PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 29

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 24 OCTUBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: 4to frases u oraciones. 5to proceso didáctico de la ortografía 2.3 TÉCNICA: 4to y 5to narración

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO AÑO

ADJETIVO CALIFICATIVOEl adjetivo o nombre adjetivo es una parte de la oración que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro) y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande.

QUINTO AÑOPalabras terminadas con ción y sión

Las reglas ortográficas del español nunca son muy claras. Tienen, además, muchas excepciones lo que no siempre hace segura su aplicación.

Estas son las que rigen las terminaciones "sión" con "s" y "ción" con "c".

Basta leerlas para darse cuenta de que es un gran esfuerzo aprenderlas. De todas formas, aquí están para aquellas personas a quienes les interese saber.

Pero, en caso de duda sobre la escritura de esta terminación, el diccionario es una gran ayuda.

En términos generales, lo que significa que puede haber excepciones, se escriben con "ción" con "c".

Las palabras que derivan de sustantivos o adjetivos, relacionados con ellas en significado, y que terminan en:

dor: salvador - salvación.

to: invento - invención.

tor: locutor - locución.

torio: auditorio - audición.

do: recordado - recordación.

Las palabras que derivan de algunos verbos terminados en "ar".

aclamar - aclamación.

actuar - actuación.

adorar - adoración.

curar - curación.

dedicar - dedicación.

pulsar - pulsación.

2) Se escriben con "sión" con "s" las palabras que derivan de otras terminadas en:

so: converso - conversión. Intenso - intensión - intensidad.

sor: revisor - revisión.

sar: confesar - confesión.

sivo: expresivo - expresión.

sorio: irrisorio - irrisión.

sible: represible – represión.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTOhttp://es.wikipedia.org/wiki/Adjetivo

QUINTOhttp://lenguajealdia.blogspot.com/2007/02/reglas-ortogrficas-para-las.html

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, texto

BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones, que le permitan cumplir

con el propósito del texto.TEMA Adjetivo calificativo Palabras terminadas en cíon y sión

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS- Recordar el tema anterior articulo indefinido.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos acerca de “ el adjetivo

calificativo”

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOGLOBALIZACIÓN

- Presentar una frase mediante la interpretación de una narración.

- Escuchar la lectura con atención.- Describir la frase escuchada.- Relacionar las ideas expuestas con la narración.- Comprender el texto de la oración.- Interpretar su contenido.

ANÁLISIS - Descomponer la frase en oraciones.- Descomponer las oraciones en palabras.- Separar las palabras generadoras de la frase.- Escribir oraciones tomando en cuenta las

palabras generadoras.

SÍNTESIS- Reconstruir la frase.- Extraer la definición por parte de los niños.- Abrir el texto en la pág. 26- Cotejar la definición obtenida con el texto.- Formular nuevas palabras tomando en cuenta la

definición establecida.

TRANSFERENCIA

Buscar en el diccionario 10 palabras terminadas en ción y 10 palabras terminadas en sión y escribirlas en su cuadero.

A.M. A.A.

- Realizar las actividades del texto conjuntamente con la maestra.

Realizar las actividades de las págs. 22 y 23 del cuaderno de trabajo.

1. Escribo un sustantivo que se puede calificar con cada uno de estos adjetivos.

2. Subrayo los adjetivos calificativos que encuentro en estas oraciones.

3. Escribo seis adjetivos que puedan encontrar para los siguientes sustantivos.

4. Escribo una oración utilizando tres adjetivos de los cuadros anteriores.

5. Completo las oraciones utilizando un color para los artículos y otro color para los adjetivos.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las palabras antes consultadas.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOVISUALIZACIÓN

- Presentar la palabra generadora en un texto.- Identificar las palabras que tienen dificultad

ortográfica.- Presentar las palabras en tarjetas.- Observar en forma directa.

AUDICIÓN- Leer las palabras por parte de la profesora.- Escuchar cada una de las palabras.- Asociar el sonido de las palabras con imágenes

visuales pronunciadas.

