Planificador de proyectos (24 07-2014) (5)

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Solandy Molina Nieto

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

Escuela Normal Farallones de Cali

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 22 Oeste No. 2-68 Barrio Libertadores

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto: Esta tradicional institución educativa se encuentra

ubicada en medio de un majestuoso paisaje, encerrando dentro de ella un

valioso patrimonio no solo a nivel educativo sino también a nivel paisajístico,

medioambiental y ecológico para todo el Municipio de Santiago de Cali.

Fue creada bajo la administración del doctor Alonso Arango en 1936 con el

nombre de Colegio Público de Enseñanza Secundaria a través de la Ordenanza

Departamental No. 20. Actualmente la institución cuenta con siete sedes las

cuales son: Salvador Iglesias, Los Cristales, Martín Restrepo Mejía, Club Noel,

María Perlaza, Francisco José de Caldas y la sede central Farallones de Cali.

Su población en las tres jornadas asciende a 3.600 estudiantes. Los cuales

provienen de las comunas 1, 2, 3 13 y 20 y a los estratos socioeconómicos 1,2

y 3 y un escaso núcleo proviene del estrato 4. Las familias a las que

pertenecen estos jóvenes son generalmente disfuncionales porque son casi

siempre monoparentales. Con frecuencia la madre asume el papel de padre y

madre al mismo tiempo y otras veces los padres, deben vivir por factores

económicos en el exterior, circunscribiéndose únicamente a cubrir las

necesidades económicas de sus hijos.

Lo anteriormente expuesto trae como consecuencia que generalmente los

estudiantes no le encuentren sentido a la escuela ni tampoco a lo que ésta

ofrece.

1.7 Georeferencia

La institución educativa se encuentra ubicada en la República de Colombia,

Departamento del Valle del Cauca sector centro occidental del Municipio de

Santiago de Cali, comuna 3.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/


http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..


Adquisición de habilidades comunicativas a través del uso de tic.

2.2 Resumen del proyecto

Este proyecto busca incentivar en los estudiantes de sexto grado la

adquisición de las habilidades comunicativas a través del uso de tic, no sólo a

nivel de la asignatura de Lengua Castellana sino también a nivel de las demás

áreas del conocimiento.

En este proyecto se lleva a cabo una exposición sobre la Adquisición de las

habilidades comunicativas, el Modelo Tpack y el uso de las tic como

herramienta tecnológica de trabajo en el aula de clase. También se han tenido

en cuenta todos los requisitos que sobre legislación educativa se encuentran

vigentes al igual que demuestra una actualización en cuanto a lo que respecta

al uso de las tic en el trabajo implementado con los niños, niñas y jóvenes y

de la manera como los mismos, pueden adquirir las habilidades

comunicativas.

El método que se ha aplicado en este trabajo es el método deductivo, puesto

que se parte de las dificultades que los estudiantes de la institución educativa

E.N.S. Farallones de Cali presentan en la adquisición de las habilidades

comunicativas y luego se aplica en particular a los educandos de sexto grado

de la institución.

Este proyecto contiene: Datos del maestro. Formulación del proyecto.

Planificación curricular, Habilidades previas, Modelo Tpack, Competencias

siglo XXI, Metodología, Evaluación formativa, Oportunidades, diferenciadas

de aprendizaje, Productos, Sistematización, Créditos.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Lengua Castellana.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel intervenido en el proyecto es Básica Secundaria y los grados

intervenidos son sextos y séptimos.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Se llevará a cabo durante todo el tercer periodo académico.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales y escritos.

Reconozco que las variantes lingüísticas no impiden valorar al otro como

interlocutor válido.

Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia, relaciones

lógicas, conectividad temporal y cohesión.

3.2 Contenidos curriculares abordados

El texto narrativo.






3.3 Indicadores de desempeño

Se expresa con fluidez y propiedad de manera oral y escrita.

Identifica, respeta y valora al otro como interlocutor válido.

Utiliza diferentes herramientas tecnológicas que le sirven de apoyo en la adquisición de

habilidades comunicativas.

Lee comprensivamente textos.

Escribe textos con coherencia y cohesión. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿La inadecuada adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de

11 a 12 años se debe a que hace falta implementar en las aulas el uso de tic?

¿Resuelven las tic el problema de la inadecuada adquisición de habilidades

comunicativas en estudiantes de 11 a 12 años.

¿De qué manera pueden ayudar las tic en la adquisición de habilidades

comunicativas?

4. HABILIDADES PREVIAS

Los estudiantes deben tener conocimientos básicos sobre las habilidades

comunicativas.

Deben reconocer la importancia que tiene el uso adecuado de las Nuevas

Tecnologías.

Deben escribir con alguna coherencia y cohesión diferentes tipos de textos.

