1centros.edu.xunta.es/iespobradocaraminal/files/pec pobra... · Web viewForma-lo alumnado nunha...

PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO

I.E.S. DE A POBRA DO CARAMIÑAL

Proxecto Educativo de Centro. IES de A Pobra do Caramiñal

Índice

I. INTRODUCCIÓN 6

II. ANÁLISE DO CONTEXTO 8

II.1 Descripción Física 7

a) Localización. 7

b) Topografía. 8

c) Concas hidrográficas. 8

d) Vías de comunicación. 8

II.2. Situación medioambieltal 8

a) Reciclaxe e recollida de lixo. Depuración de augas. 8

b) Contaminación ambiental. Verquidos e puntos negros. 9

c) Espazos naturais en perigo e espazos protexidos. 9

II.3. Fontes económicas 10

a) Agricultura, gandeiría e sector forestal. 10

b) Pesca e marisqueo. 11

c) Industria e construcción. 12

d) Comercio e finanzas. 12

II.4. Características da poboación 14

a) Tipo de población. 14

b) Situación laboral. 16

c) Alumnado do centro. 18

II.5. Servizos e recursos culturais 18

a) Medicoasistenciais. 18

b) Animación sociocultural. 20

c) Eventos festivos e culturais. 21

d) Centros culturais e de recreo. 22

e) Outros centros educativos. 24

2


III. ORGANIZACIÓN DO CENTRO 26

IV.1 Horario xeral 26

IV.2. Características e Infraestructura 26

a) Antigüidade dos edificios. 26

b) Número de espazos. 27

c) Equipamento e instalacións. 27

IV.3. Características del profesorado 28

IV.4. Características do Personal non docente 28

IV.5. Modalidades e niveis de estudos 28

V. PRINCIPIOS EDUCATIVOS 29

V.1. Deseño de Obxectivos Xerais de Centro 29

V.2. Metodoloxía e valores que se transmiten 32

V.3. Itinerarios educativos 34

a) Para a ESO. 34

b) Para o Bacharelato. 36

V.4. Criterios de promoción 38

a) Promoción. 38

b) Titulación. 39

VI. RRI 40

VI.1. Funcionamento do centro 42

VI.1.1 Órganos de Coordenación Docente 42

a) Equipo Directivo. 42

b) Departamentos Didácticos. 43

c) Departamento de Orientación. 44

d) Titores. 45

e) Equipo de Normalización Lingüística. 47

3


f) Comisión de Coordenación Pedagógica. 48

g) Departamento de Actividades Complementarias e Extraescolares. 49

h) Coordenación de Formación en Centros de Traballo. 50

VI.1.2 Órganos Colexiados 48

a) Consello Escolar. 48

b) Comisión de convivencia. 48

c) Claustro. 51

VI.1.3 Outros Órganos 51

a) Delegados e Xunta de Delegados. 51

b) Grupos de Profesores. 53

4


VI.2. Dereitos e deberes 54

VI.2.1. Dereitos e deberes do profesorado 54

VI.2.2. Dereitos e deberes do alumnado 55

VI.2.3. Dereitos e deberes das nais e pais 59

VI.2.4. Dereitos e deberes do personal non docente 59

VI.3. Normas de convivencia 60

VI.3.1. Faltas contrarias ás normas de convivencia 61

VI.3.2. Faltas gravemente perxudiciais para a convivencia do centro 64

VI.3.3. Normas para o personal de Administración e Servizos 65

VI.4. Exencións 67

VII. RELACIÓN DO CENTRO CON OUTRAS INSTITUCIÓNS 68

VIII. AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DO PEC 70

ANEXO I: Planos do instituto 71

ANEXO II Protocolos 84

a) Gardas. 84

b) Expulsións da aula. 85

c) Falta de material. 86

d) Folgas dos alumnos. 86

e) Tramitación de Expedientes Disciplinarios. 87

f) Faltas de puntualidade e asistencia. Perda do dereito de

avaliación continua. 87

g) Reclamación de notas de exames. 90

h) Actividades Complementarias e Extraescolares. 91

ANEXO III Plan de Convivencia 92

5


INTRODUCCIÓN

O presente Proxecto Educativo de Centro, foi comezado a elaborar durante o curso 1994-95, no marco dun grupo de traballo de 12 persoas no que se elaboraron diversos documentos previos, relativos á analise do contexto; durante o curso 1995-96, no marco dun proxecto de formación en centros, outro grupo composto por 20 persoas elaborou o resto dos documentos. No curso 1997/98, revisouse o RRI.

Durante o curso 2002/03 un grupo de profesores revisou e introduciu reformas relativas ó apartado do RRI, concretando os tipos de sancións e certos protocolos.

No curso 2003/04, continuouse a remoza-lo proxecto a través de modificacións varias que actualizasen e desen vixencia e función práctica ó PEC.

Durante o curso 2007/08 leváronse a cabo varias actualizacións fundamentalmente derivadas da introducción da LOE (modificación de itinerarios educativos, actualización da normativa relativa a normalización lingüística, anexo de plans de convivencia, incorporación de TICs e proxecto lingüístico, etc.)

O PEC é un documento fundamental na regulación da vida do centro polo que debe ser coñecido por tódolos membros da comunidade educativa. A dirección do centro deberá subministrar copias do mesmo a tódolos membros do claustro, Consello escolar e Xunta de delegados: asemade deberá haber exemplares a disposición de quen desexe consultalo nas oficinas do Centro. Por outra parte deberase fomentar o seu coñecemento entre tódolos estamentos da comunidade educativa cando as circunstancias o aconsellen (reunións de titores con pais e nais, asembleas de pais ou de alumnos, correspondencia remitida a comezos do curso, etc.).

O PEC debe ser un documento útil para o desenvolvemento da actividade educativa docente e, xa que logo, debe adaptarse ás cambiantes circunstancias nas que esta se produce. Así, cómpre establecer mecanismos para avaliar, analisar e, se procede, modificar aqueles aspectos do PEC que o Consello Escolar considere oportunos.

O Consello Escolar avaliará a marcha do curso nunha reunión durante o mes de Xuño. Nesta reunión analizarase a conveniencia de realizar modificacións no PEC, tanto a proposta dalgún dos seus membros como doutros órganos colexiados do Centro.

6


II. ANÁLISE DO CONTEXTO

O I.E.S. de Pobra do Caramiñal está situado no concello de Pobra do Caramiñal, que conta aproximadamente con dez mil habitantes. Este concello pertence a unha unidade xeográfica ben delimitada: “a Península do Barbanza” e dende un punto de vista máis xeral ás “Rías Baixas”.

As principais actividades económicas da poboación son as relacionadas coa pesca e coa industria conserveira. Supón tamén unha importante fonte de ingresos o sector turístico.

O alumnado provén na súa maioría do propio concello da Pobra, existindo unha alta compoñente de procedencia rural.

No que respecta á situación socioeconómica e cultural das familias do alumnado destácase a ausencia de moitos pais de familia durante boa parte do ano por mor do traballo no mar, o que implica que as nais cumpren un papel fundamental no labor educativo dos fillos.

En canto á lingua empregada, o galego é a lingua maioritaria entre pais aínda que descende o seu uso por parte da mocidade.

II.1. DESCRIPCIÓN FÍSICA

a) Localización .

A vila da Pobra é a capital do concello e sitúase fronte á ría, ocupando practicamente o litoral dende San Lázaro ata a Praia dos Areos. É o resultado da unión das antigas vilas do Caramiñal e Pobra do Deán, comprendendo as dúas parroquias de Santa María e Santiago.

Confina o termo ó Norte e Oeste, separado pola Serra da Barbanza, co Concello do Son, ó Sur co de Ribeira, dividido por alturas e o arroio de Esteirón antes mencionado, e ó Leste ca ría e o Concello de Boiro, correndo entre ambos o regato Trabe, que morre na enseada así nomeada. Dende o punto de vista topográfico, a Vila ocupa a zona de menor pendente do Concello, existindo deica os seus estremos, San Lázaro e Xobre, desniveles significativos.

Existen, asemade, edificios dunha grande valor arquitectónica que configuran, xunto co viario e prazas existentes, un conxunto de grande valor histórico.

Os equipamentos comunitarios e espazos libres existentes na Vila sitúanse practicamente na súa totalidade na zona gañada ó mar hai xa moitos anos, e aseguran unha oferta importante de servizos ós habitantes da Pobra.

O concello da Pobra consta de catro parroquias que distribúen así a superficie do termo:

a) Xobre............................. 400 ha.

b) Lesón......................... 1.440 ha.

c) Posmarcos................. 1.040 ha.

d) Pobra............................. 440 ha.

TOTAL........................... 3.320 ha.

7


b) Topografía

No terreo do termo municipal da Pobra, consideráronse dúas zonas ben diferenciadas: Unha cha, que constitúe unha franxa dun longo de 2.000 metros paralela á costa, e outra montañosa (o resto do termo municipal) cara á Serra da Barbanza no límite co Concello do Porto do Son.

Dunha análise altimétrica, podemos agrupa-los terreos en tres zonas: terreos paralelos á costa comprendidos entre as cotas 0 e 200 metros (parroquias do Xobre, Pobra e parte das de Lesón e Posmarcos), zona de terreos comprendidos entre 200 e 400 metros de altitude, na faldra da Serra da Barbanza (Lesón e Posmarcos) e unha terceira zona, por riba da cota 400 metros sita ó Norte do Concello e que constitúe as cotas máis altas da Serra da Barbanza, con puntos de altitude considerable como o do Barbanza (650 metros), Os Forcados (618 metros), A Curota (498 metros) e outros.

c) Concas hidrográficas

O terreo, que é fértil e de boa calidade, está regado por varias correntes. Sobresaen os ríos Pedras e Barbanza, o Lérez e os arroios Atalaia ou Mirandela, Rego, Calzada, Esteirón e o de San Roque, procedentes das vertentes da Serra. Estes ríos desembocan todos na ría da Arousa, excepto o Esteirón, que na súa práctica totalidade delimita a este concello co de Ribeira, desembocando na Praia do Esteiro.

d) Vías de comunicación

A Pobra do Caramiñal tén unha posición privilexiada dende o punto de vista das comunicacións terrestres. Por unha banda a estrada comarcal C-550 (Fisterra – Tui) chega á Pobra do Caramiñal a 34 quilómetros da autoestrada do Atlántico (A-9), dende Padrón e a 55 quilómetros dende Santiago. Nesta mesma estrada (C–550) existe a posibilidade de coller un desvío en Padrón que nos achegará a través da vía de Alta Capacidade do Barbanza (VR-G 11).

Dúas empresas de autobuses de liña cobren a distancia co concello de Ribeira, unha das cales tamén cobre o percorrido ata Santiago. Outra empresa cobre a liña Pobra – Noia pasando polo concello de Boiro.

No caso de non querer facer uso das estradas, no verán un circuíto de vapores de pasaxe une as dúas marxes da ría, atracando no porto de Ribeira, a 8 quilómetros da Pobra. Ademais, A Pobra dispón dun importante porto comercial (o de maior volume de descarga de túnidos de toda Europa) así como dun dos mellores portos deportivos de toda Galicia.

II.2. SITUACIÓN MEDIOAMBIENTAL.

a) Reciclaxe e recollida de lixo. Depuración de augas.

O equipamento municipal é bastante amplo para reciclaxe e recollida de lixo, pois dotouse a case que todo o concello de colectores de papel, plástico e vidro, e por suposto tamén de lixo. A recollida faise a través de empresas privadas concesionarias de dito servizo.

8


O lixo víñase botando nun vertedoiro situado nunha zona de alto valor paisaxístico e ecolóxico, polo que nestes intres estanse estudiando dúas opcións que solucionen este problema.

O que se busca é o peche e selado do vertedoiro. Para arranxa-lo problema que ocasionará dito selado estase en negociacións, tanto con SOGAMA como ca Mancomunidade de Concellos do Barbanza, para o tratamento do lixo.

A depuración de augas residuais foi sempre un grave problema para un concello que vive de cara ó mar; a pesares de ter xa unha estación depuradora, esta xamais funcionou axeitadamente, polo que o problema seguía vivo. En datas recentes conseguiuse da COTOPV, a formulación e desenvolvemento dun novo proxecto de saneamento integral do concello e da construcción dunha nova e máis eficaz estación depuradora coa cal elimina-los verquidos.

b) Contaminación ambiental. Verquidos e puntos negros.

A contaminación ambiental non é un dos maiores males que poidan afectar ó concello, a pesares de iso temos certos puntos negros e algunhas costumes difíciles de erradicar que poden ter consecuencias de moi difícil cuantificación.

Un dos puntos negros máis relevantes é o vertedoiro da Curota, pero xa se está procedendo ó seu peche e selado. A parte do que supón ter un monte de lixo nun dos paraxes máis atractivos, turísticamente falando, moitos dos residuos alí verquidos saen voando cando fai vento ensuciando todo o entorno e enchéndoo de papeis e bolsas de plástico, o que comporta que o acceso deixe moito que desexar.

Por outra banda temos os verquidos na plataforma marítima, tanto dos barcos atracados no peirao (limpeza de sentinas, etc.), dos barcos bateeiros (botan pola borda restos de cordas, redes, cunchas do mexilón, etc.), dalgunhas das empresas situadas á beira do mar e tamén das augas residuais das vivendas que aínda non están conectadas á rede xeral de saneamento.

Polo demais, non existen outros puntos negros de tamaño considerable, agás algúns vertedoiros de escombros incontrolados que pouco a pouco se van erradicando.

c) Espazos naturais en perigo e espazos naturais protexidos.

A pesares de non ter un grave problema coa contaminación, existen zonas con posibilidade de sufrir alteracións ecolóxicas e cinexéticas. A continuación veremos unha relación dos espazos máis relevantes neste sentido:

A Curota: nomeada Sitio Natural de Interese Nacional no ano 1933 a través dunha das primeiras lexislacións europeas relativas á protección do medio ambiente aínda que paralizada máis tarde por mor da Guerra Civil. Esta paralización é a causa de que non se cumpra a protección deste sitio natural polo que se ve ameazado por diversas causas como poden ser incendios forestais (provocados ou non), talas indiscriminadas e, consecuentemente, deforestación. Para rematar, os usos do chan non están regulados de ningún xeito, polo que non se pode facer nada contra a construcción de edificacións varias.

Os leitos dos ríos Barbanza e Lérez: diferentes entre si, estes espazos de alto interese paisaxístico, turístico e ecolóxico están tamén ameazados polo mal uso que se fai do seu entorno. A tala indiscriminada e apertura de pistas por unha banda e a pouca educación medioambiental pola outra, poñen en perigo estes espazos naturais. O máis espectacular deles desde un punto de vista turístico é o do río Barbanza, xa que a maior parte transcorre por un canón no cal nos atopamos cas

9


“piscinas”, unhas pozas naturais que o mesmo río fixo no seu leito polo efecto da erosión. É posiblemente o máis afectado dos dous, xa que tamén é o que tén o acceso máis fácil.

O entorno das Xunqueiras: a antiga lagoa litoral das Xunqueiras foi desecada dende o século XVIII tanto para a construcción de vivendas como para usos comerciais. Hoxe soamente se conserva unha pequena zona na cal intentan sobrevivir as diferentes especies cinexéticas que alí viven. Afortunadamente xa existe un proxecto financiado polo Ministerio de Medio Ambiente para a súa rexeneración.

O complexo dunar da Corna: as antigas dunas litorais da praia da Corna quedaron convertidas nunha especie de barrancos areosos por culpa da extracción masiva de áridos. A pesares disto aínda crece vexetación típica do lugar e mantén unha ampla superficie, ameazadas non obstante pola carencia dunha regulamentación urbanística eficiente.

As diversas zonas de masa forestal litoral: varias praias do litoral pobrense vense poboadas de pinos ou eucaliptos formando masas forestais que están protexidas pola regulamentación; na realidade vense ameazadas pola acción humana, como as talas indiscriminadas, os incendios e a contaminación.

A finca do antigo convento do Maño: aínda que de propiedade privada o seu maior interese vén dado pola existencia das ruínas dun castro costeiro, o único da comarca xunto co de Baroña, e do antigo convento, ámbolos dous sen escavar.

II.3. FONTES ECONÓMICAS.

O número de empresas censadas no IAE é de 502 (datos do concello de A Pobra, 2003). Analisando por sectores:

a) Agricultura, gandería e sector forestal.

Non se puideron obter datos recentes da estructura propia da agricultura e gandeiría no concello; a pesares de todo, e como non cambiou moito dende o derradeiro estudio que se fixo (Memoria do Plan Urbano non aprobado de 1991), os datos sobre número de explotacións e tamaños poderianse extrapolar (* por mínimos cuadrados ordinarios):

Nº de EXPLOTACIÓNS

Censo de 1962 994

Censo de 1972 987

Censo de 1982 874

Censo de 1992 * 832

Censo de 2000 * 772

10


Apréciase unha gran variación na poboación ocupada na agricultura, xa que se pasou en 1975 de 302 persoas dedicadas plenamente á dita actividade a 78 no ano 1986.

Producción agrícola, gandeira e forestal.

A través do Servizo de Extensión Agraria sábese que soamente as explotacións de flores en invernadoiro e a explotación de coellos son a dedicación plena. O resto das familias rurais teñen pequenas explotacións mixtas de autoconsumo e venda de excedentes tanto da gandeiría como da horta, viña, etc.

O que si se vén dando é, dun tempo a esta parte, un pequeno crecemento da floricultura e dalgúns productos non típicos da zona (kiwis).

Cabana gandeira.

A gandeiría, como ocorre coa agricultura, non é unha actividade de subsistencia. En canto ó gando bovino, a maioría dos gandeiros teñen as reses no monte como gando sen dono, e o pouco que aínda queda nas casa ou ben se usa como animais de tiro (xa moi pouco) ou como subministrador de leite fresca para a casa. Certos gandeiros venden o seu leite ás empresas leiteiras.

O gando porcino non se entende tampouco como gandeiría de subsistencia; é normal nas casas do rural a crianza dun ou dous porcos pero para o seu propio consumo. Co resto dos tipos de gando (ovino, aves de curral etc.) estamos no mesmo caso, aínda que teñen moita menor importancia.

Montes en man común.

O feito de que gran parte do terreo sexa propiedade dos grandes terratenentes provoca que o asociacionismo ou a xuntanza dos propietarios dos montes sexa moi pequena. No rexistro de asociacións do concello cóntase soamente cunha, a Comunidade de Montes Veciñais e en Mancomún de Santa Cruz de Lesón.

b) Pesca e marisqueo.

Flota pesqueira.

O número total de embarcacións de pesca de baixura afiliadas á Confraría é de 144, descoñecendo o número de embarcacións que teñen o porto base na Pobra e pertencen a particulares que sen estar afiliados a esta realizan actividade pesqueira.

As embarcacións son case todas menores de 2,5 trb e adícanse á pesca de baixura. Dos tripulantes destas embarcacións, aproximadamente 191 son socios da Confraría.

Volume de capturas.

Ó non existir lonxa para a venta de peixe, non se ten constancia do volume de capturas destas especies que extraen as embarcacións afiliadas á Confraría.

Estructura e peso do sector marisqueiro.

11


O marisqueo a pé ven sendo desenvolvido aproximadamente por 207 mariscadores que tiveron unhas vendas durante o ano 99 de 269.300.000 ptas sendo a renda media aproximada, nese ano, de 1.300.000 ptas.

O número de xornais traballados durante o ano 99 foi de 27.747 días, o que deu unha media de 134 días traballados por mariscador (a pé).

O marisqueo a flote vén sendo desenvolvido por aproximadamente 120 persoas de forma regular durante todo o ano, xerando unhas rendas de 969880 €, e sendo por tanto a renda media actual de entorno a 8 100 €.

O número de xornais traballados durante o ano 99 é de 11.550 días, o que dá unha media de 96 días por mariscador.

c) Industria e construcción.

Número de empresas, tamaño, ámbito e sector de actividade:

Os datos aquí obtidos proveñen da Asociación de Empresarios de Pobra (2003). Nalgúns sectores mestúranse empresas aínda que se poderían considerar do mesmo sector, por exemplo:

1. Conserveira: están incluídas as empresas da conserva pero ademais as relacionadas con ela como cartonaxe, mecánica alimentaria e conserveira, conxeladores, etc. (Vintedúas empresas)

2. Construcción: dende as promotoras ata estudos de arquitectura e comercios de productos da construcción. (Trinta empresas).

