Planificador de proyectos 2014

Proyecto UNA MIRADA DISTINTA • Aníbal Rojas INEM - 2014

Planificador de ProyectosDATOS DEL MAESTRO

Nombre y apellido del maestro

Aníbal Rojas

Correo electró[email protected]

Nombre de la institución educativaIE INEM Jorge Isaacs

Dirección de la institución educativaCarrera 5N # 61 N – 126 Flora Industrial - Comuna 4.

CiudadSantiago de Cali

Reseña del ContextoLa IE INEM Cali atiende estudiantes provenientes de los estratos 1, 2, y 3.

Georeferencia

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyectoUNA MIRADA DISTINTA

Resumen del proyectoEl proyecto “Una Mirada Distinta” aborda el estudio del espectro electromagnético a través de la investigación-acción elegida libremente por cada par de estudiante y tiene como producto final la elaboración de un documental para ser presentado y sustentado frente a la clase. Nos apoyamos en la planeación 5E que, junto con los criterios anteriores no permite abordar el proceso de aprendizaje-enseñanza de manera activa y significativa por parte de los estudiantes.

Áreas intervenidas con el proyectoCiencias Naturales: Componente FísicoTópico: Ondas ElectromagnéticasIdiomas: inglés técnico básico

Nivel y grados intervenidos con el proyectoUndécimo.Grados: 11-02, 11-03, 11-04, 11-05, 11-06, 11-08, 11-09.

Tiempo necesario aproximadoIII Periodo: 13 semanas.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS- PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (Medio Ambiente, Competencias

Ciudadanas, Competencias Laborales, Educación Para La Sexualidad)

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. (1º a 6º).

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. (8º a 9º)

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. (8º a 9º)

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. (10º a 11º)

Utilizo modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía. (10º a 11º)

Identifico aplicaciones de diferentes modelos físicos en procesos de industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. (10º a 11º)

Sustento con argumentos basado en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista (CLIC).

Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo (CLITE).

Planeo y organizo las acciones en conjunto con otros para solucionar los problemas colectivos (CLIL).

Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos (CLIMC)

Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados (CLIGI)

Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades (CLTGTHI)

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos (CLRA)

Respondo a los requerimientos de los otros a tiempo y con base a los acuerdos definidos (CLOOS).

Selecciono los recursos de acuerdo con parámetros y criterios apropiados para la situación (CLOGMR).

Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados (CLORC)

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas (ACPA).

Busco información en diferentes fuentes y formatos, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente (ACPA).

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las teorías científicas

Uso comprensivo del conocimiento científico

Explicación de fenómenos Indagación

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(ACPA). Comunico el proceso de Indagación y

los resultados, utilizando tablas, gráficas y ecuaciones (ACPA).

Convenciones.CLIC: Competencias Laborales Interpersonales Comunicación.CLITE: Competencias Laborales Interpersonales Trabajo en Equipo.CLIL: Competencias Laborales Interpersonales Liderazgo.CLIMC: Competencias Laborales Interpersonales Manejo de Conflictos.CLIGI: Competencias Laborales Interpersonales Gestión de la Información.CLORC: Competencias Laborales Organizacional Referenciación Competitiva.CLORGMR: Competencias Laborales Organizacional Gestión Manejo Recursos.CLRA: Competencias Laborales Organizacional Responsabilidad Ambiental.CLOOS: Competencias Laborales Organizacional Orientación Servicio.CLTGTHI: Competencias Laborales Tecnológico Gestión Herramientas Informáticas.ACPA: Acciones Concretas de Pensamiento y Producción.

Contenidos Curriculares AbordadosCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ondas mecánicas y electromagnéticas

Fenómenos ondulatorios Espectro

electromagnético Energía

Relacionar los parámetros esenciales de las ondas y su correlación con sus aplicaciones en ciencia, tecnologías, y telecomunicaciones.

Indagar acerca de los procesos de transferencia de energía a través de las ondas.

Organizar, presentar, y sustentar ideas y productos a través de diversos recursos tecnológicos (Tic)

Comparar y contrastar los niveles energéticos de las ondas electromagnéticas modeladas en el espectro electromagnético.

Valorar la coherencia entre el discurso y la acción.

