“JUGANDO Y NAVEGANDO CON LAS TICS VAMOS NARRANDO.”

DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVES DEL PROYECTO DE LECTOESCRITURA CON LOS ESTUDIANTES DE GRADOS PREESCOLAR A QUINTO DE PRIMARIA DE LA SEDE SANTA MARIA.

Autores:

PSICOLOGA. MAGDALENA ESTACIO DIAZMagda_estacio@hotmail.com

LICENCIADA LILIANA MORALES DELGADOlilimorales26@hotmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por .ANDREA DEL CARMEN SANCHEZ y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la

Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

SEDE SANTA MARÍACENTRO EDUCATIVO MUNICIPAL LA VICTORIA

PASTO, NARIÑO,  COLOMBIADICIEMBRE  2010

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para

hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se

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RESUMEN

Conscientes de la importancia y la necesidad que tiene el desarrollo de las habilidades comunicativas y el manejo de las tics en el aula, con este proyecto queremos que los y las estudiantes de la sede santa María, despierten el interés por la lectura, escritura y expresión verbal y corporal.

La metodología del proyecto permite que a través de diferentes juegos y pasatiempos interactivos, los estudiantes adquieran destrezas en el manejo de las tics, mejoren su proceso lecto escritor, su rendimiento académico, adquieran dominio del lenguaje en todas sus manifestaciones: al hablar, leer, escribir, escuchar. Para este fin se utilizará software como Word, paint, edilim, audacity, movie maker, power point y otras tics que orienten al estudiante hacia el desarrollo de las habilidades antes mencionadas.

PALABRAS CLAVES : desarrollo, proyecto, estudiante, lectoescritura, interactivo

PROBLEMA EDUCATIVO

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Nuestra sede Santa María, está ubicada en la vereda la Victoria corregimiento de Catambuco, Municipio de Pasto. Fue creada en 1973. Los habitantes de esta vereda se destacan por su colaboración y por su gran sentido de pertenencia hacia la escuela y hacia la comunidad en general.

La sede la componen 40 estudiantes de grado preescolar a quinto y dos docentes. Nuestros estudiantes son personas llenas de amor, dulzura, curiosidad y espontaneidad que día a día se esfuerzan por aprender y dar lo mejor de si mismos, son muy receptivos al conocimiento y demuestran interés por el manejo de las tics.

El espíritu de colaboración de la comunidad educativa y sus ganas de buscar un mejor futuro para sus hijos hace que se integren directamente en el desarrollo de los diferentes proyectos educativos; este espíritu de superación se convierte en una oportunidad de cambio y progreso.

También gracias al trabajo de la comunidad educativa, se cuenta con un aula de informática cómoda, que cuenta con los equipos necesarios y con el ambiente propicio para el desarrollo de las temáticas que se trabajan en ésta área y se motiva la iniciativa por aprender y querer cambiar el entorno en el que viven.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Una de las dificultades que encontramos en los estudiantes de grado preescolar a tercero es el bajo rendimiento en el proceso lecto escritor, se  presentan dificultades tanto de forma como de fondo en sus escritos, como omitir letras, confundir la b por la d, la j con la f, separar palabras en silabas o escribir oraciones sin tener en cuenta los espacios. escribir ideas incoherentes que carecen de secuencia y sentido. En  la lectura, aun la realizan en forma silábica, sin tener en cuenta los signos de puntuación al leer, se les dificulta comprender textos sencillos y ejecutar alguna instrucción específica.En los grados cuarto y quinto  existen  falencias  en la habilidad lecto-escritora desde los aspectos: argumentativo , interpretativo y propositivo. Estas dificultades se deben en gran parte a que los estudiantes en su mayoría tienen poco acceso a medios comunicativos e informativos; solo en las actividades escolares cuentan con el espacio, medios tecnológicos y en general medios educativos que favorecen en cierta medida el desarrollo del proceso lecto-escritor, ya que hay que  aclarar que la sede no cuentan con el suficiente y variado material educativo que atienda estas necesidades. Es importante  resaltar además, que el nivel educativo de los padres no favorece el acompañamiento de dicho proceso y mucho menos la motivación y el amor por la lectura. Así mismo, por encontrarse un tanto retirada de la ciudad, no pueden asistir a bibliotecas o lugares de lectura, ya que no cuentan con los recursos económicos que faciliten el desplazarse a estos lugares.

DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS

las personas involucradas en este proyecto son las docentes Liliana Morales docente de preescolar y la psicóloga Magda Estacio.  Los estudiantes de grado preescolar a quinto, la comunidad educativa.

OBJETIVO GENERAL

Mejorar  el proceso lecto – escritor de los y las estudiantes de grado pre-escolar a quinto de la sede santa María utilizando las tics como estrategias lúdico- didácticas para el desarrollo de habilidades y destrezas en lecto-escritura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el estudiante exprese todo su sentir, sin temor a equivocarse y a ser criticado.

