PLANIFICACION EN TRABAJO COLEGIADO PARA ELEVAR EL...
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1 ESCUELA DE POSTGRADO PLANIFICACION EN TRABAJO COLEGIADO PARA ELEVAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA “CARLOS DANTE NAVA” Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico JUAN OVIEDO PACHAURI Asesor: PATRICIA BARREDA OLIVARES Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
PLANIFICACION EN TRABAJO COLEGIADO PARA
ELEVAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
SECUNDARIA “CARLOS DANTE NAVA”
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
JUAN OVIEDO PACHAURI
Asesor:
PATRICIA BARREDA OLIVARES
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 7
Análisis y resultados del diagnóstico 8
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Alternativa de solución del problema identificado 12
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 14
Referentes conceptuales frente a alternativas priorizadas 14
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 19
Conclusión 25
Referencias 27
Resumen
3
El presente trabajo académico Plan de Acción, la realidad situacional de la Institución
Educativa “Carlos Dante Nava” del Centro Poblado de Jayllihuaya del distrito de Puno,
surge con la finalidad de atender al problema el bajo nivel de Logro de aprendizaje en los
estudiantes, por lo que es necesario hacer realidad la mejora de los aprendizajes dando
orientación a los profesores, además el directivo es participe de las acciones pedagógicas
mediante el acompañamiento permanente a cada uno de los docentes, apoyo tutorial a
estudiantes y padres de familia, quienes viene a ser los actores del presente plan de acción.
Para recabar la información se ha tenido que realizar monitoreo y entrevista a los
profesores, entrevistas a padres de familia y estudiantes, Igualmente reconocemos que las
prácticas utilizados por los docentes son tradicionales que dificultan que los estudiantes
sientan gusto por estudiar, y ubican al profesor como un personaje distante y poco
comprometido con la escuela y la región. Por lo tanto, el Plan de Acción edifica saberes que
de ellos reflexionaríamos sobre lo que falta mejorar en aula, lo que nos permitirá contribuir
aprendizaje significativo a elevar el interés por el aprendizaje a los estudiantes de nuestra
institución.
Introducción
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El presente trabajo académico se realiza en el marco del programa formativo de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, por que surge la necesidad
de mejorar la práctica de gestión de la Institución Educativa Secundaria Carlos Dante nava
del Centro Poblado de Jayllihuaya, donde se ha identificado una situación problemática en
referencia al bajo nivel de Logro por el aprendizaje de los estudiantes de nuestra Institución
Educativa lo cual, implica ser atendida a fin de garantizar el cumplimiento de las metas de
aprendizaje, conociendo que los estudiantes en su mayoría se ubican en el nivel de inicio
y proceso situación muy preocupante
Se establece la identificación del problema y las causas que están relacionados con
el aprendizaje de los estudiantes, en vista que los docentes no aplican adecuadamente los
materiales en cada uno de las sesiones de aprendizaje, además se tiene un limitado
monitoreo que no permite trabajar con el acompañamiento, o con el seguimiento a cada
uno de los profesores, además por otra parte no se tiene el apoyo permanente de los
tutores y igualmente de los padres de familia quienes solo cumplen con enviar a sus hijos
al colegio sin realizar el seguimiento y el apoyo que se requiere.
Este trabajo académico ha sido elaborado teniendo en cuenta los resultados de la
evaluación CENSAL 2015 y 2016, que fue aplicado al segundo grado de Educación Básica
Regular. Ante este panorama, este trabajo académico constituye una propuesta de mejora
para solucionar el problema de aprendizaje y alcanzar resultados de mejora ó satisfactorios
en la competencia comprende diversos tipos de textos.
Desarrollo
Identificación del Problema
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El presente problema está referido sobre el:
Bajo nivel de logro de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria
Carlos Dante Nava, del Centro Poblado de Jayllihuaya en la UGEL de Puno.
Contextualización del problema.
La Institución Carlos Dante Nava del Centro Poblado de Jayllihuaya fue creado con la
Resolución Directoral Nº 202 de fecha 23 de Junio de 1989, el cual se encuentra en el
Centro poblado de Jayllihuaya ubicado al norte de Asiruni, por el sur con Collacachi y
Ayhuallani, por el este con Ichu y Ojerani y por el Oeste limita con Salcedo y Capullani,
donde las familias en su mayoría se dedican a diversas alternativas de trabajo y así
solventarse económicamente, como la agricultura, la horticultura donde los mismos
estudiantes tienen que trabajar por las tardes los días sábados y domingos, y de esta
manera poder ayudar a sus familias, otras familias se dedican a oficios humildes con
remuneraciones bajas, estas características de la localidad contribuyen al descenso
poblacional que año tras año paulatinamente, se presenta una baja natalidad, a pesar de
que continuamente va creciendo la población de este Centro Poblado pero la población
escolar va en un decrecimiento, muchas familias prefieren matricular a sus hijos en los
centros de estudios de la ciudad de Puno o de Salcedo en vista de la existencia del
transporte urbano lo hacen más accesibles.
Nuestro grupo destinatario en un principio funcionaba en los ambientes de la
Institución Educativa Primaria 70090 de Jayllihuaya en el turno de la tarde, a iniciativa de
algunos padres de familia quienes hicieron realidad la donación del terreno en lo que hoy
en día funciona la Institución Educativa Secundaria Carlos Dante Nava con dos pabellones
de aulas de material adobe y techo de calamina y un pabellón de material ladrillo todos de
una sola planta, además cuenta con plataforma deportiva de usos múltiples y un patio de
uso múltiple, respecto a los servicios la Institución cuenta con el servicio de luz y agua con
sus respectivos servicios higiénicos, el servicio de Internet es limitado además se carece
de computadoras modernas y las que tiene son donaciones de otras instituciones que datan
de hace diez años; así mismo contamos con Alianzas como el Centro de Salud de
Jayllihuaya , el cual se encuentra al costado de nuestra Institución quienes constantemente
brinda los servicios de prevención de enfermedades, realizando charlas, incentivando a
nuestros estudiantes a seguir adelante con un contexto semiurbano, en donde se atiende
con un grupo de siete docentes con un promedio de cincuenta y tres años de edad en
diferentes áreas, cuarenta y cinco estudiantes del 1ro al 5to grado de secundaria, entre
hombres y mujeres, que fluctúan desde los doce años a diecinueve años de edad.
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Asumiendo como director que solo cumple con sus labores administrativas, además
teniendo una carga horaria de 12 horas de dictado en aula, por lo que al director le interesa
el cumplimiento de las tareas. La presencia de convencimiento es bajo, predominando
rutinas representados por el ordeno y mando. Limitada participación de los docentes y las
decisiones son tomadas, casi siempre por el director.
