Planilla proyecto anexo 24

Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

Eloina Méndez OviedoEscuela Rural Potrero de Rodríguez

Institución Educativa Llano de Molagavita

AREAS: Ciencias (naturales y educación ambiental, Sociales, Competencias Ciudadanas e inclusión.) Humanidades, lengua castellana Matemáticas.

CONTENIDO DIGITAL:WikipediaWordInternetGoogle mapsYouTubepower point

ESTANDAR DE COMPETENCIA:

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, entre este y el contexto

COMPETENCIA:

Comunicativa Argumentativa Interpretativa Cognitiva

PROCESO:

La Lecto-escritura es parte de la vida cotidiana de las personas, Siendo esta una propuesta pedagógica que busca fortalecer las habilidades de los estudiantes, para analizar, interpretar y producir correctamente diferentes tipos de textos. Con el fin de ayudar a adquirir conocimientos y promover su participación activa en la sociedad.

A través de este proyecto se pretende que el dicente, comprenda, analice, interprete y cuestione de forma creativa; mediante estrategias dinámicas, didácticas recreativas, haciendo los temas más agradables, para que el estudiante se incentive hacia la lectura.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

METODOLOGIA: Activa constructivista, mediante razonamiento lógico, el niño descubre el conocimiento, dando autonomía para que utilice las estrategias adecuadas para la comprensión análisis e interpretación de los diferentes tipos de textos. Donde cada estudiante descubra el conocimiento adecuado referido por el autor.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

Interpretar diferentes clases de textos de acuerdo al área del conocimiento.

Argumentar, describir, explicar y evidenciar textos.

Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para dar a conocer mis ideas valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:

APA: Aprendo, practico y aplico

ABP: Aprendizaje basado en problemas

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: Blogs Power Point Internet Google Videos CDS Fotos digitales



web

PRODUCTOS:

Con el Proyecto Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula con la utilización de las Tics, crearemos un blogs.

Al finalizar el proyecto, el educando comprenda, analice, interprete, los diferentes tipos de textos digitales. Que el estudiante desarrolle de forma correcta las competencias. Que el dicente refleje la fluidez aplicando la Lecto-escritura.

USO DE TIC EN LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA RURAL POTRERO DE RODRIGUEZ

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Eloina Méndez Oviedo [email protected] 3156384543

Escuela Rural Potrero de RodríguezInstitución Educativa Llano de MolagavitaMolagavita, Santander, Colombia

RESUMEN

En general los estudiantes tienen problemas de lectura y escritura que les genera dificultades en su desempeño escolar y finalmente esto se refleja en los resultados insatisfactorios obtenidos en las pruebas SABER. Los estudiantes de las Escuela Rural Potrero de Rodríguez son niños con edades de 4 a 11 años son un grupo que podría mejorar sus resultados con la aplicación de estrategias pedagógicas utilizando TIC en Lecto-Escritura porque es la mejor alternativa para mejorar los problemas de lectura y escritura de los estudiantes.

Las dificultades que presentan los estudiantes en lectura son la interpretación, análisis y comprensión de textos y en escritura son redacción, gramática y ortografía, estas dificultades nombradas anteriormente son la causa general



del bajo rendimiento académico interno y externo. Las TIC son innovadores, dinámicas, interactivas y llamativas por esta razón son las herramientas más estratégicas para aplicar en pedagogía escolar.

Los estudiantes cada día pierden pasión por la lectura por esta razón es necesario implementar nuevas estrategias innovadoras que ayuden a los docentes a lograr que los estudiantes retomen el gusto y amor por leer. Las TIC son una herramienta que ofrecen numerosas ventajas a los docentes para aplicar en la pedagogía y así potencializar el uso de las mismas y obtener mejorías en el resultado académico de los estudiantes. Con el uso de las TIC se pueden realizar variados ejercicios que ayuden a mejorar la lectura y la escritura. El fin de la realización del proyecto Uso de TIC en Lecto-Escritura en la Escuela Rural Potrero de Rodríguez se logra aplicando las capacitaciones del Diplomado desarrollado por Computadores Para Educar.

PALABRAS CLAVES:

Aprendizaje: se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y aptitudes, posibilitando mediante el estudio la enseñanza o la experiencia.

Software: Es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas.

