PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE PROGRAMACIÓN...

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

IES LuisBuñuel

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO CÓDIGO FM50102

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DEPARTAMENTOSERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CURSO 2018/ 2019

CICLO FORMATIVO ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA (DIURNO)

MÓDULO PROFESIONAL ATENCIÓN SANITARIA

PROFESOR/A PILAR MENDOZA SANCHO Y Mª BELÉN BERDEJO GUILLÉN (Apoyo)

CÓDIGO 0216 Nº HORAS 224 (226)

INTRODUCCIÓN

Dentro de las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Técnico en Atención a

personas en situación de dependencia establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre,

se contempla el Módulo Profesional denominado Atención sanitaria, que se imparte en el primer curso en

la modalidad diurna, con una duración de 224 horas (226 horas reales). Estas horas se imparten en

bloques de 3 + 2 + 2 horas durante tres días a la semana. Se cuenta con el apoyo de 3 horas semanales

para realizar los procedimientos prácticos en el aula taller.

Se trata de un módulo asociado a las Unidades de Competencia:

UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con

necesidades de atención socio-sanitaria

UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito

institucional

UC1018_2: Desarrollar intervenciones de atención socio-sanitaria dirigidas a personas dependientes en

el ámbito institucional.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales

siguientes:

Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su

colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de

atención individualizada.

Este documento debe ser utilizado en soporte informático.Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia,

aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida

diaria y manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y profesionalidad.

Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando los

alimentos y administrándolos cuando sea necesario.

Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de

dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su

intimidad.

Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de

dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias, siguiendo las pautas

marcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando medidas de prevención y seguridad.

Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia

como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.

Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan

Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.

Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,

proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y

adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando

alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.

Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en

los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación.

Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y

desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el

entorno de trabajo.

Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que

las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que

intervienen en el ámbito de su trabajo.

Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante

el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las

actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener

iniciativa en su actividad profesional.

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,

social y cultural.


OBJETIVOS.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales:

Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las

características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado,

para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y

necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades

asistenciales y psicosociales.

Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,

relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.

Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación y

recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus

características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el

estado físico.

Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención

individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia, para

realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.

Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para

aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de

dependencia y los propios profesionales.

Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del

interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no

formales.

Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el

control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.

Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el

desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su

actividad.

Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su

finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con

las causas que los producen, a fi n de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y

aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en

el entorno y en el medio ambiente.

Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en

el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.


o Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa

profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

o Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta

el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como

ciudadano democrático.

ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES

DIDÁCTICAS.

Los contenidos de este módulo son:

BLOQUE 0: EL SER HUMANO, SUS NECESIDADES Y SU SALUD.

Unidad Didáctica 1: El ser humano y la salud.

1.1.- Salud y enfermedad.

1.2.- Las necesidades humanas.

1.3.- Educación para la salud.

Unidad Didáctica 2: La atención sanitaria de las personas en situación de dependencia.

2.1.- Identificación de los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a situaciones de

dependencia.

2.2.- Estrategias para la promoción del autocuidado.

2.3.- Análisis de las condiciones ambientales en la atención sanitaria.

Unidad Didáctica3: Control y seguimiento del Plan de Cuidados.

3.1.- Funciones, procedimientos y tareas del técnico.

3.2.- El Proceso de Atención de Enfermería

Unidad Didáctica 4: Estructura biológica y funcional del ser humano.

4.1.- El cuerpo humano. Conceptos.

4.2.- Topografía del cuerpo humano

BLOQUE 1: MOVILIZACIÓN, TRASLADO Y DEAMBULACIÓN.

Unidad Didáctica 5: El sistema osteomuscular.

5.1.- Anatomía de los huesos, músculos y articulaciones.

5.2.- Patología más frecuente.

Unidad Didáctica 6: El sistema nervioso.

6.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema nervioso.

6.2.- Patologías del sistema nervioso más frecuente.

Unidad Didáctica 7: Técnicas de movilización, traslado y deambulación.

7.1.- Técnicas de movilización. Maniobras de movilización articular.

7.2.- Posiciones corporales.

7.3.- Mecánica corporal.


7.4.- Cambios posturales.

7.5.- El traslado y la deambulación.

Unidad Didáctica 8: Utilización y adaptación de ayudas técnicas para la movilización, deambulación y

traslado de personas dependientes.

BLOQUE 2: CONSTANTES VITALES Y EXPLORACIÓN MÉDICA.

Unidad Didáctica 9: El sistema cardiovascular.

9.1.-Principios anatomofisiológicos del sistema cardiovascular.

9.2.- Patologías más frecuentes.

Unidad Didáctica 10: El sistema respiratorio.

10.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema respiratorio.


Unidad Didáctica 11: El sistema urinario y reproductor.

11.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema urinario y reproductor.


Unidad Didáctica 12: Constantes vitales.

12.1.- Constantes vitales: temperatura, frecuencia respiratoria, presión arterial y frecuencia

cardíaca.

12.2.- Registro gráfico de las constantes vitales.

12.3.- Balance hídrico.

Unidad Didáctica 13: La exploración médica.

BLOQUE 3: ADMINISTRACIÓN DE MEDICACIÓN, TERMOTERAPIA E HIDROTERAPIA.

Unidad Didáctica 14: Administración de medicación.

14.1.- Principios de farmacología general: Formas farmacéuticas y clasificación de fármacos.

14.2.- Preparación y administración de medicamentos por vía oral, tópica y rectal.

14.3.- Administración de aerosoles y oxígeno.

14.4.- Riesgos asociados a la administración de medicamentos.

Unida Didáctica 15: Administración de termoterapia e hidroterapia.

15.1.- Aplicación de técnicas de aplicación local de frío y calor.

15.2.- Aplicación de técnicas hidrotermales.

BLOQUE 4: ADMINISTRACIÓN DE ALIMENTOS.

Unidad Didáctica 16: El sistema digestivo.

16.1.- Principios anatomofisiológicos del sistema digestivo.


Unidad Didáctica 17: Administración de alimentos y apoyo a la ingesta.Este documento debe ser utilizado en soporte informático.

Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

17.1.- El servicio de comidas en instituciones. Organización y distribución de los alimentos.

17.2.- Aplicación de técnicas de administración de comidas: Alimentación por vía oral, enteral y

parenteral.

17.3.- Prevención de situaciones de riesgo asociadas a la alimentación.

17.4.- Recogida y eliminación de excretas. Procedimientos de administración de enemas.


