Colegio Polivalente San Bernardo AbadRol Base de Datos 25418-5 Resolucin Exenta 2191 / 26-06-2001DIRECCIN ACADMICA

PLANIFICACIN CURRICULAR SEMESTRAL CLASE A CLASELenguaje y comunicacinABCDEF

Comunicacin oralLecturaEscritura

Asignatura / Mdulo de AprendizajeEjes Curriculares

Karina MasasAdolfo MillnPriscilla Pia[ ] Educacin General Bsica[ x ] Educacin Media Humanstico Cientfico[ ] Educacin Media Tcnico Profesional1A, B y C2015[ x ] 1[] 27

Profesor (a).NivelCurso (s).AoSemestreN de Horas Semanales

Unidad 1: nico y original?Propsito de la unidad: Leer y comentar obras narrativas, analizando elementos caractersticos del gnero (narrador, personajes e intertextualidad). Elaborar un espacio de comentario y dilogo sobre obras literarias utilizando un soporte tecnolgico. Discutir sobre de originalidad en la produccin artstica en general y literaria en particular.

Unidad de AprendizajeObjetivo o propsito general de la Unidad

Fundacin San PedroCOLEGIO POLIVALENTE SAN BERNARDO ABADRol Base de Datos 25418-5 Resolucin Exenta 2191 / 26-06-2001DIRECCIN ACADMICA

www.colegiosanbernardoabad.clcpsba@colegiosanbernardoabad.clCon Mara, formando personalidades para CristoPgina N 15

Seccin Educacin General Bsica, Alpes 14.640 F: 28454582 San Bernardo / Seccin Educacin Media Humanstico Cientfico y Tcnico Profesional, Av. Padre Hurtado 14.600 F: 28453219 San Bernardo

N ClaseObjetivosActividadRecursoCheck-list

Clase n11. Identificar los propsitos de la unidad. Presentacin: nico y original? Revisin de diferentes citas sobre la originalidad del arte. Resolucin y dilogo sobre actividad de la pg. 10. Explicacin del concepto de intertextualidad con los cuadros de la pg. 11 y que se encuentran en las diapositivas. Muestra de los propsitos de la unidad. Libro de la asignatura pgs. 10-11. Gua didctica: pgs. 14-16. Presentacin Datashow Computador ParlantesG101-04

2. G231-03

Clase n2Evaluacin formativa1. Evaluar los conocimientos previos. Presentacin de la rbrica para evaluar la columna de opinin. Actividad: El esquema de argumentacin. Evaluacin inicial. Creacin del esquema argumentativo. Redaccin del texto (Tarea para la casa). Libro de la asignatura pg. 12. Gua didctica pg. 16-17. Material fotocopiable-Ficha N1 Material fotocopiable: Rbrica columna de opinin.G106-04

2. G201-04

Clase n31. Identificar cmo la literatura se relaciona con hechos histricos. Contextualizacin del mundo homrico. Videos: (La manzana de la discordia, La guerra de Troya y el caballo de Troya). Explicacin de la epopeya. Puentes textuales: Hacia las Ciencias Sociales. Homero y el origen de la literatura occidental. La fascinacin permanente por Troya. Libro de la asignatura pgs. 13-15. Gua didctica pgs. 17 y 18. Documentos: Alguna vez ardi Troya La Iliada: un poema que ensea a ensear Los gelogos investigan campo de batalla de Troya Presentacin multimedia.G110-04

2. G207-04

Clase n41. Reconocer una interpretacin sobre una obra literaria.Lectura Antes de la lectura: La Ilada y la Odisea desde una mirada actual Los aedos, rapsodas o cantores picos Lectura: Demdoco. Despus de la lectura. Libro de la asignatura pgs. 16-23. Gua didctica pgs. 18-20. Documentos: Homero, Ilada Otra belleza, Apostilla sobre la guerra Presentacin.G113-04

2. G208-04

Clase n51. Relacionar el texto ledo con otros textos o expresiones artsticas.Tcnicas de investigacin La ficha bibliogrfica. Actividad. Presentacin multimedia. Seleccin de cuentos. Libro de la asignatura pgs. 28 y 29. Gua didctica pg. 23 Presentacin. Seleccin de cuentos.

G115-04

2. G213-04

Clase n61. Identificar la clasificacin del narrador, los personajes tipos y la intertextualidad.Contenido literario La narracin: voces, personajes y relatos dentro de relatos. El narrador Personajes La intertextualidad Libro de la asignatura pgs. 24-27 Gua didctica pgs. 20-22 Presentacin.

