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Planificador de proyectos 1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento­NoComercial­SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra­koehler­tcr2006.pdf..

DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Stella Pazmín Lozada Luis Hernando Mancilla Estacio Diana P. Ruiz Taramuel Janeth Vasquez G. Nora Elisa Vallejo

1.2 Correo electrónico

stellapazmin@gmail.com luisherman6@gmail.com patric026@yahoo.com noraelisavallejo@gmail.com vasquezgaitan@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Central Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Central Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Luis López de Meza Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Manuel María Buenaventura Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Central

1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 52 # 2­51

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Eustaquio Palacios es una institución de carácter oficial fundada en 1963 y está adscrita a la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. Actualmente es la institución oficial más grande de la ciudad, pues con sus 11 sedes, atiende aproximadamente a 6.300 estudiantes, entre niños, jóvenes y adultos del sector de ladera en el suroccidente de la ciudad de Cali, en los niveles de educación básica y media. HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN Formar seres humanos en los niveles de educación inicial, básica y media, facilitando la apropiación del saber acorde a las necesidades ambientales, sociales y laborales del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y conscientes. VISIÓN La Institución Educativa Eustaquio Palacios será para el 2020 un espacio de convivencia donde se enriquezca la dignidad humana y la unidad institucional, comprometida con una educación integral de seres humanos competentes, con iniciativa, creatividad e innovación, responsables y respetuosos con el entorno. PRINCIPIOS

• Dignidad humana • Participación • Responsabilidad • Eficacia • Eficiencia

VALORES

• Respeto • Compromiso • Solidaridad • Honestidad

RESEÑA HISTÓRICA La Institución Educativa Eustaquio Palacios se funda en 1963 como un colegio Departamental de carácter oficial, siendo gobernador el señor Gustavo Balcázar Monzón. Recibe su nombre del célebre autor vallecaucano Eustaquio Palacios, escritor de la novela "El Alférez Real”. Su primera sede fue en el barrio San Fernando y sus estudiantes provenían de los barrios Alameda, Bretaña, Colseguros, Junín y Siloé. Su primer rector fue Desiderio Martínez Pineda, quien logró que el colegio fuera el primero del sector oficial en ofrecer educación mixta. En 1967, debido a la gran cantidad de estudiantes que tenía, fue necesario buscar otra sede que se bautizó con el nombre "Eustaquito" y quedaba en la calle 7 entre carreras 6 y 8. También en este año se dio inicio a la educación nocturna en el colegio. En 1970, el colegio se trasladó a su sede actual, gracias a la gestión que hizo el gobernador para que a Univalle le asignaran los terrenos que hoy ocupa en Meléndez y a cambio ésta cediera el lote donde funciona hoy el colegio. El colegio se construyó con la ayuda de profesores, padres de familia y estudiantes, quienes realizaron la "marcha del ladrillo" (cada uno con un ladrillo) desde la sede de San Fernando hasta llegar a la sede actual. En 1992 se diversifica el bachillerato con la adscripción al CASD. En 1995 la Escuela El Amparo se fusiona al colegio. En el año 2002, se fusionan 11 centros docentes de las comunas 19, 20 y 56 rural, creándose la institución Educativa Eustaquio Palacios. En el año 2005 se implementa el Centro Regional de Educación ­ CERES, con la participación de la Universidad del Valle, el Intep de Roldanillo y el SENA, donde se atiende a estudiantes de las comunas 1, 18, 19 y 20. Actualmente la institución atiende aproximadamente 6.300 estudiantes en sus once sedes, desde preescolar hasta el grado once, en las jornadas diurna y nocturna. Cuenta con la colaboración de 160 maestros y 50 personas del área administrativa. Su Rector es el Lic. Oscar Atilio Ordoñez Pérez.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