UD TÍTULOHoras

programadas

1ª E

VA

LU

AC

IÓN

Presentación del módulo y evaluación inicial. 2

1 El ser humano y la salud 4

2La atención sanitaria de las personas en situación de

dependencia5

3 Control y seguimiento del plan de cuidados 5

4 Estructura biológica y funcional del ser humano 4

5 El sistema osteomuscular 8

6 El sistema nervioso 8

7 Técnicas de movilización, traslado y deambulación 33

Prueba escrita y corrección en clase 3

TOTAL 1ª EVALUACIÓN 74

8

Utilización y adaptación de ayudas técnicas para la

movilización, deambulación y traslado de personas

dependientes

17

2ª E

VA

LU

AC

IÓN 9 El sistema cardiovascular 14

10 El sistema respiratorio 14

11 El sistema urinario y reproductor 14

12 La exploración médica y Constantes vitales 22



3ª E

VA

LU

AC

IÓN

13 Administración de medicación 18

14 Administración de termoterapia e hidroterapia 6

15 El sistema endocrino y aparato digestivo 10

16 Administración de alimentos y apoyo a la ingesta 16


Prueba práctica 8

Prueba escrita final 2

Prueba práctica final 5


TOTAL CURSO 226

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

Las actividades y estrategias didácticas constituyen la base metodológica en cualquier acción formativa.

Emplearemos una metodología constructivista, utilizando como punto de partida los conocimientos

previamente adquiridos, para la construcción de nuevos conocimientos y actitudes.

La metodología utilizada tendrá las siguientes características:

Partirá de los conocimientos previos del alumno para que se de un aprendizaje significativo.

Será activa, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.

Será coherente con los supuestos que la inspiran: en función de los alumnos, de su nivel de

desarrollo cognitivo, de los medios y recursos disponibles, de los contenidos a trabajar.Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Será flexible en continua revisión y experimentación.

En determinados momentos puntuales se hace necesario el uso de una metodología directiva

como en: la temporalización del módulo, realización de pruebas o exámenes, uso de

instrumental cuya manipulación inadecuada ponga en peligro la salud e integridad del alumnado

y el docente… tales como material cortante o punzante (bisturí, tijeras…),

En relación a las estrategias didácticas empleadas a lo largo del curso académico son las siguientes:

Presentación del módulo profesional y de las distintas unidades didácticas que lo componen,

incluyendo objetivos, contenidos mínimos, así como los criterios de evaluación y calificación.

Sondeo sobre los conocimientos previos del alumno a través de diversas técnicas tales como:

torbellino de ideas, pruebas objetivas…

Exposición del profesor siguiendo una metodología transmisiva. El profesor explicará los

contenidos de las diferentes Unidades Didácticas, apoyándose en el libro de “Atención Sanitaria”

de la Ed. Mc GrawHill, así como en diferentes medios, libros, presentaciones, etc.

Realización de actividades relacionadas tanto a nivel individual como en parejas o grupos más

numerosos (4, 5, 6 personas). En ocasiones estas actividades tendrán carácter expositivo con el

fin de mejorar ciertas actitudes positivas como el autocontrol y la superación personal.

Resolución de dudas.

Seguimiento de las actividades y trabajos de la UD.

Utilización de medios informáticos para el desarrollo de ciertas actividades, con la finalidad de

que los alumnos se familiaricen con estas herramientas de uso imprescindible en estos días.

Discusión en pequeño y gran grupo sobre distintos temas tratados en las diferentes unidades

didácticas. También sobre temas de actualidad procedentes de recortes de noticias, prensa…

Supuestos prácticos con modelos físicos y simulaciones referidos a posibles situaciones ante

clientes/pacientes, llevados a cabo en el aula taller con el equipo, material e instrumental

relacionado con la unidad didáctica.

Visitas a instituciones relacionadas con el módulo profesional.

Participación activa en las charlas-coloquios.

La utilización de unas estrategias didácticas u otras durante la realización de las actividades de cada UD,

dependerá de si se trata de actividades de iniciación, de desarrollo o de acabado, ampliación y

recuperación en cada caso.

Se trata de un módulo eminentemente práctico, con una carga procedimental importante.

Se prestará especial atención al/los/las alumno/s/as con necesidades educativas especiales, con las

modificaciones metodológicas precisas en cada momento.

Se propone como actividad complementaria una charla relativa a los cuidados de pacientes

laringeztomizados impartida por el presidente de la asociación aragonesa de laringeztomizados, donde


además los alumnos resuelven sus dudas acerca de esta afectación. Se realiza en la Segunda

evaluación en relación con los contenidos y patologías del aparto respiratorio.

PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS.

Este módulo en la modalidad diurna se imparte en bloques de 3 + 2 + 2 horas durante tres días a la

semana. Se cuenta con el apoyo de 3 horas semanales para realizar los procedimientos prácticos.

Durante las horas en las que nos encontremos dos profesores en el aula se realizarán actividades y

procedimientos prácticos en el aula taller o aula de informática de manera que los alumnos puedan ser

atendidos de forma adecuada.

Algunas de las actividades prácticas que se van a desarrollar son las siguientes:

Posiciones corporales. Preparación para la exploración.

Movilizaciones pasivas.

Cambios posturales, traslado y deambulación.

Administración de oxigeno y cuidados del estoma de pacientes con traqueotomía.

Toma de constantes vitales.

Administración de medicación por vía oral, tópica, rectal y subcutánea.

Administración de alimentos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Los criterios de evaluación asociados a cada una de las capacidades terminales del módulo son las

siguientes:

1.- Organiza las actividades de atención sanitaria a personas en situación de dependencia,

relacionándolas con las características y necesidades de las mismas.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito las características anatomofisiológicas básicas y las alteraciones más

frecuentes de los sistemas cardiovascular, respiratorio, digestivo y reproductor.

b) Se han descrito las principales características y necesidades de atención física de las

personas en situación de dependencia.

c) Se han identificado los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a

situaciones de dependencia.

d) Se han identificado las características del entorno que favorecen o dificultan el estado físico y

de salud de la persona usuaria.

e) Se han interpretado las prescripciones de atención sanitaria establecidas en el plan de

cuidados.

f) Se han definido las condiciones ambientales favorables para la atención sanitaria.

g) Se ha argumentado la importancia de la participación de la persona en las actividades

sanitarias.

h) Se ha valorado la importancia de promover el autocuidado.


2. Aplica técnicas de movilización, traslado y deambulación analizando las características de la persona

en situación de dependencia.


a) Se han aplicado las técnicas más frecuentes de posicionamiento de personas encamadas,

adecuándolas al estado y condiciones de las mismas.

b) Se han aplicado técnicas de movilización, deambulación y traslado de personas en situación

de dependencia, adaptándolas a su estado y condiciones.

c) Se han aplicado procedimientos que garanticen una carga segura y la prevención de aparición

de posibles lesiones en el profesional.

d) Se han utilizado las ayudas técnicas de movilización, transporte, deambulación y

posicionamiento en cama de personas en situación de dependencia más adecuadas a su estado

y condiciones.

e) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.

f) Se han descrito las técnicas de limpieza y conservación de prótesis, precisando los materiales

y productos adecuados en función del estado y necesidades de la persona usuaria.

g) Se han proporcionado pautas de actuación a la persona en situación de dependencia y su

entorno, que favorecen su autonomía en relación con la movilidad y el mantenimiento de las

ayudas técnicas.

h) Se ha mostrado sensibilidad hacia la necesidad de potenciar la autonomía de la persona

usuaria.