08-04

Clase n71. Identificar y aplicar la clasificacin del narrador, los personajes tipos y la intertextualidad. Eco y Narciso Actividad 1 Actividad 2 La cancin del Eco de Christina Rosenvinge. Libro de la asignatura pgs. 24-27 Gua didctica pgs. 20-22 Presentacin. Documentos: Letra La cancin del Eco de Christina Rosenvinge.G108-04

2. G214-04

Clase n81. Reconocer y aplicar los conceptos de narrador e intertextualidad.Clasificacin del narrador e intertextualidad Revisin de la clasificacin del narrador a partir del material fotocopiado. Actividad del narrador. Muestra del libro lbum de Anthony Brown. Actividad de la intertextualidad. Sntesis. Material fotocopiable-Ficha n1 Ampliacin pg. 38. Material fotocopiable-Ficha n2 Refuerzo pg. 37. Clasificacin del narrador. Presentacin. Gua didctica pgs. 21 y 22.

G117-04

2. G215-04

Clase n91. Reconocer elementos intertextuales en una pelcula.Inicio: Los estudiantes activan los conocimientos previos sobre la intertextualidad, vista clases anteriores. Esto se apoya, como elemento motivador, con imgenes mostradas en una presentacin de power ponit.Desarrollo: Los estudiantes identifican en la pelcula Malfica, que se mostrar en clases, elementos intertextuales y aquellos que son propios de la adaptacin cinematogrfica. Todo esto lo anotarn en su cuaderno en un esquema construido por ellos.Cierre: Los estudiantes, de manera grupal, comentarn aquellos elementos que les parecieron ms relevantes y que den cuenta de una intertextualidad. Libro de la asignatura pg. 25 Presentacin: Imgenes + pelcula15-04

Clase n101. Relacionar e interpretar diversos sentidos de una obra literaria.Inicio: Conocimientos previos: Los estudiantes recuerdan la clasificacin de narrador, tipos de personajes e intertextualidad.

Libro La historia interminableG120-04

2. G220-04

Clase n111. Reconocer y aplicar la intertextualidad.Inicio: Los estudiantes reconocen el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Malfica y el anlisis que se hizo sobre ella.Desarrollo: Los estudiantes trabajan en un material fotocopiable de la gua docente. Este consiste en un ejercicio en el que el estudiante aplicar el concepto de intertextualidad en un par de casos. Cierre: Para finalizar la clase, los estudiantes socializan las respuestas y se corrigen entre ellos. Material fotocopiable-Ficha n2 Refuerzo pg. 37. Libro de la asignatura pg. 25.

G127-04

2. G227-04

Clase n121. Reconocer las intertextualidades dentro de una narracin.Inicio: Los estudiantes reconocen el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: actividad del material fotocopiable.Desarrollo: Los estudiantes reconocen la narracin que leern y se les presenta una serie de cuestionamientos antes de la lectura. Luego, comienzan a leer por turno en voz alta. A medida que lo hacen, se va haciendo seguimiento si van entendiendo la historia. Al finalizar, desarrollan una actividad.Cierre: Los estudiantes verifican si el objetivo de la clase se logr. Luego, socializan sus repuestas y se corrigen entre ellos. Cuento adaptado La bella durmiente de los hermanos Grimm.G129-04

2. G228-04

Clase n131. Reconocer las intertextualidades dentro de una narracin.Inicio: Los estudiantes reconocen el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Lectura de la versin de La bella durmiente de los hermanos Grimm.Desarrollo: Los estudiantes reconocen la narracin que leern y se les presenta una serie de cuestionamientos antes de la lectura. Luego, comienzan a leer por turno en voz alta. A medida que lo hacen, se va haciendo seguimiento si van entendiendo la historia. Al finalizar, desarrollan una actividad.Cierre: Los estudiantes verifican si el objetivo de la clase se logr. Luego, socializan sus repuestas y se corrigen entre ellos. Finalmente, se cierra esta serie de clases en que La bella durmiente ha sido el foco de atencin y los estudiantes reflexionan frente a la intertextualidad como fuente incansable de relatos para la literatura. Cuento La bella durmiente del bosque de Charles Perrault.G104-05

