lanificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

María Fernanda Franco Vargas, Omar Andres Latorre S, Frederman Montoya P,

Astrid Hurtado D, Ubaldo Guauque.

1.2 Correo electrónico

mff.347@gmail.com, andreslat1@gmail.com, frederman@gmail.com, ubaldoguaupedra@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Técnico Industrial José María Carbonell Sede Central

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 13 No. 32- 88

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

Nuestra institución está localizada en la comuna 10 al sur de la ciudad de Cali, cerca del Centro comercial “Pryca” del Barrio Colseguros; las sedes de primaria son: Honorio Villegas ubicada en el barrio El Dorado” y la Isabel de Castilla ubicada en el barrio Colón. La institución se encuentra ubicada en una zona estrato 4, pero la mayoría de los estudiantes pertenece a los estratos 1,2 y 3. La IETI José María Carbonell ofrece las especialidades de Electrónica, Electricidad , Sistemas y Diseño de Medios audiovisuales. La institución tiene como proyecto transversal la Mediación Escolar que es uno de los pilares fundamentales de la institución. Nuestra misión está orientada a la formación de buenos ciudadanos, comprometidos con el respeto y la defensa de los derechos humanos, que apoyen los procesos de inclusión porque han sido parte de estos a través del contacto con personas en situación de discapacidad, en especial con la comunidad sorda. Además que tengan habilidades en el manejo de las áreas técnicas que les permitan desempeñarse laboral y académicamente en cualquier espacio donde se encuentren y que puedan generar procesos de mejoramiento constante, de ellos mismos y de su entorno.

1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

El Plomo, un aliado peligroso.

2.2 Resumen del proyecto

Nuestro proyecto, “El plomo, un aliado peligroso” tiene como objetivo integrar las áreas de Ciencias Naturales, Taller Especialidad Electrónica, Inglés, Matemáticas y Dibujo Técnico.Estas disciplinas corresponden a cada uno de los docentes de la institución quienes conforman el proyecto.En el marco del proyecto se buscará desarrollar en l@s estudiantes competencias propias de cada una de las áreas, al tiempo que est@s interactúan con las TIC.

En general, el tema del proyecto, busca que los estudiantes identifiquen el plomo como uno de los elementos químicos presentes en muchos de los artefactos tecnológicos que utilizamos, y en ese sentido se convierte en un aliado porque nos permite disfrutar de diversos herramientas novedosas e interesantes. Sin embargo, su inadecuada manipulación y la mala disposición de los artefactos electrónicos, puede generar efectos nocivos en la salud humana, y en este sentido se convierte en un elemento peligroso para el ser humano y para el medio ambiente.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias Naturales- Biología.

Humanidades- Idioma extranjero.

Taller Especialidad Electrónica

Matemáticas

Dibujo Técnico

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Noveno

2.5 Tiempo necesario aproximado

Ocho semanas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

Estándares disciplinares

Matemáticas: Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.

Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

Humanidades- Idioma Extranjero Inglés:

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

Estándares de competencias misionales

Utilizo diferentes medios tecnológicos y de comunicación para recolectar e interpretar información

Comprendo la necesidad de tener hábitos saludables para mi cuidado personal y el cuidado del entorno.

Reconozco la mediación escolar y el cuidado del ambiente, como componentes importantes en su formación integral para ser un buen ciudadano.

Determinó la importancia de aplicar las normas de seguridad industrial en el manejo de elementos tòxicos.

Trabajo en equipo con mis compañeros para realizar actividades del proyecto respetando los ritmos de trabajo y valorando las habilidades de los demás.

Que el educando desarrolle un pensamiento científico que le permita ser más reflexivo, analatico, etico, autonómos y responsable; comprometido con la naturaleza, la sociedad y la preservación de la vida en el planeta.

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

Contestó, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Especialidad - Electrónica:

Comprende cómo funciona cada elemento electrónico y sus diferentes tipos en un circuito eléctrico.

Lista y organiza los elementos electrónicos de soldados con base en la guía en una tabla de madera, realizando su símbolo y termino en inglés.

