Planificacion Clase a Clase 1 Lenguaje

PLANIFICACIONES UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROFESOR (A): Pabla Arquero Avila

ESCUELA: Presidente Pedro Aguirre Cerda

SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1“Mi mundo y yo”

OFT Respetan y valoran las ideas distintas, reconociendo el dialogo

como fuente de humanización

OBJETIVO FUNDAMENTALVERTICAL.

Incorporan progresivamente la corrección de aspectos caligráficos y ortográficos según requerimiento de la tarea, buscando la claridad de la expresión para comunicarse mejor con los demás

CLASE OBJETIVO DE LA CLASE

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN.

1 Manejan nuevas palabras y

expresiones en juego y otras

situaciones orales.

Escriben y revisan sus escritos con

énfasis en la legalidad.

Dominio progresivo del código escrito

que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras

INICIO Activamos los conocimientos previos, recordamos en voz alta unísonos el alfabeto.

DESARROLLO La profesora escribe en la pizarra letras del alfabeto, ellos deberán escribir la vocal o consonante inmediatamente antes y después. Ej. ___ b____; ____ p____Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus cuadernos, se corrige en el pizarrón con la participación de los alumnos (a).

Una vez terminado el trabajo en el cuaderno de escritura, distinguen y escriben vocales.Escriben una palabra que comience con cada una de las vocales fijándose que deben usar mayúsculas y minúsculas.

CIERRE: Se incentiva a los alumnos que dominar el alfabeto les ayudara a escribir y leer mejor, por este motivo preparan su próximo dictado escriben cuatro oraciones con palabras que contengan grupos consonánticos (estudiar junto a su familia)

1. En el campo hay un cordero2. La blusa blanca esta sucia3. Juan se rompió el brazo4. El globo rojo se perdió

Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno,

Libro de Lenguaje y Comunicación

Se observa constantemente si los

alumnos asocian el contenido en el cual se

está trabajando y se remedia los errores al

momento



2 Manejan nuevas palabras y

expresiones en juego y otras

situaciones orales.

Escriben y revisan sus escritos con

énfasis en la legalidad.

Dominio progresivo del código escrito

que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras

INICIO Activamos los conocimientos previos, recordamos palabras que se escriben de forma especial, esas son las Mayúsculas.

DESARROLLO La profesora escribe en la pizarra y alumnos transcriben en su cuaderno.Cuando usamos mayúsculas, escribe siempre se usa mayúscula cuando comenzamos una oración, cuando escribimos nombre y apellidos de personas, así también nombre de ciudades y países.

Actividad: realizan un cuadro donde deben completar con nombres que llevan mayúsculasNombres de personas/Apellidos/ciudades/países

Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus cuadernos, se corrige en el pizarrón con la participación de los alumnos (a).

CIERRE: Se incentiva a los alumnos que dominar el alfabeto les ayudara a escribir y leer mejor, por este motivo preparan su próximo dictado escriben cuatro oraciones con palabras que contengan grupos consonánticos (estudiar junto a su familia)

1. En el campo hay un cordero2. La blusa blanca esta sucia3. Juan se rompió el brazo4. El globo rojo se perdió

Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno y

de dictado




momento



3 Reconocen nuevas palabras y

expresiones en la lectura y

transcriben de forma correcta.

Observaban y reproducen sus

escritos con énfasis en la legalidad.

Copia y escritura, manuscrita y digital,

con propósitos claros de palabras, oraciones y textos

breves sobre temas significativos que les

lean familiares o provengan de sus

lecturas, complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas

que les permitan formular opiniones

sobre lo que han escrito

INICIO Activamos los conocimientos previos, recordamos la importancia del uso de la mayúscula.

DESARROLLO La profesora escribe en la pizarra corrige la actividad de uso de mayúscula juntos a los alumnos.Leen de forma silenciosa fragmento del libro de lenguaje y comunicación y reescriben empleando de forma correcta.

Ejercitan en el libro de escritura páginas 13 y 14 palabras consonante anterior y la consonante después.