3. Industria mexiloeira.

Volume de construcción de vivendas:

No ano 1999 as solicitudes de licenza de obras foron 533, incluíndo obras novas e vellas. No ano 2000, ata o día 7 de abril, o número de licenzas solicitadas foi de 135, un pouco por debaixo da media do ano anterior.

PARQUE DE VIVENDAS

ANOS 1970 1980 1986 2000

Nº VIVENDAS 2213 3468 3748 3026*

*é o número de vivendas habitadas, segundo o censo do I.A.E., haberá máis vivendas construídas, pero é moi difícil coñecer o número exacto.

d) Comercio e finanzas.

Existen seis asociacións de tipo laboral, a saber:

Asociación de Empresarios de Pobra. Asociación de Mariscadores da Pobra.

12


Asociación de Pescadores e Mariscadores da Pobra. Asociación de Productores de Mexilón. Asociación Mexiloeira do Barbanza. Asociación de Vendedores da Praza e do Mercado

COMERCIO E FINANZAS Nº EMPRESAS

ALIMENTACIÓN 19

AUTOMOCIÓN 3

CARNICERÍA 6

COMERCIO EN XERAL 26

CONFECCIÓN 16

FLORERÍA 2

HOSTALERÍA 49

SALÓN DE PEITEADO 5

SERVIZOS 25

VENDA DE PESCADOS 4

TOTAL EMPRESAS 155

13


II. 4. CARACTERÍSTICAS DA POBOACIÓN

a) Tipo de poboación.

Tomando a pirámide poboacional, obsérvase a estructura por sexo e idade por intervalos de idade de 10 anos (datos cedidos polo concello segundo a análise máis recente, ano 2000):

CONCELLO DA POBRA DO CARAMIÑAL

PIRÁMIDE DE POBOACIÓN

RANGO DE IDADES HOMES MULLERES TOTAL

0 - 9 471 445 916

10 - 19 589 590 1179

20 - 29 846 860 1706

30 - 39 843 803 1646

40 - 49 622 638 1260

50 - 59 528 533 1061

60 - 69 529 643 1172

70 - 79 317 471 788

80 - 89 112 256 368

90 - 99 17 45 62

100 - 109 0 1 1

TOTAIS 4874 5285 10159

14


natalidade e mortalidade

Dado que a informatización do padrón é de recente incorporación, de finais de 1996, os datos obtidos e utilizados para o estudo veñen dados dende o 1 de xaneiro de 1997.

NACEMENTOS DEFUNCIÓNS CRECEMENTO VEXETATIVO DENDE O ANO 1997

246 270 -24

NACEMENTOS DEFUNCIÓNS CRECEMENTO VEXETATIVO DO DERRADEIRO ANO

59 74 -15

composición dos núcleos familiares:

Os datos obtidos do padrón son os seguintes:

Nº habitantes en vivendas familiares: 9821.

Nº habitantes en vivendas colectivas: 338.

15


Tendo en conta que o número de vivendas dadas de alta para a recollida do lixo é de 3.026, entón poderíamos calcular o número de habitantes por vivenda habitada, que neste caso sería:

Nº de habitantes Nº de vivendas Habitantes/vivenda

10159 3026 3,36

evolución temporal da poboación:

Aínda que os datos do padrón máis fiables son de 1997 en adiante, obtivéronse datos de poboación absoluta de estudos socioeconómicos doutros anos, o que vai dar á seguinte evolución:

POBOACIÓN 1981 POBOACIÓN 1986 POBOACIÓN 1997 POBOACIÓN 2000

9813 10071 10117 10159

VARIACIÓN DENDE 1981

VARIACIÓN DENDE 1997

ÍNDICE CRECEMENTO ABSOLUTO (1981-2000)

ÍNDICE CRECEMENTO ABSOLUTO (1997-2000)

346 42 103,53% 100,42%

b) situación laboral:

Segundo os datos do Informe comarcal do mercado laboral, decembro 2004, o perfil do demandante de emprego na zona do Barbanza é o de xove de 25 a 35 anos (37,64%), con título da ESO (66,75%) e experiencia laboral (92,19%). Os empregos máis solicitados son os de:

Homes Mulleres

Ocupación Demandantes Ocupación Demandantes

Mariñeiro de pescaAlbanelPeón da construcciónAdministrativoIndustria manufactureiraMecánico navalCamareiroMariñeiro de cubertaConductor de camiónsInstalador electricista

18518012078665851464241

Embaladora, etiquetadoraConserveiraDependente de comercioAdministrativaLimpadoraPeón industria alimentariaTraballadora de granxa mariñaModistaTécnica administrativaAuxiliar de clínica

8364704483472201391181009358

16


A POBRA DO CARAMIÑAL

TOTAL HOMES HOMES PORCENTAXE

MULLERES MULLERES PORCENTAXE

DEMANDANTES DE EMPREGO

505 165 32,67% 340 67,33%

MENORES DE 25 89 20 22,47% 69 77,53%

MAIORES DE 25 416 145 34,86% 271 65,14%

BARBANZA (BOIRO, POBRA, RIANXO, RIBEIRA). Datos do Informe comarcal do mercado laboral, decembro 2004.

TOTAL HOMES HOMES PORCENTAXE

MULLERES MULLERES PORCENTAXE

DEMANDANTES DE EMPREGO

4530 1433 31,63% 3097 68,37%

MENORES DE 25 656 232 35,37% 424 64,63%

MAIORES DE 25 3874 1201 31,00% 2673 69,00%

O tecido empresarial do Barbanza estructúrase en torno ó comercio e hostalería, que concentra 773 empresas. 411 empresas corresponden a outros servizos, e o resto distribúese como segue: 410 son de construcción, 236 de industria, 70 de transporte e comunicacións, 23 de agricultura e pesca e 4 de electrónica.

En canto á oferta de emprego, vexamos unha táboa na que se reflecten as ocupacións máis contratadas no ano 2004 ata o 31 de decembro, así como a porcentaje de contratos realizados a hormes e mulleres. Os contratos recollidos representan o 66,30% de todos os contratos da comarca.

Nº % homes % mulleres

17


Ocupación contratos

Traballador na conservaMozo carga e descargaPeón da industria manufactureiraEstibadorAlbanelEmbalador, etiquetadorEnfermeiroCamareiroLimpador de peixe para conservaDependente de comercio

49462347216919331061816559483461409

16,5499,7987,2899,6498,4921,0810,5541,821,3011,49

83,460,2112,720,361,5178,9289,4558,1898,7088,51

c) Alumnado

O alumnado do IES da Pobra do Caramiñal provén, na súa maioría, do propio concello da Pobra, mais, sobre todo no caso dos ciclos formativos (C.F.), hai unha parte considerable que reside nos concellos limítrofes, e que acude a este pola oferta dos dous ciclos da Formación Profesional da familia de Sanidade: Ciclo Medio de Enfermería e Ciclo Superior de Dietética. Proveñen, xa que logo, de lugares de Ribeira, Rianxo, Boiro e o Son, de onde se desprazan diariamente, fundamentalmente en autobús e coche particular.

En canto aos medios de transporte utilizados polo alumnado de C.F. (aquel que reside máis lonxe e que procede de diferentes concellos), o máis importante é o coche particular e o autobús de liña regular. Hai, como é lóxico, un grupo importante de alumnas e alumnos que se desprazan a pé ata o centro. A distancia que teñen que percorrer oscila entre menos de 2 quilómetros e máis de 30, sendo o grupo máis numeroso aquel que se sitúa entre os cinco e os dez quilómetros. O tempo que tardan en chegar á casa sitúase en arredor dos 20 minutos como media, situándose un grupo importante en torno á media hora de traxecto.

No referente ós alumnos de ESO e Bacharelato, o medio de transporte máis utilizado é con moita diferencia o autobús. Hai dúas compañías de transporte para estes alumnos, dos cales os da ESO non deben pagar nada (están subvencionados pola Xunta) e os de Bacharelato pagan a través dun sistema de tiquets (consumen ó redor de catro talonarios por curso a razón de 21 € cada un). As compañías de autobuses son Muíños e Castromil.

II. 5. SERVIZOS E RECURSOS CULTURAIS

a) Medicoasistenciais

a.1. Servizos Sociais:

servizos sociais de atención primaria, (rúa Castelao, nº 25, 3º). Forman parte do equipo dos servizos sociais de atención primaria os seguintes profesionais: Traballadora social, Pedagoga (atención a nenos minusválidos), Educadora (programa de educación familiar), Auxiliares de fogar, Becaria para o Voluntariado (responsable do Programa do Voluntariado, becada pola Fundación Paideia.)

18


centro social, dependente da Xunta , rúa Castelao nº 5.

residencia da terceira idade, dependente da Xunta, rúa Venecia. Para persoas válidas, conta con 50 prazas.

caiss, centro de atención e información da seguridade social. INSS, rúa Castelao nº 25, baixo.

ism, Instituto Social da Mariña, rúa Castelao nº 25, 1º.

centro de saúde, rúa Venecia.

unidade de saúde mental, rúa Venecia (Centro de Saúde), dependente de Saúde Mental de Santiago.

a.2. Entidades que prestan servizos sociais: programas que desenvolven e usuarios.

Asociación AMBAR (Asociación de Minusválidos do Barbanza), rúa Castelao, nº 5 (Centro Social). Asociación adicada á atención das persoas con minusvalías. Nas ependencias da asociación na Pobra do Caramiñal, prestan fundamentalmente información e asesoramento. Dispoñen dun centro ocupacional situado no municipio de Ribeira.

Asociación XURDIR. Sita no anexo da Casa do Concello. Asociación dedicada á atención das persoas con problemas de drogodependencias e ós seus familiares.

a.3. Colectivos en risco de exclusión social. características sociodemográficas e problemática.

1. Drogodependentes: A drogodependencia é unha das grandes problemáticas sociais neste concello. A característica principal dos drogodependentes é a súa pluritoxicomanía, sendo moi importante o grande consumo de alcol, a droga máis permisible socialmente. A pluritoxicomanía afecta a persoas xoves, e é a principal causa da importante incidencia de enfermidades relacionadas co consumo de drogas por vía intravenosa, SIDA, tuberculose, hepatite, etc. O alcolismo afecta a persoas de máis idade e cunha maior integración social, nembargantes é, en moitos casos, o problema orixe de graves enfrontamentos familiares.

Persoas con discapacidade: Segundo o último censo elaborado, a distribución por minusvalías é a seguinte:

Minusvalías superiores ó 33 % Físicos Sensoriais Psíquicos

Idades: 0 – 15 anos 8 1 13

Idades: 16 – 30 anos 24 4 35

Idades: 31 – 55 74 20 41

Idades: 56 – 65 46 11 20

19


Maiores de 66 anos 74 23 17

Minorías étnicas: Non hai.

1. Mulleres con cargas familiares: Neste colectivo sitúanse as mulleres que por ser esposas de mariñeiros se fan cargo da familia, atopándose soas para afrontar moitos problemas. Por outra banda, están as que se ven obrigadas a facerse cargo de todo por seren viúas, separadas, abandoadas e incluso separadas por razón de malos tratos.

2. Parados de longa duración: Non existe ningún programa especial para este colectivo social dende os Servizos Socias, agás os que conleven os problemas derivados de dita situación (alcolismo, malos tratos familiares, crisis psicolóxicas, etc.).

3. Xoves en busca do primeiro emprego: Pódese dici-lo mismo para este colectivo. O que si existe é unha Axencia de Emprego e Desenvolvemento Local para asesoramento en materia de emprego ou autoemprego, pero que non intervén en casos de problemáticas doutro nivel.

4. Terceira idade: O colectIvo da terceira idade é cada vez maior. É un colectivo no que se volcaron moitos servizos principalmente dedicados ó ocio. Pero a gran problemática da terceira idade, nestes intres, é o mantemento das súas capacidades para denvolver unha vida non dependente.

b) Animación sociocultural.

O Concello consta de diversos equipamentos tanto para cultura como para deportes, sendo os máis importantes os seguintes:

Torre de Bermúdez: nela atópanse o Museo de Valle-Inclán, a Biblioteca Municipal e o Auditorio.

A Casa de Raquel Soler: casa herdada polo Concello e que se usa principalmente como centro para os diferentes cursos de formación organizados polo Concello (alfabetización de adultos) e diversos obradoiros organizados pola Concellería de Cultura. Prevese trasladar alí a Oficina de Cultura e a Escola Obradoiro, no caso de obtela.

O Polideportivo Municipal: nel atopamos as oficinas do Patronato Deportivo Municipal, a Oficina de Información Xuvenil e a Oficina Municipal de Información ó Consumidor (OMIC).

O Estadio Municipal de Deportes “Da Alta”: nel atópase o campo de fútbol e as pistas de atletismo. Ademais tén tamén unha pista de baloncesto ó aire libre.

O Polideportivo de “A Tomada”: construído nas aforas da vila, non tén un servizo público de transporte para chegar a el.

Pistas Polideportivas do Castelo: construídas no recheo do Castelo, nelas pódese xogar ó fútbol, ó tenis, ó baloncesto e ó voleibol, aínda que non á vez. Son ó aire libre.

20


Campo de fútbol de Santo Isidro: na parroquia de Santo Isidro de Posmarcos, de terra. Xóganse nel torneos de fútbol afeccionado.

Pistas Polideportivas de Santo Isidro: na mesma parroquia que a anterior, consta dunha pequena pista de fútbol-sala e baloncesto.

Circuito de Pedra Furada: situado no monte da Curota, pódese dedicar tanto ó motocross, para o que foi construído, como ó mountain-bike e a carreiras de cross pedestre.

Instalación do porto deportivo: para competicións náuticas (remo e vela)

Existen 14 asociacións adicadas ó deporte, a saber:

Asociación de Atletismo y Deportes del Barbanza. Asociación de Cazadores FOLGOSO. Club de Automodelismo SENTELLA. Club de Aeromodelismo e r/c FURACÁN. Club de Remo Puebla. Club de Tenis Punta Salera. Club Deportivo Marquiño. Club de Dornas a vela Mascatiño. Club Naútico Caramiñal. Club de Taekwondo VIDELGI. Delegación Local de Fútbol Sala. Peña Celtista Caramiñal. Peña Cicloturista MOBALCO (Pueblense). Puebla Fútbol Club.

c) Eventos festivos e culturais.

Entre os máis destacados están:

Corpus Christi: celébrase na data sinalada no santoral e o domingo seguinte, alternativamente nas dúas parroquias urbanas do Deán e Caramiñal. Espertan grande interese entre os visitantes as vistosas alfombras de sal tinxido que adornan as rúas polas que discorrerá o desfile procesional e os altares portátiles que se instalan no seu percorrido.

Curro da Curota: soe coincidir co segundo domingo de xullo e celébrase no monte, nun lugar coñecido como Chan das Canizadas. Vacas e cabalos subsisten en liberdade total ou vixiada nas ladeiras do Barbanza. A festa tén o cabalo como protagonista e nela, además de captura, peche, rapa e marcaxe dos animais, sucédense os concursos de monta e as carreiras de equinos.

Carme do Castelo: celébrase no mes de xullo na parroquia do Deán, con dous ou tres días de festa popular. Coincidindo co día 25 (festividade do Apóstolo Santiago), tén lugar unha vistosa procesión marítima na que se pasean pola ría as imaxes da Virxe do Carme e o Apóstolo en barcos especialmente engalanados para a ocasión.

Carme dos Pincheiros: celébrase na terceira semana de agosto na parroquia do Caramiñal, con outros tres días de festexos. A procesión da Virxe chama a atención de propios e foráneos porque no cortexo, xunto á banda de música de rigor, integráronse un desfile de xigantes ou “papamoscas” e unha comparsa de cabezudos.

21


Xesús o Nazareno: celébrase coincidindo co terceiro domingo de setembro na parroquia do Deán, con catro días festivos. Son as máis sonadas e concorridas. A “Procesión das Mortallas”, acontecemento que centra a atención de milleiros de persoas procedentes de diferentes puntos da xeografía galega e peninsular, celébrase o domingo. Un longo desfile de cadaleitos forma o cortexo que percorre as principais rúas do núcleo urbano, e detrás de cada un, en silencio, camiñan os “ofrecidos”, nenos, mulleres e homes, rescatados nas portas da morte por unha intercesión do Nazareno que invocaron. Visten unha mortalla morada, o hábito da imaxe que preside un cortexo que clama pola vida. Sobre esta tradición escribiron marabillosos traballos dous escritores da vila, Valle-Inclán e García Martí. A procesión é unha singular pervivencia dos desfiles de disciplinante da Idade Media. As raíces da tradición das mortallas nace dunha lenda do século XV. Di a lenda que polo 1467, coincidindo coa sede de xustiza dos Irmandiños, un grupo de salteadores sometía á Pobra do Deán. Apresados e condenados a morte, o rexedor que debía levar a cabo a sentencia enfermou gravemente. Na véspera da festividade encomendouse con fervor ó Nazareno e ó pouco recuperaba a saúde. Chegada a hora da procesión, acudiu ó cortexo relixioso vestido coa mortalla e mandou que os condenados levaran o seu cadaleito durante a procesión. Ó chegar ó adro invocou ó Nazareno e indultou ós condenados. Dende hai 45 anos, ó seu paso polo barrio da Covecha, lánzase unha potentísima e persistente traca de bombas de palenque, homenaxe da xente do mar. O luns conclúen as festas co tradicional espectáculo pirotécnico que inclúe un combate naval tan propio das vilas desta ría.

Romarías: nas parroquias rurais hai verbenas populares que completan a oferta festiva. As romarías celébrnse nas inmediacións dalgunha ermida e despois da misa soen celebrarse xantares campestres. Non soe flatar o son das gaitas, un bo viño nin os doces das “rosquilleiras”. Perduran as de:

San Mauro, o 15 de xaneiro, en Sant Cruz de Lesón. Virxe de Moldes, o segundo domingo de maio, ó redor do cruceiro que sinala

a subida á Curota. Virxe de Guadalupe, o primeiro domingo de setembro, en Ouxo. Nosa Señora da Mercé, o 24 de setembro, no Pazo da Mercé.

d) Centros culturais e de recreo.

d.1. Equipamentos turísticos

Existen tres paseos marítimos, un no mesmo centro urbano, todo ó longo da praia do Areal, outro na praia de Cabío (Lombiña) e un terceiro construído dende a ponte de San Antón ata o Xobre. Hai tamén un miradoiro dende o alto da Curota e o concello conta asemade con numerosos establecementos hoteleiros, así como cun camping sito na praia de Cabío.

d.2. Zonas de interese turístico

Existen numerosas vistas panorámicas como a da Curota, unha das cimas da Serra da Barbanza, na que, co ceo despellado, pódese ver dende Fisterra ata as Illas Cíes, e por suposto todo o contorno da Ría da Arousa; tén un miradoiro equipado con bancos e varanda de pedra e ademais conta cun asador dende o cal hai unhas espectaculares vistas sobre o canón do río Barbanza. Outra vista panorámica, aínda que non tan espectacular, atopámola na Pedra da Moura, a carón da praia de Cabío, xusto detrás do Campo Municipal de Deportes. A Pedra da Moura é unha rocha situada nun outeiro (da que circulan abundantes lendas pola súa curiosa

22


postura, xa que semella unha persoa deitada sobre o chan); dende ela obténse unha excelente vista da Ría vista dende a beira do mar entre Cabo de Cruz e Ribeira.

Outras zonas de interese turístico poderían ser as “piscinas”, pozas naturais feitas pola erosión do río Barbanza nas rochas.

