Planificaciones mes de octubre

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 24

1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza

2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:

Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.

5.- ESTRUCTURA

AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo

EJE DE APRENDIZAJE Escribir Leer

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía

DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir correctamente e oraciones simples con la utilización de recursos que son rodeando en la vida diaria

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA La Oración Simple ¿Qué es la Autobiografía?

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS

A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Leer las oraciones de las tarjetas- Escribir una oración cada niño/a

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las imágenes-Conversar sobre los oracionesD. Analizar cada una de las oraciones-Explicar que es una oración simpleI. Identificar el personaje de la oración-Reconocer la acción que realiza cada

-Leer el texto

-Analizar qué tipo de texto es lo que está leyendo

- Reconocer el personaje del texto

-Sacar la idea principal y la idea secundaria

A.M A.A

personaje - Valorar el trabajo que realiza los personajesC. Comparar las oraciones con la vida diariaA. Dar el concepto de oración simple

TRANSFERENCIA-Escribir una oración que realiza diario

- Escribir 10 oraciones

-Completar las oraciones:

El niño juega……………………………………………La mariposa vuela…………………………………..La oveja come…………………………………………El conejo corre…………………………………..……Los leones viven……………………………………..María estudia…………………………………..……..

-Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lo que es un biografía-Analizar que es un autobiografía-Reconocer las partes de un biografía

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el texto nuevamente-Analizar que partes encontramos en el textoO. Observar cuantos párrafos tiene el texto-Comprender al diferencia y semejanzas de biografía ay autobiografíaD. Describir los pasos para escribir un autobiografíaI. Reconocer en qué consiste la autobiografía-Corregir expresión y errores al momento de escribir una autobiografía

TRANSFERENCIA

-Escribir una autobiografía de una amigo

A.A A.M

-Escribir las partes que consta una biografía o autobiografía

………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

RECURSOS tarjetas, cuaderno, lápiz, lámina Texto de una autobiografía, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Comprender como escribir correctamente oraciones simple con la observación de los que nos rodea

Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo

Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado



1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación


2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta

2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Numérico


Reconocer en forma grafica la semirrecta, el segmento y el ángulo

Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos

TEMA Semirrecta Números Romanos



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar donde encontramos semirrectas-Consultar en el diccionario la palabra semirrecta

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar la semirrecta en el pizarrónE. Reconocer la semirrecta

-Identificar para utilizamos las letras mayúsculas

-Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”

-Escribir en letras los siguientes números:

625

15

A.M A.A

- Trazar correctamente una semirrecta C. Establecer diferencias y semejanzas entre recta y semirrectaA. Analizar las diferentes formas de trazar una semirrecta G. Comprender que es un semirrecta escribir-Identificar correctamente una semirrecta de una recta

TRANSFERENCIA-Trazar una semirrecta

-Trazar semirrecta en diferente dirección de colores diferentes

-Realizar un dibujo utilizando semirrectas

25

230

1258

2705

45895

1589


PRERREQUISITOS- Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Analizar los números y como los utilizaban- Comprender el termino romano

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las tarjetas de letras mayúsculas- Leer los números del pizarrónE. Explicar la relación de los números con las letras-Escribir el número uno en letraC. Establecer diferencias y semejanzas del uso de las letras en los números-Analizar el proceso para escribir en números romanosA. Transformar los números naturales en números romanosG. Comprender como cambiar a números romanos

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Transformar los siguientes números:

IX

8

50

I

XIV 10

RECURSOS Tarjetas, lápiz, hoja de trabajo, cuaderno de trabajo

tarjetas, hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN

Reconocer e identifica la semirrecta por su trazado, encontrándola en diferentes lugares de su entorno

Identifica y comprende el uso de los números romanos en la escritura y lectura desde la antigüedad como una cambia a la numeración conocida


INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida


Analizar la influencia de la centrales hidroeléctricas en el funcionamiento de todos los artefactos que necesitan de energía

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

TEMA Las Centrales Hidroeléctricas Biodiversidad en la región Amazónica e Insular



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el agua-Analizar qué energía produce el agua

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Identificar la importancia del agua en el medio ambiente-Conocer cómo funciona las centrales hidroeléctricas

-Analizar el mapa del Ecuador

-Localizar la región Amazónica e Insular en el mapa

-Escribir lo que conoce de la región Amazónica e Insular

A.M A.A

C. Establecer ventajas y desventaja de las centrales hidroeléctricasA. Identificar de que consta una central hidroeléctrica-Reconocer que tiene una central o zona de maquina G. Analizar la importancia de las centrales hidroeléctricasC. Analizar los beneficios de las centrales hidroeléctricasA. Conversar sobre la central hidroeléctrica del Ecuador

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo llega el agua a la central hidroeléctrica

Escribir que tiene una central o zona de maquina

1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..