Reflexiona sobre su quehacer pedagógico tanto en lo cognitivo, procedimental como en el actuar en el aula de clase para tener una buena formación integral.

Reflexiona y asume las normas de seguridad industrial cuando realiza prácticas de soldaduras de estaño.

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental:

Relaciona las interacciones ecológicas y la transformación de la vida en el planeta.

Comprende la necesidad de mantener la salud al seguir hábitos saludables.

Utiliza algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones.

Dibujo Técnico (Área técnica de apoyo)

Interpreta y representa planos y situaciones relacionadas con las normas de seguridad industrial en el manejo del plomo durante las prácticas de taller y en la vida cotidiana del estudiante.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Humanidades Idioma Extranjero:

Main and supporting ideas

Skimming

Scanning

Listening Skills: Specific details.

Connectors

Matemáticas

Identificación de vocabulario específico

Identificación de oraciones tópicas e ideas de soporte

Selección y organización de la información.

Identificación de detalles específicos

Distribuciones de frecuencia y tablas de frecuencia

Conformación de grupos de trabajo. Respeto por el uso de la palabra.

Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos.

Conformación de grupos de trabajo.

Análisis de datos e interpretación de la información.

Determinación de medidas de tendencia central

Apropiación de recursos tecnológicos y buen uso del manejo de la información.

Indagación acerca de profesiones y situaciones indirectas en las que el ser humano se expone al plomo.

Manejo de power point, excel, word, autocad, requeridos en el diseño de mapas conceptuales y gráficas estadísticas, y de montaje.

Identificación del problema, toma de decisión en la posible solución.

Elaboración de gráficas estadísticas

Citación del problema, análisis de contextos, citación de mínimo 3 soluciones, toma de decisión de una de ellas, consulta e indagación de fuentes de información, diseño de gráficos estadísticos .

Indagación acerca de profesiones y situaciones indirectas en las que el ser humano se expone al plomo.

Manejo de power point, excel, word, autocad, requeridos en el diseño de mapas conceptuales y gráficas estadísticas, y de montaje.

Identificación del problema, toma de decisión en la posible solución.

Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos.

Toma de conciencia, acerca de las normas de seguridad industrial y cuidados en la conservación de la salud y el medio ambiente.

Conformación de grupos de trabajo y responsabilidad del papel que cumple cada uno en el trabajo colaborativo.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Matemáticas

Comprende el concepto de medidas de tendencia central en el análisis de datos.

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental.

Comprende los beneficios y efectos por el uso del plomo en su entorno y vida cotidiana.

Humanidades- Idioma extranjero

Reconoce en un texto expositivo la idea principal y las de soporte.

Produce textos cortos (tipo advertencias o sugerencias) que incluye en la elaboración de plegables y afiches con el tema de precauciones con el uso del plomo.

Extrae información específica

Recolecta, organiza y construye una representación gráfica de un conjunto de datos.

Implementa, organiza y socializa información encontrada en diferentes medios.

Recolecta y organiza información sobre temáticas relacionadas con el plomo.

Prioriza la información recolectada para dar cuenta de elementos claves de la temática.

Muestra disposición en el trabajo propuesto.

Cumple con las actividades de clase haciendo uso de los recursos disponibles.

Se informa para participar y contestar el tema “el plomo, un aliado peligroso”. aplica sus conocimientos y los comunica oralmente y por escrito.

Comprende la necesidad de mantener la salud al conocer los beneficios y efectos del uso del elemento químico plomo.

Cumple con los trabajos asignados.

Muestra disposición frente al trabajo propuesto.

Respeta los turnos y la opinión de los compañeros en las actividades que tienen que ver con la puesta en común de ideas.

en actividades de escucha.

Organiza la información y la usa de forma creativa en afiches y plegables.

4.1 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

● Pregunta generadora: ¿Cómo afecta el plomo nuestra vida cotidiana y nuestro entorno?