Leen y remarcan la oración dada en el libro de forma correcta.

Escriben en orden alfabético los nombres de los amigos (a) de Anita, personaje del cuento.

CIERRE: Corregimos conjuntamente en el pizarrón, recordamos la importancia de incorporar nuevas formas de escritura.Incentivamos a practicar junto a la familia la incorporación del uso de mayúscula.Tarea: escribir cinco nombres que llevan mayúscula.


Libro de Lenguaje y Comunicación, libro de

escritura




momento




SUBSECTOR: Taller de Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min


OFT Utilizar buscar y acceder a información.


Leer compresivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.



4Leer de forma

silenciosas libros elegidos

individualmente por los alumnos.

Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al

curso

Lectura silenciosa y frecuente de

cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y

otros textos breves.

INICIO: Activación de conocimientos previos, se pregunta a los alumnos, ¿Cuántos de ustedes leen en sus casas? ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos opinan.

DESARROLLO: Los alumnos eligen de forma autónoma de la biblioteca de aula, libros de su interés, leen de forma silenciosa, luego comenta en grupo, el sentido global de la lectura.

CIERRE: La profesora elige un libro al azar y lee a los alumnos para cerrar la clase, recordamos la lectura nos abre un mundo nuevo.


libros varios de lectura, uso de biblioteca de

aula

Comentan en grupo la lectura individual




SUBSECTOR: Taller de Lenguaje y Comunicación CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min







5 Describen y transforman de

forma correcta el código escrito en

texto guiado por la profesora

Demostración de la comprensión de los

textos vistos y/o escuchados a través

de comentarios preguntas y expresiones

artísticas

INICIO: Activación de conocimientos previos, comentamos ¿Quién visita de forma seguida la plaza de su barrio? ¿Cuántas plazas has visitado y con quién?

DESARROLLO: Escriben desde el pizarrón el poema:

La PlazaLa Plaza tiene una torre,La torre tiene un balcón,

El balcón tiene una dama,La dama tiene una flor.Ha pasado un caballero

-¡quién sabe por qué pasó!-Y se ha llevado la plaza con su torre y su balcón,

Con su balcón y su dama Su dama y su balcón

Antonio Machado.

Los alumnos reconocen encerrando con un círculos: punto aparte, coma, signos de exclamación y mayúsculas.

Escriben desde el pizarrón porque se usa punto aparte, coma signo de exclamación.

CIERRE: la profesora lee en voz alta el poema luego pregunta a los alumnos cuales palabras llevan mayúscula, donde encontraron coma y punto aparte o final.


libros de lectura.

Corrección directa en los libros de escritura

de los alumnos



6Leer de forma

silenciosa lectura guiada por la

profesora.

Comprenden e Infieren, lugares, características de personajes de la

lectura.


cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y

otros textos breves.

Describen de lugares de las narraciones, caracterización de

personajes e identificación del

tiempo y secuencias de acciones, a partir

de información explicita e implícita

claramente sugerida por los textos leídos

INICIO: Activación de conocimientos previos, En cada pueblo o ciudad existen distintos tipos de hogares. ¿Podrían contarme algún hogar especial que ustedes conozcan?

DESARROLLO: Los alumnos leen silenciosamente el cuento La sopa de hacha que quedo deliciosa, identifican información explicita del texto narrativo (Eje de lectura).Identifican información explicita en el texto narrativo. (Eje de lectura).Incorporan nuevas palabras a su vocabulario: Ej. Avara.Relacionan información e infieren la idea principal (Eje de lectura)

Trabajan pagina 7 y 8 del libro de lectura

CIERRE: La profesora sugiere las siguientes preguntas para dar cierra de la clase, según desempeños mapa de progreso Nivel 1.¿Qué ingredientes se utilizaron para preparar la sopa?¿En qué orden se realizan las acciones que realiza el soldado?