Posteriormente habiendo recibido la capacitación de la Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, se ha fortalecido las capacidad de poder
ejercer un liderazgo compartido y flexible, buscando opiniones en cada uno de los
docentes, buscando alianzas de diversas instituciones esto con la finalidad de la mejora de
los aprendizajes, además se ha desarrollado un sistema de gestión de la información,
evaluación, y rendición de cuentas, se ha adaptado e implementado el nuevo currículo
nacional en los docentes, se ha promovido la optimización del uso y mantenimiento de los
recursos de nuestra Institución, se ha demostrado una formación sólida y profesional, se
ha garantizado un ambiente de respeto, cultura de paz y comprometido con el proyecto
educativo institucional.
En referencia los docentes, quienes son considerados como transmisores de
conocimientos, lo que les importa son el resultado de las evaluaciones, ellos consideran a
un alumno como pasivo, el docente, es el único que sabe todo, el alumno, debe acatarse
a las ordenes o instrucciones, pero según el MBDD los docentes deben ser conocedores y
comprometidos a comprender las características de cada uno de los estudiantes y sus
contextos donde se desarrollan, y a partir de su realidad efectuar la planificación para la
enseñanza de forma colegiada, sabemos que son los docentes los que conducen el
proceso de enseñanza con dominio y el uso de nuevas estrategias, se debe establecer
relaciones de respeto de colaboración con las familias de los estudiantes, deben ser
reflexivos sobre su práctica docente de esta manera mejoraremos el aprendizaje de
nuestros estudiantes, pero desde la fecha que se asumió la dirección de alguna manera
se ha fortalecido a los maestros, pero aún no se ha llegado a cumplir en un 100% por lo
que se requiere que este más comprometido con el aprendizaje de los estudiantes.
Respecto a nuestros estudiantes, quienes por su condición proveniente de familias
humildes en su mayoría no son participativos, solo reciben indicaciones los cuales los
estudiantes medianamente cumplen y en su mayoría incumplen así como los trabajos
encomendados, tareas y no tienen iniciativa propia, por lo que se nota que demuestran
desinterés en el cumplimiento de sus deberes como estudiantes, además al realizar una
pregunta que demanda la reflexión no contestan, por lo que se demuestra que no son
reflexivos, según el Ministerio de Educación (2016), a “los estudiantes se debe reconocer
como personas valiosas, asumiendo sus derechos y responsabilidades, que propician la
vida en democracia con respeto a los derechos humanos, el estudiante comprende y
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aprecia la vida espiritual y religiosa, así mismo promueven una vida activa y saludable
practicando actividades físicas, indagando el mudo físico que les rodea”.
Descripción y formulación del problema.
El presente Plan de Acción toma su importancia al haberse dado una contemplación a
nuestro problema que aqueja en nuestra institución el cual tiene una relación directa con el
problema de bajo nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes de la Institución
Educativa, motivo por el cual es necesario realizar un análisis detallado en el PEI y PAT
referente al diagnóstico institucional, el cual se ha priorizado y cuyo enunciado es lo
siguiente:
Bajo Nivel de logro de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa
Secundaria Carlos Dante Nava.
El presente problema identificado se evidencia a partir de las Evaluaciones
Regionales tomadas por la Dirección Regional de Educación de la ciudad de Puno, tanto
al inicio del año escolar, como al final del 2017 en los grados de 2do y 5to grado en donde
se comprobó que no hubo mejora en los aprendizajes más bien se mantuvo con el mismo
puntaje en promedio, de igual manera se analizó los resultados de las evaluaciones
tomadas al 2do grado llamadas evaluaciones Censales de Estudiantes del 2do grado de
secundaria del 2015 por lo que se tiene como resultado en Lectura 28,57% ubicándose en
nivel en proceso, en el nivel en Inicio 42,85%, en el Nivel Previo al inicio 28,57% en el área
de Matemática se tiene que el 14,28% se encuentra en el nivel en proceso, otro 14,28% en
el nivel en inicio y un 71,42% se encuentra en el nivel previo al inicio, respecto a la ECE
2016 se tiene en lectura el 50% se encuentra en un nivel de logro en inicio, y el otro 50 %
previo al inicio, por lo que los estudiantes solo identifican información explícita. En el área
de Matemática el 37,5% se ubican en el Nivel de inicio y el 62,5 % se ubican el Nivel Previo
al Inicio, respecto al Área de Historia Geografía y Economía, los estudiantes se ubican en
un 25% en Proceso, un 50% en Inicio y un 25% en Previo al Inicio, haciendo una
comparación de ambos periodos se verifica que el resultado de los aprendizajes del perido
2015 con el 2016 está en retroceso, de igual manera se ha observado los resultados en las
actas finales de los años 2015, 2016 y 2017, en donde se refleja que las notas de los
estudiantes, están por debajo de las expectativas que pretendemos lograr como Institución
Educativa, frente a esta situación que se refleja nuestro propósito del presente Plan de
Acción, es buscar alternativas de solución para superar el problema del presente Plan de
Acción.
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El presente Plan de Acción es importante aplicar en vista que es un documento que
sirve de compromiso de mejora en los aprendizajes de los estudiantes en la Comunidad
Educativa para la toma de decisiones, respecto a los Instrumentos de gestión tal como es
el Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo, se debe de indicar que estamos
comprometidos el 100% de los actores de la Institución Educativa por lo que es necesario
desarrollar acciones para promover la participación de la comunidad educativa en beneficio
de los estudiantes. “Una escuela eficaz es sin duda, una escuela participativa, donde los
docentes, padres, madres y estudiantes, participan en forma unida, están involucrados, y
contribuyen en las decisiones, valoran el entorno por lo que participan en su comunidad”.
(EDUCAN, 2016, pág. 28).
En relación a nuestro problema si buscamos superar el bajo nivel de logro de
nuestros estudiantes problema priorizado siguiendo ciertos criterios concordantes con el
marco de buen desempeño directivo, el marco de buen desempeño docente los cuales
están referidos a la mejora de los aprendizajes en este sentido es que los docentes
apliquen los procesos pedagógicos coherentemente haciendo uso de materiales didácticos
en sus sesiones de aprendizaje, de la misma manera para poder mejor clarificar este
compromiso se necesita realizar permanentemente el monitoreo y acompañamiento a los
docentes lo cual se debe cumplir previa planificación por otra parte de la misma manera se
requiere el apoyo continuo de tutores y padres de familia quienes persistentemente
monitorearan a su hijos y de esta manera estamos seguros de solucionar el problema que
más arraiga a nuestra institución. Y una vez solucionado el problema nuestros estudiantes
se encontraran agradecidos por el cambio realizado, donde docentes estarán
comprometidos con la educación de los estudiantes, padres de familia que acompañan
permanentemente a sus hijos, y nuestra institución presentara un efecto de alto impacto
frente a nuestra sociedad donde nos desarrollamos,
Análisis de los resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Nuestro problema priorizado, guarda una estrecha relación entre las dimensiones que
hemos priorizado, conjuntamente con los procesos de gestión y los aprendizajes de los
estudiantes, y conforme al marco de Buen Desempeño Directivo (MBDDir), documento que
se propone que los directivos asuman con responsabilidad, gestionar el cambio de los
procesos pedagógicos centrado en los aprendizaje.
