ideas.

a) ¿Cómo vas a iniciar la carta?

Saludando a mi amigo diciéndole como a estado en todo este tiempo que no lo he visto.

b) ¿Cómo vas a concluir la carta?

Despidiéndome y firmando al final.

4. Texto de la carta:

Sr. Braulio Saavedra Flores. Machala, 16 de julio del 2013.

Cdla. La Don Bosco, “Cuenca- Ecuador”.

Hola mi pana del ama como te va, espero q´ estés bn, te escribía para

darte la noticia que la próxima semana salgo de vacaciones y te iré a

visitar.

Me gustaría saber si pudiera ir, o si tú podrías o q´ día seria cómodo para

ti.

Me despido con un gran abrazo desde Machala, te deseo lo mejor y

éxitos en tu vida y cuídate mucho.

Tu gran amigo JUAN ABARCA CALDERON.

5. Revisión dela carta:

a) Faltas ortografía:

bn – bien, q´ - que.

b) Errores de redacción:

No tengo ningún error de redacción.

c) ¿Comunicaste las ideas tal como las querías?

Si

6) Corrección de errores:

No tengo errores.

Practica 2: Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y revisar

la siguiente operación:

4328+584 =__________


Una suma

1. Objetivo de la tarea:

Obtener el producto

2. Insumos que nos dan para hacer la operación:

Los datos de los sumandos.

3. Estrategia para hacer la operación:

Colocar los números de mayor a menor de forma vertical

Sumar el número de cantidades que del problema o ecuación.

4. Ejecución de la operación:

4328+584= 4912

5. Revisión de la operación:

Por ejemplo, revisar si los números son los correctos, si los números quedaron

bien alineados, si las sumas de cada columna están correctas, si el acarreo

(números que se lleva a la siguiente columna) estuvo bien hecho, si pasa la prueba

de la suma, etc.

Si pasamos, la revisión está completa que no se encuentran errores

6. Corrección de errores:

Corrige en la operación realizada en el punto 4 los errores detectados.


TEMA:

Lección 5. Información dada, incompleta y requerida

Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y

requerida. Ejercicios de consolidación y aplicación

OBJETIVO:

1. “Analizar la información que se da en un mensaje.

2. Identificar la información imprecisa o incompleta que

aparece en un mensaje”.

Te

Felicito

Por tu

Graduación

Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para un amigo

o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar esta tarea.

Informacion dada

Es la informacion explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos,

situaciones, procedimiento, etc. Pueden tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o

conceptos: anuncios, noticias,etcetera.

Informacion incompleta o ambigua

Es la informacion en la cual datos o hechos estan faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta comprension

del mensaje que se trata de comunicar.

Ejemplos:

Lección 5. Practica1: Juan le da el siguiente mensaje a luisa:

“Tu madre llamo por teléfono y te dejo diciendo que te espera en el Centro

Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no

olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del

Centro”.

Información dada:

Llamo por teléfono y te dejo diciendo que te espera en el Centro Comercial Antari, a las 3

de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que

tiene que cambiar en una de las tiendas del Centro

Información ambigua o incompleta:

El lugar donde está el bolso y el lugar o la tienda donde tiene que cambiarlo.

Información requerida para completar el mensaje:

Las cosas que van en la lista.

Nos especifica las tiendas del centro comercial.

Lección 5. Practica 2: Antonio le manda un mensaje a su amigo Miguel donde le dice:

“Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 p.m.”.

Informacion faltante

o requerida

Es la informacion adicional que deberia aparecer en el texto para que este sea claro y preciso.

Calle Orituco Calle Lima Calle Cali

Información dada:

“Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 p.m.”.


El nombre del terminal y el día.


Debe especificar el nombre del terminal y el día de la semana.

Lección 6. Practica 1: Olga vive en la casa número 8, situada en la calle Orituco.

Explícale a Olga como podría hacer para llegar caminando, por vía más corta, al hospital

de la ciudad.

Avenida Miranda

PARQUE CEIBOS

HOSPITAL

8

Avenida Calderón

S E O

N

Calle Tampico Calle Cuenca Calle Viña

Hospital vía corta

Viramos la calle Orituco y tomamos la Avenida Orituco hasta el final de la avenida

Hospital - puerta

Viramos la media cuadra de la calle Orituco cruzamos la avenida y pasamos por el parque

Ceibos, salimos por la avenida Miranda y llegamos a la puerta del hospital.

Lección 6. Practica 2: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que

contengan información completa acerca de una actividad que piensa realizar, de

una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo etcétera.

Yo me voy de viaje a Cuenca el día miércoles 4 de Mayo porque tengo que comprarme un

auto, y el lugar más indicado y barato es en Cuenca, por el motivo que necesito estoy

estudiando el auto me facilita en la transportación de un lugar a otro en mis estudios.

Lección 7 Practica 1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol

juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen.

1.- ¿Qué información buscarías si te pide que hagas un plan para organizar un club de

futbol juvenil?

- La categoría de edad de los integrantes.

- Número máximo de integrantes.

- Implementos

- Horarios

- Buscar seleccionados

- Realizar Campeonatos.

2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede

ser difícil y hasta imposible conseguirla?

Obtener jugadores extranjeros

Inversionistas

Patrocinadores

Lección 7. Practica 2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada

fila clasifica la información en completa (C) o en incompleta (I)y justifica tu respuesta.

INFORMACION C I JUSTIFICACION

1.- En uno de los salones de la escuela

está escrito este mensaje en el pizarrón: “El

examen será la próxima semana a las 2:00

p.m.”

X

No pone el día de la cena.

2.- En cierta estación de radio anuncian: “El

concierto del cantante X será el próximo

viernes por la tarde”.

X No pone el nombre del cantante.

3.- Tus padres reciben una invitación para

un matrimonio: “ Nosotros Gabriel y

Gabriela, nos complacemos en invitarles a

ser testigos de nuestro enlace matrimonial,

que se llevara a cabo el 16 del mes

entrante, a la 5:00 p.m., en la iglesia de la

Consolación, ubicada en el Paseo Colon.

Esperamos contar con su presencia

posteriormente en el salón los Islotes,

ubicado en el hotel Tepuy, donde se

efectuara la recepción.

X No indican el mes en que mis

padres reciben la información.


TEMA:

8. Usos de las preguntas convergentes y divergente para buscar información. 9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar

información. Identificación y uso de pistas"

OBJETIVO: “Identificar y Aprender sobre las preguntas divergentes para buscar

Informacion”.

Preguntas Convergentes: Son aquellas preguntas, con una única respuesta,

que se formulan para obtener una información

determinada y específica.

Preguntas Divergentes: Son aquellas preguntas, con múltiples respuestas,

que se formulan para obtener información general o

puntos de vista de otras personas sobre un hecho

determinado.

Convergente Divergente

1. ¿Qué opinas acerca del vestido que se

compró Ana?

X

2. ¿Qué te gustaría más: nadar o correr? X

3. ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre

amarilla?

X

4. ¿Qué se debe hacer para evitar la

contaminación ambiental?

X

5. ¿Qué tamaño tiene la pantalla de televisión

de tu casa?

X

6. ¿Qué harías para ahorrar dinero? X

7. ¿Te gustan las fiestas? X

8. ¿Cuáles son las tres consecuencias más

importantes del consumo de alcohol?

X

Preguntas convergentes:

1. ¿Cuál es el nombre de tu hermana menor? Carolina

2. ¿Te gusta tu casa nueva? Si

Practica 1. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la

diversidad del número de respuestas.

Practica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.

Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de

valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del

proceso de evaluación.

3. ¿Te gusta el helado de chocolate o de fresa? Chocolate

Preguntas Divergentes:

1. ¿Qué opinas acerca de las drogas?

2. ¿Qué opinas acerca de la situación de Juan?

3. ¿Qué opinas sobre la fiesta que realizo Ester?

