Planificación Unidad 1 Lenguaje Tercero Básico Proyecto Savia - 2016

PLANIFICACIÓN

UNIDAD 1: ¡Bienvenida, Literatura!

Organización curricular de la Unidad 1, ¡Bienvenida, literatura!

TiempoEstimado:

Fechas: Asignatura ycurso:

Lenguaje y Comunicación, 3° básico

Objetivos de aprendizaje de la Unidad 1, ¡Bienvenida, literatura!

OA 1: Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:›pronunciando cada palabra con precisión›respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación› leyendo con velocidad adecuada para el nivel

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos› releer lo que no fue comprendido› formular preguntas sobre lo leído y responderlas› subrayar información relevante en un texto

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› cuentos folclóricos y de autor› novelas (fragmentos)› leyendas

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia› describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto› emitiendo una opinión sobre los personajes

OA 7: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 10: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

OA 11: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

OA 13: Escribir creativamente narraciones (cuentos) que incluyan:›una secuencia lógica de eventos›inicio, desarrollo y desenlace›conectores adecuados

OA 20: Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para

enriquecer o precisar sus producciones.

OA 21: Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.

OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios› coma en enumeración

OA 24: Comprender textos orales (relatos, artículos infromativos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:› identificando el propósito› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita

OA 26: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:› manteniendo el foco de la conversación› expresando sus ideas u opiniones› formulando preguntas para aclarar dudas› demostrando interés ante lo escuchado› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros› respetando turnos

OA 30: Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Actitudes que se promueven en la Unidad 1, ¡Bienvenida, literatura!Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Organización curricular de las lecciones

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: El mágico viaje de leer

OA 1: Leer en voz alta de manera fluida variados textosapropiados a su edad:›pronunciando cada palabra con precisión›respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación› leyendo con velocidad adecuada para el nivel

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentarsu conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› cuentos folclóricos y de autor

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia› describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto› emitiendo una opinión sobre los personajes


OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:› mayúsculas al iniciar una oración y al escribirsustantivos propios

Trabajo con las palabras: los sinónimos.

Herramientas de comprensión: la estructura de un cuento, secuencia de acciones en un cuento.

Estrategias de comprensión lectora: relacionar información de un texto con las experiencias y conocimientos de los y las estudiantes.

Herramientas de escritura: uso de mayúsculas.

Taller de oralidad: club de lectura. Observar video e intervenir.


Lección 2: Una selva de libros OA 1: Leer en voz alta de manera fluida variados textosapropiados a su edad:›pronunciando cada palabra con precisión›respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación› leyendo con velocidad adecuada para el nivel

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› subrayar información relevante en un texto› releer lo que no fue comprendido



OA 11: Determinar el significado de palabras

Trabajo con las palabras: los sinónimos.

Estrategias de comprensión lectora: reconocer causas y consecuencias de hechos o acciones.

Herramientas de la escritura: artículos, sustantivos y adjetivos.

Taller de escritura: escribir un cuento.

Comprensión oral: escuchar un cuento popular.

desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

OA 13: Escribir creativamente narraciones (cuentos) queincluyan:›una secuencia lógica de eventos›inicio, desarrollo y desenlace›conectores adecuados

OA 20: Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.


OA 24: Comprender textos orales (relatos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:›respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita

Lección 3: Grandes historias OA 1: Leer en voz alta de manera fluida variados textosapropiados a su edad:›pronunciando cada palabra con precisión›respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación› leyendo con velocidad adecuada para el nivel

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora:› formular preguntas sobre lo leído y responderlas› subrayar información relevante en un texto

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentarsu conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› novelas (fragmentos)

Trabajo con las palabras: los antónimos.

Herramientas para comprender: personajes y ambiente.

Estrategias de comprensión lectora: formular preguntas sobre el texto.

Herramientas de la escritura: uso de la coma.