Es necesario que nuestro problema priorizado este relacionado con el Marco de buen
desempeño directivo necesariamente referido al desempeño seis “promover la
participación organizada de las familias y otras instancias de la comunidad para el logro de
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las metas de aprendizaje y objetivos en los estudiantes el cual está relacionado, con el
compromiso de gestión de la convivencia escolar en la institución educativa, para cumplir
este compromiso se debe reunir a los padres y madres de familia donde se elaborara
normas de convivencia para aprobarlas e incorporarlas en el reglamento interno de la
misma menar se debe realizar reuniones con las familias para dar orientaciones
pedagógicas de convivencia escolar así mismo se incumbe la dimensión del liderazgo
pedagógico donde el docente debe avalar que exista un ambiente convincente que sea de
apoyo del directivo que refleje en la confianza de su trabajo y protección frente a las
apremios externas tanto de los padres y madres de familia, quienes esperan que sus hijos
sean exitosos.
Con referencia al noveno desempeño del MBDDir es necesario “gestionar el uso
óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible, en beneficio de
una enseñanza de calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes”
desempeño que está relacionado con la dimensión del liderazgo pedagógico referido al uso
indispensable de medios y al mencionar medios implica asegurar que los actores, los
materiales estén enfilados a las intenciones y fines educativos, lo cual compromete al
mejoramiento escolar habilidades en la asignación de recursos especialmente cuando
estos son escasos, el cual está relacionado con el primer compromiso “progreso anual de
los aprendizajes de todos los estudiantes de la Institución educativa, y para cumplir este
compromiso se debe partir del análisis de los resultados obtenidos de la ECE y del
rendimiento general de los estudiantes de los años anteriores, estableciéndonos objetivos
y metas para la mejora de los aprendizajes en nuestros estudiantes, así como también dar
seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo a la
planificación institucional.
Referido al desempeño veinte del MBBDir el directivo “Monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos metodológicos así como el uso efectivo del tiempo y los materiales
educativos en función del logro de las metas del proceso de enseñanza, priorizando
actividades que promueva el aprendizaje colaborativo y por indagación” relacionado cuarto
compromiso de gestión escolar del acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
en donde estaremos monitoreando, acompañando al docente permanentemente,
identificado las debilidades, lo cual requiere de algunas exigencias tanto personales e
institucionales al interior de la institución, definiendo prioridades por lo que es necesario
practicar una cultura escolar en bienestar de la Institución Educativa, con lo que habremos
relacionando con una de las dimensiones del liderazgo pedagógico, impulsar y ser
participe en el ejercitamiento y perfeccionamiento del educador donde el directivo no solo
favorece e estimula la formación sino que se compromete, identificando las necesidades
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para el desarrollo de sus docentes a partir de sus fortalezas y debilidades, propicia espacios
de reflexión formación y capacitación dentro de la institución con la finalidad de mejorar su
desempeño, además reconoce la importancia del trabajo colaborativo entre docentes
generando espacios para la integración de capacidades el intercambio de experiencias y
la reflexión en torno a la práctica docente, apoya las iniciativas de los docentes
favoreciendo las condiciones para la implementación de proyectos de innovación e
investigación centrado en los aprendizajes
Para plantear el presente Plan de Acción se ha utilizado la técnica de recolección de
información de la entrevista con la finalidad de poder acercarnos y extraer datos que nos
sirva para sintetizar la labor que deseamos iniciar referente al problema proyectado,
acompañado de una observación directa de los hechos, mediante una serie de preguntas
en forma cerrada, tanto para docentes, estudiantes y padres de familia. Preguntas que
mida los diversos indicadores el cual a determinado en la operalización del problema, y la
muestra que se ha tomado ha sido realizado al 100% de los docentes, al 20% de los
estudiantes y al 20% de los padres de familia lo que posteriormente se ha procesado e
interpretado los resultados.
De acuerdo al examen y observación realizada en el monitoreo de los docentes se
evidencia que un 70% de docentes monitoreados en sus sesiones de aprendizaje se
evidencia una serie de procesos y secuencias pedagógicas, para el desarrollo de la sesión
de clase no se evidencia el uso de materiales educativos adecuados y pertinentes en el
trabajo pedagógico, el cual influye en el logro de los aprendizajes deficientes en nuestros
estudiantes, lo que permite mejorar a través de talleres, trabajos colegiados y círculos de
aprendizajes. Además el 28% de docentes no hacen uso de materiales dotados por el
Ministerio de Educación, lo que implica que los docentes aún no están familiarizados en
utilizar los materiales educativos, de igual forma los cuadernos de trabajo, no son utilizados
en promedio del 25% no hacen uso de los textos escolares, esto influye aún más en los
docentes de la Institución por lo que se evidencia que las sesiones de clase son monótonas
y los estudiantes no se encuentran motivados. Otro de los aspectos se evidencia es el
limitado monitoreo, acompañamiento a la práctica pedagógica por lo que debe de realizarse
constantemente el monitoreo y acompañamiento en los docentes de la institución con la
finalidad de sensibilizar las formas de trabajo en cuanto a estrategias, ritmos y estilos de
aprendizaje, de igual forma sobre el trabajo colaborativo y trabajo en equipo con los
estudiantes.
Resultado del Diagnostico
La información recogida nos ayuda a establecer objetivos claros y precisos para ahondar
el tema tratado en el plan acción. Pues al haber utilizado la entrevista al total de profesores
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nuestro propósito fue con respecto a su práctica pedagógica y que en su mayoría hacen
hincapié desconocen como es el trabajo con el nuevo currículo nacional, referente a las
sesiones de aprendizaje por ello obvian el uso de materiales didácticos. Además de lo
observado conforme a las fichas de monitoreo el cual previamente ha sido planificado,
fijado la fecha de monitoreo y habiéndose comunicado previamente, se ha observado que
el docente de alguna manera ya tenía preparado su sesión de clase donde se observó que
hizo uso de materiales didácticos y que los estudiantes estaban más atentos a su
aprendizaje realizando la preguntas correspondientes, posteriormente se hizo un monitoreo
previamente planificado sin dar a conocer la fecha de observación donde se observó que
algunos docentes no dan utilidad del uso de los materiales didácticos con lo que no se llegó
a concretizar los objetivos propuestos por el docente, por lo que se concluye del total de
docentes monitoreados solo dos de ellos hacen uso de materiales didácticos, los otros no
dan mucha importancia, por lo que se concluye que se que la utilización de materiales
didácticos da expectativa en los estudiantes y es necesario que se priorice el uso de
materiales didácticos.