Estrategia pedagógica Tics: Referente tecnológico que permite al usuario realizar objetivos específicos.

TIC: sigla que significa Tecnologías de Información y Comunicación. Son las Tecnologías que se aplican con excelentes resultados en Información y Comunicación hoy en día, siendo más agiles, rápidas, exactas y en línea.

ABP: aprendizaje en basado de problemas. Es una metodología para resolver problemas que se generan en el aula de clase, conociendo la causa del problema se puede resolver con estrategias.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes obtienen bajos resultados académicos y resultados insatisfactorios en las prueba SABER. La causa de los bajos resultados en general son las dificultades en lectura y escritura de los estudiantes lo cual genera apatía por la lectura y la escritura. Las principales dificultades en lectura son interpretación, análisis y comprensión de textos y en escritura son redacción, gramática y ortografía. Los estudiantes cada vez leen menos y al no leer no Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


pueden aprender nuevo vocabulario, no aprenden a mejorar su redacción y expresión de ideas. Esta problemática se va evidenciando con mayor énfasis en cada grado escolar porque si el estudiante no logra corregir sus dificultades, estas se van a evidenciar cada vez más en cada grado. Sin lectura no se logra mejorar la escritura y la expresión oral por eso es la importancia de las tres actividades en el proceso de aprendizaje.

Objetivo General

Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar las dificultades de los estudiantes en los procesos de lectura y escritura por medio del uso de las TIC en la Escuela Rural Potrero de Rodríguez del Municipio de Molagavita-Santander.

.Objetivos Específicos

Fomentar la práctica de la Lecto-Escritura utilizando las TIC en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

Aplicar las estrategias diseñadas en las diferentes áreas del conocimiento con el fin de lograr el aprendizaje significativo.

Propiciar actividades que conlleven al mejoramiento progresivo del buen hábito de la Lecto-escritura.

Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso Lecto-Escritor para realizar un trabajo consecuente con sus habilidades y capacidades.

Ubicar los programas brindados por Computadores Para Educar que se relacionen con la temática para emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el que hacer pedagógico.



JUSTIFICACIÓN

Lo más importante en la educación hoy en día es lograr que los estudiantes retomen el gusto por la lectura porque solo así lograran mejorar la comprensión, redacción y expresión oral. Las TIC son una herramienta estratégica para desarrollar lectura, escritura y expresión oral.

Lo más importante es organizar una metodología en el uso de las TIC en la educación porque se debe escoger les recursos educativos digitales adecuados para la materia que se quiere trabajar con los estudiantes, se deben escoger la tecnología adecuada y con la que se cuenta en la institución educativa para que se pueda realizar con excelencia el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando TIC.

La Maestra en Tecnología Educativa, la mexicana Olga Mendoza, experta en el uso de la tecnología en educación, aconseja lo siguiente: “Lo más importante del uso de las TICs dentro del aula es tener un plan de acción: Metodología del uso de dichas herramientas”.

La realización del proyecto Uso de TIC en Lecto-Escritura en la Escuela Rural Potrero de Rodríguez busca como principal objetivo organizar una metodología para aplicar el proyecto con los estudiantes de la institución porque esta es la forma adecuada de implementar y desarrollar un proyecto de aula.

Otro importante consejo es el que da la colombiana Diana Salazar, Especialista en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Diana Salazar trabaja en la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Gobernación de Cundinamarca, aconseja lo siguiente: “El mejor consejo que yo daría para la integración de las TIC en el Aula es que se incluyan con libertad, esto quiere decir que se permita que tanto docentes como estudiantes puedan experimentar su mejor forma de usarlas antes de imponer un recurso o programa”. Los docentes y estudiantes deben experimentar cuales serían las TIC más adecuadas para aplicar en su proceso de enseñanza-aprendizaje porque si no se sienten cómodos con las TIC que utilizan el proceso no va ser exitoso.

El proyecto Uso de TIC en Lecto-Escritura en la Escuela Rural Potrero de Rodríguez ordena una metodología para aplicar las TIC en mejorar la Lecto-Escritura de los niños que se educan en la institución porque dos importantes consejos de expertas en el uso de TICs en el aula confirman la importancia de organizar una metodología y en escoger las TIC que mejor sean aceptadas por los docentes y estudiantes, la realización de un proyecto respalda el desarrollo de un proceso de aprendizaje basado en problemas en el aula de clase.