Demostrar actitud favorable para el trabajo colaborativo, valorándolo como procedimiento habitual en la realización de proyectos.

Valorar los aportes, riesgos y el costo social de los avances tecnológicos.

Usar racional y éticamente los recursos y herramientas Tics.

Indicadores de DesempeñoCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Dotar de significado a conceptos y principios relacionados con las ondas y la energía.

Explicar los usos dados a las ondas electromagnéticas en relación con los fenómenos de reflexión, difracción, refracción, y polarización de las ondas.

Predecir el movimiento de

Comprensión y organización conceptual de la información: Relaciona la frecuencia y la longitud de las ondas con la energía asociada a la luz y el sonido, respectivamente, como formas de energía.

Análisis de la información y realización de inferencias: Usa la carta espectral para atender y resolver

Autonomía, responsabilidad y respeto frente al trabajo individual y al de los demás.

Criticidad fundamentada y respetuosa (Pertinencia y coherencia).

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las ondas al viajar por la materia y el espacio utilizando los conceptos de reflexión, refracción, polarización, transmisión y absorción.

Explicar cómo identificar y visualizar ‘objetos’ estáticos o en movimiento en ambientes extremos.

inquietudes enmarcadas en su zona espectral.

Comunicación de la información: Comunicar y presentar información en diferentes formatos, oral, escrito, multimedia, etc.

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

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Preguntas Orientadoras del Currículo Enfocadas en el Proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

¿Cuál es la importancia de las ondas y para qué sirven?

PREGUNTAS DE UNIDAD

¿Qué parámetros determinan la estructura del espectro electromagnético?

¿Para que utilizamos las ondas electromagnéticas?

¿En que utilizamos las distintas zonas del espectro electromagnético?

PREGUNTAS DE CONTENIDOS

¿Cuáles son los criterios para determinar las distintas zonas del espectro electromagnético?

¿Cuáles son los usos que se le dan a cada una de las zonas del espectro electromagnético?

¿Qué zonas del espectro electromagnético se utilizan exclusivamente para uso doméstico?

¿Qué zonas del espectro electromagnético se utilizan principalmente en el actual desarrollo de las Tics?

¿Qué tipo de ondas se utilizan para la comunicación oral y/o a distancia?

HABILIDADES PREVIAS

Literacia básica y relativa a las ondas y la búsqueda y manejo de la información

Sistemas de medidas y órdenes de magnitud Acceder a la información en la internet Experiencias con organizadores gráficos Personales (Equilibrio) Relaciones interpersonales Lectoescritura critica básica Autonomía, sentido crítico, creatividad y originalidad en las actividades

asumidas.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Ondas mecánicas y electromagnéticas Fenómenos ondulatorios Espectro electromagnético Energía

Las ondas son una forma importante de energía, están gobernadas por reglas que pueden ser estudiadas y usadas para predecir/explicar su comportamiento. Las ondas, incluyendo el sonido, las ondas sísmicas, las ondas en el agua, y las ondas

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electromagnéticas, pueden transferir energía cuando ellas interaccionan con la materia.En particular, las ondas electromagnéticas, incluidas las ondas de radio, las microondas, la radiación infrarroja, la luz visible, la radiación ultravioleta, los rayos X, y los rayos gamma se originan cuando se acelera un objeto cargado. El estudio de su comportamiento al interaccionar con la materia, interferencia, refracción, polarización, transmisión, y absorción ha permitido grandes aplicaciones prácticas que han modificado radicalmente todos los campos de la humanidad, desde la salud, la instrumentalización, aplicaciones industriales, telecomunicaciones… hasta la exploración del universo.

Conocimiento Pedagógico¿Cómo lo voy a enseñar?

Aprendizaje basado en la Indagación y la Resolución de Problemas.Este proyecto se ha estructurado a la través de la Indagación, en sus distintos niveles (Confirmación/Verificación, Estructurada, Guiada, Abierta), como método idóneo para el aprendizaje-enseñanza de las ciencias, siguiendo el modelo Instruccional 5E (Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar, y Evaluar) como respaldo a un proceso de aprendizaje constructivista.El aprendizaje por Indagación es un proceso dinámico que posibilita al estudiante explorar, preguntar, descubrir, probar, y construir comprensiones y desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel, aplicables en todos los campos y contextos de la vida. En otras palabras, aprender a desempeñarse autónomamente.

