Ponencia definitiva 04 10 11

LOS RECURSOS FORMATIVOS EN INTERNET BASADOS EN PLATAFORMAS DE CÓDIGO ABIERTO

Y/O ACCESO LIBRE

Nº EXPEDIENTE C20100160

JORNADA DE DIFUSIÓN

Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal en el marco de la Convocatoria de acciones de apoyo y acompañamiento a la formación 2010.

PRESENTACIÓN DEL

ESTUDIO

El estudio e‐living se basa en recopilar información sobre:

los recursos formativos libres y/o de código abierto,

su implantación y su utilidad para compartir conocimientos,

para determinar su influencia en el futuro de la Formación

Profesional para el Empleo.

PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO

ENTIDADES

PARTICIPANTES

EL ESTUDIO HA SIDO DESARROLLADO POR:

EL INSTITUTO DE FORMACIÓNY ESTUDIOS SOCIALES (IFES)

EN COLABORACIÓN CON:

LA FUNDACIÓN UNIVERSIDAD

ROVIRA I VIRGILI DE TARRAGONA

FORMACIÓN 2020

EN EL MARCO DE:

Acciones de Apoyo y Acompañamiento a la Formación 2010

Financiado por el Servicio Público de Empleo Estatal

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

E-LIVING

OBJETIVO GENERAL

Estudiar si la integración de los usuarios de Internet en una red global de circulación del conocimiento y el acceso a los recursos de acceso libre:

democratiza el intercambio de información y la posibilidad de compartir conocimientos,

amplía los mecanismos por los que la formación‐información puede llevarse a cabo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Definir los recursos formativos en Internet basados en plataformas de código abierto y/o acceso libre y recopilar información.

Plantear una tipología de estudio de estos recursos formativos.

Situar el uso e implantación de la formación basada en recursos formativos de código abierto y/o acceso libre.

Comparar las funcionalidades de los recursos formativos de acceso libre.

Analizar si los recursos libres aumentan la democratización del intercambio de información y posibilitan compartir conocimientos.

Determinar la utilidad y las potencialidades para la Formación para el Empleo.

Valorar las dificultades y oportunidades que presenta su uso.

Plantear una propuesta de incorporación de los recursos formativos de acceso libre a la Formación para el Empleo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

FUNDAMENTACIÓN

Y

NECESIDAD DEL PROYECTO

Punto de partida

Cambios y evolución tecnológica, transformación de las formas de relación social, y flujo constante de intercambio de información Internet.

Tendencia en alza a compartir a través de la red:

• las aplicaciones de software,

• los recursos de aprendizaje digitales.

Incorporación masiva a la red de recursos libres:

permite profundizar en cualquier campo profesional a un ritmo personal.

proporciona un aprendizaje activo, exploratorio y basado en las necesidades concretas.

Esta realidad, justifica investigar:

Incidencia de los recursos formativos libres en Internet en la formación tradicional.

Papel de los nuevos canales y medios de aprendizaje en la formación.

Potencial de los recursos formativos libres para multiplicar las oportunidades del aprendizaje y la democratización del conocimiento.

TRABAJOS RELACIONADOS


Búsqueda documentalde informes y bibliografía relacionados con el estudio e‐living

321

Tres vías de rastreo:

Orientados a recursos

formativos en Internet

basados en Plataformas de

código abierto y/o acceso

libre

Que combinen investigación

documental, cualitativa y

cuantitativa

En el ámbito de la Formación

para el Empleo


Del rastreo se constata:

Numerosas investigaciones, artículos y experiencias sobre el uso de los recursos libres de Internet en el ámbito de la educación formal.

Abundante documentación sobre Plataformas de código abierto: características, prestaciones y adecuación a los objetivos de la formación reglada.

Proliferación de artículos y foros que vaticinan el potencial de futuro de las TIC, las redes sociales y los recursos colaborativos en la Formación para el Empleo.

Escasa documentación sobre experiencias prácticas de aplicación de los recursos libres a la Formación para el Empleo, y ausencia de investigaciones cuantitativas a

usuarios de la Formación para el Empleo.