● Preguntas de unidad:Humanidades- Idioma extranjero Inglés:

What are the consequences for the bad use of lead in the factories?

What are the effects of lead in the human health?

Matemáticas:

¿Que estudios estadísticos se han hecho acerca de los peligros del plomo?

Ciencias Naturales y Educación Ambiental:

¿El plomo es un elemento químico que está en tu entorno y vida cotidiana?

Electrónica (dibujo técnico):

¿identificó en plomo en mi entorno y empleo normas de seguridad al momento de utilizarlo en las prácticas del taller?

● Pregunta de contenido:

Humanidades- Idioma extranjero Inglés:

¿Cuál es la idea principal de los textos leídos o escuchados?

¿Cuáles son las ideas de soporte?

¿Cuál es el significado de las palabras nuevas asociadas al campo semántico del plomo?

Matemáticas:

¿Qué tipo de gráficos se presentan para presentar un informe estadístico?

¿Qué es un promedio estadístico?

¿Qué tipo de promedios se usan en la presentación de informes estadísticos?

Ciencias Naturales y Educación Ambiental:

¿Qué objetos o materiales de tu entorno contienen plomo?

¿Qué beneficios y efectos genera el uso del plomo?

¿Cómo puedes hacer un uso responsable del plomo?

Especialidad Electronica (apoyo área dibujo técnico)

¿Qué profesiones utilizan plomo?

¿cuales son las normas de seguridad industrial en el taller?

¿Que tipo de exámenes médicos de control requieren las personas que trabajan con plomo?

¿Cuales son las tecnicas de soldadura empleadas en electrónica?

4. HABILIDADES PREVIAS

Conocimientos previos:

● Identificar el plomo como un elemento de la tabla periódica.● Reconocer el uso del plomo en la industria, la construcción, la tecnología, entre otros.● Conocer las consecuencias de la mala disposición de elementos tóxicos.● Manejo de operaciones básicas y significado de porcentajes

Habilidades Técnicas● Búsqueda de información en la web.● Uso de navegadores.● Manejo de programas básicos de Microsoft: Word y Power Point.

Habilidades éticas● Trabajo en equipo.● Capacidad de escucha y reflexión.● Trabajo autónomo.● Respeto por las opiniones diferentes.● Capacidad de mantener hábitos saludables.● Respeto por el cuidado de su entorno, el ambiente y la vida en el planeta.

4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Electrónica (apoyo área dibujo técnico):

● Uso adecuado de herramientas y equipos de protección electroquímicas.● Identificación de los diferentes componentes electrónicos que se fabrican con plomo.● Investigaciones sobre tecnologías ecológicas.

Matemáticas:

● Concepto de porcentaje.● Identificación de tipos de gráficos estadísticos: histogramas, diagramas circulares.● Interpretacion de graficos y de datos estadísticos.

Humanidades-Idioma Extranjero Inglés

● Identificación de idea principal e ideas de soporte.● Estructura del texto argumentativo.● Uso de conectores: adición, contraste y causalidad.● Diagramación de la información en un texto.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

● Identifica las características del elemento plomo y determina la importancia de aplicar las normas de seguridad industrial.

● Diseña diagramaciones sobre la informaciòn interpretada y argumentada.● Reconoce la importancia que tiene el cuidado del ambiente al identificar las normas del

uso de sustancias tóxicas.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Nuestro proyecto pedagógico se fundamenta en la corriente pedagógica del constructivismo. En el marco de esta corriente, el quehacer pedagógico se orienta hacia el trabajo por proyectos. Con este tipo de trabajo se busca que los estudiantes asuman el conocimiento desde diferentes enfoques haciendo un trabajo articulado en las áreas involucradas en el proyecto, generando que el conocimiento adquiera sentido al poder generar redes más amplias de interpretación de la información. De igual manera, el trabajo por proyectos promueve el trabajo cooperativo y colaborativo logrando que los estudiantes reconozcan sus habilidades y destrezas, al tiempo que reconocen las de otros. Este tipo de trabajo se complementa con la reflexiòn, uso de diferentes medios y computador, la interacción con sus pares y entorno.