Preguntas descriptivas:

1. ¿Cómo se llaman las partes de una motocicleta?

2. ¿Cómo se llama el objeto de cuatro llantas, parabrisas, motor y chasis?

Preguntas evaluativas:

1. ¿Qué opinas de José?

2. ¿Qué te pareció el concierto?

Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis

elaboradas con base a características producto del

proceso de observación.

Practica 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.

Preguntas

Convergentes Divergentes

Descriptivas Evaluativas Preguntas Preguntas

1. Los astros 1.1 ¿Existen los astros? 1.2 ¿Cuáles son los astros? 2. La viruela 2.1 ¿La viruela es una enfermedad? 2.2 ¿Cual es la sintomatología de la viruela?

1. La elección de una carrera 3.1 ¿Comercio exterior es una buena carrera? 3.2 ¿Cuantas carreras puedo elegir? 2. Un viaje a un país desconocido

2.1 ¿Dice a donde vamos a viajar?

2.

3.

4.

5.

Practica 3. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que

se especifican a continuación:

Pista

Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un

resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos

mediante la generación de inferencias.

Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su

veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.

Practica 1. Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía

está tratando de averiguar lo que ocurrió.

En esa cada hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo

hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa.

Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.

¿Qué se puede pensar de esta pista?

• Que los ladrones eran conocidos.

• Le pusieron un bozal al perro.

• Pusieron algún tipo de tranquilizante.


TEMA: 12. Exploración 13. Exploración: práctica del proceso

OBJETIVO: “Identificar alternativas en los Aspectos posibles”

• Tuvieran un castigo.

• Se podrían perder buscando la casa de su amigo.

• Podrían sufrir un accidente.

• Que el amigo no esté en su casa.

• Le podrían robar.

• Que sus padres ya no confiaran en ellos.

Exploración Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables,

extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los

que afectan una situación o problema, antes de preceder a buscar soluciones o definir

cursos de acción.

Practica 1: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a

otro amigo, pero no tiene permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría

llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En qué deberían pensar estos niños antes

de tomar la decisión?

Alternativas

• Se pueden ir con los padres.

• Salir las dos familias.

Consecuencias

• El lugar donde se quieren ir es peligroso y puede pasar algo.

• Se puede perder ya que la otra familia no va estar pendiente de ella, sino de la

suya.

Extremos

Práctica del proceso

Pensar en los extremos en lo que puede suceder.

POSITIVO NEGATIVO

• Ganar mejor salario

• Obtener una mejor vida

• Sería mejor remunerado

• Podría perder su trabajo actual.

• No encontrar otro trabajo.

• Que el trabajo no sea estable.

• Estaría más lejos de su hogar.

• Tendría que dejar sola a su hija.

• Tendría que trabajar más horas.

ALTERNATIVAS

• Tendría más opciones de trabajo, si tendría más experiencia.

• Horario

Práctica 2: Una muchacha desea irse de vacaciones con una familia amiga, pero sus

padres no están de acuerdo ya que piensan que aún es demasiado joven.

¿Cómo consideran que ella debería que ella debería pensar acerca del problema?

Práctica 1: Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera

que en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a

comenzar a pensar en este problema?

• Crear vías alternas.

• Construcción de puentes de desnivel.

• Construcción de puentes elevados.

• Que las avenidas estén correctamente señalizado.

• Solicitar ayuda a los vigilantes de transito para que controlen a los vehículos en

hora pico.


TEMA: 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto 15. Aseveraciones universales y particular

OBJETIVO: 1. “Identificar la relevancia de las aseveraciones de

respaldo”..

Práctica 2: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este problema?

Aseveraciones: Enunciado donde se precisa o se pone en firme un vehículo o una relación

entre dos clases.

Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opinones o conjeturas, o en vínculos

de causa y efecto.

Práctica 1: En el siguiente texto identifica el tipo de vehículo de las aseveraciones.

“Ana iba sonriente; su cara refleja alegría y satisfacción. El motivo: un

encuentro con Antonio, su padre, quien nunca hasta ahora había tratado de

conocerla y quien en ese momento estaba llegando en el tren de las 12. El

encuentro fue emotivo: hubo intercambio de palabras y demostraciones de

afecto. Creemos que lo ocurrido será el inicio de una nueva relación entre

padre e hija”.

Ana iba sonriente, su cara reflejaba alegría

Hecho: satisfacción.

Encuentro con la hija. Causa y efecto.

Llegando en el tren de las 12. Hecho

Su encuentro fue motivo. Opinión

Hechos relacionados con el examen: El examen final

Examen fácil.

Opiniones o conjeturas acerca del examen:

Cuando digo “todos los lápices son amarillos” significa que todos son amarillos, que no

tengo lápices de otro color. Si digo “Ningún lápiz es amarillo” significa que no tengo

lápices de color amarillo, o lo que es lo mismo lápices son de otro color.

Cuando digo “Algunos libros son buenos” significa que en sitio del cual estoy hablando

hay por lo menos de un libro bueno.

Práctica 2: Con base en tu experiencia previa acerca de los exámenes, elabora dos

aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieren a opiniones o a conjeturas

acerca del último examen que hayas presentado.

Aseveraciones Universal Aseveraciones

Particulares

Se refieren a todos los elementos – objetos, situaciones o

características – que se mencionan en la aseveración.

Se refiere a algunos elementos – objetos, situaciones o

características – que se mencionan en la aseveración.

Palabras claves en aseveraciones universales y particulares Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”, “ningún”, “ninguna”. Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”,

1. [perro, fiel]

Todos los perros son fieles

2. [casa, habitación]

Todas las casas tienen habitaciones.

3. [figura geométrica, triangulo]

Todo triangulo es figura geométrica

4. [liquido, bebida]

Todo líquido es bebible

5. [animal, ave]

Ningún animal es ave

6. [mesa, mueble]

Toda mesa es un mueble

7. [taza recipiente]

Toda taza es un recipiente

8. [conductor, hombre]

Algunos hombres son conductores

9. [mexicanos, regiomontanos]

Algunos mexicanos son región montanos

10. [personas, honradas]

Algunas personas son honradas.

Práctica 1: elaborar una aseveración, universal o particular para cada uno de los pares

de palabras dadas a continuación

Práctica2: Elabora aseveraciones con cada par de palabras usando el cuantificador que se indica.

1. [corredor, deportista] Todo corredor es un deportista 2. [deportista, corredor] Algunos deportistas son corredores 3. [americanos, colombiano] Algunos son colombianos 4. [vaca, mamífero] Todas las vacas son mamíferos

5. [casa, libro]

1.- Universal y positiva a) Algunos nos iremos de paseo

b) Todos sacaremos buenas notas

2.- Universal y negativa a) Ninguna persona del curso de nivelación

Aseveraciones positivas

Aseveraciones

negativas

Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “todos”, “todas”,

“algún”, “algunos”, “alguna” o “algunas”

Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “ningún” o “ninguna”.

Práctica 1: Elaborar dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indica a

continuación.

b) Ninguna tendrá el proyecto presentado

Una aseveración universal, positiva y verdadera: Todos los círculos son redondos

Una aseveración universal, positiva y falsa: Todos los triángulos son negros

Una aseveración universal, negativa y verdadera: Ningún rectángulo tiene borde blanco

Una aseveración universal negativa y falsa: Ningún rectángulo tiene borde blanco

Una aseveración particular, positiva y verdadera: Algunas figuras tiene relleno azul

Una aseveración particular, positiva y falsa: Algunas estrellas tienen relleno blanco

Una aseveración particular, negativa y verdadera: Algunos no tienen borde

Practica 5: observa el dibujo que se presenta a continuación y luego construye

aseveraciones de los tipos que se pide.

Una aseveración particular, negativa y falsa: Algunas estrellas no tienen borde

3.- Particular y positiva a) Algunas personas son discretas

b) Algunos carros son deportivos.

