Politicas del mined

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en el salvador

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RESEÑA HISTORICA DEL MINISTERIO DE

EDUCACION

La historia temprana de nuestro país no ha

abundado en esfuerzos por mejorar la educación.

De hecho varios documentos coinciden en afirmar

que, durante la etapa colonial, El Salvador carecía

de escuelas adecuadas para formar indígenas en

el habla española.

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1808

Los datos sobre educación son decepcionantes: 86

escuelas y 88 profesores en un paí­s de 165.278

habitantes, es decir, un promedio de 1.982

personas por aula. Tómese en cuenta que la

mayorí­a de la población era indí­gena y

necesitaba aprender el idioma de la corona.

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1824

La Constitución Federal de Centroamérica

establece que el servicio educativo es potestad del

Poder Legislativo. No existe una instancia

autónoma encargada de este rubro en particular y

no se tiene registro de algún avance significativo

durante esta época.

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1832

El primer intento serio por reformar la educación en

El Salvador se remonta al 8 de octubre de 1832: de

conformidad con el Primer Reglamento de

Enseñanza Primaria, todos los pueblos del paí­s

tení­an que contar con una escuela administrada

por una junta departamental con representación de

la comunidad.

15 de febrero: Fundación de la Universidad de El

Salvador y del Colegio La Asunción. Sin embargo,

debido al rezago educativo del país, los únicos

requisitos

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Reformas de los 80´s

Precedidos por un modesto esfuerzo por

desconcentrar algunos servicios educativos en él,

se produjeron cambios en el ordenamiento

territorial de los centros educativos del paí­s. A raí­z

de esta medida, se abrieron seis oficinas

subregionales que agrupaban núcleos de escuelas

dirigidos por un director. Estos esfuerzos tuvieron

cierto efecto positivo en las relaciones escuela-

comunidad de entonces.

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1999-2001

Durante la presente administración se ha puesto énfasis en la necesidad de sostener los cambios generados en el sistema educativo mediante el impulso de reformas de segunda generación orientadas a mejorar sensiblemente la calidad de la educación. Por ello, el Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las acciones de apoyo pedagógico para el docente (creación del asesor pedagógico), en la capacitación docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnológico en la educación (modernización de los institutos Tecnológicos y creación de los Centros de Recursos de Aprendizaje para Educación Básica y Media) y en la reforma institucional profunda de las direcciones y departamentos del Ministerio.

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2001 - 2004

Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001, el Ministerio de Educación enfocó sus energías a la reconstrucción de los centros educativos afectados y a buscar estrategias para evitar la deserción escolar.

Esta gestión realizó un énfasis en la mejora de infraestructura, dotación de material didáctico, laboratorios, libros y computadoras, por medio de bonos.

Se consolidó un sistema de desarrollo profesional basado en la figura del Asesor Pedagógico.

El Programa Escuela 10 propuso un sistema de fortalecimiento a la gestión institucional, pedagógica, la evaluación y el liderazgo en centros educativos de excelencia.

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2004 – 2009 PLAN 2021

Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal

de 1995, el Ministerio de Educación realizó una

serie de consultas a nivel nacional y con hermanos

lejanos, superando las expectativas de

participación y aportes que fueron recogidos en las

mesas y consolidado por una Comisión

Presidencial de personas con alto nivel de

compromiso social, quienes fueron artí­fices del

documento Educar para el Paí­s que Queremos•,

el cual sirvió de base para el planteamiento de las

lí­neas estratégicas del Plan 2021, que podemos

resumir de la forma siguiente:

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DEFINICIÓN DE POLITICA

El término proviene de la palabra griega polis, cuyo

significado hace alusión a las ciudades griegas que

formaba los estados donde el gobierno era

parcialmente democrático. Cabe señalar que es en

esta cultura donde intenta formalizarse esta

necesidad humana de organizar la vida social y los

gobiernos desde tiempos ancestrales

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EL SALVADOR: MINED LANZA POLÍTICAS DE

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Autoridades del Ministerio de Educación, lanzaron

el pasado jueves 10 de diciembre de 2009, el

Programa Educación Inclusiva, con la entrega del

documento “Política de Educación Inclusiva”, el

cual es uno de los siete programas insignias

planteados en el Plan Social Educativo “Vamos a la

Escuela”.

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POLITICA DEL MINISTERIO DE

EDUCACION.