Aprovechar los medios tecnológicos para fomentar procesos lecto-escritores.

Despertar el interés por la lectoescritura mediante la utilización de las tics

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Incentivar la creatividad de los estudiantes al uso adecuado de los recursos que nos proporcionan las tics.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto pretende desarrollar competencias lectoras y escritoras, a través de actividades lúdicas y juegos interactivos que les permita desarrollar habilidades comunicativas como escribir, leer, explorar, crear, escuchar, etc.; mismas habilidades que les permitirán ampliar su conocimiento del mundo que les rodea.

Las tics son un valioso recurso didáctico ya que se constituye en un medio para acceder al conocimiento de una forma lúdica, respetando ritmos de aprendizajes, y forma particular de trabajo. Este proyecto nos lleva a la exploración de diferentes software educativos, en donde el estudiante despierta el interés por las tics, y desarrolla habilidades y competencias básicas como análisis, construcción, argumentación, interpretación, proposición, además genera la capacidad de exploración y consulta.

La metodología utilizada en el proyecto, involucra el uso y manejo de programas y medios como power point, paint, DVD, grabadora, etc., lo cual permite el refuerzo de aprendizajes previos, y el desarrollo de la imaginación y la creatividad.

Los beneficios entonces, se verán reflejados en el desarrollo de habilidades comunicativas, mejor desempeño en las habilidades de lectura y escritura, mejor nivel en las demás áreas del conocimiento y en general, un mejor nivel de la calidad educativa, también representa un aporte para la comunidad estudiantil como referente teórico y a la vez como recurso didáctico para años posteriores.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

En los niveles de preescolar primero y segundo, se abordara la metodología del trabajo por proyectos integrados que se desarrollaran cada periodo, los cuales buscan articular en torno a un tema de interés todas las áreas.

En los grados terceros, cuarto y quinto se trabajará con narraciones como cuentos y fábulas que permitirán recopilarlos y construirlos, y al mismo tiempo desarrollar habilidades artísticas, comunicativas y su expresión corporal y verbal,

La tecnología no se concibe como asignatura dedicada exclusivamente al manejo del computador, sino como herramienta que apoye de manera integrada a otras áreas a través del desarrollo de proyectos, como en este caso. El trabajo con proyectos integrados nos permiten desarrollar las siguientes competencias

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COMPETENCIAS AREA DE LENGUA CASTELLANA

Producir textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.

Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Elaborar hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

PROGRAMACIÓN POR ÁREA

LENGUA CASTELLANA

El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversación, diálogos, narración, entrevis-

tas, intercambios, escucha comprensiva, descripción, definición por: atributos, función,

género y diferencias, adecuación de las respuestas y elementos no lingüísticos (gestos)

Funciones de la lengua escrita: intencionalidad, portadores de textos, literarios y no lite-

rarios.

Formas convencionales de la escritura: grafismos.

Aspecto fonológico: entonación.

la oración: género y número, sustantivos, adjetivos y verbos.

Aspecto semántico: nuevas palabras. Familia de palabras. Significación del contexto en

que se utilizan.

Literatura: Narración, poesía, elementos del relato, elementos de la poesía.

Onomatopeya. Lo real y lo imaginario.

Lectura de imágenes: construcción de significados y secuencias

COMPETENCIAS AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

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Utilizar adecuada pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje.

Manifestar una sensibilización social en términos de curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, y deseo de informarse.

Valorar el uso de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos, así como sus causas y consecuencias.

PROGRAMACION TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:

Procesador gráfico Paint,

Escritura de textos en Word,

Diseño de diapositivas en Power Point

Publicación de actividades del proyecto en el de blog de la sede

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia afectividad.

Participación en experiencias artísticas vinculadas a la producción espontánea

PROGRAMACION

Artes plásticas y dibujo

Expresión lúdica

Arte dramático

ÉTICA Y VALORES

Interés en aceptar y cooperar en situaciones distintas de la propia, mediante el conocimiento de los intereses, necesidades y deseos de otras personas.

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Disposición para colaborar en proyectos y actividades

PROGRAMACION

EVALUACION DEL PROYECTO

La evaluación se llevará a cabo de manera continua y colaborativa. Previamente se crearán espacios de motivación en la comunidad educativa para fortalecer los procesos y la evaluación del proyecto a través del acompañamiento y la observación permanente que den cuenta del progreso evidenciado en los estudiantes.Se evaluará a partir de los avances cognoscitivos, desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas, valores, uso y manejo de las tics y fortalecimiento de las competencias mencionadas. Del mismo modo, se ratificará el éxito del proyecto en todo el proceso curricular y específicamente en el nivel académico de las diferentes áreas del conocimiento.