-Dibuje una central hidroeléctrica



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Ecuador- Analizar donde se encuentra La región Amazónica e Insular

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS

O. Observar el mapa- E. Identificar donde encontramos la región Amazónica e InsularC. Establecer diferentes y semejanzas entre la región Amazónica e Insular-Describir las características más importantes de las dos regiones

A.MA.A

A. Reconocer la flora y la fauna de ambas regionesG. Comprender el hábitat de la región Amazónica e Insular-Analizar los diferentes pisos climáticos de las regionesC. Analizar los tipos de árboles que encontramosA. Describir la importancia de la región Amazónica e Insular para el País

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

EVALUACIÓN

Comprende la debida utilización de la centrales hidroeléctricas en el mundo para beneficiarnos de la energía

Describe las características más importantes de la región Amazónica e Insular para un País, que tiene una gran biodiversidad de recursosINDICADOR

ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………







2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador


Describir cómo está conformado la tierra a través de la identificación y clasificación de sus componentes

Comprender la transformación que sufrió el Ecuador a través, de los trabajadores, ciudades y el comercio mundial

TEMA Capas Internas de la Tierra El Comercio y la manufactura en la Ciudades



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el planeta tierra-Analizar que encontramos en la Tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las capas de la Tierra en espuma flex-Analizar las capas de la TierraD. Identificar las características de cada capa -Describir cada una de la capas internas de la tierra

- Escribir que productos se venden en su Comunidad a la Ciudad

-Realizar una lista de los precios a como se vende cada producto

-Escribir quien se beneficia más con la compra y venta de producto

-Hacer una lista de los productos que cultivan en la Sierra, Costa y Amazonia

A.M A.A

I. Reconocer cada capa interna de la TierraC. Comparar las diferencia y semejanzas de cada capa interna-Diferenciar cada capa interna de la TierraG. Reconocer de cuantas capas está formada la Tierra

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente cada una de la capas internas de la Tierra

-Dibujar la Tierra y escribir las capas internas de la Tierra

-Realizar la página 8 del cuaderno de trabajo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar donde es mejor el mercado-Conversar como compramos y vendemos algún producto

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las láminas-Identificar que productos se cultivan en la comunidadD. Analizar cuales s productos son los que más se venden a la ciudad-Identificar como se realizaban el comercio en las ciudades del antiguo Ecuador I. Nombrar las ciudades donde existía mas comercio antes-identificar C. Describir la manufactura que ayudo al desarrollo de las ciudades

A.A A.M

G. Conocer como se comercializaba antes del dinero

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de cómo se podría intercambia en la actualidad los productos

-Escribir donde y porque es mejor el mercado si en el campo o la ciudad

RECURSOS Figuras de la estructura de la Tierra en espuma flex, Cuaderno de trabajo,

Láminas del mercado, cuaderno, lápiz, frutas

EVALUACIÓN

Identifique correctamente las capas interna de la Tierra y su característica principal

Analice el comercio y su desarrollo en la ciudades más importantes del Ecuador y como beneficio a las comunidades y a sus trabajadoresINDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado


PLAN DE CLASE N ° 281. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela 1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: N/N1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización: 21 de octubre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Cultura Física2.2. Bloque Curricular: Ejercicios2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Marchar y Girar3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Coordinar correctamente al momento de empezar a marchar y Orientación para dar bien los giros

PRERREQUISITOS-Caminar lentamente alrededor de la cancha

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Dialogar como debemos marchar-Identificar porque lado debemos dar los giros

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Observar con qué pie debemos comenzar a marchar –Identificar los voces de mandoE. Explicar cuando debemos

Cancha de voleyball

Correcta coordinación para marchar y girar en su propio terreno

PROCESO

Marchar correctamente y girar

FINAL

Obedecer las diferentes voces de mando

dar los giros-Analizar la correcta posición para dar un giroD. Demostrar como marchar y como dar los giros Marchar y dar la conversión a la derecha e izquierda-Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar la marcha y los girosC. Aplicar voz de mando al marchar y girar

TRANSFERENCIA- Marchar y detenerse correctamente


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______________________________________________________________________________________________________________________

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado






Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Escribir Escribir



Identificar los sustantivos propios y comunes de las personas animales y cosas de nuestro alrededor

Conocer la función que cumplen los adverbios en la elaboración de oraciones y como alterara la oración

TEMA Sustantivo Propio y Común Adverbio de modo



A.MPRERREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las cosas que encontramos en el aula-Nombrar a los miembros de la familia

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las láminas -Leer el texto D. Enlistar las palabras de color rojo y de color azul en el cuaderno -Reconocer que tiene de diferente las palabras

-leer el texto

-Escribir 20 oraciones

- Consultar en el diccionario la palabra adverbio

- Analizar para que sirve el adverbio en la oración

A.M A.A

I. Dar el concepto de sustantivo propio y común -Nombrar sustantivos propios y comunes-Formar oraciones con los sustantivo propio y común C. Comparar los sustantivos propios de los comunes A. Dar un sustantivo propio y un común

TRANSFERENCIA-Escribir 10 sustantivos propios y 10 comunes

- Formar dos oración con cada sustantivos propios

……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las diferentes oraciones -Identificar el adverbio de la oración

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer las oraciones -Reconocer el adverbio de las oraciones -Explicar en que consiste los adverbios de lugar, tiempo, modo y de lugar O. Observar que tiene de diferente los adverbios -Establecer diferencia y semejanzas de los adverbios de lugar, tiempo, modo y de cantidadD. Analizar cómo utilizar los adverbios para formar oraciones I. Escribir oraciones con cada adverbio -Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

A.A

A.M

-Escribir 2 oraciones utilizando adverbios de lugar, tiempo, modo y de cantidad

………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

RECURSOS Texto del estudiante, cuaderno, lápiz, lámina Texto del estudiante, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Diferenciar los sustantivos propios y comunes en oraciones y en textos Escribe oraciones aplicando los adverbios de lugar, tiempo, modo y de

cantidad INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………









Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURRICULAR Geométrico Geométrico