ALCANCE:

Mediante las diferentes estrategias se espera llegar a un aprendizaje significativo en la enseñanza de la Lecto-escritura. Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El estudiante es concebido como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas. Se pretende que el dicente adquiera autonomía e idoneidad en la interpretación, análisis y fluidez lectora en las diferentes áreas.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Hace énfasis en las competencias: Interpretativa, Argumentativa, Cognitiva, Comunicativa.

Este proyecto está orientado en que el estudiante debe estar familiarizado con la interpretación de algoritmos y símbolos que encontramos en los diferentes textos del conocimiento y la interdisciplinariedad de las demás áreas del conocimiento aplicadas al manejo de las TIC y la Interpretación Lectora y la expresión escrita y oral.

REFERENTES CONCEPTUALES

Como Educadores ¿cómo se han implementado estrategias tecnológicas de la información y la comunicación, para mejorar las prácticas de Lecto – escritura en el aula de clase?

Cuando los estudiantes no aprenden y los resultados cognitivos en las diferentes áreas no son los esperados, la comunidad educativa atribuye estas consecuencias a condiciones personales de los educandos. Como: desnutrición, falta de actitudes, desinterés por el área, malos hábitos de vida, problemas familiares y situaciones culturales que ellos viven.

La calidad del ambiente educativo de la Institución y el trabajo docente en el aula, pueden desarrollar los talentos específicos de los niños, así como también compensar algunas limitaciones físicas afectivas e intelectuales con los que ellos llegan a la escuela.Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


El docente debe emplear estrategias tecnológicas didácticas y herramientas adecuadas para facilitar el proceso de la familiarización con la Lecto – escritura, con el fin de dar libertad al niño para que adquiera autonomía y sea constructor de su propio conocimiento adoptando un modelo pedagógico constructivista para llegar a un aprendizaje significativo.

Las estrategias que se van a enseñar deben permitir al educando la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación-motivación, disponibilidad-ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.

Como ha sido puesto de relieve por varios autores (Monereo, 1990; Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y Brown, 1984; pozo, 1990) son diversas las descripciones existentes en la literatura.Palincsar y Brown sugieren:Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate.Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial. Información esencial, objetivo de la lectura y el propósito que se persiguió.

Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su compatibilidad del conocimiento previo y con lo que dicta el “sentido común”.

Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.

Para ello se utilizará fuentes de información como: herramientas TIC La internet, computador, memorias, blogs, libros, Revistas, Videos.

METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN

En este proyecto se utilizara La estrategia PIN: (positivo, Interesante y Negativo).

Se da un texto al estudiante para que del mismo extraiga lo positivo, lo interesante y lo Negativo. Porque a través de ella el dicente adquiere la habilidad para diferenciar entre lo positivo y lo negativo y resaltar lo interesante del texto.Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:

Lectura de textos, como: Las Dos Gotas de Aceite, El Aguilucho, El Patito Feo; luego se entregará a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.

Al realizar la revisión en los equipos de CPE, se detectó el programa más adecuado es el llamado ABECEDARIO LETRADO, el cual brinda a los estudiantes diferentes actividades que contribuyen de manera directa con su proceso Lecto-escritor, estas actividades son de observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y textos.

Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de español, donde los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades correspondientes.

Las actividades serán realizadas paso a paso, primero los estudiantes ingresarán al aula de sistemas encenderán los equipos, luego ingresarán al icono recursos educativo, aquí darán clip sobre el icono contenidos, donde ingresarán al grado primero a quinto, después procederán a entran al icono ABC (abecedario letrado). Aquí realizarán las actividades propuestas en el programa.

También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y procedan a buscarlos.

Otra actividad que se llevará a cabo será la instalación del programa “Aprende a leer con Pipo” , es un programa en el cual a través de juegos el estudiante va realizando diferentes actividades de escritura y lectura empleando las letras del abecedario, irá pasando de nivel a nivel cuando supere todas las actividades planteadas en cada una de las letras.

También se traba en el Programa de Meca net para que los dicentes adquieran buena práctica de teclado, en YouTube para bajar video entre otros.



