Planificador de proyectosi Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-

NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestros Eduardo Hinestroza Palacios

Carlos Fernando Caicedo

José Alberto Giraldo Loaiza

Jaime Alvarez Polanía

1.2 Correo electrónico

Cafeca07@gmail.com

Jaglo260769@gmail.com

alejopekas@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Técnico Industrial “Antonio José Camacho”, se encuentra

ubicado en la Carrera 16 # 12-00 en el Barrio Guayaquil, Comuna 9 de Santiago de Cali. Esta Comuna cuenta con 10 barrios, distribuidos en 387 manzanas. Estos son: Alameda, Bretaña, Junín, Guayaquil, Aranjuez, Manuel María Buenaventura, Santa

Mónica de Belalcázar, Belalcázar, Sucre y el barrio Obrero.

1.7 Georeferencia

Ubicación del ieti Antonio José Camacho comuna 9 usando Google Maps

Tiene una estratificación social # 3, y se encuentra ubicada en el centro de la ciudad. la Comuna presenta una población de 69.054 habitantes, y 13.408 viviendas, con

densidades sobre el área urbana desarrollada de 237,3 habitantes/Ha. y 46,1 viviendas/Ha. con un promedio de 5.15 habitantes por vivienda, el estrato socioeconómico medio–bajo y bajo,

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

TRANSFORMANDO ANDO

2.2 Resumen del proyecto

La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fácil de llevar al aula, en este sentido se

piensa en observar algunos de los principales cambios que el mundo a tenido gracias a las

innovaciones tecnológicas de un determinado momento de la historia en las diferentes

disciplinas, para este caso las ciencias naturales y sociales; tecnología e informática,

emprendimiento y Lengua castellana. En el proyecto se mostrará la influencia que los avances

tecnológicos en torno la electricidad, ha tenido la sociedad y las implicaciones que dichos

cambios tienen en la vida cotidiana.

El proyecto se desarrollará de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los

diferentes niveles de educación de la institución, cada actividad contribuye a dar respuesta a la

pregunta orientadora del proyecto.

Objetivos

Fomentar el uso adecuado de las TIC por parte de docentes y estudiantes.

Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su

evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad como son las

tecnologías de la información y la comunicación, y valorando su incidencia en el desarrollo de la

humanidad, especialmente en el marco de la comunidad Colombiana o comunidad de Santiago

de Cali.

Se espera que el proyecto sea acogido por toda la comunidad educativa de acuerdo a las

actividades del proyecto.

Las actividades se desarrollaran ancladas a los planes de área y de aula de cada una de las

áreas que aborda.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Tecnología e Informática

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Emprendimiento

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Secundaria y primaria

2.5 Tiempo necesario aproximado

Una semana para cada actividad, cinco semanas para todo el proyecto.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares disciplinares

Ciencias Naturales

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que

me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.

Ciencias Sociales

Reconozco que tanto los individuos que tanto

los individuos como las organizaciones sociales

se transforman con el tiempo.

Tecnología e Informática

Relaciono los conocimientos científicos y

tecnológicos que se han empleado en diversas

culturas y regiones del mundo a través de la

historia para resolver problemas y transformar

el entorno.

Estándares de competencias misionales

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas

desarrollados por el ser humano y reconozco que

somos agentes de cambio en el entorno y en la

sociedad.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio, elementos

naturales de artefactos elaborados con la intención

de mejorar las condiciones de vida.

Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos

tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,

analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CIENCIAS NATURALES

¿Cuáles avances tecnológicos

no hubiesen sido posibles si no

se hubiese desarrollado la

teoría de la electricidad?

CIENCIAS SOCIALES

¿Cómo es el mundo

actualmente en los aspectos

social, cultural, económico,

ambiental y político?

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

¿Cuáles han sido los avances de

la tecnología que han permitido

el aumento de la expectativa de

vida del hombre?

CIENCIAS NATURALES,

CIENCIAS SOCIALES,

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

¿Cómo se busca información

confiable en internet?

¿Cómo entender el mundo

actual, desde diversos

ámbitos sociales

Propongo estrategias para la

generación de energía verde o

sustentable

Identifica las modificaciones

en la vida humana que han

permitido su prolongación en

el tiempo por la incorporación

de la tecnología.

Trabajo colaborativo aplicando

los 6 sombreros para pensar

de Edwar de Bono.

¿Cómo utilizar de forma ética y

responsable la información de la

Internet?

¿Por qué es importante la

electricidad en la vida cotidiana?

Por qué nos relacionamos en las

formas en que lo hacemos, por qué

soy como soy

¿Cuál es el uso responsable de la

energía eléctrica

¿Cómo utilizar de forma crítica,

ética y responsable con la

humanidad y el planeta la

tecnología?