Evaluar la posiciones relativas de rectas en gráficos

TEMA Segmento Rectas Paralelas



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar donde encontramos segmentos en el aula -Consultar el significado de la palabras segmento

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Dibujar la semirrecta en el pizarrón

-Consultar en el diccionario que es paralela/o

-Analice los siguientes líneas

A.M A.A

-Observar cómo se traza el segmento a partir de la semirrecta E. Explicar que es el segmento - Trazar correctamente un segmento C. Establecer diferencias y semejanzas entre semirrecta y segmento A. Comprender en cuantas direcciones podemos trazar un segmento G. Escribir el concepto de segmento -Identifica el segmento en el dibujo

TRANSFERENCIA-Trazar un segmento

-Pintar de color azul las semirrectas y de rojo los segmentos

-Transforme las semirrectas en segmentos

-Enliste donde encontramos líneas juntas

……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Comprender por qué las líneas juntas no se unen- Analizar que es paralela

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar los cables de la luz- Observar las líneas trazadas en el pizarrónE. Explicar que son líneas rectas paralelas -Trazar líneas paralelas C. Establecer diferencias y semejanzas de líneas paralelas -Comprender el proceso para trazar líneas paralelas A. Conocer el concepto de líneas paralelas

A.A

A.M

G. Identificar las líneas paralelas en el entorno

TRANSFERENCIA

-Pintar las líneas rectas paralelas

RECURSOS Entorno, cuaderno de trabajo, lápiz, reglas Entorno , láminas, cuaderno de trabajo, regla

EVALUACIÓN

Identifica correctamente las líneas ubicadas en el entorno para clasificarlas como rectas, semirrecta y segmento

Comprender donde podemos encontrar líneas o rectas paralelas y como trazarlas INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Conocer los beneficios y ventajas de la luz solar en el planeta Tierra para una adecuada utilización de la misma

Identificar cuantos bosque hay en el Ecuador y como esta ubicados de acuerdo a la formación geográfica del Ecuador en los últimos años

TEMA La Luz Solar Ubicación Geográfica y Distribución del bioma bosque en el planeta Tierra



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre el sol -Conocer que beneficios nos ofrece el sol

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Analizar lo que hace el sol en el planeta -Identificar como se propaga la luz en el planeta Tierra C. Analizar ventajas y desventaja de la luz

-Analizar el mapa del Mundo

-Escribir que árboles encontramos en el Ecuador

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.M A.A

solar A. Conocer a quien influye la luz sol en el planeta Tierra -Identificar las diferentes fuentes de luz que hay G. Conocer la importancia de la luz solar en la Tierra C. Reconocer al sol como una fuente de energía para la Tierra A. Analizar como seria la Tierra sin luz solar

TRANSFERENCIA-Dibuje al planeta Tierra iluminado por la luz solar

Escribir 6 ventajas de la luz solar

1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..5.………………………………………………………..6.………………………………………………………..-Realice un paisaje sin luz solar ¿cómo sería?

-Ubicar en el mapa al Ecuador

- Analizar la geografía del Ecuador

-Anotar que línea traviesa al Ecuador



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Analizar donde se encuentra La región Amazónica e Insular -Dialogar sobre el Ecuador


O. Observar el mapa del mundo -Conocer los diferentes árboles que hay en el Ecuador - E. Reconocer donde se encuentra ubicado el Ecuador -Analizar cómo se clasifican los boques C. Establecer diferentes y semejanzas entre los diferentes bosques -Explicar la extensión que cubre los bosque en el Ecuador A. Comprender las causas para la disminución de los bosque en el Ecuador

A.MA.A

G. Conocer qué factores necesitan los bosque para su crecimiento C. Comprender la influencia de los bosque en el Mundo A. Describir la importancia del bioma bosque en el Ecuador

TRANSFERENCIA

-Dibujar el Ecuador y donde encontramos mas bioma bosque


EVALUACIÓN

Conocer la influencia de la luz solar en el Planeta Tierra, y la influencias de la luz en los seres bióticos y abióticos

Analizar la influencia del Bioma Bosque en el Ecuador y como altera la desforestación al Bioma en todo el mundo



TECNICA

E

INSTRUMENTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Describir cómo está conformado la tierra a través de la identificación y clasificación de sus componentes

Analizar la importancia de la educación en la época de la independencia desde el punto de vista cultural y social

TEMA Capas Externas de la Tierra Educación y Cultura



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar


-Reconocer que encontramos en el Entorno -Conversar sobre el entorno

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entorno -Identificar de que está compuesto la Tierra D. Analizar las características de cada capa -Conocer de que consta cada capa externa de la tierra

- Dibujar como es la educación en la actualidad

-Escribir que tiene tu escuela

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.M A.A

C. Comparar las diferencia y semejanzas de cada capa interna-Nombrar capa externa de la TierraG. Comprender de cuantas capas está formada la Tierra

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente cada una de la capas externas de la Tierra

-Dibujar la Tierra y escribir las capas externas de la Tierra


-Analizar que culturas encontramos en tu comunidad

-Escribir que costumbres se mantiene en tu comunidad hasta la actualidad

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar si la educación es igual en todas las partes -Analizar que es la cultura

