Ploanificación de Matemática. FRACCIONES

8/17/2019 Ploanificación de Matemática. FRACCIONES

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Dirección General de Cultura y Educación

Escuela Normal Superior “Domingo A. Teruggi”

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$o%er&a

Carrera: 'ro(esorado de Educación 'rimaria.

Materia : Did)ctica de las *atem)ticas II.

Año: +ero.

Ciclo lectivo: ,-!#.

Tema: Fracciones

Contenido:

N/meros racionales 0esolución de pro%lemas

Destinatario: Alumnos 1as de 2to a3o.

Profesora: 4iondi5 Nidia.

Alumnas :

4a3os It5 Giuliana

4a3os It5 *ariana.

Irigoyen5 *u6ica5 Ana7&.

8olpe5 9uana.


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Fundamentación:

$a matem)tica5 se presenta en nuestra sociedad como una 7erramienta para

en(rentar di:ersas situaciones5 por lo cual de%emos (ormar a los ni3os 7aciendo

matem)tica para un e(ica; desen:ol:imiento en su :ida cotidiana. Su estudio

re


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$o%er&a

Área: *atem)tica.

Eje: N/meros racionales

Contenido: “Funcionamiento de las fracciones”. Elaborar recursos que permiten

comparar fracciones y determinar equivalencias

Proósito did!ctico: Se espera


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#nstrumentos de evaluación:

Carpetas de los alumnos. 'articipación en los tra%a6os grupales y1o indi:iduales. %ser:ación directa.

Criterios:

'articipación en clase.

0e(le@ión5 discusión y :aloración del intercam%io de ideas.

Tra%a6o indi:idual o grupal.

E@posición oral dando cuenta de lo aprendido.

Cumplimiento de las distintas acti:idades.

Apropiación de los contenidos.

$ogros y progresos en la (ormulación de e@plicaciones orales.

$ogros y progresos en el desen:ol:imiento con sus pares.

+


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Careta deactividades

Actividad $%&

Proósito did!ctico: Comprender el (uncionamiento de las (racciones.

T'tulo: $as (racciones

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Momento de inicio: $a docente repartir) una (otocopia a los alumnos con una

situación pro%lem)tica para luego reali;ar una puesta en com/n.

Momento de desarrollo: $os ni3os1as leen la (otocopia “Sil:ia5 Ana y Federico

reci%ieron de regalo una %arra de c7ocolate cada uno. Sil:ia comió las tres cuartas

partes5 Ana comió la mitad y Federico comió seis octa:os”.

Consigna:

“Representar en el gráfico con color la parte que comió cada uno”

¿Silvia y Federico comieron la misma cantidad? ¿Por qué?

Sil:ia +12

Ana !1,

Federico "1H

Jui=n comió m)sK

Si Ana comiera !1H m)s Jui=n ser&a la persona


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De


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*irando estos e6emplos5 te 7a%r)s dado cuenta5


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Ju= estrategias utili;amos para determinar cuando una (racción es

mayor a otraK

Momento de desarrollo: $a docente entregara a los ni3os una cartulina y

propondr) do%lar el papel a la mitad en primera instancia y preguntar) a los ni3os

Cu)ntas mitades tengoK

5 .

$uego5propondr) el plegado en la mitad de la 7o6a5 entonces en este momento5 la

docente preguntar) Cu)ntas mitades de mitades tenemosK

'or /ltimo la docente propondr) un tercer plegado para


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$a docente le dir) a su clase


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!!


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!,


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Mna :e; repartidas y le&das las instrucciones la docente le propone comen;ar a

6ugar.

Momento de Cierre: Se sociali;ar) de manera


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Momento de Cierre: Cada grupo pasar) a u%icar los n/meros


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“! amigos quieren repartir "# alfa$ores de manera que todos coman lo mismo y

no so%re nada& ¿'uánto le tocará a cada uno? ¿'ómo la pensaron?”

Se considera correcta cual

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