3. Caracteriza actividades de asistencia sanitaria, relacionando las necesidades y características de la

persona usuaria con lo establecido en el plan de cuidados.


a) Se han seleccionado las posiciones anatómicas más adecuadas para facilitar la exploración

de las personas usuarias.

b) Se han preparado y previsto la administración de los medicamentos cumpliendo las pautas

establecidas en el plan de cuidados individualizado y las prescripciones específicas para cada

vía y producto.

c) Se han identificado los principales riesgos asociados a la administración de medicamentos.

d) Se han seleccionado tratamientos locales de frío y calor atendiendo a las pautas de un plan de

cuidados individualizado.

e) Se han identificado los signos de posibles alteraciones en el estado general de la persona

durante la administración de medicamentos.

f) Se han tomado las constantes vitales de la persona utilizando los materiales adecuados y

siguiendo las prescripciones establecidas.

g) Se ha valorado la importancia de favorecer la participación de la persona usuaria y su entorno

en las actividades sanitarias.

h) Se han empleado las medidas de protección, higiene y seguridad establecidas tanto para el

personal como para la persona usuaria.


4. Organiza actividades de alimentación y apoyo a la ingesta, seleccionando las técnicas, instrumentos y

ayudas necesarias.


a) Se ha organizado la distribución y servicio de las comidas en la institución, siguiendo las

prescripciones de la hoja de dietas.

b) Se han aplicado diferentes técnicas de apoyo a la ingesta, en función de las características y

necesidades de la persona.

c) Se ha informado a la persona en situación de dependencia y a las familias acerca de la

correcta administración de alimentos.

d) Se ha comprobado que la ingesta de las personas se ajusta al plan de cuidados.

e) Se ha asesorado a la persona y a la familia sobre la utilización de los materiales de recogida

de excretas y su posterior eliminación.

f) Se ha mostrado sensibilidad hacia la importancia de que la hora de la comida sea un momento

agradable para la persona.

g) Se han identificado los posibles riesgos asociados a las situaciones de ingesta.

h) Se han adoptado medidas de seguridad y prevención de riesgos.

5. Realiza el control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria, analizando los protocolos de

observación y registro establecidos.


a) Se han identificado las características que deben reunir los protocolos de observación, control

y seguimiento del estado físico y sanitario de las personas usuarias.

b) Se han cumplimentado protocolos de observación y registro, manuales e informatizados,

siguiendo las pautas establecidas en cada caso.

c) Se ha recogido información correcta y completa sobre las actividades realizadas y las

contingencias que se presentaron.

d) Se ha obtenido información de la persona o personas a su cargo mediante diferentes

instrumentos.

e) Se han aplicado las técnicas e instrumentos de observación previstos para realizar el

seguimiento de la evolución física de la persona registrando los datos obtenidos según el

procedimiento establecido.

f) Se han registrado los datos para su comunicación responsable del plan de cuidados

individualizados.

g) Se ha transmitido la información por los procedimientos establecidos y en el momento

oportuno.

h) Se ha argumentado la importancia del control y seguimiento de la evolución física y sanitaria

de la persona para mejorar su bienestar.

Como herramientas de calificación se utilizarán:

Al menos una prueba escrita teórico-práctica cada evaluación, con preguntas tipo test y/o

preguntas cortas, de relacionar, unir con flechas…


En el caso de que las preguntas de la parte de tipo test, se descontará a 0.25 puntos por cada

respuesta errónea.

Para superar esta/s prueba/s escritas es necesaria una puntuación mínima de 5 puntos sobre

10.

Una prueba práctica final de los protocolos realizados por parte del alumno durante el curso en el

aula taller en el caso de los alumnos que hayan superado el examen teórico-práctico de las tres

evaluaciones.

Para superar esta prueba práctica es necesaria una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10.

Cuaderno de prácticas, de los protocolos desarrollados en el aula taller.

Actividades y trabajos realizados durante cada evaluación.

Se tendrá en cuenta la actitud del alumno en el proceso de aprendizaje.

La calificación del primer, segundo y tercer trimestre se obtendrá de la siguiente forma:

80% prueba escrita + 10% actividades y trabajos + 10% actitud.

10% actividades, se valorarán: ejercicios teóricos y prácticos realizados en clase y los posibles trabajos

sobre un tema concreto y el cuaderno de prácticas completo. Si en una evaluación no se realizan, este

porcentaje se sumará al de la prueba escrita.

10% de actitud, se valorará: atención en clase, participación en actividades, interés y motivación,

esfuerzo, cumplimiento de las normas y responsabilidades, asistencia y puntualidad, cooperación en el

trabajo en equipo, iniciativa y autonomía, respeto y predisposición a las correcciones y autocrítica.

Para la superación de la evaluación trimestral el alumno habrá de alcanzar al menos 5 puntos sobre

10. En caso contrario esta parte quedará pendiente y podrá ser recuperada en la primera convocatoria

de junio.

Excepcionalmente con causa justificada (certificado médico, judicial,…), cuando un alumno no pueda

presentarse a la prueba escrita ordinaria del trimestre, podrá ser examinado otro día por medio de

prueba oral o escriba con preguntas a desarrollar, cortas, de relacionar u otras.

La calificación final se obtendrá de la siguiente forma:

50 % la media de la calificación de cada evaluación, es decir de los tres trimestres.

50% la prueba práctica que realizarán los alumnos en el caso tener superadas las tres

evaluaciones.

Es imprescindible superar la prueba teórica y entregar el cuaderno de prácticas completo para la

realización de la prueba práctica.

Para la superación de cada prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.

En el caso de que el alumno no supere el módulo en la primera convocatoria de junio, podrá presentarse

a la segunda convocatoria de junio, a un examen teórico-práctico (prueba escrita) de todos los

contenidos del módulo y a un examen práctico, obteniendo la calificación correspondiente de la manera:

50% prueba teórica + 50% prueba práctica, siendo imprescindible superar la prueba teórica y entregar


el cuaderno de prácticas completo, para la realización de la prueba práctica. Para la superación de cada

prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.

PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTINUA.

El alumno que tenga un número de faltas de asistencia superior al 15% del total de horas del módulo, es

decir, más de 34 faltas de asistencia, perderá el derecho a la evaluación continua, con la excepción de

los alumnos que tengan un contrato de trabajo cuyo horario pueda, en ocasiones, impedir su asistencia,

en cuyo caso perderán el derecho a la evaluación continua cuando superen las 68 faltas de asistencia

(30% del total de horas del módulo).