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las láminas- Comprender quien tenía derecho a la educación D. Identificar diferentes tipos de educación que existía -Conocer como se impartía la educación en esa época I. Distinguir la organización de los nuevos estados de la época - Conocer que enseñaban en aquel entonces a las personas C. Comparar la educación de la mujer de esa época con la actual G. Analizar que pasaba con la educación de la mayorías de la población

A.A A.M

TRANSFERENCIA

- Dibujar como eran las escuelas de esa época

-Escribir cual es la diferencia de la educación actual y la educación de esa época

RECURSOS Entorno, Cuaderno de trabajo, Láminas, cuaderno de trabajo , lápiz,

EVALUACIÓN

Identifique correctamente las capas externa de la Tierra

Comprende la educación y la cultura de los pueblos a través del tiempo en los nuevos estados independientes INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

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2.1. Área: Música 2.2. Bloque Curricular: Ritmo 2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Figuras musicales 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:



5. ESTRUCTURA




Conocer las diferentes figuras musicales para una adecuada ejecución en la música

PRERREQUISITOS-cantar la canción el trenecito


-Conversar sobre la canción el trenecito -Analizar si todo la canción es igual


O. Observar las figura musicales en el pizarrón –Analizar el nombre y el valor de cada figura musical E. Explicar que es le sorfeo relativo

Cuaderno pautado

Comprende la diferencia de figura musical y nota musical

PROCESO

Leer a una figura musical

FINAL

Respeta los valores de cada figura musical

-Distinguir los tiempo de cada figura musical D. Demostrar cómo suena cada figura musical -Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar en el tiempo y sorfeo C. Repetir cada una de los figuras musicales

TRANSFERENCIA- Nombrar las figuras musicales y su valor


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______________________________________________________________________________________________________________________







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Comprender la utilización correcta de los artículos definidos e indefinidos en la elaboración de oraciones


TEMA Articulo Definido e Indefinido Adjetivos no connotativos



A.MPRERREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las cosas que tiene en su casa

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar lo que hay en tu aula -Analizar lo que pertenece a la escuela D. Describir lo que tiene cada niño -Explicar cuales artículos son definidos e indefinidos I. Identificar en artículo en cada oración-Comprender la utilización del articulo neutro


- Leer las oraciones

- Subrayar el adjetivo calificativos de cada oración

-Pintar el sujeto de cada oración

A.M A.A

-Reconocer el género de cada artículos C. Comparar la diferencia de los artículos definidos e indefinidos A. Nombrar los artículos definidos e indefinidos

TRANSFERENCIA-Escribir una oración con el articulo neutro

- Escribir 10 oraciones con artículos definidos y 10 con artículos indefinidos

……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..-Completar las oraciones con el articulo que corresponda …….gallina come maízJimena trago ……… botella de vino El niño lleva ……..libro para leer ……..león vive en la selva…....toro es un animal muy fuerte Estoy metido en …..problema



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las cualidades que expresan cada oración

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer las oraciones nuevamente -Comprender que es connotativa y no connotativa O. Observar las oraciones escritas en el pizarrón -Conocer la clasificación adjetivos no connotativos D. Explicar cada uno de los adjetivos - Escribir una oración con cada adjetivo I. Comprender en que se diferencias cada adjetivo -Corregir expresión y errores al momento de utilizar los adjetivos

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración con cada adjetivo no connotativo

A.A A.M

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Escribir a que adjetivo pertenece la oración

Mis cuadernos son nuevos……………………………………….…….Esa mesa es de color azul……..……………………………………….¡Qué bonito día!…………………...…………………………………..….Anita tiene algunos mangos en su mochila…………………….

RECURSOS Láminas, cuaderno, lápiz, cuaderno, lápiz, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN

Utilice adecuadamente los artículos definidos e indefinidos para formar oraciones Escribe oraciones aplicando los adjetivos no connotativos , elaborarando

oraciones de la vida diaria INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………









Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA







Evaluar la posición relativa de rectas en gráfico

TEMA Ángulo Rectas Perpendiculares



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Consultar en el diccionario la palabra ángulo -Analizar donde encontramos segmentos en el aula

-Consultar en el diccionario la palabra perpendicular

-Dibujar rectas paralelas

A.M A.A

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los dos segmentos trazados en el pizarrón E. Explicar que sucede cuando se une los dos segmentos - Conversar sobre que es el ángulo C. Conocer las partes del ángulo A. Comprender el proceso para trazar un ángulo G. Identificar ángulos en el aula -Dar el concepto de ángulo

TRANSFERENCIA-Trazar un ángulo en el cuaderno

-Completar los ángulos

-Trazar 5 ángulos de diferente color

- Escribir donde encontramos paralelas …………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….