2. G229-04

Clase n141. Aplicar los conceptos de narrador, tipos de personaje e intertextualidad.Inicio: Los estudiantes reconocen el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Conceptos claves de la unidad (Narrador-personajes tipos-intertextualidad).Desarrollo: Los estudiantes realizan la evaluacin de proceso que facilita el texto de la asignatura. La evaluacin se divide en cuatro partes: primero, los estudiantes aplican el concepto de narrador (I y II). Segundo, los estudiantes aplican la intertextualidad (III y IV). Tercero, los estudiantes aplican los personajes tipos (Actividad pg.33). Finalmente, realizan la actividad de Oralidad (pg. 33).Cierre: Los estudiantes concluye cmo aplicaron estos tres conceptos a lo largo de la evaluacin de proceso. Libro de la asignatura pgs. 32 y 33. Gua didctica del docente pg. 25.Todo el curso29-04

Clase n15Obj. General: Crear un blog de opinin, como ejercicio de escritura.Obj. Especfico: 1. Identificar qu es un blog y cmo construir uno.2. Planificar la escritura del blog de opinin.Taller de escritura Libro de la asignatura pgs. 30 y 31. Sala de computacin.G106-04

Inicio: Los estudiantes reconocen el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Qu saben sobre es escribir un trabajo y sobre los blogs?Desarrollo: Los estudiantes forman parejas de trabajo. Los estudiantes se hacen una cuenta de correo electrnico con dominio gmail. A continuacin, visitan el sitio www.blogger.com, en donde crearn una cuenta para administrar su blog. Luego, los estudiantes reconocern los pasos para el diseo de una columna de opinin. Finalmente, comenzar con el proceso de planificacin de su texto.Cierre: En forma colectiva, los estudiantes socializan sus impresiones frente a los posibles usos de un blog.

, G204-04

Clase n16Obj. General: Crear un blog de opinin, como ejercicio de escritura.Obj. Especfico: Planificar la escritura de una columna de opinin Inicio: Los estudiantes identifican los objetivos de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Anlisis de cuentos y pelculas sobre la historia de la bella durmiente.Desarrollo: Los estudiantes trabajan en parejas en la en el diseo de la planificacin de la columna de opinin guindose por las indicaciones de la pgina 30 del libro de la asignatura.Cierre: Los estudiantes comparten sus planificaciones a medida que se les va preguntando en forma oral.

Libro de la asignatura pgs. 30 y 31.Sala de computacin.G205-05

Clase n17Obj. General: Crear un blog de opinin, como ejercicio de escritura.Obj. Especfico: Escribir un borrador de la columna de opininInicio: Los estudiantes toman conocimiento del objetivo de la clase. Luego activan las experiencias previas: Planificacin de la columna de opinin.Desarrollo: Los estudiantes en parejas comienzan a escribir un borrador de su columna de opinin, considerando los elementos de la planificacin hecha por ellos mismos. Esto lo realizan siguiendo las indicaciones de la pgina 30 del libro de la asignatura.Cierre: Una pareja voluntariamente expone ante sus compaeros su primer borrador y el resto le hace preguntas al respecto. Libro de la asignatura pgs. 30 y 31.Sala de computacin.06-05

Clase n18Obj. General: Crear un blog de opinin, como ejercicio de escritura.Obj. Especfico: Escribir un borrador de la columna de opininInicio: Los estudiantes identifican el objetivo de la clase. Luego, activan los conocimientos previos: Borrador de columna de opinin realizado en el cuaderno.Desarrollo: Los estudiantes en parejas escriben su columna de opinin en un procesador de textos. En esta ocasin, ellos desarrollan sus ideas cabalmente que expusieron de modo sucinto en su borrador, teniendo especial cuidado en la ortografa y redaccin.Cierre: Una pareja expone su trabajo y se solicitan dos opiniones sobre el trabajo expuesto.

Libro de la asignatura pgs. 30 y 31.Sala de computacin.G108-05

Clase n19EvaluacinControl de lectura: La historia interminable11-05

Clase n20Obj. General: Crear un blog de opinin, como ejercicio de escritura.Obj. Especfico: Escribir un borrador de la columna de opininInicio: Los estudiantes identifican el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Texto tipeado en Word.Desarrollo: Los estudiantes siguen los pasos restante del proceso de escritura planteados en la taller de la pgina 31 del libro de la asignatura:-Revisar-Reescribir-Editar-PublicarCierre: Los estudiante sociabilizan su experiencia escribiendo su columna de opinin, sealan cules fueron los aspectos que ms les dificult y cus fueron ms sencillos. Libro de la asignatura pgs. 30 y 31.Sala de computacin.G113-05