No concello atópanse varias praias, de entre as que destaca a Praia da Lombiña (máis coñecida por Cabío) e que no verán é unha das máis concorridas do litoral galego. Outras praias son a do Areal, no mesmo casco urbano e bordeada dun paseo marítimo de aproximadamente 500 metros, a de San Antón, situada xusto na liña de costa onde se erguen as ruínas do extinto convento de San Antón, ó pé do noso Instituto, a da Barca, que se atopa xusto o carón da de Cabío (Lombiña). A continuación, en dirección a Ribeira e tras pasar a praia de Cabío, está a praia da Illa, chamada así porque nunha dos seus estremos achámo-lo “illote dos ratos”. Por último, a máis salvaxe de todas, a praia da Corna, que une o concello da pobra co de Ribeira. O treito pertencente á Pobra tén uns 900 metros de longo, rodeado de pequenas dunas e de vexetación típica deses ecosistemas. O seu acceso é bastante sinxelo, tanto por estrada coma por pista de terra e sendeiros.

En canto a monumentos artísticos e arquitectónicos, hai unha gran variedade pero entre os máis importantes podemos indicar:

A Torre–Pazo de Xunqueiras: declarado Monumento Artístico de Interese Nacional. Ten as súa orixe nunha fortaleza devastada polas iras da Revolta Irmandiña do ano 1467. A torre é o único que se conserva dos tempos feudais. O edificio anexo á torre ten un patio interior inspirado na arquitectura conventual de planta cadrada e con tres arcos de medio punto a cada lado. A fachada principal, no ángulo contrario á torre, é renacentista. Doce escudos de armas adornan os seus muros. Parte do mesmo está adicada na actualidade á hostelería.

Casa do Concello: dedicada nun principio a cátedra de latín e de primeiras letras, pasou máis tarde a se-la Casa do Concello. Foi reedificada entre 1887 e 1888, decantándose cara ó eclecticismo vixente daquela nos edificios públicos.

A Torre de Bermúdez: declarada Monumento Artístico de Interese Nacional. Atópase no mesmo centro da vila e preto ó edificio da praza de abastos, e foi habitada mesmo polos pais de Ramón María del Valle-Inclán. Ten unha parte antiga, de diseño renacentista. Foi restaurada e inaugurada en maio do 1987, servindo como biblioteca municipal.

Casa Grande de Aguiar: aínda que as súas orixes están nunha construcción do século XVI, o edificio actual é do século XVIII, e debe o seu nome de Aguiar ós sucesivos enlaces entre familias de vella fidalguía. O pazo, edificado nun terreo elevado, sobresae por riba do adro da igrexa do Deán.

Pazo do Couto: construído no ano 1717, pertence dende o século XVIII á familia Valderrama. Oculto tras altos muros de pedra, podemos admiralo dende un portalón con enreixado barroco que dá entrada ós seus xardíns.

Pazo da Mercé: no século XVI era unha capela atendida por ermitáns con grande afluencia de xente devota. O edificio actual é o resultado de sucesivas obras de mellora e embelecemento ó longo dos séculos XVI e XIX. Nela habitou don Ramón María del Valle-Inclán.

Casa da Cadea: foi vila e cárcere do Caramiñal pertencendo á xurisdicción dos señores da fortaleza de Xunqueiras. É obra do século XVIII. Consérvase sólo a súa fachada.

23


Igrexa de Santiago da Pobra do Deán: é sen lugar a dúbidas o templo de maior interese artístico do concello. É do estilo chamado gótico mariñeiro. A nave está dividida en cinco tramos por uns arcos lixeiramente apuntados que terman da cuberta, e estes descansan sobre grosas semicolumnas encaixadas nos muros. Sacando partido a esta estructura, entre tramo e tramo, abríronse oito capelas devocionais, das cales a máis interesante é a Capela da Alba.

Igrexa de Santa María a Antiga do Caramiñal: aínda que comezou a súa construcción no 1560, non se rematou ata o século XVII. Consta dunha nave central, capela maior rectangular e sacristía. No século XX engadíuselle unha nave lateral.

Igrexa de Santa María do Xobre: o edificio actual é o terceiro que se levanta sobre o mesmo terreo. Consagrouse o 1 de agosto de 1723. A sacristía (1730) e o campanario (1921) son obras posteriores.

Igrexa de San Isidoro de Posmarcos: consta de unha nave única, dividida en tres tramos por arcos de medio punto, capela maior rectangular e sacristía. O primitivo templo románico era de estilo románico, aínda que o edifico actual é o producto de sucesivas ampliacións e reformas dos séculos XVII e XVIII.

Igrexa de Santa Cruz de Lesón:o edificio actual construiuse no ano 1906, aínda que hai referencias dun templo na Relación de Tructino do ano 814.

Ermida da Virxe do Monte: segundo unha inscrición na súa fachada foi construída no ano 1674. É unha construcción de planta cuadrangular que se cobre con bóveda de canón.

A ponte da Misarela: sobre o río Pedras, é do século XIV de fábrica mixta; no arco utilizáronse pedras de cantería e nos muros cachotería.

e) Outros centros educativos

Os únicos centros privados que existen nestes intres no concello son dúas garderías, aínda que tamén se podería considerar a Escola Infantil Monte Carmelo e o Centro de Formación Profesional Divino Maestro de tal índole a pesares de ter concerto coa Xunta de Galicia en materia de educación (ámbolos dous centros pertencen á mesma congregación relixiosa):

Centros privados:

Gardería “Os Pitufos”. Gardería “Canguro”. Escola Infantil Monte Carmelo. Centro de Formación Profesional “Divino Maestro”.

Centros públicos: (C.E.I.P. e I.E.S.)

Colexio Público “Pilar Maestú Sierra”. Colexio Público “Fernández Varela”. Colexio Público “Salustiano Rey Eiras”. Instituto de Ensino Secundario de A pobra do Caramiñal.

Centros adscritos ó noso IES::

E.E.I. Angustia E.E.I. A “Riveiriña”Conchido.

24


C.E.I.P. “Pilar Maestu”. Cadreche. Dpto. de Orientación de Primaria: C.E.I.P. “Salustiano Rey Eiras”

25


IV. ORGANIZACIÓN DO CENTRO

IV.1. HORARIO XERAL

LUNS MARTES MÉRC. XOVES VENRES

8:45 - 9:35 clase clase clase clase clase


recreo 15min. recreo 15 min. recreo 15min. recreo 15min recreo 15min



recreo 20 min. recreo 20 min. recreo 20 min. recreo 20min recreo 20min



16:20 - 17:10 clase clase ciclos

17:10 - 18:00 clase clase ciclos outras actividades

18:00 - 18:50 clase (Só ciclos) clase ciclos

IV.2. CARACTERÍSTICAS E INFRAESTRUCTURA

a) Antigüidade dos edificios.

O instituto foi construido no ano 1985 para Automoción, rama de F.P. que nunca se chegou a impartir, e inaugurouse con B.U.P. e o primeiro ciclo de F.P. das ramas de Sanitaria e Delineación (dando as clases de Sanitaria e Delineación nos talleres preparados para Automoción). Xa no primeiro ano se quedaron pequenos os dous edificios dos que constaba o Centro, e ampliouse con outro edificio distinto separado dos primeiros por unha torre de catro pisos, unha pasarela da mesma altura e un patio.

No curso 1997/98 remodeláronse os talleres en pleno curso, o que por certo supuxo que alumnos e profesores se moveran entre os dous primeiros edificios e o terceiro en autobús, case 1 km, entre clase e clase.

En 1999 comezaron as obras de construcción do cuarto edificio para que se incorporase ó Instituto o alumnado da E.S.O. do Concello e remataron no 2000. Como xa fixera en anteriores ocasións, a Comunidade Escolar solicitou que se realizaran cambios no proxecto para adaptalo ás necesidades do Instituto, obténdose unha resposta negativa.

26


No curso 2003/04, constrúese, con bastantes deficiencias, o peche perimetral do Centro.

No curso 2004/05 péchase o soportal do Aulario II co fin de ser utilizado como sala de usos múltiples e repáranse as goteiras do ximnaso novo. Asemade, apróbase a concesión de novas obras a realizar en cursos posteriores: reforma parcial do peche perimetral, cubrición de áreas de tránsito e urbanización dunha pequena parte dos exteriores, son as máis importantes.

b) Número de espazos.

O IES consta de catro edificios, dous con aulas e un edificio mixto con dependencias administrativas, sala de usos múltiples (convertida en ximnasio), cafetería e varios talleres.

A ubicación dos edificios en tres niveis, enlazados por unha torre de acceso de catro plantas de altura provoca dispersión, dificultades de organización, faltas de puntualidade e múltiples incomodidades e malestar.

c) Equipamento e instalacións

A torre contén un ascensor que non se usa habitualmente, xa que a súa finalidade é eliminar barreiras arquitectónicas en caso de persoal con deficiencias ou minusvalías, o cal aconteceu en poucas ocasións. A torre xenera gastos de mantemento e reparacións por continuas roturas de cristais.

As dúas pistas polideportivas están ubicadas a carón dos edificios de aulas, o que produce molestias cando son usadas en horas de clase.

No Anexo II reflíctese nun plano xeral do centro a ubicación dos tres aularios, das pistas deportivas, dos exteriores e da torre. Despois, en tres planos individuais, indícase cal é o nome e situación de cada aula.

O Equipo Directivo, en colaboración cos profesores e titores, promoverá a realización de campañas entre o alumnado para conciencialo da necesidade da súa colaboración no mantemento da limpeza do Instituto, como parte integrante do seu proceso educativo.

IV.3. Características do profesorado

IV.4. Características do Personal non docente

IV.5. Modalidades e niveis de estudos.

A oferta educativa do noso I.E.S. está destinada a:

- E.S.O.

- Bacharelato das modalidades de Ciencias da Natureza e Tecnoloxía e Humanidades e Cs. Sociais.

- 1 ciclo formativo de Formación Profesional Específica de grao medio da familia de Sanidade “Coidados Auxiliares de Enfermería”.

- 1 ciclo formativo de Formación Profesional Específica de grao superior da familia de Sanidade "Dietética", de dous anos de duración.

27


V. PRINCIPIOS EDUCATIVOSV.1. DESEÑO DE OBXECTIVOS XERAIS DE CENTRO

O I.E.S. de A Pobra do Caramiñal declárase defensor do modelo de Escola Pública e parte duns principios de actuación que son referentes básicos para a vida do Instituto. Estas ideas vertebradoras teñen vocación de permanencia no tempo e sintetizan a idea de centro que queremos, a saber, unha escola non dependente de intereses privados e que promova os valores recolleitos na Declaración Universal dos Dereitos Humáns: defensora da liberdade de cátedra, xestionada participativa e democraticamente, aconfesional, que se relacione co seu entorno e promova valores como a solidariedade, a coeducación, a non discriminación e o respecto polo medio que nos rodea.

O noso Proxecto Educativo pretende favorecer unha formación integral e harmónica das potencialidades do alumnado, polo tanto teranse en conta non só os intereses e necesidades sociais, comentados nas programacións das distintas áreas ou materias, senón tamén os valores que favorezan a integración do alumnado no mundo adulto nas mellores condicións.

A continuación expóñense as 6 liñas de traballo fundamentais para acadar os principios educativos mencionados.

1.- Educación cívica e educación en valores:

a) Educación para a paz: fomentar a solidariedade rexeitando actitudes discriminatorias, favorecendo o espíritu crítico diante de comportamentos insolidarios e fomentando a independencia de criterios e xuízo.

b) Favorecer a coeducación: potenciar unha educación non discriminatoria en razón de relixión, sexo, raza ou capacidades. Rexeitar todo tipo de violencia, cun claro posicionamento antibelicista e unha postura de resolución de conflictos consensuada e por vías pacíficas.

c) Fomentar o respecto mutuo para entender que a liberdade individual se ve limitada pola liberdade dos demais. Educar na solidariedade e na austeridade, como valores vertebradores dun novo modelo social máis xusto. Estudar a posibilidade de cesión dun tanto por cento do orzamento mediante a afiliación a un proxecto de autofinanciación a unha ONG que respecte e fomente os valores educacionais integrados neste PEC.

d) Favorecer a tolerancia por todas as formas de pensamento o que implica actitudes de diálogo, comprensión e respecto para resolver os conflictos entre as persoas e grupos.

e) Recoñece-la propia identidade respecto do noso entorno para poder apreciar toda a riqueza do patrimonio natural e cultural.

f) Valoración e respecto polo medio ambente evitando a súa degradación e protexéndoo do desequilibrio.

g) Favorecer o máximo desenvolvemento afectivo, social, moral, físico e intelectual do alumnado. Educar e practicar conductas positivas dende o punto de vista ambiental como aforro enerxético, consumo responsable; evitar a xeración de residuos superfluos, etc. Promover polo tanto a procura doutras formas de enerxía limpa no horizonte do respecto ó medio ambiente.

h) Educar no coidado e respecto polo material e mobiliario do instituto, inculcando o gusto por mantelo limpo e coidado.

28


i) Velar polo respecto e cumprimento das normas do RRI como medio de garanti-la convivencia no centro.

j) Manter vivo o RRI revisando cada ano e actualizándoo dacordo as problemáticas que vaian presentándose cada curso.

k) Potenciar a integración e a non discriminación do alumnado procedente doutros países para a súa adaptación tanto a nivel persoal, escolar e social como membros da nosa comunidade.

2.- Galeguización progresiva do ensino:

a) Conseguir como primeiro paso o cumprimento da Lei de Normalización Lingüística e do Decreto 247/1995 que a desenvolve.

b) Normaliza-lo idioma galego tentando que este se convirta na lingua de uso normal nas relacións do centro, así como no idioma vehicular utilizado no desenvolvemento das materias do curriculo, incorporando progresivamente novas áreas.

c) Contemplar no Plano de Normalización Lingüística, entre outras cousas:

i. Deseño de actividades e apoios que posibiliten a erradicación de prexuízos e a integración lingüística do alumnado.

ii. A promoción da docencia en galego nas materias que excedan do obrigado cumprimento.

iii. Estratexias de mellora das competencias e actitudes lingüísticas da comunidade escolar.

3.- Educación para a saúde:

a) Fomentar no alumnado a adquisición de hábitos de saúde e de autonomía persoal (hábitos alimenticios correctos e prevención de trastornos, autocoidado persoal e prevención no consumo de tabaco, alcol e outras drogas).

b) Propiciar a colaboración e comunicación cos servizos de saúde da zona, asociacións e organismos para organizar actividades de índole informativa e preventiva no centro.

c) Intentar promover campañas sanitarias (alimenticias, saúde dental, etc.) coa colaboración do ciclo de sanidade do propio instituto.

4.- Mellora da calidade dos procesos de ensino e aprendizaxe:

a) Ensinar a aprender: fomentar aprendizaxes significativos e funcionais. O alumnado adquire un papel activo no proceso de ensino-aprendizaxe e o profesorado de mediador desas aprendizaxes.

b) Atende-la diversidade de capacidades, intereses e aptitudes que presente o alumnado adoptando as medidas pertinentes coma o Reforzo Educativo, as ACI ou os Programas de Diversificación Curricular para dar resposta a esas necesidades.

29


c) Potencia-la interdisciplinariedade de tódalas áreas ou materias de aprendizaxe, procurando unha maior coordinación entre departamentos para levar a cabo unha ensinanza máis coherente e un mellor aproveitamento dos recursos existentes.

d) Facilita-la integración de alumnado con discapacidades ou necesidades educativas especiais. Eliminar barreiras arquitectónicas e colaborar con organizacións como ONCE; procurar a formación do profesorado en pautas que faciliten a integración ou demandar no seu caso recursos persoais ou materiais da administración.

e) Forma-lo alumnado nunha oferta cultural variada e complexa, actuando de xeito coordinado co Concello e asociacións culturais de cara a ampliar as perspectivas e alternativas vitais fóra do horario lectivo.

f) Potencia-lo funcionamento, dentro do profesorado, de grupos de traballo favorecendo a investigación para a mellora dos procesos de ensino-aprendizaxe.

g) Mante-lo número de unidades da E.S.O. que permitan a adecuada atención ó alumnado e ás súas dificultades mediante medidas de atención á diversidade.

h) Facer unha oferta de materias optativas que se adecúe ós seus futuros intereses e expectativas.

i) Unha formación en linguas estranxeiras que permita:

- Potencia-lo emprego da Lingua Estranxeira I e da Lingua Estranxeira II noutras materias do currículo.

- Contempla-la posibilidade de realizar actividades complementarias e de participar en diferentes programas lingüísticos internacionais, tanto na Lingua Estranxeira I como na Lingua Estranxeira II, para conseguir que os nosos alumnos rematen os seus estudos neste centro cun nivel de coñecementos axeitado nas dúas linguas estranxeiras, que lles permita acceder ó mundo laboral ou continua-los seus estudos superiores.

5.- Fomento do diálogo. A comunicación, cooperaciópn e a participación:

a) Fomenta-la participacipación activa de tódolos membros que compoñen a comunidade educativa (profesorado, pais, alumnado, PAS...) na vida do centro en xeral e nos órganos de xestión e goberno en particular.

b) Concienciar ós pais da importancia de participar activamente nas ANPAs.

c) Potencia-lo asociacionismo estudiantil.

d) Favorece-la participación do profesorado en actividades de formación.

e) Establecer relacións de cooperación e coordinación con outros centros de ensino do concello, en particular con centros de Educación Primaria adscritos ó instituto.

f) Colaborar co concello, institucións e os distintos organismos existentes na zona para mellora-la nosa acción educativa.

g) Crear un clima agradable de traballo e comunicación fluída entre os distintos membros da comunidade educativa baseado no diálogo respectuoso.

30


6.- Avaliación do PEC:

Para que un PEC sexa “vivo” e se adapte ás características e necesidades do centro é fundamental levar a cabo unha revisión frecuente do mesmo e valorar se se conseguen os obxectivos nel recolleitos. Será a CCP a que planifique a avaliación dos obxectivos ó longo do curso, establecerá os obxectivos a avaliar e tamén elaborará os instrumentos pertinentes para a recollida da información. En todo este proceso é importante a implicación dos distintos Departamentos.

A avaliación terá tres momentos claramente diferenciados:

a) O inicio do curso.

Nas primeiras reunións da CCP decidirase qué obxectivo/s se van avaliar e elaboraranse as enquisas ou instrumentos para a recollida da información.

b) A finais da primeira e segunda avaliación.

Procederase á avaliación dos obxectivos educativos fixados nas correspondentes reunións da CCP.

c) A comezos do mes de xuño.

Levarase a cabo unha valoración dos resultados obtidos ó longo do curso. Dita información será recollida na memoria xeral do centro e poderán introducirse as modificacións ou cambios oportunos no PEC.

V.2. METODOLOXÍA E VALORES QUE SE TRANSMITEN.

Por enriba das múltiplas variábeis contextuais e da funcionalidade de cada método pedagóxico, deberíanse asumir os seguintes principios xerais:

1. Metodoloxía constructiva.

Cómpre partir da organización mental do alumnado para que se establezan nexos de relación e para facilitar a motivación, elementos necesarios para a significatividade. A ensinanza eficaz debe partir do nivel de desenvolvemento efectivo do alumno para facelo progresar a través da zona de desenvolvemento próximo (cara ao potencial), segundo terminoloxía de Vigotsky. O novo material de aprendizaxe ten que se relacionar de maneira substantiva co que o alumnado sabe para que sexa asimilado á súa estructura cognitiva, para realizar unha aprendizaxe significativa. É o alumnado quen realmente reelabora os seus esquemas de coñecemento, coa mediación e guía do profesorado, para intentar dar sentido á realidade.

2. Metodoloxía activa.

Non se pode considerar o alumnado simple receptor de coñecementos (método bancario), senón que debe poder participar activamente (a través da observación, a experimentación, a aplicación, etc.) na súa adquisición. O fomento da curiosidade e a reflexión persoal, a posibilidade de ser emisores e non só receptores, a presenza da emoción, a vivenciación, a inducción, a interrogación permanente, o desenvolvemento da autonomía e a autoconfianza... son claves neste sentido. Porque o fin último da educación debe ser aprender a aprender, poder facer aprendizaxes significativas por un mesmo. Por iso hai que priorizar o traballo de estratexias cognitivas de exploración e de descubrimento, de elaboración e

31


organización da información.