Una aseveración universal, positiva y verdadera: Todos los círculos son redondos

Una aseveración universal, positiva y falsa: Todos los triángulos son negros

Aseveraciones verdaderas Aseveraciones

falsas

Son las aseveraciones de las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma se corresponde con la realidad.

Son las aseveraciones en las cuales la relación o vincula que se indica en la misma no se corresponde con la realidad.

Practica 5: observa el dibujo que se presenta a continuación y luego construye

aseveraciones de los tipos que se pide.

Una aseveración universal, negativa y verdadera: Ningún rectángulo tiene borde blanco

Una aseveración universal negativa y falsa: Ningún rectángulo tiene borde blanco

Una aseveración particular, positiva y verdadera: Algunas figuras tienen relleno azul

Una aseveración particular, positiva y falsa: Algunas estrellas tienen relleno blanco

Una aseveración particular, negativa y verdadera: Algunos no tienen borde

Una aseveración particular, negativa y falsa: Algunas estrellas no tienen borde

3.- Particular y positiva a) Algunas personas son discretas

b) Algunos carros son deportivos.

Usos de los cuantificadores Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error se le llama (generalizaciones apresuradas). Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo, todos los trabajadores faltaros a una reunión, y decimos “ningún trabajador no vino”. En este caso una doble negación, la del “ninguno”, y la del “no”, con lo cual estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble

negación”.


TEMA: 16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista. 17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

OBJETIVO: “Aprender a usar las Aseveraciones”

Aseveración de soporte muy fuerte:

Seria optima porque nosotros los alumnos nos desarrollamos más en clases.

Aseveración de soporte fuerte:

Aprendan mejor.

Aseveración de soporte débil:

Las oraciones se pueden copiar.

Aseveración de oposición muy fuerte:

Es un plan de avance porque así evaluaríamos los conocimientos.

Aseveración de oposición fuerte:

Aseveraciones

Relevantes

Irrelevantes

Muy fuertes o Fuertes Débiles

determinantes

Práctica 6: Genera seis aseveraciones muy fuertes, fuertes y débiles, para apoyar y para

refutar el siguiente planteamiento:

“Se deberían eliminar todos los exámenes en las escuelas”

No desarrollarían lo aprendido.

Aseveración de oposición débil:

Los exámenes son fáciles.

Posición respecto a la proposición: A favor: __________ En contra: ____X______

Aseveración

Tipo de Aseveración

1.- Se experimentan con ratas, ya que esto es útil para la

humanidad.

Fuerte

2.- Experimentar con animales es mejor que poner en

riesgo la salud de los humanos.

Fuerte

3.- Todos los experimentos ayudan.

Débil

Práctica 1: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.

Práctica 7: se ha dicho que los experimentos son animales a veces son necesarios,

debido a que contribuyen a generar nuevos conocimientos y métodos para curar

enfermedades. Sin embargo, también se plantea que estos experimentos causan

sufrimiento a los animales.

Seleccionada una posición a favor o en contra de los experimentos con animales; define

tu posición elaborando 3 aseveraciones. Indica el tipo de aseveración.

Dicho o refrán

Explicación

1. Lo que es del cura va parta la iglesia.

Cada cosa en su lugar.

Al Cesar lo que es de Cesar.

No se debe coger lo ajeno.

Dicho o refrán

Explicación

2.Vendo bueno, bonito y barato

Es accesible para quien

lo quiera tener.

3. El que persevera alcanza.

Con esfuerzo

todo es posible

4. Más vale pájaro en mano que cien volando.

Es mejor tener algo en nuestro

Poder, aunque sea poco.

5. El que siembra cosecha.

Toda persona

Que hace bien algo, es bien

Recompensado.

6. Crea fama y échate a dormir.

Que para descansar

Hay primero que

Esforzarse

1. Enseña más la necesidad que la universidad.

Que cuando te toca enfrentar

La situación, vas a aprender

Por ti mismo

1. A caballo regalado no se le busca colmillo.

Toda cosa regalada hay que aceptarla con humildad

2. Camarón que se duerme se lo Lleva la corriente.

Si la persona se confía, no va a tener un buen esfuerzo para su vida.

3. El que mucho abarca poco aprieta.

El que hace muchas cosas a la vez, ya Sea por acabar rápido; le saldrá todo mal

Consideremos la siguiente anécdota:

Año tras año se celebra en la familia Pérez el banquete de Navidad, en donde el plato

principal era el pavo, el cual se preparaba con la receta secreta de la familia. Después de

quebrarle las patas y de sazonarlo, se lo metía en el horno: ¿Porque le quiebras las patas

al pavo? -pregunto uno de los niños a su mamá.

Así es la receta de mamá y así la preparo yo –respondió la madre.

Intrigado, el niño decidió investigar, por lo que se dirigió a su abuela:. ¿Por qué se le

quiebran las patas al pavo?-repitió la pregunta.

Porque así lo preparaba mi mamá – respondió la abuela.

Al no poder satisfacer su curiosidad el niño se dirigió a la anciana bisabuela y le pregunto:

¿Por qué al preparar el pavo le quiebran las patas? –insistió el chiquillo.

Porque en los hornos de antes era imposible que el pavo entrara completo -respondió la

anciana.

¿Qué nos dice la anécdota anterior?

Que en cada familia existe una costumbre diferente y todos los que la conforman hacen lo

mismo, también aquellas cosas que son innecesarias.


TEMA: 18. Argumentos convincentes 19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de

controversias

OBJETIVO: “Identificación y Aplicación de argumentos convincentes”.

Elementos esenciales de un argumento convincente Propósito:

Aseveración clave:

Aseveración de respaldo:

Propósito del enunciado:

Tomar conciencia acerca de la contaminación del aire.

Aseveración clave:

La contaminación del aire en las ciudades aumenta día a día.

Aseveraciones de soporte:

Si no se resuelve el problema dentro de pocos años será casi imposible respirar en las

ciudades.

Conclusión sobre la validez del argumento

Es un problema que vivamos en la actualidad sin embargo faltan algunas afirmaciones.

Argumento 1:

La contaminación ambiental es el problema principal que está afectando a nuestra

sociedad.

Explicación o justificación:

Tomar conciencia acerca de la contaminación ambiental, estos nos ayudara a detener el

rápido avance de la destrucción del planeta

Práctica 5: Evalúa la valides del siguiente argumento.

“La contaminación del aire en las ciudades aumenta día a día. Si no se resuelve el

problema, dentro de pocos años será casi imposible respirar en las ciudades muy

pobladas y con muchas industrias”

Práctica 6: Elabora dos argumentos convincentes válidos. Explica por qué lo son.

Argumento 2:

La tecnología es un medio muy importante hoy en día para las personas.

Explicación o justificación:

Esta puede ser herramienta de trabajo y estudio en fin tiene mucha utilidad.

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversiales basadas en la

formulación de argumentos

1. Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar

argumentos convincentes validos.

2. Escuchar los argumentos del contrario.

3. Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de

respaldo de los argumentos del contrario.

4. Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas,

consecuencias y otro puntos de vista.

5. Con base de los análisis podemos reformular nuestros argumentos

refutando las debilidades y / o falsedades de los respaldo del contrario, y/

o ampliando nuestras aseveraciones de respaldos con ideas producto de

los pasos 3 y 4.

6. En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos

identificar puntos en común o coincidencias que permitan obtener

conclusiones, llegar a acuerdos, o iniciar un intercambio productivo de

ideas.

7. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganización que no

llevan a resultados útiles.

8. Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar

mantener diálogos sobre variables diferentes.

9. Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto del

vista del contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos

de vista con las justificaciones razonables y validas planteadas durante el

Práctica 1: algunas personas piensan que al menos 30% del tiempo de clases en las escuelas debería ser utilizado para discutir problemas formativos de la vida cotidiana, en vez de recibir conocimientos acerca de materias como historia, ciencia, etc. Otras personas consideran que este es mucho tiempo. Sigan los pasos indicados a continuación.