MIS NARRACIONES Y MIS FANTASÍAS

2.2 Resumen del proyecto

Una de las tantas actividades que como docentes de Básica Primaria,

debemos asumir durante este ciclo escolar, es la iniciación a los

procesos lecto ­ escritores. Para nosotros es claro que la adquisición

de habilidades de lectura y escritura guardan una relaciòn directa con

otros aspectos del aprendizaje escolar y social. Sin embargo

observamos cómo desde los niveles iniciales de la educaciòn primaria

­situación que se extiende a la secundaria e incluso la superior­ los

estudiantes presentan desmotivación por este tipo de actividades, muy

posiblemente porque las estrategias llevadas a cabo por los docentes

no son las más adecuadas. Esta situación se puede evidenciar por

ejemplo: en la falta de creatividad a la hora de escribir, la poca interpretación de los textos (centrados

en la decodificación y no en el significado), la producción escrita y vocabulario escaso o limitado,

poco conocimiento acerca de los diversos tipos de textos que circulan en el medio, entre otras.

El proyecto MIS NARRACIONES YMIS FANTASÍAS, es una propuesta dirigida a estudiantes de los

grados segundo y tercero de Básica Primaria de la I.E. Eustaquio Palacios, la cual pretende que los

niños y las niñas, bajo el acompañamiento de sus profesores y padres de familia, puedan mejorar

sus habilidades de lectura y escritura, expresando y compartiendo de manera creativa sus

sentimientos, emociones, vivencias, miedos, sueños y fantasías. El fortalecimiento de las

competencias lecto­ escritoras se apoyará en dos referentes principales: el Conocimiento Pedagógico

(Aprendizaje Basado en Problemas ABP) y la mediación de las TICs.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Español, Ciencias Sociales,Competencias ciudadanas, Ètica y Valores y Tecnología.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Participarán en la ejecución de este proyecto cinco grupos de Básica Primaria : grados segundo de la sede Principal y grados tercero de la sedes Luis Lòpez de Meza y Manuel María Buenaventura.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Tres meses.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

LENGUAJE

SUBPROCESOS

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

* Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. * Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. * Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. * Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

*Describo eventos de manera secuencial. * Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

* Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. *Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. * Elaboró un plan para organizar mis ideas. * Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

COMPRESIÓN E INTERPRETACIÒN

TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

* Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. * Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. * Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. * Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. * Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SUBPROCESOS

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por

*

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

CONVIVENCIA Y PAZ mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

* Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. * Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. * Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: práctico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazar situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.

*Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. * Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. * Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. * Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

CIENCIAS SOCIALES

SUBPROCESOS

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

…me aproximo al conocimiento como científico(a) social

* Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). * Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. • Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis

familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación

Relaciones con la historia y las culturas

* Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. * Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. * Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

TECNOLOGÍA

DESEMPEÑOS

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada

Apropiación y uso de la tecnología

* Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. * Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros). * Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

Tecnología y sociedad

* Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

1.2 Contenidos curriculares abordados

LENGUA CASTELLANA

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES * Uso de mayúsculas y minúsculas * La oración *Partes de la oración (sujeto, predicado) * El párrafo * La descripción * La narración * Elementos de la narración * Partes de la narración

* Escritura de oraciones utilizando de forma adecuada mayúsculas y minúsculas. *Descripción verbal y escrita de imágenes * Descripción verbal y escrita de secuencias de imágenes * Escritura de textos narrativos cortos * Representación gráfica del texto narrativo creado

* Representa textos narrativos mediante dramatizaciones *Participación en las actividades * Trabajo cooperativo

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES * derechos y deberes * valores institucionales * valores comunitarios * resolución de conflictos *cuido mi vida y mi entorno

* Utilizo estrategias sencillas para la resolución de conflictos * desarrollo habilidades para el cuidado de animales, plantas y los recursos del medio ambiente de forma practica y util.

* comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. * conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto a la opinión de los demás.

CIENCIAS SOCIALES

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES * Organizaciones sociales (mi familia, mi colegio, mi salon , mi barrio, etc)

* Identifico características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único.

* Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

*Orientacion y ubicacion en el espacio

* Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

* Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…)

TECNOLOGÍA

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES * Naturaleza y tecnología *Apropiación y uso de la tecnología * Solución de problemas con tecnología * Tecnología y sociedad

* Explico la utilidad de objetos tecnológicos para la realización de actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,…). *Identificó la tecnología que me rodea y explicó la importancia que tiene para desarrollar actividades en mi barrio, casa, colegio y parque.

* Planteó cambios en el diseño de algunos artefactos de mi entorno en relación con su función y seguridad * Participo en equipos de trabajo para diseñar, elaborar y evaluar proyectos tecnológicos en los que expreso mis ideas, sentimientos y emociones

ÉTICA Y VALORES

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES * La persona * Mi entorno * Autocuidado * Hábitos de higiene

* Demuestro respeto por los seres que me rodean * Comprendo que cuidarme favorece mi bienestar. * Cumplo con las normas de la sana convivencia

* Identifica y respeta a las personas con quien comparte * Practica normas de higiene y aseo. * Practica normas de convivencia en su vida diaria

3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

LENGUA CASTELLANA

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconoce las partes del cuento

Practica la lectura en voz alta

Se motiva en la organización de sus producciones .

Imagina el contenido del cuento de acuerdo al título Construye oraciones cortas con sentido completo Escribe párrafos cortos, con cierto nivel de coherencia

Describe los personajes principales y secundarios de acuerdo a las caracteristica fisicas y psicologicas Expone sus narraciones practica la lectura de diversos cuentos Participa en la producción textual de diversos textos narrativos (cuentos e historietas) Se expresa de manera oral y escrita Escribe sus ideas de manera clara

Escucha con atención los textos creados por sus compañeros

ETICA Y VALORES

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reflexiono sobre situaciones que evidencian valores y su aplicación para una mejor forma de vida.

Identifico el dibujo o representaciones gráficas como manifestaciones de sentimientos

Identifico valores que deben practicarse en la familia, escuela y sociedad.

Comprende la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana y los practica en su contexto cercano

Aprendo a escuchar y respeto las ideas de los demás

Expresa sentimientos de acuerdo a lo leído

Aprecia la importancia de comunicar sentimientos , emociones y opiniones, frente a las situaciones narradas.

Reconozco el valor de mis manifestaciones narrativas y las de mis compañeros

fomento lazos de amistad entre mis compañeros

CIENCIAS SOCIALES

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

* Identifico el ambiente donde se desarrollo el cuento: lugares, tiempo, espacio

* Identifico las normas que se deben aplicar en los trabajos en grupo

* Reconozco las riquezas que poseo en mi entorno y mi ciudad

* Me oriento en mi espacio

* Ubico geográficamente lugares

*identifico y describo características de un lugar

* Realizo descripciones de personas, lugares y cosas de mi entorno.

* Me considero un ser sociable por naturaleza

TECNOLOGÍA

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

*Reconozco los avances de la tecnología y la importancia en mi proceso formativo

*Aplico la tecnología en la realización de mis trabajos

*Establezco comparaciones entre la tecnología de antes y la actual

*Utilizo aparatos tecnológicos en clase

*Valoro la importancia y manejo de la tecnología

*pongo en práctica los cuidados que debo tener con los aparatos tecnológicos.

1.4 Pregunta orientadora del currículo enfocadas en el proyecto­POC

¿Logro expresar por escrito de manera lógica o secuencial mis emociones a partir de la observación de imágenes observadas o de situaciones vividas?

HABILIDADES PREVIAS

Consideramos que las habilidades previas necesarias para desarrollar y cumplir con los objetivos de este proyecto son:

HABILIDADES COMUNICATIVAS

* Expresión oral

* Lectura de frases

* Producción oral y escrita frases

* Comprensión de textos cortos

* Producción escrita de textos cortos

* Capacidad de escucha (atención)

HABILIDADES ÉTICAS­SOCIALES

* Comunicación asertiva de ideas y sentimientos

* Resolución de conflictos

* Trabajo colaborativo

* Relaciones interpersonales

* Reconocimiento de emociones en el otro

* Promover el logro de metas personales y de sus compañeros personales

HABILIDADES TÉCNICAS

* Manejo de dispositivos tecnológicos (Tablet , computador)