LAS TICS EN EL PROYECTO

El proyecto permite desarrollar competencias lectoras , escritoras, y tecnológicas ya que los recursos y la metodología utilizada brinda la posibilidad de estar en contacto con alternativas de aprendizaje novedosas y lúdicas.

Las TIC, posibilitan el conocimiento al enriquecer entornos de aprendizaje, que invitan a descubrir, a saber más sobre temas de su interés y del mundo, nos brindan distintas opciones para aprender, buscar información, producir diversidad de textos, hacer lecturas en forma individual o compartida, y esto nos ayuda al desarrollo del pensamiento; por eso este proyecto se incorporar al currículo.

En nuestra propuesta las TIC se convierte en una alternativa didáctica para trabajar la escritura y la lectura como procesos de aprendizajes autónomos y significativos; ya que las nuevas tecnologías se incorporan al trabajo de aula. Esta propuesta demuestra que es posible el uso de las tic como instrumentos no solo de juego, sino como recurso para construir conocimientos y potenciar los procesos de aprendizaje de niños y jóvenes.

Los software que se van a utilizar son:

Windows XP,

Microsoft office,

Word

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paint

power point

audacity

edilim

Estos software son didácticos y de fácil manejo, permiten al estudiante transcribir, construir redactar textos, realizar presentaciones, diseñar historietas, grabar en audio, crear y editar imágenes y realizar videos. Estos programas son herramientas que incentivan la creatividad y motivan e impulsan la innovación

RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL PEI Y EL PMI

En el PEI de nuestro centro Educativo están contemplados en el del área de tecnología e informática los aspectos fundamentales del trabajo a desarrollarse en el año 2011. En él se plantea el enfoque, el objeto de estudio, los objetivos del área y por niveles, las características generales del área, las orientaciones curriculares para la educación en tecnología e informática, la metodología, la evaluación y las acciones de acompañamiento. Además se estructura en una matriz el estándar, la competencia, los indicadores de desempeño y los núcleos temáticos de acuerdo a los marcos curriculares, legales, y pedagógicos de la educación Colombiana y las últimas orientaciones de la guía 30 que publicó el MEN para esta área.

En el PEI y en el PMI, se integra el uso adecuado de las TICS como una estrategia que integra a otras materias del currículo para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos que facilitan su aprendizaje. Consideramos que con esta ayuda pedagógica obtendremos mejores resultados en la formación integral de nuestros estudiantes y estaremos a tono con las innovaciones tecnológicas que los prepararía mejor para asumir los retos presen-tes y futuros dentro del campo laboral.

Además el proyecto contribuye a la invitación que hace el Plan Nacional Decenal a las instituciones educativas “la Renovación Pedagógica y uso de las TIC en educación “como recurso didáctico en los procesos pedagógicos y como elementos capaces de potenciar la construcción de nuevas formas de ser, de estar, de valorar de los aprendices y de poten-ciar el desarrollo de competencias básicas, sólidas, laborales y profesionales. Y el “Imple-mentar estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC. Diseñarr currículos colectiva-mente con base en la investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema.

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Dentro del Plan Sectorial 2006-2010 se ha pretendido incorporar las TIC en los procesos pedagógicos de los docentes y estudiantes, en los procesos de mejoramiento de las insti-tuciones educativas y en general, en la vida cotidiana de los diferentes actores educativos del país, para lo cual nos amparamos en el Plan Nacional de TIC 2008-2019 cuyo propósi-to es que todos los colombianos se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC para mejorar la inclusión social y aumentar la competitividad.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No. 1    Elaboración de sopas de letras, crucigramas, y diferentes pasatiempos.

En esta actividad los estudiantes partiendo de temas de interés  realizaran pasatiempos utilizando diferente software educativo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Desarrollar la creatividad, la imaginación  y la fantasía. a través de la Exploración de juegos virtuales que despierten interés y habilidades mentales, visuales, motrices e inte-lectuales para le ayuden en los procesos de lectoescritura

Enriquecer el vocabulario y la pronunciación de palabras.

RECURSOS

edilimPowerPointpaint, word.

ACTIVIDAD NO.2   PRODUCCIÓN, POESÍAS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS

Con el uso de diferentes medios, los estudiantes recopilarán y realizarán sus propias creaciones literarias sobre temas de interés. En esta actividad se contará con la colaboración de docentes y padres de familia.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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producción de textos orales y escritos que respondan a diferentes propósitos comunicati-vos

utilizar adecuadamente  las herramientas  de diseño y construcción de aplicaciones didác-ticas.

Expresar en forma oral y escrita sus experiencias significativas  al diseñar sus propios re-cursos literarios.

descubrir que los textos escritos tienen diferentes formas de informar, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos

RECURSOS

edilimPowerPointpaint,

word.

