Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra ... · relación de su actual trabajo con...

Pontificia Universidad Católica del

Ecuador Sede Ibarra

Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales

Informe de seguimiento a graduados, corte al 30 de noviembre de 2014

Carrera de Ingeniería Agropecuaria

Ibarra- Diciembre 2014

AGRÍCOLAS Y AMBIENTALES (ECAA) DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL

ECUADOR

SEDE IBARRA (PUCESI)

1. ANTECEDENTES

La Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales (ECAA), como parte integrante de la

Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCESI), desarrolla procesos de

seguimiento a sus graduados de las carreras académicas que oferta al momento; esto es:

Agropecuaria, Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo e Ingeniería en Zootecnia.

El propósito final de la ECAA es entregar a la sociedad de su entorno, profesionales que

contribuyan al desarrollo de la región norte y del país en general, siempre bajo el sustento

de su nivel académico y valores humanísticos que la Escuela y la Universidad se esfuerzan

en transmitirlos y hacerlos propios de cada estudiante que cursa sus ambientes

académicos, de laboratorios y prácticas de campo que son los ejes fundamentales para su

formación y titulación dentro de las carreras ofertadas a la sociedad en general.

De igual manera la Escuela para dar seguimiento a sus graduados, ha utilizado

instrumentos para el desarrollo de encuestas y que se enmarcan dentro del contexto del

Proyecto Tuning para América Latina en el contexto de Innovación Educativa y Social

fundamentado en el desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación

participativa.

2. METODOLOGÍA

Para el desarrollo de las encuestas en referencia, y la elaboración del instrumento de

levantamiento de información; se utilizó la metodología del Proyecto ALFA III

DevalSimWeb “Desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación

participativa y la simulación utilizando herramientas web”, se trabajó con el perfil

profesional publicado y vigente en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, los

aportes al ejercicio profesional de las competencias específicas de la carrera y el aporte de

las asignaturas de la carrera. Otros aspectos también fueron consultados como, las

acciones que realiza la Universidad en lo referente a la inserción laboral y demás aspectos

necesarios para una propuesta de retroalimentación a los estudiantes que cursan la

carrera y a los graduados en ejercicio de su profesión.

El instrumento dirigido a conocer la opinión de los graduados de la Universidad, solicita

información referente a:

• Datos sobre la demanda laboral y profesional

• De la actividad laboral.

• Información de datos académicos de pregrado.

• Información de posgrado.

• Perfil de egreso del ingeniero Agropecuario.

• Competencias de formación profesional general y su aplicación al ejercicio profesional.

• Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales.

• Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte ejercicio profesional.

• Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte de la PUCESI al desarrollo de la competencia.

• Área y materias de formación profesional.

Para su aplicación, se creó una cuenta en la red social de Facebook en la que se publicó la

solicitud de llenar los datos de la encuesta. La encuesta fue desarrollada en una aplicación

de Google drive y fue enviado el link de respuesta a los correos electrónicos o mediante

publicación en los muros de los graduados en la red social de Facebook. El link de

respuesta para la encuesta es el siguiente:

https://docs.google.com/a/pucesi.edu.ec/forms/d/1wFJWG8sFGOcErrW3GqDtpMxcWqZ6hRtQ2XWOal a0qmg/viewform

3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

Los resultados que se presentan a continuación, corresponden en su orden a la carrera de Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo. Cabe destacarse que la información recopilada es la que se presenta

tabulada e interpretada desde los juicios de opinión consignados por los encuestados, no todos los

ítems fueron objeto de respuesta, muchos quedaron en blanco y por ello hay resultados como los

que se presentan a continuación.

1. Datos sobre la demanda laboral y profesional a) Relación plazas laborales y titulación

Su percepción de la existencia de plazas laborales para su titulación

Fuente: Resultados de encuesta realizada a los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria 2014

Para los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, el 9% mencionan que la

relación de su actual trabajo con la titulación es muy alta, 33% mencionan que es alta,

47% indica que es media, 10% menciona que es baja y 1% mencionan que no conoce.

Un tema que debe tomarse en cuenta en el proceso de reestructuración de carreras es

trabajar en los contenidos de las asignaturas y resultados de aprendizaje, para que los

estudiantes alcancen las competencias requeridas.

b) Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado en la actualidad

Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado actualmente


Los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, en los actuales momentos

desarrollan su actividad laboral en instituciones que requieren de las competencias

propias de su formación, la relación que perciben los mismos es alta con el 47% de los

casos, el 31% indica tener una relación media, 6% menciona tener una relación baja, 5%

indica no tener ninguna relación, y el 7% no se encuentra trabajando.

c) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral prácticas Practicas (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral)