Taller de oralidad: lectura dramatizada

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto› emitiendo una opinión sobre los personajes


OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:› coma en enumeración



Lección 4: Mundos opuestos OA 1: Leer en voz alta de manera fluida variados textosapropiados a su edad:›pronunciando cada palabra con precisión›respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación› leyendo con velocidad adecuada para el nivel

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

Trabajo con las palabras: los antónimos.

Estrategias de comprensión lectora: reconocer las motivaciones de los personajes.

Herramientas de escritura: pronombres.

Taller de escritura: escribo un testimonio.

› releer lo que no fue comprendido

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentarsu conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› leyendas



OA 13: Escribir creativamente narraciones (experiencias, relatos de hechos, etc.) queincluyan:›una secuencia lógica de eventos›inicio, desarrollo y desenlace›conectores adecuados


OA 21: Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.

OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido

Comprensión oral: escucho un artículo informativo.

en años anteriores y usando de manera apropiada:› mayúsculas al iniciar una oración y al escribirsustantivos propios

OA 24: Comprender textos orales (textos informativos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:› identificando el propósito› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita

Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 10 a 11)Inicie Unidad 1 con preguntas que aparecen en sección Miro y descubro. Guíe a sus estudiantes para que respondan oralmente las interrogantes de forma grupal.En la sección ¿Qué voy a aprender? aparece la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal y explique lo importante de saber qué se trabajará en la unidad para hacerse una idea y disponerse al aprendizaje.

Activo lo que sé (páginas 12 a 13)El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: El mágico viaje de leer

Páginas: 14 a 29ActitudesDemostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.



Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticosHora de leer un cuento: “Cuando San Pedro viajó en tren” de Liliana Bodoc.

Páginas: 14 a la 20


OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

Inicio: En la sección Antes de la lectura, proponga a sus estudiantes que observen el texto y, luego, que desarrollen las preguntas antes de la lectura sobre sus expectativas del cuento.

Desarrollo: En la sección Durante la lectura, proponga la lectura del cuento en conjunto. Aparecen preguntas que van monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a medida que se va leyendo.

Cierre: En la sección Después de la lectura, aparecen preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos cognitivos: localización de información, interpretación,

Material recortable de página 261.

literatura para aumentarsu conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› cuentos folclóricos y de autor


relación, reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual, para luego revisarlas de forma grupal.Revisar material recortable de página 261.

Trabajo con las palabras: “Los sinónimos”.

Páginas: 21


Inicio: Plantee preguntas de activación de conocimientos previos sobre los sinónimos, propuestas en actividad 1.

Desarrollo: Con un fragmento del cuento, trabaje la sinonimia de una palabra destacada, siguiendo los pasos 1, 2, 3. Guíe a los estudiantes para que ellos descubran qué significado de esa palabra se adapta mejor al contexto (léxico contextual). A continuación, proponga los cuatro términos que se muestran para reemplazar la palabra destacada y guíe la elección de sus estudiantes. Realice el mismo procedimiento con las cuatro palabras destacadas en el cuento “Cuando San Pedro viajó en tren”.

Cierre: Revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice con la lectura del cuadro que define “sinónimos”.

Diccionario

Herramientas de comprensión: “La estructura del cuento”.

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› reconstruyendo la secuencia

Inicio: Active ideas previas de sus estudiantes desarrollando las actividades que se proponen en Activo.

Desarrollo: Guíe la lectura conjunta de la actividad 2,

Páginas: 22 y 23 de las acciones en la historia› expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto

Aprendo, y en base a las imágenes de la actividad 1, invite a los estudiantes de forma individual a desarrollar la secuencia de acciones. Lean en conjunto el esquema que muestra la estructura de un cuento. Si cree necesario, sugiera a los estudiantes copiar en sus cuadernos el esquema.

Cierre: Motive a los estudiantes a trabajar la misma habilidad basándose en el cuento “Cuando San Pedro viajó en tren” de la misma Lección 1, sugerido en Aplico. Cierre con lo aprendido en la sección.

Estrategias de comprensión lectora: “Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos”.