Conocimiento Tecnológico¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Para el éxito del proyecto, además de la Literacia básica relativa a los ordenadores, tabletas, portátiles, periféricos, simuladores, software instalado u online, editores online, funciones básicas de internet, se requiere operar y/o crear un blog para la clase y una Webquest para alojar los recursos necesarios para el desarrollo del Proyecto.El creador de las WebQuest, Bernie Dodge 1, profesor de tecnología educativa de la San Diego State University, las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995). Yoder (1999) afirma que es “un tipo de unidad didáctica que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información específica.

Para Jordi Adell2 la WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con la información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece

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en la pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”).

Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas es su estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora una guía didáctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles para su aplicación, etc.Ver más en: http://www.webquest.es/que-es-una-webquest#sthash.Ai1MQBMp.dpuf

Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Las ondas como forma de energía, su interacción con la materia y los fenómenos asociados, se abordan a través de la Indagación en razón de su eficacia para el aprendizaje de la ciencia dado que el plantear preguntas relevantes está en el centro del aprendizaje y conducen a la construcción activa de conocimientos significativos por parte del estudiantes, propósitos que se ven potenciados y dinamizados a través de la implementación de las nuevas tecnologías de la comunicación en los procesos de aprendizaje centrados en el estudiante. De lo que se trata, en el fondo, es convencer al estudiante que él es el principal artífice de sus aprendizajes y desempeños, lo cual debe asumir de manera individual o colaborativa y autónoma, para la escuela y para la vida.

Conocimiento Tecnológico DisciplinarLos eventos ondulatorios, pese a su nivel de complejidad, resultan atractivos para los estudiantes, entre otras razones, por los diversos dispositivos digitales al alcance de la mayoría de ellos, lo cual les ha permitido apropiarse de cierta terminología pertinente a las ondas: infrarrojo, microondas, blue-ray, blue-tooth, wi-fi, guerra de las galaxias, matrix, y simuladores de todo tipo. En otras palabras, ellos están embebidos y motivados por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, razones suficientes para integrarlas a los procesos de formación disciplinar y su comprensión, asi como al desarrollo de pensamiento superior del estudiante.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Ondas + Indagación y Resolución de problemas + blogs, webquest, Phet Simulaciones +…Las Tic en general, y en particular la Webquest a partir de las preguntas, guían al estudiante a través de las diversas experiencias disponibles en internet en su búsqueda de respuestas, textos, recursos, contenidos, etc., y algo muy importante en este proceso, atendiendo el ritmo de aprendizaje y el nivel de cada uno.

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http://www.webquest.es/que-es-una-webquest#sthash.Ai1MQBMp.dpuf


Por su parte, el blog se constituye en una herramienta para estimular la reflexión del estudiante y llevarlo a aplicar sus aprendizajes a nuevas situaciones, compartir sus hallazgos, inquietudes, preguntas con el resto de la clase.La Webquest (investigar en la red) es una propuesta metodológica para usar internet en el aula, entendida como centro de actividades estructuradas y guiadas que facilitan la ubicación de los recursos y orientaciones para el desarrollo de tareas específicas como nuestro Proyecto.Sus características la convierten en una herramienta fundamental para el trabajo por Proyectos a través de la Indagación y la Resolución de Problemas, entre otras se tienen:

Manejo y uso simple Además de la investigación, permite la colaboración, búsqueda y

procesamiento de la información y la discusión, y promueve el aprendizaje colaborativo.

Está orientada a la investigación en la que la información pertinente se ubica en la web, privilegiando su uso antes que su búsqueda.

Privilegia los procesos mentales: análisis, síntesis, transferencia y evaluación de la información.

Desarrollar habilidades procedimentales y la creación de productos finales.