En este caso el alumno deberá examinarse en junio de todos los contenidos del módulo: examen teórico-

práctico (prueba escrita) y a un examen práctico, obteniendo la calificación correspondiente de la

manera: 50% prueba teórica + 50% prueba práctica, siendo imprescindible superar la prueba teórica y

entregar el cuaderno de prácticas completo, para la realización de la prueba práctica. Para la superación

de cada prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.

El alumno al terminar el módulo habrá conseguido los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Organiza las actividades de atención sanitaria a personas en situación de dependencia,

relacionándolas con las características y necesidades de las mismas.

2. Aplica técnicas de movilización, traslado y deambulación analizando las características de la

persona en situación de dependencia.

3. Caracteriza actividades de asistencia sanitaria, relacionando las necesidades y características de

la persona usuaria con lo establecido en el plan de cuidados.

4. Organiza actividades de alimentación y apoyo a la ingesta, seleccionando las técnicas,

instrumentos y ayudas necesarias.

5. Realiza el control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria, analizando los

protocolos de observación y registro establecidos.

PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Cada trimestre se realizará al menos una prueba escrita de carácter teórico-práctico con preguntas tipo

test y/o preguntas cortas que incluya los contenidos desarrollados esa evaluación.

Cada alumno confeccionará un cuaderno con los procedimientos prácticos que se vayan desarrollando

en el aula, así como las actividades que se vayan proponiendo.

Se dejará una copia, en el Departamento, de las pruebas realizadas cada evaluación con su

correspondiente plantilla de calificación.


PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje se va a recurrir a diferentes mecanismos que nos

permitan realizar una evaluación de la práctica docente. Entre ellos se encuentran:

-las encuestas de satisfacción del alumnado, realizadas al final de cada trimestre y que tras su análisis

permiten la introducción de adaptaciones para el buen seguimiento de los contenidos por parte de los

alumnos.

-el análisis de los resultados obtenidos, tras la evaluación trimestral y final.

-encuesta de evaluación de la práctica docente, que se facilitará al alumnado al final de curso

CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.

Se realizará una evaluación inicial mediante distintas actividades (Tareas sanitarias del Técnico

relacionadas con las Necesidades Humanas Básicas, Competencias profesionales de Técnico u otras)

que los profesores propondrán y trabajarán en el aula, sobre los contenidos mínimos del módulo, para

que el alumno pueda expresar sus conocimientos del tema. Así el alumno puede aclarar sus dudas, los

profesores pueden ver el nivel de conocimientos del aula y además todos pueden entender cuáles van a

ser los contenidos del módulo que se desarrollarán a lo largo del curso escolar.

Esta evaluación inicial se llevará a cabo durante las Unidades Didácticas 1 y 2.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.

Bibliografía:

Atención Sanitaria. CFGM Atención a personas en situación de Dependencia. Ed Mc Graw Hill.

Diccionarios médicos de consulta.

Atención Sanitaria CFGM Ed. Altamar.

Técnicas básicas de enfermería. E. Pérez. A.Mª Fernández. Ed Mc Graw Hill.

Manual y protocolos asistenciales en residencias para personas mayores. E. Herder.

Material de ayuda para cuidadores. Gobierno de Aragón.

Un cuidador. Dos vidas. Programa de Atención a la Dependencia. Fundación La Caixa.

Otros Recursos

Equipos informáticos (ordenadores con conexión a Internet y cañón).

Materiales y equipos

Camas

Camilla y sillas de ruedas

Grúa

Equipo de oxigenoterapia

Fantomas

Materiales e instrumentales relacionados con las diferentes técnicas (sondas, bateas …)


MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS POSITIVOS

Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.

Las fuentes de información básicas para establecer medidas correctoras y potenciar resultados positivos

serán:

La observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase

(FM50403) del cuaderno del profesor.

El intercambio de información con otros profesores que imparten clase en al grupo.

Las reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones.

Las sesiones de evaluación.

Los resultados académicos.

Los resultados obtenidos en los en las encuestas de satisfacción, procedimiento PR407.

Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO

PENDIENTE.

En caso de que algún alumno no supere el módulo en la convocatoria primera de Junio, se realizará una

entrevista individualizada con el alumno/a donde se entregará un Plan de Recuperación de módulos

Pendientes según el formato FM50813 del Sistema de Gestión de Calidad, en el que se reflejará el

medio de contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades

necesarias para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de

calificación y otros que pudieran ser de interés para conseguir un resultado positivo en la segunda

convocatoria de junio.

ACTIVIDADES, ORIENTACIONES Y APOYOS PARA ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE

DE CURSOS ANTERIORES.

En caso de que algún alumno pase a segundo curso con el módulo pendiente, se realizará una entrevista

individualizada con el alumno/a donde se entregará un Plan de Recuperación de módulos Pendientes

según el formato FM50813 del Sistema de Gestión de Calidad, en el que se reflejará el medio de

contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades necesarias

para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de calificación y

otros que pudieran ser de interés para conseguir un resultado positivo en la evaluación ordinaria de

Marzo

PLAN DE CONTINGENCIAS.

En caso de que puntualmente, como circunstancia excepcional, un profesor del módulo está ausente, el

profesor de apoyo, en las horas de apoyo, seguirá con el desarrollo de la Unidad Didáctica que se esté

trabajando, quedando en espera la realización de actividades para las que se requiera la presencia de


los dos profesores. Las horas en las que no exista profesor de apoyo en el aula, los alumnos realizarán

las actividades de la Unidad Didáctica correspondiente que se podrán consultar en la carpeta del

Departamento.

Si surge una avería o fallo en un equipo, se continuará el desarrollo de la Unidad Didáctica que se esté

trabajando, proponiendo otra actividad a la que no afecte la avería, falta de recursos, suministros…



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DEPARTAMENTO Servicios Socioculturales y a la Comunidad CURSO 2018 /2019

CICLO FORMATIVO Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia

MÓDULO PROFESIONAL PRIMEROS AUXILIOS (Diurno)

PROFESOR/A Mª PILAR MENDOZA

CÓDIGO 0020 Nº HORAS 32 (33)

INTRODUCCIÓN

Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de "Técnico en Atención a

Personas en Situación de Dependencia", son establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de

noviembre (BOE 15/12/2011) y es establecido el currículo del título para la Comunidad Autónoma de

Aragón mediante la ORDEN de 21 de mayo de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad,

Cultura y Deporte (BOA 16/06/2012). Es en este marco donde se contempla el MODULO

PROFESIONAL PRIMEROS AUXILIOS que se imparte en el primer curso de este ciclo formativo con

una duración de 32 horas (33 horas reales).

Este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo:

Seleccionar técnicas de primeros auxilios, siguiendo los protocolos establecidos para actuar en

situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional.

Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos

con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van

adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las

demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.


La competencia general de este título consiste en atender a las personas en situación de dependencia,

en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando

actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica, aplicando

medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otros servicios cuando sea necesario.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales

siguientes:

- Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como

para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.


- Dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad

profesional, aplicando técnicas de primeros auxilios.

- Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el

proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

OBJETIVOS.

Como objetivo principal se plantea que el alumno sea capaz de desempeñar la función de prevención y

seguridad. Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como la aplicación de primeros

auxilios y la generación de entornos seguros.

Para alcanzar el objetivo final del módulo se plantean las "siguientes capacidades terminales":

- Realizar la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo los riesgos, recursos

disponibles y el tipo de ayuda necesaria.

- Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de

dependencia.



- Aplicar técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.

- Aplicar procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios

materiales y las técnicas.

- Aplicar técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y

aplicando estrategias de comunicación adecuadas.

Con el fin de promover diferentes competencias básicas, los alumnos podrán también realizar

presentaciones de trabajos específicos relativos a los contenidos del módulo.

De este modo el alumno adquiere la competencia para aprender a aprender, ya que requiere la

búsqueda de información específica e investigación, utilizando los medios a su alcance, como textos,

revistas científicas, internet, etc.

Todo ello ayuda a la adquisición de lenguaje técnico específico así como promover la comunicación.

Debido al uso de los programas informáticos, edición de imágenes, etc. se desarrolla el tratamiento de la

información y competencia digital.

Debido a las tareas prácticas realizadas durante el curso, donde el alumno debe saber organizar la carga

de trabajo en función del tiempo o complejidad de la técnica; resolver problemas que surjan en cuanto al

material, aparatos o técnicas; con todo ello se le capacita para "adquirir una autonomía e iniciativa

personal" para la realización de su futuro trabajo.


DIDÁCTICAS.


Contenidos:

1. Valoración inicial de la asistencia en urgencia.

- Sistemas de emergencias.

- Objetivos y límites de los primeros auxilios.

- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

- Tipos de accidentes y sus consecuencias.

- Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante

- Métodos y materiales de protección de la zona.

- Medidas de autoprotección personal.

- Botiquín de primeros auxilios.

- Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.

- Signos y síntomas de urgencia.

- Valoración del nivel de consciencia.

- Toma de constantes vitales.

- Protocolos de exploración

- Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

- Protocolo de transmisión de la información.

2. Aplicación de técnicas de soporte vital:

- Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

- Resucitación cardiopulmonar básica.

- Desfibrilación externa semiautomática (DEA)

- Valoración del accidentado.

- Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y

radiaciones).

- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

- Atención inicial en patología orgánica de urgencia.

- Actuación limitada al marco de sus competencias.

3. Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

- Evaluación de la necesidad de traslado.

- Posiciones de seguridad y espera.

- Técnicas de inmovilización.

- Técnicas de movilización.

- Confección de camillas y materiales de inmovilización.


4. Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.

- Estrategias básicas de comunicación.

- Valoración del papel del primer interviniente.

- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

Secuenciación

Los contenidos se han organizado en 8 unidades didácticas (UD):

UD 1.-El sistema sanitario y los primeros auxilios.

UD 2.-La evaluación del estado de la víctima

UD 3.-Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

UD 4.-Aplicación de técnicas de soporte vital básico y desfibrilación externa.

UD 5.-Primeros auxilios para lesiones por traumatismos físicos.

UD 6.-Primeros auxilios por traumatismos químicos y biológicos.

UD 7.-Primeros auxilios en patología orgánica de urgencia y en parto inminente.

UD 8.-Apoyo psicológico en primeros auxilios.


La temporalización de las unidades didácticas es la siguiente:

UD TÍTULOHoras

programadas

1ª E

VA

LU

AC

IÓN

Presentación del módulo y evaluación inicial 1

1 El sistema sanitario y los primeros auxilios. 4

2 La evaluación del estado de la víctima 3

3 Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización. 3



2ª E

VA

LU

AC

IÓN 4

Aplicación de técnicas de soporte vital básico y desfibrilación

externa.5

5 Primeros auxilios para lesiones por traumatismos físicos. 6



3ª E

VA

LU

AC

IÓN

6 Primeros auxilios por traumatismos químicos y biológicos. 3

7Primeros auxilios en patología orgánica de urgencia y en parto

inminente.2

8 Apoyo psicológico en primeros auxilios. 2


Examen final 1


TOTAL CURSO 33

Es un módulo con una duración de 33 horas, que se imparte a razón de 1 hora de clase a la semana.

Las actitudes que se proponen trabajar a lo largo del curso son:

- La capacidad de asumir el control, tranquilizar a la víctima dependiente, organizar a las demás

personas presentes y seguir el protocolo de actuación.

- La capacidad de controlar las propias emociones para valorar la situación de forma objetiva y decidir

qué actuaciones debe hacer y cuáles no, teniendo siempre presentes los objetivos de una actuación de

primeros auxilios (proteger a la víctima y realizar las actuaciones necesarias para mantenerla con vida o

para que sus secuelas sean menores).

- Crear un hábito de higiene en el mantenimiento y conservación del material, equipos así como llevar a

cabo los procedimientos adoptando medidas higiénico-sanitarias.


En el caso de las actividades prácticas, es importante no limitarlas exclusivamente al aprendizaje de un

determinado procedimiento, sino ir un poco más allá y practicar el protocolo de actuación y la actitud que

debe adoptarse:

- Desde que has encontrado a la víctima dependiente hasta que inicias este procedimiento, ¿qué habrás

hecho?

- ¿Has de pedir el consentimiento de la víctima para realizarle esta técnica?

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

Las actividades y estrategias didácticas constituyen la base metodológica en cualquier acción formativa.

Emplearemos una metodología constructivista, utilizando como punto de partida los conocimientos

previamente adquiridos, para la construcción de nuevos conocimientos y actitudes. La metodología

utilizada:

Partirá de los conocimientos previos del alumno para que se de un aprendizaje significativo.

Será activa, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.

Será coherente con los supuestos que la inspiran: en función de los alumnos, de su nivel de

desarrollo cognitivo, de los medios y recursos disponibles, de los contenidos a trabajar.

Será flexible en continua revisión y experimentación.

En determinados momentos puntuales se hace necesario el uso de una metodología directiva como en:

la temporalización del módulo, realización de pruebas o exámenes, uso de instrumental cuya

manipulación inadecuada ponga en peligro la salud e integridad del alumnado y el docente… tales como

material cortante o punzante (bisturí, tijeras…),

En relación a las estrategias didácticas empleadas a lo largo del curso académico son las siguientes:

Presentación del módulo profesional y de las distintas unidades didácticas que lo componen,

incluyendo objetivos, contenidos, así como los criterios de evaluación.