Deben saber construir mensajes orales y escritos con alguna coherencia.

Leer textos narrativos en clase.

Identificar al otro como interlocutor válido.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Los estudiantes logran desarrollar y adquirir habilidades comunicativas. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

El proyecto es aplicado por cada uno de los estudiantes, los cuales llevan a cabo los procesos haciendo uso de las nuevas tecnologías. Elaboración de talleres y actividades grupales que incentivan el trabajo colaborativo en el aula de clase. Implementación de la evaluación y de la co-evaluación ¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

Presentación de trabajos en el aula de clase utilizando las herramientas web 2.0 como: Glogster, Blog, Wiki y Powtoon Aplicación de las herramienta web 2.0 anteriormente citadas, en la elaboración de las actividades propuestas.






Utilización de equipos audiovisuales como: Televisor, VH, Video Beam y de equipos tecnológicos como: El Computador. Utilización de Internet a fin de promover en el estudiante tanto el aprendizaje colaborativo como el uso de sus habilidades cognitivas ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento pedagógico disciplinar

El trabajo propuesto en el proyecto se lleva a cabo aplicando el aprendizaje significativo puesto que se parte de los conocimientos previos que el estudiante tiene para construir un nuevo aprendizaje, ya que el sentido lo da la relación que este hace del nuevo conocimiento con los conocimientos previos. Implementación del trabajo colaborativo que esté dirigido a promover la responsabilidad por el aprendizaje propio y de los demás. Empleo de tic en la adquisición de las habilidades comunicativas a fin de desarrollar una temática que sea integradora.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

-Manejo adecuado del blog y de las otras herramientas web 2.0 como: glogster y powtoon. -Manejo adecuado y eficaz de los equipos audiovisuales. -Adquisición de habilidades comunicativas: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir. - Manejo adecuado del texto narrativo.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Los estudiantes con las habilidades que presentan para el aprendizaje al igual que a través de las innovaciones metodológicas, adquieren habilidades comunicativas.

Escriben un texto narrativo que los lleva a mejorar su adquisición de las habilidades comunicativas. A través del blog y de la Wiki de la asignatura llevan a cabo las actividades propuestas así como también a través del uso de herramientas web 2.0 como Powtoon y Glogster.

5.7 Competencias Siglo XXI

Se capacita a los estudiantes en el manejo, búsqueda y uso adecuado de

diferentes páginas web, manejo de las herramientas tic como glogster,

blogger y powtoon para elaboración de las actividades, al igual que en la

aplicación del programa Word.

Se enfoca el trabajo propuesto en la adquisición, desarrollo y aplicación de

las competencias comunicativa y tecnológica por parte de los estudiantes, a

través de la implementación en cada una de las actividades propuestas del

trabajo colaborativo.

La competencia comunicativa la ponen en práctica los estudiantes cuando

ellos se expresan, establecen contacto y se relacionan en espacios tanto

reales como virtuales de manera coherente, fluida y lógica.

La competencia tecnológica la aplican de manera conveniente cuando los

estudiantes utilizan de forma pertinente, responsable y eficiente las

diferentes herramientas que se tienen en cuenta para llevar a cabo las

actividades del proyecto.

Finalmente los estudiantes hacen uso del trabajo colaborativo y lo aplican de

manera conveniente cuando logran no solo compartirlo con sus pares sino

también intercambiarlo y construirlo en equipo.

Habilidades de aprendizaje e innovación x Creatividad e innovación






Pensamiento crítico y resolución de problemas

x Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

x Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

x Flexibilidad y adaptabilidad

x Iniciativa y autonomía

x Habilidades sociales e inter-culturales

x Productividad y confiabilidad

x Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS

El estudiante conoce, se apropia y utiliza herramientas web 2.0 las cuales le

permiten adquirir las habilidades comunicativas de manera lógica, fluida y

coherente. A través de su uso y aplicación apropiados se convierte en un

individuo competente a nivel comunicativo no solo en el aula de clase sino

también a nivel personal y social.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Con el objetivo de proporcionarles a los estudiantes la adquisición de los aprendizajes significativos, se parte de los conocimientos previos que estos tienen a partir del diseño e implementación de la actividad

diagnóstica. Se tiene en cuenta la forma como aprende el estudiante que es de

manera colaborativa, participativa e interactiva, llevando a cabo la asesoría continua a fin de guiarlos en la producción del trabajo de aula.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, los estudiantes se convierten en protagonistas activos en la construcción de sus

aprendizajes mediante la elaboración de actividades grupales a través de las cuales ellos mismos elaboran textos, suben videos, diseñan

materiales en otros formatos mediante la utilización de las herramientas web 2.0. Construcción de la Matriz de Estrategias de Aprendizaje en la

cual se tienen en cuenta todos los aspectos anteriormente expuestos.