El 22% de los graduados mencionan que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción en el campo profesional de una forma muy alta, el 29% de los graduados indican que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción profesional de una forma alta, el 36% de mencionan que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción en el campo profesional de forma media, el 9% mencionan que las prácticas pre profesionales, han favorecido su inserción en el campo profesional de una forma baja y el

3% de los graduados mencionan que las prácticas pre profesionales, no han favorecido su inserción en el campo profesional. Se trabajará en el proceso de reestructuración de carreras con la inserción de actividades prácticas en todas las asignaturas que el estudio de demanda social lo requiera, además de establecer en el mencionado proyecto de carrera un número significativo de horas de práctica pre profesional en instituciones que requieran del perfil profesional del Ingeniero Agropecuario. d) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral pasantías Pasantías (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral)


En el aspecto de las pasantías las respuesta de los graduados es que el 17% considera que su impacto es muy alto, 22% menciona que su impacto es alto, 40% indica que su impacto es medio, 12% considera que su impacto es bajo y el 9% de los encuestados menciona que su impacto es nulo. Se trabajará en el proyecto de reestructuración de carreras, incrementando el número de horas de pasantías y prácticas pre profesionales que deben realizar los estudiantes a fin de mejorar los resultados de aprendizaje en condiciones de la realidad local.

e) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral bolsa de empleo Bolsa de empleo PUCESI (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral)


En este aspecto el 3% de los encuestados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, menciona que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia muy alta en la inserción laboral, el 17% indica que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia alta en la inserción laboral, 29% menciona que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia media en la inserción laboral, 21% manifiesta que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia baja en la inserción laboral y el 29% menciona que la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia nula en la inserción laboral Un aspecto que se debe mejorar es la difusión tanto a graduados y estudiantes de las carreras, la existencia de la bolsa de empleo, además de difundir a la colectividad la existencia de este mecanismo con que se cuenta en la Universidad para la oferta de trabajo.

f) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral emprendimiento Programas de emprendimiento (Valoración de las acciones de la PUCESI en Favor de su inserción laboral)


En lo que respecta al trabajo de la formación en emprendimiento el 7% de los encuestados, mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es muy alto, el 16% indica que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es alto, el 38% indican que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es medio, el 26% mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es bajo y el 14% de los encuestados, mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es nulo. Puesto que en la malla curricular de la carrera se cuenta con asignaturas que fomentan el emprendimiento. Un tópico que se debe trabajar es la creación de una propuesta para que los procesos de emprendimiento sean específicos por carrera y no se los trabaje de forma general para la universidad, puesto que las singularidades de cada una de las profesiones hacen que se maneje un enfoque diferente, al propuesto.

g) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral ferias de ciencia, innovación y desarrollo Ferias de ciencia y desarrollo (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral)


Este aspecto de la respuesta de los graduados y su influencia en la inserción laboral, indica que el 12% considera a este tema con una influencia muy alta, el 21% considera a este tema con una influencia alta, el 29% de los encuestados considera a este tema con una influencia media, el 28% considera a este tema con una influencia baja y el 10% considera a este tema con una influencia nula. Un aspecto que se debe mejorar es el establecer una propuesta de creación de incentivos para los mejores trabajos de investigación y emprendimiento y se tengan más participantes en estos procesos.

h) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral convenios

Convenios con el sector público y privado (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral).


El aspecto de los convenios que mantiene la Universidad con instituciones públicas y privadas la respuesta de los graduados de la carrera de Ingeniería Agropecuaria, es que un 9% considera que su impacto en la inserción laboral es muy alto, 12% considera que su impacto en la inserción laboral es alto, 31% considera que su impacto en la inserción laboral es medio bajo y el 17% considera que su impacto en la inserción laboral es nulo. Una propuesta que se debe trabajar al interior de la Universidad es revisar los convenios que se mantienen y facilitar la vinculación de los estudiantes con actividades de prácticas y pasantías a fin de que se promocionen los estudiantes por su nivel de competencias y perfil profesional en el medio laboral.

2. De la actividad laboral a) Medio por el cual accedió a su trabajo


Este aspecto de la encuesta realizada a los graduados indica que el 2% de los graduados consultados accedieron a su actual trabajo realizando contacto por medio de la bolsa de empleo de la PUCESI, mientras que 16% ha recurrido a referencia de docentes, 10% a referencia de colegas, 2% a requerimientos solicitados a la escuela, 29% por contacto personal, 22% a ganado concursos públicos de merecimientos, 5% por publicaciones en medios de comunicación y el 14% por otros medios. La Universidad debe difundir la existencia de la bolsa de empleo y los aspectos que se deben trabajar para alcanzar un posible empleo en el futuro.

b) Dedicación de la empresa Dedicación de la empresa


De los encuestados el 38% trabaja en empresas Comerciales, 33% trabaja en el área Productiva, 2% se dedica a la investigación, 10% se emplea en el área académica, y el 17% trabaja en el sector público como son los GAD de la zona I, se debe trabajar en la malla curricular y en los contenidos de las asignaturas con la finalidad de posicionar a los graduados en las empresas de acuerdo a las necesidades en competencias que requieren los empleadores.