3. Metodoloxía participativa.

O achegamento activo ao saber e a tan necesaria educación para a convivencia esixen interaprendizaxe, interacción, colaboración. As actividades grupais, especialmente de tipo cooperativo, a toma de decisións en conxunto e o intercambio e confrontación de opinións deben formar parte, logo, da planificación das clases. O traballo dos educandos co docente non abonda se valoramos a centralidade das relacións interpersoais, a mentalidade comunitaria dialogante e non discriminatoria ou a necesidade de reformulación das ideas.

4. Metodoloxía creativa.

O maior desafío pedagóxico radica, tal como lembra Alastuey, na selección e deseño de propostas didácticas que faciliten a apropiación dos contidos a partir de estratexias lúdicas, creativas e, xa que logo, altamente motivadoras, que na plenitude do contido permitan a acción transformadora sen caer no xoguismo inútil. Tratarase, daquela, de fomentar e practicar a creatividade integrada (Maslow), conxugando a creatividade primaria -lúdica e intuitiva- coa secundaria, froito do pensamento autónomo e crítico.

5. Metodoloxía crítica (en valores).

A escola non pode obviar que a cultura da globalización con hexemonía neoliberal constrúe subxectividades e identidades agresivas como expresión da competitividade, con terror á exclusión, pasivas na sociedade do espectáculo, sobresaturadas do eu na sociedade da imaxe, superficiais e insolidarias nesta sociedade do cálculo, compulsivas e angustiadas na procura do triunfo, consumistas no dominio do valor de cambio, miméticas, frustradas... Polo tanto, é importante partir dos mecanismos e conductas de aproximación á realidade do alumnado, das súas significacións culturais, para pór en evidencia, cuestionar e desbotar os prexuízos, automatismos e inercias, normalmente acompañados de valores excluíntes, violentos e insolidarios. Ou o que é o mesmo, cumprirá enfocar criticamente a construcción social das ideas e o papel mitificador dos mass media, reconstruíndo os coñecementos sobre valores plenamente democráticos e humanistas.

32


V.3. ITINERARIOS EDUCATIVOS.

a) Para a ESO

O cadro horario de materias é o que segue:

Área ou materia 1º 2º 3º 4º

Educaión para a cidadanía - 2 - -

Educación física 2 2 2 2

Relixión/ACES 2 1 1 1

Lingua galega e literatura 4 3 3 3

Lingua castelá e literatura 4 3 3 3

Lengua estranxeira 3 3 3 3

Ciencias sociais, xeografía e historia 3 3 3 3

Educación ético-cívica - - - 1

Matemáticas 4 4 4 3

Ciencias da natureza 4 3 - -

Bioloxía e Xeoloxía (*) - - 2 3

Física e Química (*) - - 2 3

Tecnoloxía/s (*) - 3 2 3

Educación Plástica e Visual (*) 2 - 2 3

Música (*) - 2 2 3

Informática - - - 3

Latin - - - 3

Proxecto interdisciplinar 1 - - -

Optativa - - 2 3

Titoría 1 1 1 1

Total 32 32 32 32

No cuarto curso a alumnado deberá escoller dúas áreas ou materias de entre as que figuran cun asterisco, cun cómputo total de 6 períodos lectivos semanais.É importante sembrar que para poder impartir unha optativa debe existir un mínimo de alumnos matriculados de 15 (ou 10 para as optativas de segundo idioma, cultura clásica e IPS).

Expóñense a continuación os itinerarios ofertados polo centro para satisfacer este requisito.

33


1º e 2º ESO

A materira optativa é Segunda Lingua Estranxeira (Francés), da que, segundo a normativa vixente (Dec. 133/2007) pode quedar exento o alumnado que presente atraso nas áreas instrumentais de lingua.

3º ESO

Numerarán por orde de preferencia unha optativa das seguintes:

Cultura clásica. Segunda lingua estranxeira. Taller de iniciativas emprendedoras.

4º ESO

Acordáronse en Claustro os seguintes itinerarios:Itinerario 1 Itinerario 2 Itinerario 3

- Bio-Xeo

- Tecnoloxía

- Física e química

- Matemáticas B

- Latín

- Música

- 2ª Ling. Extr.

- Matemáticas B

- E. Plástica e Visual

- Tecnoloxía

- Música

- Matemáticas A

Numerarán por orde de preferencia as seguintes optativas, das que cursarán dúas:

2ª lingua estranxeira. Informática. Iniciación Profesional á Sanidade. Cultura Clásica. Bioloxía e Xeoloxía Fisica e Química Taller de iniciativas emprendedoras Tecnoloxía Música Latín Plástica

34


b) Para Bacharelato

O cadro horario de materias para Bacharelato é o seguinte:

Materia 1º 2º

Educación Física 2 -

Relixión/ACES 1 1

Lingua castelá e literatura 3 3

Lingua galega e literatura 3 3

Lingua estranxeira 3 3

Historia de España - 3

Filosofía e cidadanía 2 -

Historia da Filosofía - 3

Ciencias para o mundo contemporáneo 2 -

1ª materia propia da modalidade 4 4



Optativa 4 4

Total 32 32

35


1º BACHARELATO CIENCIAS DA NATUREZA E TECNOLOXÍA

Elixirán un itinerario de entre os seguintes:

Itinerario 1 Itinerario 1

- Matemáticas


- Bioloxía e xeoloxía

- Matemáticas


- Debuxo técnico

Numerarán por orde de preferencia unha optativa de entre as seguintes:

Segunda Lingua Estranxeira I. Música. TIC. Tecnoloxía industrial Bioloxía e xeoloxía Debuxo Técnico Antropoloxía

1º BACHARELATO HUMANIDADES E CIENCIAS SOCIAIS

Elixirán un itinerario de entre os dous seguintes:

Itinerario 1 Itinerario 2

- Historia do mundo contemporáneo

- Latín I

- Grego I

- Historia do mundo contemporáneo

- Matemáticas aplicadas as CCSS

- Economía

Numerarán por orde de preferencia as optativas seguintes, das que cursarán unha:

Segunda Lingua Estranxeira I. Música. TIC. Antropoloxía Tecnoloxía industrial Matemáticas aplicadas as ciencias sociais Latín I Grego I Economía

36


2º BACHARELATO CIENCIAS DA NATUREZA E DA SAÚDE

Pendente de concretar no curso 2008-09, no que seguiran os antigos itinerarios logse

Elixirán un itinerario de entre os seguintes:

Itinerario 1 Itinerario 2 Itinerario 3

- -


Segunda Lingua Estranxeira I. Música. TIC. Propias de modalidade

2º BACHARELATO HUMANIDADES E CIENCIAS SOCIAIS

Elixirán un itinerario de entre os dous seguintes:

Itinerario 1 Itinerario 2 Itinerario 3

- -


Segunda Lingua Estranxeira I. Música. TIC. Propias de modalidade

37


V.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN E TITULACIÓN

Promoción

Os alumnos poderán realizar unha proba extraordinaria das asignaturas, módulos e ámbitos que non teñan superado nas datas que as Administracións educativas determinen.

ESO (Orde do 21 de decembro de 2007, DOG do 7 de xaneiro).O equipo de avaliación decidirá sobre a promoción de cada alumno ao curso seguinte (será necesario acordo da maioría da xunta de avaliación).

En xeral, unha vez realizada a proba de Setembro, cando o número de asignaturas non superadas sexa superior a dúas, o alumno deberá permañecer outro ano no mesmo curso, debendo repetilo na súa totalidade (cada curso pode ser repetido unha soa vez, e dúas como máximo en toda a etapa. A repetición irá acompañada dun plan de recuperación). Excepcionalmente, poderase decidir a promoción dun alumno con tres materias suspensas, se se considera que a natureza das dificultades non lle impedirá seguir con éxito curso seguinte, que tén expectativas favorables de recuperación e que a dita promoción beneficiará a súa evolución académica.

No cómputo das materias para efectos da promoción considéranse tanto as materias non superadas do propio curso como as de cursos anteriores. A estes efectos, considérase como unha única materia as de diferentes cursos que teñan a mesma denominación. O proxecto interdisciplinar non conta neste cómputo.

En 3º curso, Bioloxía e Xeoloxía e Física e Química considéranse unha única materia a efectos de promoción.

O alumnado que promocione de curso sen ter superado tódalas materias seguirá un programa de reforzo do que será avaliado. Corresponde aos Departamentos Didácticos a elaboración destes programas, que cada profesor desenvolverá no curso no que imparte docencia.

Se, trala repetición, o alumno non cumprise os requisitos para pasar ó curso seguinte, o equipo de avaliación (asesorado polo de Orientación), e previa consulta ós pais, decidirá sobre:

Alumno de 1º ESO: promoción a 2º ESO con materias pendentes e posibilidade de aplicación dalgunha medida de atención á diversidade específica.

Alumno de 2º ESO: promoción a 3º ESO con materias pendentes ou incorporación a un PDC si cumple unha das dúas condicións, previa valoración psicopedagóxica:

Ter 16 anos ou cumplilos no ano natural en que comenza o curso. Ter repetido unha vez nesta etapa, ainda que non acade o requisito de idade.

Alumno de 3º ESO: promoción a 4º ESO con materias pendentes ou incorporación a un PDC .

Alumno de 4º da ESO: proposta de título con dúas asignaturas suspensas, excepcionalmente con tres, ou acreditación de estudos cursados. Excepcionlmente poderase repetir dúas veces, sempre e cando non se repetira ningún dos cursos anteriores da etapa.

Alumno de 1º de PDC: promoción a 2º de PDC. Alumno de 2º de PDC, permanencia dun ano máis no programa.

38


No Bacharelato, os alumnos que ó remate do segundo curso, e unha vez realizada a proba extraordinara, tiveran pendentes máis de tres asignaturas, deberán repetir o curso na súa totalidade. A permañencia en Bacharelato en réxime diurno será de catro anos como máximo.

Nos Ciclos Formativos, o alumnado matriculado por réxime ordinario poderá repetir unha soa vez no ciclo formativo, cursando unicamente os módulos pendentes de superación. Esto sucederá unha vez celebradas as sesións de avaliación ordinaria (na cal o profesor responsable elaborará o informe individualizado de avaliación para cada alumno suspenso de acordo co previsto no artigo 16º.8 da Orde do 16 de Xullo de 2002 –DOG do 17 de Setembro-) e extraordinaria (tras rematar as actividades de recuperación establecidas na devandita orde). Ou na sesión de avaliación previa á FCT ou na final, o equipo docente deberá elaborar un consello de orientación dirixido a cada alumno.

Titulación

Na ESO: para a obtención do título de Graduado en Educación Secundaria requerirase ter superadas tódalas asignaturas e alcanzadas as competencias básicas e os obxectivos da etapa. Excepcionalmente, poderanse propoñer para o título aqueles alumnos que teñan ata tres asignaturas non aprobadas, sempre e cando o equipo docente que imparte no grupo considere que a natureza e o peso destas no conxunto da etapa non lle impediu alcanzar as competencias básicas e os obxectivos da etapa.

O alumnado que curse PDC obterá o título se supera tódolos ámbitos e materias. Asimesmo, se tén superados os ámbitos e avaliación negativa en ata tres materias se o equipo docente considera que alcanzadas as competencias básicas e os obxectivos da etapa.

No Bacharelato: requerirase, para a obtención do título de Bacharelato, a avaliación positiva de tódalas asignaturas da modalidade cursada.

Nos Ciclos Formativos: para a obtención do título cumprirá ter superados todos e cada un dos módulos que o compoñen, incluída a FCT.

39


VI. REGULAMENTO DE RÉXIME INTERNO (RRI)Preámbulo

O presente Regulamento de Réxime interno, pretende:

Regula-la vida do centro para mellorar a eficiencia docente.

Conxuga-la participación de todolos membros da comunidade educativa, para a consecución dos obxectivos do PEC.

Clarifica-las pautas de actuación e comportamento, que deben seguir tódolos membros da comunidade educativa.

As Leis Orgánicas 8/1985 e 1/1990, de 3 de xullo e 3 de outubro respectivamente, regularon e ordenaron uniformemente o noso sistema educativo e a participación de cada membro da comunidade escolar na mesma, pero será o Decreto 324/1996 e a Orde que o desenvolve, publicados no DOG do 26 de xullo e do 7 de agosto, os que aproben o Regulamento Orgánico dos Institutos de Ensino Secundario (R.O.I.E.S.). Nel establécense as normas de elección dos membros de goberno dos centros educativos deste tipo, as responsabilidades de cada órgano, as relacións oficiais e as competencias de cada unha das partes implicadas na estructuración e no funcionamento dos centros educativos.

Repetir os contidos deste Regulamento neste Proxecto Educativo parécenos reiterar o que todos debemos coñecer, polo tanto, só faremos referencia ó máis salientable das “competencias” de cada un dos órganos de goberno deste Centro.

40


VI.1. FUNCIONAMENTO DO CENTRO

VI.1.1. Órganos de Coordenación Docente

a) Equipo Directivo

As funcións de cada membro do equipo directivo está reguladas no título II do decreto 324/1996 “Órganos de goberno dos IES”. Son de especial interese as funcións que se detallan de seguido:

A Dirección debe presenta-la proposta de Programación Xeral Anual, de xeito que o Claustro estea informado da mesma antes do comezo da actividade lectiva, e impulsa-lo seu cumplimento.

Elabora-la memoria do curso e sometela ó informe do Claustro e aprobación do Consello Escolar.

Recordar ós profesores a obriga de cumpli-los criterios relativos ás faltas e á puntualidade.

Manter ó día e en orde os taboleiros de anuncios como fonte eficaz de información, en concreto o de profesores e o oficial do centro, así como convocar reunións informativas sobre cuestións de importancia.

Impulsa-la laboura titorial e docente atendendo ó Plan Anual de Orientación, a través do Departamento de Orientación e ó traballo da Comisión de Coordenación Pedagóxica (CCP).

Controla-lo exacto cumprimento das función encomendadas ó profesorado de garda.

Recoller e estuda-la posibilidade de aplicación de modificacións feitas antes do asentamento definitivo dos horarios.

Impulsa-las actividades complementarias de acordo cos criterios establecidos polo Consello Escolar.

Transmitir toda a información ós distintos sectores da Comunidade Escolar, para a súa boa marcha.

Celebrar unha reunión trimestral co persoal non docente para programa-las súas actividades e recolle-las súas suxerencias e queixas na marcha do seu traballo.

Atender moi especialmente ó mais exacto cumprimento do R.R.I. con criterios de carácter educativo.

Aplicar e esixi -la aplicación das normas de convivencia atendendo ás posibilidades de mellora-lo clima de convivencia e de aproveitamento do estudio.

Favorecer un clima de diálogo e convivencia, mantendo a disposición de atender ás dificultades persoas ou grupais do profesorado e promovendo os medios de diálogo que fosen necesarios para aborda-los problemas, particularmente encontros ou reunións para debatir os asuntos escolares de máis interese.

41


Fomenta-la apertura do centro ó medio, mediante actividades, charlas, visitas, viaxes e intercambios.

Manter un clima de colaboración cos pais, procurando a súa participación nos asuntos do Centro, facendo fincapé especial na colaboración coa AMPA.

Poñer atención especial no coidado material do Centro, vixiando especialmente o cumplimento das presupostarias anuais.

Elabora-la documentación para os asuntos a tratar nos órganos colexiados e tela a disposición dos membros con cuarenta e oito horas de antelación na secretaría.

Avisar ó profesorado, cando proceda, sobre a necesidade de xustificar as faltas de asistencia.

b) Departamentos Didácticos

Os Departamentos Didácticos existentes no noso Instituto son os seguintes:

o Educación Plástica e Visual. o Ciencias Naturais. o Economía. o Educación Física. o Familia profesional de Sanidade. o Filosofía. o Física e Química. o Francés. o Grego. o Inglés. o Latín. o Lingua castelá e literatura. o Lingua galega e literatura. o Matemáticas. o Música. o Relixión. o Tecnoloxía. o Xeografía e Historia.

Sen perxuízo das competencias recollidas no Decreto 324 de 1996, os Departamentos teñen as seguintes funcións:

Elabora-las sínteses das programacións na forma aprobada polo claustro (a proposta da Comisión de Coordenación Pedagóxica), antes do comezo das actividades lectivas, para a súa publicación.

Face-las propostas de actividades complementarias e saídas didácticas que o departamento asume, e que organizará ó longo do curso.

Face-lo seguimento da marcha das programacións. Trimestralmente, despois das sesións de avaliacións, farase unha analise e valoración dese período.

Elaborar e actualiza-lo inventario de material didáctico do departamento.

42


Elabora-la memoria de fin de curso; durante o mes de xuño e conforme ós criterios establecidos pola Comisión de Coordenación Pedagóxica. Nela deberán recoller, tralas avaliacións finais:

- modificacións realizadas na programación durante o curso.

- motivo das modificacións.

- análise dos resultados en relación cos cursos anteriores.

- propostas para revisa-la programación do curso seguinte.

Administra-los fondos dispoñibles de acordo coas directrices indicadas polo Secretario.

Atender con puntualidade os requerimentos da Xefatura de Estudos no desenvolvemento das súas funcións.

As funcións do Xefe de Departamento son:

Redacta-lo proxecto didáctico e da memoria final, das asignaturas que lle competen, de acordo coas deliberacións e experiencias dos demais compañeiros de Departamento.

Organiza-las actividades de recuperación e avaliación de alumnos libres e/ou con asignaturas pendentes.

Coordina-lo traballo do Departamento en relación coas funcións legalmente establecidas.

Convocar e presidi-las reunións de Departamento.

Representa-lo departamento na Comisión de Coordenación Pedagóxica.

Participar na elaboración do Proxecto Curricular de Etapa.

Responsabilizarse da redacción da Programación Didáctica das Áreas, materias ou módulos que se integran no seu Departamento.

Darlles a coñecer ós alumnos e alumnas a información relativa á programación, con especial referencia ós obxectivos, ós mínimos esixibles e ós criterios de avaliación, elaborados polo Departamento.

Realiza-lo seguimento da Programación Didáctica do Departamento, velando polo seu cumplimento e a correcta aplicación dos criterios de avaliación.

Resolve-las reclamacións da avaliación final, de acordo coas deliberacións dos seus membros, e elabora-los informes pertinentes.

Colaborar co Secretario na elaboración e actualización do Inventario do Centro.

c) Departamento de Orientación

O Departamento de Orientación é, nos Centros de Secundaria, unha estructura cualificada que aporta os recursos especializados necesarios para apoiar e complementa-la tarefa orientadora que compete a todo profesor, e de xeito máis específico ós titores.

43


Os ámbitos de actuación da orientación educativa e profesional serán principalmente tres:

- O apoio ó proceso de ensino-aprendizaxe.

- A acción titorial.

- A orientación académica e profesional.

sendo os destinatarios de dita actuación os axentes da comunidades educativa: o alumnado, o profesorado e os pais dos alumnos.

Tendo en conta todo o mencionado, o Departamento de Orientación elaborará unha programación de carácter anual, atendendo ás circunstancias, características e necesidades de orientación que presente o centro no cal se encontre ubicado, e tamén tendo en conta as características e necesidades daqueles centros que lle resulten adscritos

Trátase dunha tarefa cooperativa, competencia de todo o profesorado, en especial dos titores e do propio Departamento de Orientación.

As actividades do departamento de orientación están recollidas no Decreto 120 de 1998:

Elaborar a principio de curso, en colaboración cos titores e de acordo coas liñas xerais que indique a CCP, o Plan de Acción titorial (PAT), para ser incluído na Programación Xeral Anual do centro unha vez presentado ó Claustro e aprobado polo Consello Escolar.

A principio de curso, facer entrega de material (técnicas de estudio, enquisas, etc) para que os titores poidan desenvolver dun xeito coordenado o seu labor de titoría.

Elaborar e potenciar, conxuntamente cos demais estamentos da comunidade educativa, e con outros (concello, asociacións antidroga, etc. ) un plan de educación e prevención sobre drogas e sexualidade.

Elaborar e desenvolver, en colaboración con calquera organización ou estamento (universidade, cámaras de comercio e navegación, empresas, centros privados, ... ), un Plan de Orientación Académico-Profesional.

Atender individualmente a todos aqueles alumnos que requiran unha personalización da orientación académico-profesional.

Potencia-las actividades de formación pedagóxico-didáctica do profesorado, así como todas aquelas que redunden nunha posibilidade de mellora do ensino dentro do centro.

