Mi primera clase con TICs.

En el presente taller trabajarán en parejas. Crearan una clase de 45 minutos de extensión, la que se basará en: Búsqueda y resumen de información por parte del alumno.

I) Objetivos:

1) Desarrollan nociones básicas sobre planificación.

2) Aplican recursos TICs en el desarrollo de una clase.

3) Desarrollan su labor docente como un moderador del aprendizaje.

4) Reflexionan sobre sus falencias en el uso de TICs.

II) Competencias a desarrollar.

1.1 Integrar TIC en la planificación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes.

Dimensión Pedagógica. 1.2 Integrar TIC en la implementación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes.

2.1 Usar instrumentalmente recursos tecnológicos, digitales y espacios virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Dimensión Técnica.

5.3 Reflexionar sobre los resultados del uso y manejo de TIC en el propio desarrollo profesional, diseñando e implementando acciones de mejora.

Dimensión desarrollo y responsabilidad profesional.

III) Importante de tener en cuenta:

La principal premisa de este taller, es que diseñen una clase basada en una actividad que se centre en el estudiante y no

en el profesor, en otras palabras, que el profesor sea un mediador del aprendizaje, tanto en los conocimientos como en las habilidades que se buscan desarrollar.

Para la elaboración de su clase, supongan que sus alumnos tienen nociones básicas de cómo usar PREZI, por ello, solo es

necesario que den instrucciones simples sobre su uso (explicando las funciones más útiles de este, ya que esto siempre es necesario).

IV) Partes del taller:

Parte 1. Introducción a la planificación.

Paso 1: Descargar “MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL” del doctor Andrew Churches.

Paso 2: Crear un glosario de términos con los verbos remarcados en negro y azul, que no conozcan su implicancia real.

Paso 3: Descargar el modelo de planificación clase a clase entregado por Educarchile.

Paso 4: Analizar y establecer significados para cada uno de los criterios que se piden en la planificación.

Parte 2. Planificación de la clase.

Planificar una clase de 45 minutos, en la cual el alumno interactúe con los recursos directamente y no sea un mero

receptor. Esta clase debe basarse en La búsqueda y resumen de información (en PREZI).

Paso 1: Escoger un aprendizaje esperado u objetivo de aprendizaje (según corresponda).

Paso 2: Reflexionar sobre cómo usar Prezi para que el estudiante logre ese aprendizaje mediante la investigación y

resumen de contenidos. Recordar que la clase debe estar basada en el estudiante y no en el profesor (el educando no puede ser un mero receptor de información).

Pueden agregar cualquier otro recurso al trabajo.

Paso 3: Planificar.

Parte 3. Ejecución.

Paso 1: Diseñar en formato Word o en Piktochart una guía de trabajo para la actividad.

Paso 2: Diseñar una “tarea realizada por un estudiante”. Eso quiere decir, que deben realizar la actividad que proponen.

Parte 4: Entrega y defensa.

Paso 1: Entregar documentos impresos (Planificación de la clase y guía de trabajo) y envío de mail de todo el material creado (Link tarea realizada, guía de trabajo y planificación).

Paso 2: Breve defensa y explicación de su clase. No más de 5 minutos.

V) Evaluación.

1) El material solo podrá ser entregado bajo los tiempos estipulados en la clase.

2) La evaluación se realizará al 60%. 3) El presente taller representa el 30% de la calificación final.

Pla

nif

icac

ión

.

Rúbrica. Logrado 3 puntos

Suficiente 1 punto.

No Logrado. 0 puntos.

Puntaje:

Relación de AE/OA con indicadores.

Los indicadores guardan relación y en su conjunto sirven para medir la consecución de los OA/AE.

(si tiene más de un OA/AE) Los indicadores solo apuntan a un OA/AE.

Los indicadores no guardan relación con el AE/OA. O son de un nivel de dificultad superior a estos.

Relación indicadores y Actitud.

Presenta indicadores adecuados para medir la actitud.

Presenta indicadores para medir actitud propuesta, pero no es la adecuada.

No presenta indicadores para medir actitud propuesta.

Relación indicadores y habilidades.

Presenta indicadores adecuados para medir la habilidad.