PRONUNCIACIÓN- Leer oralmente por parte de los niños.- Corregir la pronunciación y entonación

CONOCIMIENTO- Deducir el significado de cada palabra.- Formular oraciones con las palabras.- Identificar las dificultades ortográficas.- Establecer normas para la escritura de las

palabras.- Abrir el texto en la pág. 23- Cotejar la información con el texto.

ESCRITURA

A.A. A.M.

- Realizar dictado de palabras con cada regla ortográfica.

- Afianzar la escritura correcta de las palabras.

TRANSFERENCIA- Enlistar palabras con cada regla ortográfica

Realizar las actividades d la pág 20 del cuaderno de trabajo.

1. Escribo c o s donde corresponda Promotor.En este empleo tienes posibilidades de promo_____iónConductorMañana tengo examen de conduc ___ iónCompasivoEl es un huérfano que merece compa ___ ión

2. Elijo la respuesta correcta y explico por que lo es.El lector leyó a la perfección sobre la dirección. El lector leyó a la perfeción sobre la dirección.El lector leyó a la perfecsión sobre la direcsión.

RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, frase. Texto del niño, cuaderno de trabajo, tarjetas con palabras.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Utiliza adjetivos calificativos para formar oraciones. Formula oraciones con palabras terminadas en ción y sión.Aplica la regla ortográfica para la escritura de nuevas palabras.

A.A.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

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……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 30

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 25 OCTUBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO

2.3 TÉCNICA: CUARTO Observación directa Y QUINTO Observación directa.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTOEL METRO

El metro es la unidad principal de longitud del Sistema Internacional de Unidades. Su símbolo es m (adviértase que no es una abreviatura: no admite mayúscula, punto ni plural).

QUINTOCLASES DE ANGULOS

UN ÁNGULO RECTO es aquel que mide 90° (sexagesimales). Su amplitud medida en otras unidades es: π/2 radianes y

100g (centesimales). Sus dos lados son dos semirrectas perpendiculares, y el vértice es el origen de dichas semirrectas.

Los ángulos rectos se encuentran en muchas figuras geométricas planas, por ejemplo:

Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto.

Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos.

Dos ángulos rectos forman un ángulo llano o plano, es decir, de 180°.

Cuatro ángulos rectos forman un ángulo completo o perigonal, es decir, de 360°.

Dos diámetros ortogonales de una circunferencia la dividen en cuatro cuadrantes; sus prolongaciones conforman cuatro

ángulos rectos con vértice en el centro, cuyas amplitudes suman 360°.

ANGULO AGUDO es aquel que mide menos de 90° grados.

ANGULO OBTUSO es aquel que mide mas de 90° grados.

4. BIBLIOGRAFÍA es.wikipedia.org/wiki/Metro

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/angulos-agudos.htmltexto del niño

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión

y representación.Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación.

BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar las medidas longitud y sus submúltiplos. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

TEMA El metro Clases de ángulos.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS- Dialogar sobre medidas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre la unidad de

medida de longitud el metro.

Graficar diferentes ángulos. A.M. A.A.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓN

- Presentar el metro.- Observar en forma libre y dirigida.- Describir características del material presentado.

EXPERIMENTACIÓN- Contar cuantos centímetros tiene el metro.- Definir el nombre.

COMPARACIÓN- Establecer semejanzas y diferencias entre cada

centímetro.- Relacionar con los objetos del aula.

ABSTRACCIÓN- Interrogar al niño:

¿Qué es el metro?

GENERALIZACIÓN- Deducir la definición según lo observado.

COMPROBACIÓN- Abrir el texto en la pág. 16- Cotejar con el texto la validez de la definición.

APLICACIÓN- Utilizar el metro para medir objetos en el aula.

TRANSFERENCIA- Medir el aula y anotar sus resultados.

Contestar las siguientes interrogantes.1. ¿Qué es el metro?2. ¿Para qué sirve el metro?3. ¿Cuántos centímetros tiene el metro?

PRERREQUISITOS- Recordar el tema anterior sobre ángulo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre la clasificación de

los ángulos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOBSERVACIÓN

- Presentar tarjetas con ángulos.- Observar en forma libre y dirigida.- Describir características de los ángulos.