VENTAJAS QUE APORTA

VENTAJAS QUE APORTA

Orientación específica a la Formación para el Empleo.

Recopilación mediante técnicas cualitativas de información relevante de expertos procedentes de diferentes ámbitos de la formación.

Investigación cuantitativa sobre los hábitos, conocimientos y actitud de los usuarios hacia la incorporación de los recursos libres a la Formación para el Empleo.

FASES Y METODOLOGÍA

RESULTADOS DEL ESTUDIO

ANALISIS DOCUMENTAL

Sitúa el problema objeto de estudio (diagnóstico)

Sirve de base para afrontar la planificación de la información experimental.

ANÁLISIS DOCUMENTAL

Recursos formativos libres y/o abiertos:

Contenidos, herramientas y servicios web que permiten a los usuarios el acceso y uso libre de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

1. Contenidos formativos de aprendizaje en distintos formatos.2. Herramientas tecnológicas para crear, desarrollar, buscar y organizar contenidos.3. Sistemas de gestión de contenidos, plataformas Open Source.4. Herramientas de interacción social.


Plataformas

Nuevos canales

Contenidos abiertos

Herramientas de comunicación

Redes sociales y

comunidades virtuales

Aplicaciones para compartirCL

ASIFICA

CIÓN


1.‐ Las plataformas de Teleformación de código abierto (Open Source)

Moodle

Dokeos

Mahara

Claroline


CLASIFICA

CIÓN

2.‐ Contenidos o recursos digitales abiertos ofrecidos sin costes

Open Course Ware (OCW): espacio web con materiales docentes para la formación superior.

Contenidos abiertos: materiales docentes distribuidos libremente en la red, píldoras de contenido abierto, repositorios digitales de información.


CLASIFICA

CIÓN

3.‐ Nuevos canales y medios de aprendizaje

Mundos virtuales (Opensim, Edusim...)

Realidad aumentada

Recursos audiovisuales

o video (youtube, educatube, teachertube)o imagen (picasa, flikr...)o sonido (audacity, podcast...)


CLASIFICA

CIÓN

4.‐ Recursos colaborativos: redes sociales y comunidades virtuales

Redes sociales:

o Horizontales: Facebook, Twitter, Gnoss, Frienfeed…

o Verticales: Elgg, Oxwall, Spruz…

o Servicios 2.0 con características de redes sociales: Slideshare, Flickr…

Comunidades virtuales: Edmodo, Social Go…


CLASIFICA

CIÓN

5.‐ Herramientas de comunicación

Chats: Paltak, Google talk...Correo electrónico: hotmail, gmail, yahoo…Foros virtuales: phpbb3, Bbpress…Herramientas de mensajería instantánea: skype, Messenger...Sindicación y agregadores: Feedreader, RSSReader, Syndicator…Tagging y bookmarking: del.icio.us, Diigo...Blogs: blogger, wordpress..,Wikis: eduwiki, Wikispaces...


CLASIFICA

CIÓN

6.‐ Aplicaciones para compartir contenidos digitales

Aplicaciones de almacenamiento: Dropbox, Skydrive...Ofimática en línea: Google docs, Zoho...Presentaciones: Slideshare, Prezi...Mapas conceptuales, gráficos y diagramas:Mindomo, Bubbl.us…Gestores de referencias bibliográficas: Zotero, Mendeley...Páginas de inicio: Netvibes, IGoogle)...


CLASIFICA

CIÓN

Crecimiento constante del uso de recursos libres en el ámbito personal y profesional.

Incremento del aprendizaje informal en la red a través de los recursos libres: Puente aprendizaje formal‐informal.

Utilización significativa de los recursos libres en formación formal:o intercambio de información y de contenidos digitales, o trabajo colaborativo, o comunicación, o interacción social, o almacenamiento on line, o reflexión y debate.

Uso escaso en Formación para el Empleo: necesaria flexibilización para la incorporación.