- Anotar que instrumentos utilizamos parta trazar una recta paralela…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre los consultado- Analizar que es perpendicular

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las rectas paralelas en el pizarrón - Extrae el concepto de perpendicularE. Construir una recta perpendicular en el pizarrón -Analizar el proceso de construcción de las rectas perpendicularesC. Establecer diferencias y semejanzas entre rectas paralelas y perpendiculares

A.A A.M

-Trazar una perpendicular en el cuaderno A. Dar el concepto de recta perpendicularG. Identificar donde encontramos perpendiculares

TRANSFERENCIA

Trazar dos recta perpendicular

A M

RECURSOS Hoja de trabajo, cuaderno de trabajo, reglas Hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo, reglas

EVALUACIÓN

Comprende el procedo de construcción de una ángulo y donde los encontramos

Extrae el concepto de perpendicular en base a consultas para trazar correctamente una recta perpendicular



TECNICA

E

INSTRUMENTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Comprender la utilización correcta de los artículos definidos e indefinidos en la elaboración de oraciones


TEMA Articulo Definido e Indefinido Adjetivos no connotativos



A.MPRERREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las cosas que tiene en su casa

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar lo que hay en tu aula -Analizar lo que pertenece a la escuela D. Describir lo que tiene cada niño -Explicar cuales artículos son definidos e indefinidos I. Identificar en artículo en cada oración-Comprender la utilización del articulo neutro


- Leer las oraciones

- Subrayar el adjetivo calificativos de cada oración

-Pintar el sujeto de cada oración

A.M A.A

-Reconocer el género de cada artículos C. Comparar la diferencia de los artículos definidos e indefinidos A. Nombrar los artículos definidos e indefinidos

TRANSFERENCIA-Escribir una oración con el articulo neutro

- Escribir 10 oraciones con artículos definidos y 10 con artículos indefinidos

……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..-Completar las oraciones con el articulo que corresponda …….gallina come maízJimena trago ……… botella de vino El niño lleva ……..libro para leer ……..león vive en la selva…....toro es un animal muy fuerte Estoy metido en …..problema



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las cualidades que expresan cada oración

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer las oraciones nuevamente -Comprender que es connotativa y no connotativa O. Observar las oraciones escritas en el pizarrón -Conocer la clasificación adjetivos no connotativos D. Explicar cada uno de los adjetivos - Escribir una oración con cada adjetivo I. Comprender en que se diferencias cada adjetivo -Corregir expresión y errores al momento de utilizar los adjetivos

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración con cada adjetivo no connotativo

A.A A.M

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Escribir a que adjetivo pertenece la oración

Mis cuadernos son nuevos……………………………………….…….Esa mesa es de color azul……..……………………………………….¡Qué bonito día!…………………...…………………………………..….Anita tiene algunos mangos en su mochila…………………….

RECURSOS Láminas, cuaderno, lápiz, cuaderno, lápiz, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN

Utilice adecuadamente los artículos definidos e indefinidos para formar oraciones Escribe oraciones aplicando los adjetivos no connotativos , elaborarando

oraciones de la vida diaria INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………









Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA







Evaluar la posición relativa de rectas en gráfico

TEMA Ángulo Rectas Perpendiculares



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Consultar en el diccionario la palabra ángulo -Analizar donde encontramos segmentos en el aula

-Consultar en el diccionario la palabra perpendicular

-Dibujar rectas paralelas

A.M A.A

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los dos segmentos trazados en el pizarrón E. Explicar que sucede cuando se une los dos segmentos - Conversar sobre que es el ángulo C. Conocer las partes del ángulo A. Comprender el proceso para trazar un ángulo G. Identificar ángulos en el aula -Dar el concepto de ángulo

TRANSFERENCIA-Trazar un ángulo en el cuaderno

-Completar los ángulos

-Trazar 5 ángulos de diferente color

- Escribir donde encontramos paralelas …………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….

- Anotar que instrumentos utilizamos parta trazar una recta paralela…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre los consultado- Analizar que es perpendicular

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las rectas paralelas en el pizarrón - Extrae el concepto de perpendicularE. Construir una recta perpendicular en el pizarrón -Analizar el proceso de construcción de las rectas perpendicularesC. Establecer diferencias y semejanzas entre rectas paralelas y perpendiculares

A.A A.M

-Trazar una perpendicular en el cuaderno A. Dar el concepto de recta perpendicularG. Identificar donde encontramos perpendiculares

TRANSFERENCIA

Trazar dos recta perpendicular

A M

RECURSOS Hoja de trabajo, cuaderno de trabajo, reglas Hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo, reglas

EVALUACIÓN

Comprende el procedo de construcción de una ángulo y donde los encontramos

Extrae el concepto de perpendicular en base a consultas para trazar correctamente una recta perpendicular



TECNICA

E

INSTRUMENTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Analizar las cualidades que damos de cada sustantivo para formar oraciones

Conocer la escritura de los números para formar oraciones

TEMA Adjetivo Calificativo Escritura de los Adjetivos Numerales Ordinales



A.MPRERREQUISITOS



-Conversar sobre los animales de su casa-Explicar que es lo que más le gusta de sus animales


-Escribir los números del 1 al 20

-Consultar la palabra ordinal

- Escribir en donde se emplean los números

A.M A.A

O. Observar las láminas D. Describir a cada objetos de las láminas -Explicar en qué consiste los adjetivo calificativos I. Identificar como utilizar adjetivos calificativo para formar oraciones - Valorar las oraciones realizadas con adjetivos calificativos C. Dar un adjetivo calificativo a cada objeto A. Realizar oraciones con adjetivos calificativos

TRANSFERENCIA-Dar el concepto de adjetivo calificativo

- Escribir 10 oraciones con adjetivos calificativos

-Completar con una adjetivo calificativo

El gato es……………………………………………La maleta esta …………………………………..La linterna es…………………………………………Los animales son…………………………………..……El desayuno esta……………………………………..Mi mamá es …………………………………..……..