Páginas: 24 y 25

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

Inicio: Explique objetivo de la sección. Lean en conjunto indicaciones del paso 1, para dar paso a la lectura del texto y responder preguntas respecto de los temas tratados.

Desarrollo: Indique realización de los pasos 2 y 3, para sistematizar lo aprendido.

Cierre: Para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a tomar consciencia de los propios aprendizajes.

Herramientas de escritura: “Uso de mayúsculas”.

Páginas: 26 y 27


Inicio: Inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo, proponiendo una regla de uso de mayúsculas creada por los propios estudiantes.

Desarrollo: En el Aprendo, aparece un diagrama que resume a regla de uso de mayúsculas. Invite a sus estudiantes a que comparen la definición de la regla propia con la propuesta en el libro, y que desarrollen las actividades sugeridas en el Aplico.

Cierre: Cierre la sesión realizando de forma oral las preguntas planteadas en el Reflexiono.

Taller de oralidad: “Club de lectura”.

Páginas: 28 y 29

OA 26: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:› manteniendo el foco de la conversación› expresando sus ideas u opiniones› formulando preguntas para

Inicio: Comience actividad con preguntas sugeridas y definición de “Club de lectura”. Motive a sus estudiantes a participar de la actividad siguiendo reglas del apartado Me expreso en voz alta y sugiera la creación de una última regla.

Desarrollo: Proyecte el material audiovisual sugerido y respondan de forma conjunta la pregunta 3.Guíe la actividad 4, de creación de un propio Club de lectura en grupos, mencionando que se deben seguir las reglas previamente establecidas y las intervenciones deben

Material audiovisual: Remitirse a aula digital.

aclarar dudas› demostrando interés ante lo escuchado› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros› respetando turnos

remitirse al tema que entre todos establezcan. En caso de que sea necesario, proponga temas centrales en la pizarra para que los grupos escojan y puedan realizar actividad.

Cierre: Para cerrar, realicen de forma oral la actividad 5 e invite a que cada uno de sus estudiantes desarrolle de forma individual la actividad 6, sobre lo aprendido en la sesión.

Lección 2: Una selva de libros

Páginas: 30- 45Actitudes


Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita.


Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticosHora de leer un cuento: “León de biblioteca” de Michelle Knudsen.



OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› subrayar información relevante en un texto

Inicio: En la sección Antes de la lectura prepare la lectura del cuento. Utilice material recortable de la página 265 e incite a sus estudiantes a crear grupalmente un cuento, recordando lo visto en lección anterior: secuencia de acciones, personajes. Invite a los grupos adelante para compartir las historias creadas oralmente.

Desarrollo: En la sección Durante la lectura, proponga la lectura del cuento en conjunto, para luego compararlo con los cuentos creados. Aparecen preguntas que van monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a medida que se va leyendo.

Cierre: En la sección Después de la lectura, aparecen preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos cognitivos: localización de información, interpretación, relación, reflexión. Indique que se deben realizar de forma



individual, para luego revisarlas de forma grupal.

Trabajo con las palabras: “Los sinónimos”.

Páginas: 35


Inicio: Proponga realización de actividad 1, utilizando el material recortable de la página 263.

Desarrollo: Guíe la actividad de armado de rompecabezas siguiendo las instrucciones de la página.

Cierre: Revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice las preguntas de reflexión, que dicen relación con la meta-cognición.

Diccionario

Estrategias de comprensión lectora: “Reconocer las causas y consecuencias de hechos o acciones”.

Páginas: 36 y 37

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› releer lo que no fue comprendidoOA 4: Profundizar su

Inicio: Explique objetivo de la sección. Lean en conjunto el apartado explicativo de las causas y consecuencias, para iniciar actividad con el paso 1, la lectura del fragmento del cuento “¿Dónde está el libro de Clara?” de Lisa Campbell E.

Desarrollo: Indique realización de los pasos 2 y 3, para reconocer los actos y sus consecuencias.

comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia


Herramientas de escritura: “Artículos, sustantivos y adjetivos”.