c) Nivel que ocupa en la empresa Nivel que ocupa en el trabajo actual


La respuesta en este aspecto de las personas que respondieron al cuestionario es que el 26% de los graduados son empleados, y están subordinados a una persona de mayor rango, 33% de los encuestados mantienen un mando medio de la cadena de mando, 14% se desempeña como directivo, el 17% es propietario de su empresa y solo el 10% de los encuestados se desempeña en otras actividades.

d) Número de empleados en la empresa Número de empleados en la empresa


En el aspecto de número de empleados que tiene la empresa en la que trabajan los graduados que se encuentran en relación laboral el 45% de ellos menciona que las empresas o instituciones en las que trabajan tienen menos de 30 personas, 7% indica que existen entre 31 – 60 personas, 5% mencionan que existen de 61 – 90 personas, 9% manifiesta que existen entre 91 – 120 personas y el 34% de los graduados labora en una institución con más de120 personas.

Al igual que el parámetro analizado anteriormente se debe tomar en cuenta en el proceso de reestructuración de la carrera en el tema la formación integral de los profesionales en el aspecto de liderazgo para que una vez terminada su formación académica constituyan su propia actividad laboral y si son parte de una organización puedan acceder a puesto de mando directivo o gerencial.

e) Personal bajo su mando Número de personas bajo su mando


Este aspecto tiene relación con el criterio anterior, el 64% de graduados que se encuentran laborando y que respondieron a la encuesta tienen menos de 30 personas bajo su mando, 5% de 31 – 60 personas bajo su mando, 3% de 31 - 90 personas bajo su mando y el 24% no tiene personas bajo su mando. Lo que corrobora que no han alcanzado los graduados puestos directivos o gerenciales, el trabajo que se debe realizar al interior de la carrera y de la Escuela es la reestructuración de la nueva oferta académica basada en el principio de pertinencia y de las necesidades del medio, trabajo en la malla curricular y en los contenidos de asignatura que generen resultados de aprendizaje que cumplan con las competencias requeridas de un profesional de las Ciencias Agropecuarias.

f) Tipo de relación laboral Tipo de relación laboral

Servicios profesionales 8 14%


El tipo de relación contractual de los graduados es un aspecto que se debe tomar en cuenta y es que se manejan en relación a la institución en la que realizan su actividad y es la de contratación por servicios profesional, que ha sido la modalidad en la que la empresa pública maneja las relaciones laborales, de los encuestados indican que el 14% realiza servicios profesionales, 28% tiene un contrato temporal, 36% cuenta con un contrato indefinido, 14% es empleador y el 9% manifiesta que tiene otro tipo de relación laboral.

g) Dedicación laboral Tipo de dedicación laboral


El 86% de los graduados se encuentra en una dedicación de prestación de sus servicios a tiempo completo, 3% encuentra en una dedicación a medio tiempo, 7% se dedica a tiempo parcial y solo un 3% de los encuestados tiene otro tipo de dedicación laboral. La responsabilidad al igual que en los aspectos anteriores en lo referente a temas laborales es fortalecer la formación de los estudiantes en resultados de aprendizaje que contribuyan a la generación de emprendimientos por parte de los graduados para que sean los ejecutores de su propia actividad laboral.

h) Rango de sueldo Rango de sueldo actual


El 9% de los encuestados recibe una remuneración menor a los 400 usd/mes por la prestación de su actividad profesional, 34% recibe una remuneración entre los 400 - 800 usd/mes por la prestación de su actividad profesión, 24% recibe una remuneración entre los 800 - 1200 usd/mes por la prestación de su actividad profesión, 9% recibe una remuneración entre los 1200 - 1600 usd/mes por la prestación de su actividad profesión, y

un 24% recibe una remuneración mayor a los 1600 usd/mes por la prestación de su actividad profesión.

3. Información de datos académicos de pregrado a) Financiamiento del trabajo de titulación Financiamiento del trabajo de titulación


El 79% de los graduados ha financiado su trabajo de titulación de forma propia, al 2% de graduados la PUCESI financió su trabajo de titulación, 14% de graduados ha financiado su trabajo de titulación por medio de GAD”s/ONG”s, 3% de los graduados indica que empresas han financiado su trabajo de titulación y el 2% financio su trabajo de grado con crédito IECE.

b) Tiempo del egreso al grado Tiempo de egreso al grado


El tiempo requerido desde el egreso a la graduación el 10% de los encuestados lo realizó en el periodo de menos de 6 meses, 36% lo realizó entre los 6 y 12 meses, 24% lo realizó en un periodo entre 12 y 18 meses, 17% lo realizo en un periodo de 18 a 24 meses y el 12% final lo realizo en u periodo estimado mayor de los 24 meses.

c) Dificultades de la graduación Dificultad para la graduación


En el proceso de graduación el 624% de los encuestados presento dificultades para su graduación por asuntos laborales, 12% expreso tener una falta de financiamiento, 3% menciona tener dificultades familiares, 10 indica haber presentado dificultades con los asesores/lectores, y el 26% indica no haber tenido ninguna dificultad para graduarse.