ANÁLISIS DOCUMENTALRESULTADOS

ANALISIS EXPERIMENTAL

13 ENTREVISTAS a expertos.

1 FORO DE DISCUSION virtual con formadores de Formación para el Empleo.

5 GRUPOS DE DISCUSION

2 Grupos de expertos cualificados FPE y tecnologías de código abierto: Zaragoza y Tarragona.

3 Grupos de técnicos de formación, usuarios de recursos formativos de acceso libre y agentes sociales: Zaragoza, Madrid y Valencia.

ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUALITATIVA

1. Implantación de los recursos de acceso libre y las Plataformas de código abierto

y utilidad en la Formación para el Empleo.

Aumento de su uso en el aprendizaje informal: facilitan al usuario los medios para

adquirir conocimiento autodidacta.

Uso de recursos libres en Formación para el Empleo favorece la interacción y

comunicación entre usuarios y el trabajo colaborativo.

Inserción en un proceso de formación completo, que responda a unos objetivos

formativos, a la metodología prevista y a un programa definido.

ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS

2. Incidencia de las nuevas tecnologías en la forma de aprendizaje tradicional y en

el papel de la formación informal en la formación a lo largo de la vida.

Influencia de la Red en el aprendizaje permanente: la Formación Profesional para el Empleo precisa

adaptación al cambio.

Evolución hacia una enseñanza‐ aprendizaje de tipo reflexivo, dialogado y participativo, en la que la

web 2.0 será básica para enriquecer y complementar la formación tradicional.

La nuevas formas de acceder a la información presentan como riesgos el perder la capacidad de

reflexión, el peligro de trivializar el conocimiento y la falta de profundidad en el contenido.

El acceso a la información requiere de la intervención del formador que facilite los recursos adecuados

durante el proceso de aprendizaje


3. Barreras y dificultades de carácter técnico y tecnológico a la implantación de los

recursos de acceso libre en la formación para el empleo.

La falta de habilidades tecnológicas tanto por parte del formador como por parte del

alumno.

Dificultad de evaluar la calidad de los recursos formativos que existen en internet.


4. Competencias del formador en el nuevo contexto formativo generado por la web

2.0

Asesor, orientador, motivador y guía del proceso de enseñanza‐aprendizaje.

Selecciona, filtra y facilita los contenidos y aplicaciones.

La información de la red se convierte en conocimiento a través del formador.

Necesidad de un proceso de adaptación de los formadores a las tecnologías (formación en

competencias digitales y didácticas para el uso de Recursos libres).


5. Ventajas potenciales de la utilización de los recursos formativos de acceso libre

Potencian la difusión del conocimiento abierto con el acceso a una gran cantidad de

contenidos.

Facilitan y favorecen participar en un entorno de aprendizaje personal y en red.

Permiten interactuar con otros usuarios del entorno formativo para intercambiar información y

conocimientos.

Favorecen la creatividad y el uso de nuevas metodologías.

Potencian el trabajo colaborativo, la cooperación y la interacción.

La formación puede resultar más dinámica en contenidos y en la interacción social.


6. Papel de las instituciones formativas ante las nuevas formas de aprendizaje

generadas por el uso de Internet.

Asumir los cambios tecnológicos como elementos de innovación e incorporarlos en la

planificación y organización de la Formación.

Definir y llevar a la practica una planificación estratégica de formación y de adquisición de las

competencias exigidas al formador en el nuevo contexto tecnológico.

Fomentar y promover el uso de estos nuevos medios de la red sin focalizar la formación

exclusivamente en las nuevas tecnologías.


726 ENCUESTAS A USUARIOS DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

626 Encuestas on line mediante un Observatorio virtual

50 Encuestas presenciales

ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUANTITATIVA


El mayor porcentaje de respuesta se obtiene de trabajadores en activo por cuenta ajena de

entre 35 y 45 años.

Acceden a internet desde el ordenador personal para la búsqueda de información.

Comparten documentos digitales como fotos y textos mediante el correo electrónico y las

redes sociales.

La mayoría desconocen los Open Course Ware (OCW) y los contenidos formativos abiertos.