5.3 Conocimiento Tecnológico

ComputadorVideo BeamTelevisorSoftware

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

● El aprendizaje activo le permite realizar sus predicciones e interpretaciones sobre las construcciones conceptuales del tema ¿ El plomo un aliado peligroso?

● El conocimiento lo construye con procesos de interacción entre individuo, pares y entorno.

● Fundamentación teórico práctica e indagación mediante el buen uso de las TIC, acerca de la manipulación de sustancias tóxicas y específicamente el plomo.

● Conformación de grupos de práctica y elaboración de informes escritos acerca del manejo de plomo durante las prácticas de taller y laboratorio de química.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

● Identifica diferentes herramientas tecnológicas. ● Toma conciencia del buen uso de las TIC.● Determina la importancia de utilizar herramientas tecnológicas para favorecer

habilidades cognitivas y de aprendizaje autónomo.● Utiliza herramientas tecnológicos para recolectar e interpretar información

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

● Fomentar el uso de herramientas tecnológicas interactivas, que motiven al estudiante en el uso continuo y que conduzcan a favorecer su aprendizaje autónomo.

● Utilizar diferentes medios de comunicación escrita, tecnológica, verbal que permitan la presentación final de los productos.

5.7 Enfoque educativo CTS

5.8 Competencias Siglo XXI

El trabajo en el proyecto busca que l@s estudiantes desarrollen Competencias como ciudadanos digitales del siglo XXI. Estas competencias cobran cada vez mayor importancia ya que son ciudadanos digitales inmersos permanentemente en ese ambiente tecnológico. No solo se refieren al manejo de la tecnología sino al manejo de la información y el trabajo cooperativo , que es una de las fortalezas del trabajo por proyectos. Las siguientes son competencias que el proyecto busca desarrollar:

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e interculturales

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTESEn el trabajo por proyectos es fundamental la participación activa de los estudiantes, ya que ellos son los que se hacen los dinamizadores del proceso de aprendizaje, el docente se convierte en un guía.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto es interdisciplinario y con un enfoque problemático a través del cual se conforman equipos de trabajo que permitan la construcciòn del conocimiento, la toma de conciencia para el cuidado y conservación del ambiente, así como la integridad física y mental de los estudiantes.

¿El plomo, un aliado peligroso? es una pregunta problematizadora que invita a reflexionar sobre cómo los elementos tóxicos están en nuestra vida cotidiana y nuestro entorno y cómo a través de la academia podemos dar un granito de arena para indagar ¿qué se está haciendo con los residuos tóxicos sólidos y líquidos y que normas de seguridad debemos tener presente para la manipulación de estos

7.1.1 Cronograma de trabajo

7.2 Herramientas de planificación curricular

Para la planificación curricular es muy importante la incorporación de las temáticas en el Plan de aula, esto forma parte de las adecuaciones curriculares que se han hecho para el desarrollo del proyecto. Dentro de la planeación que se realiza se tienen en cuenta las dinámicas propias de las áreas de conocimiento y del tipo de competencias específicas que se buscan desarrollar en cada una. Un elemento de gran utilidad para la evaluación será el trabajo con las rúbricas, ya que esto facilita tanto la organización y revisión de las actividades como el ajuste que se deba hacer para cada una de ellas. Adicionalmente, en las áreas de Matemáticas , Dibujo Técnico, Biología y Electrónica serán de gran importancia los gráficos y el análisis de datos.

7.3 Recursos

Matemáticas:

Los estudiantes realizarán la recolección de la información a través de diferentes medios como web, periódicos o revistas científicas. el manejo teórico acerca del tema del plomo se hace teniendo en cuenta lo realizado las áreas de ciencias naturales, electrónica e ingles.

