Planificación y redacción de objetivos
-
Upload
melendezdeleon -
Category
Documents
-
view
15.005 -
download
2
Transcript of Planificación y redacción de objetivos
![Page 1: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/1.jpg)
Dra. Norma I. Meléndez de Dra. Norma I. Meléndez de LeónLeón
![Page 2: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/2.jpg)
Pre-Prueba
![Page 3: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/3.jpg)
ObjetivosEl docente:
Identificará los elementos básicos de un plan educativo. Aplicará teorías asociadas a la planificación y la redacción de objetivos.Utilizará los conceptos y las destrezas necesarias para preparar un plan de enseñanza. Reconocerá la importancia que tienen los objetivos para la planificación de una lección de clase.Redactará objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinalesProducirá un plan diario siguiendo el
modelo expuesto.
![Page 4: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/4.jpg)
PlanificaciónActividad inherente al rol docente
Espacio en que se articulan metodologías pedagógicas y condiciones de la tarea
Ofrece marco para organizar el trabajo escolar
Efectiva, coherente y progresiva
Evita la improvisación, reduce la incertidumbre, garantiza el uso racional del tiempo lectivo
Función esencial e ineludible del maestro
![Page 5: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/5.jpg)
Ejercicio de ExploraciónIlustra el proceso de
Planificación de la Enseñanza mediante un organizador gráfico.
![Page 6: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/6.jpg)
Pasos en la planificación de la enseñanza
La planificación de la enseñanza consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial que comprende los siguientes pasos: Análisis de la situación.
Identificación de estándares, expectativas, conceptos o destrezas.
Establecimiento de objetivos
Diseño de actividades
Selección de la metodología didáctica.
Selección de medios didácticos
Evaluación y control de los resultados
![Page 7: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/7.jpg)
Grupos de TrabajoCuatro Grupos:
I. Destrezas de comprensión lectora
II. Destrezas gramaticales
III. Destrezas de redacción IV. Integración curricular con Estudios Sociales (tradiciones y cultura)
![Page 8: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/8.jpg)
Plan DiarioDocumento oficial de trabajo
Sirve de guía para la elaboración de las pruebas
Presenta los objetivos que serán medidos en las pruebas
Evidencia de la labor docente del maestro
Debe estar accesible en todo momento
Flexible, realista y práctico
![Page 9: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/9.jpg)
Elementos del Plan DiarioFecha
Unidad
Tema
Estrategia general y fase
• ECA
•Exploración, Conceptualización, Aplicación
• Trilogía de lectoescritura
•Antes de la lectura, durante la lectura, después de la lectura
• Ciclos de aprendizaje
•Enfocar, explorar, reflexionar , aplicar
![Page 10: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/10.jpg)
Elementos del Plan DiarioCompetencia, estándar, destreza,
concepto
Objetivos instruccionales Benjamín Bloom - 1948
cognoscitivosafectivospsicomotores
![Page 11: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/11.jpg)
La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson
Niveles originales de
Bloom:ConocimientoComprensión
AplicaciónAnálisisSíntesis
Evaluación
Niveles revisados por
Anderson (2001):
MemorizarComprender
AplicarAnalizarEvaluarCrear
![Page 12: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/12.jpg)
Norman Webb - 2002Nivel I: Pensamiento Memorístico
El estudiante demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió. Recuerda un hecho, información o procedimiento.
Nivel II: Pensamiento de ProcesamientoEl estudiante demuestra un conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas, más allá de la memoria. Utiliza información, asimila un conocimiento conceptual, realiza dos o más pasos.
![Page 13: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/13.jpg)
Nivel III: Pensamiento Estratégico El estudiante demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta. Requiere razonamiento, permite desarrollar planes, realizar secuencia de pasos, complejidades, permite más de una respuesta posible.
Nivel IV: Pensamiento Extendido El estudiante extiende su conocimiento a contextos más amplios. Requiere una investigación, requiere tiempo para pensar y procesar las múltiples
condiciones del problema.