-Analizar que son los números- Conversar sobre los números

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el cuadro del texto -Conocer de cuantas formas se pueden escribir los números O. Observar cómo se clasifican los números -Establecer diferencia y semejanzas entre número de orden y adjetivo ordinal D. Describir a los números

A.A A.M

I. Identificar los primeros números -Corregir expresión y errores al momento de escribir los adjetivos ordinales

TRANSFERENCIA

-escribir los adjetivos ordinales del 1 hasta el 10

-Escribir 10 oraciones con los adjetivos ordinales………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

RECURSOS Cuaderno, lápiz, lámina Texto de una autobiografía, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Analice que todos los objetos tiene una cualidad que se la emplea con los adjetivos calificativos

Escribe correctamente los adjetivos ordinales en oraciones INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………









Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURRICULAR Geométrico Medida


Clasificar los ángulos por su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricos

Reconocer la unidad básica de medida de superficie

TEMA Clasificación de los Ángulos Unidad de superficie



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar el concepto de ángulo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los tres ángulos en el pizarrón E. Reconocer la medida de cada ángulo-Explicar la clasificación de los ángulos - Trazar correctamente los ángulos

-Establezca la diferencia entre de base y superficie

-Consultar en el diccionario la palabra superficie

-Mide cuanto tiene cada recta

A.M A.A

C. Establecer diferencias y semejanzas entre los ángulos A. Comprender las diferentes formas de trazar un ángulo G. Comprender la clasificación de los ángulos -Identificar los ángulos por su medida

TRANSFERENCIA-Trazar una ángulo recto

-Escribir la medida de los ángulos

-Trazar un ángulo de 90° , 150° y de 50°




- Conversar sobre la superficie-Analizar cuál es la superficie en los dibujos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar los objetos de las aulas- Mide cuanto tiene cada objeto E. Explicar que es la superficie -Demostrar cómo encontrar el área o superficie de un objeto C. Establecer diferencias y semejanzas entre base y superficie -Comprende el proceso para encontrar el área de un objeto A. Realizar un ejercicio G. Dar el concepto de superficie

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Calcular el área de los siguiente figuras geométricas

5 cm 8 cm

12 cm 20 cm

RECURSOS Lápiz, hoja de trabajo, cuaderno de trabajo tarjetas, hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN

Identifique correctamente a los ángulos por su clasificación y por su apertura

Calcular el área de los objetos con su debido proceso para determinar su medida INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Analizar la influencia del calor solar en los cuerpos con los beneficio y riesgo que contra el calor solar

Comprende la distribución de los bosques en el Ecuador conociendo los tipos de bosque que existen

TEMA El Calor y sus Efectos Distribución de los bioma bosques y los tipos de bosque que existen



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que produce el sol en la Tierra -Conversar sobre el calor en la Tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Explicar los beneficios del calor -Conocer el efecto del calor en los cuerpos C. Establecer ventajas y desventaja del calorA. Explicar sobre la dilatación y la contracción de la temperatura en los cuerpos

-Escribir lo que significa para ti distribución

- Analizar el mapa del Ecuador para determinar donde podría haber Bosques

- Escribe cuantas tipos de Bosque conoce

A.M A.A

G. Analizar qué sucedería a la Tierra sin calor solar C. Comprender los riesgos del exceso de calor en la Tierra A. Conversar con se produce el calor

TRANSFERENCIA

-Realice un dibujo que lo que más le gusta hacer cuando hace calor

Escribir que es la dilatación

.………………………………………………………..

.………………………………………………………..

.………………………………………………………..

.………………………………………………………..

-Realice un dibujo de cómo sería el planeta sin calor solar



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Ecuador- Analizar donde encontramos bosque


O. Observar el mapa del Ecuador E. Identificar la superficie que ocupan los Bosque -Explicar los tipo de bosque que hay C. Establecer diferentes y semejanzas entre los tipo de bosque que existen -Describir las características de cada bosque A. Reconocer la clasificación de los bosques G. Comprender la clasificación de los bosque artificiales

A.MA.A

-Analizar la importancia de los diferentes clima en el Ecuador C. Analizar los tipos de árboles que encontramos en el Ecuador A. Describir la importancia de los tipos de bosque en el Ecuador

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de un tipo de árbol que conozca


EVALUACIÓN

Comprende la debida utilización de la centrales hidroeléctricas en el mundo para beneficiarnos de la energía

Describe las características de los tipo de bosque que existen en el Ecuador y cómo influyen en el país



TECNICA

E

INSTRUMENTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………








Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Describir los movimientos que realiza la Tierra Analizar la influencias del Ecuador en el comercio y como se expandió al sistema mundial con sus productos

TEMA Movimientos de la Tierra El Ecuador en el Mundo



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el planeta tierra-Comprender si la Tierra se mueve o no

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los dibujos del texto-Analizar ambos dibujos D. Extrae las característica mas importante de cada dibujo -Explicar el movimiento de rotación y de traslación I. Identificar el tiempo de cada movimiento

- Escribir que productos cosecha el Ecuador

-Analizar qué productos vendía en el Ecuador

-Escribir como era el trasporte para comercializar los productos antes

-Escribir que sucedería con el comercio con el pasar de los tiempos

A.M A.A

C. Comparar las diferencia y semejanzas de los dos movimientos -Conocer cuál es la diferencia de cada movimiento G. Analizar la inclinación de la Tierra con los movimientos-Conocer que cada país tiene diferente duración del día y noche de acuerdo a la inclinación

TRANSFERENCIA

-Escribir el concepto de cada movimiento ROTACION ………………………………………………..............………………………………………………..............………………………………………………..............TRASLACIÓN ………………………………………………..............………………………………………………..............………………………………………………..............