Referente al limitado monitoreo se observa que la dirección tiene carga horaria de
doce horas y además debe brindar el servicio administrativo de dirección, el cual hace que
no se pueda cumplir con el propósito de la gestión con liderazgo pedagógico mediante el
seguimiento o acompañamiento permanente a los docentes, lo que conlleva a que los
docentes improvisen continuamente las sesiones de aprendizaje, haciendo que las
sesiones sean rutinarias, al momento así mismo al plantear en la entrevista una de las
preguntas fue ¿El directivo brinda apoyo de acompañamiento en el trabajo a los docentes?
Y frente a esta pregunta solo tres docentes indicaron que si una sola vez el resto solo indico
que de ningún modo se le apoyo, otra pregunta que se hizo fue ¿El director se vincula en
los aprendizajes de los estudiantes? Dos de ellos contestaron “nunca lo hace”, dos de ellos
dijeron “hay veces” y los otros tres expresaron “muy poco”.
En referencia al apoyo de padres de familia se ha realizado una entrevista
estructurada tanto a estudiantes con cinco preguntas y padres de familia, también con cinco
preguntas sobre el apoyo de sus papás en referencia a las preguntas hechas a los
estudiantes ¿haces la tarea en casa? ¿Por qué? Respondieron que en su mayoría no lo
hacen porque no lo entendieron el tema o porque no tengo tiempo, o me distraigo en otras
actividades, referente a la segunda pregunta ¿Entiendes las explicaciones de los
profesores? Cuatro estudiantes contestaron “no lo entiendo”, tres estudiantes contestaron
“poco” y un estudiante contesto “estuve distraído, referente a la tercera pregunta ¿en casa
alguien se interesa por tus estudios? contestaron cinco estudiantes “Nadie me dice nada”
dos de ellos indican “si mis papas me dicen que estudie” uno de ellos indica “vivo solo con
mi abuela ya que mi papá trabaja lejos”. En referencia a la entrevista a padres de familia
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se preguntó ¿Que hace su hijo durante las horas libres? Contestaron, dos padres de familia
“ayuda en casa” tres contestaron “por el trabajo solo regreso en la noche y casi no los veo
lo que hacen, supongo que sus tareas”, segunda pregunta ¿dispone de un lugar propio
para el estudio su hijo, contestaron cuatro de ellos “no”, uno de ellos si tienen en la mesa
de la cocina, tercera pregunta ¿Cuándo hay reunión en el colegio de su hijo ud. Participa?
Contestaron tres de ellos “hay veces por el trabajo no puedo” dos de ellos contesto “si yo
no voy, envió a un familiar”.
Procesado la indagación de las entrevistas y observaciones a profesores, estudiantes
y padres de familia y relacionado con las últimas evaluaciones censales (ECE) donde el
estudiantado ha presentado una baja considerable en sus logros tanto en el área de
comunicación y matemática y no solo en estas áreas ya que hecha la revisión las actas
finales del 2015 y 2016, se tiene que los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje.
Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión de gestión curricular
En el presente Plan de Acción de nuestra Institución Educativa es importante plantear
alternativas de solución para elevar el nivel de logro de los niveles de aprendizaje de los
estudiantes de la Institución Educativa Carlos Dante Nava, por lo que debemos de planificar
en relación a los procesos de gestión escolar, donde una de las causas es referida a la
dimensión de gestión curricular donde los Docentes desarrollan procesos pedagógicos
inapropiados sin considerar el uso de materiales educativos y que trae como consecuencia
que las sesiones sean rutinarias, sin propósitos por lo que los estudiantes se encuentran
desmotivados y que la alternativas a la solución propuesta tiene el objetivo es implementar
una capacitación en la elaboración de sesión de aprendizaje donde se incluya que los
procesos pedagógicos se realicen utilizando los materiales formativos en aulas, donde los
educandos se sientan motivados y no pierdan ese interés por aprender, entonces el
directivo debe ser la persona encargada y responsable de poder iniciar con apoyo de
especialistas si es posible que los docentes sean fortalecidos, capacitados y
posteriormente, realicen su planificación teniendo en cuenta que en las sesiones de
aprendizaje se incluya el uso de los materiales pedagógicos y a partir de ello puedan
desenvolverse o realizar sus sesiones de clase haciendo uso de los materiales
pedagógicos, de esta manera los estudiantes estarán motivados por aprender a aprender.
Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
En referencia a la segunda causa del problema identificado en nuestra IES “Bajo
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Nivel de Logro de aprendizaje en los estudiantes está referido a la Dimensión de Monitoreo,
Acompañamiento y evaluación del desempeño docente, donde la causa es el “limitado
monitoreo acompañamiento a la práctica pedagógica” el cual que de manera Rutinaria
realizan la práctica docente que no permite el desarrollo de competencias de aprendizaje,
el cual hemos visto por conveniente tener el objetivo de optimizar el monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica mediante una implementación a los docentes
en las estrategias de monitoreo y acompañamiento y propongo las siguientes acciones que
se debe realizar previamente es una evaluación de los procesos del MAE, para
posteriormente tomar las medidas para la mejora del MAE, cumplido este paso se
desarrollara el monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente en la aplicación de
los procesos didácticos en todas las áreas y de esta manera fortalecer el desempeño
docente y como directivo de esta institución se asume mediando, inspirando y movilizando
la labor en todo el centro educativo pedagógicamente, favoreciendo a que las competencias
de los educadores garanticen un ambiente convincente de base, con monitoreo y
acompañado al transcurso de enseñanza aprendizaje, compartiendo la iniciativa de
determinaciones, exhortando que son capaces de generar cambios ajustados a los
aprendizajes significativos en base a la utilización de materiales educativos pertinentes en
cada área a través de un liderazgo compartido, donde todos los actores contribuyan y
puedan enfrentar de manera exitosa los desafíos propuestos.