1. Formen dos grupos con los alumnos en el aula. El grupo A que esté a favor

del cambio en la modalidad de enseñanza, mientras que el grupo B está a

favor de la modalidad tradicional.

2. Discutan dentro del grupo y elaboren un argumento convincente válido que

Refleje el punto de vista que representa cada grupo.

3. Cada grupo escribirá a continuación su argumento:

En mucho tiempo, claro que el debería emplear el tiempo para discutir estos

problemas, es necesario que los estudiantes aprendan sobre materias educativas.

4. Luego un representante de cada grupo presentará su respectivo argumento.

5. Se reúnen de nuevo los dos grupos, analizan el argumento del grupo contario y reformulan su argumento.

La distribución de tiempo de clases debería ser equitativa que a los alumnos se les dé el mismo número de horas

6. Repitan los pasos 4 y 5 hasta encontrar puntos en común o coincidencias que permitan obtener conclusiones o llegar a acuerdos.

7. Finalmente, elaboren un argumento que recoja una posición final con la cual ambos grupos estén de acuerdo.

El tiemplo empleado en las escuelas sobre problemas formativos de la vida y

materias como

historia ciencia etc.

Práctica 2: Considera el siguiente planteamiento: “se ha decido aumentar el precio de los alimentos de necesidades” Elabora dos argumentos a favor y dos en contra de la medida, desde un supuesto punto de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores, vendedores de alimentos y consumidores de alimentos. Trata de tomar en cuenta cada argumento para construir el contrario, de modo que dichos planteamientos sirva para sustentar idea.

Desde el punto de vista de los agricultores

A favor:

Vender a mejor precio sus cosechas

Los resultados de su cuenta les da para ser más sembríos.

En contra:

los vendedores de alimentos no quieren pagar mas

Los sembríos se dañan

Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos.

A favor:

les trae más ganancia

aumentaría la cantidad de producto

En contra:

la gente no compraría

disminuiría el ingreso

Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos.

A favor.

seguirán con su ingreso

En contra:

no comprarían

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y

EXTRA CLASE

ACTIVIDAD N°: 1 FECHA

ENVIO: 30/OCT/2013

FECHA

ENTREGA

:

30/OCT/2013

TEMA CLASE:

UNIDAD II:LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA

LECTURA LITERAL

Lección 7. Procesos básicos y esquemas de organización

del conocimiento

OBJETIVO: Plantear Preguntas para elaborar la Autobiografía personal.

TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Planteamiento de Preguntas(Elaborar la Autobiografía

Personal)”

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller

□Síntesis, esquemas

□Investigativa

□Práctica de clase

□Resolución de problemas,

ejercicios

□Ensayo, artículo

□Informe de exposición

□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Elaborar la Autobiografía Personal:

1) Planificación:

-¿Cuándo nací?

Nací el 12 de octubre de 1995.

- ¿Dónde nací?

En la provincia de Esmeraldas-Esmeraldas.

- ¿Quiénes son mis padres?

Darío Alberto Abarca Aguilar y María Teresa Calderón Velázquez.

¿Cuál es mi nombre?

Mi nombre es Juan Eliceo Abarca Calderón.

¿Cuáles son mis atributos?

Yo de rostro fino ojos claros cabello castaño estatura normal.

¿Cualidades?

Responsable, educado amable, cariñoso, amigable, etc.

¿Cuáles son mis estudios?

Primarios (Esc.” Emilio Murillo”)

Secundarios (Col.”Manuel J. Calle”)

Tercer Nivel: UTMACH (estudiante)

¿Cuáles son los miembros de mi familia?

Mi papa, mi mama, mi hermana y su hijo.

2) Organización:

TUDIOS

3) Escribir o redactar el ensayo:

En la provincia verde una noche despejada con muchas estrellas

aproximadamente a las 23h00 nació Juan Eliceo Abarca calderón en los brazos de

su hermosa madre María teresa Calderón Velázquez y muy feliz su padre el señor

Darío Alberto Abarca Aguilar.

BIOGRAFIA DE JUAN ABARCA

LUGAR Y FECHA DE

NACIMIENTO

PADRES Y DE MAS

FAMILIARES

ESTUDIOS METAS

ATRIBUTOS FISICOS

Esmeraldas

12/Oct/1999

5

Darío Abarca y Teresa Calderón

Diana Calderón y Fernando

González.

Haberme graduado.

A futuro ser un exitoso

Ingeniero Civil.

Primaria: Esc. “Emilio Murillo”

Secundaria: Col “Manuel J. Calle”

Tercer Nivel: UTMACH (estudiante)

De rostro fino piel

morena, contextura

delgada, cabello

castaño y ojos claros.

Realizo sus estudios en la ciudad de Cuenca, donde en su niñez estuvo en la

escuela “Emilio Murillo” y en su adolescencia complemento sus estudios en el

colegio “Manuel J Calle” graduándose a los 17 años.

Comienza sus estudios universitarios en la ciudad de Machala conocida como la

“Capital Mundial del banano”.

RECOMENDACIONES

Para lograr hacer una buena biografía es necesario aplicar los procesos

correspondientes como esquemas hacer preguntas referente al tema que se está

tratando


ENVIO: 30/10/2013

FECHA

ENTREGA: 31/10/2013

TEMA CLASE:

UNIDAD II:LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA

LECTURA LITERAL

Lección 7. Procesos básicos y esquemas de organización

del conocimiento.

OBJETIVO:

Mejorar el conocimiento y comprensión con todo lo

referente a textos escritos utilizando los mapas de

conocimiento.

TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Elaborar la Biografía de Machala aplicando el proceso de

solución correspondiente.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Elaborar la Biografía de Machala:

1) Planificación:

-¿Cuál es la fecha de Cantonización de Machala?

La fecha de Cantonización de Machala es el 25 de Junio de 1824.

-¿Cuál es la ubicación de Machala?

Está ubicada en las tierras bajas próximas al golfo de Guayaquil.

-¿Cuáles son los límites de la ciudad de Machala?

Al Norte, con el cantón El Guabo,

Al Sur, con el Cantón Santa Rosa,

Al Este, con los cantones Pasaje y Santa Rosa y

Al Oeste con el Archipiélago de Jambelí.

- ¿Cuál es su verdadero nombre?

San Antonio de Machala

-¿Cuáles son las Cualidades de Machala?

Grandes parques, Numerosos Centros Comerciales, Numerosas Iglesias,

Numerosos Cooperativas de trasporte Urbanos como Rurales.

-¿Cuál es el número actual de Pobladores?

Aproximadamente 260.528 habitantes.

-¿Qué es lo que más exporta?

El principal producto de exportación es el banano.

-¿Quién fue el fundador?

El general Francisco de Paula Santander.

2) Organización:

TUDIOS

3) Escribir o redactar el ensayo:

BIOGRAFIA DE

MACHALA

FECHA DE PROMULGACIO

COMO SE LA CONOCE

LIMITES METAS

ATRIBUTOS O CUALIDADES

FUE PROMULGADA EL 25

DE JUNIO DE 1824.

“LA CAPITAL

BANANERA DEL

MUNDO”

ALCANZAR HACER

UNA CIUDAD MAS

GRADE Y MAS

POBLADA Y MUY

DESARROLLADA.

AL NORTE, CON EL CANTÓN EL

GUABO,AL SUR, CON EL CANTÓN

SANTA ROSA,AL ESTE, CON LOS

CANTONES PASAJE Y SANTA ROSA Y

OESTE CON EL ARCHIPIÉLAGO DE

JAMBELÍ.

CIUDAD HERMOSA,

ACOGEDORA, LIMPIA,

BUENAS CALLES Y

AVENIDAS

Machala una ciudad hermosa y de gente noble y soberana que tiene parques y

lujosas avenidas con una población de 260.528 habitantes aproximadamente en el

2013, el cantón Machala es cabecera de la provincia, por el mandato de la primera

Ley de División Territorial de la que hoy es República del Ecuador, promulgada el

25 de Junio de 1824 por Francisco de Paula Santander, cuando ya éramos libres

de España. Es la quinta ciudad más poblada e importante del país,

económicamente es conocida como "La Capital Bananera del Mundo".