Se hará uso de herramientas ofimáticas para el análisis y presentación de resultados, haciendo uso de los computadores personales en el modelo 1:1

Humanidades- Idioma Extranjero Inglés:

Los estudiantes desarrollan la temática a través de lecturas y materiales audiovisuales tomados principalmente de internet, ya que la temática es muy actual y aparece en noticias e informes televisivos sobre el cuidado del medio ambiente.Los recursos se adecuan a las necesidades de la temática y de los estudiantes , ya que conseguir material ajustado a los procesos escolares con esta temática, no es fácil. Parte del trabajo de selección de la información se realizará con el esquema de trabajo de webquest,el cual es diseñado por el docente de área, para esto se necesitará que los estudiantes accedan a sus notebooks en modelo 1:1 y con acceso a la red.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental:

Los educandos desarrollan la pregunta problematizadora a través de consultas tomadas de la web, orientada con conceptos específicos tales como: características generales del elemento plomo, beneficios, efectos, usos , normas etc. Igualmente realizan un texto argumentativo con normas Icontec y desarrollan puesta en común de lo aprendido. El producto final es un video y diapositivas en Powerpoint.

Electrónica (apoyo área dibujo técnico):

Se requiere inicialmente identificar habilidades en los estudiantes relacionados con el conocimiento y manejo de recursos y herramientas tecnológicas (conocimiento previo:Edición de texto y video, movie maker, autocad, powerpoint, excell, word), con el fin de conformar grupos de trabajo colaborativo y quienes realizarán las diferentes prácticas de taller,de acuerdo a un plan de trabajo pedagógico y metodológico además con un cronograma de actividades y el debido seguimiento asistido individualmente por parte de los profesores.

PLAN DE TRABAJO (memoria técnica escrita con normas ICONTEC)

1. Titulo de proyecto2. Formulación de pregunta problematizadora3. Posibles soluciones (minimo 3)4. Toma de decisión (elegir una, la mejor)5. Fundamentación teórica (funcionamiento, planos, tabla de presupuestos)6. Diseño, planos electricos, electronicos, mecanicos de montajes7. Autoevaluacion y coevaluacion (de parte de los integrantes)

8. Evaluación9. Bibliografías, link de consultas en internet

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 <<< por área

El proyecto “ El plomo: un aliado peligroso” se adecua al PEI institucional, ya que uno de los pilares de este es el componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad. A través de este componente se pretende que un estudiante con formación técnica asuma una posición crítica frente al uso de la tecnología y su impacto en el medio ambiente y en la salud de los seres humanos. La temática del proyecto es totalmente pertinente al campo de trabajo de los estudiantes. Adicionalmente, la integralidad del conocimiento es una de las características de nuestro modelo pedagógico, lo cual se promueve a partir del trabajo articulado entre las asignaturas mencionadas anteriormente, cada una aportando desde sus saberes y especificidades al abordaje integral del proyecto. Para efectos de organización y coherencia en los aspectos curriculares, cada uno de los docentes programa en su Plan de aula, el trabajo en el proyecto, teniendo en cuenta el tiempo que se puede asignar al trabajo con los notebooks en modelo 1:1 , reconociendo además otras formas de uso de la TIC. El uso de los recursos tecnológicos también está determinado por la posibilidad de acceso a la red que es una de las debilidades que se ha presentado en nuestra institución.

Humanidades Idioma extranjero

Los estudiantes tendrán acceso al VLE (Virtual Learning Environment) en su computador. A través de este recurso, l@s estudiantes podrán acceder a los materiales preparados para el proyecto,por medio de hipervínculos. Los estudiantes leen o escuchan los materiales de manera individual, posteriormente se organizan en grupo para consolidar la información que necesitan de acuerdo a los requerimientos de cada sesión. El maestro o algún estudiante líder de cada grupo, orientará las conclusiones de trabajo a través del uso del tablero interactivo, o por medio de presentaciones en Power Point.