-Dibujar los dos movimientos que realiza la Tierra




ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Comprender donde se vendía mas los producto antes -Conversar sobre el comercio

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar la lámina del Ecuador antiguo -Identificar que productos se cultivan en el Ecuador D. Describir que sucedió con la guerras de independencia-Conocer como América Latina ingreso al mercado mundial I. Nombrar como fue incrementando el comercio en el Ecuador C. Identificar que ciudades crecieron con el comercio G. Analizar los motivos para culminar con el sistema mundial en el

A.A

A.M

Ecuador

TRANSFERENCIA

-Dibujar los productos que exportaba el Ecuador

RECURSOS Cuaderno de trabajo, La Tierra en espuma flex, láminas

Láminas del Ecuador, productos , cuaderno, lápiz,

EVALUACIÓN

Identifique los principales movimientos de la Tierra y u influencia en los seres bióticos y abióticos

Comprender el impacto del comercio en el Ecuador y como lo trasformo parea beneficio del pueblo INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………






2.1. Área: Dibujo2.2. Bloque Curricular: Dibujo 2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Peces en cenefa3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:



5. ESTRUCTURA




Realizar un dibujo aplicando la técnica de la cenefa PRERREQUISITOS

-cantar la canción pececito


-Dialogar sobre los peces-Consultar que es cenefa


O. Dibujar el pez solo E. Explicar que no debe agregar nada -Proceder a dibujar el mismo pez en la misma posición D. Aumentar pequeños detalles al segundo dibujo Finalizar con el tercer pez con

Cuaderno de dibujo

Lápiz

Borrador

Comprende el dibujo para alterarlo poco a poco

PROCESO

Obedece instrucciones de dibujar lo que dijo

FINAL

Decora adecuado al dibujo planteado

todo los detalles -Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar el dibujo del pez para que no cambie C. Aplicar el mismo color para culminar

TRANSFERENCIA -Exponer los dibujo terminados


______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________






2.1. Área: Cultura Física2.2. Bloque Curricular: Ejercicios2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Lateralidad 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:



5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO


ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Coordinación al momento de moverse de acuerdo a la voz de mando

PRERREQUISITOS

-Saltar alrededor de la cancha

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-Conversar sobre la lateralidad

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O. Observar cómo debemos pararnos –Identificar derecha de la izquierda E. Explicar con que voz de mando debemos movernos -Caminar al frente y hacia atrás D. Demostrar como alternar derecha con el frente

Cancha

Obstáculos

Comprende la lateralidad en su cuerpo PROCESO

Obedece instrucciones

FINAL

Caminar a donde le ordenen sin equivocarse

-Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar la correcta lateralidad C. Obedecer voces de mando

TRANSFERENCIA- Caminar a la izquierda y luego a su otro lado rápidamente


______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Clasificar las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas.

Comprender la función de la preposición en la elaboración de oraciones

TEMA Palabras Agudas, Graves y Esdrújulas La Preposición



A.MPRERREQUISITOS



-Observar los objetos del aula -Analizar cómo están escritos los objetos



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.M A.A

O. Observar las palabras de las tarjetas D. Describir cada palabra -Separa en silabas la palabras I. Identificar las palabras aguda, graves y esdrújulas -Explicar que son agudas, graves y esdrújulas - Conocer donde llevan la silaba tónica las palabras C. Clasificar las palabras A. Escribir palabras y separar en silabas

TRANSFERENCIA

-Pintar la silaba tónica de cada palabra

- Escribir 10 palabras y separar en silabas

-Clasificar la palabras en agudas , graves y esdrújulas

-Analizar que es la preposición

- Completa las oraciones

Juan ira ……… comprar regalosMateo jugara …… su hermano Jugaremos…. salida de la escuela Lleva muchas flores…………. su madre por ser el día de la mujer




-Dialogar sobre la preposición - Analizar donde emplea las preposiciones

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer las oraciones -Explicar las preposiciones A, DE, CON, CONTRA Y POR O. Observar cómo se clasifican los números -Establecer diferencia y semejanzas entre las preposiciones

A.A A.M

D. Describir a los números I. Identificar los primeros números -Corregir expresión y errores al momento de escribir con las preposiciones

TRANSFERENCIA

-escribir los adjetivos ordinales del 1 hasta el 10

-Escribir 10 oraciones con los adjetivos ordinales………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………..