Amplia-la colaboración cos distintos centros do concello, particularmente os de Ensinanza Primaria.

Atender individualmente a alumnos que presenten problemas de integración.

Elaborar unha memoria final.

Elaborar e revisar o plan de convivencia.

44


d) Titores

Son funcións do titor, ademais das recolleitas no Decreto 324 de 1996:

A orientación educativa persoal e grupal da clase da sua titoría, velando polo respecto dos seus dereitos e a esixencia do cumprimento dos seus deberes.

Transmiti-la información, suxerencias, reclamacións, etc. entre os sectores implicados no proceso formativo.

Coordinar e orienta-lo traballo do equipo educativo e particularmente as sesións de avaliación.

Cumprir e esixi-lo cumprimento do Plan de Acción Titorial.

Atender á recepción dos alumnos a primeiros de curso.

Comproba-las listas de clase e dos datos de matrícula proporcionados por secretaría.

Dar información cumprida ós alumnos sobre: horario, profesorado, Programación Xeral Anual, dereitos e deberes dos alumnos, PEC, RRI, sínteses das programacións didácticas, presupostos, etc.

Manter vías de información sobre estes aspectos, como poden ser: taboeiro de clase, carpeta de clase, etc.

Presidir e orienta-la sesión de elección do delegado, e informalo para o desempeño do seu cargo.

Coida-la orde e o material da aula do seu grupo, organizando un sistema que garanta o seu control.

Esixir ós alumnos o coidado do material que teñen, tanto propio (mesa e cadeira) como común.

Comprobar periódica e frecuentemente o estado de conservación da aula e dos elementos dela.

Aclara-las responsabilidades ante calquer deterioro que se produza, esixindo a restauración, ou comunicandoo ó administrador.

Recoller e valora-los xustificantes de faltas, informando ós profesores das xustificacións admitidas.

Presidir e dirixi-las sesións ordinarias de avaliación.

Á vista das cualificacións, recoller información do grupo sobre a súa apreciación da marcha das asignaturas, en canto a contidos, metodoloxía, procedementos de avaliación e cualificación, ...

Facer unha valoración global da marcha do grupo, despois dunha análise pormenorizada dos resultados.

Levantar acta da sesión de avaliación do seu grupo.

45


Concertar unha entrevista cos pais de cada un dos/as alumnos afectados/as por un apercebimento e cumplimentar a acta que a tal efecto deseñou a comisión de Convivencia.

Recoller traballos a realizar polos alumnos afectados por algunha expulsión, comprobando asemade a realización ou non destes traballos.

Convocar ó equipo educativo sempre que fora preciso, e con coñecemento da Xefatura de Estudos, para tratar cuestións que afecten ó grupo.

Informar ós pais puntualmente das calificación e das faltas de calqueira tipo, solicitándolles a información necesaria para mellor orientar o proceso educativo.

Atender ós pais durante a hora de titoría, e facilitarlles, se procede, entrevista cos profesores.

Recabar información sobre o cumplimento dos contidos mínimos das distintas asignaturas e transmitir esta información á xunta de avaliación.

e) Equipo de Normalización Lingüística (ENL):

Ó abeiro do Decreto 124/2007, DOG 29/06/07, organízase o Equipo de Normalización Linguística, que está integrado por:

Tres profesores designados por proposta do Claustro.

Tres alumnos designados por proposta da Xunta de Delegados ou, se é o caso, dos delegados de curso.

Un representante do persoal non docente, por proposta deles.

Un coordinador.

Asemade, este equipo pode acoller as persoas que queiran colaborar nos asuntos da súa competencia.

Son competencias específicas do Equipo de Normalización Lingüística:

Presentar a través do claustro, propostas ó equipo directivo para a fixación dos obxectivos de normalización lingüística que se incluirán no proxecto educativo de centro.

Propoñer á Comisión de Coordinación Pedagóxica, para a súa inclusión no proxecto curricular, o plan xeral para o uso do idioma, no cal se deberá especificar, cando menos: a) Medidas para potencia-lo uso da lingua galega nas actividades do centro, e b) proxectos tendentes a lograr unha valoración positiva do uso da lingua propia e a mellora-la competencia lingüística dos membros da comunidade educativa.

Propoñer á Comisión de Coordinación Pedagóxica, para a súa inclusión no proxecto curricular, o plan específico para potencia-la presencia da realidade galega, cultura, historia, xeografía, economía, etnografía, lingua, literatura, arte, folclore, etc. no ensino.

Elaborar e dinamizar un plan anual de actividades tendentes á consecución dos obxectivos incluídos nos plans anteriores.

46


Presentar para a súa aprobación no Consello Escolar o orzamento de investimento dos recursos económicos dispoñibles para estes fins.

De forma anual saen as Ordes da Consellería de Educación e O.U. convocando axudas e indicando as acción eactividades prioritarias. Ó finaliza-lo curso enviarase Memoria das actividades realizadas.

A coordinación do equipo será desempeñada por un profesor do mesmo, preferentemente con destino definitivo no centro. O coordinador, que será nomeado polo director por proposta dos compoñentes do equipo, desempeñará as súas funcións durante catro anos.

Son competencias do coordinador:

1.Colaborar na elaboración dos proxectos curriculares de etapa.

2.Responsabilizarse da redacción dos plans que serán propostos á Comisión de Coordinación Pedagóxica.

3.Convocar e presidi-las reunións do equipo. Responsabilizarase tamén da redacción das actas de reunión, así como da redacción da memoria final de curso, na que se fará unha avaliación das actividades realizadas que se incluirá na memoria do centro.

4.Proporcionarlles ós membros da comunidade educativa información sobre as actividades do equipo e de todos aqueles actos e institucións culturais relacionados coa realidade galega.

f) Comisión de Coordenación Pedagóxica (CCP)

A Comisión de Coordinación Pedagóxica está integrada por:

Director (presidente).

Xefe de estudos.

Xefes de departamento.

Coordinador do equipo de normalización lingüística.

Profesor de apoio a alumnos e alumnas con necesidades educativas especiais.

Coordinador de formación en centros de traballo.

Actuará como secretario un membro da comisión designado polo Director.

Son competencias desta Comisión:

Elevar propostas ó Claustro con fin de establecer os criterios para a elaboración dos Proxectos Curriculares de Área.

Velar para que a elaboración dos PCA se realice conforme ós criterios establecidos polo Claustro.

Asegura-la coherencia entre o PEC e o PCC.

47


Establece-las directrices xerais para a elaboración das Programacións Didácticas, do plano de Orientación Académica e Profesional, do plano de acción titorial, das adaptacións curriculares e dos programas de Diversificación curricular e de Garantía Social.

Propoñer ao Claustro a planificación xeral das Avaliacións, do calendario de exames e das probas extraordinarias, de acordo coa Xefatura de Estudos.

Canaliza-las necesidades de formación do profesorado cara ao Centro de Formación e Recursos (CEFORE).

Propoñer á Dirección os titores que han de formar parte do Departamento de Orientación.

Propoñer á Dirección o profesorado que ha formar parte do Equipo de N.L.

Realizar, de ser o caso, a proposta á Xefatura de Estudos co fin de designar o responsable de Actividades Complementarias e extraescolares.

g) Departamento de Actividades Complementarias e Extraescolares

Son complementarias as actividades didácticas realizadas en horario lectivo, recollidas na programación pero desenvolvidas en espazos distintos das aulas (visitas a museos, traballos de campo, viaxes de estudos, etc.).

Son extraescolares a actividades que, recollidas na Programación Xeral Anual, se realizan fóra de horario lectivo e teñen carácter voluntario.

Esa comisión estará composta por un xefe ou xefa de dito Departamento ademais do profesorado e alumnado implicado en cada unha das actividades. Mentres no Centro exista o Cargo de Vicedirector/a, será este cargo o que presida a Comisión.

Á xefatura do Departamento de Actividades Complementarias e Extraescolares corresponderanlle as seguintes funcións:

Elabora-lo programa anual destas actividades, recollendo as propostas dos Departamentos, do profesorado, do alumnado, dos pais/nais e as orientacións do Claustro e da Comisión de Coordenación Pedagóxica.

Proporcionar ó alumnado a información relativa ás actividades que vaian desenvolverse.

Distribuí-los recursos económicos destinados para tal efecto.

Elaborar unha Memoria final coa avaliación das actividades realizadas.

No Consello Escolar do 3 de marzo do 2004 aprobouse un protocolo de actividades complementarias e extraescolares que se recolle no Anexo IV de Protocolos. En todo caso:

Cando algún Departamento desexe realizar algunha Actividade Complementaria ou extraescolar debe facer unha solicitude que inclúa a data aproximada, o número de profesores necesario e o cursos ós que se dirixe a actividade.

Cando se realicen as actividades fóra do Centro e especialmente cando se usen medios de locomoción, será indispensable para os menores de idade a autorización asinada polo pai, nai ou titor legal.

48


Cando este tipo de actividades dure máis de un día, será preciso ademais a autorización previa do Consello Escolar.

O alumnado que realiza actividades complementarias e extraescolares dependentes do Centro (excursións, competicións deportivas, visitas culturais, etc) fóra das súas dependencias está obrigado a segui-las normas de comportamento esixidas no propio Centro, e a súa conducta pode ser obxecto de sanción.

h) Coordenación de Formación en Centros de Traballo

Regulada no Decreto 239/95 do 28 de xullo (DOG do 16 de agosto); cada ano actualízase a normativa ó respecto desta Coordenación dende a Administración e publícase en DOG mediante unha resolución da DXOEFP.

VI.1.2. Órganos Colexiados

a) Consello Escolar (CE)

As función deste importante órgano están reguladas no Decreto 324/1996 así como no artigo 11 da lei orgánica 9/95 do 20 de novembro de Participación, Avaliación e Goberno dos Centros Docentes, coas modificacións recolleitas na circular 6/2005. Sen embargo, con especial atención velará pola aplicación do PEC e o RRI nel incluído.

b) Claustro

As competencias do Claustro están reguladas no art. 15 da Lei Orgánica 9/1995 do 20 de Novembro e no Decreto 324/1996. Sen embargo, detállanse a continuación os seus cometidos máis relevantes:

Aprobar todo o relativo a cuestións didácticas.

Promover iniciativas sobre a formación continuada do profesorado.

Coordinar funcións de orientación titorial, avaliación e recuperación de alumnos.

Informar e opinar sobre asuntos, competencia de outro órgano de goberno, que sexan sometidos á sua consideración.

49


VI.1.3. Outros Órganos

a) Delegados e Xuntas de Delegados

Cada grupo designará un delegado e un subdelegado mediante eleccións que a Xefatura de Estudos convocará durante o primeiro mes de curso.

As funcións do delegado, e na súa substitución do subdelegado, serán:

Convocar ó grupo para recabar opinións e suxerencias e trasladalas ás instancias pertinentes.

Informar ós alumnos do grupo dos asuntos tratados en outras reunións. As reunións do grupo poderán realizarse, de acordo co titor na hora de titoría.

Colaborar para o bo funcionamento do grupo, segundo os principios educativos aprobados no PEC e as pautas de comportamento do RRI.

Asistir ás reunións dos pais de alumnos convocadas pola dirección ou o titor.

Participar con voz pero sen voto na comisión de convivencia do Consello Escolar cando se traten cuestións nas que esté implicado o seu grupo ou algún compañeiro do grupo.

Participar nas reunións da Xunta de Delegados do Centro.

Algunhas destas funcións poderán ser asumidas por outros alumnos, con coñecemento do titor.

A sesión electoral celebrarase, de acordo coa normativa vixente, dentro do horario lectivo, en presencia do titor, que actuará como presidente, e do secretario, que será o alumno máis xove do grupo.

Esta sesión irá precedida da lectura das funcións do delegado e subdelegado expresadas neste regulamento. Seguidamente procederase á presentación de candidaturas. O quorum esixible será de dous tercios do alumnado do grupo.

A votación será nominal e secreta e proclamarase delegado ó alumno que acade o 50% dos votos emitidos, e subdelegado ó seguinte.

No caso de que ningún candidato obteña dita maioría celebrarase unha segunda votación, na que participarán como candidatos os catro alumnos máis votados anteriormente. Designaranse como delegado e subdelegado os alumnos que obtiveran o maior número de votos respectivamente.

Levantarase acta da sesión, no impreso oficial, que será asinada polo presidente e o secretario e será arquivada na xefatura de estudos.

O nomeamento do delegado e subdelegado poderán ser revogados:

- Pola maioría absoluta dos alumnos do curso previo informe razonado dirixido ó titor.

- Por renuncia razoada do interesado dirixida ó titor.

50


- Por incumplimento grave dos seus deberes e funcións a proposta da maioría absoluta da xunta de avaliación, que posteriormente deberá ser aceptada pola comisión de convivencia do Consello Escolar.

Xunta de delegados.

A través da Xunta de Delegados, fomentarase o asociacionismo estudantil, a celebración de asembleas; co fin de acadar unha maior participación do alumnado, a súa implicación en proxectos de mellora do centro e a súa formación como cidadáns demócratas e responsables.

A Xunta de Delegados estará constituída por tódolos delegados e delegadas do Centro (ou polos subdelegados en substitución dos anteriores ausentes) e polos representantes do alumnado no Consello Escolar. Constituirase na primeira semana de Novembro e nesta reunión procederase á lectura do RRI e de aspectos do PEC de especial relevancia. Reunirase a iniciativa propia, do Consello Escolar ou da Dirección, en sesión ordinaria unha vez ó trimestre e en sesión extraordinaria sempre que se considere convinte.

As reunións estarán presididas por un membro do equipo directivo, e actuará como secretario un dos membros designado a tal efecto, que levantará acta das sesións.

Na primeira sesión procederase á elección de:

Un Presidente que exercerá as funcións de representación dos alumnos e de moderador das reunións.

Un secretario que levantará acta das reunións e levará o libro de actas.

A Xunta de Delegados axustarase na súa estructura e funcionamento ó Estatuto da Xunta de Delegados conforme á lexislación vixente.

Terá as funcións seguintes:

Debate-las propostas e informes que se lle presenten.

Recibir e debate-la información dos asuntos tratados no Consello Escolar, ou nos órganos nos que teñan representación.

Controla-lo uso dos taboleiros de información dos alumnos, e resolve-los conflictos que no seu uso se poidan suscitar; establecendo se fose necesario, criterios en canto ós tamaños, contidos, duración, etc. do exposto.

Informar ós alumnos sobre a Programación Xeral Anual, particularmente sobre o horario.

51


b) Observatorio de Convivencia

No decreto 85/2007 do 12 de abril polo que se crea e se regula o Observatorio galego da Convivencia Escolar, reflíctese no seu artigo 7 que “os centros educativos……no seo do consello escolar constituirán un Observatorio da Convivencia Escolar, que funcionará en Pleno……Manterá tres reunións anuais de carácter ordinario, unha por trimestre, e con carácter extraordinario cantas veces sexa convocado pola súa presidencia, por inicitaiva propia ou proposta de, polo menos, unha terceira parte dos seus membros”.

As funcións do Observatorio da convivencia, comtempladas nesta Orde, son:

A participación na dinamización do plan de convivencia do centro e na mediación escolar.

A elaboración dun informe anual sobre a análise de convivencia e conflicitividades no seu ámbito. será trasladado ao observatorio de convivencia escolar a nivel provincial.

A coordinación de actuacións conxuntas dos ámbitos implicados e relacionadas coa convivencia.

Propoñer á Administración Educativa todas aquelas medidas que se consideren oportunas para a mellora da convivencia escolar no centro.

Aqueloutras que lle sexan encomendadas pola Administración educativa.

O Observatorio de Convivencia quede constituído polos seguintes compoñentes:

O director do centro.

O xefe de estudos.

Dous representantes do profesorado.

Orientadora do centro.

Un representante do alumnado.

Unha persoa da asociación de pais e nais.

A persoa do Consello Escolar do Centro que desempeña as funcións de desenvolver programas e iniciativas de coeducación.

Unha persoa representate do persoal non docente.

Unha das persoas anteditas, con destino no centro educativo, actuará como secretario ou secretaria e levantará acta.

52


Como nesta normativa faise constar que pode estar aberto á participación do titor relacionado co tema que se analice e dos profesionais de sanidade, dos servizos sociais e das asociacións do sector que poidan colaborar na mellora da convivencia escolar, dende a dirección do centro solicitouse ao Concello de A Pobra a participación da Educadora Familiar na comisión de convivencia, e que por ende, formara parte do Observatorio de Convivencia. Asemade, cando as necesidades psicopedagóxicas dun alumno demanden a participación do especialista de saúde que o atenda, de ser o caso, tratarase de que este profesional poida asistir a comisión de convivencia.

Sen perxuízo do anterior, no noso centro o Órgano executor do Observatorio da Convivencia é a Comisión de Convivencia, que se reúne de forma sistemática unha vez por semana, e polo tanto, que asume as funcións do Observatorio así como algunhas das que tiña adxudicadas ata este momento e que se contemplan no noso Proxecto Educativo, a saber:

Deliberar e elaborar informes sobre a corrección de presuntas faltas graves.

Elevar os informes ao Consello Escolar sobre aspectos de convivencia sempre que o considere oportuno.

Reflexionar sobre problemas de convivencia dos grupos, elevando informe á Dirección, ao Titor e a Xunta de Delegados.

Recibir informes da dirección e da xefatura de estudos para a aplicación das sancións pertinentes.

Velar polo correcto exercicio dos dereitos e deberes de tódolos membros que compoñen a Comunidade Educativa.

Dispoñer de mecanismos sistemáticos e coherentes con carácter corrector e sancionador de conductas contrarias ás normas de convivencia.

Desenvolver accións preventivas para mellorar o clima social do centro e minimizar actitudes contrarias á convivencia.

53


VI.2. DEREITOS E DEBERES

1. Tódolos membros da Comunidade Escolar están obrigados a coñecer, cumprir e esixi-lo cumprimento deste Regulamento, de tal forma que o descoñecemento de todo ou parte do mesmo non exime do seu cumprimento.

2. O Equipo Directivo tén a obriga de poñer tódolos medios ó seu alcance para posibilitar que tódolos membros da Comunidade Escolar coñezan este Regulamento e o seu sentido.

3. Os Órganos de Goberno do centro teñen entre as súas principais responsabilidades coida-lo cumprimento do presente Regulamento de Réxime Interior.

VI.2.1. Dereitos e deberes do profesorado

a) Os dereitos do profesorado son os establecidos na lexislación vixente, destacando:

Liberdade de cátedra.

Colaborar co seu departamento no deseño da súa área ou materia.

Elaborar as programacións de aula.

Participar nos órganos do centro e nas actividades escolares e extraescolares.

Dispoñer dos medios adecuados para a realización das actividades.

Dereito de reunión: para asuntos relacionados co ensino e fóra do horario de clases. Deberase comunicar previamente á Dirección.

b) Os deberes do profesorado son igualmente os establecidos pola lexislación vixente, entre os cales destacamos:

Respectar e actuar de acordo co PEC e o PCC, e asemade cumplir e esixi-lo cumplimento do presente regulamento de réximen interno, particularmente no referido a:

- Garanti-lo respecto á dignidade persoal dos alumnos, incluso cando se produzan correccións públicas ou privadas.

- Esixi-lo respecto mutuo nas relacións persoais entre os alumnos.

- Esixi-lo cumprimento dos deberes de estudio, puntualidade e aproveitamento do tempo por parte dos alumnos.

Educar ós alumnos e alumnas atendendo especialmente ós principios educativos e ós obxetivos aprobados polo centro e impartir unha ensinanza de calidade.

Dar ós pais información sobre os alumnos, a través do titor.

Cumplir co seu horario oficial, tanto en relación coas horas de clase, como coas reunións de avaliación, titorías, claustros, reunións de departamento, etc.

Velar polo cumplimento da lexislación vixente en relación co consumo de tabaco.

54


Anotar as faltas de asistencia que se produzan.

Xustifica-las propias faltas de asistencia no prazo de tres días a partires da reincorporación.

Manter baixo a sua a atención, durante todo o tempo da clase, a tódolos alumnos que teña encomendados.

Avisar se vai faltar, e deixar traballo para os alumnos, sempre que esto sexa posible.