Sondeo sobre los conocimientos previos y las expectativas del alumno a través de diversas técnicas

tales como: torbellino de ideas, pruebas objetivas…

Exposición del profesor siguiendo una metodología transmisiva. El profesor explicará los contenidos

de las diferentes Unidades Didácticas, apoyándose en el libro de “Primeros Auxilios” de la Ed. Altamar,

así como en diferentes medios, libros, presentaciones, etc.


Búsqueda en la red de páginas web previamente seleccionadas por el docente, haciendo uso de los

recursos informáticos.

Realización de trabajos personales y de grupo, a veces con carácter expositivo de actividades

relacionadas con la unidad didáctica.

Discusión en pequeño y gran grupo sobre distintos temas tratados en las diferentes unidades

didácticas. También sobre temas de actualidad procedentes de recortes de noticias, prensa…

Seguimiento de las actividades y trabajos de la UD.


Supuestos prácticos llevados a cabo con el equipo, material e instrumental relacionado con la unidad

didáctica.

Supuestos prácticos con modelos físicos y simulaciones referidos a posibles situaciones ante heridos

o víctimas.

Las actividades prácticas que se van a desarrollar son las siguientes:

Posición Lateral de Seguridad.

Reanimación cardiorrespiratoria.

Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.

Control de hemorragias.

Manejo de contusiones, heridas, fracturas y luxaciones.

Protección de la persona con pérdida de consciencia y/o convulsiones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Se prestará especial atención a los/las alumnos/as con necesidades educativas especiales, con las

modificaciones metodológicas precisas en cada momento.

Se planificarán actividades y se organizarán los grupos de forma que se favorezca la superación de las

dificultades.

Presentación de los contenidos utilizando diversos lenguajes (orales, escritos, icónicos, gráficos…) para

acceder con facilidad a la mayoría de los alumnos.

Priorizar técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión por parte

de las alumnas/o.

PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS

En este módulo no hay apoyos ni desdoble.


Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos

disponibles y tipo de ayuda necesaria.


a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.

b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y

medicamentos.

d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.

f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.


g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.

h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

i) Se han tomado las constantes vitales.

2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.


a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.

b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.

c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).

e) Se han aplicado medidas post-reanimación.

f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.

g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.

h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.

i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.

3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios

materiales y las técnicas.


a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a las víctimas.

b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.

c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.

d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.

e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con

materiales convencionales e inespecíficos.

4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y

aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.


a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.

b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.

c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del

accidentado.

d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado.

e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente,

emergencia y duelo.

f) Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad, angustia y

agresividad.


g) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación

de auxilio.

h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.

CRITERIOS CALIFICACIÓN

Como herramientas de calificación se utilizarán:

Una prueba escrita teórico-práctica cada evaluación, con preguntas tipo test y/o preguntas

cortas, de relacionar, unir con flechas…

En el caso de que las preguntas de la parte de tipo test, se descontará a 0.25 puntos por cada

respuesta errónea.

Para superar esta prueba escritas es necesaria una puntuación mínima de 5 puntos sobre

10.

Una prueba práctica final de los protocolos realizados por parte del alumno durante el curso en el

aula taller en el caso de los alumnos que no hayan asistido al 70 % de las prácticas realizadas

en clase y hayan superado el examen teórico-práctico de las tres evaluaciones.

Para superar esta prueba práctica en el caso de los alumnos que deban realizarla es necesaria

una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10.

Cuaderno de prácticas, de los protocolos desarrollados en el aula taller.

Actividades y trabajos realizados durante cada evaluación.

Se tendrá en cuenta la actitud del alumno en el proceso de aprendizaje.

La calificación del primer, segundo y tercer trimestre se obtendrá de la siguiente forma:

80% prueba escrita + 10% actividades y trabajos + 10% actitud.

10% actividades, se valorarán: ejercicios teóricos y prácticos realizados en clase y los posibles trabajos

sobre un tema concreto y el cuaderno de prácticas completo. Si en una evaluación no se realizan, este

porcentaje se sumará al de la prueba escrita.

10% de actitud, se valorará: atención en clase, participación en actividades, interés y motivación,

esfuerzo, cumplimiento de las normas y responsabilidades, asistencia y puntualidad, cooperación en el

trabajo en equipo, iniciativa y autonomía, respeto y predisposición a las correcciones y autocrítica.

Para la superación de la evaluación trimestral el alumno habrá de alcanzar al menos 5 puntos sobre

10. En caso contrario esta parte quedará pendiente y podrá ser recuperada en la primera convocatoria

de junio.

Excepcionalmente con causa justificada (certificado médico, judicial,…), cuando un alumno no pueda

presentarse a la prueba escrita ordinaria del trimestre, podrá ser examinado otro día por medio de

prueba oral o escriba con preguntas a desarrollar, cortas, de relacionar u otras.

La calificación final se obtendrá de la siguiente forma:

100% la media de la calificación de cada evaluación, es decir de los tres trimestres.


Para los alumnos que deban presentarse al examen práctico final, debe aprobarse el examen

práctico para poder aprobar el módulo.

Es imprescindible superar la prueba teórica y entregar el cuaderno de prácticas completo para aprobar el

módulo

Para la superación de cada prueba, es imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.

En el caso de que el alumno no supere el módulo en la primera convocatoria de junio, podrá presentarse

a la segunda convocatoria de junio, a un examen teórico-práctico (prueba escrita) de todos los

contenidos del módulo y a un examen práctico para los alumnos que no hayan asistido al 70 % de las

prácticas realizadas en clase, obteniendo la calificación correspondiente de la manera: 100% prueba

escrita, y superación del examen práctico en su caso, siendo imprescindible superar la prueba

teórica y entregar el cuaderno de prácticas completo. Para la superación de cada prueba, es

imprescindible obtener al menos 5 puntos sobre 10.



El módulo se imparte en tres trimestres, realizándose una sesión de evaluación al finalizar cada uno de

ellos.

Todos aquellos alumnos que hayan superado el 15% (5h) de faltas de asistencia a clase, perderán el

derecho a la evaluación continua, teniendo que examinarse de todos los contenidos teórico-prácticos al

finalizar el curso, en la prueba ordinaria de junio. Se podrá realizar una prueba práctica de los

procedimientos desarrollados a lo largo del curso.

En el caso de aquellos alumnos/as que falten al aula por motivos laborales u otros motivos

extraordinarios (enfermedades importantes, embarazo de riesgo…) podrán ausentarse un 30% (10h) de

las horas totales de cada módulo a lo largo del curso.

El alumno/a deberá aportar la documentación necesaria para su justificación (contrato reglado,

certificado firmado por la empresa con el horario del mismo, certificado médico u otros).


VALORACIÓN INICIAL DE LA ASISTENCIA EN URGENCIA:

- Sistemas de emergencias.