EXPERIMENTACIÓN- Clasificar según la amplitud de los ángulos.- Poner el nombre en cada grupo.

COMPARACIÓN- Establecer semejanzas y diferencias de cada

grupo de ángulos.- Relacionar con los objetos del aula.

ABSTRACCIÓN- Interrogar al niño:

¿Qué es ángulo recto?¿Qué es ángulo agudo?¿Qué es ángulo obtuso?

GENERALIZACIÓN- Deducir la definición según lo observado.

COMPROBACIÓN- Abrir el texto en la pág. 16- Cotejar con el texto la validez de la definición.

APLICACIÓN- Identificar ángulos en el entorno.

A.A. A.M.

1. Realizar las actividades de la pág. 15 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS Metro, entorno. Tarjetas con ángulos, cuaderno de trabajo, texto del niño.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce al metro como unidad de medida de longitud.Utiliza el metro para medir objetos.

Identifica ángulos, rectos y obtusos.Traza ángulos agudos y obtusos.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario.

Prueba Cuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

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FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 311. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS

A.A.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 26 OCTUBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: CUARTO OBSERVACION INDIRECCTA QUINTO COMPARARTIVO.

2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTOMOVIMIENTOS DE ROTACION Y TRASLACION DEL PALNETA TIERRA

MOVIMIENTOS DE ROTACION

Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus

polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo.

Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56

segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral

para completar un día solar.

La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la

noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este

fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar.

MOVIMIENTOS DE TRASLACIONEs un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

QUINTO

ESCALASEs la proporción de aumento o disminución que existe entre las dimensiones reales y las dimensiones representadas de un objeto. En efecto, para representar un objeto de grandes dimensiones, deben dividirse todas sus medidas por un factor mayor que uno, en

este caso denominado escala de reducción; y para representar objetos de pequeñas dimensiones, todas sus medidas se multiplican por un factor mayor que uno, denominado escala de ampliación. La escala a utilizar se determina entonces en función de las medidas del objeto y las medidas del papel en el cual será representado. El dibujo hecho a escala mantendrá de esta forma todas las proporciones del objeto representado, y mostrará una imagen de la apariencia real del mismo. Finalmente, deben indicarse sobre el dibujo las dimensiones del objeto real, y la escala en que ha sido elaborado.TIPOS DE ESCALAS

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_TierraQUINTOhttp://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap_01c-escala/01-concepto_de_escala.htm

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparación con el resto de planetas.

Demostrar como se mide la tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.

TEMA Movimientos de rotación y traslación Escalas

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO(25’) PRERREQUISITOS

- Recordar el tema anterior las capas externas de la Tierra.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre los movimientos de

la Tierra.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar esfera de la Tierra.

OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida.- Distinguir cualidades relevantes del material

presentado.

DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes.- Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN - Contrastar los movimientos de la Tierra.- Abrir el texto en la pág. 18.- Cotejar la información del texto con los criterios

emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN- Elaborar conclusiones.- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los

movimientos del planeta Tierra.

TRANSFERENCIA- Representar con los niños los movimientos de

Consultar el significado de las siguientes palabras.

- Natural

- Escala

- Reducción

- Ampliación

- Grafica

- Numérica

- Miniatura.

A.M. A.A.

la Tierra.

Realizar las siguientes actividades 1. Enlistar dos características de los

movimientos de rotación.2. Enlistar dos características de los

movimientos de traslación del planeta Tierra.

3. Realizar un grafico de los movimientos de rotación y un grafico de los movimientos de traslación del planeta tierra.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las palabras consultadas.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar diferentes imágenes de escalas.

OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida.- Distinguir cualidades relevantes del material

presentado.

DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes.- Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN - Contrastar entre las diferentes escalas de

imágenes.- Abrir el texto en la pág. 15.- Cotejar la información del texto con los criterios

emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN- Elaborar conclusiones.- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre

las diferentes escalas.

TRANSFERENCIA

A.A. A.M.

- Elaborar resumen de tipos de escalas.