Realizar íntegramente as gardas na zona encomendada, cumprindo ca totalidade do tempo asignado, e coas obrigas inherentes, recollidas no DOG. de 2 de Setembro de 1997 (Protocolo de Gardas en Anexo IV):

O profesor que realice a súa garda na biblioteca coidará de que se cumpra o regulamento específico deste espazo. Permanecerá na biblioteca durante o tempo completo da garda, a non ser que sexa requerida a súa presencia polos outros profesores de garda. En tal caso, de non haber alumnos, pechará a biblioteca; e no caso de telos, remitiralle a situación ó cargo directivo que estea cumplindo hora de Cargo Directivo. Ó acaba-la garda, de non ter chegado o profesor seguinte, pechará a biblioteca.

O porfesor que realice a sua garda nunha aula específica, ximnasio (informática, etc.) atenderá a correcta utilización deste espazo polos demáis usuarios durante a sua garda, e realizará as tarefas habituais de mantenimento.

VI.2.2. Dereitos e deberes do alumnado

a. Dereitos do alumnado.( R.D. 732/1995 )

No exercicio dos seus dereitos os alumnos recoñecerán e respeterán os dereitos dos demáis membros da comunidade educativa e a prioridade do dereito á convivencia e ó estudio, o que conleva o respecto a este regulamento establecido a tal fin.

Dereito a unha avaliación obxetiva (Art. 13) O alumno ten dereito a coñece-las programacións didácticas das súas asignaturas que se atopan depositadas en Secretaría. A relación de contidos mínimos, a súa periodización e os criterios que se aplicarán para a cualificación e recuperación deben publicarse na síntese da programación de cada asignatura, que debe ser accesible ós interesados.

Para posibilitar e mellorar o rendimento do alumnado, as datas de realización dos exames deben ser fixadas entre profesores e alumnos, e, a poder ser, coa colaboración do titor.

Asemade, prepararánse os sistemas extraordinarios de avaliación previstos no art. 44.2 do BOE, dirixidos ós alumnos que, por faltas de asistencia, non poidan ser avaliados segundo os criterios xerais de avaliación.

En caso de disconformidade coa calificación obtida nunha avaliación un alumno poderá presentar unha reclamación cubrindo o impreso «reclamación de cualificacións» no prazo de dous días desde o coñecemento da nota, ó titor que a remitirá ó Xefe de Departamento, para ser resolta polo departamento.

No caso de cualificacións finais, o alumno ou o seu representante legal, poderá presentar unha reclamación dirixida á Dirección. Despois de informarse suficientemente a Dirección

55


pasará a reclamación á consideración do departamento correspondente. De ser rectificada por este a cualificación trasladarase á acta correspondente. Se o departamento ratifica a cualificación outorgada, o alumno ou o seu representante legal terá dereito a que se eleve a súa reclamación ante a Delegación Provincial se así o manifesta.

Dereito de expresión.(Art. 26) Os alumnos terán dereito a espresarse libremente, sempre mantendo o respecto debido ás persoas e institucións que se poidan sentir afectadas.

Disporán dun taboleiro no que poderán colocar carteis, avisos, notas, etc. que deberán estar asinados polos seus autores.

Dereito de reunión. (Art. 28) Para realizaren reunións, os alumnos e alumnas teñen á súa disposición as instalacións do centro, debendo contar coa autorización da Dirección para cada reunión, sempre que se cumpran estas condicións:

- Ter por obxecto asuntos relacionados coa vida escolar.

- Non realizarse en horario coincidente coas clases.

- Garanti-lo coidado do material e instalacións.

De denega-lo permiso para a reunión, a Dirección deberá informar do feito ó Consello Escolar e argumentar a súa negativa.

Dereito á intimidade. (Art. 18) Este dereito tradúcese en que o profesorado non poderá facer uso dos datos persoais ou familiares dos/as alumnos dos/as que teña coñecemento fóra dos ámbitos no que ese emprego é propio. Todo o profesorado vén obrigado polo deber de segredo profesional e de gardar reserva sobre as circunstancias persoais, académicas e familiares do alumno. En igual medida a garda de reserva obriga á Dirección do Centro conforme indican as leis.

Dereito á integridade física e moral. (Art. 17) As correccións ó alumnado non poden incluir castigos físicos. O dereito ó respecto e a dignidade persoal supón que na corrección do alumnado non se poden empregar expresións infamantes, vexatorias, discriminatorias, atentatorias á intimidade, intimidatorias, etc. Sen que tal limitación supoña restar claridade e firmeza ás posibles correccións e advertencias que o profesorado deba facer.

Dereito á orientación profesional e de estudos. (Art. 14) Este dereito concretarase no Plan de Orientación Profesional e de Estudos, que anualmente elaborará o Departamento de Orientación e que se incluirá na Programación Xeral Anual.

Dereito a unha xornada escolar adecuada. (Art. 11) A xornada de traballo do alumnado e o horario anual deberán axustarse ás indicacións pedagóxicas xerais establecidas na normativa vixente e deberán estar informados pola xunta de delegados.

Dereito á igualdade de oportunidades. (Art. 12) Dentro do centro non se producirán discriminacións por motivo algún por razón de nacemento, raza, sexo, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas ou calqueira outra condición ou circunstacia persoal ou social.

Anualmente celebrarase unha xornada pola igualdade na que se desenvolverá algun aspecto relativo á igualdade de oportunidades, a non discriminación e ó respecto ás normas de convivencia.

56


Dereito a condicións de seguridade e hixiene. (Art. 15) A través da xunta de delegados os alumnos e alumnas farán tódalas observacións e reclamacións que estimen oportunas sobre a limpeza do centro, a seguridade, a hixiene, calefacción, luz, etc. Trimestralmente a xunta de delgados fará unha valoración explícita deste aspecto. A dirección dará resposta a todas elas. Cando esta non sexa satisfactoria plantexarase no Consello Escolar. Respectaranse os dereitos dos non fumadores a disfrutar dun ambiente libre de fume.

Dereito á liberdade de conciencia e conviccións. (Art. 16) Os alumnos poderán elexir a formación relixiosa ou moral que desexen, dentro das que se imparten no centro, sin que deso se derive ningún tipo de discriminación.

Os pais dos alumnos que desexen incorporarse ó centro recibirán información sobre o PEC e o RRI.

Dereito de participación. (Art. 20) A elección a representantes de alumnos no Consello Escolar celebrarase conforme establece a lei. A elección de delegados de curso realizarase mediante sufraxio directo e secreto debidamente cuberta a acta de eleccións de delegados e cumpridas as condicións ali expresadas, antes do día 15 de Outubro. No caso de detectarse algunha irregularidade na elección procederase a súa repetición no prazo de cinco días. Calquer reclamación por parte dos alumnos poderá ser realizada ante a Dirección no prazo de tres días.

Dereito de asociación. (Art. 23) A Dirección cooperará en canto lle sexa posible coas asociacións de alumnos e de antigos alumnos legalmente constituídas sen perxuizo dos dereitos do conxunto do alumnado.

Dereito á información. A información dos delegados á clase e ós representantes das asociacións de alumnos realizarase a través do taboleiro de alumnos, da hora de titoría, cando fora posible, ou en horas de descanso cando o asunto fora urxente baixo a responsabilidade do titor.

Dereito a manifestar a súa discrepancia. (Art. 27) Tendo presentes os principios de repecto e oportunidade os alumnos teñen dereito a manifestar polos medios que consideren oportunos a súa discrepancia coas decisións educativas que lles afectan.

Cando a discrepancia sexa colectiva canalizarase a través dos seus representantes.

i) Cando afecte a un grupo a través do delegado ante o titor e de non ser atendido por este na Xefatura de Estudos.

ii) Cando afecte a máis dun grupo a través da Xunta de Delegados ante a Dirección.

iii) Cando se considere que a Dirección ou Xefatura de Estudos non atenden suficientemente ou se o conflicto é coa Dirección, a través dos representantes ante o Consello Escolar.

iv) Se a discrepencia se quere materializar cunha falta colectiva ás clases, deberán terse en conta os procedementos establecidos para esto polo Consello Escolar.

Dereito do uso das instalacións. (Art. 29) Para utilizar as instalacións do centro fóra da actividade reglada, os alumnos deberán contar coa autorización da Dirección.

Dereito a axudas. (Art. 31) A Dirección porá os medios ó seu alcance para proporcionar información ós alumnos sobre axudas, bolsas, etc. para a realización de estudos e actividades formativas.

Dereito á protección. (Art. 32) En caso de accidente ou de necesitar atención médica inmediata os alumnos deberán ser trasladados (polo porfesor de garda, un membro da Dirección, ou calquera porfesor libre de clases) á atención do médico convido para a atención destes casos

57


baixo a protección do Seguro Escolar. O profesor acompañante porá en coñecemento dos pais o feito e transmitirá ós pais as indicacións médicas.

b. Deberes do alumnado

1. Cumprimento do horario lectivo (Art. 35b).

a) Durante o horario lectivo os alumnos deben permañecer no lugar que lles corresponde de acordo co horario do seu grupo.

b) Non hai motivos xenéricos, académicos ou de convivencia para que un alumno falte a clase estando no centro. Así non son xustificacións: os retrasos, a carencia de material, a realización de exames por outros alumnos do grupo ou o seu remate antes da hora de acaba-la clase, as exencións, etc.

c) Os alumnos que teñan asignaturas convalidadas ou horas libres no caso de atoparse no centro deben permanecer baixo a atención do profesor de garda.

2. Aproveitamento das clases. (Art. 35a)

a) Chegar a clase con puntualidade, o que se traduce en estar dentro da aula ó sona-lo o timbre de comenzo, teña ou non chegado o profesor.

b) Ter á súa disposición na mesa todo o material previsiblemente necesario para o aproveitamento da clase.

c) Segui-las indicacións precisas do profesorado en orde ó estudio e aproveitamento das clases.

d) Segui-las indicacións precisas do profesorado en orde á compostura comunmente debida nas clases e na vida social.

e) Os profesores deberán ter en conta que deberá prevalecer o dereito do alumno de asistencia á clase.

3. Respecto ó estudo. (Art. 35d)

a) Evitar comportamentos colectivos ou individuais que perturben o aproveitamento das clases.

b) Quedar á atención do profesor de garda, en caso de ser expulsado da aula.

4. Xustificación das faltas de asistencia.

5. Respecto ós demais membros da comunidade educativa e non discriminación.

6. Deber de respectar a limpeza e conservar o material do centro.

7. Deber de entregar ó titor os resguardos da comunicación mensual de faltas e dos boletíns de Cualificacións.

58


VI.2.3. Dereitos e deberes dos pais e nais

a) Dereitos.

1.Ser informados de todo o que se refire á ensinanza e formación dos seus fillos, especialmente do comportamento, das faltas de asistencia e dos resultados académicos.

2.Ser recibidos polo titor, orientador ou calquera profesor, con cita previa, para intercambiar información sobre o seu fillo.

3.Solicitar aclaracións e posibles rectificacións sobre o rendemento e a avaliación do seu fillo.

4.Participar no funcionamento do centro a través dos seus representantes no consello escolar e formar parte das asociacións existentes no Centro.

b) Deberes

1.Participar activamente na consecución dos fins e obxectivos propostos polo centro no PEC.

2.Acudir ó Instituto cando sexa requerido polo Director, o titor, o Orientador ou os profesores do seu fillo.

3.Colaborar, principalmente co titor na mellora da formación e do rendemento do seu fillo.

VI.2.4. Dereitos e deberes do personal non docente

a) Dereitos.

1.Realiza-lo seu traballo nas mellores condicións posibles e cos medios máis adecuados.

2.Ser escoitados pola dirección cando propoñan suxerencias encamiñadas ó mellor funcionamento do centro.

3.Participar na vida do centro a traveso do seu representante no consello escolar.

b) Deberes

1.Colaborar na consecución dos fins e obxectivos propostos polo centro.

2.Atender a cantas persoas requiran a sua información ou axuda.

3.Velar polo bo uso e coidado das instalacións e do mobiliario e comunicar á dirección os desperfectos ocasionados, e os responsables dos mesmos.

4.Velar polo cumplimento da lexislación vixente en relación co consumo de tabaco.

59


VI.3. NORMAS DE CONVIVENCIA

Preámbulo.

As normas de convivencia do centro teñen como principal obxectivo concretar os deberes de profesorado, alumnado e persoal administrativo e de servizos (PAS); asimesmo, establecen as correccións que correspondan ao alumnado polas condutas contrarias ás citadas normas.

VI.3.1. Normas para o Profesorado

O cadro de profesorado do centro depende das necesidades puntuais de cada curso; está integrado por 50 prazas definitivas (11 mestres, 3 profesores técnicos de formación profesional –PTFP- e 36 profesores de ensinanza secundaria –PES-) e un número variable de PES, PTFP e profesores de pedagoxía terapéutica (PT); en todo caso, son obrigas de todo o profesorado:

Asistir ás súas clases con puntualidade.

Velar polo cumprimento do presente Proxecto Educativo.

Tratar con respecto a tódolos membros da comunidade educativa.

VI.3.2. Normas para o Persoal de Administración e Servizos (PAS)

O Centro ten asignados 3 conserxes, 4 limpadores e 2 administrativos. Dependen directamente do Secretario segundo a normativa vixente, e sempre da Dirección do Centro.

O Secretario velará polo cumprimento e puntualidade do horario do persoal non docente; este horario estará suxeito á normativa vixente.

a) Normas para os Conserxes.

Na quenda de mañá tódolos conserxes, antes de que soe o timbre, acudirán ó seu Aulario para abrir ou pechar as aulas que sexa necesario; asemade vixiarán o comportamento do alumnado, comunicando ao Xefe de Estudos ou ao Profesor de garda calquera tipo de incidencia. Permañecerán na planta ata que tódolos alumnos estean nas súas aulas cos profesores.

Colaborarán e axudarán en todo momento aos Profesores de garda.

Levarán o control do número de fotocopias e multicopias que realice cada profesor e entregaranos periodicamente en Secretaría (a criterio da Dirección).

Atenderán as indicacións do profesorado sobre o traslado de mobiliario ou material audiovisual.

Comunicarán ó Secretario o antes posible calquera desperfecto ou mal funcionamento do material audiovisual e de calquera dependencia do Centro (por medio dunha folla de avarías).

Ó finalizar cada unha das quendas dar unha volta completa por todo o edificio, comprobando que tódalas portas están pechadas, tódalas billas pechadas, tódalas luces apagadas e que non queda ninguén no edificio.

60


As relacións entre os conserxes e os alumnos deben estar presididas por un exquisito respecto e pola mutua consideración.

Nas conserxarías haberá sempre unha copia de tódalas chaves do Centro, custodiada polos conserxes. Asemade, tamén estarán dispoñibles nela os teléfonos de urxencias e os elementos fundamentais do botiquín, para actuar con urxencia se así o require a situación.

A porta do Centro será controlada por un conserxe, que velará polo acceso ao Instituto, e indicará, no seu caso, a dependencia a onde se debe dirixir calquera persoa que así o desexe.

Durante a mañá un dos conserxes poderá realizar fóra do Centro as xestións que lle encomende a Dirección.

Cada trimestre poderán rotar de Aulario coa finalidade de que os tres coñezan as particularidades de todo o centro.

b) Normas para o Persoal administrativo

O horario de atención ó público será de 10h a 14h, para a mellor atención a toda a comunidade educativa. O persoal administrativo velará porque o centro estea sempre atendido neste horario.

O persoal administrativo ocuparase en operacións elementais referidas ó traballo de oficina (correspondencia, arquivo, confección de documentos, funcións administrativas, etc).

Durante o horario correspondente ó Recreo, o Administrativo estará dispoñible para a atención a calquera membro da comunidade educativa ou público en xeral.

O Equipo Directivo, de acordo co presuposto do Centro, intentará dota-la Secretaría con novos e máis modernos medios materiais.

O persoal administrativo atenderá persoalmente as peticións que faga o profesorado no ámbito das súas funcións.

c) Normas para o Persoal de limpeza.

Mentres non exista outro labor prioritario, as tarefas e repartos de limpeza faranse conforme ó establecido de común acordo co Secretario.

Por medio dunha folla de incidencias comunicarase ó Secretario calquera anomalía, desperfecto ou situación digna de mención que atopen na realización do seu labor.

VI.3.3. Normas para o Alumnado

O marco xeral das normas de convivencia para o alumnado é o delimitado polo Real Decreto 732/1995, do 5 de maio, polo que se establecen os dereitos e deberes do alumnado e as normas de convivencia nos centros.

As correccións que teñan que aplicarse polo incumprimento das normas de convivencia terán un carácter educativo e recuperador, deberán garanti-lo respecto ós dereitos do resto do alumnado e procurarán a mellora nas relacións de tódolos membros da comunidade educativa.

Serán obxecto de corrección os actos contrarios ás normas de convivencia do centro realizados polo alumnado no recinto escolar ou durante a realización de actividades complementarias e extraescolares. Igualmente poderán corrixirse as actuacións do alumnado que aínda realizadas

61


fóra do recinto escolar estean motivadas ou directamente relacionadas coa vida escolar e afecten ós seus compañeiros ou a outros membros da comunidade educativa.

En todo caso, nas correccións dos incumprimentos deberá terse en conta:

Ningún alumno poderá ser privado do exercicio do seu dereito á educación, nin, no caso da educación obrigatoria, do seu dereito á escolaridade, de acordo co disposto no apartado 3 do artigo 53 do RD 732/95.

Non poderán imporse correccións contrarias á integridade física e á dignidade persoal do alumno.

A imposición das correccións previstas respectará a proporcionalidade coa conduta e deberá contribuír á mellora do proceso educativo do alumnado.

Teranse en conta as circunstancias persoais, familiares ou sociais do alumno antes de resolver o procedemento corrector. A estes efectos, poderán solicitarse os informes que se estimen necesarios sobre as aludidas circunstancias e recomendar, no seu caso, aos pais/nais ou representantes legais do alumno ou ás instancias públicas competentes a adopción das medidas necesarias.

O Consello Escolar determinará se a inasistencia a clase do alumnado por razóns xerais e comunicadas previamente pola Xunta de Delegados non deba ser obxecto de corrección, debendo adoptar as medidas necesarias para que esta situación non repercuta no rendemento académico do alumnado.

As conductas sancionables clasifícanse en faltas contrarias e faltas gravemente perxudicias; tódalas correccións, agás no caso de amonestación privada, serán comunicadas ás familias e permanecerán no expediente persoal do alumnado durante o curso escolar.

O ámbito fundamental de estudo das faltas e da súa corrección é a comisión de convivencia, de acordo co plan de convivencia que se pode revisar no Anexo III.

As faltas gravemente perxudiciais requiren a incoación dun expediente disciplinario, cuxa tramitación vén estipulada no RD 732/95. Segundo a circular 6/2005, corresponde ao Director impoñer as correccións que se deriven do expediente disciplinario, aínda que no noso centro esta decisión foi delegada no Consello Escolar.

De acordo co RD 732/95, no caso de correccións que impliquen suspensión do dereito de asistencia ao centro (faltas contrarias: g, h; faltas graves: c, d), os representantes legais do alumnado poderán presentar unha reclamación no prazo de 48 horas perante a Delegación Provincial, feito do que serán informados por escrito na comunicación da corrección.

As conductas contrarias ás normas de convivencia do centro prescribirán no prazo dun mes contado a partir da data da súa comisión; as graves farano no prazo de catro meses. As correccións impostas como consecuencia destas conductas prescribirán á finalización do curso escolar.

Considéranse circunstancias paliativas das faltas:

O recoñecemento espontáneo da conduta incorrecta, ben pola colaboración voluntaria para o seu esclarecemento ou ben pola manifestación motu propio das faltas que se teñan cometido.

O arrepentimento inmediato (nun prazo de tempo curto) que se manifestará na presentación formal de disculpas en presencia de algunha testemuña cualificada, que dará fe dela cando a ofensa se fixera publicamente.

62


Considéranse circunstancias acentuantes das faltas:

A participación colectiva.

O dano, inxuria, ofensa ou agresión aos compañeiros en manifesta inferioridade.