Desconocimiento de las plataformas de código abierto y de las licencias de uso de los recursos libres de internet.

Lo más valorado al usar los recursos libres es la calidad de los contenidos y las fuentes de referencia.

Uso mayoritario de las redes sociales es el ocio, y la red más usada y conocida es Facebook, seguida de Myspace.

El repositorio de video más conocido y utilizado es Youtube. Desconocimiento de canales de video formativos.


Uno escaso de los recursos de imagen. Los más utilizados son Picasa y Flickr.

El recurso de comunicación libre más utilizado es el correo electrónico, a gran distancia de la mensajería instantánea, foros, chats y videochats.

Los recursos libres de presentaciones aparecen como casi desconocidos entre los encuestados.

Los mundos virtuales o la realidad aumentada no son ni conocidas ni utilizadas por los usuarios de internet.

Tampoco se conoce el uso de la sindicación o RSS.


Respecto de herramientas como blogs y wikis, son más conocidos los blogs aunque poco utilizados.

No han recibido formación sobre recursos libres y/o la web 2.0, pero sí participarían en acciones formativas al respecto.

La mayor utilidad en la Formación para el Empleo se otorga a las herramientas de comunicación (correo, chats, mensajería) seguida de los Repositorios/bibliotecas digitales y de las Píldoras de contenidos (partes de cursos o programas).


Las barreras y dificultades para la utilización de los recursos formativos de acceso libre son, por orden: el desconocimiento de las prestaciones que ofrecen, la falta de habilidades tecnológicas y las reticencias hacia la calidad de los contenidos de la red.

Más de la mitad de los encuestados afirma que la expansión de los recursos libres ya está influyendo en la formación tradicional.

De forma mayoritaria responden que facilitan el intercambio de información y fomentan el conocimiento compartido (84%).


REFLEXIONES FINALES

Uso generalizado de los recursos de acceso libre de Internet en el ámbito personal y profesional, como herramientas de búsqueda de información y para compartir contenidos digitales.

Los recursos formativos de acceso libre posibilitan compartir conocimientos, favorecen la participación en un entorno en red y permiten la interacción con otros usuarios.

La utilización de Internet en el ámbito personal y profesional está influyendo en la forma de aprendizaje tradicional. El alto uso de los recursos libres de Internet en el aprendizaje informal implica una reflexión sobre su incorporación a la Formación para el Empleo.

REFLEXIONES FINALES

Uso de los recursos formativos libres de internet no tiene efectos inmediatos en el aprendizaje, ni produce automáticamente una adquisición de conocimientos. El paso de la información al conocimiento requiere de un proceso de interiorización y reflexión personal.

Utilización de los recursos formativos de acceso libre en la Formación para el Empleo debe enmarcarse dentro de un proceso formativo y responder a la metodología y objetivos previstos. La tecnología es un medio, no un fin.

Las barreras o dificultades más relevantes para la incorporación, constantes en todas las técnicas de investigación son: el desconocimiento de las prestaciones que ofrecen y la falta de habilidades tecnológicas

REFLEXIONES FINALES

Las nuevas competencias del formador (asesor, orientador, motivador, guía del proceso de enseñanza‐ aprendizaje, facilitador de contenidos y dinamizador) requerirán de un proceso de formación y adaptación al cambio para su adquisición.

El gran desconocimiento de los usuarios sobre el uso de los recursos libres de Internet en la Formación para el Empleo, aconseja una importante tarea pedagógica por parte de los agentes implicados para su incorporación a los procesos de formación.

A las instituciones formativas se les presenta el reto de asumir los cambios tecnológicos como elementos de innovación e integrarlos en la planificación y organización de la Formación para el Empleo.

REFLEXIONES FINALES

"Compartir el conocimiento es una acción

de seres inteligentes, que han

comprobado que el conocimiento es un

bien que crece a medida que se

comparte"

Prof. Mario Héctor Vogel

NºEX

PEDI

ENTE

C20

1001

60

Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal en el marco de la Convocatoria de acciones de apoyo

y acompañamiento a la formación 2010

Ponencia definitiva 04 10 11

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