G213-05

Clase n 21Obj. General: Crear un blog de opinin, como ejercicio de escritura.Obj. Especfico: Escribir comentarios sobre un blog.Inicio: Los estudiantes identifican el objetivo de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Todo los pasos del taller de escritura.Desarrollo: Una vez lista la columna de opinin de cada una de las parejas, tendrn que comentar al menos dos columnas de otras parejas. Luego, de ellos se evaluar todo el proceso de construccin del blog de manera sumativa.Cierre: Los estudiantes socializan sus impresiones y reflexiones sobre trabajar con blogs. Libro de la asignatura pgs. 30 y 31.Sala de computacin.G115-05

G218-05

Clase n221. Identificar los tpicos literarios como una fuente de intertextualidad.2. Reconocer la estructura de una columna de opinin y la funcin de los comentarios.Inicio: Los estudiantes reconocen el objetivo de la clase. Luego, activan los conocimientos previos: Qu es intertextualidad? Funcin y estructura de una columna de opinin. Desarrollo: Los estudiantes leen la contextualizacin de Otro textos de la pgina 42 del libro de la asignatura. Aqu el objetivo es que identifiquen qu es un tpico literario. Luego, se plantea la importancia de la web com epacio de difusin de informacin. Adems en ella podrn encontrar diferentes plataformas o redes sociales en que se comenta sobre las artes. De aqu surge el anlisi de la columna de opinin que surge de un blog y que aborda justamente como tema los los tpicos ms cansinos de la literatura. Los estudiantes trabajan con Antes de la lectura. A continuacin, los estudiantes leen ambas columnas de opinin de Campbell y el comentario que se hace a los escrito por la autora. La idea es que se valla trabajando con el vocabulario en contexto y las preguntas de orientacin. Luego, desarrollan algunas preguntas de la actividad de la pgina 46: I (1, 2, 3 y 5) y II (1).Cierre: Los estudiantes ven un video el cual, a modo de cierre, reflexionan sobre los tpicos literarios y la intertextualidad. Adems, relacionan esto con la columna de opinin que ellos leyeron.13-05

Clase n231. Identificar un panel de discusin.2. Planificar un panel de discusin.Inicio: Los estudiantes conocen los objetivos de la clase. Luego, activan conocimientos previos: qu es la argumentacin?Desarrollo: Los estudiantes forman grupos de trabajo de 5 integrantes. A continuacin de se presentan las indicaciones del libro de la asignatura. Luego, eligen un tema y comienzan a organiza el trabajo que ser presentado el prxima clase.Cierre: Los estudiantes valoran esta instancia como un espacio para el dilogo y la reflexin.G118-05

3. G219-05

Clase n241. Participar en un panel de discusin.Inicio: Los estudiantes identifican los objetivos de la clase. Luego, activan experiencias previas: caractersticas de un panel de conversacin.Desarrollo: Los estudiantes recrean un panel de discusin. Trabajan en grupos de cinco personas. Durante la clase, cada grupo mostrar su trabajo al resto.Cierre: Para finalizar, se realizar una evaluacin formativa de lo expuesto. Se espera que ellos puedan coevaluarse.

G120-05

2. G220-05

Clase n253. Sintetizar los conocimientos de la unidad.Inicio: Los estudiantes identifican los objetivos de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Contenido de la unidad.Desarrollo: Los estudiantes inicial la sesin realizando una lluvia de ideas en su cuaderno, en la cual consideren todos los conceptos trabajados a lo largo de la unidad. Los estudiantes realizan la actividad Sntesis ubicada en la pgina 54, para trabajar los personajes tipos. Los estudiantes realizan la actividad de la pgina 55, para reforzar la identificacin de las distintas perspectivas del narrador.Cierre: Los estudiantes realizan una sntesis de los contenidos vistos en la clase y realizan las preguntas que les pudieron haber quedado. Libro de la asignatura pgs. 54-5720-05

Clase n26

1. Planificar un panel de discusinInicio: Los estudiantes identifican los objetivos de la clase. Luego, activan las experiencias previas: Caractersticas del panel de discusin.Desarrollo: Los estudiantes forman grupos de cinco personas. Toman conocimiento del tema que se les asign a cada grupo y luego dividen tareas. Los estudiantes en la sala de computacin buscan informacin segn el tema que les haya tocado.Cierre: Los estudiantes presenta un esquema de la informacin encontrada. Libro de asignatura pgs. 52 y 5325-05

Clase n27EvaluacinControl de lectura: Alicia en el pas de las maravillasG127-05

G226-05

Clase n28EvaluacinEvaluacin: 1era unidad27-05

Clase n29EvaluacinEvaluacin: panel de discusinG130-05

G227-05