- Objetivos y límites de los primeros auxilios.

- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

- Tipos de accidentes y sus consecuencias.

- Medidas de autoprotección personal.

- Botiquín de primeros auxilios.

- Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.

- Signos y síntomas de urgencia.


- Valoración del nivel de consciencia.

- Toma de constantes vitales.

APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE SOPORTE VITAL:

- Control de permeabilidad de las vías aéreas.

- Resucitación cardiopulmonar básica.

- Desfibrilación externa semiautomática (DEA).

- Atención inicial en lesiones por agentes físicos, (traumatismos, calor, frío, electricidad).

- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

- Atención inicial en patología orgánica de urgencia.

APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE INMOVILIZACIÓN Y MOVILIZACIÓN:

- Evaluación de la necesidad de traslado.

- Posición de seguridad y espera.

- Técnicas de inmovilización.

- Técnicas de movilización.

APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE APOYO PSICOLÓGICO Y DE AUTOCONTROL:

- Estrategias básicas de comunicación.

- Valoración del papel del primer interviniente.

- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.


EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA.

El R.D. 362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación general de la Formación

Profesional Específica enuncia, en el artículo 27, que "la evaluación de las enseñanzas de formación

profesional específica será continua".

A través de la evaluación formativa vamos a realizar un análisis de los aprendizajes adquiridos por los

alumnos (progreso de cada alumno y del grupo) y de la marcha del proceso formativo que se está

desarrollando.

Para valorar el progreso de los alumnos/as, evaluaremos las actividades de enseñanza-aprendizaje que

realizamos por UD, utilizando para ello alguno de los siguientes instrumentos de evaluación:

Una prueba escrita teórico-práctica cada evaluación de preguntas a desarrollar, de respuesta

corta o test de única respuesta descontará 0,25 puntos por respuesta errónea.

Una prueba práctica de las actividades desarrolladas en su caso.

La asistencia a clase (es obligatoria), para lo cual se llevará un control mediante un parte de

faltas.

Cumplimiento de las normas generales de centro y del aula.


Cada alumno confeccionará un cuaderno con los procedimientos prácticos que se vayan

desarrollando en el aula, así como las actividades que se vayan proponiendo.

Se dejará una copia, en el Departamento, de las pruebas realizadas cada evaluación con su

correspondiente plantilla de calificación.

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje se va a recurrir a diferentes mecanismos que nos

permitan realizar una evaluación de la práctica docente. Entre ellos se encuentran:

-las encuestas de satisfacción del alumnado, realizadas al final de cada trimestre y que tras su análisis

permiten la introducción de adaptaciones para el buen seguimiento de los contenidos por parte de los

alumnos.

-el análisis de los resultados obtenidos, tras la evaluación trimestral y final.


La evaluación inicial o diagnóstica, nos proporciona información sobre la situación de partida de los

alumnos. Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán:

- Cuestionarios que recojan datos de conocimientos iniciales del grupo con preguntas de distinto tipo en

función de lo que se pretenda explorar en cada caso (ideas generales, conceptos específicos, etc.).

- Se intentará detectar el grado de motivación por el ciclo a través de varias preguntas abiertas.

- Se realizará la prueba al inicio de la primera evaluación.


- Bibliografía:

Primeros Auxilios. CFGM Atención a personas en situación de dependencia. ED Altamar

Manual de primeros auxilios. Cruz Roja. Pearson. Alhambra.

Guías ILCOR (AHA y ERC).

- Otros recursos:

Se cuenta con el aula taller dotada de los materiales para la realización de las prácticas: maniquíes,

material de curas, camilla, botiquín, etc.

Equipos informáticos: ordenador con proyector.




serán:


La observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase

(FM50403).

El intercambio de información con otros profesores que imparten clase al grupo.

Las reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones.

Las sesiones de evaluación.

Los resultados académicos.

Los resultados obtenidos en las encuestas de satisfacción.



PENDIENTE.

En el caso de que un alumno no supere el módulo en la primera convocatoria de junio y deba volver a

examinarse en la segunda convocatoria de junio, se elaborará un Plan de Recuperación de módulo

pendiente.



En caso de que algún alumno pase a segundo curso con el módulo pendiente, se realizará una entrevista

individualizada con el alumno/a donde se entregará un Plan de Recuperación de módulos Pendientes

según el formato FM50813 del Sistema de Gestión de Calidad, en el que se reflejará el medio de

contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades necesarias

para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de calificación y

otros que pudieran ser de interés para conseguir un resultado positivo en la evaluación ordinaria de

Marzo.

PLAN DE CONTINGENCIAS.

Cuando se de alguna circunstancia en la que el profesor tenga que faltar en el aula, los alumnos podrán

realizar las diferentes actividades que figuran en el libro de texto de la editorial Altamar presente en el

Departamento de Sanidad. También podrán visionar el vídeo “Guía de primeros auxilios. Cruz Roja”

(https://www.youtube.com/watch?v=5vupeEhNTh0) o realizar las prácticas correspondientes al tema que

se está tratando.


PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE IES Luis Buñuel


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Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.

DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA

COMUNIDAD CURSO 2018/2019

CICLO FORMATIVO ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

MÓDULO PROFESIONAL APOYO DOMICILIARIO

PROFESOR/A BEATRIZ CASTRO ALASTUEY

CÓDIGO 0215 Nº HORAS 224/221H

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a

continuación:

- Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,

mediante la interpretación de la información obtenida acerca de las personas a través del plan de

atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.

- Organizar las actividades de Atención a las Personas en Situación de Dependencia, favoreciendo su

colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención

individualizada.

- Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia

aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida diaria y

manteniendo hacia ellos una actitud de respeto profesionalidad.

- Organizar la intervención relativa a la alimentación supervisando los menús preparando los alimentos y

administrándolos cuando sean necesario.

- Gestionar la documentación básica y el presupuesto de la unidad de convivencia, optimizando los

recursos y asegurando la viabilidad de la gestión económica.

- Realizar las actividades de mantenimiento y limpieza del domicilio garantizando las condiciones de

habitabilidad e higiene y orden con criterios de calidad, seguridad y cuidado del medio ambiente, y en su

caso tramitando la documentación pertinente.



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para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención que las provocan, dentro del ámbito de su

competencia y autonomía.

- Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que


OBJETIVOS

- Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las

características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para

determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

- Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y

necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y

psicosociales.

- Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccionando

el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación para la realización de las

actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención

individualizado.

- Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado, adecuando

los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada con la alimentación.

- Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,


- Analizar procedimientos de administración y control de gastos, relacionándolos con los recursos y

necesidades de las personas en situación de dependencia para gestionar el presupuesto de la unidad de

convivencia.