- Realizar la actividad 2, 3 de pág. 6 del cuaderno de trabajo.2.Reflexionemos y contestemos.

La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo.¿Qué escala deberían utilizar?¿Y si tuvieran que representar una manzana?¿Por qué?

3.Resolvamos el problema: para saber en el siguiente mapa, la distancia entre la ciudad de san Lorenzo (provincia de esmeraldas) y la ciudad de Macas (provincia de Morona),¿Qué escala deberíamos utilizar? ¿Por qué?

RECURSOS Esfera, texto del niño. Escalas cuaderno de trabajo, texto del niño.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Diferencia entre movimiento de traslación y movimiento de traslación.

Utiliza escalas para ubicar lugares.

TÉCNICAINSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 32

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”

A.A.

1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 27 OCTUBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO

2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO

EL CALOR SOLAR

La energía proveniente del sol puede servir para distintos propósitos. Uno de ellos es la generación de calor. Esto es a lo que se denomina calor solar. Utilizando colectores solares, la luz solar es convertida directamente en calor. Energia solar térmica

El uso del calor solar presenta muchas ventajas. Es una fuente de energía limpia, silenciosa y confiable. El empleo de calentadores solares se remonta al siglo 19. En la actualidad, el uso del calor solar es generalizado; en el mundo entero, cerca de siete millones de hogares cuentan con calentadores solares.

En aquellos hogares conectados a una red de distribución pública (electricidad, gas), el uso de calentadores solares para abastecerse de agua caliente puede significar un ahorro del 50% o más en el pago por energía.

En zonas remotas donde no hay conexión a una red de distribución pública, la energía solar es utilizada para calentar agua para hogares y hospitales o para el secado de productos agrícolas.

QUINTOCLASES DE ECOSISTEMAS

Se entiende por ecosistemas acuáticos a todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua, como

pueden ser:mares, océanos, ríos, lagos, pantanos etc. Los dos tipos más destacados son: los ecosistemas marinos y

los ecosistemas de agua dulce.1

El montante, variaciones y regularidad de las aguas de un río son de gran importancia para las plantas, animales y personas que

viven a lo largo de su curso. La fauna de los ríos es de anfibios, peces y una variedad de invertebrados acuáticos.

Los ríos y sus zonas de inundación sostienen diversos y valiosos ecosistemas, no sólo por la cualidad del agua dulce para permitir

la vida, sino también por las numerosas plantas e insectos que mantiene y que forman la base de las cadenas tróficas.

En el lecho de los ríos, los peces se alimentan de plantas y los insectos son comidos por las aves, anfibios, reptiles y mamíferos.

El agua dulce de los ríos presenta una enorme variedad de composición. Como esta composición química depende, en primer

lugar, de lo que el agua pueda disolver del suelo por el que discurre, es el suelo lo que determina la composición química del agua.

Si el suelo es pobre en sales y minerales solubles, también el agua será pobre en sales y minerales. Y, a la inversa, si el suelo es

rico en materias químicas solubles, gran parte de su riqueza la cederá al agua, con lo cual ésta contendrá muchas más sales

minerales.

Eso es determinante para los tipos de vida animal y vegetal que allí se pueda desarrollar.

Las principales adaptaciones de los animales y vegetales están directamente relacionadas con las características físicas del agua,

con la que están permanentemente en contacto los organismos que viven en este medio acuático.

Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el  suelo y en el aire. Allí encuentran todo lo que necesitan para vivir. Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos  tipos de hábitat terrestres: desiertos, praderas y selvas. Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características  diferentes, ya que se han adaptado al hábitat en que viven. Cuando se producen  cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://www.portalsolar.com/energia-solar-calor-solar.htmlQUINTOhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema_acu%C3%A1tico

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO

EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol su influencia en el cambio climático.

Comparar las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

TEMA El calor solar Clases de ecosistemas.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS- Recordar el tema anterior “luz solar”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre el calor solar.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Salir al patio.

OBSERVACIÓN- Observar el entorno en forma libre y dirigida.- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS- ¿El calor solar es una forma de energía térmica

que se desprende de los cuerpos al elevar su temperatura?