En nuestro caso, la Webquest se considera de ‘largo plazo’, en atención al número de tareas, su nivel de profundidad y elaboración, las cuales deben concluir con un producto concreto (blog, wiki, animación digital-Powtoon, Power Point…

Enfoque Educativo CTS Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la

exploración del universo. (6º-7º) (CTS) Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las

ciencias naturales en su desarrollo. (6º-7º)(CTS) Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el

desarrollo/construcción de instrumentos musicales. (8º-9º)(CTS) Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su

impacto en la vida diaria. (10º-11º). (CTS)

Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo (Literacia) en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación)

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Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

⦓ Preguntas aparentemente estólidas.⦓ Presentación de casos y generación de conflictos cognitivos.⦓ ¿Qué pasa si…?⦓ ¿Te gustaría ser el “Hombre/Mujer invisible”? ¿Por qué?⦓ ¿Te gustaría tener la “visión” de Superman?⦓ ¿Si fueras el hombre/mujer invisible ubicado en un lugar desconocido, como lo

describirías?⦓ ¿Cómo explicaría el hecho de que se registre mayor temperatura al nivel del

mar y menor temperatura a niveles superiores de altitud en los cuales la distancia al sol es menor?

⦓ ¿Considera Usted que nuestros hogares pueden llegar a convertirse en “Hornos de micro-ondas” dada la creciente cantidad de dispositivos inalámbricos (Blue-Tooth, Wi-Fi, etc.) que tenemos actualmente en uso?

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Resumen del proyecto

“Una Mirada Distinta” aborda el estudio del espectro electromagnético a través de la investigación-acción elegida libremente por cada par de estudiante y tiene como producto final la elaboración de un documental para ser presentado y sustentado frente a la clase. Nos apoyamos en la planeación 5E que, junto con los criterios anteriores no permite abordar el proceso de aprendizaje-enseñanza de manera activa y significativa por parte de los estudiantes.

Se propone una metodología apoyada en las Tic’s para la indagación y la profundización conceptual, procedimental y aplicativa de los temas propios de la física de grados 10 y 11.

Específicamente se propone que cada estudiante genere productos con Tic’s, que involucren los conceptos vistos en la clase de Física y que muestren su aplicación en la vida cotidiana.

Se espera que esta labor de indagación y de generación de productos permita el aprendizaje significativo de cada uno de los temas escogidos entre los estudiantes de los grados 10 y 11.

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En el momento Transformando el aprendizaje aparecen la estructura de la planeación 5E y el proyecto de la montaña rusa donde se plantean los momentos pertinentes de acuerdo al tipo de Investigación elegida.

Herramientas de Planificación Curricular

Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias del MEN, el PEI, PCA, DPCA de la IE INEM “Jorge Isaacs” Cali, y Habilidades para el Siglo XXI.

RecursosTodos los recursos tradicionales reconocidos complementados y/o sustituidos por herramientas Tic pertinentes a los tópicos abordados: Textos impresos y digitales, internet, blogs, wikis, webquest, Smartphone, tabletas, y sobre todo la voluntad de aprender y de aprovechar significativamente la dinámica brindada por las nuevas tecnologías de la información y las nuevas estrategias de aprendizaje-enseñanza.

Gestión de Aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Para determinar saberes previos, falsas concepciones, etc., utilizando instrumentos como listas de cotejo, guías de observación, cuestionarios.

Su propósito es adaptar el proceso de aprendizaje-enseñanza a las características de los estudiantes.

Aplicada a lo largo del proceso, en relación con errores, dificultades, avances y profundización…Alguna de las estrategias de evaluación formativa básicas como las siguientes:

Observación del maestro- Puede tomar la forma de notas anecdóticas o entrevistas con los estudiantes.

Portafolio del estudiantes – Permiten encontrarle sentido a las actividades desarrolladas por los estudiantes

Evaluaciones De Referencia y Diagnostica

Para aprendizajes nuevos, usando técnicas como QSC, de observación, pruebas de control. Estas se realizan antes de iniciar la

Para determinar grados de dominio de los aprendizajes alcanzados para verificar, calificar, seleccionar, promoverEn cualquier caso, una evaluación entendida como proceso integral, permanente y flexible, orientado y reorientado hacia las metas propuestas que permita:

◍ Determinar los avances en los aprendizajes esperados del estudiante.

◍ Retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje para superar debilidades y potenciar fortalezas.