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Construye colectivamente el

concepto de electricidad a partir

de las ideas o palabras previas

que presentan en el grupo

(Nube de palabras /Padlet)

Expone con claridad sobre las

transformaciones de la

energía,(Vídeos/Power

point/Pawtoon)

Analiza y comprende los

diferentes usos de la energía

eléctrica y sus diferentes

transformaciones mediante la

elaboración de un cuadro

comparativo, de en su vida

Elaborar un circuito eléctrico

mediante una simulación en

Power Point, flash o cualquier

otro programa que facilite

construcción.

(C. sociales) Realizo procesos

de acercamiento a la realidad

desde la curiosidad, búsqueda

de información, comprensión y

síntesis.

Empleo herramientas

tecnológicas para representar

las comprensiones de las ideas

Los estudiantes desarrollan

acciones para concienciar a

la comunidad sobre la

importancia de la electricidad

y sobre el uso responsable

que debemos hacer de ella,

para fortalecer la sociedad

del mañana.

Elaboración de folletos y

eslogan sobre el uso

responsable de la

electricidad.

Creación en Woki de la

mascota de la campaña de

uso racional de la

cotidiana

(C. sociales): Describo

características de la sociedad

actual, desde mi criterio

personal, desde mis pares y

variados puntos de vista.

Relaciono los ámbitos (social,

político, cultural, ambiental y

económico), para analizar la

sociedad actual

Propongo formas de

comprensión y/o representación

de la realidad actual .

(Tecnología e Informática

Secundaria)

Identifico y analizo

colaborativamente un campo de la

vida del hombre (salud,

alimentación, trabajo, hogar, etc.)

que haya sido modificado por la

Tecnología y que ha permitido el

aumento de la expectativa de la

vida humana.

consultadas y sintetizadas.

(Tecnología e Informática

Secundaria)

Propone y se apropia de forma

autónoma de herramientas

informáticas y web 2.0 para la

ejecución del proyecto.

Participa en grupo ética y

responsablemente asumiendo

distintos roles.

electricidad.

(Ciencias sociales) Desarrollo

una reflexión en la que

describo mi mundo, cómo

me veo y las relaciones entre

mi mundo y yo

Construcción de una

propuesta de mediación de

las características sociales

actuales, hacia una sociedad

adecuada. (mundopía: mi

mundo ideal)

Tecnología e Informática

Secundaria)

Asumo una actitud ética y

crítica frente al uso de la

tecnología.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Por qué el mundo es como lo conocemos hoy?

¿Cómo influye la tecnología en los cambios que ha tenido la sociedad?

¿Cómo ha influido el descubrimiento de la electricidad en la vida de los seres

humanos

¿Cuáles son los artefactos eléctricos Tecnológicos que a su juicio han

impactado más la historia de la humanidad?

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades Técnicas

Manejo de Power Point

Uso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)

Uso básico del Computador

capacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, mapas)

Conocimientos previos

Nociones básicas sobre la energía y sus transformaciones

Identificación básica de los ámbitos (social, cultural, ambiental, político,económico)

Habilidades éticas

Responsabilidad, compromiso y puntualidad.

Valoración por la salud y el medio

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

CIENCIAS NATURALES

El concepto de electricidad

Cambios del mundo con el descubrimiento y aprovechamiento de la energía eléctrica y su

importancia en la vida cotidiana de los seres humanos

(TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA SECUNDARIA y PRIMARIA)

• Ciencia, tecnología y sociedad.

• Saneamiento básico.

• Conservación, potabilización y abastecimiento del agua.

• Los antibióticos, las vacunas,

• La revolución agrícola, producción moderna de alimentos.

● Los medios de transporte.

CIENCIAS SOCIALES

¿Cómo es el mundo actualmente?

Por qué nos relacionamos en las formas en que lo hacemos?

Cómo nos organizamos socialmente.

EMPRENDIMIENTO

¿Cuáles tecnologías han impactado de forma significativa la forma de hacer empresa a partir del

siglo XX?

5.2 Conocimiento Pedagógico

Constructivismo: El conocimiento es en sí mismo una construcción, esa es la postura del

constructivismo. Paradigma del cual se desprende nuestra acción docente y pedagógica. En

consonancia con ello, se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión de que

el aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el cual quien aprende enseña y el que

enseña aprende. ¿Cómo lo voy a enseñar?

Desde el constructivismo se desarrollará la propuesta bajo el enfoque investigo, construyo y

aprendo, que es el enfoque pedagógico que se desarrolla en la institución educativa.

En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro

participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a

los avances del estudiante.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad

Herramientas WEB 2.0

Tagul para elaborar Nubes de palabras

Padlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construcción de los conceptos de

electricidad a partir de la nube de palabras o nube de ideas.

Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar un circuito eléctrico en simulación.

uadernia aplicación para crear contenidos educativos digitales.

Software

Power point

Flash

Publisher

Word¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.

