CENDI Dra. Ma. Guadalupe Rodríguez Martínez

Pobreza

Población Actual: 7,000,000,000 Habitantes ONU 2011

Pobreza Extrema Actual:

925,000,000 BANCO MUNDIAL 2010

Porcentaje de Equivalencia:

13.21%

Población Actual: 582,500,000

habitantes BANCO MUNDIAL 2010

Pobreza Actual: 198,000,000

BANCO MUNDIAL 2010

Porcentaje de Equivalencia:

34%

Población Actual: 112,336,538

Habitantes INEGI 2011

Pobreza Actual: 52,000,000 CONEVAL 2010

Porcentaje de Equivalencia:

46.28%

Población Actual: 4,806,100

Habitantes INEGI 2010

Pobreza Actual: 1,009,281

Habitantes CONEVAL 2010

Porcentaje de Equivalencia:

21%

POBLACIÓN MUNDIAL

AMÉRICA LATINA

MÉXICO

NUEVO LEÓN

Contexto Socio Económico de Nuestros Educandos:

COMUNIDAD

Impacto de la pobreza en el desarrollo del niño:

PROBLEMÁTICA

“Las experiencias tempranas impactan positiva o negativamente en la personalidad y desarrollo del niño inmediatamente o a futuro”

• APRENDIZAJE • MADURACIONAL • LENGUAJE • SOCIALIZACIÓN • MALNUTRICIÓN Y SALUD • CONDUCTA:

- AGRESIVIDAD - COLERA - IRA - INTOLERANCIA - FALTA DE LÍMITES - IMPULSIVIDAD - RETRAIMIENTO Y VIOLENCIA.

Propósito del Centro Infantil:

Promover el desarrollo armónico e integral de las facultades bio-psíquicas, sociales, emocionales y de valores de los educandos en edades tempranas en contextos de pobreza, con intervenciones especializadas que promueven la calidad, la eficiencia y la eficacia de los procesos educativos y de atención; ponderando los derechos de los niños, la equidad, la igualdad, la pertinencia y respeto a la diversidad, a fin de generar el perfil del infante que pueda desempeñarse a futuro exitosamente en la sociedad globalizada actual.

Gestión Educativa con Enfoque Holístico:

A) Programas de Reforzamiento Educativo:

- Adaptación

- Ablactación

- Control de Esfínteres

- Estimulación Temprana

- Apego

- Socio-afectivo

B)Programas Co-curriculares o compensatorias:

- Inglés

- Computación

- Música

- Danza

- Dibujo y Modelado

-Ed. Física

- Karate

- Yoga

Escuela para padres

-Talleres

-Asesorías

Programas

>>Programa por Vías No Formales “Aprendiendo Juntos”.

>> Programa Pre-Natal “Construyendo un Mejor Mañana “.

>>Brigadas Médico Asistenciales

>>Programa de Espacio libre.

>> Programa de Adultos Mayores.

>>Programa Alimentario “Rescatando Inteligencias ”

NIÑOS FAMILIA COMUNIDAD

Programas de Acción Comunitarios

PROCESOS CLAVES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

Pedagogía Psicología Nutrición Área Medica

Trabajo Social

-Observación

-Diagnóstico

-Detección de casos

-Asesoría

-Personal

-Niños

-Padres

-Comunidad

Evaluación Sistemática

-Inicial

-Media

-Final

Seguimiento

Monitoreo

-Interacción con los niños

-Programas de Reforzamiento

-Grupo Control

Cámara Gessell

-Gestión a Instituciones externas especializadas.

FUNCIONES GENERALES

Acciones Preventivas

Intervención

Capacitación Canalización Evaluación

PSICOLOGÍA

Fundamentos Científicos

PEDAGÓGICOS ESCUELA NUEVA

Dewey, Montessori, Vigotsky, Piaget, Freinet y Agacci

PSICOLÓGICOS PSICOANALISÍS

Carls Rogers, V. Franl, Ellis, Goleman, Shapiro, Armstrong,

NEUROCIENCIAS EXPERIENCIAS POSITIVAS Y NEGATIVAS

Fraser Mustard, Jairo Zuluaga y Ana Lucia Campos

SOCIOLÓGICOS AMBITO DE VIDA

Social, Familiar y Comunal

Promover la salud mental como base del desarrollo socio-afectivo, dirigiendo acciones educativas y de intervención encaminadas a que el niño vaya adquiriendo su autorregulación, empatía, conciencia de si mismo y práctica de valores, con la coordinación del área de Psicología, de docentes, padres de familia e instituciones externas especializadas.

Propósito del Programa de Educación Socio Afectivo:

Fases del Programa de Educación

Socio Afectivo

DIAGNÓSTICO

CAPACITACIÓN

DISEÑO DEL PROGRAMA

PILOTAJE

ADECUACIONES AL PROGRAMA

DESPLIEGUE DEL PROGRAMA

REVISIÓN

EVALUACIÓN Y RESULTADOS

PRONÓSTICO

ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS

ESTRATEGIAS

Método aplicado: Técnica Argumentativa:

Son dinámicas grupales donde los niños interactúan

expresando libremente sus deseos, intereses, gustos,

temores, rechazos, que permiten enseñar al niño a

autoregularse y tener control de sí mismo, reforzando

sus fortalezas que lleven a desarrollar, procesos de

socialización.

Pasos a seguir : Evaluación diferenciada

para conocer las características

emocionales de cada niño.

Colocar al grupo en círculo, para facilitar la

comunicación y dialogo con otros.

Mantener cerca a los niños hiperactivos o de

atención dispersa.

Manejar el silencio acogedor o “toma de turno” para escuchar con respeto al otro.

Percibir emociones a través de las

experiencias corporales, del rostro o vista.

Aprobación acústica, con sonidos en tono amistoso y afectuoso como “AJA”, “SI”,

“YA VEO”, para darle confianza al niño.

Realizar preguntas directas, para motivar al niño a que

exprese sus emociones, dando pauta a que aclare o

cumpla sus experiencias.

1

2

3

4

5

6

7

Dinámicas de Trabajo

TÉCNICA

ARGUMENTATIVA

JUEGO DE ROLES

EXPERIENCIAS

ESCOLARES

LECTURAS, NARRACIONES

Y CUENTOS

JUEGOS VIVENCIALES

EXPERIENCIAS ORALES

VALORES

Expectativas del Programa: “Formar competencias Socio-

Emocionales y Afectivas”

AUTO REGULACIÓN

AUTONOMÍA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE

SENTIMIENTOS

CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

PRACTICA DE VALORES

CONTROL DE IMPULSOS

CAPACIDAD INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL

EMPATÍA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Evaluación del Programa

COMPETENCIAS

Personal y Social Lenguaje y

Comunicación

“Si entre todos, familia y escuela ponen de su

parte, el resultado son niños con auto estima,

optimistas que entienden los sentimientos de

los demás y superen sin dificultad las

frustraciones, niños en definitiva saludables y

felices”

- Lawrence E. Shapiro-