![Page 14: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/14.jpg)
Objetivos instruccionalesDemuestran la intención del maestro
sobre lo que los estudiantes deben aprender
Son como un mapa - ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino
Ha sido motivo de controversia cuan específicos o generales deben ser los objetivos instruccionales
Hay varios teóricos y técnicas de escribir objetivos instruccionales
![Page 15: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/15.jpg)
Robert Mager (1961)Conducta observable: descrita en términos
observables y medibles.Situación: La condición bajo la cual la
conducta será observada o se espera que ocurra
Adecuacidad: El estándar o el nivel de ejecución definido como aceptable teniendo en cuenta cantidad y/o calidadLuego de la lectura del cuento Historia de arroz con habichuelas, los estudiantes identificarán correctamente 5 de los 8 detalles más relevantes.
Redacción de Objetivos
![Page 16: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/16.jpg)
Norman Gronlund (1995)
Recomienda la redacción del objetivo libre de situación y adecuacidad, escrito en tercera persona singular.
El estudiante identificará detalles relevantes del cuento.
![Page 17: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/17.jpg)
Ejercicio de Práctica Utiliza el formato de Mager y de
Gronlund para redactar los objetivos específicos para cada destreza a desarrollar
![Page 18: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/18.jpg)
Tipos de ObjetivosConceptualesConceptuales: Adquisición de conocimientos en general. Conocimiento o concepto que se adquirirá
El estudiante clasificará objetos por su textura. El estudiante evaluará dos teorías del origen del Sistema Solar y describirá las fortalezas y debilidades de cada una.
![Page 19: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/19.jpg)
Procedimentales
Destrezas motoras
•Manejar
•Usar
•Calibrar
Habilidades Intelectuales
•Crear
•Habilidades Comunicativas
•Autoaprendizaje
Se refiere a poner en práctica los conocimientos.
El estudiante utilizará correctamente la probeta.El estudiante creará una maqueta de su comunidadEl estudiante establecerá relaciones entre dibujos de animales y sus siluetas.El estudiante escribirá un cuento.
![Page 20: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/20.jpg)
Actitudinales: Los que involucran tareas relacionadas a los afectos o actitudes. Se refieren a modos de actuar, a lo que se hace frente a una situación, cómo pensamos.
El estudiante expresará y comunicará opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias dentro del marco del respeto por las ideas y creencias de los demás.
El estudiante desarrollará interés por la conservación de los recursos naturales
![Page 21: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/21.jpg)
Ejercicio práctico1.Cada grupo completará la siguiente tabla según el área que le corresponde.
2. A partir de la información de la tabla, redacta un objetivo para cada una de las áreas.
conceptos procesos actitudes
![Page 22: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/22.jpg)
Ejercicio prácticoEjercicio práctico
Clasifica los objetivos en conceptuales, procedimentales y actitudinales en la hoja de trabajo provista.
![Page 23: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/23.jpg)
ActividadesInicio- enfocar a los estudiantes
reflexión diaria, introducción de ideas y objetivos del aprendizaje, repaso de la clase anterior, discusión de asignaciones.
Desarrollo – logro de los objetivos
pertinentes, estimulantes, variadas
Cierre – determinar si se logró el objetivoopinión del estudiante respecto al temadeterminar construcción de conocimiento
![Page 24: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/24.jpg)
Actividad Grupal
Diseña dos actividades de inicio, tres de desarrollo y una de cierre.
![Page 25: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/25.jpg)
Técnica de avalúo
Materiales
Asignación
práctica – reforzar concepto discutidos
preparación – exponer a conceptos nuevos
elaboración – construcción de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos
Reflexión
Reflexión del maestro sobre sus prácticas educativas
![Page 26: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/26.jpg)
Actividad de cierre
A partir de los ejercicios trabajados, presentar un plan a los compañeros
![Page 27: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/27.jpg)
Post-Prueba
![Page 28: Planificación y redacción de objetivos](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062307/5571f96349795991698f7640/html5/thumbnails/28.jpg)
“Lo bueno de no planificar es que el
fracaso llega como una absoluta sorpresa “
Jhon Preston