* Manejo de herramientas digitales (word, paint, Power Point, Pixtoon)

* Búsqueda de información en la web (videos, imágenes entre otros)

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar :

* La oración y sus partes * El párrafo * La descripción * La narración * Elementos de la narración * Partes de la narración * Estrategias para la elaboración de textos escritos 5.2 Conocimiento Pedagógico

Los referentes Pedagógicos considerados para articular los diferentes componentes del modelo TPACK son: El aprendizaje Basado en Problemas (AbP) y la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Manejo de los equipos tecnológicos disponibles en la sala de informática : video beam, cámara fotográfica, celulares, computador, dispositivos periféricos(impresora, micrófono,escáner entre otros) y tablet. Uso de herramientas de Microsoft Office (Word, Paint, Reproductor de video y audio), uso de recursos en línea (buscadores, youtube, prezzi, pixtoon,blog)

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Para promover la escritura creativa de textos narrativos en estudiantes de los grados segundo y tercero de nuestras sedes educativas, tendremos como elementos teóricos de referencia, el aprendizaje Basado en Problemas (AbP) y la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Los anteriores referentes se articularán en una estrategia tomada de la disciplina, que nos permitirá alcanzar el propósito del proyecto. Dicha secuencia consta de los siguientes pasos:

1. Pre­ lectura:etapa de percepciónde imágenes cuando aún no se domina el código. Aunque los estudiantes de estos grados, tienen un cierto dominio del código lingüístico,puede utilizarse dicha estrategia como motivaciòn, formulación de preguntas o hipótesis entre otras.

2. Lectura de imágenes: corresponde a la asociación de las láminas con el código conocido y/o estudiado.

3. Pre escritura: Cada estudiante, elabora hipótesis, crea o imagina una situación sin escribir ninguna frase. Para producir un texto es necesario precisar cuál es su finalidad y a quién va dirigido.

4. Escritura de textos: contextualización y realización de escritos a partir de imágenes previas. Se requiere tener un conocimiento de la lengua, el cual no solo se limita al léxico y a la gramática, sino que se extiende a los esquemas de organización de cada tipo de texto. Por tanto, es necesario tomar en cuenta el tipo de texto que se va a escribir. 5. Escritura colaborativa: redacción compartida por momentos y expositiva de acuerdo a los intereses de cada estudiante. 6. Presentación: exposición de las historias terminadas. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

El criterio para la elección de las herramientas y recursos tecnológicos, se basa fundamentalmente:

* Disponibilidad inmediata recursos y/o de fácil consecución

* Uso previo de herramientas y recursos en línea

* Facilidad en el manejo de los nuevos recursos en línea

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Las herramienta tecnológicas tendràn la función mediadora en los procesos de enseñanza­ aprendizaje en el aula. Se utilizarán con el fin de propiciar el trabajo colaborativo y en equipo, también permitirán sistematizar y compartir la información evidenciando los avances de las actividades desarrolladas.

5.7 Enfoque educativo CTS ¿ Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

A través de acciones como : el manejo de recursos y herramientas tecnológicas , estrategias de búsqueda , obtención registro y uso de la información pertinentes para la resolución de tareas o situaciones específicas promovemos en nuestros estudiantes un usomás consciente y responsable de los elementos tecnológicos. Estos insumos le permitirán participar de manera más efectiva en otros contextos académicos y sociales donde se hace necesario estar tecnológicamente alfabetizados.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

X ­Creatividad e innovación X ­ Pensamiento crítico y resolución de problemas X ­Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información X ­ Alfabetismo en medios X ­ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional ­Flexibilidad y adaptabilidad X ­Iniciativa y autonomía X ­ Habilidades sociales e inter­culturales ­Productividad y confiabilidad ­ Liderazgo y responsabilidad Otra:

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

* Uso de diferentes recurso físicos y virtuales en las actividades académicas * Aprendizaje significativo a través del uso de las tic. * Manejo y aplicación de nuevos recursos en línea * Trabajo colaborativo y en equipo para el logro de objetivos .