CRONOGRAMA DEN ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DEL PROYECTO FECHA RESPONSABLE1. Formulación del Proyecto Septiembre 2014 Eloina Méndez Oviedo

2. Diseño de Estrategias Pedagógicas con Recursos

Educativos Digitales

Octubre-Noviembre 2014 Eloina Méndez Oviedo

3. Presentación del Proyecto Enero 2015 Eloina Méndez Oviedo4. Socialización del Proyecto Febrero 2015 Eloina Méndez Oviedo

5. Ejecución del Proyecto Marzo-Septiembre 2015 Eloina Méndez Oviedo6. Evaluación de resultados del

proyectoOctubre 2015 Eloina Méndez Oviedo

7. Retroalimentación de estrategias y recursos educativos digitales

Noviembre 2015 Eloina Méndez Oviedo

RESULTADOS ESPERADOS

Con el proyecto y las Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula se se alcanzara el manejo correcto de las Herramientas TIC para informática donde los educandos estarán en condiciones de crear un blogger y subir información, manejar programas de You Tube, crear correos electrónicos.

Manejar correctamente La Lecto- escritura y la informática.

Lectura de cuentos e interpretación de los mismos.

Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la comprensión y la interpretación de los Educandos.



Se evidencio un interés en los niños por usar el computador y leer el cuento, aprendieron sobre algunas herramientas del equipo al buscar el texto, luego realizaron la interpretación escrita y oral del mismo desarrollando las competencias estipuladas en esta actividad.

Manifestaron el gusto por el diseño de la actividad y tuvieron actitudes más Interpretativas y argumentativas siempre en la line del eje temático la lectoescritura.

Aprender a leer con pipo

Afianzar los conocimientos en el área de lectoescritura y en el manejo de contenidos digitales por parte de los educandos.

Esta actividad fue divertida e interesante para los niños, les genero el deseo de competir, comprender y resolver las preguntas para ir avanzando en el juego, aprendieron jugando y desarrollaron competencias, tecnológicas, comunicativas y habilidades de concentración y motriz.

Se desarrollaron actividades como cetros Literarios donde hubo expresión artística en concurso de coplas, trovas, poesías, retahílas, cuantos de forma dinámica activa y participativa.

CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE

Gracias a éste proyecto, los niños y niñas de los grados de Cero a Quinto, se motivaron por aprender sobre el área de conocimiento de español en los temas de Lectura y escritura, haciendo uso de las TIC.

Las TIC son herramientas que permiten afianzar el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes, sin importar su edad, grado, nivel socio-económico, raza o cualquier otro aspecto.

La renovación e innovación tecnológica contribuye de manera directa en los procesos pedagógico

Podemos decir que la Lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto.



Que los estudiantes enriquecen su Léxico, oratoria y la fluidez lectora.

Con la utilización de las TIC los dicentes logran un alto nivel cognitivo e intelectual en su desarrollo tecnológico.

Los educandos adquieren un aprendizaje significativo a través de la Lecto-escritura convirtiéndose en personas críticas, analíticas, y constructoras de su propio pensamiento.

BIBLIOGRÁFIA

http://www.lenguayliteratura.org

http://www.educar.organo/lecciones/narrativa/indext.htlml

https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDAD



https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/

http://www.educar.organo/lecciones/narrativa/indext.htlml

http://www.lenguayliteratura.org/

Etapa 1

Concurso de Poesía

cognitiva

comunicativa2 Horas

Eloina MéndezOviedo

Manejo de Publico

Oratoria

Expresión Artística

HumanosFísicos

financieros

Concurso de Retahílas y trabalenguas

Comunicativacognitiva

2 HorasEloina MéndezOviedo

Comprensión Lectora.

Manejo de Léxico

HumanosFísico

Etapa 2Análisis de Cuentos

ComunicativaArgumentativaInterpretativacognitiva

2 HorasEloina MéndezOviedo

fluidez Lectora

interpretación Comprensión

de textos.

Humanosfísicos

videos CognitivaComunicativaInterpretativaargumentativa

3 Horas Eloina MéndezOviedo

Manejo correcto de las Tics

Descargar programas de you Tube

Búsqueda de trabajos en

HumanosFísicos



google. Crear Bleger Manejo de las

TIC.



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