En El Salvador, la producción del servicio educativo

público y semi-público se apoya en las

modalidades de administración escolar local:

Consejo Directivo Escolar (CDE), Asociación

Comunal para la Educación (ACE) y Consejos

Educativos Católicos Escolares (CECE); las cuales,

tienen como función principal la ejecución y

administración de la educación. También, participan

en la planeación de edificaciones y equipos

necesarios para brindar su servicio

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POLITICA DEL MINISTERIO DE

EDUCACION

para identificar las preferencias y la voluntad de

contribución de los usuarios en la formulación de

políticas, planes y programas son los Consejos

Directivos Escolares, ACE y CECE; ya que éstos

tienen su organización respaldada legalmente en la

Ley de la Carrera Docente, auxiliándose de la

Asociación Gremial de Maestros (ANDES), la

Comisión Nacional de Directores de Institutos

Nacionales (CODINES), la Federación de Colegios

Católicos, Padres de Familia y Asociaciones de

Alumnos.

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POLITICA DEL MINISTERIO DE

EDUCACION.

Para garantizar la unidad y la identidad nacional, y

la equidad del sistema educativo, el nivel central

del Ministerio de Educación define las políticas y

planes de construcción e infraestructura, textos y

contenidos educativos (currículum, programas de

estudio, colección de libros de texto Cipotes

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POLITICA DEL MINISTERIO DE

EDUCACION.

En ese sentido, los actores locales que participan

en la definición de las políticas o los planes

educativos son las Asociaciones de Maestros,

Padres de Familia, Estudiantes y la Iglesia, quienes

se encuentran representados en el Consejo

Directivo Escolar, en la Asociación Comunal para la

Educación y en el Consejo Educativo Católico

Escolar, como organismos responsables de

administrar los servicios educativos.

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POLITICA DEL MINISTERIO DE

EDUCACION.

El Ministerio de Educación viene haciendo grandes

esfuerzos por adecuar la oferta a la demanda

educativa, a través de la implementación de

programas innovadores que incentiven a los

maestros, alumnos y padres de familia.

Así también a continuación se presentan los

programas que el Ministerio de Educación lleva a

cabo en el Plan Social Educativo “Vamos a la

Escuela”

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PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA

ESCUELA" (2009-2014)

Pero aún sin contar con el aval público de la

Presidencia de la República, la institución que

administra el también dirigente del FMLN lanzo

desde diciembre 2009 varios programas

estratégicos del plan educacional como: Educación

inclusiva, Alimento escolar, Alfabetización,

Dignificación del magisterio (según circular oficial

del 12 de julio 2010), Escuela a tiempo completo,

Cerrando la brecha del conocimiento, Educación

inicial.

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PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A

LA ESCUELA" (2009-2014)

La excepción es el programa Paquetes escolares,

porque ese ha sido incluso una propuesta que el

presidente Funes hizo durante la campaña.

Además la institución ha creado el Centro de

investigación social.

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PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A

LA ESCUELA" (2009-2014

Debido a los constantes cambios de este mundo

globalizado, es fundamental que las escuelas

contribuyan a asimilar las transformaciones de la

realidad y que doten a los estudiantes de todo lo

necesario para formar parte activa de ese cambio y

responder de manera crítica y efectiva a las

exigencias de éste, y de esta manera impulsar una

transformación en beneficio de toda la sociedad.

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PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A

LA ESCUELA" (2009-2014

El aspecto fundamental en el Plan Educativo

Social, gira en torno al rediseño de la escuela,

debido a que éste es un aspecto clave, el cual va

más allá del diseño de contenidos, que

generalmente es en lo que se realizan

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CAMBIAR EL CONCEPTO DE ENSEÑANZAS POR

MATERIAS POR EL DE ENSEÑANZA POR

DISCIPLINAS

Es decir se pretende ir más allá del hecho de

proporcionarle al estudiante contenidos

ambiguos, sino que se busca trascender en

cuanto a realizar proyectos de investigación y

el empleo de procedimientos para resolver

problemas que aqueja a la sociedad.

Page 22: Politicas del mined

SUSTITUIR EL CONCEPTO DE DOCENTE POR

GRUPO DE DOCENTES

Con éste nuevo enfoque se pretende dejar a un

lado a la tradicionalista idea del profesor único,

quien además muchas veces abusa de su rol y se

convierte en un ser autoritario que se considera

dueño del grupo de alumnos que están a su cargo,

lo cual se pretende modificar creando un grupo

docente multidisciplinario que permita construir una

nueva realidad.

Page 23: Politicas del mined

ACERCAR AL ALUMNO A SU CONTEXTO DE

VIDA

Es decir dejar de estudiar teorías que no están

vinculadas a la realidad de los estudiantes y

sustituirlas por aquellas que si lo estén y acercar al

estudiante a esa realidad.

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INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LA

INVESTIGACIÓN

Para que a través de esta el estudiante sea el autor

de su conocimiento y que logre desarrollar su

autonomía y su manera de comprender la realidad

de una forma no arbitraria y que a través del

contacto con la realidad se de cuenta por si mismo

que él puede ser un sujeto activo de cambios para

una sociedad mucho más justa.