Escriben del Pizarrón Tarea: Escribir las siguientes oraciones y estudiarla en familia para próximo dictado:

1. El padre habla bastante con su hijo2. El hombre habla con Blanca3. Flavia clava el clavo con una clava4. Francisca compra dulces en el negocio


libro de escritura de los alumnos

Comentan en grupo la lectura silenciosa,

responden preguntas explicita e implícitas






OFT Conocimiento de sí mismo

de las potencialidades y limitaciones de cada uno.

Interés por conocer la realidad.


Dominar progresivamente el código escrito hasta poder leer, sin dificultad en silencio y en voz alta, palabras, oraciones y textos breves, construyendo el sentido de lo leído e integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliación de su vinculación con el mundo.



7Leen lectura

recomendada por la profesora.

Observan y reproducen las

letras mayúsculas de forma correcta

en el carril.

Copia y escritura, manuscrita y digital,

con propósitos claros de palabras, oraciones y textos

breves sobre temas significativos que les

lean familiares o provengan de sus

lecturas, complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas

que les permitan formular opiniones

sobre lo que han escrito

Describen de lugares de las narraciones, caracterización de

personajes e identificación del

tiempo y secuencias de acciones, a partir

de información explicita e implícita

claramente sugerida por los textos leídos.

INICIO: Activación de conocimientos previos, la profesora le cuenta que tiene un amigo que realiza un oficio muy entretenido ser panadero, ella les pregunta ¿Qué hace un panadero?, ¿Alguien de ustedes conoce una panadería cerca de su casa? ¿Nos podrías contar?

DESARROLLO: Los alumnos leen de forma silenciosa de la lectura del poema Perico el panadero de Carolina Garreaud, según lo leído comprende y responden lo leído ¿Quién es Perico?, ¿Qué vende Perico?, ¿Cómo viste Perico?, luego de corregir las respuesta de los alumnos, reconocen el uso de la letra mayúscula, revisan si al responder inician cada oración con mayúscula.Escriben con letra mayúscula cuando corresponde, copian en los carriles la primera estrofa del poema escriben con color rojo las letras mayúscula.

Tarea: Regalo literarioEscribir en el cuaderno un breve poema que le guste mucho.

CIERRE: La profesora recuerda la importancia de escribir correctamente, y para eso toma el dictado número º 5, que estudiaron en casa.


libro de escritura

Corrección directa en los libros de escritura

de los alumnos




SUBSECTOR: Taller de Lenguaje CURSO: 2º básico TIEMPO ESTIMADO: 90 min


OFT Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Reconociendo el dialogo como fuente de humanización


Interactuar con diversos interlocutores, expresándose en forma oral y escuchando activamente lo que otros manifiestan, cuestan o leen en voz alta, comprendiendo, recordando y comunicando lo más significativo de lo escuchado.



8 Escuchar textos literarios con

temáticas significativas.

Comentan participativamente.

Audición frecuente de textos

literarios: cuentos fabulas, leyenda, poemas leídos o

recitados, y diálogos breves,

con temas significativos

interesándose por la literatura y

gozando de ella.

Opinar sobre lo leído, apoyándose en forma explícita

e inferencias realizadas

INICIO Se darán inicio activando los cono cimiento previo de los alumnos, se comentarán algunos conceptos como valor, esfuerzos, preguntar ¿Quién ha visto en primavera alguna vez un capullo?, ¿En qué estación a parece las mariposas?

DESARROLLO La profesora muestra la lamina del cuento que leerá a los alumnos “Lusito y la Mariposa” El valor esfuerzo, el cuento se reforzará de forma visual con lámina gigantes. Ver anexo de la ficha del cuento, Inicio de la lectura se preguntará si conocen como nacen las mariposas, durante la lectura se preguntará inferencialmente como por ejemplo: ¿Por qué es importante esforzarse en la vida? ¿Si tu estudias y te esfuerzas qué lograrás al final de tu años escolar? , después de la lectura, se realizarán preguntas literales como por ejemplo ¿Qué error cometió Luisito? ¿Qué ocurrió con la mariposa una vez que Luisito rompió el capullo?