Dimensión clima escolar
Y en referencia a la tercera causa del problema planteado esta referido a la dimensión
del convivencia institucional o clima escolar “escaso atención por parte de los tutores y
padres de familia a los problemas de los estudiantes” esta causa trae como consecuencia
que los estudiantes presentan una baja autoestima, una baja motivación en sus
aprendizajes, ya que hoy en día se requiere la atención tanto de los tutores mediante el
seguimiento continuo de su desarrollo personal en coordinación con los padres de familia
quienes son la fortaleza y apoyo permanente para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes, por lo que propongo permanente apoyo para el fortalecimiento del desarrollo
personal de los estudiantes la implementación de talleres para los docentes tutores y
escuela de padres para los papás y mamás de los estudiantes de la Institución Educativa,
respecto al primero se debe de iniciar mediante la selección de docentes que tengan el
perfil deseable para el cargo de coordinador y tutores que este comprometido o que se
establezca el reto de ser profesor tutor. Así mismo los padres de familia deban de estar
comprometidos con la educación de sus hijos para los cual se debe de propiciar talleres de
momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana, así mismo llevar a cabo
un taller de estimulación para los padres y madres de los estudiantes para el desarrollo de
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habilidades y actitudes que contribuyan al crecimiento integral de los estudiantes.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular
Planificar es un acto de reflexionar lo que nuestros alumnos deban aprender, la
planificación es anticipar, es una hipótesis de trabajo, secuenciando las actividades, son
proceso de previsión o anticipar posibles actividades que nos lleven a construir
aprendizajes que deseamos que los estudiantes alcancen.
Teniendo en cuenta las habilidades de los estudiantes, sus aptitudes, su contexto en
el cual viven y sus diferencias para lograr aprendizajes fundamentales y de la misma
manera alcanzar competencias deseables, esta planificación deba ser flexible, tenemos
que ver que actividades funciona, y que es lo que no funciona, además debemos de
planificar aplicando tecnologías y recursos didácticos, de cómo queremos nuestra
enseñanza de aprendizaje por lo que diremos que la planificación es una herramienta del
docente el cual es útil para el trabajo en aula, por lo que la planificación puede ser de larga
duración o de corta duración en el que se conjuga tres saberes distintos como: el
conocimiento de lo que tiene que aprender, de las personas que van a aprender y las
posibles didácticas a aplicar, estos tras saberes se armonizan en todas las etapas de
planificación”. Ministerio de Educación (2016).
En referencia al material pedagógico es aquello que por sus características puede
ser manipulado con fines pedagógicos, el cual no ha sido originalmente diseñado para este
fin, sino que fue elaborado en otro tipo de manejo. Pueden incluirse en esta categoría
contenidos artísticos (literarios y cinematográficas) producto de medios de comunicación o
incluso del ámbito corporativo. Estos materiales se caracterizan especialmente en la forma
en que presentan el contenido, ya sean por diferentes aspectos artísticos o atractivos,
profundidad claridad discursiva (recursos audiovisuales, recursos auxiliares) por medio de
la apreciación de los aprendizajes. Landau (2007).
Material pedagógico es todo aquello que no ha sido fabricado con fines educativos,
sino que han sido fabricados para otro manejo y puede ser utilizado para motivar a los
estudiantes. Los cuales podemos mencionar aquellos contenidos artísticos u otros medios
de información los cuales difieren por la forma que demuestran el contenido como aquellos
recursos audiovisuales a auxiliares.
Dimensión monitoreo acompañamiento y evaluación del desempeño docente.
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Ejercer el liderazgo pedagógico es centrarse en los aprendizajes de los estudiantes lo cual
implica preocuparse de desarrollo profesional de los profesores, visitando constantemente
para observar la práctica pedagógica con la finalidad de orientar y ayudar a mejorar su
experiencia pedagógica.
Centrarse en el Monitoreo y acompañamiento pedagógico y según Pilar Morales
Quevedo, monitoreo y asesoramiento pedagógico, es beneficioso en el aprendizajes de los
estudiantes, los cuales tienen las características siguientes: Ordenado y oportuno:
Presume un seguimiento continuo y organizado a los educadores a partir de sus fortalezas
y debilidades de la práctica pedagógica, con el propósito de mejorar el aprendizaje en los
estudiantes. Debe ser un monitoreo espontáneo para fortalecer al educador en su trabajo
pedagógico. Flexible y progresivo: con distintas modos de apoyo a los docentes. No
sancionador sino con el propósito de mejora de la práctica docente, se debe de proveer
una sarta de recursos y materiales, habilidades para que pueda conseguir beneficios
significativos en los estudiantes. Formativa, motivador y participativa: Favorecer el
desarrollo profesional del docente generando espacios para reflexionar y mejorar
continuamente. De la misma manera, promover el intercambio de modos de trabajo
colaborativo. Para ello están las comunidades profesionales de aprendizaje donde
consiguen intercambiar experiencias exitosas de mejora pedagógica. (2014, p.01).
Con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica en los docentes y que los
estudiantes logren aprendizajes significativos debemos partir de los siguiente, que debe
ser ordenado a partir de su fortaleza y debilidad, que no deba ser punitivo más bien de
apoyo al docente y que deba impulsarse a ser un trabajo colaborativo en donde reine la
confianza y pueda existir el intercambio de experiencias.
Dimensión convivencia escolar.
Trabajar con la dimensión de convivencia es plantearnos un estilo de vida completamente
diferente a lo que hemos aprendido, en donde las personas sienten que están haciendo
algo diferente.
Son modos que conforman la existencia y maneras de vivir en la escuela. Es una
edificación compuesta habitual, las responsabilidades son compartidas por toda la
comunidad educativa. Con la finalidad de cumplir con su tarea pedagógica, la costumbre
de relación en la escuela debe facilitar a los estudiantes lograr competencias, capacidades,
actitudes y valores que les permitan formarse como ciudadanos y ciudadanas,
conocedores sus derechos y practicándolos con responsabilidad. Para aquello se debe
promover un ambiente de relaciones en democracia, con participación, con inclusión y
propiciando la interculturalidad. Como se observa en la enunciación, la convivencia escolar
no sugiere a cualquier contexto de relaciones interpersonales, sino a los cuatro principios:
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la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad. Gestión de la convivencia
escolar. (Módulo3, USIL, P.13)
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Otaño (1997) declara que “la finalidad concreta es capacitar a los alumnos para que se
integren al mundo productivo y a los numerosos niveles” (p.162). Es correcto que, la
educación debe entrenar al alumno en habilidades en destrezas con capacidades para
desenvolverse en la vida, es así que es necesarios que alcance un aprendizaje significativo,
con maestros renovados que fomenten la programación haciendo uso de la coherencia y
de los momentos de una sesión de clase aplicando y seleccionando habilidades
metodológicas, haciendo uso de materiales diversos y cumplan con la evaluación de la
planificación. El cual permitirá la enseñanza por competencias”.
Requerimos que es necesario de los estudiantes sean competentes puedan
demostrar sus habilidades sus destrezas por lo que es necesario que en las aulas los
aprendizajes sean significativos y que los docentes planifiquen y desarrollen de acuerdo a
las necesidades de los estudiantes seleccionando la coherencia de los aprendizajes con
los materiales necesarios.
Meléndez, Gómez y (2008), pertenecientes a las escuelas Robinsonianas,
concluye que “Es urgente y necesario transformar el actual sistema de planificación
curricular, con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos y resultados de las
actividades desarrolladas en las aulas, talleres y laboratorios, para lo que se propone
movilizarse hacia un régimen de planificación bajo el enfoque de competencias. Es así
como esta investigación cierra con la propuesta de un modelo que aspira orientar la
planificación en las instituciones que formaron parte de este estudio”. (p. 384)
Es necesario que la planificación sea por competencias por lo que es indispensable
desarrollar las actividades en talleres y aulas con la finalidad de mejorar la calidad de los
procesos con los materiales necesarios para cada sesión de clase.
Elaboración de Material Didáctico para mejorar el Aprendizaje en el área de
matemáticas…”, en el año 2009, Collantes, López, Planas, y Gonzales, afirma, “Lograr un
aprendizaje significativo a través del uso de un material didáctico en el área de matemática
…” Uno de los aportes que se llega a afirmar es que, manifiesta que en el área de
matemática la docente no utiliza materiales didácticos lo que implica que; de acuerdo a los
resultados obtenidos de la entrevista y la encuesta los niños han tenido bajo rendimiento
porque el profesor no utiliza el material didáctico adecuado, donde manifiestan que les
gustaría utilizar ya que la sesión de aprendizaje sería más entendible. Los docentes
mencionan que, sin la utilización y uso de los materiales educativos o didácticos, no se
logra buenos resultados y por ende buenos aprendizajes en los estudiantes y está
17
desmotivados, por tanto es necesario una auto capacitación en la utilización de los
materiales concretos y no concretos, frente a esta forma de manifestar de los docentes es
necesario realizar los siguientes aportes, esta evidencia es del año 2016:
Elaboración de Material Didáctico para mejorar el Aprendizaje en el área de
matemáticas…”, “Lograr un aprendizaje significativo a través del uso de un material
didáctico en el área de matemática …” Uno de los aportes que se llega a afirmar es que,
manifiesta que en el área de matemática la docente no utiliza materiales didácticos lo que
implica que; de acuerdo a los resultados obtenidos de la entrevista y la encuesta los niños
han tenido bajo rendimiento porque el profesor no utiliza el material didáctico adecuado,
donde manifiestan que les gustaría utilizar ya que la sesión de aprendizaje sería más
entendible.
Tantalean, Vargas y López (2017), “El monitoreo pedagógico es necesariamente
importante emplear a los docentes, aun sin usar el acompañamiento y preparación,
corriendo el riesgo de poseer una avance aparente del desempeño de los docentes, ya que
solo se exigiría el cumplimiento de las labores que se monitorea. Para lograr el avance de
la calidad del prestación del Centro Educativo, se encuentra en la provocación de los
problemas, resolviendo los más pequeños, para lograr modelos beneficiosas con proyecto
institucional. El horizonte profesional de los pedagogos cumple de la exigencia durante el
monitoreo pedagógico y de trabajos proyectadas a partir del estudio comprometido de los
resultados de éste. El interés de las necesidades pedagógicas obedece del reconocimiento
y aprobación de éstas, y mediante un estudio de la situación nos permite ver y convencer
a los profesores sobre sus aciertos y las debilidades pedagógicas”.
Durante el 2014 se confeccionó el primer proyecto de acompañamiento pedagógico
para la plana docente de la I.E 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez”, en esa
elaboración estuvieron a su cargo el Consejo Académico de la institución educativa, el
proyecto se socializo a los docentes, que mediante sugerencias y se hicieron algunas
reformas observadas por los maestros. Se presentaron las fichas de monitoreo para ser
aplicado a los maestros en aula en el periodo del 2015.
Durante marzo del 2015 en la IE “Luisa Del Carmen Del Águila Sánchez” del distrito de La
Banda de Shilcayo, de Tarapoto, provincia y región San Martín asume la dirección del
plantel un nuevo equipo directivo, con una nueva propuesta de monitoreo docente, el que
consistía en que la dirección de la institución tome el liderazgo técnico pedagógico, en
concordancia con las ultimas normas emanadas por el Ministerio de Educación en relación
con las Rutas de Aprendizaje. Prevalecido desde ese momento, el acompañamiento
pedagógico liderado por la máxima autoridad de la institución tiene un nuevo propósito. El
18
que se realizó sencillamente al finalizar el trimestre final y ha sido desarrollada por el
director y el educador de innovación pedagógica, el que determinó las razones de tiempo
que los profesores de especialidad estaban en sus respectivos salones. Este
acompañamiento fue realizado al 100% de los docentes. Posterior a esta observación de
cada sesión de aprendizaje se brindaron sugerencias a los pedagogos observados para
corregir sus desaciertos o faltas. Se brindó el cronograma de acompañamiento pedagógico
a todos los profesores por lo que tuvieron que realizar sus sesiones de aprendizaje con los
materiales respectivos haciendo uso de Tecnologías, en donde se observó que todos
presentaron sus carpetas pedagógicas renovadas y perfeccionada. Esto fue lo mejor que
pudieron hacer ya que se preocuparon por realizarlo lo mejor posible. Posterior de realizar
el trabajo la gran mayoría se siento satisfecho al haber cumplido con su propósito en bien
de la Institución educativa, además se ha observado que el total de docentes ha cumplido
con hacer entrega de sus documentos de planificación al 100%, con lo que se ha logrado
que el docente tome conciencia de su labor pedagógica, donde los colegas tienen actitud
de apoyo hacia sus colegas. Se observó que los estudiantes han superado su rendimiento,
a lo que la institución a logrado una imagen frente a la comunidad donde se desarrolla la
institución, se ha incrementado la cantidad de estudiantes por lo que la infraestructura ya
no es suficiente, además hacen uso del centro de cómputo, y de los diversos recursos que
cuenta la institución. Vásquez, J., y Quispe, M., (2015).
Habiéndose realizado investigaciones de eficacia escolar, se comprobó el inmenso
valor que tiene los padres en la escuela, es el caso de Deal y Peterson (2009), quienes
concluyen sobre los descubrimientos de la implicación más sólidos los padres más
partícipes en la educación de sus hijos trae diferencias significativas. De la misma manera,
Razeto, A. (2016), implanta que el involucrase de padres de familia como apoyo en las
escuelas es una destrezas esencial de los nuevos modos de progreso escolar en colegios
educativos.
En colegios donde existe más participación de padres de familia traerá consigo la
mejora educativa, la mejora de estudiantes, y el cuál determinara un desarrollo de la
institución educativa.
Estudios realizados por Gubbins, V. e Ibarra, S. (2016) sobre el compromiso de la
familia y la existencia de una buena comunicación entre padres-hijos resaltan en el
rendimiento académico en los estudiantes.
El apoyo en la escuela por parte de los padres de familia hacia los hijos con una
comunicación fluida, elevara su rendimiento favorable en los estudiantes.
UNICEF hizo una investigación en Chile sobre particularidades de escuelas positivas
descubrió que todos ejecutaban labores específicas, con la finalidad de enlazar con
familias, registrando una construcción de alianza. Dos aspectos importantes
19
predominantes y comunes: los padres de familia manifiestan seguridad en la institución
educativa y la alta confianza en el aprendizaje que podían conseguir sus hijos (UNICEF,
2004).
La demostración aquí expresada confirma que la actuación de los padres tiene un
resultado apreciable en el desempeño educativo, el cual es una variable propia para
conseguir las intenciones de la educación. Por lo tanto, el reto de acercar de la la escuela
logre una calidad educativa excelente, no solo depende del directivo, docentes sino
también de los padres de familia.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Hacer realidad el presente Plan de Acción es un avance que significa que la institución
educativa esta a un paso de salir adelante, motivo por el cual se ha elegido el problema
planteado, esto con la finalidad de otorgarle a la institución una mirada desde un ángulo
académicamente diferente, analizando las diferentes experiencias asociadas a nuestra
realidad y en apoyo documental para la construcción se halla entre los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI ) y del Plan Anual de Trabajo (PAT),
en base a la obligación que tiene como institución educativa para encaminarlo con la
finalidad de mejora y el compromiso de que el personal directivo adelante impulse
continuamente apoyado del monitoreo y acompañamiento a fin de hacer realidad la mejora
de los aprendizajes.
Matriz de Plan de Acción.
La presente matriz de Plan de Acción viene a ser un instrumento fundamental que nos
facilita a tener una visión general del problema planteado, el total de acciones que requiere
el resultado del problema, para hacer realidad la mejora de los aprendizajes en los
estudiantes.
20
Matriz de Plan de Acción
Problema: Bajo Nivel de logro de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “Carlos Dante Nava”
Objetivo General Objetivos específicos
Dimensiones Alternativa de solución
Acciones Metas
ELEVAR EL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA “CARLOS DANTE NAVA”
Aplicar procesos pedagógicos
haciendo uso de materiales educativos en la sesión de aprendizaje
Gestión Curricular Implementación del trabajo colegiado en los docentes para el fortalecimiento de los procesos pedagógicos, haciendo uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje
Desarrollo del trabajo colegiado en procesos pedagógicos de sesión de aprendizaje Planificación de sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos haciendo uso de materiales educativo Desarrollo de sesiones de aprendizaje enfatizando en los procesos pedagógicos con uso de materiales educativos
Docentes capacitados en procesos pedagógicos de sesión de aprendizaje al 100% Docentes cuentan con sus sesiones de aprendizaje al 100% Ejecución de sesiones de aprendizaje al 100%
Optimizar el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica
Monitoreo, acompañamiento y Evaluación de la práctica docente.
Implementación de estrategias de monitoreo y acompañamiento para fortalecer la práctica docente
Evaluación de los procesos del MAE Adopción de medidas para la mejora del MAE Desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos en las áreas
Evaluación del MAE Medidas adoptadas para la mejora del MAE Docentes monitoreados y permanente acompañamiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos
Promover la atención a los problemas de los estudiantes por parte de los tutores y padres de familia
Clima escolar
Implementación de estrategias de atención a los problemas de estudiantes
Desarrollo e implementación de talleres a los docentes tutores sobre estrategias de atención. Establecer el reto de compromiso de apoyo al estudiante por parte de los padres de familia Desarrollo de talleres de escuela de padres, para propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana.
Docentes tutores implementados en estrategias de atención. Padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos. Padres de familia empoderados en torno a situaciones de la vida cotidiana.
Fuente: Elaboración propia
21
Matriz de Implementación del Plan de Acción: acciones, cronograma, responsables, y recursos humanos y materiales
Objetivos Acciones Metas Responsables Recursos Cronograma (meses) 2019
Aplicar procesos pedagógicos haciendo uso de materiales educativos en la sesión de aprendizaje
Desarrollo del trabajo colegiado en procesos pedagógicos de sesión de aprendizaje Planificación de sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos haciendo uso de materiales educativo Desarrollo de sesiones de aprendizaje enfatizando en los procesos pedagógicos con uso de materiales educativo
Docentes capacitados en procesos pedagógicos de sesión de aprendizaje al 100% Docentes cuentan con sus sesiones de aprendizaje al 100% Ejecución de sesiones de aprendizaje al 100%
Directivo Directivo y docentes Docentes
Papel, laptop proyector, plumones Papel, laptop proyector, plumones Papel, laptop proyector, plumones Textos
Marzo Marzo Marzo a diciembre
Optimizar el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica
Evaluación de los procesos del MAE Adopción de medidas para la mejora del MAE Desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos en las áreas
Evaluación del MAE Medidas adoptadas para la mejora del MAE Docentes monitoreados y permanente acompañamiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos
Directivo y docentes Directivo y docentes Directivo
Laptop, proyector Laptop, proyector Ficha de monitoreo, cuaderno de campo
Marzo Marzo Marzo a noviembre
Promover la atención a los problemas de los estudiantes por parte de los tutores y padres de familia
Desarrollo e implementación de talleres a los docentes tutores sobre estrategias de atención Establecer el reto de compromiso de apoyo al estudiante por parte de los padres de familia Desarrollo de talleres de escuela de padres, para propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana
Docentes tutores implementados en estrategias de atención Padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos Padres de familia empoderados en torno a situaciones de la vida cotidiana.
Directivo y docentes Docente tutor Y directivo Docente tutor y directivos
Laptop, proyector Laptop, proyector Laptop, proyector
Marzo Marzo Marzo
Fuente: Elaboración propia
22
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Desarrollo del trabajo colegiado en procesos pedagógicos de sesión de aprendizaje Planificación de sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos haciendo uso de materiales educativo Desarrollo de sesiones de aprendizaje enfatizando en los procesos pedagógicos con uso de materiales educativos
Papel, laptop proyector, plumones Papel, laptop proyector, plumones Papel, laptop proyector, plumones Textos
Ingresos de la Institución Educativa Ingresos de la Institución Educativa Ingresos de la Institución Educativa
S/. 100.0
S/. 100.00
S/. 50.00
Evaluación de los procesos del MAE Adopción de medidas para la mejora del MAE Desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos en las áreas
Laptop, proyector Laptop, proyector Ficha de monitoreo, cuaderno de campo
Ingresos de la Institución Educativa Ingresos de la Institución Educativa Ingresos de la Institución Educativa
S/. 20.00
S/. 20.00
S/. 20.00
Desarrollo e implementación de talleres a los docentes tutores sobre estrategias de atención Establecer el reto de compromiso de apoyo al estudiante por parte de los padres de familia Desarrollo de talleres de escuela de padres, para propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana
Laptop, proyector Libro de acta Laptop, proyector Libro de acta Laptop, proyector
Ingresos de la Institución Educativa Ingresos de la Institución Educativa Ingresos de la Institución Educativa
S/. 20.00
S/. 20.00
S/. 20.00
Fuente: Elaboración propia
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Matriz de Monitoreo y Evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
Desarrollo del trabajo colegiado en procesos pedagógicos de sesión de aprendizaje
Fotos Libro de Acta
Director
Marzo
Planificación de sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos haciendo uso de materiales educativo
Sesiones elaboradas Libro de actas
Director Docentes
Marzo
Desarrollo de sesiones de aprendizaje enfatizando en los procesos pedagógicos con uso de materiales educativos
Ficha de monitoreo
Docentes Marzo a diciembre
Evaluación de los procesos del MAE Libro de Actas Directivo y docentes
Marzo
Adopción de medidas para la mejora del MAE
Cuaderno de campo
Directivo y docentes
Marzo
Desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la aplicación de los procesos didácticos en las áreas
Ficha de monitoreo Cuaderno de campo
Directivo
Marzo a
noviembre
Desarrollo e implementación de talleres a los docentes tutores sobre estrategias de atención
Libro de acta Directivo y docentes, especialista de Tutoría UGEL
Marzo Abril
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Establecer el reto de compromiso de apoyo al estudiante por parte de los padres de familia
Plan de tutoría Reglamento interno
Directivo, docente coordinador tutor, esp. Tutoría UGEL
Marzo Junio Setiembre
Desarrollo de talleres de escuela de padres, para propiciar momentos de reflexión
Libro de acta Docentes tutores Y coordinador
Marzo-Junio- Setiembre
Fuente: Elaboración propia
25
Conclusiones
Al desarrollar el trabajo colegiado los docentes aplicaran los procesos pedagógicos en las
sesiones de clase, con coherencia, haciendo uso de los materiales educativos en la sesión
de aprendizaje.
Al implementarse la optimización del monitoreo, acompañamiento y evaluación
en nuestra institución concurrirá la mejora en la preparación de la Aplicación de los
procesos didácticos de cada uno de los docentes.
Al implementarse nuevas estrategias de atención tanto a los estudiantes como a
los padres de familia a los problemas que aqueja a cada uno de los estudiantes, se
establecerá el compromiso de cada padre de familia apoyar permanentemente a sus hijos
e hijas, participando activamente en las reuniones que convoque la institución educativa.
Al resolver cada una de las causas que preocupan a la institución educativa se
habrá solucionado el problema que el presente Plan de Acción se había propuesto, el de
elevar el nivel de logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes, por lo que nuestra
imagen habrá repercutido en la comunidad en general.
26
Referencias bibliográficas
Collantes, López, Planas, & Gonzales. (2009). ¿Cómo elaborar Material Didáctico con
Recursos del Medio En Dirección General de Educación. Chile.
Deal y Peterson (2009) La cultura escolar: Aproximación a un concepto complejo
Gubbins, V. e Ibarra, S. (2016).Estrategias Educativas Familiares en Enseñanza
Básica. Análisis Psicométrico de una Escala de Prácticas Parentales. Psykhe, 25
Landau, M. (2007). El diseño de materiales didácticos hipermediales para los niveles
medio y superior: experiencias incipientes en Argentina. f
Meléndez, M. & Gómez, V. (2008). La planificación curricular en el aula, un modelo de
enseñanza por competencia. Revista de Educación Laurus.
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Dirección
General de Educación. Peru.
Ministerio de Educación (2017). Gestión Curricular, comunidades de aprendizaje y
liderazgo pedagógico (1° ed.) Lima.
Ministerio de Educación (2017). Participación y clima institucional para una
organización y clima institucional (1° ed.) Lima.
Otaño, N. (2013), Evaluación de un programa de educación patrimonial basado en
tecnología móvil [Version electrónica] Universidad Autónoma de Madrid
Razeto, A. (2016). El involucramiento de las familias en la educación de los niños.
Cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y escuelas. [Versión
electrónica]. Revista Páginas de Educación, 9.
Tantaleán, L. Vargas, M. & López, O. (2017). El monitoreo pedagógico en el
desempeño profesional docente. Universidad San Ignacio de Loyola (2017).
Compendio de lecturas selectas (1° ed.) Lima.
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ANEXOS Anexo 1: Árbol de problemas
BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
SECUNDARIA “CARLOS DANTE NAVA”
Sesiones rutinarias sin
propósitos, por lo que los
estudiantes se encuentran
desmotivados por su
aprendizaje
Rutinaria práctica docente que no permite el desarrollo
de competencias de aprendizaje
Estudiantes que presentan una
baja motivación por el
aprendizaje
Problema Identificado
Docentes que desarrollan procesos pedagógicos
impropios sin considerar materiales educativos
Efecto
Limitado Monitoreo, acompañamiento a la práctica
docente
Escaso atención por parte de los tutores y padres de familia
a los problemas de los estudiantes
Causas
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Anexo 2: Árbol de objetivos
ELEVAR EL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
SECUNDARIA “CARLOS DANTE NAVA”
OBJETIVO GENERAL
Estudiantes se
encuentran motivados
por su aprendizaje
Docentes fortalecidos en
su práctica docente
Estudiantes motivados
por su continuo
aprendizaje
Aplicar procesos
pedagógicos haciendo
uso de materiales
educativos en la sesión
de aprendizaje
Optimizar el monitoreo
y acompañamiento a la
práctica pedagógica
Promover la atención a
los problemas de los
estudiantes por parte de
los tutores y padres de
familia
FINES ESP.
OBJ.ESP.
Fuente: Elaboración propia
29
Anexo 3:
30
Anexo 4: Instrumentos de evaluación
31
32
33
34