Páginas: 38 y 39


Inicio: Inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo, explicando el objetivo de comunicarnos de forma ordenada.

Desarrollo: En el Aprendo, aparecen dos cuadros que explican el uso de sustantivos propios y comunes. Vea la Nota de la página 39 para explicar que los sustantivos tienen género y número.Luego, lean en conjunto la definición de los artículos. Explique el proceso básico de comunicación y sus factores: emisor, mensaje, receptor.Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades sugeridas en el Aplico.

Cierre: Como cierre, revise de forma individual las actividades.

Taller de escritura:Escribo un cuento


OA 13: Escribir creativamente narraciones (cuentos) queincluyan:›una secuencia lógica de eventos›inicio, desarrollo y desenlace›conectores adecuados


OA 20: Comprender la función

Inicio: Indique y motive a sus estudiantes para que en esta sección se transformen en escritores, mencionando que la escritura es un proceso que requiere de diversas etapas.En Accedo al conocimiento aparece un cuento que servirá de ejemplo formal para desarrollar la actividad. Guíe la lectura y el desarrollo de la actividad 2, que necesita los dos cuentos leídos: “Cuando San Pedro viajó en tren” y “León de biblioteca”.

Desarrollo: Indique a sus estudiantes el desarrollo de la actividad 3 de forma individual, para luego realizar indicaciones del Planifico, Escribo, Reviso y reescribo, considerando la etapa de la evaluación de lo escrito con la pauta presentada.

Cierre: Recordar que la escritura es un proceso. Motivar a que los estudiantes respondan de forma escrita u oral el Reflexiono.

de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Comprensión oral: “Escucho un cuento popular”.

Páginas: 45

OA 24: Comprender textos orales (relatos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:›respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita

OA 3: Familiarizarse con un amplio repertorio deliteratura para aumentar su conocimiento delmundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:›cuentos folclóricos y de autor

Inicio: Prepare a sus estudiantes para escuchar un cuento popular. Comience actividad con preguntas sugeridas en el Antes de escuchar.

Desarrollo: Presente el cuento sugerido (material auditivo) y pida a sus estudiantes que tomen notas de las ideas y acontecimientos más importantes del relato.

Cierre: Para cerrar, realicen de forma oral la actividades del Después de escuchar. Revise y guíe la respuesta a la pregunta final de reflexión.

Material auditivo: Remitirse a aula digital.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 46 y 47 se presenta la sección Integro lo que aprendí como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 3 de esta unidad.

Observaciones del docente

Lección 3: Grandes historias

Páginas: 48 a 63ActitudesDemostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.



Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticosHora de leer un fragmento de una novela: “El lugar más bonito del mundo” de Ann Cameron.



OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora:› subrayar información relevante en un texto

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentarsu conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› novelas (fragmentos)

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

Inicio: En la sección Antes de la lectura, proponga a sus estudiantes que observen la ilustración y, luego, que desarrollen las preguntas antes de la lectura sobre sus conjeturas sobre el cuento.

Desarrollo: En la sección Durante la lectura, proponga la lectura del cuento en conjunto. Aparecen actividades que van monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a medida que se va leyendo, en este caso, el subrayado de cierta información que luego se utilizará.

Cierre: En la sección Después de la lectura, aparecen preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos cognitivos: localización de información, interpretación, relación, reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual, para luego revisarlas de forma grupal.Revisar material recortable de página 265.


› extrayendo información explícita e implícita› describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto› emitiendo una opinión sobre los personajes

Trabajo con las palabras: “Los antónimos”.

Páginas: 55


Inicio: Plantee preguntas de activación de conocimientos previos sobre los sinónimos, propuestas en actividad 1.

Desarrollo: Con un fragmento de la novela leída anteriormente, trabaje la sinonimia de una palabra destacada, siguiendo los pasos 1, 2, 3. Guíe a los estudiantes para que ellos descubran qué significado de esa palabra cambia completamente el sentido del texto (antónimo). A continuación, proponga los cuatro términos que se muestran para reemplazar la palabra destacada y guíe la elección de sus estudiantes. Realice el mismo procedimiento con las palabras destacadas en el fragmento de “El lugar más bonito del mundo”.