CIERRE para finalizar se evaluará a los alumnos (as) a través de la ficha de compresión, donde trabajar secuencia de los acontecimiento, preguntas relacionadas con el texto.

Pizarrón, Plumón, Cuento Luisito y la Mariposa, visuales gigantes del cuento

Escuchan el texto en silencio.

Comentan en grupo.Rellenan ficha de

trabajo





UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1Mi mundo y yo

OFT Utilizar buscar y acceder a información


Leer comprensivamente el código textos breves y de escritura simple, en soporte impresos y electrónicos.

Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global



9 Leer de forma silenciosa y frecuente

diversos textos breves.

Demuestran la comprensión de los textos leidos.

Lectura comprensiva de textos breves y sencillos, cuyos

contenidos enriquezcan su

mundo y les permitan expresar

sus ideas y emociones y sentimientos

experimentados, así como

relacionarse mejor con los demás y su

entorno

INICIO se activan los conocimientos previos de los alumnos leyendo un poema breves a los alumnos “Mi reino, el mar” se pregunta a los alumno si han escuchado algún texto similar y que expresaban esto.DESARROLLO: Leemos juntos “Mi reino, el mar”, preguntamos a los alumnos ¿Qué propósito tiene el texto escrito? ¿Qué desea expresarnos el poeta quien lo escribió?Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia su cuaderno ¿Qué es un texto poético?

La PoesíaLa poesía es un tipo de texto que expresa los sentimientos de quien lo escribe, es decir del autor.Tiene una forma de escritura, muy hermoso como si cada palabra tuviera música a esto le llamamos rima.

La RimaLas palabras tienen música o rima cuando la vocal en donde cargamos la voz son iguales en su sonido y lo que continúa también.Ejemplo:sol rima con caracolcaminando rima con bailandocamión rima con corazón

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de los alumnos, Libro de

alumno página nº22

Distinguen la estructura y el

propósito de un texto informativo de uno

literario.

CIERRE: los alumnos participan de las preguntas ¿Qué es un texto poético? ¿Cuál es su propósito?, leen juntos el poema “Mi reino, el mar”





UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad Nº1Mi mundo y yo

OFT Utilizar buscar y acceder a información


Leer comprensivamente el código textos breves y de escritura simple, en soporte impreso y electrónico.

Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global



10 - 11 Leer de forma silenciosa y frecuente

diversos textos breves.

Demostrar la comprensión de los textos leídos.


cuentos, poemas, noticias, aviso,

recetas, cartas y otros textos breves

y sencillos.

Demostración de la comprensión de los textos leídos, a

través de: comentarios

orales, diálogos, escritos breves y

sencillos y la expresión corporal

INICIO se activan los conocimientos previos de los cuando nuestros papas leen el periódicos varios textos encontramos uno de ellos es, el texto informativo.

DESARROLLO: La profesora pegara en el pizarrón una texto informativo amplificado, dice EMPRESA NECESITA AUXILIAR DE ASEO; JUNOR, enviar antecedentes al correo XXXX, niños reconocer el propósito del texto, y transcriben desde el pizarrón, ¿Qué es un texto informativo? ¿Cuál es su propósito? Y donde lo encontramos, a su vez la profesora entregara a cada uno un texto que pegaran en su cuaderno y desarrollar la siguiente actividad ¿De qué se trata el texto? ¿para qué fue escrito? (Clase 10)

Trabajan pagina nº17 y 18 del cuaderno de escritura. (Clase 11)

CIERRE: Los alumnos comparten sus textos informativos salen adelante cuentan el propósito de su texto. (Clase 10). Los alumnos presentan sus textos informativos inventados por ellos mismo (Clase 11)

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de los

alumnos, cuaderno de escritura, página nº17 y 18, recortes de diversos tipos de textos informativos,

extraídos de periódicos y revistas

Distinguen la estructura y el

propósito de un texto informativo de uno

literario.

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