MATRIZ DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE






Estrategias de Aprendizaje

Contribución del Maestro

Actividades a implementar en el proyecto

Entornos de aprendizaje

mediados por TIC D

e a

po

yo

y s

en

sib

iliz

ac

ión

hac

ia e

l a

pre

nd

iza

je

La Motivación

Promover el trabajo en equipo

Elaboración de trabajos grupales. Construcción del conocimiento de manera colaborativa.

Utilización de herramientas web 2.0 como el blog, Glogster y Powtoon.

Explorar las necesidades de aprendizaje del estudiante

Desarrollo de diferentes actividades orales y escritas a fin de desarrollar en los estudiantes la adquisición de habilidades comunicativas.

Publicación de los escritos por medio del blog

Presentación de los contenidos en diversos formatos

Puesta en común de diferentes textos digitales creados por los estudiantes.

Utilización de imágenes, videos y afiches digitales.

Tener presente la forma como aprende el alumno (Estilos de aprendizaje). Reflexionar sobre los objetivos de su aprendizaje

Utilización de herramientas web 2.0 para elaborar cuentos interactivos, carteles y otras actividades propuestas con el objetivo de facilitarle al estudiante un aprendizaje significativo.

Se lleva a cabo el trabajo de forma interactiva y también de asesoría continua de los estudiantes para guiarlos en la producción del trabajo de clase. Convirtiéndose ellos mismos los protagonistas y constructores de su aprendizaje mediante el desarrollo de actividades colaborativas teniendo en cuenta las propuestas que hacen. Elaboran sus propios blogs de clase, textos interactivos, suben videos y diseñan material en diferentes formatos

Reconocer conocimientos previos del alumno

Elaborar actividades diagnósticas que le permitan al estudiante identificar sus competencias en adquisición de habilidades comunicativas.

Actividades diagnósticas utilizando la wiki.

Las Actitudes

Promover el pensamiento crítico, lectura de imágenes

Proporcionarle al estudiante videos que hacen referencia a las habilidades comunicativas y al uso de algunas herramientas web.

Utilización de videos de you tube.

Contrastar la actitud estudiantil frente a éxitos y fracasos

Puesta en común de textos interactivos. Elaboración de actividades grupales con la participación activa de los

Utilización de herramientas web 2.0

como blogger, powtoon y glogster.






Crear clima de con fianza entre alumno y profesor

estudiantes.

El Afecto

Explorar el auto concepto de cada estudiante en relación con sus metas académicas, especialmente en relación al curso que tiene en avance

El estudiante utiliza el blog como un medio de trabajo en el aula teniendo en cuenta las normas para hacerlo.

Uso del blog como herramienta interactiva de trabajo.



Actividades a implementar en el material


mediados por TIC

De p

ers

on

ali

zac

ión

Creatividad, el

pensamiento crítico y la

transferencia de

conocimiento

Creatividad

Elaboración del blog de clase a fin de mejorar la adquisición de habilidades comunicativas en los estudiantes mediante la escritura de textos digitales

Construir y compartir información por medio del uso del blog.

Pensamiento Crítico (analogías)

Construir y compartir información por medio del uso del blog.

Utilizar el blog y los enlaces.

Transferencia de Conocimientos

Elaborar videos, presentaciones y carteles a fin de cualificar sus competencias en la adquisición de habilidades comunicativas.

Participación activa del estudiante plasmando sus puntos de vista en el blog.






Elaboración (por la que se añade una información, un ejemplo)

Enlaces sugeridos: www.powtoon.com, www.blogger.com.co. www.educacontic.es/blog glogster

Uso de google, you tube, imágenes importadas,glogster, blogger y powtoon.





mediados por TIC

De p

roc

esa

mie

nto

co

gn

itiv

o

Procesos de repetición, selección,

organización y

elaboración

Selección Análisis de los comentarios respecto al trabajo de blog. Lectura de textos.

Utilización del blog de clase.

Actualización de conocimientos previos y contenidos temáticos

Aplicación de cuestionarios diagnósticos sobre competencias en habilidades comunicativas.

Uso de la wiki.

Trabajo colaborativo (aprender con otros)

Elaboración del blog de asignatura.

Uso de google drive y bloggler.

Organización Elaboración de mapa mental sobre el tema visto en clase.

Uso de Spider Scribe

Elaboración

Diseño de un cartel interactivo a partir de un tutorial en clase.

Aplicación de herramienta web 2.0 glogster.




Matrizparaelaborar(1) (3).pdf

Planifican, regulan y

supervisan el proceso

de aprendizaje

Organización de las tareas de aprendizaje (metacomprensión Frecuenta la investigación)

Indagar acerca de los conocimientos previos de los estudiantes.


mediados por TIC

Autoplanificación

Distribución y manejo adecuado de las etapas en que se distribuye el proyecto.