De Puerto Bolívar salen embarcaciones llevando miles de toneladas de fruta,

especialmente banano, con destino a diferentes continentes. Se realiza la Feria

Mundial del Banano en nuestra ciudad debido a que se nos conoce como la

Capital Bananera del Mundo.

RECOMENDACIONES

Para lograr hacer una buena biografía es necesario aplicar los procesos

correspondientes como esquemas hacer preguntas referente al tema que se está

tratando.


ENVIO: 05/Nov/2013

FECHA

ENTREGA: 06/Nov/2013

TEMA CLASE: LECCION 12. ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE

ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN.

OBJETIVO: Sacar una síntesis de lo leído y comprender mediante

organizadores gráficos

TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Realizar la síntesis del libro que estamos leyendo y sacar 5

palabras nuevas y realizar un organizador gráfico”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Síntesis:

EL ÉXITO

SECRETOS PARA TRIUNFAR EN LA VIDA

Esta obra me ha dado a entender que ayuda a las personas que

necesitan de relaciones humanas y motivación personal, ya que estos

temas son de interés social constituyen a un mejoramiento de la

interrelación social, ya que de acuerdo del grado de estímulo y

motivación que posee el individuo en su reacción frente a los demás y

recuerde que lo que uno siembra eso cosecha, amor igual amor odio

igual odio; es por eso que siempre debemos estar preparados para

tener mayores contratiempos en nuestro convivir diario.

En esta obra el ÉXITO si los lee con mucha paciencia y entusiasmo ira

encontrando día día respuestas a sus múltiples inquietudes que le vea

planteando la intersección y análisis que va a conseguir con mucha fe

y esperanza.

Autor: Jhon Samala.

ACTIVIDAD N°: 3 FECHA 06/Nov/2013 FECHA 07/Nov/2013

ENVIO: ENTREGA:

TEMA CLASE: LECCION 17. Las Analogías y las Metáforas.

OBJETIVO: Identificar los vínculos de las siguientes analogías.

TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“A continuación se representa 5 analogías verbales incompletas.

Debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuestas.

Indica la palabra que mejor complete la analogía y halle el

vínculo de cada una”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1) Cuenca fue cuna de la civilización.

Cuenca: civilización :: cuna: bebe

Vinculo: Primer lugar

2) La variedad es el condimento en la vida.

Variedad: vida :: condimento: comida

Vinculo: Sabor

3) La educación es la llave de la oportunidad.

Educación: oportunidad :: llave : puerta

Vinculo: Abre

4) El amor es el alimento del alma.

Amor:alma :: alimento: cuerpo

Vinculo: Nutre

5) Su sonrisa era el sol en i vida.

Sonrisa: vida :: sol:luz

Vinculo : Dia.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA

ENTREGA: 12/NOV/2013

TEMA CLASE: Lecciones 20:

Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura

del lenguaje

OBJETIVO: Analizar las siguientes lecturas

TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica 1: “Interpreta lo que se plantea en el siguiente

escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que

se pide”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

El león y el ratón

Después de un largo día de caza, un león se echó a descansar debajo de un

árbol. Cuando se estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de

su madriguera y se pusieron a jugar a su alrededor. De pronto, el más travieso

tuvo la ocurrencia de esconderse entre la melena del león, con tan mala suerte

que lo despertó. Muy malhumorado por ver su siesta interrumpida, el león atrapó

al ratón entre sus garras y dijo dando un rugido:

-¿Cómo te atreves a perturbar mi sueño, insignificante ratón? ¡Voy a

comerte para que aprendáis la lección!-

El ratón, que estaba tan asustado que no podía moverse, le dijo temblando:

- Por favor no me mates, león. Yo no quería molestarte. Si me dejas te

estaré eternamente agradecido. Déjame marchar, porque puede que algún

día me necesites –

- ¡Ja, ja, ja! – se rió el león mirándole - Un ser tan diminuto como tú, ¿de

qué forma va a ayudarme? ¡No me hagas reír!.

Pero el ratón insistió una y otra vez, hasta que el león, conmovido por su

tamaño y su valentía, le dejó marchar.

Unos días después, mientras el ratón paseaba por el bosque, oyó unos

terribles rugidos que hacían temblar las hojas de los árboles.

Rápidamente corrió hacia lugar de donde provenía el sonido, y se encontró

allí al león, que había quedado atrapado en una robusta red. El ratón,

decidido a pagar su deuda, le dijo:

- No te preocupes, yo te salvaré.

Y el león, sin pensarlo le contestó:

- Pero cómo, si eres tan pequeño para tanto esfuerzo.

El ratón empezó entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado

el león, y el león pudo salvarse. El ratón le dijo:

- Días atrás, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en

agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones

somos agradecidos y cumplidos.

El león no tuvo palabras para agradecer al pequeño ratón. Desde este día,

los dos fueron amigos para siempre.

Lee todo el escrito. ¿De qué se trata el texto?

Una fábula de un León y un Ratón.

¿Por qué tiene la palabra “fabula” en el titulo?

Son rumores o cuentos ficticios.

Igualmente, ¿Porque es importante describir el estado físico del León?

Por qué el león es grande y fuerte.

Es verdadero o falsa la expresión del león ¡Voy a comerte para que aprendáis la

lección!

Es verdadero pero no se comió al ratón le perdonó la vida.

¿Por qué crees que el león dijo eso?

Porque estaba molesto.

¿Cuál crees tú que es el mensaje de esta fábula?

Esta fábula enseña a todos, independiente del tamaño, somos necesarios y

podemos colaborar con los demás. Que jamás se debe despreciar la capacidad ni

las promesas de los demás, por más pequeñas que sean. En algún momento ellos

las cumplirán.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA




del lenguaje


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica 2: “Analiza el siguiente escrito. Analiza el siguiente

escrito. Para ello realiza lo que se pide”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LA TORRE EIFFEL

“La torre Eiffel, fue concebida y construida para la exposición

universal de 1889, por el Ing. Gustavo Eiffel, que ideo una estructura

metálica de gran envergadura. Durante mucho tiempo fue el

monumento más alto del mundo; originariamente media trecientos

metros, pero en la actualidad con su antena emisora mide trescientos

treinta y tres metros.

Contiene ocho mil toneladas métricas de hierro, y fueron necesarios

dos mil quinientos remachas para unir la gigantesca estructura. Sus

tres plataformas, a cincuenta y siete, ciento quince y doscientos

sesenta y seis metros, acogen a los visitantes llegados, para admitir el

panorama de parís y sus alrededores.

En lo alto de la torre, el Ing. Eiffel hizo disponer un departamento

donde habito, en el mismo que, el General Ferrier, transmitió las

primeras emisiones francesas de T.S.H. (Telegrafía Sin Hilos)”.

Con que ocasión fue construida.

Con la exposición Universal.

Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.

La torre Eiffel.

Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando.

Fue construida por el Ing. Gustavo Eiffel.

Cuanto mide la torre.

Mide 333 metros.

Cuantas plataformas tiene la torre.