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyecto desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto interclases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

El proyecto “MIS NARRACIONES Y MIS FANTASÍAS” está dirigido a estudiantes de los grados segundo y tercero de primaria, su objetivo es la promoción de la escritura creativa de textos narrativos. Para el alcance de este propósito, se desarrollarán los contenidos propios de la disciplina, con un enfoque magistral utilizando como apoyo diferentes recursos multimediales. Para iniciar a los estudiantes en la producción escrita , se han considerado los siguientes momentos, su numeración no refieren necesariamente a una secuencia, sino que ello se relaciona con las actividades particulares que agrupa. En este sentido de ser necesario puede volverse sobre ellas si así se considera.

Primer momento: Conozco textos narrativos

Se realizarán lecturas y presentación de videos de diferentes tipos de cuentos (maravillosos, fantásticos y de ciencia ficción) ,los estudiantes además podrán visitar las páginas de cuentos interactivos, sobre ellos se desarrollaran preguntas que permitan dar cuenta de la comprensión del texto, así como de la identificación de la estructura y función de sus elementos. Sumado a lo anterior, representarán en viñetas los aspectos más relevante de los cuentos leídos, añadiendo textos o diálogos cortos a sus gráficos. También estarán disponibles en el blog, fichas de trabajo y ejercicios prácticos para que los estudiantes realicen en casa con acompañamiento de los padres o acudientes.

Segundo momento: Producción oral y escritura a partir de imágenes

A partir de una secuencia de imágenes, se construirá de manera colectiva una historia corta, que cumpla con requisitos propios de las narraciones. Posteriormente, se hará entrega de otras secuencias ( de diferentes niveles de complejidad) que utilizará para realizar la escritura individual de una historia.Para finalizar compartirá con sus compañeros su producción atendiendo las observaciones y realizando apuntes a las construcciones de los demás. Se asignaran actividades prácticas (fichas de lectura creativa ) disponibles en línea.

Tercer momento : Elaboración de historietas

Con la ayuda del recurso en línea Pixtoon y bajo la orientación del docente, los estudiantes podrán crear historietas sencillas, elaborar diálogos y crear sus personajes. Las historietas, estarán disponibles en línea para ser compartidas con sus pares. Al finalizar la actividad se socializarán las experiencias e impresiones de los estudiantes durante el proceso.

Cuarto momento: Todos tenemos algo para contar

Una de las estrategias utilizadas para vincular la participación de los padres o acudientes en este proyecto consiste en que ellos narren a los niños y niñas situaciones, eventos imaginarios o de su vida cotidiana que sirvan como insumo para la escritura de narraciones. De las misma manera los estudiantes podrán narrar sus propias vivencias, experiencias, sentimientos a través de la producción creativa escrita y la expresión oral. Como registro de este ejercicio, los estudiantes harán una narración corta de esas historias, esta será representada con gráficos ( viñetas) , se brindará apoyo y orientación durante el proceso de elaboración.

Quinto momento: Produccion creativa

Como producto final, cada estudiante elaborará su propia historia real o ficticia, cuya extensión mínima será de una hoja tamaño cuaderno. El docente orientará al estudiante para que dicho escrito cumpla con los requisitos del texto narrativo, al igual que en actividades previas representará su historia con viñetas. Posteriormente, luego de una revisión final los estudiantes transcribirán en un documento de word sus producciones. Este material y los gráficos que serán escaneados son

insumos para que el docente elabore un presentación en Power Point o en Prezi de cada una de las historias. También a manera de abrebocas para compartir con maestros puede realizar una selección de las producciones a manera de collage.

Sexto momento: “ Soy un escritor”

Se socializa ante padres de familia y estudiantes el producto final de este proyecto. Se entrega a los estudiantes un reconocimiento (mención honorífica) por el trabajo desarrollado.