ACTIVIDAD No.3   PRODUCCIÓN DE CUENTOS Y FÁBULAS

Los cuentos infantiles y las fábulas constituyen un recurso educativo,  atractivo y enriquecedor para mejorar en los estudiantes los procesos de lectura y escritura. Con ésta actividad se pretende que los estudiantes de preescolar a quinto adopten el buen hábito de la lectura,  desarrollen su capacidad de producción textual y trabajen sus habilidades orales a través de la lectura  escritura y narración de cuentos infantiles.Las docentes inician éste trabajo, con la lectura diaria de cuentos, se propiciarán espacios habituales dentro del horario durante el año escolar para trabajar sistemáticamente  ésta actividad.  Posteriormente cada niño buscará cuentos que sean de su interés para leerlos o narrarlos   frente a sus compañeros. Más adelante, se motivará a los niños para que realicen sus creaciones propias, previo análisis y estudio acerca de la estructura de un cuento. Una vez llevado a cabo éste proceso, los estudiantes realizarán  presentaciones y ediciones de cuentos y fábulas tradicionales y propios

COMPETENCIAS

Desarrollar competencias lectoras a través de la lectura de cuentos infantiles.

Trabajar la comprensión lectora y la expresión verbal, por medio de la narración de cuentos infantiles

Mejorar la producción de textos con la redacción creativa de cuentos infantiles.

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Manejar herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas como Word, Paint, PowerPoint, Audacity.

RECURSOS   

Cuentos infantiles, Word, PowerPoint, Paint, Audacity.

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Matriz de Actividades

Objetivo Específicos

Actividades Competencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo Responsable Productos Recursos

Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el estudiante exprese todo su sentir, sin temor a equivocarse y a ser criticado.

Narración de cuentos y fabulas,dramatización de cuentos , poesías y sainetes

Identifico los principales elementos y roles de lacomunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis propósitoscomunicativos.

Febrero

Abril

Junio 2011

Docentes sede santa María

Estudiantes y

Actas

Cuentos adivinanzas

poesías

Recursos literarios

Aprovechar los medios tecnológicos para fomentar procesos lecto-escritores.

Elaboración de diferentes pasatiempos con la herramienta de autor edilim

Producción de cuentos, fabulas e historietas, utilizando power point, edilim y videos en movie maker

Desarrollar la creatividad, la imaginación  y la fantasía. a través de la exploración de software educativos que despierten interés y habilidades mentales, visuales, motrices e intelectuales para le ayuden en los procesos de lectoescritura

Enriquecer el vocabulario y la pronunciación de palabras.

Utiliza adecuada pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje.

Abril a noviembre

2011

Docentes sede santa María

Estudiantes

FotografíasPasatiempos creados en edilim.

Cuentos en power point

Videos en movie maker.

PowerPointpaint, Word.

Scanner

edilim

Power pointpain,word.audacitymovie maker

Incentivar la creatividad de los estudiantes al uso adecuado de los recursos que nos proporcionan las tics.

Despertar el interés por la lectoescritura mediante la utilización de las tics

Los estudiantes narraran grabaran y editaran con ayuda del docente el material bibliográfico de interés utilizando los diferentes software educativos

Narrar, grabar y editaran algunos cuentos y fabulas

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura

Desarrollar la creatividad, la imaginación y la fantasía. a través de la exploración de software educativos

mayo a octubre

2011

Docentes sede santa María

Estudiantes

Narración y video de cuentos y

poesías en audacity y

movie maker

audacity

movie maker

RESULTADOS <ESPERADOS U OBTENIDOS>

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Con la ejecución de éste proyecto esperamos que los estudiantes mejoren, potencien y desarrollen sus destrezas lectoescrituras y sus habilidades comunicativas a través del manejo pedagógico de las tics. Se espera que los niños y las niñas a partir de éste novedoso e innovador recurso didáctico, generen mejores procesos mentales que incluyan la atención, la concentración, la abstracción, la capacidad de análisis, síntesis, que conlleve a la interpretación, construcción, argumentación de textos y por lo tanto a tener un mejor nivel en su lectura y escritura.

Así mismo, se busca incentivar la capacidad de consulta, el trabajo en equipo, el despliegue de su capacidad para hablar y escuchar, el fortalecimiento de sus procesos psicoafectivos y sociales que le permitan una mayor expresión de sus sentimientos y emociones y el fomento de valores individuales y grupales, se pretende que el desarrollo de éstas competencias vaya también en beneficio de un mejor nivel en el desempeño académico.

BIBLIOGRÁFIA

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Documento No. 3, Lo que losestudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, Ministerio EducaciónNacional, República de Colombia, Revolución Educativa, Colombia AprendE.

HURTDO, Montesinos,María Dolores. LAS TIC CMO RECURSO EN EL ACCESO A LA LECTO-ESCRITURA. Murcia, España.

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