Tiene 3 plataformas.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA




del lenguaje


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica 3: “Aplica la estrategia de la comprensión

analógica de la lectura para: a) interpretar el contenido del

escrito que se representa a continuación. b) elaborar un

juicio crítico de lo leído y c) contestar las preguntas que se

formulan”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LOS SATELITES

Los satélites artificiales de la comunicación, funcionan como grandes

antenas, colocados en el espacio, sobre el ecuador, a 36000

kilómetros de la tierra. Debido que se desplazan a la misma velocidad

angular que nuestro planeta parecen inmóviles, suspendidos en el

espacio. El funcionamiento de su instrumental se realiza por medio de

energía eléctrica obtenida por sus baterías, alimentada por los rayos

solares. Su vida en el espacio es más bien breve considerando que se

realiza por medio de energía eléctrica obtenida por sus baterías,

alimentada por los rayos solares. Su vida en el espacio es más breve

considerando que su efectividad alcanza a siete años, aunque puede

prolongarse un poco más. Dispone de 9000 canales para telefonía y

télex, y hasta cuatro canales para televisión, en blanco y negro, y a

colores. Estos satélites forman parte de un consorcio internacional –

INTELSAT – creado en 1964, por once países, que luego se han

ampliado a más de cien. Para cubrir las comunicaciones con todo el

mundo, existen otros satélites ubicados sobre los océanos Pacíficos e

Indico.

¿Qué concluyen los satélites artificiales? Que son semejantes a:

Una gran Antena.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libro de SNNA, Desarrollo del pensamiento Tomo II Parte 1: Comprensión de la

Lectura y adquisición de los conocimientos.

Libro de Preuniversitario de Stephen W. Hawkin.


ENVIO: 12/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE: Lección 21: Coherencia y estructura del lenguaje

OBJETIVO: Realiza la siguiente práctica.

TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica 1: “Analiza el siguiente escrito. Para eso realiza lo

que se pide”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

EL ENREDO DE XAVIER

Cuando Xavier entra a una librería a comprar unos zapatos para su

hermano, el aturdido no sabe que talla es su hermano y decide

comprar unos de su misma talla al ponérselos pensaba si serian

adecuados para él o serian de su agrado.

Al salir de comprar los zapatos cuando estaba caminando por la calle

se detiene a observar como los gatos nadan felices en el lago. Al

llegar a su casa su padre le pide que le de los zapatos que le encargo

que le comprara.

Para realizar el ejercicio puedes aplicar la siguiente estrategia:

Leer el escrito parte por parte y apuntar todas las ideas identificadas o hacer un

esquema de organización del contenido.

Analizar la secuencia de ideas presentadas, e identifica y explica las

contradicciones.

Que Xavier se dirigió a una librería y no a una zapatería.

Que los gatos les gustan el agua y eso es falso.

Que los zapatos era para su padre y no para su hermano.


ENVIO: 12/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE: Lección 21: Coherencia y estructura del lenguaje


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica2: “Escribe números en los espacios

correspondientes que ordenen las siguientes oraciones de

manera que tengan sentido lógico.”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Pasos para realizar un ensayo:

5 Copiar en la forma definitiva.

2 Decir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del

tema

1 Escoger un tema sobre el cual escribir

3 Redactar un borrador inicial.

4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de

construcción gramatical.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE: LECCION 21. Coherencia y estructura del lenguaje


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica 3: “En que secuencias colocarías las siguientes

oraciones para tener un texto ordenado? Ordénalas en

orden, el título del escrito es” Procedimiento práctico para

reparar fuentes de PC”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1. Continuamos desoldando y midiendo los transistores de conmutación de

entrada de línea.

La mayoría de ellos son NPN, al medirlos recordar las junturas de base-colector o

base-emisor deben conducir en 1 solo sentido, si marcan muy baja resistencia

deben ser reemplazados.

En la mayoría de fuentes incluidas las ATX funcionan bien los del tipo BUT11 .

2. Corroborar que los "filtros" o condensadores electrolíticos no estén defectuosos.

Visualmente se puede ver si derramaron aceite, si estallaron, o (con el óhmetro) si

están en cortocircuito.

3. Existen 4 resistencias asociadas a los transistores de potencia que suelen

deteriorarse, especialmente si estos se ponen en corto. Los valores varían entre

las distintas marcas pero se identifican pues 2 de ella se conectan a las bases de

dichos transistores y rondan en los 330k Ohms mientras que las otras dos son de

aproximadamente 2,2 Ohms y se conectan a los emisores de los transistores.

4. El "arranque" de la fuente se obtiene por un condensador del tipo poliester en

serie con el transformador de entrada y una resistencia de aproximadamente 10

Ohms. Si se abre alguno de estos componentes la fuente no "arranca".

5. Si el fusible está quemado, antes de reemplazarlo por otro comenzar midiendo

los diodos o el puente rectificador. Los diodos conducen corriente en 1 solo

sentido. Si al invertir las puntas del óhmetro conducen en los dos sentidos es que

están en corto y hay que reemplazarlos.

Nunca se debe soldar un alambre en lugar del fusible, esto puede producir que la

fuente se deteriore aún más.

Procedimiento práctico para reparar fuentes de PC

1.- Si el fusible está quemado, antes de reemplazarlo por otro comenzar midiendo

los diodos o el puente rectificador. Los diodos conducen corriente en 1 solo

sentido. Si al invertir las puntas del óhmetro conducen en los dos sentidos es que

están en corto y hay que reemplazarlos.

Nunca se debe soldar un alambre en lugar del fusible, esto puede producir que la

fuente se deteriore aún más.

2.- Continuamos desoldando y midiendo los transistores de conmutación de

entrada de línea.

La mayoría de ellos son NPN, al medirlos recordar las junturas de base-colector o

base-emisor deben conducir en 1 solo sentido, si marcan muy baja resistencia

deben ser reemplazados.

En la mayoría de fuentes incluidas las ATX funcionan bien los del tipo BUT11 .

3.- Corroborar que los "filtros" o condensadores electroliticos no estén

defectuosos.

Visualmente se puede ver si derramaron aceite, si estallaron, o (con el ohmetro) si

están en cortocircuito.

4.- Existen 4 resistencias asociadas a los transistores de potencia que suelen

deteriorarse, especialmente si estos se ponen en corto. Los valores varían entre

las distintas marcas pero se identifican pues 2 de ella se conectan a las bases de

dichos transistores y rondan en los 330k Ohms mientras que las otras dos son de

aproximadamente 2,2 Ohms y se conectan a los emisores de los transistores.

5.- El "arranque" de la fuente se obtiene por un condensador del tipo poliester en

serie con el transformador de entrada y una resistencia de aproximadamente 10

Ohms. Si se abre alguno de estos componentes la fuente no "arranca".


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE: UNIDAD I - PARTE II

LECCION 1. Pensar por Etapas


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: Identifica las etapas requerida para preparar un

Sanduche de Atún”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1° Cortar los panes.

2° Cortar el tomate y la cebolla.

3° Recortar un rebanada de mortadela.

4° Recortar una .rebanada de queso.

5° Abrir el Atún.

6° Colocar el atún dentro del pan con el queso la mortadela, el tomate y cebolla.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Diseña una campaña evitar el consumo del

alcohol en los colegios. ¿Cuáles son los pasos a seguir?”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1) Planificar el tema que se va a tratar

2) Hacer una reunión para planificar la estrategia

3) Consultar a los alumnos de la escuela a una reunión

4) Darle a conocer la importancia de la disciplina

5) Hacer aplicar por medios de los profesores.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: Diseña una campaña para mejorar el respeto en

el barrio”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1) La directiva del barrio debe organizar una reunión con todas las personas del

barrio.

2) Hablar sobre el tema a tratarse.

3) Dar a conocer a toda la gente del barrio.

4) Plantear reglas para que halla el respeto entre todas las personas y multarlas.

5) Ejecutar las regalas.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE: UNIDAD I – PARTE II

LECCION 2. Ejercicios de Consolidación


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: Lee lo que se describe a continuación y separa

el contenido con los elementos de entrada, proceso y

producto”.”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Las vacaciones de Jaime y su primo

Jaime y su primo decidieron organizar sus vacaciones para que cuando salgan de

clases ya tengan todo listo. Para ello, se pusieron hacer un presupuesto de cuanto

podrían gastar para ello averiguaban cuando valía el pasaje de ida y vuelta,

hospedaje hoteles disponibles que estén a su alcanza, comida por el tiempo que se

iban a quedar. Luego se pusieron a escoger las actividades que iban hacer en el día

y en la noche para lo cual tenían las siguientes alternativas por la mañana salir a

pasear en bicicleta por la isla por la tarde jugar futbol y surfear y en la noche salir a

las discotecas a farrear.