A intención explícita de perturbar e entorpecer o estudo e o aproveitamento nas aulas.

As actitudes ou xestos de indiferencia ou desprezo ás normas de convivencia ou ás indicacións do profesorado, particularmente cando está a desempeñar a tarefa de profesor de garda ou non lle da clases ao alumno interesado.

Notas:

Periodicamente, o alumnado realizará quendas de limpeza do exterior do recinto, corredores e escaleiras, acompañados polos titores ou profesores de garda.

Cada alumno será responsable dos seus obxectos e pertenzas, non facéndose o Centro responsable das posibles perdas ou subtracións. É conveniente que o alumnado non deixe valores monetarios ou doutro tipo nas aulas.

A conservación da limpeza da aula será responsabilidade do grupo de alumnos e do seu titor. No caso de aulas específicas (música, tecnoloxía, laboratorios, ximnasios...) a responsabilidade recae nos alumnos do grupo que teñen ocupado dita aula cando teña lugar o deterioro. Os alumnos que individual ou colectivamente causen danos de forma intencionada ou por neglixencia ás instalacións do centro ou ao seu material quedan obrigados a repara-lo dano causado ou a facerse cargo do custo económico da súa reparación. Igualmente, os alumnos que tiveren sustraído bens do centro deberán restituí-lo sustraído. En todo caso, os pais ou representantes legais dos alumnos serán responsables civís nos términos previstos nas leis.

As faltas contrarias ás normas de convivencia aparecen relacionadas no Anexo IV.

.

63


VI.4. EXENCIÓNS

a) Educación Física.

Os alumnos que non poidan realizar os exercicios de educación física deberán solicitar dispensa. As solicitudes presentaranse en Secretaría acompañadas de certificado médico oficial no que se indique se a incapacidade é total ou limitada a certos exercicios, e se é temporal ou permanente.

As peticións serán resoltas polo Director, oído o departamento de Educación Física e o titor. No caso de exención permanente deberá renovarse anualmente.

A exención de educación física non exime da obriga de asistitr ás clases nin da realización dos exercicios teóricos que indique o profesor.

b) Lingua e Literatura Galegas.

As exencións están reguladas polo Decreto 124/2007, DOG 29/06/07. Será concedida a exención da cualificación das probas de avaliación de materia de lingua galega por dous anos ao alumnado de 4º da ESO ou de Baharelato provinte doutra Comunidade Autónoma ou dun país estranxeiro con lingua oficial castelá.

A exención non exime da asistencia ás clases, e comporta a obriga de realizar actividades complementarias para acadar o dominio do idioma que corresponda ó seu nivel educativo. O incumprimento por parte do alumno da asistencia a clases determinará, logo dos informes pertinentes e oído o interesado e, se é o caso, pai, nai ou titores legais, a revogación da exención. Esta revogación supón a obriga para o alumnado de ser cualificado nas avaliacións.

64


VII. RELACIÓN DO CENTRO CON OUTRAS INSTITUCIÓNSA. Co centro de saúde da zona.

A dirección establecerá contacto cos centros de saude para:

- Realización de campañas de saúde.

- Vacinacións.

- Información sobre risco de enfermedades.

B. Outros Centros de Ensino.

O Instituto manterá unha relación directa cos Centros de Educación Primaria asociados (E.E.I. Angustia, E.E.I. A “Riveiriña”Conchido, C.E.I.P. “ Pilar Maestu”, Dpto. de Orientación de Primaria: C.E.I.P. “Salustiano Rey Eiras) en relación a:

- Cuestións administrativas (prazos de matrícula...)

- Información sobre a oferta educativa do Instituto.

- Colaboración a efectos de orientación titorial.

Ademáis o Instituto establecerá unha colaboración puntual con outros Institutos para actividades concretas:

- Competicións deportivas.

- Actividades culturais.

- Actividades de orientación universitaria.

C. Centros universitarios.

A relación se concretarase en:

- Solicitude de información sobre a oferta educativa das universidades galegas.

- Participación do COIE no Programa de Orientación Profesional e de Estudos.

D. Equipos externos de apoio

- CEFORE de Santiago. Asesoramento e participación ocasional nos programas de Formación Continuada do Profesorado que organiza, como:

Proxectos de Formación en Centros.

Departamentos Permanentes.

Grupos de traballo.

Cursos de perfeccionamento profesional.

65


Asesoramento.

- Centro de Recursos da Pobra do Caramiñal. Asesoramento e préstamo de bibliografía, material de paso e material didáctico diverso.

E. Concello

- Participación en actividades organizadas polo Concello (actividades deportivas, culturais, campañas educativas, etc.).

- Colaboración do Concello en actividades do Centro como viaxes de estudos, actividades culturais, etc.

F. Empresas da zona.

Os alumnos de FP, rama da familia de sanidade, realizan a FCT en diversos centros sanitarios públicos e privados da zona, con centros da terceira idade, conserveiras...

G. Outras colaboracións puntuais

Dende este instituto fomentarse sempre:

- A colaboración con ONGs e plataformas cidadáns que teñan obxectivos coincidentes con este PEC.

- A colaboración coas organizacións como a ONCE e outras que promoven a integración do alumnado con discapacidades.

Actualmente estase a colaborar con:

- Asociación cultural A Miserela.

- Clube de remo.

- Clube náutico

- Asociación Xurdir.

- Ambar.

66


VIII. AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DO PECAs modificacións totais ou parciais do PEC serán realizadas polo Consello Escolar a

proposta dalgún dos seus membros previamente informada polos distintos sectores da Comunidade Educativa.

O procedemento para a introducción de modificacións será o seguinte:

- Calquera membro da comunidade educativa, de xeito individual ou colectivo, poderá presentar INICIATIVAS DE MODIFICACIÓN perante o órgano colexiado ou representante correspondente no Consello Escolar. O periodo de presentación abranguerá os meses de setembro a maio incluídos.

- Durante o mes de xuño as propostas de modificación serán debatidas e informadas por tódolos sectores da Comunidade Escolar.

- Tódalas iniciativas e propostas de modificación serán entregadas e rexistradas na secretaría do centro.

- Finalmente o Consello Escolar estudiará as propostas presentadas e resolverá enmendar ou non o PEC.

67


ANEXO I: Mapas da zona

68


ANEXO II: Planos do instituto.

69


Planos de cada aulario e reconto de espazos.

A continuación incluímos unha relación de espazos numerados e sinalados en tres planos, un de cada aulario, especificando a extensión en m2 de cada unha das zonas.

EDIFICIONº DE

ESPACIOSUPERFICIE

(metros cadrados) NOME

AULARIO I 1 16,22 CONSERXERÍA

AULARIO I 2 29,00 SECRETARÍA

AULARIO I 3 4,21 TELÉFONO PÚBLICO

AULARIO I 4 17,28 XEFATURA DE ESTUDOS

AULARIO I 5 17,12 DIRECCIÓN

AULARIO I 6 40,00 SALA DE PROFESORES

AULARIO I 7 10,00 SALA DE RECIBIR PAIS

AULARIO I 8 9,60 ASEO PROFESORAS

AULARIO I 9 9,18 ASEO PROFESORES

AULARIO I 10 12,00 ORIENTACIÓN

AULARIO I 11 131,58 TALLER DE SANITARIA

AULARIO I 12 4,66 CADRO ELÉCTRICO

AULARIO I 13 22,13 ALMACÉN

AULARIO I 14 38,41 AULA SILLÓN DENTISTA

AULARIO I 15 "50,7 BAR

AULARIO I 16 204,15 XIMNASIO

AULARIO I 17 31,815 ASEO ALUMNAS

AULARIO I 18 32,13 ASEO ALUMNOS

AULARIO I 19 28,5 ALMACÉN

AULARIO I 20 115,62 TALLER DE TECNOLOXÍA

AULARIO I 21 51,23 AULIÑA

AULARIO I 22 74,66 BIBLIOTECA

70


AULARIO I 23 61,10 AULA

AULARIO I 24 16,75 VESTIARIO LIMPEZA

AULARIO I 25 59,70 LABORATORIO DE ANÁLISES

AULARIO I 26 57,62 AULA CICLO


AULARIO I 28 58,29 INFORMÁTICA CICLO


AULARIO I 30 63,65 AULA DE INFORMÁTICA

AULARIO I 31 90,30 LABORATORIO DE QUÍMICA

AULARIO I 32 39,10 BIBLIOTECA

AULARIO I 33 59,36 AUDIOVISUAIS

AULARIO I 34 25,18 ASEO ALUMNAS







AULARIO I 41 90,30 LABORATORIO DE CIENCIAS

AULARIO I 42 121,62 PASILLO ZONA ADMINISTRATIVA

AULARIO I 42 29,8425 PASILLO ZONA ADMINISTRATIVA

AULARIO I 43 186,45 PASILLO ABAIXO

AULARIO I 44 141,61 PASILLO ARRIBA

AULARIO I 45 365,1215 PATIO CUBERTO

71


2728

2930

31

3738

3940

41

PATIO

CUB

ERTO

AULA

S PLA

NTA

BAIXA

AULA

S PLA

NTA

ALTA

78

910

17 18

19

2021

ZONA

ADMI

NIST

RATIV

AAU

LARIO

I

42

43 44

2223

2425

26

3233

3435

36

12

34

56

11

1213 14

1516

42

45

72


EDIFICIO Nº DE ESPACIO

SUPERFICIE (metros cadrados) NOME

AULARIO II 1 46,25 AULA



AULARIO II 4 49,13 ASEO ALUMNOS


AULARIO II 6 48,44 PLÁSTICA PEQUENA

AULARIO II 7 8,70 LIMPEZA

AULARIO II 8 21,04 ORIENTACIÓN - APOIO

AULARIO II 9 62,50 PLÁSTICA GRANDE

AULARIO II 10 62,25 TECNOLOXÍA

AULARIO II 11 61,06 MÚSICA

AULARIO II 12 6,49 TALLER FOTOGRAFÍA



AULARIO II 15 62,50 LAB. CIENCIAS

AULARIO II 16 49,13 ASEO ALUMNAS

AULARIO II 17 50,50 AUDIOVISUAIS

AULARIO II 18 48,44 SALA PROFESORES

AULARIO II 19 8,70 CONSERXERÍA

AULARIO II 20 21,04 AULA DE APOIO




AULARIO II 24 197,39 PASILLO ARRIBA

AULARIO II 24 36,83 PASILLO ARRIBA

73


AULARIO II 25 273,86 PASILLO ABAIXO

AULARIO II 26 16,56 ESCALEIRA

XIMNASIO 1 32,56 ASEO ALUMNAS

XIMNASIO 2 32,56 ASEO ALUMNOS

XIMNASIO 3 5,52 SALA TERMOS

XIMNASIO 4 2,94 ASEO PROFESOR

XIMNASIO 5 8,28 SALA PROFESOR

XIMNASIO 6 338,64 PISTA

XIMNASIO 7 24,36 PASILLO

74


AULAR

IO 2

PLANT

A BAIX

A

123

45

678

910

25

11

12

XIMNA

SIO

12

45 36

7

75


AULAR

IO 2

PLANTA

ALTA

192021

2223

1314151617

18

26

24

76


EDIFICIO Nº DE ESPACIO

SUPERFICIE (metros cadrados) NOME

AULARIO III 1 64,77 AULA

AULARIO III 2 15,66 ALMACÉN


AULARIO III 4 14,31 ASEO ALUMNAS


AULARIO III 6 8,60 ASEO ALUMNOS

AULARIO III 7 2,81 ASEO MINUSVÁLIDOS


AULARIO III 9 29,98 AULA DESODBRE III - 1

AULARIO III 10 30,29 AULA DESDOBRE III - 2

AULARIO III 11 30,85 AULA AUDIOVISUAIS III - 3

AULARIO III 12 7,14 ASEO PROFESORAS

AULARIO III 13 6,34 ASEO PROFESORES

AULARIO III 14 27,24 CONSERXERÍA


AULARIO III 16 15,66 SEMINARIO


AULARIO III 18 14,31 ASEO ALUMNAS


AULARIO III 20 8,60 ASEO ALUMNOS

AULARIO III 21 2,81 ASEO MINUSVÁLIDOS





77









AULARIO III 33 230,69 PASILLO ABAIXO

AULARIO III 34 172,93 PASILLO ARRIBA

AULARIO III 35 15,66 ESCALEIRA

AULARIO III 36 60,16 PATIO CUBERTO

78


AULAR

IO 3

PLANTA

ALTA

PLANTA

BAIXA

89

14

2022

232432

3334

35 362

34

567

1617

1819

21

10111213

2526

272829

3031

115

79


80


ANEXO II: PROTOCOLOS

a) Protocolo de realización de gardas

Realizar integramente as gardas na zona encomendada, cumprindo coa totalidade do tempo asignado, e coas obrigas inherentes, recollidas no DOG de 2 de Setembro de 1997:

Coidar da orde nos corredores, antes do comenzo das clases.

Instar ós alumnos a entrar na aula no momento de soa-lo timbre de comenzo das clases.

Procurar que os alumnos non corran nin berren polos corredores.

Mante-lo silencio nos corredores para que se poidan desenvolver axeitadamente as clases.

Anota-las ausencias, retrasos e saídas anticipadas do profesorado no libro de gardas que se atopan nas salas de profesores do aulario I e II , e na conserxería do aulario III.

Anotar no libro de gardas as posibles incidencias, durante a súa hora de garda: cambios de clases, saídas de grupos para actividades fóra do centro, alumnos expulsados de clase …

Solicita-lo concurso dos outros profesores de garda e/ou do cargo directivo que teña permanencia, se debera ausentarse, se faltase máis dun profesor ou por calquera outra necesidade.

En caso de ter coñecemento previo da súa ausencia, o profesor deixará, se é posible, traballo para o seu alumnado. Asimesmo, deberá informar ó equipo directivo da ausencia e anotar a mesma no libro de gardas, indicando as horas, o grupo e o traballo que deixa.

Só se deixará saír ó alumnado ás pistas ou zonas deportivas en caso de que o número de grupos sen profesor sexa maior que o número de profesorado de garda dispoñible nos tres aularios. Neste caso, o profesor deberá manter baixo a súa directa atención a todo o alumnado, evitando que produza molestias. O profesor deberá tomar lista, ó final da clase, para asegurarse de que non se foi ningún alumno.

Substituí-lo profesorado ausente, facéndose cargo dos alumnos durante a clase completa, e controla-la súa asistencia, consignando as mesmas nun parte de clase.

Permitir, se o considera oportuno, agás para o alumnado de E.S.O., que o alumnado saia da aula e abandone o centro, en caso de faltar un profesor a última hora da mañá ou da tarde.

Acompañar ós alumnos que sufran algún accidente ou indisposición ó centro médico co que estea concertada a súa atención ou á Seguridade Social, unha vez que se comprobe que os pais non poden acudir a buscar ó alumno, e sempre que así o decida algún membro do equipo directivo. No seu caso, chamarase a un medio de transporte público.

Resolver no acto cantas incidencias de alumnos se produzan durante a xornada lectiva, ben informando inmediatamente a calquera dos membros do equipo directivo presentes nese momento no Centro, ben en ausencia destes, adoptando as medidas que estime oportunas.

81


O profesorado de garda deberá procurar que, durante o horario lectivo, non permanezan no Centro ningunha persoa allea á Comunidade Escolar, sempre que a súa presencia non sexa xustificada, se esa persoa non lle fai caso requerirá a presencia dalgún membro do equipo directivo para que tome as medidas oportunas.

Tamén será función do profesorado de garda a tutela do alumnado de ESO durante os recreos. Será o encargado de vixiar os corredores e os patios que teña encomendado nese periodo de tempo.

Como norma xeral, o alumnado non poderá permanecer na aula durante os recreos. Asímesmo, o alumnado só poderá estar nos corredores se as condicións climáticas obrigan a esto.

O profesor que realice a súa garda na biblioteca coidará de que se cumpra o regulamento específico da mesma e do que será informado ó principio de curso.

Permanecerá na biblioteca durante o tempo completo da garda, a non ser que sexa requerida a súa presencia polos outros profesores de garda. En tal caso, de non haber alumnos, pechará a biblioteca; e no caso de telos, remitiralle a situación ó cargo directivo que teña presencia.

Ó remata-la garda, de non ter chegado o profesor seguinte, pechará a biblioteca e entregará a chave na conserxería do aulario I.

c) Protocolo de expulsións de aula

Se se producen comportamentos que pola súa gravidade ou pola súa reiteración dificultan seriamente o desenvolvemento dunha clase, o profesor poderá aplicarlle a un ou varios alumnos a corrección de abandonar a clase:

O profesor chamará, por medio do delegado ou o que o represente nese intre, ó profesor de garda.

O profesor informará ó profesor de garda que dito ou ditos alumnos son expulsados nese intre da clase.

Nese intre os alumnos expulsados deberán quedar á atención do profesor de garda, sempre e cando teña disponibilidade.

O profesor de garda reflictirá no libro de garda a anterior circunstancia.

O profesor que expulsa a un alumno debe escribir un Parte de Incidencias, no que reflictan as circunstancias que o levaron a impoñerlle dita corrección ó alumno. Dito Parte de Incidencias remitirao á maior brevidade posible ó titor.

O titor, á recepción de cada Parte de Incidencias, valorará a gravidade das circunstancias que provocaron a expulsión do alumno, e decidirá se tales feitos os resolve desde a propia titoría (chamada á orde na hora de titoría, chamada ós pais de dito alumno para informarlles do feito...) ou require que se lle impoña ó alumno unha “falta contraria ás normas de convivencia”. Neste último caso o titor informará de tales feitos ó Xefe de Estudos.

c) Protocolo de actuación por falta de material

82


No caso no que un alumno non trouxera, de forma reiterada, os materiais adecuados para o aproveitamento das clases nalgunha/s materia/s:

O profesor informa, por escrito, ó titor da actitude do alumno na súa asignatura.

O titor informa o alumno e ós seus paiss dese feito, explicándolle-las consecuencias que dita actitude pode ter (unha copia de dita información con acuse de recibo debe ser gardada polo titor). Ditas consecuencias abarcan desde que o profesor declare que o alumno tén abandono na súa materia ata que a Dirección do Centro decida poñer en coñecemento da Inspección Educativa tal circunstancia.

Ó terceiro aviso, por escrito, do profesor ó titor, este informará ó Xefe de Estudos de tal circunstancia, e comunicaralles ós pais que a partir de agora será a Dirección do Centro a que tome as medidas que considere oportunas para paliar a actitude do alumno. Neste caso, o titor entregará ó Xefe de Estudos, tódolos informes nos que quedaran reflecitdos tales feitos por parte do alumno, así como as copias dos informes que se lles entregaron ós pais cos acuses de recibo correspondentes.

d) Protocolo de actuación en caso de folga do alumnado

O Consello Escolar a respecto deste asunto resume os criterios, acordes coa lexislación vixente e o Proxecto Educativo do Centro, que toma como referencia:

1º Aínda sendo un dereito recoñecido constitucionalmente, en ningún lugar, nin mesmo no Proxecto Educativo do Centro se contempla específicamente o dereito do alumnado a facer folga. Nembargantes, a nosa Comunidade Escolar aproba que o alumnado, por causa suficiente, e despois de esgotar outras vías, procedendo como se indica no Proxecto Educativo, poida manifestar as súas protestas ou esixir as súas reclamacións mediante a falta ás clases. O Consello Escolar estudiará e determinará a pertinencia de ese comportamento en cada situación.

2º No caso do alumnado da ESO, dadas as condicións de esta ensinanza, unha protesta ou reivindicación de estas características non podería exercerse no centro sen comprometer a responsabilidade do profesorado que está nas clases ou que atende as gardas máis alá do que é a súa competencia, de tal xeito que de aplicarse esta medida farase baixo a responsabilidade dos pais e prescindindo o alumnado de acudir ó centro.

3º Ó profesorado, en virtude das súas responsablidades, compételle sinalar as faltas de asistencia do alumnado, e é deber da Dirección informar ós pais ou titores dos alumnos das faltas de asistencia que teñan.