2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.

3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a

la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero

se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las

herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

5.7 Enfoque educativo CTS

La electricidad es un tema que facilita el desarrollo de la actividad desde el punto de vista de la

ciencia, la tecnología y la sociedad; en este sentido la actividad sobre el uso responsable de la

electricidad promueve acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al estudiante a

reflexionar de forma crítica en la resolución de problemas de su entorno inmediato.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en

un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde tienen que llegar.

Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que

tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos. Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el

producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta

más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de responsabilidad e identidad aumentan.

La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como

maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es

importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como grupal.

Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje

disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para nuestros estudiantes.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos

desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral

utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos

mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto

intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se

redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.

Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si

personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,

software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está

distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo

utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,

¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

9.

DURANTE

Debate de Clase : Cómo es el mundo hoy

Nombre del maestro/a: Sr. Bermúdez Nombre del estudiante: ________________________________________

categoria 4 3 2 1

Entendiendo el

Tema

El equipo

claramente

entendió el tema a

profundidad y

presentó su

información

enérgica y

convincentemente.

El equipo

claramente

entendió el tema

a profundidad y

presentó su

información con

facilidad.

El equipo parecía

entender los

puntos

principales del

tema y los

presentó con

facilidad.

El equipo no

demostró un

adecuado

entendimiento del

tema.

Información Toda la

información

presentada en el

debate fue clara,

precisa y

minuciosa.

La mayor parte

de la información

en el debate fue

clara, precisa y

minuciosa.

La mayor parte

de la información

en el debate fue

presentada en

forma clara y

precisa, pero no

fue siempre

minuciosa.

La información

tiene varios

errores; no fue

siempre clara.

Escucha respetuosa Atiende y replica

de forma adecuada

a los aportes

generados por los

participantes de la

actividad.

Presenta una

postura de

escucha, en

relación con los

apostes

generados por

los participantes

de la clase.

Escucho por

momentos los

aportes de los

participantes de

la clase, aunque

con reiteradas

interrupciones

impertinentes.

Interrrumpió

recurrentemente

y con

impertinencias el

desarrollo del

debate e

irrespetó las

ideas de los

participantes

Estilo de

Presentación

El equipo

consistentemente

usó gestos,

contacto visual,

tono de voz y un

nivel de

entusiasmo en una

forma que mantuvo

la atención de la

audiencia.

El equipo por lo

general usó

gestos, contacto

visual, tono de

voz y un nivel de

entusiasmo en

una forma que

mantuvo la

atención de la

audiencia.

El equipo

algunas veces

usó gestos,

contacto visual,

tono de voz y un

nivel de

entusiasmo en

una forma que

mantuvo la

atención de la

audiencia.

Uno o más de los

miembros del

equipo tuvieron

un estilo de

presentación que

no mantuvo la

atención de la

audiencia.

Uso de

Hechos/Estadísticas

Cada punto

principal estuvo

bien apoyado con

varios hechos

relevantes,

estadísticas y/o

ejemplos.

Cada punto

principal estuvo

adecuadamente

apoyado con

hechos

relevantes,

estadísticas y/o

ejemplos.

Cada punto

principal estuvo

adecuadamente

apoyado con

hechos,

estadísticas y/o

ejemplos, pero la

relevancia de

algunos fue

dudosa.

Ningún punto

principal fue

apoyado.

Rebatir Todos los contra-

argumentos fueron

precisos,

relevantes y

fuertes.

La mayoría de

los contra-

argumentos

fueron precisos,

relevantes y

fuertes.

La mayoría de

los contra-

argumentos

fueron precisos y

relevantes, pero

algunos fueron

débiles.

Los contra-

argumentos no

fueron precisos

y/o relevantes.

Descripción de la evaluación

Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.

10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva

plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de

las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico

(Olivencia, 2013)

Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente

diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de

lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto,

que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un

comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica

distinta a la propia.

“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e

impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han

constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido

generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica”

(Borja y Castells, 1998: 2).

En el marco de nuestro proyecto “transformando ando”, consideramos fundamental el proceso

de reconocimiento de la diversidad cultural como principio fundamental del desarrollo integral

del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y de la mediación del conocimiento,

las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan el ambiente educativa, que de

suyo ya es complejo y diverso.

Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad al proyecto

transformando ando.

Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas

lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los

espacios educativos: estudiantes y maestros. Las actividades de activación de ideas previas,

procuran propiciar al reconocimiento e identificación de las lógicas de pensamiento de los

11.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Productos del proyecto por parte del maestro

EL AVA diseñado.

Del estudiante

Padlet colaborativo

Nube de palabras

Aportes en el foro

Producto final construcción colaborativa

Maqueta acompañada de un recurso digital

12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida

por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del

desarrollo de cada actividad del proyecto.

Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de

aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas

13. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

i Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..