Especialidad electrónica:

● Investigar sobre las diferentes aplicaciones del plomo en la vida cotidiana● Consultar sobre nuevas tecnologías de soldadura aplicadas al campo de la electrónica.● Realizar un video en movie maker en el cual explique los pro y contras que ha tenido el

plomo en la humanidad.Matemáticas

● Consultar sobre porcentajes● Manejo de tablas en excel● Manejo de gráficas en excel● Elaboración de informes en microsoft word● Uso del video beam para guías a los estudiantes en el manejo de las herramientas como

excel

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

● Consultas en la web.● Estructura de texto interpretativo y argumentativo.● Realización de trabajo escrito por grupos de trabajo con normas ICONTEC. ● Realización de Plantillas escritas aplicando creatividad, estética y trabajo colaborativo.● Manejo de edición y video y plantillas Powerpoint.● Exposición ante el grupo del producto terminado.● Ingreso a diferentes herramientas para subir su producto terminado en la Web.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa de las actividades del proyecto se realizará teniendo en cuenta los procedimientos de la Heteroevaluación, la Coevaluación y la Autoevaluación. Teniendo como pilar fundamental de esta el mejoramiento constante.

Descripción de la evaluación

Los recursos utilizados para la evaluación dependen de la especificidad de cada área involucrada en el proyecto. En términos generales los recursos utilizados para la evaluación son: rúbricas para evaluar las actividades de orden práctico, exámenes para evaluar el manejo de los conceptos de cada temática, listas de chequeo para evaluar los procedimientos realizados y talleres que involucren distintos tipos de habilidades.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJEEs importante reconocer que todos tenemos diferentes ritmos y formas de acceder al conocimiento, al igual que elementos culturales que nos hacen seres únicos y especiales. Desde este punto de vista , el proyecto tiene contemplado acciones encaminadas a que tod@s l@s estudiantes tengan las mismas oportunidades de acceder al conocimiento independientemente de sus diferencias personales. Para tal efecto se busca que:

● L@s estudiantes participen de diferentes comunidades de aprendizaje.● Promover la valoración de diferentes formas culturales como formas de enriquecimiento

personal.● Facilitar la participación de todos los estudiantes a través del enfoque de trabajo

colaborativo con el apoyo de herramientas tecnológicas y el acceso a la web 2.0.● Utilizar los referentes temáticos en Inglés como una forma de acceder a la cultura de

otros países con desarrollos culturales y tecnológicos diferentes al nuestro.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTOLos productos finales del proyecto involucran saberes desde diferentes áreas , pero con el fin de facilitar la evaluación, en cada área se presentará un trabajo final, los cuales se relacionan a continuación:

Humanidades Idioma extranjero:

Afiches y plegables en Inglés sobre el manejo responsable de los residuos de plomo que se encuentran en los elementos electrónicos y los cuidados que debemos tener con la manipulación de juguetes o pinturas que puedan tener componentes con plomo.

Matemáticas:

Informe en procesador de texto con análisis de datos y gráficas en Excel

Videos de exposición sobre análisis de los datos.

Evaluación on- line de los contenidos teóricos del tema usando Google Forms

Electrónica y dibujo técnico:

Videos del uso responsable del plomo en movie maker o power point. , delimitación de áreas de seguridad industrial de talleres haciendo uso de autocad.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

12. CRÉDITOS

En la planeación y organización del proyecto intervinieron los siguientes docentes:

Esp. María Fernanda Franco Vargas

Licenciada en Lenguas Modernas. Universidad del Valle.

Especialista en Enseñanza del Inglés . Universidad Santiago de Cali.

Lic. Omar Andrés Latorre Soles

Licenciado en Educación con Especialidad en Matemáticas: UNICAUCA.

Lic. Ubaldo Guauque Pedraza

Licenciado en Educación Industrial Especialidad Mecánica Industrial.(UPTC.)

Especialista en Edumatica (UAB) y Especialista en informática y multimedia (U. los libertadores).

Ing Frederman Montoya Posada

Ingeniero Mecatrónico- Universidad Autónoma de Occidente.

Diplomado en profesionalización docente - USACA.

Mg. Astrid Hurtado Diaz

Lic. Astrid Hurtado Díaz

Licenciada en Biología y Química. Universidad Santiago de Cali.

Magister Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional.