Planificación de dos clases de Español

11ºcurso (español iniciación)

Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes

Aluna da FCSH: Maria Madalena Messias Nunes Lopes | nº 1197

Prof. Doutor Alberto Madrona Fernandez

Prática de Ensino Supervisionado (Mestrado em ensino de português e espanhol)

Salvaterra de Magos, 8 de abril de 2016

Consideraciones

En estas dos clases de cincuenta minutos, tengo el objetivo principal llevar a cabo actividades en las

cuales el texto literario sirve como punto de partida para trabajar diferentes actividades de la lengua:

comprensión escrita, interacción oral, producción escrita, producción oral. Además, es a través del

fragmento literario que se trabajan los contenidos gramaticales, léxicos y culturales.

La opción de escoger un fragmento de la obra de Cervantes Don Quijote de la Mancha está

relacionada con el capítulo teórico que estoy preparando y que tiene como título Descubrir la literatura;

Don Quijote en clases de lengua materna y español lengua extranjera.

La planificación se aplica a un grupo de dieciocho alumnos de 11ºcurso (componente específica) de

español iniciación. Es importante referir que estos alumnos harán, al final del año lectivo, un examen

Nacional de IAVE (Prueba 547) en lo cual analizan un fragmento literario (actividad B de la Prueba). Siguiendo

esto presupuesto las actividades preparadas siguen las sugeridas en la prueba, referentes el análisis del texto

literario.

Es importante referir que los alumnos ya realizaron actividades relacionadas con otros autores de la

literatura latina americana, incluso Miguel de Cervantes, aunque sea la primera vez que van a trabajar un

fragmento literario de la novela cervantina. Hasta ahora esto grupo de alumnos ha tenido conocimiento con

la literatura a través de textos y también de vídeos, películas, juegos didácticos u otros. Creo que la utilización

de estos materiales, en clase, motiva a los alumnos al aprendizaje.

Quiero subrayar que las actividades para estas dos clases fueron creadas y adaptadas por mí y visan

un modelo didáctico orientado hacia la construcción de la competencia comunicativa de los alumnos. Se

pretende incentivar la participación activa del alumno. Este es llevado a participar oralmente, a realizar las

diferentes actividades, según las orientaciones del profesor.

La unidad didáctica no se concluye en estas dos clases una vez que esta terminaría con una tarea

final y que no hay tiempo para realizarla, en la totalidad, en dos clases de cincuenta minutos.

Planificación de dos clases

Duración: 50 minutos

Contenidos Programáticos

• Acercar y fomentar el gusto por la literatura.

• Conocer Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes como obra fundamental de la literatura

hispana y universal.

• Reflexionar sobre los personajes de la narrativa.

• Identificar el campo léxico del fragmento textual.

• Las perífrases de gerúndio.

Objetivos específicos

• Aproximarse a la lectura de Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.

• Leer un fragmento de la novela Don Quijote de la Mancha.

• Conocer aspectos lingüísticos del castellano del siglo XVI.

• Ampliar el léxico (campo léxico del texto).

• Identificar los personajes del fragmento literario.

• Identificar y describir características del protagonista.

• Reflexionar sobre el personaje Quijote.

• Reconocer y aplicar las perífrasis de gerundio (llevar, seguir, estar + gerundio).

Actividades

• Visualización de un vídeo sobre la novela (preactividad)

• Audición y lectura de un fragmento de la novela Don Quijote de la Mancha.

• Realización de tareas de: comprensión e interacción oral; producción escrita; actividades de léxico y

de gramática.

Materiales

Cuaderno del alumno; ordenador con conexión a Internet; pizarra; fichas de exploración de los

contenidos.

Evaluación

Observación directa: asiduidad, puntualidad, participación en clase, cumplimento de tareas y

reglas.

Sumário: Lectura y análisis de un fragmento textual de la novela cervantina: Don Quijote de La Mancha. Audición y comprensión auditiva. Fichas de trabajo: comprensión escrita, léxico y gramática (perífrasis de gerundio).

Desarrollo de la clase nº1

La profesora saluda a los alumnos y presenta a los alumnos el profesor de la facultad que irá asistir a las clases. Después proyecta en el ordenador el número y los contenidos de la clase.

Preactividad: Comprensión auditiva

La profesora distribuye las fichas de trabajo a los alumnos y les explica que van a escuchar dos veces una audición que resume el primer capítulo de Don Quijote. Los alumnos responden a una actividad de comprensión auditiva. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.

Actividad A: Comprensión lectora

La profesora pide a un alumno que lea el fragmento textual y les pide que, en parejas, respondan al cuestionario. (ficha de comprensión lectora). La profesora llama a atención para el vocabulario que los alumnos pueden no conocer. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.

Actividad B: Los personajes

La profesora explica que en el fragmento textual son referidos nombres de personajes y que el ejercicio siguiente ellos tienes de descubrirlos, según las definiciones transcritas. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.

Actividad C: Descubre el léxico

La profesora explica el ejercicio de léxico: seleccionar los adjetivos que caracterizan, Don Quijote, según el fragmento textual que han leído. El ejercicio se hace en parejas: ver en el dicionário el significado de algunos adjetivos. La profesora pide a los alumnos que participen oralmente y, en conjunto, llegan a una conclusión. A continuación, la profesora y los alumnos corrigen en plenaria.

Actividad C: Descobre las perífrases

La profesora refiere que hacer un ejercicio gramatical (las perífrasis verbales surgen como contenido

gramatical en la unidad del libro que los alumnos están trabajando). La profesora pide a los alumnos

que realicen los ejercicios y pide a un alumno que los corrija en la pizarra. La profesora pide a los

alumnos que participen oralmente y, en conjunto, llegan a una conclusión. El objetivo es que los

contenidos gramaticales (perífrasis de gerundio sean aprehendidas a través del método inductivo).

Actividad C: Interacción oral

La profesora pide a los alumnos que hagan un comentario al afirmación y se concuerdan con la autora. Esta es una actividad que tiene el objetivo de crear un espacio de diálogo entre los alumnos.

Tarea Final: Escribir un diálogo

De acuerdo con lo que han aprendido en clases anteriores sobre ¿cómo escribir un diálogo? La profesora pide a

los alumnos que escojan dos personajes, presentes en el fragmento textual y escriban un diálogo, intentando

aplicar el nuevo contenido gramática, o sea, usando las perífrasis verbales de gerundio. En la clase siguiente se

continuará la actividad. (corrección de la expresión escrita y del error lingüístico).

Don Quijote de La Mancha de Miguel de Cervantes Préactividad – Audición de un fragmento de Don Quijote de la Mancha

https://www.youtube.com/watch?v=XSvtXBsZCbg Teniendo en cuenta la audición, registra la única respuesta correcta: 1. ¿Cuál era el nombre real del protagonista de la novela?

a) Alonso Quijano b) Alonso Quijote c) Quijote

2. ¿Qué decidió el protagonista hacer de su vida a los cincuenta años ?

a) dedicarse a las lecturas b) ir en busca de aventuras c) trabajar en su hacienda

3. ¿Qué es un Caballero andante?

a) Un caballero que anda mucho b) Un campesino c) Una clase de héroe de los libros de caballerías

4. El protagonista perdió la cordura. ¿Qué significa “perder la cordura”? a) Perder el

juicio b) Ser prudente c) En una batalla naval, perder cuerdas del barco

5. ¿Cuál era el nombre real de Dulcinea del Toboso?

a) Lorenza del Toboso b) Aldonza Lorenzo c) Maritornes

6. ¿De qué raza era el perro de Don Quijote?

a) Labrador

b) Dálmata c) Galgo

7. Uno de estos personajes estaba sólo en la imaginación de Don Quijote ¿quién era?

a) Aldonza Lorenzo b) Teresa Panza c) Dulcinea del Toboso

Actividad 1 – Lee el fragmento textual.

Capítulo 1

En un Lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, vivía un hidalgo caballero de

los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor.

Vivía en su casa con un ama que pasaba de los cuarenta años, y una sobrina que no llegaba a

los veinte, y un mozo de campo que lo mismo ensillaba el rocín que usaba la podadera o hacía

cualquier tipo de faena.

Tenía el hidalgo unos cincuenta años; era de constitución fuerte, seco de carnes, delgado de

rostro, gran madrugador y amigo de la caza.

Pasaba los ratos de ocio, que eran muchos al cabo del año, leyendo libros de caballería, con

tanta afición y gusto, que olvidó la administración de su hacienda, y hasta llegó a vender parte de

sus tierras para comprar más libros, a tanto llegó su curiosidad y desatino.

A menudo discutía con el cura del lugar y con maese Nicolás, barbero del mismo pueblo, ambos

grandes amigos suyos, sobre las aventuras de los caballeros más famosos y valientes que habían

existido.

Don Alonso Quijano, que así se llamaba el hidalgo, tomó tanto gusto a la lectura de aquellos

libros, que se pasaba los días y las noches leyendo. Y así, del poco dormir y del mucho leer, se le

secó el cerebro y se volvió loco. La cabeza se le llenó de aquellas fantasías que estaban escritas

en los libros, y ya no pensaba en otra cosa que en encantamientos, desafíos, batallas, amores y

disparates imposibles.

-La razón de la sinrazón que mi razón se hace, de tal manera mi razón enflaquece, que con

razón me quejo de vuestra hermosura –leía en voz alta el hidalgo.

Hasta que, ya rematado su buen juicio, se le ocurrió la más extravagante idea que ningún loco

haya tenido en el mundo: convertirse él mismo en un caballero andante e ir por todos los caminos,

con sus armas y a caballo, en busca de aventuras, tal y como habían hecho los héroes de sus

lecturas. Y lo primero que hizo fue limpiar unas armas viejas abandonadas en el desván, que habían

pertenecido a sus bisabuelos.

Fue luego a ver a su rocín y aunque éste sólo tenía piel y huesos, le pareció mejor montura que

Bucéfalo de Alejandro y que Babieca, el del Cid; y para que el caballo de un caballero como él no

quedara sin nombre conocido, después de pensarlo y repensarlo durante cuatro días, le puso el

nombre de Rocinante, queriendo decir que era el rocín que estaba por delante de todos los rocines,

es decir el mejor.

Luego se puso a buscar nombre para sí mismo, y después de ocho días de mucho pensar, encontró

el de Don Quijote, derivado de su apellido Quijano. Pero acordándose de muchos caballeros que a

su propio nombre habían añadido el de su patria, como el famoso Amadís de Gaula, para así hacerla

famosa, decidió añadir el nombre de la suya, y así resultó Don Quijote de la Mancha.

Ya solo le faltaba buscar una ilustre dama de quien enamorarse.

-Un caballero andante sin amores –se decía don Alonso-, es como un árbol sin hojas y sin fruto,

y como un cuerpo sin alma.

Se acordó entonces de una moza labradora, de la que en un tiempo estuvo enamorado, y le

pareció bien nombrarla la señora de sus pensamientos. Y aunque la moza se llamaba Aldonza

Lorenzo, le quiso dar un nombre que sonara a princesa y gran señora, y la llamó Dulcinea del

Toboso, porque ella era natural del Toboso y ese nombre le pareció sonoro y musical.

In, Biblioteca virtual do Instituto Cervantes (adaptado)

Vocabulario:

Astillero –lugar dónde se reparan objetos

Adarga –escudo de cuero

Rocín –caballo de trabajo

Maese -maestro

Bucéfalo de Alejandro –nombre del caballo de Alejandro Magno

Babieca, el del Cid –caballo del árabe Cid

Amadís de Gaula – novela cavaleiresca

Ficha de comprensión lectora

1. Identifique el significado de las afirmaciones de acuerdo con el sentido del texto. Selecciona

la opción correcta.

1.1 La Mancha es:

a) un lugar del imaginario.

b) el lugar donde vivía el protagonista. c) el pueblo donde vivía el autor del texto.

1.2 En casa del protagonista vivían :

a) cinco personas y el perro.

b) cuatro personas y el protagonista.

c) tres personas y Quijote.

1.3 La palabra Rocinante significa :

a) un viejo rocín.

b) un joven rocín.

c) el mejor rocín de siempre.

1.4 Los libros de caballería son :

a) libros modernos.

b) libros de aventuras.

c) libros trágicos.

1.5 El apellido Quijote viene :

a) del apellido del protagonista.

b) de los libros de caballería.

c) de la imaginación del autor.

1.6 Él protagonista se volvió loco:

a) debido a tantos libros de aventuras que leyó.

b) porque era viejo y enfermo.

c) vivía triste en su hacienda abandonada.

1.7 Según este fragmento, la novela cervantina:

a) narra un drama.

b) cuenta la historia vivida por el narrador.

c) es un libro que habla de otros libros.

2. Según las definiciones, identifica los personajes.

a) Es el cura que visitaba mucho la casa de Don Quijote.

b) Caballo de Don Quijote. Él le puso este nombre porque le parecía el más adecuado para un caballero.

c) Es el personaje principal de la obra de Cervantes y se arma caballero.

d) Fue la mujer de la que Don Quijote estuvo locamente enamorado disfrazada en su imaginación.

e) Es el barbero de la zona y gran amigo de Don Quijote.

f) Muchacha que vive en la misma casa que Don Quijote, que es su tío.

g) Perrito fiel de Don Quijote que le acompañaba en sus cacerías.

a) ____________________

b) ____________________

c) ____________________

d) ____________________

e) ____________________

f) ____________________

g) ____________________

Actividad: Descubre el léxico

3. Subraye en la tabla los adjetivos que, según el fragmento, se refieren al protagonista.

Idealista

Miedoso

Realista

Soñador

Aventurero

Fiel

Imprevisible

Obediente

Caballero

Práctico

Conformista

Cuerdo

Valiente

Loco

4. Lee el siguiente parágrafo.

Ahora mismo estaba acabando mi primer capítulo de Don Quijote e iba a leer más un rato, porque después

seguía corriendo para la clase de español. Iba dos veces por semana al Instituto Cervantes de Lisboa y llevo

estudiando en esa escuela desde hace tres años. Me gusta mucho mi profesora y creía que era una de las

mejores del centro de idiomas.

4.1 Las expresiones subrayadas están construidas con dos verbos en tiempos verbales

distintos. Identifícalos.

estaba acabando ____________________________

seguía corriendo ____________________________

llevo estudiando ____________________________

4.2 Refiere qué expresamos con estas expresiones.

a) el comienzo de una acción ____

b) una intensión ___

c) el transcurso de una acción ___

A estas expresiones llamamos perífrasis verbales una vez que son construcciones

gramaticales con dos o más verbos. Mediante ellos podemos expresar, por ejemplo, la

intención, el comienzo, la duración, el transcurso o el fin de una acción. En esto caso el verbo

principal está en gerundio.

llevar + gerundio seguir + gerundio estar + gerundio

a) Desde que (leer) _________________________ Don Quijote me apasioné por la obra.

b) Mi profesor de español (traducir) _________________ la obra Cervantina para el chino.

c) Desde hace cinco años (estudiar)___________________ Miguel de Cervantes.

Interacción oral

¿Por qué enseñar Quijote en las clases de ELE?

(…) Cervantes explora el alma de sus personajes. Éstos y más temas podrían ser objeto de enseñanza,

pero, en estas páginas me voy a centrar en otro de gran importancia en este libro: la compleja relación

entre ficción y realidad y su enseñanza fundamental de gran valor en nuestra sociedad y aulas

posmodernas: la gran urgencia e importancia de enseñar a nuestros estudiantes a desarrollar un

espíritu crítico hacia todo texto y subtextos ofrecidos por su contexto cultural (…).

Hernández, María La enseñanza del Quijote en el aula posmoderna

Aplica conocimientos...

4.3 Completa los enunciados con las perífrasis del recuadro .

5. Haz un comentario oral a la afirmación.

Tarea Final en parejas

Ahora que ya conoces algunos de los personajes de la novela Cervantina produce un diálogo entre Quijote y

otro personaje, intentando utilizar las perífrasis verbales de gerundio.

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