Cierre: Revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice con la lectura del cuadro que define “antónimos”.

Herramientas para comprender: “Personajes y ambiente”.

Páginas: 56 y 57

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción

Inicio: Active ideas previas de sus estudiantes desarrollando las actividades que se proponen en Activo, el que se basa en lo trabajado durante la lectura del fragmento de la novela “El lugar más bonito del mundo”.

Desarrollo: Guíe la lectura conjunta del Aprendo, y en base a la imagen adjunta, invite a los estudiantes de forma individual a describir el ambiente ilustrado. Lean en conjunto sus descripciones.Luego, lean la actividad 3 y completen el cuadro de la actividad 4 con la información requerida.

Cierre: Cierre con la corrección de la actividad 4 y el desarrollo del Reflexiono.

Estrategias de comprensión lectora: “Formular preguntas sobre el texto”.

Páginas: 58 y 59

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› formular preguntas sobre lo leído y responderlas› subrayar información relevante en un texto

Inicio: Explique objetivo de la sección. Lean y respondan en conjunto preguntas del paso 1, para esclarecer el tipo de texto y su objetivo que tendrá la lectura de la página 59.

Desarrollo: Indique realización del paso 2, enfatizando la importancia de anticiparse al texto y generar expectativas sobre él. Lean el texto de la página 59 y desarrollen los pasos 4 y 5, para sistematizar lo aprendido.


Herramientas de escritura: “Uso de coma”.

Páginas: 60 y 61

OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:› coma en enumeración

Inicio: Inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo, comentando en forma conjunta lo que significa usar comas.

Desarrollo: En el Aprendo, aparece la regla del uso de coma en la enumeración. Léanla, si es necesario, indicar que se debe copiar en el cuaderno. Luego, invite a sus estudiantes a poner en práctica lo aprendido y desarrollar las actividades sugeridas en el Aplico.

Cierre: Para finalizar, cierre la sesión con la revisión de las actividades, en especial, la lectura de las respuestas de la actividad 4, descripción de un niño.

Taller de oralidad: “Lectura dramatizada”.

Páginas: 62 y 63


Inicio: Comience sesión con la motivación presentada. Presente el video y luego invite a sus estudiantes a realizar actividades.

Desarrollo: Dirija la organización del curso en parejas para desarrollar las actividades 1, 2, 3, 4, 5. Lean en conjunto las recomendaciones expresadas en Me expreso en voz alta. Dé un tiempo acotado para la realización de las actividades y la presentación.

Cierre: Para cerrar, realicen una evaluación del trabajo. Indique la realización individual de la actividad 6 y luego invite a que sus estudiantes expresen sus respuestas al curso.

Material audiovisual: Remitirse a aula digital.


Lección 4: Mundos opuestos

Páginas: 64 a 79Actitudes


Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita.


Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticosHora de leer una leyenda: “Roog y Goor, ogros gemelos” de Santiago Londoño.



OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentarsu conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:› leyendas

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia

Inicio: En la sección Antes de la lectura prepare la lectura de la leyenda con las actividades propuestas. Importante es enfatizar los polos opuestos que encarnan los personajes que aparecerán en el texto.

Desarrollo: En la sección Durante la lectura, proponga la lectura del cuento en conjunto, monitoreando la comprensión del texto con el subrayado de partes importantes y respondiendo las preguntas dirigidas mientras se lee.

Cierre: En la sección Después de la lectura, aparecen preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos cognitivos: localización de información, interpretación, relación, reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual, para luego revisarlas de forma grupal.Para la interpretación y relación se debe utilizar material recortable de la página 267.


› describiendo a los personajes› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobrehechos y situaciones del texto› emitiendo una opinión sobre los personajes

Trabajo con las palabras: “Los antónimos”.

Páginas: 69


Inicio: Leer la actividad 1 y explicar el sentido de la oposición de las palabras.