4º Son os pais ou titores os que deben proceder a solicitar a xustificación da falta motivada por unha protesta ou unha reivindicación, o que se tramitará no centro polos procedemento habituais de xustificación de faltas, e atendendo ós criterios emanados do Consello Escolar, que valorará, en cada caso, a oportunidade do recurso á folga.

NOTA: Criterios aprobados no Consello Escolar do 26 de Febreiro de 2002

e) protocolo para tramitación de expedientes disciplinarios

83


A instrucción do expediente levarase a cabo por un profesor do centro designado polo Director. A dita incoación comunicarase ós pais, titores ou responsables do menor.

O alumno e, se é o caso, os seus pais ou os seus representantes legais, poderán recusar ó instructor ante o Director cando da súa conducta ou manifestacións poida inferirse falta de obxectividade na instrucción do expediente.

Excepcionalmente, ó iniciarse o procedemento ou en calquera momento da súa instrucción, o Director, por decisión propia ou por proposta, se é o caso, do instructor, poderá adopta-las medidas provisionais que estime convenientes. As medidas provisionais poderán consistir no cambio temporal de grupo ou na suspensión do dereito de asistencia ó centro ou a determinadas clases ou actividades por un período que non sexa superior a cinco días. As medidas adoptadas serán comunicadas ó Consello Escolar, que poderá revocalas en calquera momento.

A instrucción do expediente deberá acordarse nun prazo non superior ós dez días, dende que se tivo coñecemento dos feitos ou conductas merecedoras de corrección conforme ao Real Decreto 732/1995 que rexe estes procedementos.

Instruído o expediente darase audiencia ó alumno e, se é menor de idade, ademais, ós pais ou representantes legais daquel, comunicándolles en todo caso as conductas que se lle imputan e as medidas de corrección que se propoñen ó Consello Escolar do centro. O prazo de instrucción do expediente non deberá exceder de sete días.

Comunicarase ó Servizo de Inspección Técnica o inicio do procedemento e manteráseo informado da tramitación ata a súa resolución.

A resolución do procedemento deberá producirse no prazo máximo dun mes dende a data de iniciación do mesmo; contra a resolución do Consello Escolar poderá interpoñerse recurso ordinario ante o Delegado Provincial, nos termos previstos nos artigos 114 e seguintes da Lei 30/1992, do 26 de novembro, de Rexime Xurídico das Administracións Públicas e do Procedemento Administrativo Común.

d) Protocolo de faltas de puntualidade e asistencia. Perda do dereito de avaliación continua

A) Faltas de puntualidade

A primeira hora da mañá e a primeira da tarde, os retrasos por motivo do transporte son admisibles, con carácter excepcional. Nos demais periodos lectivos os retrasos só son xustificables por causas de forza maior. Os retrasos non xustificados serán consignados polos profesores no parte de faltas cunha R. A acumulación de tres retrasos computarase como unha falta de asistencia.

B) Faltas de asistencia non xustificadas

84


A asistencia a clase é obrigatoria e, en caso de ausencia por forza maior, o alumno ou alumna deberá xustificala, documentalmente se fose posible.

A xustificación das faltas correspóndelle aos pais ou titores legais, agás cando os alumnos sexan maiores de idade, que poden xustificalas eles mesmos. O documento xustificativo será presentado ante o titor, xunto co impreso que recollerá nas conserxerías, nun prazo de 3 días despois de incorporarse ó Centro.

O titor poderá xustificar unha falta ou non e encargarase de facelo informaticamente mediante o programa XADE. O titor, por medio do programa, poderá estar informado en calquera momento sobre as faltas de asistencia e retrasos dos seus titorandos.

A comunicación ós pais das faltas non xustificadas realizaranse mensualmente.

Corresponderá a cada Departamento establecer nos seus criterios de avaliación en qué grao as faltas de asistencia a clase dos alumnos repercutirán nas súas cualificacións, sen prexuízo do que a lei establece respecto á perda do dereito de avaliación continua.

No caso de alumnos de Bacharelato, o titor informará mensualmente ás familias das faltas de asistencia de cada alumno, e celebrará unha reunión cos pais cando o alumno acumule 10 faltas. No caso de que un alumno da ESO acumule faltas non xustificadas a clase, aplicarase o seguinte baremo sancionador:

10

FALTAS

Conducta contraria ás normas de convivencia

1º apercibimento

Entrevista co alumno e pais.

Envio ós pais do protocolo a seguir nas faltas de asistencia e puntualidade.

20

FALTAS


2º apercibimento

3 horas de traballo no Centro

30

FALTAS


3º apercibimento

Suspensión do dereiro de asistencia ó Centro durante 2 días con realización de tarefas recuperadoras a determinar polo titor.

Suspensión do dereito a participar en actividades extraescolares durante o curso.

Esta sanción, se hai cambio de actitude no alumno, poderá ser revocada.

40

FALTAS


4º apercibimento

Suspensión do dereito de asistencia ó Centro durante 3 días con realización de tarefas recuperadoras a determinar polo titor.

50

FALTAS

Conducta gravemente perjudicial para a

convinecia no Centro

Dende Orientación informarase á familia de que se traslada o expediente a Servizos Sociais, e procederase a tal traslado. A partir deste momento, aparte de enviar mensualmente as faltas, procederase a expulsar ao alumno 3 días por cada 6 sesións de falta.

Faltas de asistencia do alumnado dos Ciclos Formativos

85


Para o alumnado que cursa ciclos formativos de Formación Profesional Específica (Orde do 16 de xullo de 2002, DOG do 13/09/02), en concreto no artigo 3º apartado 3, establécese que o nº de horas máximas que un alumno poderá deixar de asistir a cada módulo profesional, para ter dereito á avaliación continua, será do 10% da duración do módulo.

A citada circunstancia será comunicada ao alumnado a través das correspondentes comunicacións ou aos seus pais ou titores legais no caso de alumnado menor de idade. As comunicacións previas serán por escrito. Serán a proposta do profesor do módulo e irán asinadas polo titor e o profesor correspondente. As comunicacións realizaranse no caso de que os alumnos cheguen as seguintes faltas:

a) A 1ª realizarase cando sexan detectadas a ausencia do 5% das horas totais do módulo.

b) A 2ª cando supere o 7,5% das horas totais do módulo.

c) A 3ª ao completar o 10%.

Os Departamentos deberán establecer nas súas programacións anuais os sistemas extraordinarios de avaliación para estes alumnos nos que se concretarán unha única proba final que permita valorar a seu nivel de coñecementos sobre todo o temario da área ou materia a avaliar, independientemente que o alumno tivera superado algunha avaliación ou exame anterior. As avaliacións parciais, trala perda do dereito á avaliación continua, figurarán como insuficientes.

C) Faltas de asistencia que provocan a perda de avaliación continua

A falta a clase de modo reiterado á mesma área ou materia pode provocar a imposibilidade da aplicación correcta dos criterios xerais de avaliación continua.

Os Departamentos deberán establecer nas súas programacións anuais os sistemas extraordinarios de avaliación para estes alumnos. Estes sistemas deberán concretarse nunha única proba final que permita valorar o seu nivel de coñecementos sobre todo o temario da área ou materia a avaliar, independientemente que o alumno tivera superado algunha avaliación ou exame anterior. As avaliacións parciais, trala perda do dereito á avaliación continua, figurarán como insuficientes.

O número de faltas que darán lugar á perda da avaliación continua dependerá das horas semanais de clase que corresponde impartir de cada área ou materia e será o que se refricte no seguinte cadro:

Horas semanais por área ou materia Nº de faltas sen xustificar

4321

151296

A advertencia previa será por escrito e con rexistro de saída. Será a proposta do profesor de área ou materia e irá asinada polo titor e o profesor correspondente. Os avisos realizaranse no caso de que os alumnos cheguen ás seguintes faltas:

86


Horas semanais por area ou materia

Número de faltas sen xustificar

Primeiro aviso Segundo aviso Terceiro aviso4321

5432

10864

Perda da avaliación continua

Cando o alumnado non asista a clase por folga ou calquera outra razón comunicadas previamente pola Xunta de Delegado, será o Consello Escolar o que determine as medidas a adoptar para que dita situación non repercuta negativamente no rendimento académico do alumnado afectado.

g) Protocolo de reclamación de exames

Estas normas están recollidas na Orde do 24 de xullo de 1991 (DOG 28-8-91):

Reclamacións de exames parciais

- Todo alumno tén dereito a poder comprobar o seu exame.

- Se non está de acordo coa cualificación ou os termos do exame, debe reclamar ante o profesor, e caso de manter discrepancia ante o seu titor.

No caso de que a reclamación sexa ante o titor, este comunicará ó profesor da materia a reclamación e, caso de que este manteña a súa cualificación, comunicaralle a reclamación ó Xefe de Departamento para que resolva. Ante a resolución do Xefe de Departamento non hai posible alegación.

Reclamacións de exames finais para ESO, 1º de Bach. e Pendentes de 1º Bach. (Orde do 28 de agosto de 1995, BOE do 20 de setembro 1995)

- En primeiro lugar debe reclamarse ó profesor. En caso de non chegarse a un acordo, seguirase o procedemento seguinte:

- Faise a reclamación, con rexistro de entrada na Secretaría do centro, dirixida ó Xefe de Estudos, sendo o prazo de dous días dende a entrega de notas.

- No primeiro día lectivo seguinte ó remate do prazo de reclamación, o Departamento deberá reunirse para revisa-las reclamacións que lle foran transmitidas e elaborar un informe que trasladará á Xefatura de Estudos, quen á súa vez comunicará a decisión ó titor, o alumno e ós seus pais.

- Contra a resolución adoptada poderase presentar nova reclamación, por parte do alumno, ante a Delegación Educativa. Esta nova reclamación tramitarase a través da Dirección do centro. O prazo para esta nova reclamación é de dous días dende a comunicación da resolución do Departamento. A resolución da Delegación Provincial porá fin á vía administrativa.

- No caso de titulación, o titor debe reunir á Xunta de Avaliación nun prazo máximo de dous días para revisar a decisión adoptada.

87


Reclamacións de exames finais para 2º de Bach. (Circular nº 5/2004 para desenvolver a Orde do 17 de abril do 1997)

- Presentaranse as reclamacións no centro, con rexistro de entrada na Secretaría, dirixidas ó Director, nos prazos que se indiquen no centro para convocatoria; en todo caso, o prazo será de dous días.

- No primeiro día lectivo seguinte ó remate do prazo de reclamación, o Departamento deberá reunirse para revisa-las reclamacións que lle foran transmitidas e elaborar un informe que trasladará á Xefatura de Estudos, quen á súa vez comunicará a decisión ó titor, o alumno e ós seus pais.

- O director fixará a data na que se notificará ós interesados a resolución adoptada polos Departamentos. Unha copia de dita resolución deberá se asinada polos alumnos ou representantes legais dos mesmos no que constará a hora e data de entrega.

- Contra a resolución adoptada os alumnos poderán solicitar que o Director remita o expediente de reclamación á Comisión de Supervisión no prazo de 24 horas contadas dende a notificación da resolución.

h) Protocolo de actividades extraescolares e complementarias

1.- Organización das propostas:

Desde os Departamentos didácticos e de orientación e Vicedirección

a) Ordinarias:

Presentación por escrito en Vicedirección do proxecto, na primeira quincena de outubro, na que conste: cursos ós que vai dirixido, duración e datas de realizacón. Intentar organiza-las actividades por niveis.

Reunión do Dpto. de actividades Cult. e Extraesc. (Vicedir. + profes implicados + alumnado (¿)) na terceira semana de outubro.

Presentación no Claustro na última semana de outubro.

Presentación no C. E. na primeira semana de novembro.

b) Extraordinarias:

Actividades puntuais que aparezan ocasionalmente. Se se consideran de interese deberanse comunicar rapidamente (ó menos unha semana de antelación) á VD. Se o tempo fose inferior a unha semana, o profesor que pretende realiza-la devandita actividade expoñeráa en VD e deberá avisar a todo o profesorado implicado. Entre todos deberase decidir se é viable ou non (se algún profesor se opón non se realizará).

Intentarase realizar tódalas actividades propostas; no caso de existir moitos proxectos fariase unha selección. Dita selección realizariana os departamentos afectados xunto coa VD para elexi-las actividades máis axeitadas. No caso de non chegar a un acordo, sería o C. E., ou no seu defecto, a VD quen decida. Posteriormente realizarase unha distribución razoable das actividades que non tivesen fixada a data (sempre lonxe das avaliacións).

88


Tódolos cursos deben ter unha excursión de ó menos un día. Sería desexable que tódolos cursos tivesen algunha actividade de máis de un día.

2.- Organización:

a) Profesorado que organiza:

Programa actividade, Entrega á VD na 1ª quincena outubro.

Recolle autorizacións nun prazo a determinar pola VD.

Recolle diñeiro. Entrega á VD (que pasa a Secretaría)

Listado de alumnos. Entrega aáVD.

Coordínase coa VD e reúnese cos pais afectados tres ou máis días antes (se a actividade dura máis de 1 día).

Convoca e reúnese cos alumnos.

Contacta con profesores acompañantes.

Elabora un pequeño informe final que entrega en VD.

b) Vicedirección

Contrata buses.

Organiza actividades institucionalizadas (4º ESO, Nadal, Entroido, …)

Publica mensualmente as actividades previstas.

Publica listado de alumnos, informando daqueles sancionados con perda do dereito a participar nas actividades extraescolares e informa (casilleiro) ó profesorado afectado.

Convoca reunión con pais e asiste á mesma.

Xestiona dietas do profesorado.

Organiza gardas de profes ausentes con profes que se queden sen clase e publica dita reorganización.

c) Resto do profesorado:

Acompañan:

1 profe / 20 alumnos (Comunidade)

1 profe / 15 alumnos (forra da Comunidade)

1 profe / 10 alumnos (extranxeiro)

Preferentemente profes que impartan clase nos grupos afectados.

89


No caso de que se supriman as clases no grupo, o profesorado que quede debe estar dispoñible para suplir gardas de profes que asistan á actividade ou reforzalas.

Se a actividade é no centro deberá participa-lo profesorado que tivese clase co grupo(s) afectado ou garda a esa hora (s), e o profesorado de garda atenderá ó alumnado sancionado coa perda do dereito de asistencia a actividaes.

Se a actividade é fóra do centro, pero na localidade, deberá acompaña-lo profesorado que tivese clase co grupo (s) afectado.

d) Alumnado:

ESO:

Hai clase nos grupos que queden alumnos. Se quedan -25% poderanse agrupar e o profesorado que non teña clase reforzará gardas se é necesario.

BAC e Ciclos:

-Se asiste +60% non hai clase. O profesorado afectado reforzará gardas se é necesario.

-Se participa na actividade menos do 60% haberá clase.

3.- Temporización. Duración

Preferentemente nos dous primeiros trimestres

Para actividades extraescolares:

- 1º Bacharelato: Máximo 7 días /alumno.

- 2º Bacharelato: Máximo 5 días/alumno.

4.- Financiaciación:

a) Centro: 5 €/alumno. Nalgún caso extraordinario cabe a posibilidade dunha aportación maior por parte do Centro que deberá aprobar o Consello Escolar.

b) Alumnado: o resto

- 30 € : unha semana antes da realización da actividade

+ 30 €: 1/2 cando se xestione e a outra metade unha semana antes

++ 30 € : cuotas periódicas. 2/3 (un mes antes), 1/3 ( 1 semana)

b) Dietas profesorado:

o 5 € / almorzo

o 18 € / xantar

o 12 € / cea

90


ANEXO IV: FALTAS CONTRARIAS ÁS NORMAS

a) Faltas de comportamento

1. Accións, actitudes, xestos ou verbas que alteren ou impidan o normal desenvolvemento das clases.

2. Non ter á súa disposición na mesa todo o material previsiblemente necesario para o aproveitamento da clase.

3. Os cambios do sitio asignado polo titor sen indicación expresa do profesor da materia.

4. A ocultación ou terxiversación de datos persoais e familiares que un profesor solicite.

5. A copia nos exames.

6. A permanencia no centro fóra do horario que corresponda a cada alumno, ou en zonas que non lle corresponda de acordo co seu horario.

7. Uso do teléfono móbil, videoxogos e reproductores de música ou calquera instrumento que poida interferir no desenvolvemento das clases. De traer teléfono móbil ó centro debe apagarse antes de entrar no centro.

8. Comer ou beber (agás auga) dentro aulas e demais instalacións (biblioteca, ximnasio..). Non se poderá mascar chicle nas clases.

9. Xogar a calquera xogo cons fins que non sexan educativos dentro das instalacións docentes.

10.Non facer chegar ós pais/titores legais calquera comunicado procedente do profesorado do centro ou da Dirección.

11.As substracións ou deterioro dos materiais e equipamentos do centro ou a algún membro da comunidade educativa.

12.Calquera acto que implique unha discriminación por razón de sexo, raza, nivel social, crenzas relixiosas ou por discapacidades físicas ou mentais.

13.As actitudes displicentes ou facer caso omiso ante unha indicación do profesorado ou dos conserxes, que non sexa contraria ós dereitos do alumnado.

b) Faltas de limpeza, saúde e descoido do material:

1. Non respectar o recinto do centro e as súas instalacións.

2. Tirar obxectos ó chan ou cuspir en todo o recinto escolar.

3. Vender, distribuír e/ou consumir bebidas alcohólicas, tabaco e drogas no recinto escolar.

c) Faltas de puntualidade:

1.Estar fóra da aula no momento en que entre o profesor.

2.Non xustificar as faltas de asistencia (véxase protocolo sancionador de faltas de asistencia e perda do dereito de avaliación continua, anexo IV).

Correccións :

a. Amoestación, privada ou escrita, por parte do profesor ou titor, despois de oír ó alumno ou alumna.

b. Comparecencia ante o Xefe de Estudos, ordenada polo titor ou profesor en función da gravidade da falta.

c. Apercebimento escrito do Xefe de Estudos

d. Suspensión do dereito á participación nas actividades extraescolares ou complementarias do Centro.

e. Realización de tarefas que contribúan á reparación dos danos causados no material ou instalacións do Centro ou nos bens doutros membros da Comunidade Educativa.

f.Repercusión (individual ou colectiva) do custo económico das reparacións necesarias polos danos causados de forma intencionada ou neglixente, nas instalacións ou materiais do Centro.

g. Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases durante un período máximo de tres, coa obriga de realiza-los traballos que lle encomenden.

h. Suspensión do dereito de asistencia ó Centro por un prazo máximo de tres días lectivos

91


Faltas gravemente perxudiciais:

b. Incumprimento das sancións impostas.

c. Reiteración, nun mesmo curso escolar, de conductas contrarias ás normas de convivencia recollidas nos apartados anteriores.

d. Os danos graves causados polo uso indebido ou intencionado nos locais, materiais ou documentos do Centro ou nos bens doutros membros da Comunidade Educativa.

e. As actuacións perxudiciais para a saúde e a integridade persoal dos membros da Comunidade Educativa, así como a incitación ás mesmas.

f. As manifestacións xestuais ou verbais amenazantes, ou de semellante carácter.

g. Os actos de indisciplina, inxurias, ofensas ou agresións graves contra calquera membro da Comunidade Educativa, ou a súa discriminación.

h. A suplantación de personalidade en actos da vida docente, e a falsificación ou sustración de documentos académicos (comunicación de faltas, boletíns de notas, exames,...)

i. Calquera acto inxustificado que perturbe gravemente o normal desenvolvemento das actividades do centro.

Correccións:

a. Realización de tarefas, en horario non lectivo, que contribúan á reparación dos danos causados no material ou instalacións do Centro ou nos bens doutros membros da Comunidade Educativa.

b. Suspensión do dereito á participación nas actividades extraescolares ou complementarias do Centro.

c. Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases durante un período superior a cinco días e inferior a dúas semanas, coa obriga de realiza-los traballos que lle encomenden.

d. Suspensión do dereito de asistencia ó Centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes, coa obriga de realiza-los traballos que lle encomenden.

e. Cambio de Grupo

f. Cambio de Centro.

92

1centros.edu.xunta.es/iespobradocaraminal/files/pec pobra... · Web viewForma-lo alumnado nunha...

Documents

Transcript of 1centros.edu.xunta.es/iespobradocaraminal/files/pec pobra... · Web viewForma-lo alumnado nunha...