Al día siguiente levantarse tarde y hacer un recorrido por la isla en bote, y visitar

algunos lugares turísticos.

Pensaron que sería algo muy divertido, relajante y fabulosos después de tener un

año intenso de estudios.

- Entrada o insumos:

Buscaron el valor de la comida y el costo del pasaje, hospedaje y lugares para

entretenerse y distraerse.

- Proceso o procedimiento:

Seleccionar el paseo en bote por la isla.

Pasear por la isla en bicicleta.

Salieron a farrear en la noche.

- Productos esperados:

Disfrutaron surfeando con las olas en la playa y con el paseo en bote, apreciando

todo lo maravillosos que se podía ver en la isla su fauna y flora los peces de

multicolores en el mar.

Cuando paseaban por los relieves de la isla se encontraron con lobos marinos

iguanas tortugas gigantes.

En la noche bailando con chicas en las discotecas se divirtieron sanamente.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Supongamos que tu padre te asigna la

siguiente tarea: preparar una junta de todos los miembros

de la familia organizar una campaña de aseo para la casa”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller



ejercicios

CALIFICACIÓN □Investigativa




□ De diagnóstico

Insumos requeridos:

- Reunión de los miembros de la familia

- Normas planteadas

- Planificación del objetivo

- Organizar a cada miembro la tarea que le corresponde

- Materiales necesarios

Procesos o procedimiento para realizar la tarea:

- Miembros de la familia

- Minga

- Tema sobre el aseo de la casa

- Mantener limpia la casa

Resultados esperados:

- Casa limpia

- Alumnos aseados

- Basura en su respectivo luga


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA “Practica 3: Supón que se te pide organizar un inventario

ACTIVIDAD de las facturas de tu madre en la casa. Identifica los

elementos de entrada, proceso y producto para hacer la

tarea”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Entrada:

- Buscar

- Ponerlo por fecha

- Clasificarlos

- Ordenarlos

Proceso:

- Revisarlos

- Ponerlos por orden al clasificarlas

- Etiquetar las facturas

- Arreglarlas facturas

Producto:

Tener una mejor cuenta en los impuestos.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:

UNIDAD I – PARTE II

LECCION 3. Revisar y Mejorar lo que haces y piensas


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

Practica 1: “Escribe una Carta para un(a) amigo(a). Se

pretende que le informes que piensas visitarlo(a) durante

las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican a

continuación”

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN


Escribir una carta a mi amigo Francisco Fienco.

b. Objetivo de la carta:

Informarle que pienso visitarle durante las próximas vacaciones.

2. Insumos requeridos para escribir la carta.

La notebook, la impresora y un sobre.

b. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amigo(a):

Lo saludo y le pregunto cómo le va por allá, le cuento que voy a ir en las próximas

vacaciones a visitarlo y espero que me respondas a ver que días puedes para ir y

pasarla como en los viejos tiempos.

Orden de presentación de las Ideas.

b) ¿Cómo vas a iniciar la carta?

Saludándolo preguntándole cómo le va, como ha estado y que tal la Universidad.

b) ¿Cómo vas a concluir la carta?

Despidiéndome y poniendo mi firma al final.

5. Texto de la Carta:

Sr. Francisco Fienco. Machala, 16 de julio del 2013.

Cdla. Padre Aguirre-Miraflores “Cuenca”.

Hola mi pana del ama como te va, espero q´ estés bn, te escribía para darte

la noticia que la próxima semana salgo de vacaciones y te iré a visitar.

Me gustaría saber si pudiera ir, o si tú podrías o q´ día seria cómodo para ti.

Me despido con un gran abrazo desde Machala, te deseo lo mejor y éxitos

en tu vida y cuídate mucho.

Tu gran amigo JUAN ABARCA CALDERON.

5. Revisión de la carta:

a) Faltas de ortografía.

q´- que, bn- bien.

b) Errores de redacción.

No tengo errores de redacción.

c) ¿Comunicaste las ideas tal como las querías?

Si

6. Corregir errores:

Que- bien.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Sigue el procedimiento que acabamos de

describir para realizar y revisar la siguiente operación.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

MULTIPLICANDOS

3840 x 215 = 825600 PRODUCTO


Una multiplicación

1. Objetivo de la tarea:

Obtener el producto.

2. Insumos que nos dan para hacer la operación:

Los factores de la multiplicación.

3. Estrategia para hacer la operación:

Colocar los números en forma vertical multiplicar las cantidades de la

operación.

4. Ejecución de la operación:

3840 x 215 = 825600


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA



LECCION 3.


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: Elaborar un esquema o mapa conceptual del

siguiente contenido: La fotosíntesis es un proceso muy

importante en la cual consiste en transformar el anhídrido

de carbono o CO2 en aire puro mediante la cual las plantas

son el principal fundamento para hacer esta trasformación,

actúan en la noche haciendo este procedimiento lo cual

beneficia mucho a los seres humanos por que el oxígeno es

vital para todos los seres vivos.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Para responder a lo que se te pide, procede como se te sugiere a

continuación:

1. Propósito del esquema:

Organizar las ideas que sinteticen un tema con sus clases y subclases.

2. Insumos o datos para hacer el esquema (lee el escrito y anota las ideas

que consideres necesarias para hacerlo):

La fotosíntesis es un proceso muy importante en la cual consiste en

transformar el anhídrido de carbono en aire puro.

La principal fuente de purificación son las plantas.

Sirve para poder vivir.

3. Elabora el esquema (aplica lo estudiado en el curso anterior):


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:



Ejercicios de Consolidación.


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una

tarjeta de felicitaciones para un amigo o amiga. Usa el

procedimiento de pensamiento circular para realizar esta

tarea.

La fotosisntesis

USO:

Se usa en el momento que respiramos.

BENEFICIOS:

Ayuda a todos los seres vivos

Es un proceso muy importantente que

consiste en purificacion del aire.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

De: Juan Abarca Calderón.

Para: Víctor Armijos.

Amigo mío te felicito por haberte graduado de Ingeniero Civil en la Universidad

Técnica de Machala ahora ya eres un profesional espero que tengas éxito en tu

profesión y la ejerzas con honestidad para que seas una buena persona en la sociedad.

Posdata: Salúdame a tu Familia.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA






TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: El jefe de Pedro tiene que salir en la tarde de

urgencia y le pide que cierre el bien el local antes de irse a

su casa.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

- Objetivo:

Cerrar bien el almacén antes de irse a su casa.

- Insumos o elementos de entradas:

Que el jefe de pedro sale de urgencia.

La seguridad del local se la encarga a pedro.

- Estrategia o procedimiento que se va a seguir:

Poner alguna alarma para que le haga acuerdo de cerrar el local antes de

irse.

Hacer todas las tareas encargadas antes de irse a su casa.

- Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido

realizar, ¿Cuáles podrían ser los errores que podría cometer?

Distraerse y no poner alguna alarma o olvidarse de lo que le dijeron.

- ¿Cómo pueden corregir estos errores?

Siendo más responsable.

Poniendo un recordatorio justo al momento que se vaya a cerrar el local.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: Lee el siguiente texto y extrae las ideas

principales utilizando el proceso estudiado.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Las actividades de Marcelo

Marcelo es un joven muy ordenado responsable. Siempre que sale del

colegio se dirige a su casa, almuerza se organiza con sus tareas del colegio

y ayuda en lo necesario a sus padres y sus hermanos.

La diversión es un aspecto que Marcelo no descuida. Cuando tiene tiempo

se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a

platicar con los amigos del vecindario.

El tiempo para dormir lo cuida demasiado, pues procurara dormir las ocho

horas, procura terminar sus actividades antes delas nueve porque a esa

hora su madre le sirve la cena y después se va a dormir.