Uso de la wiki.

Uso de la web.






Autorregulación

Diseño e implementación de talleres y guías que contienen las temáticas de clase.

Elaboración de un plan de mejoramiento individual.

A través del blog, la wiki y el uso de la web.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Incentivar en los estudiantes la adquisición de habilidades comunicativas utilizando las tic como herramienta

interactiva de trabajo.

Este proyecto contiene: Actividad diagnóstica sobre las habilidades comunicativas , el modelo TPACK, la

planificación curricular, las habilidades previas, el modelo TPACK enriquecido con CTS , competencias siglo

XXI, enfoque educativo CTS, estrategias metodológicas, metodología del proyecto, evaluación formativa,

oportunidades.

El método utilizado en el proyecto es el deductivo .partiéndose de las dificultades que tienen los estudiantes

con respecto a la adquisición de las habilidades comunicativas. Este trabajo es de carácter descriptivo. Se

tiene en cuenta La Ley general de Educación, los estándares de competencias, al igual que los contenidos

curriculares, los indicadores de desempeño, todo esto dentro del uso de las herramientas interactivas de

trabajo.

7.2 Herramientas de planificación curricular

Se tienen cuenta esencialmente el uso del texto en todas sus dimensiones

tanto en forma interactiva como en forma física. Se utilizan motores de

búsqueda, presentaciones con las herramientas powtoon y glogster al igual

que el blog de la asignatura, videos e imágenes.

7.3 Recursos

Humanos: Personal directivo. Personal administrativo, formadores Tit@, saberes previos de estudiantes y

docente.

Físicos: Aula digital, video beam, portátiles. Planificador de proyectos, proyecto de aula y plan de aula sexto

grado.

7.H Gestión de aula en Modelo 1:1

Cada estudiante así como el docente cuentan con un portátil pudiéndose de esta manera acceder a la información solicitada en línea en cualquier momento que se requiere. Indicándoseles a los estudiantes, a cual

página se va a acceder para trabajar. Se elaboran las actividades

utilizando las herramientas web 2.0 propuestas en el proyecto.






8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Qué evalúo y como evalúo.

Busca dar cuenta de los

conocimientos previos con

los cuales llegan los

estudiantes a este curso a

través del desarrollo de una

actividad diagnóstica sobre

habilidades comunicativas.

Esto se lleva a cabo

mediante un cuestionario en

línea en la wiki del curso.

Cualificación en el

desarrollo y en la

adquisición de las

habilidades comunicativas

de los estudiantes mediante

la producción de un cuento

utilizando un procesador de

textos (Word) y el diseño

de un afiche en físico

Publicación del cuento en el

blog del curso.

Elaboración de un afiche

digital que mezcla sonido,

texto y video (Glogster).

Presentación on line acerca

del cuento construido en

clase, por medio de

secuencias. (Powtoon).

8.2 Descripción de la evaluación

La evaluación es continua, formativa e integral. Se encuentra dividida en tres tiempos: 1º: Evaluación diagnóstica que se lleva a cabo al inicio del proyecto. 2º: Evaluación intermedia: Se aplica

a la altura de la quinta sesión del proyecto. 3º: Evaluación final:

Que se implementa a la altura de la octava sesión.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Es necesario implementar medios para que los estudiantes que presentan discapacidad física puedan tener acceso en lo que respecta a

la transformación del aprendizaje como por ejemplo: Los estudiantes con deficiencia auditiva pueden participar activamente en el trabajo

propuesto aprovechando las herramientas que para tal fin proporcionan las nuevas tecnologías. Para lograr lo anterior se requiere tener un

mayor conocimiento e información sobre estas herramientas tecnológicas. En el aula de clase existen varios estudiantes que

presentan miopía se debe tener en cuenta entonces que ellos deben ubicarse en los primeros puestos del aula digital para facilitarles su

proceso.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO






Los siguientes son los productos que los estudiantes llevan a cabo a través del

proyecto:

Elaboración de trabajos colaborativos: Un afiche y un cuento digital y una

presentación on line que se publica a través del blog del curso.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

La sistematización de la información del presente proyecto se almacena en el blog del

curso.

12. CREDITOS

Estándares Básicos de Competencias de Lengua Castellana de Sexto Grado.

Lineamientos curriculares de Lengua Castellana de Sexto Grado.

Proyecto Educativo Institucional (PEI) I.E.E.N.S .Farallones de Cali.

Proyecto de Aula de Lengua Castellana de Sexto Grado.

Plan de Aula de Lengua Castellana de Sexto Grado.





Planificador de proyectos (24 07-2014) (5)

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