4. Información de posgrado a) Se encuentra en formación de posgrado Datos académicos posgrado


La formación a nivel de posgrado solo ha sido posible en el 9% de los encuestados, el 71% no tiene formación de posgrado y el 12% de los graduados es egresado de un programa de posgrado.

b) Titulación de posgrado Titulación de posgrado


Las titulaciones en el caso de posgrado en la que se encuentran los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria son el 3% grado de diplomado, 21% grado de maestría y el 21 % se encuentra cursando el doctorado. Se debe trabajar en la oferta de estudios de posgrado adecuada a los requerimientos y demandas de la colectividad.

c) Ámbito geográfico del posgrado Ámbito geográfico de la universidad de posgrado


Las universidades en las que los graduados desarrollan sus estudios de posgrado son 9% nacionales, 7% Latinoamericanas, 2% EEUU, 7% Europa y el 2 % otros lugares. Luego de reestructurada la carrera de Ingeniería Agropecuaria, se propondrá la creación de un programa de maestría en bases las necesidades y requerimientos de la realidad del medio y en base a los planes de desarrollo propuestos a nivel local y nacional.

d) Financiamiento de estudios de posgrado Financiamiento de posgrado


El 19 % de los graduados que se encuentran cursando en programa de posgrado lo realiza con fondos propios, 3% con una beca laboral, 2% con un crédito IECE, 5 % con beca Senescyt, y el 2 % por cooperación internacional y otros. Una acción de mejora al respecto es el establecimiento de una propuesta de mecanismos de financiamiento y becas para postulantes que se destaquen en los ámbitos académicos y profesionales.

5. Perfil de egreso de la Carrera de Ingeniería Agropecuaria


El 50% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 43% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte es bajo.



6.- Vivencia de valores universales del humanismo cristiano (Competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)




Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de investigación equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)


El 59% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 34% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte es bajo. Habilidades para buscar, procesar y analizar información equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad crítica y autocrítica (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)


El 57% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 40% menciona que su aporte es medio y el 3% indica que su porte es bajo. Capacidad para formular y gestionar proyectos (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Habilidades en el uso de las tecnologías de la información (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Habilidades para trabajar en forma autónoma (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad para actuar en nuevas situaciones (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad para organizar y planificar el tiempo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Responsabilidad social y compromiso ciudadano (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)


El 76% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto, el 17% menciona que su aporte es medio y el 7% indica que su porte es bajo. Habilidades interpersonales (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Compromiso con su medio socio – cultural (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Compromiso con la preservación del medio ambiente (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



7.- Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales

Habilidad para trabajar en contextos internacionales (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de comunicación en segundo idioma (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Vivencia de valores universales del humanismo cristiano (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)


El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34% menciona que su aporte es medio por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias y el 12% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias.

Compromiso con la calidad (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de aprender y actualizarse (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Compromiso ético (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de tomar decisiones (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de comunicación oral y escrita (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Conocimientos sobre el área de estudio y profesión (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de abstracción, análisis y síntesis (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de trabajo en equipo (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad de investigación (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)


El 52% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 41% menciona que su aporte es medio por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias. Habilidades para buscar, procesar y analizar información (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad crítica y autocrítica (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Capacidad para formular y gestionar proyectos (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Habilidades en el uso de las tecnologías de la información (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



Habilidades para trabajar en forma autónoma (competencias de formación general del ingeniero agropecuario de la PUCESI)



8.- Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte al ejercicio profesional.




El 62% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 34%

menciona que su aporte es medio por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias y el 3% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias.









El 53% de los graduados de la carrera de Ingeniería agropecuaria de la PUCESI mencionan que su aporte es alto por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias, el 40% menciona que su aporte es medio por parte de la PUCESI al desarrollo de estas

competencias y el 7% indica que su porte es bajo por parte de la PUCESI al desarrollo de estas competencias.






9.- Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte de la PUCESI al desarrollo de la competencia.





10.- Área y materias de formación profesional



10. Ciencias de formación empresarial





10. Ciencias humanísticas





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Plan de retroalimentación Académica

Carrera Ingeniería Agropecuaria

Ibarra- diciembre 2014

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Sede Ibarra


Acta de Consejo de Escuela

Carrera Ingeniería Agropecuaria

Ibarra- diciembre 2014

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