Ponencia Lucero-Martínez
Click here to load reader
-
Upload
catedra-de-pedagogia-uni-nac-de-lomas-de-zamora-bsas-argentina -
Category
Education
-
view
447 -
download
0
Transcript of Ponencia Lucero-Martínez
![Page 1: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/1.jpg)
1° Jornada de Investigación desde la Cátedra
Tensiones en la Pedagogía
Transmisión de la cultura: entre la asistencia y la emancipación
Miércoles 18 de noviembre de 2009
![Page 2: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/2.jpg)
“Una aproximación a la representación social que los estudiantes de Institutos Superiores de
Formación Docente de La Matanza tienen acerca de la función política de la enseñanza”
La elección de la carrera docente en relación a la tensión
conservación – transformación. ¿Intelectual transformador o
funcionario del estado? En base a informe de investigación 2006
Cristina Martínez Lanohat / Cristian Lucero
![Page 3: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/3.jpg)
OBJETIVOS
Explorar, interpretar y relacionar con
cuerpos teóricos vinculados a la Pedagogía,
la representación social que los estudiantes
de Institutos Superiores de Formación
Docente de La Matanza tienen acerca de la
función política de la enseñanza.
![Page 4: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/4.jpg)
SUPUESTOS
La representación social • Configurada por huellas de discursos
pedagógicos, creencias, opiniones, supuestos, conceptos previos y conocimientos prácticos
• Obstaculiza la consideración de la dimensión política de la educación
• Incide en la construcción de la identidad profesional
![Page 5: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/5.jpg)
LA POBLACIÓN
Ingresantes a la carrera de profesor para la
EGB 1 y 2 (Actual Escuela Primaria) de dos
ISDF de La Matanza
¿Para qué?
• Escuchar sus voces
• Ubicarnos desde la perspectiva del actor
![Page 6: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/6.jpg)
LOS INSTRUMENTOS
Cuestionario• Discusión de ítems y categorías• Proceso de aproximaciones y ajustes• Datos filiatorios, contexto social, consumos culturales• Motivos de elección de la carrera
Entrevista semiestructurada • Selección de la muestra• Preguntas diseñadas para desestructurar respuestas
racionalizadas
![Page 7: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/7.jpg)
RESULTADOS
El núcleo central de la REPRENTACIÓN
SOCIAL de la enseñanza está en su
potencialidad para formar a los niños en
valores y así transformar la realidad.
![Page 8: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/8.jpg)
IDEAS PARA DISCUTIR
• La elección de la carrera muestra que la representación de la enseñanza está vinculada a la “anulación del conflicto”, que se lograría transformando individualmente la decadencia social.
• La operación de DESPOLITIZACIÓN de la enseñanza está vigente. Del proyecto liberal-oligárquico hasta el neoliberalismo: Neutralización de la dimensión política de la enseñanza: LA CARIDAD.
![Page 9: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/9.jpg)
RELACIÓN CON EL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA
Tensión conservación-transformación
• Transformar la realidad:
Actitud "restauradora", individual e individualizante:“El sistema es armonioso y bien pensado, las desviaciones pueden y deben corregirse.”
La decisión sobre qué conservar y qué transformar es política
![Page 10: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/10.jpg)
Tensión funcionario del estado-intelectual transformador
• El maestro vocacional
Huellas de la tradición Normalista
Características personales: virtudes
Características profesionales: saber hacer
RELACIÓN CON EL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA
![Page 11: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/11.jpg)
Tensión carencia-posibilidad de la escuela • Cambiar la escuela en decadencia
Mirada que cuando describe sólo ve las faltas del sistema educativo: la pobreza como explicación de la ausencia de pedagogía
Confianza despolitizada en su capacidad de operar cambios
El adjetivo como límite de la potencialidad pedagógica
RELACIÓN CON EL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA
![Page 12: Ponencia Lucero-Martínez](https://reader038.fdocuments.ec/reader038/viewer/2022100606/55a0c77a1a28ab5f348b4694/html5/thumbnails/12.jpg)
¿PARA QUÉ FORMARSE COMO MAESTRO?
• “(…) ayudar a la gente a interrogarse y tratar de entender mejor su propia identidad, poder ver una cierta cantidad de conflictos o tensiones que los animan, (…) llevarlos a reflexionar sobre lo que les sucede frente a la violencia social para que puedan, efectivamente, ver sus carencias, sus dificultades para hacer con ellas algo. Para poder modificar su relación con la situación y sus situación misma (…) Si tuviera que decir cuál es el objetivo final de la formación diría que es de ayudar a la gente a convertirse en sujeto autónomo” (Enriquez)