- ¿El calor solar es importante para la vida de los seres vivos?

RECOPILACION DE DATOS- Entregar hojas guías acerca del calor solar. - Establecer características de la información

analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS- Comparar datos acerca del calor solar.

Realizar un grafico en donde se encuentre aguaY otro en donde se encuentre tierra.

A.M. A.A.

- Analizar en forma colectiva.- Tabular los datos.- Abrir el texto en la pág. 18- Contrastar la información con la del texto.

CONCLUSION- Unificar la información y criterios obtenidos.

Elaborar un solo concepto de la luz solar.

TRANSFERENCIA- Elaborar un mapa conceptual del calor solar.

Enlistar características sobre la importancia del calor solar para la vida de los seres humanos.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre ecosistemas.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar láminas de ecosistemas terrestre y

acuático.

OBSERVACIÓN- Observar en forma libre y dirigida.- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS- ¿En todas las regiones existen ecosistemas

acuáticos y terrestres?- ¿existe vida en los ecosistemas acuáticos y

terrestres?

RECOPILACION DE DATOS- Formar dos grupos.- Entregar hoja guía.- Establecer características de la información

analizada.

A.A. A.M.

COMPARACION DE HIPOTESIS- Comparar datos acerca de los ecosistemas.- Analizar en forma colectiva.- Tabular los datos.

CONCLUSION- Unificar la información y criterios obtenidos.

Elaborar un cuadro comparativo de las clases de ecosistemas.

TRANSFERENCIA- Realizar un grafico de ecosistema terrestre.

Escribir cinco semejanzas y diferencias de lasclases de ecosistemas.

RECURSOS Entorno, texto del niño, hoja guía. Laminas, hoja guía

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce la importancia que tiene el calor solar para los seres humanos.

Compara los ecosistemas tomando en cuenta sus características.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

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FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE CLASE Nº 331. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS: 4toy 5to.

A.A.

1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 28 OCTUBRE 20111.7 AÑO LECTIVO: 2011-2012

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: MUSICA2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO ZUZUKI

2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO VOCALIZACION

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO QUINTO

ABUELITO DIME TUAbuelito dime tu,

que sonidos son los que oigo yo,Abuelito dime tu, porque yo en la nube voy.

Dime porque huele el aire así,dime porque yo soy tan feliz.

Abuelito, nunca yo de ti me alejaré.

Abuelito dime tu, lo que dice el viento en su canción

Abuelito dime tu,porque llovió, porque nevó.

Dime porque, todo blanco es,

dime porque yo soy tan felizAbuelito, nunca yo de ti me alejaré.

Abuelito dime tu,si el abeto a mi me puede hablar,

Abuelito dime tu,porque la luna ya se va.

Dime porque hasta aquí subídime porque yo soy tan feliz.

Abuelito, nunca yo de ti me alejaré

4. BIBLIOGRAFÍA Libro de canciones

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZA

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar y vocalizar la letra de una canción infantil.

Canción infantil abuelito dime tu.

PRERREQUISITOS- Realizar ejercicios de respiración

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre la familia.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOEXPOSICIÓN

- Exponer la letra de la canción en un cartel.

- Leer el titulo de la canción.- Leer la primera estrofa.- Entonar la primera estrofa por parte del

profesor.

IMITACIÓN - Entonar la primera estrofa por parte de

los niños.

ALIENTO- Motivar a los niños con aplausos.

REPETICIÓN- Entonar la primera estrofa

correctamente.- Entonar la segunda estrofa por parte

del maestro.- Entonar la primera y segunda estrofa

por parte de los niños.

AMPLIACIÓN- Entonar la tercera estrofa por parte del

maestro.- Entonar la primera, segunda y tercera

estrofa por parte de los niños.

CartelGrabadora Cd

Entonación y vocalización correcta de la canción.

ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO- Entonar toda la canción.- Corregir errores.

TRANSFERENCIA- Copiar la letra de la canción.

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………

..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………….….. …………………..…………………… …………………………………………..FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA