PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR 4º

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR: BLOQUE UNO DATOS INFORMATIVOS: AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: Cuarto AÑO LECTIVO:_____________ TÍTULO:_________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La formación de una ciudadanía democrática: La protección del medio ambiente ÁREA: LENGU Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. BLOQUE CURRICULAR: Guía turística OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guías telefónicas (listados y páginas amarillas) y clasificados, adecuando con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, mejorar el conocimiento de su medio y valorar las riquezas naturales. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENT OS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) RECURSOS EVALUACION Indicadores esenciales Técnica e Instrumentos ESCUCHAR Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre textos Lugares Turísticos Conozco deferentes lugares.Pag .8 y 9 PROCESO: (pensamiento lógico) Reconocer: conversar sobre lugares turísticos de la comunidad. Discriminar las opciones fonológicas de la lengua: Vocal tónica y vocal átona Seleccionar: distinguir las Videos Guías turísticas Cuaderno de trabajo Guía del docente Escucha e identifica las relaciones que se establezcan en una guía turística Técnica: observación. Instrumento: escala descriptiva

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OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guías telefónicas (listados y páginas amarillas) y clasificados, adecuando con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, mejorar el conocimiento de su medio y valorar las riquezas naturales.

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PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE UNODATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO:_____________ TTULO:_________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La formacin de una ciudadana democrtica: La proteccin del medio ambienteREA: LENGU Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.BLOQUE CURRICULAR: Gua turstica OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuando con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.OBJETIVOS ESPECFICOS: Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, mejorar el conocimiento de su medio y valorar las riquezas naturales.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

ESCUCHAREscuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre textos Lugares Tursticos Conozco deferentes lugares.Pag.8 y 9 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: conversar sobre lugares tursticos de la comunidad.Discriminar las opciones fonolgicas de la lengua:Vocal tnica y vocal tonaSeleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no son (muletillas); artculos, sustantivos adjetivos.Anticipar: preguntar sobre el documento que se utiliza para obtener informacin sobre los lugares tursticos.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacion VideosGuas tursticasCuaderno de trabajoGua del docenteEscucha e identifica las relaciones que se establezcan en una gua turstica Tcnica: observacin.Instrumento: escala descriptiva

HABLARDescribir oralmente grficos, smbolos, personajes animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente

Guas tursticas Pag. 8 y 9

PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre la gua turstica.Conducir el discurso: tomar la palabra en el momento idneoAprovechar este momento para decir todo lo que se quiereReconocer las manifestaciones de los dems.Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuando.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Utilizar las reglas gramaticales de la lenguaLminasGuas tursticasMapas tursticosVideos Gua del docente

Indica la manera oral la informacin relevante y articula con claridad los sonidos

Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

LEERComprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativosGua TursticaPag. 10 - 11 PROCESO: (pensamiento lgico)Prelectura: Establecer el propsitos de la lectura.Analizar pretextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la lecturaElaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin, portada, nombre y palabras calves.Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad adecuada.Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que se sabia del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordad su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender el texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir el texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Buscar y encontrar informacin especfica.Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y deferencia. Establecer relaciones de antecedente consecuente.Ordenar informacin en forma secuencial.Ordenar informacin en esquemas grficos. TextosGua tursticaInternetPeridicosTrpticos Gua para docentesDiccionarios Cuaderno de trabajoPag. 5-13Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios especficos.Tcnica :ObservacinInstrumento:Escala descriptivaEscala numrica

ESCRIBIRProducir guas tursticas escritas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del textoGuas tursticasPag 18-19PROCESO: (pensamiento creativo)Planificar: Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto.Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar ideas para escribir: asociar ideas.Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas: elaborar listado de ideas para despus organizarlas.Elaborar esquema de escritura.Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin.Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oral, verbos, ortografa y eleccin de palabrasProducir borradoresRevisar: leer y releer. Rehacer: corregirlos errores que presente el texto para mejorarlo.Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario HojasPapelotesMarcadoresLpicesEsquema de composicinDiccionario Cuaderno de trabajoGua del docenteEscribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del texto Tcnica: PruebaInstrumentos:Cuestionario (Elaboracin de guas tursticas)

TEXTOUtilizar los elemento de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticasElementos de la lengua: Oracin simple, artculos: definidos e indefinidos. Sustantivos: comn, propio.Adjetivos: calificativos y posesivos. Diptongo, triptongo y hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento.Uso de la tilde en hiatosPag. 20-30 PROCESO: (pensamiento lgico)Sensibilizacin: evocar conocimientos y experiencias.Seleccin de ideas: Expresar ideas utilizando los elementos de la lengua.Incorporar vocabulario para expresarse con claridad.Organizacin de las ideas: Seleccionar las ideas.Elaborar esquemas o guiones.Analizar y desarrollar oralmente los esquemas.Composicin de textos: Desarrollar por escrito el tema.Correccin: Fijar normas de correccin Corregir el trabajoPublicacin: Entregar el escrito corregido al destinatario

Textos Elementos de la lenguaEsquemas LminasPapelotes Marcadores Actualizacin curricular Elaborar textos utilizando correctamente los elementos de la lengua Tcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: Integrar correctamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetivos con nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. OBJETIVOS ESPECFICOS: Construir patrones numricos a travs de la lectoescritura de cantidades, aplicando las operaciones de la adicin. Reconocer y trazar elementos geomtricos bsicos aplicando medidas de longitud BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

RELACIONES Y FUNCIONESRelacionar y construir patrones numricos crecientes con la suma (C)Patrones numricos crecientes con sumaPROCESO:(pensamiento creativo)Observacin: Determinar el nmero de los elementos de un conjuntoPreguntar sobre lo q ocurrira si se aumentan elementos.Aumentar dos elementos y determinar el nuevo numeral.Experimentacin: Hacer varios incrementos en la suma cantidad y cada vez verificar el nuevo numeralComparacin: escribir los numerales obtenidos en la fase anterior y confrontarlos con los conjuntos.Abstraccin: comparar los primeros numerales y deducir la operacin que se realizo.Seguir comparando los siguientes numerales del patrn y determinar la regla matemtica que sigueGeneralizacin: escribir patrones numricos y deducir la regla matemtica o viceversa bacoFichasMaterial del medioActualizacin curricularGua del docente

Construye patrones naturales con el uso de la sumaTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

NUMRICO Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999 (P) Contar cantidades dentro del circulo del 0 al 9999 (P,A) Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica (P) Reconocer el valor posicional con base en la composicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C) Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras

Nmeros naturales hasta el 9999 (C, P, A) Pag. 5 Cantidades dentro del circulo del 0 al 9999 en grupos de 23,5 y 10 (P) Pag. 6-8 Miles, centenas, decenas y unidades.Pag 8-9 Valor posicional en el circulo del 0 al 9999 Pag 9-10. Relaciones de secuencia y ordenPROCESO: (pensamiento lgico)Fase concreta: presentar y leer, en un baco vertical, diferentes numerales.Reconocer las ordenes presentadasFase grafica: graficar en bacos los numerales identificados anteriormente.Fase simblica o abstracta: contar los elementos de cada casilla de los bacos y escribir los numerales respectivos. Leerlos.Fase complementaria: graficar en bacos diversos numerales. Completar elementos segn el numeral bacos, Material del medio.Regletas cuisinaireGuas para docentesCuaderno de trabajo Pag 5-6Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales hasta de cuatro dgitosTcnica:PruebaInstrumento:CuestionarioEscribe en nmeros las cantidades indicadas en las representaciones graficasPag 7

GEOMTRICO Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en forma grafica Concepto y definicin de: semirrecta, segmento y ngulo Pag 12-15PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)ObservacinExperimentacinComparacinAbstraccinGeneralizacinComprobacinAplicacin

Juegos geomtricosTextosGuas para docentesCuaderno de trabajoPag 11-14Representa grficamente semirrectas, segmentos y ngulos Tcnica: ObservacinInstrumento:Lista de cotejo

MEDIDAIdentificar y utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm (P)Medidas de longitud: el metro y sus submltiplos Pag 16-18PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Preparacin Exploracin y descubrimientoAbstraccin y organizacinFijacin de habilidadesAplicacin TextosGua para docentes Unidades de medida de longitud: Metros ReglasPag 15-16Realiza conversiones simples del metro a submltiplos Tcnica:ObservacinInstrumento:Lista de cotejo

REA : ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto a travs del estudio del sistema solar en conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin especial adecuada de las representaciones del planeta. OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar a la Tierra como parte del sistema solar, y como un planeta con vida a travs de la observacin indirecta para luego localizar diferentes puntos geogrficos partiendo de nuestro pas.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSReconocer que el lugar en el que habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenesEl universo: cuerpos celestesPag: 7-11 PPROCESO (pensamiento critico)Observacin: definir el tema, presentar y observar el materialDescripcin: identificar los elementos sobresalientes.Sealar las caractersticas esenciales.Interpretacin: destacar la importancia de lo observado. Establecer relaciones causa-efectoComparacin: clasificar los elementos del universo, sistema solar y/o tierraGeneralizacin: graficar y nominar lo observado. Emitir sus propias definiciones VideosLaminasTextoGua del docenteEsferaMapas

Cuaderno de trabajoPag 4-5Describe oralmente como esta conformado el universo

Tcnica: EntrevistaInstrumento: Gua de preguntas

Tcnica:PruebaInstrumento:CuestionarioEncontremos en esta sopa de letras los nombres de seis cuerpos celestes

Describir como esta conformado el sistema solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyenEl sistema solarPag. 22-23PROCESO (pensamiento lgico)Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: leer a una velocidad adecuada. Comprender las ideas que estn explicitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que se sabia del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo.Poslectura: determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedentes-consecuentes. Organizar informacin en esquemas grficos.

LaminasVideosCuaderno de trabajoPag 6-7Guias del docentePag 9-10

Carteles Videos Fotografas

Identifica los componentes del sistema solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de el.Tcnica: la observacin Instrumento:Escala numerica

Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparacin con el resto de planetasLa tierra: nuestra casa Pag 16-20AnticipacinConstruccinConsolidacinEvaluacin formativaTextoCuaderno de trabajoPag8-10Detalla las caractersticas de la tierra como un mundo vivo dentro del sistema solarTcnica: pruebaInstrumento: organizadores graficos

Utilizar las lneas imaginarias de la tierra, la latitud y la longitud geogrficas en la localizacin cartogrficas de elementos grficos.Identificar los usos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horaris del planeta Lneas imaginarias: latitud y longitud geogrfica usos horarios PROCESO: (pensamiento critico)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacin Generalizacin

Textos Guas del docente cuaderno de trabajoPag 11Localiza lugares en materiales cartogrfico utilizando la latitud y longitud geografica Tcnica: prueba Instrumentos:Cuestionarios Dibujemos en la esfera terrestre las lneas indicadas

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio OBJETIVO ESPECIFICO: Conocer las fuentes de energa naturales y su influencia en la vida de los seres vivos mediante la experimentacin y observacin directa de fenmenos para impulsar la participacin de estrategias que combata el cambio climtico.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDADescubrir el sol, el viento, el agua como fuentes de energa naturales inagotables, con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos El sol como fuente de energa naturalPag: 8-15PROCESO: (pensamiento critico)Identificacin del problema: observacin libre.Observacin dirigida.Anlisis del problema: diferenciar causas y efectos de las fuentes de energa naturalesFormulacin de hiptesis: analizar la influencia de las fuentes de energa naturales Recopilacin de datos: realizar consultas en libros, internet y otras fuentes.Elaborar fichas de resumen de experienciasEvaluacin de hiptesis:Anlisis de datos y verificacin de la validez de las hiptesis.Concretizacin de conceptos, definiciones, principios y leyes.Elaboracin y presentacin del informeRecursosGua del docenteFichas de resumen TICCuaderno de trabajoPag. 3-4 Reconoce las fuentes de energa naturales y describe su importancia Tcnica: entrevistaInstrumento: gua de preguntas

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climtico con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno. El calor y la luz en el cambio climticoPag 16-19PROCESO: (pensamiento critico)Identificacin del problemaAnlisis del problemaFormulacin de hiptesisRecopilacin de datosEvaluacin de hiptesisElaboracin y presentacin del informe

TextoGua del docenteLaminas VideosTICCuaderno de trabajoPag. 5-6

Proponer estrategias para combatir el cambio climticoTcnica: encuestaInstrumento: gua

Tcnica: pruebaInstrumento: contestaLas siguientes preguntas

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, con influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la interpretacin de grficos recolectados.

El calor y la luz y su influencia en los seres vivosPag 21-23PPROCESO (pensamiento lgico-critico)Observacin: espontanea del medio. Exposicin y anlisis de lo observado.Hiptesis: formular explicaciones del fenmeno observado. Seleccionar una para tomarla como base de experimento. Ejecutar el experimento.Experimento: relacionar hiptesis con resultados. Comparar resultados con situaciones similares.Comparacin: seleccionar le informacin significativa. Distinguir lo relevante de lo irrelevante. Generalizacin: inferir los conocimientos a casos reales o prcticos.

Materiales para el experimentoTextosGua del docenteCuaderno de trabajo Pag 7-8Tcnica: experimentacinInstrumento: informe de prctica

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 2DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO:____________ TTULO:_________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La proteccin del medio ambienteREA: LENGU Y LITERATURAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.BLOQUE CURRICULAR: FabulasOBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir textos literarios: fabulas, juegos de palabras adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especialidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y critica de la expresin artstica.OBJETIVOS ESPECFICOS: Comprender y producir textos literarios (fabulas) de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

LITERATURAEscuchar narraciones de fabulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especificas.Comprender las fabulas desde su valoracin, anlisis y comprensin de su intencin didctica. Fbulas: voy a escuchar fbulas.Pag. 334-35 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin de comunicacin en una fabula: conversar sobre las historias que lea han contado.Seleccionar: una fabula e identificar sus caractersticas.Anticipar: toda la informacin sobre la fabula.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin.LibrosGua del docenteFabulas.PapelotesMarcadores DiccionariosCuaderno de trabajoPag. 32-33Comprende y reconoce en una fabula los documentos bsicos que la conformanTcnica: observacinInstrumento:Lista de cotejo

Tcnica: pruebaInstrumento:Ensayo

Escribir fabulas de acuerdo a sus contextos desde el respeto de las caractersticas propias de este generoFabulasPag. 42-43PROCESO (pensamiento creativo)Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura de la fabula. Ser flexible para formular los objetivos a medida que avance el texto.Generar ideas para escribir: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlasRedactar: trazar un esquema de composicin de la fabula para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presenta los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatarioEsquemas de fabulasCuadernos PapelotesMarcadoresLpicesGua del docenteCuaderno de trabajoPag. 41-45

Escribe una fabula en la que se reconoce la estructura de este tipo de textoTcnica: pruebaInstrumento: ensayo

Narrar oralmente fabulas desde objetivos de comunicacin especificasFabulasPag 48PROCESO (pensamiento creativo)Predisposicin: conversar obre las fabulas escuchadas. Establecer normas para narrar y escuchar otras fabulas.Narracin: comenzar a narrar una fabula. Solicitar que otro estudiante contine. Comentar la narracin. Corregir expresiones, modulaciones de la voz y gesticulaciones FabulasCuaderno de trabajoPag 50-51Gua del docenteIndica de manera oral la informacin relevante de la fabula y articula con claridad los sonidosTcnica: observacinInstrumento: escala descriptiva

Disfrutar de la lectura de fabulas desde la valoracin del genero Fabulas: la zorra y el chivoPag: 46-47PROCESO: (pensamiento lgico)Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin, portada, nombre y palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: leer a una velocidad adecuada. Comprender las ideas que estn explicitas. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Deducir el significado de palabras nuevas.Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de la semejanza y diferencia. Establecer si les gust o no y el porque FabulasCuaderno de trabajoPag. 46-47 Gua del docenteDisfrutar de la lectura de fabulasTcnica: observacinInstrumento: escala descriptiva

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o la representacin OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de calculo de suma, resta con nmeros del 0 al 9999 para resolver los problemas de la vida cotidiana de su entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS: Conocer los procesos matemticos de adicin, sustraccin para construir patrones numricos y resolver problemas cotidianos. Aplicar medidas angulares en el trazo de ngulos y medidas de longitud en la realizacin de conversiones simples. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

RELACIONES Y FUNCIONESRelacionar y construir patrones numricos decrecientes con la resta (c)Patrones numricos decrecientes con restaPROCESO:(pensamiento lgico-creativo)Observacin: Determinar el nmero de los elementos de un conjunto dado.Preguntar sobre lo q ocurrira si se disminuye elementos.quitar dos elementos y determinar el nuevo numeral.Experimentacin: Hacer varios disminuciones en la mnima cantidad y cada vez verificar el nuevo numeralComparacin: escribir los numerales obtenidos en la fase anterior y confrontarlos con los conjuntos.Abstraccin: comparar los primeros numerales y deducir la operacin que se realizo.Seguir comparando los dems numerales del patrn y determinar la regla matemtica que siguen.Generalizacin: escribir patrones numricos y deducir la regla matemtica.Dar una regla matemtica y formar patrones numricos. bacoFichasTextos Gua del docente

Construye patrones numricos utilizando la restaTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

NUMRICOEscribir y leer nmeros hasta el 9999 en la semirrecta numrica (C,P)

Realizar adiciones o sustracciones con reagrupaciones con lo nmeros hasta el 9999 (P,A)

Resolver adiciones o sustracciones manualmente con la aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros menores a 1000. (P,A)

Ubicacin de nmeros naturales hasta el 9999 en la recta numrica

Adiciones y sustracciones con reagrupacin

Pag. 20-21 Pag 24-25

Adiciones y sustracciones: calculo mental.Trazo de ngulos

PROCESO: (pensamiento lgico)Fase concreta: repartir tarjetas con distintos numerales. Leer cada alumno su tarjeta y formar una recta comenzando por el ngulo menor. Fase grafica: trazar en el patio una semirrecta y dividirla en partes iguales. Determinar el valor de cada divisin y el nmero que representa. Solicitar que los estudiantes se ubiquen en el punto de la recta que les corresponde. Corregir esta actividad. Fase simblica o abstracta: trazar la recta numrica en el cuaderno. Determinar la escala. Numerar la semirrecta. Dar una lista de numerales para ubicarlos en la semirrecta.Fase complementaria: graficar objetos en diferentes semirrectas numricas. Observar semirrectas numricas e identificar la posicin de objetos.Reglas tarjetas con numeralesRegletas cuisinaire Guas para docentes bacos,TextoMaterial del medio.Cuaderno de trabajo Pag 27-29; 32-34EjerciciosEscribe, lee, ordena, representa nmeros naturales en la semirrecta numrica

Resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin

Resuelve adiciones y sustracciones con calculo mentalTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

Tcnica:Prueba Instrumento:Cuestionario Tcnica:Prueba oralInstrumento:Cuestionario

GEOMTRICO Trazar ngulos de diversas medidas

Trazar ngulos PROCESO: (pensamiento lgico)Planteamiento: solicitar que los estudiantes tracen un ngulo de determinada medida.Resumir las dificultades encontradas.Recoleccin de informacin: indicar los instrumentos a utilizarse para trazar ngulos. Trazar paso a paso el ngulo indicado.Ejecucin de experiencias: comparar el proceso realizado con el trazo de nuevos ngulos.Anlisis de resultados: elaborar una cadena de secuencias sobre el proceso de trazo de ngulos.

GraduadorRegla CuadernoLibro

Traza, reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusosTcnica: ObservacinInstrumento:Escala numrica

MEDIDARealizar conversiones simples de medida de longitud del metro y sus submltiplosConversiones simples de medidas de longitud Pag 35-36PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Fase concreta Fase graficaFase simblicaFase de compenetracin y consolidacin

Modelo de medidas de longitud Reglas MetrosPag 35-36Guas del docente Realiza conversiones simples del metro a submltiplos Tcnica:ObservacinInstrumento:cuestionario

REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsicos y naturales, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias con el fin de valorar la diversidad que posee el pas y relacionar con la vida de la sociedad. OBJETIVO ESPECIFICO: Conocer el aspecto fsico y la riqueza y la riqueza natural de cada regin el Ecuador mediante el anlisis de material escrito y visual para relacionarla con la vida de los ecuatorianos. BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

LA TIERRA ECUATORIANAReconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin y representacin del material cartogrficoEl Ecuador como parte del planeta Pag: 26 PPROCESO (pensamiento lgico)Definicin de la situacin problemtica: recordar las caractersticas de la tierra. Plantear el problema.Formulacin de soluciones: listar varias respuestas. Seleccionar las alternativas mas acertadas para la investigacin.Bsqueda de informacin: organizar el trabajo. Entregar materiales. Guiar el cumplimiento de tareas. Analizar y discutir en grupos. Elaborar informes especiales.Comprobacin: comparar y analizar las respuestas de cada grupo. Seleccionar la ms adecuada.Anlisis del resultado: exponer informes en plenarias. Esquematizar los resultados obtenidos. Jerarquizar aspectos relevantes MapasLibrosLaminasCuaderno de controlPag 14Gua del docenteUbicar al Ecuador en el material cartogrfico

Tcnica: pruebaInstrumento: mapa mundo

Diferenciar leyenda, simbologa y convenciones que se encuentren en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio ecuatoriano Material cartogrfico: clasesSmbolosLeyendas y signos convencionalesPag. 28-29

PROCESO (pensamiento lgico-creativo-critico)Observacin: definir el tema, presentar y observar el material.Descripcin: identificar los elementos sobresalientes. Sealar las caractersticas esenciales. Interpretacin: destacar la importancia de lo observado. Establecer relaciones causa-efectos Comparacin: caracterizar los accidentes geogrficos del territorio ecuatoriano. Generalizacin: graficar y nominar lo observado. Emitir sus propias definiciones.

MapasTICVideosTextosPapelotesCuaderno de trabajoPag 15

Interpreta los elementos de una carta geogrficaTcnica: pruebaInstrumento:CuestionarioEscribamos los nombres de los diversos tipos de mapas

Identificar las regiones y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas con la observacin y descripcin de material cartogrfico Regiones del Ecuador caractersticas principales.Relieve ecuatoriano Pag 30-31PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)

Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin

MapasLaminasVideosTIC Cuaderno de trabajoPag. 16

Ubica en material cartogrfico las regiones del ecuador y sus principales caractersticasTcnica: observacinInstrumento: portafolio

Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el conocimiento de los mas sobresalientes en cada una

Accidentes geogrficos de las regiones naturales del Ecuador Recursos hidrogrficosPag 32-33 PROCESO: (pensamiento critico)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacin Generalizacin

TextosVideos LibrosTICCuaderno de trabajoPag. 17Ubica en material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y la asociacin una problemtica social y ambiental Tcnica: observacinInstrumento: portafolio

Diferencia la variedad climtica de cada regin natural y la influencia en la vida de sus ambientesVariedad climtica en el ecuador y su influencia. Pag. 34-35PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)

Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin

MapasLaminasVideosInternetCuaderno de trabajoPag. 18

Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos en su vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin entre otros aspectos.Tcnica: observacinInstrumento: portafolio

Describir la riqueza natural del ecuador en la flora y fauna, apreciando su gran valor y reconocimiento la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos (a) en salvaguardarlaFlora y fauna ecuatorianas y su conservacin. Ecosistema del ecuador Pag. 38-39PROCESO (mtodo itinerarios)(pensamiento lgico-creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de informacin referencialComparacinGeneralizacin MapasLaminasVideosLibrosProductos del medioCuaderno de trabajoPag. 18

Explica la responsabilidad de los ecuatorianos en la conservacin de la flora y fauna del pasTcnica: pruebaInstrumento: ensayo

Reconocer que el ecuador es u pas mega diverso por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad. Ecuador pas mega diverso.Biodiversidad y patrimonio naturalPag. 38-39 PROCESO (mtodo itinerarios)(pensamiento crtico-creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de informacin referencialComparacinGeneralizacinPapelotesInternetMarcadoresVideosCuaderno de trabajoPag. 20Interpreta mapas que representen la variedad climtica y la flora y la fauna de cada regin natural del ecuador y narra su contenidoTcnica: pruebaInstrumento: ensayo

Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su independencia con todos los seres vivosImportancia de presencia del ser humano en la naturalezaPROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)ExperienciaReflexinConceptualizacinAplicacin

Lectura seleccionadaGua de la encuestaDescribe las formas de interdependencia del ser humano con los dems seres vivos.Tcnica: encuestaInstrumento: gua de preguntas

Participar activamente en el cuidado y conservacin de su tierra ecuatoriana y el planeta para su beneficio y el de los demscuidado y conservacin de la tierra ecuatoriana y del planetaPag. 40-41 PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)ObservacinDescripcinInterpretacinComparacinGeneralizacinFuentes de consulta: textos, internet, videos, cuaderno de trabajo.Pag. 21Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatorianoTcnica: pruebaInstrumento: ensayo

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de las bsquedas de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas OBJETIVO ESPECIFICO: describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a ttraves de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESAnalizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observacin directa durante las observaciones de campo, identificaciones y registro de datos y la interpretacin de fotografas, imgenes, videos del estado del suelo en la localidad Particularidades que presentan los suelos de la localidad. Importancia del suelo para los seres biticos.Pag 26-30PROCESO: (pensamiento lgico-creativo)Identificacin del problema: observacin libre del medio.Registro de hechos de lo observado.Anlisis del problema: analizar las influencias del tema Tabular hiptesisSeleccionar una o dos para tomarlas como baseRecopilacin de datos: formar grupos de trabajo. Relacionar hiptesis con los datos recogidos.Elaborar fichas de resumen de experienciasEvaluacin de hiptesis:Anlisis de datos y verificacin de la validez de las hiptesis.Concretizacin de conceptos: Elaboracin y presentacin del informeGua de observacinLibrosLaminas VideosCuaderno de trabajoPag. 13-14Gua del docente

Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad.Tcnica: vista de campoInstrumento: hoja de informe

Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos bibliogrficos y experimentalesla estructura del suelo con el relieve de la localidadpag. 32-33PROCESO: (pensamiento lgico)Identificacin del problemaAnlisis del problemaRecopilacin de datosEvaluacin de conceptosElaboracin y presentacin del informe

TextoLaminas VideosFotografasinternetCuaderno de trabajoPag. 15

Establecer relaciones entre la estructura del duelo y el relieve de su localidadTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario, ensayo

Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad con la observacin, recoleccin e interpretacin de datos.

Propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad.La erosin, la estructura local y el sueloPag. 34-39

PPROCESO (pensamiento creativo)Observacin: observar espontneamente. Exponer lo observado.Hiptesis: formular explicaciones de la formacin de suelos. Seleccionar una o dos hiptesis para verificarlas.Experimentacin: ejecutar el experimento Relacionar hiptesis y resultados.Comparacin: Distinguir las cualidades relevante de diversos tipos de suelo. Generalizacin: obtener conclusiones. Elaborar informesTextosLaminasVideosFotografasApuntes personalesCuaderno de trabajo Pag 16-18Gua del docente

Reconocer las condiciones favorables de los suelos para la agriculturaTcnica: organizador graficoInstrumento: mapa conceptual

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 3DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: _____________ TTULO: _________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La interculturalidad. La formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. BLOQUE CURRICULAR: Gua telefnica / listados / pginas amarillas. OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuando con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. OBJETIVOS ESPECFICOS: Comprender textos escritos variados para desarrollar la critica y creativa de los textos literarios y no literarios.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

ESCUCHAREstablecer la funcin comunicativa y la estructura de las paginas amarillas, gua telefnica y listados en relacin con otros tipos de textosGua telefnica / listados / paginas amarillasPag. 50-51 PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin comunicativa de las guas telefnicas, listados y pginas amarillas (quien emite, para que, a que se refiere).Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las oraciones en prrafos.Anticipar: toda la informacin.Preguntar sobre el documento, sobre las guas telefnicas, listados y pginas amarillas para preparar la comprensin del texto.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener la informacin.Guas telefnicasListadosGua del docenteEscucha e identifica las relaciones que se establezcan en una comparacin Tcnica: observacin.Instrumento: lista de cotejo

HABLARInformar de manera oral sobre las caractersticas y uso de las guas telefnicas desde la planificacin de lo que se va a decir

Guas telefnicas

PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). tomar la palabra en el momento idneoAprovechar la palabra (decir todo lo que le toca de que manera hablar, con quien hablar).Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y serrar un discurso. Producir el texto: auricular con claridad los sonidos de las palabras en sus ideas.Guas telefnicasGua del docente

Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral

Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

LEERComprender las guas telefnicas en funcin de conocer su estructura y caractersticas propiasGua TelefnicaPag. 52-53 PROCESO: (pensamiento lgico)Prelectura: Establecer el propsitos de la lectura. Analizar pretextos. Activar los saberes previos sobre la gua telefnica.Elaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin, portada, nombre y palabras calves.Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad adecuada.Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que se sabia del tema con lo que contiene el texto. Verificar lo que se predijo. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordad su significado con rapidez. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir el texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.Poslectura: Identificar elementos explcitos del texto. Determinar relaciones de semejanza y deferencia. Establecer relaciones de antecedente consecuente.Ordenar informacin en forma secuencial.Ordenar informacin en esquemas grficos. Diversas guas telefnicasCuaderno de trabajoPag 52-61Gua del docente Investiga los para textos de las paginas amarillas y localiza con rapidez la informacin solicitadaTcnica :ObservacinInstrumento:Escala descriptiva

ESCRIBIREscribir nominas y listados telefnicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnicaNominas y listados telefnicos Pag. 64-73PROCESO: (pensamiento creativo)Planificar: Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.Generar idea: asociar ideas.Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, grficos, etc.)Organizar ideas: elaborar listado de ideas para organizarlas. Clasificarlas.Elaborar esquema de escritura.Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin; verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradoresRevisar: leer y releerRehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario CuadernosHojasPapelotesMarcadoresNominas de estudiantesRegistro de asistenciaGuas telefnicasCuaderno de trabajoPag. 63-69

Utiliza el abecedario para ubicar informacin en la gua telefnica y en el diccionario Tcnica: PruebaInstrumentos:Cuestionario

TEXTOUtilizar los elemento de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticasElementos de la lengua:Verbo: concepto.Pronombre personal.Uso de la tilde en hiatos.Uso de las rayas en los dilogos. Usos de los dos puntos que introducen a la numeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la como en numeraciones Pag. 66-73 PROCESO: (pensamiento lgico)Sensibilizacin: evocar conocimientos y experiencias.Seleccin de ideas: Expresar ideas utilizando los elementos de la lengua.Incorporar vocabulario para expresarse con claridad.Organizacin de las ideas: Seleccionar las ideas.Elaborar esquemas o guiones.Analizar y desarrollar oralmente los esquemas.Composicin de textos: Desarrollar por escrito el tema.Correccin: Fijar normas de correccin Corregir el trabajoPublicacin: Entregar el escrito corregido al destinatario

NominasDiccionariosTextosGuas de trabajoCuaderno de trabajoPag. 63-69

Aplica los elementos de la lengua en escritos coherentes y pertinentesTcnica:PruebaInstrumento:ensayo

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o la representacin OBJETIVO EDUCATIVO: reconocer y comparar ngulos y medidas de peso, sus elementos y propiedades con conceptos matemticos, en objetos del entorno, de lugares histricos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio q le rodea. OBJETIVOS ESPECFICOS: Reconocer ngulos medidas de peso a travs de mediciones para utilizar dichos elementos en actividades cotideinas.. BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

NUMRICOResolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras (A)

Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y lineal. (P)Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin en material concreto.

Problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin

MultiplicacionesPag. 34-37

Combinaciones multiplicativasModelo geomtricoPag. 14

PROCESO: (pensamiento lgico)Enunciacin de problema: planificar y presentar el problema.Identificacin del problema: leer el problema. Identificar datos e incgnitas y jerarquizarlos. Establecer relaciones entre datos e incgnitas.Formulacin de alternativas de solucin: proponer posibles soluciones. Analizarlas. Formular oraciones matemticas.Resolucin: examinar las soluciones parciales y totales.Interpretar el resultado. Validar procesos y resultados. Rectificar procesos y soluciones errneas.ProblemasMaterial del medioCuaderno de trabajoPag. 39-40Gua del docenteCuaderno del trabajoPag. 49-52Resuelve problemas que involucran de suma y resta con nmeros de hasta cuatro cifrasTcnica:PruebaInstrumento:CuestionarioResuelvo los siguientes problemas

GEOMTRICO Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas ngulos: : recto, agudo y obtuso Pag. 14PROCESO: (pensamiento lgico)Etapa concretaEtapa grfica o semiconcretaEtapa abstracta o simblica Etapa de consolidacin o refuerzo

TransportadorObjetos del aulaFiguras geomtricasCuerpos geomtricosCuaderno de trabajoPag. 13-14Reconocer y clasificar ngulos: : recto agudo y obtusoTcnica: ObservacinInstrumento:Escala numrica

MEDIDAIdentifica la libra como medida de peso (C)La libraPag 66PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Planteamiento del problema: leer un problema destacar los datos.Planteamiento de hiptesis: dar posibles soluciones al problemaDescripcin del material: las caractersticas del material a utilizar los instrumentos de medidaOrganizacin de trabajo: formar grupos de trabajo y conocer las actividades a realizar.Toma de mediadas: realizar todas las medidas que sean necesarias.Tabulacin de datos: elabore una tabla con los resultados de las mediciones realizadas.Comprobacin: relacionar el resultado con los datos del problema.Aplicacin: identificar y estimar pesos de una libraJuego de pesas una libraBalanzas cuaderno de trabajoPag. 97Gua del docenteestima e identifica pesos de una libra

Tcnica:ObservacinInstrumento:Lista de cotejo

Tcnica: pruebaInstrumento cuestionarioPinta el instrumento de tazas que se necesita para formar una libra de harina

REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS: generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nuevos nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin especial y la asociacin de la realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas. BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

LA GENTE ECUATORIANACaracterizar la diversidad de la poblacin ecuatoriana reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.Diversidad de la poblacin ecuatoriana. Cuantos somos y como estamos distribuidos.Pag: 44-47 PPROCESO (pensamiento critico) Observacin: definir el tema, presentar y observar el material.Descripcin: listar elementos. Identificar las caractersticas sobresalientes.Comparacin: relacionar aspectos conocidos y desconocidos. Valorar la importancia de la gente ecuatoriana.Asociacin: elaborar cuadros comparativos sobre los conocimientos adquiridos. Ilustrar las caractersticas culturales, grupos tnicos, etc. VideosMapasLibrosLaminasInternetCuaderno de trabajoPag 23-24Gua del docenteInterpretar mapas etnogrficos/ poblacionales y describir su contenido

Tcnica: pruebaInstrumento: cuestionario mapa poltico

Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes grupos: indgenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoracin, respeto y practica de las mismas grupos: indgenas, mestizos, afro ecuatorianos y otros somos diferentes. Pag. 48-49

PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento creativo-critico)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin

VideosLaminasInternetCuaderno de controlPag 25

Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana Tcnica: pruebaInstrumento:Ensayo

Compara cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas, por medio de la distincin de los grupos mayoritarios y minoritarios Grupos tnicos ecuatorianosPag. 48-49PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento lgico-creativo)ObservacinLocalizacinOrganizacinSeleccin de informacin referencialComparacinGeneralizacinMapasLaminasVideosLibros de consultaCuaderno de controlPag. 25

Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por grupos tnicos, e interpreta esos grficosTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioComplementos del cuadro

Contrasta los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo

Rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales Pag 56-57 PROCESO: (pensamiento critico)Observacin: del material cartogrficoLocalizacin: orientar lugares, vas y el destino.Organizacin: determinar el itinerario a seguirse. Seleccionar el medio de transporte. Analizar costos.Seleccin de informacin referencial: llenar guas y fichas.Comparacin: identificar elementos relevantes de cada lugar. Establecer relaciones y diferencias.Generalizacin: organizar lbumes con la informacin grafica recogida.Plan de excursin VideosInternetTvDvdCuaderno de trabajoPag. 29Gua del docenteDeduce semejanzas y diferencias entre las poblaciones urbanas y ruralesTcnica: observacinInstrumento: gua

Tcnica: organizadores grficosInstrumentos: diagrama

Compara cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por generoPoblacin ecuatoriana por genero Pag. 58PROCESO MODO DIRECTO(pensamiento creativo)ObservacinDescripcinInterrelacinComparacinGeneralizacinEntrevistasVideosInternetTvDvd

Establecer los cambios producidos entre las culturas entra las de distintas generacionesTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias. Respeto y convivenciaPROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento crtico-creativo)Etapa concreta Etapa grficaEtapa abstractaEtapa de consolidacinLectura seleccionadaGua del docenteCuaderno de trabajo

Identifica situaciones reales en las que son importantes el respeto y la convivenciaTcnica: pruebaInstrumento: ensayo

Explicar que nuestra patria es una sola identificndola como un pas de gran diversidad humana. Ecuador un pas de gran diversidad humana Pag. 52-53 PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento crtico-creativo)Etapa concreta o manipulativaEtapa graficaEtapa abstracta o simblicaEtapa de consolidacinFuentes diversas de consulta:VideosInternetGua del docenteCuaderno de trabajoPag. 27Proponer acciones para preservar el patrimonio cultural ecuatorianoTcnica: organizador graficoInstrumento: V heuristica

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilidad de la condicin humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacifico. OBJETIVO ESPECIFICO: identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas al cuidado del agua y el ambiente.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO.Describir las caractersticas fsicas del agua con la observacin directa, la experimentacin e interpretacin de los datos obtenidos Caractersticas fsicas del aguaPag. 42-43Estados del aguaPag 44-45PROCESO: (pensamiento lgico)Organizacin: dar a conocer el conocimiento a tratar. Distribucin del trabajo por grupos o individualmente. Seleccin de los recursos bibliogrficos. Establecimiento de guas para la recoleccin de informacin. Elaboracin de cuestionarios escritos para la orientacin del trabajo a realizarse.Ejecucin: realizacin de investigacin.Anlisis de los elementos del problema presentado.Revisin de los contenidos bibliogrficos y otros apuntes.Ubicacin y relacin de los contenidos.Establecer relaciones y diferencias.Gua de observacinLibrosLaminasVideosCuaderno de trabajoPag23-24Gua del docente

Describe la principales caractersticas del aguaTcnica: vista de campopruebaInstrumento: hoja de informeCuestionarioEscribe en orden los estados del agua

Analizar la importancia y la utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretacin de imgenes, grficos y la informacin obtenida de diferentes fuentes.importancia y la utilidad del agua para la vida de los seres biticosPag. 49 PROCESO: (pensamiento lgico)Organizacin: dar a conocer el conocimiento a tratar. Distribucin del trabajo por grupos o individualmente. Seleccin de los recursos bibliogrficos. Establecimiento de guas para la recoleccin de informacin. Elaboracin de cuestionarios escritos para la orientacin del trabajo a realizarse.Ejecucin: realizacin de investigacin.Anlisis de los elementos del problema presentado.Revisin de los contenidos bibliogrficos y otros apuntes.Ubicacin y relacin de los contenidos.Establecer relaciones y diferencias.TextoLaminas VideosFotografasinternetCuaderno de trabajoPag. 25-26

Establece la importancia del agua para los seres vivos. Tcnica: encuestaInstrumento: cuestionario, ensayo

Reconocer que el manejo del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexin de la practica de normas y hbitos de higiene y salubridad, la observacin directa, la recoleccin y procesamiento de datos obtenidos de diferentes fuentes como bibliogrficas, prensa escrita, radio televisin, internet, revistas y contexto cultural Manejo del agua para el consumo humano: Potabilizacin,Cuidado,ContaminacinPag. 51-57

PPROCESO (pensamiento crtico)Planteamiento: identificacin del problema.Seleccin de la bibliografa.Definicin de las partes de la lectura seleccionada que requiere datos aclaratorios.Conocimiento: lectura del trozo seleccionado. Explicacin de vocabulario.Comprensin: leer los prrafos. Identificar las ideas principales. Relacionar el contenido de la lectura con el problema.Integracin_ juicio, criterio y conclusiones.Expresar y poner en practica las ideas favorables. Inferir nuevas ideas y aplicaciones

TextosLaminasVideosFotografasApuntes personalesCuaderno de control Pag 28-30

Propone estrategias que se pueden llevar a cabo para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causen enfermedadesTcnica: organizador graficoInstrumento: mapa mandala

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 4DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: _____________ TTULO: _________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La formacin de una ciudadana democrtica. Proteccin del medio ambiente REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. BLOQUE CURRICULAR: juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes OBJETIVO EDUCATIVO:: Comprender, analizar y producir textos literarios: fabulas, juego de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especialidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica. OBJETIVOS ESPECFICOS: Comprender y producir textos literarios (juegos de palabras) de acuerdo con sus caractersticas especificas para lograr el disfrute, desarrollo de la actividad y valorarlos como fuentes de placer y transmisores de cultura.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

LITERATURAEscuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la construccin lgica de ideas

adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistesPag. 76-77PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin comunicativa en adivinanzas trabalenguas, retahlas, refranes y chistes.Seleccionar: palabras o frases claves en los distintos juegos de palabras.Anticipar: toda la informacin sobre juegos de palabras. Indicar las caractersticas de cada texto.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin.AdivinanzasRetahlasRefranesChistesGua del docenteDeducir el significado de palabras de acuerdo con el contexto.

Comprender el significado de adivinanzas, retahlas, refranes y chistesTcnica: observacinInstrumento:Lista de cotejo

Narrar oralmente trabalenguas, retahlas, refranes y chistes como una forma de aduearse del lenguaje y utilizarlo con finalidades estticasadivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes Pag. 94 PROCESO (pensamiento creativo)Planificacin del discurso: planificar lo que se quiere decir sobre los juegos de palabras.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idneo.Formular y responder juegos de palabras.Ceder el turno de la palabra a un interlocutor.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes

Adivinanzas TrabalenguasRetahlasRefranesChistesCuaderno de trabajoPag. 93Gua del docenteRefiere de manera oral juegos de palabras, identifica la informacin y articula con claridad los sonidos

Narra oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistesTcnica: observacinInstrumento:Lista de cotejo

Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes partiendo de cada estructura propia del texto.

adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes Pag 90-93PROCESO (pensamiento creativo) Planificar: formular objetivos de escritura. Especificar que se va a escribir. Establecer quien ser el lector del texto.Generar ideas para escribir: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (preguntas, dibujos, etc.)Organizar ideas: elaborar listados de ideas para jerarquizarlasRedactar: escribir juego de palabras aplicando las caractersticas de cada texto, ortografa y eleccin de palabras. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores para mejorar el texto.Publicar: entregar el escrito al destinatarioHojasCuaderno de trabajoPag 89-90Lpices de coloresGua del docenteEscribe diversos juegos de palabras partiendo de la estructura propia de cada textoTcnica: pruebaInstrumento: ejercicioEsquema en blanco

Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico

adivinanzas, trabalenguas, refranes y chistesPag. 78-79

PPROCESO (pensamiento crtico)Preparacin: formar grupos pequeos para conversar.Conversacin: determinar normas para el funcionamiento de los grupos. Participar cada estudiante con cualquier juego de palabras. En forma ordenada.Evaluacin: analizar las actividades por los alumnos

Adivinanzas TrabalenguasRetahlasRefranesFrasesChistesCuaderno de trabajoGua del docentePag. 74-87

Disfruta y participa de los juegos de palabrasTcnica: observacinInstrumento:Escala descriptiva

REA: MATEMTICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o la representacin OBJETIVO EDUCATIVO: aplicar estrategias de conteo y procedimientos de calculo de suma, resta y multiplicacin con nmeros del 0 al 9999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS: aplicar el algoritmo matemtico en la resolucin de problemas. Conceptualizar formas geometras en base del anlisis de sus caractersticas y el uso del litro como medidas de capacidad.BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

NUMRICOAplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1000 en nmeros de hasta dos cifras.

Aplicar las propiedades conmutativas y asociativa de la multiplicacin en el calculo mental y resolucin de problemas (A,P)

Resolver operaciones con operadores aditivos, sustraccin y multiplicativos en diversos problemas(P,A)

Tablas de multiplicar Pag. 76-77Multiplicacin por 10, 100 y 1000Propiedades de la multiplicacin: conmutativas y asociativaPag. 50-51Operadores aditivos, sustraccin y multiplicativosObservacin: describir la situacin matemtica. Plantear tentativas de solucin.Experimentacin: organizar y resolver multiplicaciones con el proceso conocido.Comparacin: confrontar las cantidades multiplicadas con los resultados.Abstraccin: deducir el algoritmo matemticoGeneralizacin: establecer la regla matemtica EjerciciosCuaderno de trabajoPag. 69-72Gua del docenteMaterial concretoCuaderno del trabajoPag. 49-52Problemas reales

Gua del docente

Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000

Resuelve multiplicaciones aplicando las propiedades asociativa y conmutativa

Resuelve correctamente problemas de la vida diaria con adicin, resta y multiplicacinTcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

Tcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

Tcnica:PruebaInstrumento:Cuestionario

GEOMTRICO Reconocer cuadrados y rectngulos a partir del anlisis de sus caractersticas Cuadradosy rectngulosPROCESO: (pensamiento lgico)Etapa concreta: presentar y observar objetos con la forma geomtrica a conocer. Describir dichas formas. Indicar sus elementos y caractersticas. Recordar el nombre. Etapa grfica: graficar la forma geomtrica descrita anteriormente.Etapa abstracta o simblica: numerar los diferentes elementos utilizando varios colores Etapa de consolidacin: graficar la forma geomtrica estudiada. Distinguir dichas formas de objetos, grficos o paisajes. Establecer semejanzas y diferencias entre cuadrados y rectngulos.

TransportadorObjetos del aulaFiguras geomtricasCuerpos geomtricosCuaderno de trabajoPag. 13-14Reconocer y clasificar ngulos: : recto agudo y obtusoTcnica: ObservacinInstrumento:cuestionario

MEDIDAIdentifica el litro como medida de capacidad (C)el litroPag 72PROCESO: (pensamiento lgico, creativo)Preparacin Explotacin y descubrimientoAbstraccin y organizacinFijacin de habilidadesAplicacinRecipientes con capacidad de litro Gua del docenteEstima y mide con unidades usuales de capacidadCuaderno de trabajoPag. 111

Tcnica:ObservacinInstrumento:Escala descriptiva

REA: ESTUDIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional OBJETIVOS EDUCATIVOS: reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolecentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos responsables. OBJETIVO ESPECIFICO: conocer los deberes y derechos de los ecuatorianos a travs del anlisis de su contenido para iniciar la formacin de ciudadanos responsables. BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

SOY CIUDADANO O CIUDADANA Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por esos somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianosTodos somos parte del ecuador Las normas nos protegenPag. 60-61 PPROCESO (pensamiento critico) Planteamiento: identificacin del conocimiento. Seleccin de textos.Conocimiento: conocimiento sobre la importancia, autor y texto a cometer. Lectura e interpretacin de los textos seleccionados.Comprensin: leer los prrafos e interpretar los mismos, identificar las ideas principales. Relacionar el contenido de la lectura con el conocimiento a impartir. Anlisis del texto.Integracin: juicios crticos y conclusiones.Expresar y poner en prctica las ideas positivas obtenidas de la lectura.Inferir nuevas ideas y aplicaciones en base a las obtenidas Texto seleccionadoCuaderno de trabajoPag. 32Gua del docenteIdentifica el porque es un ciudadano o ciudadana ecuatoriana

Tcnica: pruebaInstrumento: ensayo

Identifica los derechos de los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el estado y consigo mismo Derechos de los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos.Somos sujetos de derechosPag. 62-63PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento critico)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin

Constitucin poltica del ecuador Cuaderno de trabajo Pag 33 Gua del docenteExplica como se viven los derechos y deberes que tienen como ciudadanos e indica si se cumple o no en su localidadTcnica: pruebaInstrumento:Ensayo(preguntas abiertas)

Establecer el derecho de la educacin como el acceso a la informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin profesional El derecho a la educacin.Desde cuando somos ciudadanos y ciudadanasPag. 66-67PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento critico)Definicin del tema: dialogar sobre los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. Definir el conocimiento a ser conocido.Organizacin del trabajo: suministrar datos esenciales sobre el trabajo. Establecer los mecanismos para la bsqueda de la informacin.Ejecucin de la experiencia: seleccionar las fuentes de informacin. Recolectar informacin. Redactar los informes.Generalizacin: exponer los informes.Discutir y complementar comentarios.Escribir conclusiones.Constitucin poltica del ecuador Cdigo de la niez y adolescenciaCuaderno de trabajo Pag. 35

Explica como se vive el derecho a la educacin en su localidadTcnica: encuestaInstrumento: Gua de preguntas

Analiza la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y ser escuchados

Importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas. Participar es nuestro derecho.Pag 68-69 PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento critico)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacin

Gua del dialogoCuaderno de trabajoPag. 36Gua del docenteEscucha y respeta las ideas de los demsTcnica: observacinInstrumento: escala descriptivas

Reconoce su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y saludDerecho a ser feliz, a gozar de buena alimentacin y salud.Pag. 72-75PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento critico)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacinGrficos LaminasVideos InternetCuaderno de trabajoPag. 37

Representa grficamente el derecho a ser felizTcnica: observacinInstrumento: escala numerica

Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y la escuela con responsabilidad y cumplimiento Obligaciones en el hogar y en la escuelaPROCESO (pensamiento crtico)Definicin del temaOrganizacin del trabajoEjecucin de la experienciaGeneralizacinGua del dialogoLaminas

Describe como ejecuta sus obligaciones en el hogar y en la escuela Tcnica: organizadores grficosInstrumento: rueda de atributos

Reconocer que los derechos terminan donde comienzan los derechos a os dems del servicio a la comunidad como sus principales primordiales los derechos a os dems

PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento crtico)Experiencia ReflexinConceptualizacinAplicacinGua de trabajoCuaderno de trabajoGua del docente Proponer acciones para determinar el principio y fin de sus derechosTcnica: pruebaInstrumento: cuestionario

Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordialesautoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidadPROCESO (pensamiento crtico)Definicin del temaOrganizacin del trabajoEjecucin de la experienciaGeneralizacinTextosRevistasGuas del docenteCuaderno de trabajo

Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y atencin a la comunidad y si cumplen o noTcnica:PortafolioInstrumento:Evaluaciones del aula

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJES DE APRENDIZAJE: La localidad expresin de relaciones naturales y sociales. OBJETIVOS EDUCATIVOS: valorar el papel de las ciencias y tecnologa por medio de la concienciacin critica-reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. OBJETIVO ESPECIFICO: determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminacion.BLOQUES CURRICULARESDESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLOGICAS(PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )RECURSOSEVALUACION

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE..Analizar las caractersticas el aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripcin de grficos e imgenes, la experimentacin y la reflexin. Caractersticas el aire y su importancia para la vida de los seres vivosPag. 60-70PROCESO: (pensamiento lgico-critico)Observacin: espontanea. Anlisis de lo observado.Hiptesis: formular hiptesis. Seleccionar dos, para tener base para el experimento. Experimento: ejecutar el experimento. Comparar resultados con la hiptesis.Comparacin: distinguir las cualidades relevantes de los resultados.Generalizacin: obtener conclusiones. Escribir los informes.GrficosVideosInternetMaterial para experimentosCuaderno de trabajoPag. 35-41Gua del docente

Relaciona las caractersticas del aire con su utilidadTcnica: pruebaInstrumento: CuestionarioResponde las siguientes preguntas

Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentaciones y biogrficas.Importancia del aire en movimiento, viento en la naturalezaPag. 71-73PROCESO: (pensamiento lgico-critico)Observacin: espontanea. Anlisis de lo observado.Hiptesis: formular hiptesis. Seleccionar dos, para tener base para el experimento. Experimento: ejecutar el experimento. Comparar resultados con la hiptesis.Comparacin: distinguir las cualidades relevantes de los resultados.Generalizacin: obtener conclusiones. Escribir los informes.Gua de observacin o informe de practicaCuaderno de trabajoPag. 42Gua del docente

Identifica la calidad del aire en movimiento para los seres vivos Tcnica: encuestaInstrumento: escala descriptiva

Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminacin Influencia de las plantas en la calidad del aire.Contaminacin del airePag. 74-75

PPROCESO (pensamiento crtico)Organizacin: determinar el conocimientoDistribuir el trabajo. Elaborar cuestionarios escritos para orientacin de trabajo.Ejecucin: anlisis de los elementos de conocimiento. Revisin de los contenidos bibliogrficos y de apuntes.Establecer relaciones y diferencias en el motivo de estudio. Completar fichas o guas.

Explica la funcin de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire

Propone estrategias que se pueden llevar a cabo para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causen enfermedadesTcnica: pruebaInstrumento: cuestionarioEscribe las causas de la contaminacin del aire y sus consecuencias

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 5DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: Cuarto AO LECTIVO: _____________ TTULO: _________________________________________________ TIEMPO: 6 Semanas FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: la educacin sexual. Cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. BLOQUE CURRICULAR: clasificados OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guas telefnicas (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuando con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. OBJETIVOS ESPECFICOS: escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.EJES DE APRENDIZAJEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)RECURSOSEVALUACION

Indicadores esencialesTcnica e Instrumentos

ESCUCHAREscuchar clasificados en funcin de de identificar los que conforman este tipo de textosClasificados: elementosPag. 96-97PROCESO: (pensamiento lgico)Reconocer: la situacin comunicativa de los clasificados (quien emite, para que, a que se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal atona, etc.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases, claves, entre otras). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores o significativas: las palabras, oraciones en prrafos.Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la comprensin del texto.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin Clasificados de Guas RevistasHojas volantes Gua del docenteParticipa en la situacin comunicativa Tcnica: observacin.Instrumento: escala numrica

HABLARExpresar oralmente clasificados empleando elementos de transmisin de informacin para alcanzar objetivos de comunicacin

Clasificados

PROCESO (pensamiento lgico-creativo)Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). tomar la palabra en el momento idneoAprovechar la palabra (decir todo lo que le toca de que manera hablar, con quien hablar).Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y serrar un discurso. Producir el texto: auricular con claridad los sonidos de las palabras en sus ideasGuas telefnicasGua del docente

Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral

Tcnicas: ObservacinInstrumento: Escala descriptiva

LEERComprender y analizar la variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y funcin comunicativa de este tipo de texto Estructura de anuncio clasificadoPag. 100-103 PROCESO: (pensamiento lgico)Prelectura: Establecer el propsitos de la lectura. Analizar pretextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir de un titulo, ilustracin, portada, nombre y palabras calves.Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.Lectura: Leer a una velocidad adecuada.Comprender las ideas que estn explicitas.Hacer y responder preguntas del texto que se refieren a lo literal. Comparar lo que s