Presenta indicadores para medir habilidad. Propuesta, pero no es la adecuada.

No presenta indicadores para medir habilidad.

Lenguaje

Desarrolla el lenguaje de la planificación desde el punto de vista de “Que desarrollaran los estudiantes”. Usa verbos infinitivos.

Desarrolla la planificación usando verbos infinitivos

La planificación es difícil de entender.

Se basa en Búsqueda de información y resumen.

La clase se basa en una actividad que apunte a la Búsqueda y resumen (en prezi) de información.

La clase solo desarrolla Búsqueda o resumen por separado.

La clase no se basa en una actividad que apunte a la Búsqueda y resumen (en prezi) de información.

Redacción y ortografía. Sin faltas, ni problemas de redacción.

Cuenta menos de tres faltas de ortografías o tres problemas de redacción.

Cuenta más de tres faltas de ortografías o Tres problemas de redacción.

Gu

ía y

mat

eria

les

de

apo

yo.

Explicación.

La guía es clara y fácil de entender en la realización de sus actividades.

La guía presenta al menos 2 actividades que no se entienden.

La guía presenta al menos 3 actividades que no se entienden.

Orden visual.

La guía se aprecia estéticamente equilibrada en sus espacios, permitiendo una fácil lectura.

La guía presenta textos e imágenes tan juntos que dificultan la lectura.

La guía no presenta márgenes claros, ni letra homogénea (por niveles). La guía presenta textos e imágenes tan juntos que dificultan la lectura.

Relación con la planificación.

La guía apunta y presenta actividades que buscan el logro de OA/AE, actitudes y habilidades presentadas en la planificación.

La guía apunta al logro de los OA/AE, Habilidades o actitudes (por separado).

La guía no presenta relación con la planificación.

Redacción y ortografía. Sin faltas, ni problemas de redacción.

Cuenta menos de tres faltas de ortografías o tres problemas de redacción.

Cuenta más de tres faltas de ortografías o Tres problemas de redacción.

Creatividad

La guía permite interacción entre el alumno y ella, a un nivel superior que solo la lectura.

La guía es llamativa, con elementos visuales importantes.

La guía se muestra plana y sin elementos llamativos.

Pre

zi

Creatividad.

Realizan más de una conexión de ideas de forma dinámica, relacionando al menos dos marcos individuales de forma conjunta.

Realizan al menos una conexión de ideas de forma dinámica, relacionando al menos dos marcos individuales de forma conjunta.

Realizan un PREZI plano, basado en un esquema sencillo y lineal.

Relación con planificación.

La actividad es la planteada en la planificación.

------------------- La actividad no es la planteada en la planificación.

Relación con guía.

El prezi cumple a cabalidad con la finalidad de la guía y sus objetivos.

El prezi no cumple con uno de los objetivos de la guía.

El prezi realizado no cumple con nada planteado en la guía.

Uso de funciones Prezi.

Demuestra dominio de prezi creando a partir de plantilla en blanco. Inserta elementos dinámicos y crea sus esquemas propios.

Crea a partir de una plantilla en blanco. Crea sus propios esquemas.

Utiliza únicamente marcos prediseñados y plantillas prediseñados.

Orden visual de Prezi. La presentación es ordenada y legible fácilmente.

La presentación se ve ordenada, pero presenta problemas de legibilidad por mala elección

La presentación es desordenada y poco entendible.

de contrastes fondo/letra.

Bonus (puntaje adicional)

Es capaz de aplicar una función del prezi que el profesor desconocía.

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Puntaje esperado 45 puntos.

Puntaje Total:

VI) Material de apoyo.

Recordar – Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar.

Entender – Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar.

Aplicar – Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.

Analizar – Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar.

Evaluar – Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.

Crear – Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.

Orden en el cual se deben profundizar las actividades (desde LOTS a HOTS).

Samantha Penney

Nota: la parte inferior de la pirámide representa herramientas para LOTS y sube hasta llegar a los HOTS.

VII) Páginas de apoyo.

¿Cómo hacer los indicadores? Ejemplo.

http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-92125.html

Eduteka. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Modelo Planificación clase a clase de educarchile.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=217928