De esa manera puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo

necesita.

Objetivo para la tarea que te piden realizar:

Organiza su tiempo adecuadamente.

Insumos o elementos de entrada:

Salir del colegio para dirigirse directamente a su casa.

Terminar las tareas antes de las nueve

Merienda y completa las nueve horas de sueño.

Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia:

El proceso de la estrategia es de que Marcelo realiza sus actividades antes de la

las nueve y no descuida ningún punto y completa las ocho horas de sueño.

Revisa el resultado y considera y si fueron extraidas todas las ideas

principales.

Si


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE: UNIDAD II – PARTE II

LECCION 5. Información dada, incompleta y requerida.


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: La madre de Jaime llama por teléfono y dice

que lo espera en el parque central, en la tarde para ir a la

bahía y que haga la lista de copras y no olvide llevar la

mochila que le compro para cambiarla en el centro

comercial.”

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Información dada:

Le llamaron a Jaime por teléfono y le dijeron que lo esperaba en el parque

central por la tarde, que haga la lista de compras y que no olvide llevar la

mochila para cambiarla.


No especifica la hora el lugar de la mochila y el lugar de la tienda que hay

que cambiarla.


Las cosas que van en la lista las tiendas que no especifica en la Bahía y la

hora por la tarde.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Analiza la información contenida en cada uno

de los numerales; clasifica esa información como Completa

(C) o Incompleta (I) y explica por qué.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Información C I Justificación

1. Jaime el hermano de Andrés es

mi amigo

x Porque especifica que el

hermano de Andrés es mi

amigo.

2. María se quedó a encontrar con

Ana a las 8 am en la casa de Ana.

X Especifica la hora y el lugar.

3. El perro del vecino jugaba, y

corría rápido con su juguete.

X No especifica con que

jugaba

4. El problema del libro de

matemáticas estaba fácil.

X Especifica el nombre del

libro

5. El libro que estudiamos con la

licenciada es complicado.

x No especifica el nombre del

libro


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: Carlos manda un mensaje a su amigo Andres donde

le dice: “Nos encontramos en la cancha a las 3:00 pm.”

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Información dada:

“Nos encontramos en la cancha a las 3:00 pm.”


El nombre de la cancha y que cancha.


Debe especificar el nombre de la cancha y o el lugar donde se encuentra la

cancha.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:

UNIDAD II – PARTE II

LECCION 6. Información dada, incompleta y requerida

Ejercicios de consolidación.


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: La secretaria de una sociedad de abogado envía

un fax con la siguiente información:

“Dr. Enríquez, la señora Carmen le pide de favor que revise

su caso lo más pronto posible, avisar cuando tenga los

documentos listos”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Información dada:

Dr. Enríquez, la señora Carmen le pide de favor que revise su caso lo más pronto

posible, avisar cuando tenga los documentos listos.


Tipo de caso


Caso de maltrato a la mujer


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Ángel vive en la casa 10 situada al norte a las

afueras de la ciudad. Explícale a Angel como hace para

llegar caminando al estadio de la ciudad.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices

que contengan información completa acerca de una actividad

que piensa realizar, de una idea que deseas comunicar, de un

procedimiento para fabricar algo etcétera.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Yo me voy de viaje a Loja el día miércoles 20 de Diciembre por el motivo que

tengo vacaciones y me gustaría visitar a mi familia que tengo allá para pasar la

noche buena en familia y una feliz navidad. Irme de paseo con mi familia y pasar

la bien y divertirme mucho.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA






TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: te piden que realices un equipo de dance

juvenil.

Contestas las dos preguntas que siguen

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1.-¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para

organizar un club de futbol juvenil?

Las categorías

Número de integrantes

Implementos necesarios

Horarios

Buscar seleccionados

Realizar campeonatos

2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que

puede ser difícil y hasta imposible conseguirla?

Obtener maestros extranjeros

Inversionistas

Patrocinadores


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Imagina que estas en la casa de tu tío Marco, al

norte a las afueras de la ciudad , y que deseas ir a tu casa

que se encuentra en el centro de la ciudad”

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

1. Decidir dónde está la casa de tu tío Marco y tu casa.

Tú casa en el centro de la ciudad: si

Casa de tu tío Marco: si

2. Elaborar un mapa que ubique las dos casas y la ruta más corta para llegar

si al lugar deseado.

3. Utiliza el mapa para elaborar una explicación para llegar de la casa de

Pedro a la de Manuel.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: Analiza la información contenida en cada uno

de los numerales; clasifica esa información como Completa

(C) o Incompleta (I) y explica porque”

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

INFORMACION C I JUSTIFICACION

1.- En la casa de Pedro hay un perrito que

ladra mucho y es pequeño

X

Especifica que en la casa de

pedro hay un perro.

2.- A Xavier lo invitaron que saliera de

caballero a una fiesta y le dicen que tiene q

estar en la iglesia a las 8:00 p.m.

X No pone el nombre de la iglesia.

3.- Carlos invita a su hermano a una

discoteca X a bailar un fin de semana para

pasarla chévere.

X No indican el nombre de la

discoteca ni la fecha.


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:


LECCION 8. Uso de las preguntas convergentes y

divergentes para buscar información.


TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a

continuación, de acuerdo con la diversidad del número de

respuestas”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Convergentes Divergentes

1. ¿Qué edad tienes? ×

2. ¿Qué opinas acerca de los celulares? ×

3. ¿Cuál es tu peso? ×

4. ¿Qué harías para hacer los deberes? ×

5. ¿Cuáles son los síntomas ×

del sarampión?

6. ¿Te gusta tu mascota? ×

7. ¿De qué color es tu casa? ×

8. ¿Qué deberías hacer para evitar el ×

calentamiento Global?


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 2: Redacta tres preguntas convergentes y

Divergentes”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Preguntas convergentes:

1. ¿Qué te gusta más correr o nadar?

2. ¿Cuál es tu nombre?

3. ¿Qué edad tiene tu padre?

Preguntas divergentes:

1. ¿Qué harías si ocurriera un robo?

2. ¿Cómo actuarias si te golpea un amigo?

3. ¿Qué harías para evitar la corrupción en tu barrio?


ENVIO: 11/NOV/2013

FECHA


TEMA CLASE:





TEMA DE LA

ACTIVIDAD

“Practica 3: A partir del escrito que se da a continuación,

formula pregunta que guíen la lectura y faciliten la

comprensión del tema”.

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa



ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

La fuerza de los brazos.

La fuerza de los brazos es una sensación que se da en los músculos que

forman el brazo que están compuestas de tejidos y masa muscular. Se

caracteriza para dar fuerza en los brazos pueden alzar objetos pesados jalar

o empujar nos sirven también para trabajar nos facilitan mucho en nuestra

vida.

Preguntas acerca del escrito:

1. ¿Cuál es la función de los brazos?

Brindar energía y hacer que faciliten la movilidad de objetos.

2. ¿De que esta hecho el musculo del brazo?

El musculo del brazo esta echo de tejidos y células.

3. ¿Para qué sirven el brazo?

Para alzar objetos pesados impulsarse o jalar cualquier objeto, nos ayudan

también para trabajar.

GOSARIO:

Gogol: es una cantidad con 12 ceros.

kurú: es una enfermedad viral.

Mangle: es un árbol que crece en la orilla del mar.

Tenerías: arte de llevar los libros de contabilidad.

Curtiembre: lugar donde se curten los cueros.

Aderezar: componer, adornar, condimentar sazonar.

Gascona: Perteneciente a esta antigua provincia de Francia.

Bermejos: Rubio o rojizo.

Agraz: La uva madura zumo que se saca de ella.

Suspicacia: Propenso a sospechar o desconfiar.

Cándidas: Sencillo ingeniosos sin doblez simple poco advertido.

Válvulas: Pliegue membranoso que impide el retroceso del flujo.

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