◍ Determinar qué aprendizajes y qué nivel, el tipo de relaciones que establece a nivel disciplinar e interdisciplinar, las

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instrucción, después de cada investigación, y después de la instrucción completa, y sirven para dos propósitos: brindarle al maestro información sobre el rendimiento estudiantil para diagnosticar aprendizajes y ofrecer retroalimentación pertinente, y al estudiante la oportunidad de hacer metacognición.

habilidades de pensamiento que utiliza en su trabajo como científico natural, así como lo compromisos personales y sociales asumidos.

Descripción de la Evaluación

La información y la recogida de evidencias de los desempeños de los estudiantes atienden a tomar en cuenta las necesidades individuales del estudiante para los casos de intervención, y será identificada a través de las actividades en el aula y los tipos de consulta y orientaciones solicitadas.

La evaluación es parte integral de la enseñanza. Una Evaluación que inste a los estudiantes a pensar y comunicar con claridad acerca de su comprensión del contenido de la ciencia, que les brinde la oportunidad de hacer correcciones y adiciones a su comprensión. Las Evaluaciones se utilizan para diagnosticar, monitorear, y ayudar al estudiante, permitiéndole profundizar en la comprensión de la ciencia y los estándares. Las Claves de respuestas y rubricas de puntuación ayudaran a interpretar las respuestas de los estudiantes.

Usar variedad de instrumentos como, observaciones directas, escalas, registros anecdóticos, pruebas, test… Las pruebas según el MEN, “miden competencias, es decir, pretenden indagar cómo utilizan los estudiantes su saber en contextos más amplios y diversos de los que han experimentado con las tareas y valoraciones/evaluaciones de clase” y tienen como propósito “Indagar por el nivel de comprensión del estudiante en cada dimensión del conocimiento, dónde están los vacíos y fortalezas para determinar las acciones correspondientes de fortalecimiento/profundización”. Serie Guías No. 5, Plan de Mejoramiento, pagina 12, y 13, MEN Colombia.

En cualquier caso, el criterio central es la actuación del estudiante frente a los tres ámbitos de aprendizajes propuestos por el MEN.

En general, las valoraciones en el aula, a través de actividades autotélicas pretenden apoyarlos en el proceso de acercamiento a las ciencias y sirven para brindar información detallada y debidamente soportada, no solo al propio estudiante sino a toda la comunidad educativa A LO LARGO DE TODO EL PROCESO DE FORMACIÓN..

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En cualquier caso, se tendrán en cuenta los ritmos de aprendizaje detectados e intereses, no confundir con pereza o indiferencia; las dificultades de aprendizaje, en

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fin, estaremos orientados por los principios de inclusión y equidad. Esperamos ser coherentes y asertivos con el enfoque constructivista social DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA INEM “JORGE ISAACS” CALI.

PRODUCTOS DEL PROYECTO

Presentaciones multiformatos donde se evidencie el proceso de desarrollo de la zona espectral electromagnética elegida acorde con el tipo de investigación asumida, sus aplicaciones a lo cotidiano, lo industrial y científico, sus riesgos y perspectivas de desarrollo a nivel local y global.Demostraciones pertinentes con recursos de uso diario.

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Presentación del Proyecto “Una Mirada Distinta”Preguntas orientadoras acerca del Proyecto para detectar tendencias de aproximación al mismo.Presentación digital relativa al Espectro Electromagnético, fundamentos, usos, ventajas y riesgos.Revisión del Proyecto “Construcción de una Montaña Rusa” traducida y adaptada, como orientación a los procedimientos implícitos y explícitos que implican todo Proyecto. Disponible en http://teachersites.schoolworld.com/webpages/CoachMedford/files/roller%20coaster%20project%20guidelines.doc Orientación acerca de la elección de las herramientas digitales acorde al tipo de Indagación elegida y los aportes de cada grupo.Acompañamiento y retroalimentación presencial y a través de los canales digitales de comunicación disponibles en cada caso.

CREDITOS

Proyecto de aula: “Una Mirada Distinta” por Aníbal Rojas y Juan Carlos Cuero, bajo licencia Creative Commons reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 InternacionalLicence.

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http://teachersites.schoolworld.com/webpages/CoachMedford/files/roller%20coaster%20project%20guidelines.doc

http://teachersites.schoolworld.com/webpages/CoachMedford/files/roller%20coaster%20project%20guidelines.doc

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