7.2 Herramientas de planificación curricular: PEI­ Plan curricular­Rúbricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

Los recursos utilizados para la planificación curricular son: Estándares Básicos de competencias (Ministerio de Educación Nacional), documento PEI, Planes de àrea y Aula de los grados segundo y tercero, Rúbrica seleccionada y elaborada, fichas de escritura creativa.

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Computador, tablet, parlantes, micrófono, cámara fotográfica o celular con càmara , video beam, videos de cuentos, recursos en línea, guías o fichas de lectura creativa, hojas de block, cuadernos , lápiz, lápices de colores, borrador, sacapunta marcadores.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional, está acorde a los planes de área,

¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El Proyecto “Mis Narraciones y mis fantasìas”, ha sido construido a partir de los documentos institucionales PEI y planes de àrea. Es un proyecto de tipo transversal toda vez que nos permite involucrar diferentes campos de conocimiento tales como: Lengua Castellana, Tecnologìa, competencias ciudadanas, Ciencias Sociales entre otras.

Con respecto a los equipos disponibles para el trabajo en el aula (tablets) contamos con la cantidad necesaria para dotar a cada estudiante de uno equipo, sin embargo la conectividad es deficiente, de allì que no ha sido posible descargar aplicaciones programas útiles para nuestras clases.

.

La planificaciòn de los horarios y espacios fue organizada desde inicio del año escolar, por lo tanto no hay dificultades con los espacios y tiempos.

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS Se realizará un diagnóstico previo al tema del proyecto, Se utilizará la exposición oral y virtual, lluvia de ideas, rúbricas, el trabajo colaborativo, la espontaneidad, la toma de apuntes, la entrevista personal.

Los logros se evidencian con los cambios visibles en los trabajos. Basados en la rúbrica diseñada para tal fin. Sus necesidades se marcan a partir de la diferencia que se reconoce en cada uno,en cada una. Para los logros en metacognición se refuerzan y acentúan las imágenes mentales que se reciben de los estudiantes, rechazando cualquier asomo de dudas con respecto a lo que saben o conocen. Para garantizar la autoevaluación se realizan preguntas directas. Para la coevaluación se utiliza la ayuda mutua. Y el seguimiento de registro integral para la heteroevaluación.

El reconocimiento de ellos mismos frente al grupo y la individualidad que cada uno, cada una le imprime a su trabajo da muestras de su originalidad e iniciativa frente al trabajo propuesto. Teniendo como base la rúbrica diseñada se puede orientar el cambio.

Descripción de la evaluación

La evaluación se orienta con base en la rúbrica diseñada.

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza­aprendizaje­evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

En un principio se realizan presentaciones virtuales utilizando el videobeam o el TV grande y un PC. Éstas son seleccionadas a partir de videos en línea. Con esto se busca crear un acercamiento de los estudiantes a los medios digitales. El apoyo que se hace es insistir en la espontaneidad, creatividad y autonomía. Resaltar en cada estudiante su dedicación y entrega a sus labores, valorar cada cambio hacia lo positivo y la proactividad frente al grupo. Exponer con sinceridad, de parte del docente, que cada familia es única y cada uno tiene una historia de vida diferente que contar, en la cual cada familia es protagonista.

PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

Productos del estudiante

* Cuentos creativos escritos (medio físico)

* Cuentos digitalizados

* Registros de trabajo de fichas

* Historietas creadas es en Pixtoon (versión en línea)

* Historietas creadas con la herramienta crea­ comics( Impreso)

Productos del profesor:

* secuencia de actividades diseñada con recursos y herramientas digitales

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

* Evidencia documental (versión de cuentos, historietas )

* Archivos en línea (historietas)

* Videos de clase

* Registro fotográfico

CRÉDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­75768_archivo_pdf.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­116042_archivo_pdf1.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles­167860_archivo.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­160915_archivo_pdf.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­89869_archivo_pdf7.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­89869_archivo_pdf2.pdf

http://es.slideshare.net/bolivar1974/cuales­son­las­habilidades­socio­afectivas­y­eticas­patricia­jimenez