RECURSOS Cuaderno, lápiz, lámina Texto de una autobiografía, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Identifica claramente las palabra aguada, graves y esdrújulas Comprender el uso de las preposiciones en las oraciones de la vida diaria INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………









Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURRICULAR Medida Estadística y probabilidad


Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos

Recolectar y representar datos discretos

TEMA El metro y sus submúltiplos Recolección de Datos Discretos



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar para que sirve el metro

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los tres ángulos en el pizarrón E. Reconocer la medida de cada ángulo-Explicar la clasificación de los ángulos - Trazar correctamente los ángulos

-Establezca la diferencia entre de base y superficie

-Consultar en el diccionario la palabra superficie

-Mide cuanto tiene cada recta

A.M A.A

C. Establecer diferencias y semejanzas entre los ángulos A. Comprender las diferentes formas de trazar un ángulo G. Comprender la clasificación de los ángulos -Identificar los ángulos por su medida

TRANSFERENCIA-Trazar una ángulo recto

-Escribir la medida de los ángulos

-Trazar un ángulo de 90° , 150° y de 50°




- Conversar sobre la superficie-Analizar cuál es la superficie en los dibujos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar los objetos de las aulas- Mide cuanto tiene cada objeto E. Explicar que es la superficie -Demostrar cómo encontrar el área o superficie de un objeto C. Establecer diferencias y semejanzas entre base y superficie -Comprende el proceso para encontrar el área de un objeto A. Realizar un ejercicio G. Dar el concepto de superficie

A.A A.M

TRANSFERENCIA

-Calcular el área de los siguiente figuras geométricas

RECURSOS Lápiz, hoja de trabajo, cuaderno de trabajo tarjetas, hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN

Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


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Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la descripción de las características de cada región.

TEMA Precauciones y la influencia del calor y luz solar en el medio ambiente

Características del bosques del Litoral, Montano y Amazónico



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que produce el sol en la Tierra -Conversar sobre el calor en la Tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Explicar los beneficios del calor -Conocer el efecto del calor en los cuerpos C. Establecer ventajas y desventaja del calorA. Explicar sobre la dilatación y la contracción de la temperatura en los cuerpos

-Escribir lo que significa para ti distribución

- Analizar el mapa del Ecuador para determinar donde podría haber Bosques

- Escribe cuantas tipos de Bosque conoce

A.M A.A

G. Analizar qué sucedería a la Tierra sin calor solar C. Comprender los riesgos del exceso de calor en la Tierra A. Conversar con se produce el calor

TRANSFERENCIA

-Realice un dibujo que lo que más le gusta hacer cuando hace calor

Escribir que es la dilatación

.………………………………………………………..

.………………………………………………………..

.………………………………………………………..

.………………………………………………………..

-Realice un dibujo de cómo sería el planeta sin calor solar



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Ecuador- Analizar donde encontramos bosque


O. Observar el mapa del Ecuador E. Identificar la superficie que ocupan los Bosque -Explicar los tipo de bosque que hay C. Establecer diferentes y semejanzas entre los tipo de bosque que existen -Describir las características de cada bosque A. Reconocer la clasificación de los bosques G. Comprender la clasificación de los bosque artificiales

A.MA.A

-Analizar la importancia de los diferentes clima en el Ecuador C. Analizar los tipos de árboles que encontramos en el Ecuador A. Describir la importancia de los tipos de bosque en el Ecuador

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de un tipo de árbol que conozca


EVALUACIÓN

Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.



TECNICA

E

INSTRUMENTO

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

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Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Describir los movimientos que realiza la Tierra Analizar la influencias del Ecuador en el comercio y como se expandió al sistema mundial con sus productos

TEMA La Luna El Ecuador y el Sistemas Mundial



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el planeta tierra-Comprender si la Tierra se mueve o no

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los dibujos del texto-Analizar ambos dibujos D. Extrae las característica más importante de cada dibujo -Explicar el movimiento de rotación y de traslación I. Identificar el tiempo de cada movimiento

- Escribir que productos cosecha el Ecuador

-Analizar qué productos vendía en el Ecuador

-Escribir como era el trasporte para comercializar los productos antes

-Escribir que sucedería con el comercio con el pasar de los tiempos

A.M A.A

C. Comparar las diferencia y semejanzas de los dos movimientos -Conocer cuál es la diferencia de cada movimiento G. Analizar la inclinación de la Tierra con los movimientos-Conocer que cada país tiene diferente duración del día y noche de acuerdo a la inclinación

TRANSFERENCIA

-Escribir el concepto de cada movimiento ROTACION ………………………………………………..............………………………………………………..............………………………………………………..............TRASLACIÓN ………………………………………………..............………………………………………………..............………………………………………………..............

-Dibujar los dos movimientos que realiza la Tierra




ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Comprender donde se vendía mas los producto antes -Conversar sobre el comercio

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar la lámina del Ecuador antiguo -Identificar que productos se cultivan en el Ecuador D. Describir que sucedió con la guerras de independencia-Conocer como América Latina ingreso al mercado mundial I. Nombrar como fue incrementando el comercio en el Ecuador C. Identificar que ciudades crecieron con el comercio G. Analizar los motivos para culminar con el sistema mundial en el

A.A

A.M

Ecuador

TRANSFERENCIA

-Dibujar los productos que exportaba el Ecuador

RECURSOS Cuaderno de trabajo, La Tierra en espuma flex, láminas

Láminas del Ecuador, productos , cuaderno, lápiz,

EVALUACIÓN

Comprende la influencia de la Luna en la Tierra y como alteras nuestro planeta

Influencia del Sistema Mundial para trasformar al Ecuador en un país productivo INDICADOR


TECNICA

E

INSTRUMENTO


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Planificaciones mes de octubre

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Transcript of Planificaciones mes de octubre