Desarrollo: Indique realización de actividades 2, 3, 4, mencionando que se trabajará con palabras del texto recientemente leído.

Cierre: Revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice con la pregunta de reflexión, que dice relación con la meta-cognición.

Estrategias de comprensión lectora: “Reconocer las motivaciones de los personajes”.

Páginas: 70 y 71

OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:› releer lo que no fue comprendido

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› describiendo a los personajes› emitiendo una opinión sobre los personajes

Inicio: Explique objetivo de la sección. Mencione que paso a paso se realizarán actividades para dilucidar la motivación de los personajes en el texto “Roog y Goor, ogros gemelos”.Iniciar actividad con el paso 1, la descripción de la ilustración.

Desarrollo: Indique realización de los pasos 2 y 3, para reconocer las acciones de los personajes y sus motivaciones.

Cierre: Para cerrar, lean en conjunto las respuestas a la actividad 3.

Herramientas de escritura: “Pronombres”.

Páginas: 72 y 73.

OA 21: Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en

Inicio: Inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo, explicando el objetivo de enunciar a quién nos referimos cuando nos comunicamos.

Desarrollo: En el Aprendo, aparece la definición y una tabla

sus producciones. con todos los pronombres. Explique que éstos también tienen género y número.Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades sugeridas en el Aplico.

Cierre: Como cierre, revise de forma individual las actividades.

Taller de escritura:Escribo un testimonio


OA 13: Escribir creativamente narraciones (experiencias, relatos de hechos, etc.) queincluyan:›una secuencia lógica de eventos›inicio, desarrollo y desenlace›conectores adecuados



Inicio: Indique y motive a sus estudiantes para que en esta sección se transformen en escritores en una situación específica, mencionando que la escritura es un proceso que requiere de diversas etapas. Lean en conjunto el texto de Italo Calvino.En Accedo al conocimiento aparece un testimonio que servirá de ejemplo formal para desarrollar la actividad. Guíe la lectura y el desarrollo de la actividad 2.

Desarrollo: Indique a sus estudiantes que escucharán un testimonio y lo compararán con el recientemente leído en la página 74. Presente el material audible.Luego, motive el desarrollo de la actividad 4 de forma individual, para luego realizar indicaciones del Planifico, Escribo, Reviso y reescribo, considerando la etapa de la evaluación de lo escrito con la pauta presentada.Lean en conjunto el cuadro que aparece en el Escribo, para recordar algunas recomendaciones necesarias para escribir.

Cierre: Recordar que la escritura es un proceso. Motivar a que los estudiantes respondan de forma escrita u oral el Reflexiono.

Material audible: Remitirse a aula digital.

Comprensión oral: “Escucho un artículo informativo”.

Páginas: 79

OA 24: Comprender textos orales (textos informativos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:› identificando el propósito› respondiendo preguntas sobre información explícita e

Inicio: Prepare a sus estudiantes para escuchar un artículo informativo. Comience actividad con preguntas sugeridas en el Antes de escuchar. Importante es indicar la toma de apuntes mientras se escucha el artículo.

Desarrollo: Presente el cuento sugerido (material audible) y pida a sus estudiantes que tomen notas de los nombres de lugares, sus características, productos propios de cada

Material audible: Remitirse a aula digital.

implícita lugar.

Cierre: Para cerrar, indique la resolución de las preguntas del Después de escuchar en el cuaderno. Revise de forma individual.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 80 y 81 se presenta la sección Integro lo que aprendí como evaluación, antes de finalizar la unidad.

Observaciones del docente

Cierre de la unidad

Escalera de aprendizaje (páginas 84)Motivar el desarrollo de las actividades que apelan a la meta-cognición de los estudiantes. Guiar la realización individual.

Fichas de síntesis (página 85)Se presenta resumen de los principales contenidos de la Unidad 1, ¡Bienvenida, Literatura!

Compruebo lo que aprendí (páginas 86 a 89)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Planificación Unidad 1 Lenguaje Tercero Básico Proyecto Savia - 2016

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