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ESCUELA A TIEMPO PLENO

Esta exige en primer lugar, que la jornada escolar

diaria se extienda a ocho horas, no con el objetivo

de seguir saturando al estudiante de

conocimientos, sino que se pretende ofrecer a los

estudiantes una formación integral, en la cual se

combinen los espacios entre el trabajo en clase

que comprenderán una serie de aspectos y el

trabajo de los docentes en el desarrollo de

habilidades especificas del estudiante

Page 26: Politicas del mined

LOS CAMBIOS QUE SE PRETENDEN GENERAR CON

EL PLAN “VAMOS A LA ESCUELA” SON:

El rediseño de la escuela y el aula que comprende modificar

ciertos aspectos

Incentivar el desarrollo de la investigación.

Implementación de Escuela a tiempo Pleno

Formar personas libres y no oprimidas, que crezca en ellos

una conciencia crítica y reflexiva.

Inclusión de la familia y comunidad en el proceso de

educación.

Garantizar el acceso de la población a la educación en todos

los niveles

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ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO

PLENO.

Se han seleccionado 22 instituciones que

participarán en el proyecto piloto se realizó un

estudio de acuerdo a su propia realidad y tiempos,

para proponer cuatro modelos.

Cada institución retoma el modelo que más se

acerca a su contexto enriqueciéndolo con su propia

experiencia y teniendo como fundamento filosófico

y pedagógico el tiempo pleno.

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LOS CUATRO MODELOS PROPUESTOS SON:

TIEMPO PLENO CLÁSICO

Este modelo implica una extensión horaria que

alcance a las 8 horas diarias por cinco días a la

semana, llegando a un total de 40 horas

semanales. Los cambios curriculares relacionados

con este modelo van hacia una mayor

especialización disciplinaria, así como hacia un

mayor desarrollo de experiencias de aprendizaje de

carácter interdisciplinario.

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TIEMPO PLENO A MÓDULOS

Este modelo implica una extensión horaria que

considera algunas tardes de actividades. Podría

ser organizada por ciclos, asumiendo que los

estudiantes de cada ciclo puedan mantenerse en la

escuela dos tardes a la semana, lo que implica una

extensión de 8 horas semanales para cada grado.

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TIEMPO PLENO POR GRADOS

Implica extender el horario sólo para algún grado

del centro escolar, aplicando la distribución horaria

del Modelo de Tiempo Pleno. Puede ser un modelo

interesante pensando en una implementación

paulatina del modelo de tiempo pleno programando

los incrementos anuales incorporando nuevos

grados. Para los grados que participan del modelo

de tiempo pleno, la organización docente y de los

espacios es la misma del Modelo de tiempo pleno

clásico

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POST-ESCUELA (“DOPOSCUOLA

esta opción se refiere a la posibilidad de disponer

de espacios suficientes para atender a grupos de

estudiantes seleccionados, en el horario en que no

están en el centro escolar, para que puedan

realizar actividades de tareas y de estudio. Dado el

carácter esencialmente de cuidado en que se

focaliza la relación con los estudiantes para

atenderlos se puede pensar en operadores

especializados y sin una formación universitaria.

Page 32: Politicas del mined

PROGRAMA DE ALIMENTECION

ESCOLAR EN EL SALVADOR

El Ministerio de Educación (MINED) y el Programa

Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas

(PMA) anunciaron que el Programa de

Alimentación Escolar, que en el pasado operaba

con la cooperación del PMA, ahora será

implementado y administrado completamente por el

MINED

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A partir del mes de mayo de 2010, la institución

gubernamental asume por completo la

implementación del Programa de Alimentación y

Salud Escolar (PASE), el cual incluye la compra,

suministro y entrega del refrigerio escolar,y los

proyectos de huertos y tiendas escolares

saludables. El PMA apoyó la implementación del

PASE desde 1984 hasta la fecha.

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POLÍTICA NACIONAL DE DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE

El programa, que tiene como objetivo de mejorar la

calidad en la carrera docente.

Cardona, Director Regional de la OEI en El

Salvador, dijo que la profesionalización de los

maestros es importante, ya que ellos depende el

mejoramiento del rendimiento de los alumnos en el

año lectivo.

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PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN

El Plan Nacional de Alfabetización, contiene los

componentes de equidad y flexibilidad que

permitirá adecuarse a las necesidades y

condiciones reales del entorno de las personas a

alfabetizar. Asimismo plantea que para el logro de

los objetivos del programa se requerirá de la

participación solidaria y voluntaria de toda la

sociedad, especialmente de la juventud

salvadoreña.

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