- Identificar procedimientos de mantenimiento del domicilio, seleccionando los recursos y medios

necesarios que garanticen las condiciones de habitabilidad, higiene y orden con criterios de calidad,

seguridad y cuidado del medio ambiente, para realizar las actividades de mantenimiento y limpieza y

social.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Organiza el plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia, interpretando las

directrices establecidas.

2. Planifica la gestión del gasto, relacionando las técnicas básicas de administración con las necesidades

de la unidad de convivencia.

3. Organiza el abastecimiento de la unidad de convivencia, describiendo las características de los

productos.



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4. Prepara el mantenimiento del domicilio de personas en situación de dependencia, seleccionando las

técnicas y productos con criterios de calidad, seguridad e higiene.

5. Selecciona alimentos del menú, relacionando sus características y proporciones con las

prescripciones establecidas.

6. Aplica técnicas básicas de cocina en el proceso de preparación con técnicas básicas de cocina,

relacionándolo con las necesidades del la persona usuaria y los protocolos establecidos

7. Realiza el seguimiento del plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia,

describiendo el protocolo establecido.


DIDÁCTICAS

Los contenidos de este módulo se imparten durante el primer curso, distribuidos en 7 horas semanales, y

un apoyo de 3 horas a la semana.

Los contenidos conceptuales y su distribución temporal quedan organizados de la siguiente manera:

UD. 1 EL APOYO DOMICILIARIO

- La Ley de Dependencia y las prestaciones del SAAD.

- El Servicio de Ayuda a Domicilio.

- El Plan de Trabajo

- Tareas de cuidado personal y del hogar

- Intervención del Técnico de Atención a Personas en Situación de Dependencia

- Documentación principal

UD. 2 EL HOGAR FAMILIAR Y SU MANTENIMIENTO

- Las tareas domésticas

- La limpieza del hogar: materiales y productos

- Limpieza y electrodomésticos

- Cómo limpiar adecuadamente: técnicas principales

UD.3 LA ROPA Y SU CUIDADO

- Cuidado de la ropa.

- Lavado adecuado de la ropa.

- Secado adecuado de la ropa.

- El planchado de la ropa.

- La costura.

- Organización de la ropa en el hogar

UD. 4 LA ECONOMÍA DOMESTICA

- El consumo

- Economía familiar: aspectos principales



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- Elaboración de un presupuesto

- Conceptos básicos de economía aplicados al hogar

- Organización de la documentación.

UD. 5 LA COMPRA DE PRODUCTOS

- La compra y sus tipos.

- Los tipos de alimentos en la compra.

- La lista de la compra.

- Organización de la compra.

UD. 6 TÉCNICAS BÁSICAS DE PREPARACIÓN DE ALIMENTOS

- La cocina y sus elementos

- Alimentos y nutrientes.

- Características de los alimentos

- Preparación de los alimentos

- Técnicas básicas de cocina.

- Dietas específicas para usuarios.

UD.7 PAUTAS DE SEGURIDAD EN EL HOGAR

- Seguridad en el hogar

- Accidentes más habituales en el hogar

- Prevención de accidentes

- Adaptación de la vivienda del usuario



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UD TÍTULO Horas

programadas

PR

IME

RA

EV

ALU

AC

IÓN

Presentación del módulo 2

1 El apoyo domiciliario 20

2 El hogar familiar y su mantenimiento 20

3 La ropa y su cuidado 7

Taller

Unidades de Convivencia .Genograma

Costura , lavado, tendido, planchado

Pruebas escritas y correcciones en clase

5

15

6

TOTAL 1ª EVALUACIÓN

75 horas

SE

GU

ND

A E

VA

LU

AC

ION

4 La economía doméstica 15

5 La compra de productos 15

Taller

Análisis de facturas de luz, agua, gas, realización presupuesto

de un hogar.

Realización compra productos en supermercado

Pruebas escritas y correcciones en clase

10

16

6

TOTAL 2ª EVALUACIÓN 62 horas

3ª

EV

ALU

AC

IÓN

6 Técnicas básicas de preparación de alimentos 17

7 Pautas de seguridad en el hogar 15

Taller

Cocina , de comparativa de precios en los alimentos, análisis

del etiquetado del productos alimenticios y del hogar.

Alzados de medidas seguridad hogar

32

Pruebas escritas y correcciones en clase 6

TOTAL 3ª EVALUACIÓN

84 horas

Repasos, exámenes finales, corrección y valoración 14

TOTAL CURSO 221 horas



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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

En la exposición de las Unidades Didácticas se hará uso de tecnologías de la información (Prezy,

PowerPoint, Internet…) de la terminología técnica adecuada, para progresivamente lograr la

familiarización con la misma. El planteamiento metodológico de cada Unidad Didáctica será flexible,

eligiendo las estrategias adecuadas según el contenido y la dinámica del grupo clase.

Así mismo, continuando con la experiencia del curso anterior, se mantendrá contacto con el alumnado

por vía correo electrónico, a través del delegado/a del curso tanto para el envío de documentación de

interés y refuerzo como entrega de actividades por parte de los alumnos.

Se utilizará metodología expositiva, demostrativa, que combinará con la realización de actividades que

estimulen, motiven y refuercen el aprendizaje. Se fomentará que lo estudiado tenga sentido y significado

para ellos/as. Así mismo se complementará con debates y exposiciones en el aula por parte de los

alumnos y alumnas.

Al inicio de cada Unidad Didáctica se comenzará con el visionado de imágenes seleccionadas y

relacionadas con los contenidos a tratar para posteriormente realizar una puesta en común y un debate o

discusión de un caso relacionado con el tema, que se irá completando a lo largo de la unidad. Esta

reflexión conectará con su realidad y sus conocimientos previos y servirá para generar interés y

motivación por el tema.

A lo largo del tema se introducirán actividades de desarrollo, orientadas a la construcción significativa del

conocimiento, realizando casos prácticos, simulaciones, manejo de bibliografía, etc. Se llevarán a cabo

actividades prácticas para reforzar los conceptos teóricos, donde el alumnado manejará y practicará con

el instrumental de ayudas técnicas del que se dispondrá en el aula. En este proceso el alumnado debe

ser capaz de correlacionar la teoría y la práctica, de forma que concluya que ambos apartados

constituyen un todo indisoluble.

Al final de cada Unidad Didáctica se propondrán actividades de finalización y recopilación, orientadas a

la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales, etc. Además se planteará un trabajo

práctico, bien individual o grupal, que implique la búsqueda de información, reflexión, elaboración de

conclusiones y exposición.

En cuanto a los temas transversales, se tratarán a lo largo del curso principalmente los siguientes:

Educación para la salud.

Educación para la salud laboral.

Educación para la igualdad de sexos.

Educación medio-ambiental.

Educación para el respeto y la tolerancia.

Valores cívicos y éticos.



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Según la legislación vigente “la metodología de la formación profesional específica promoverá la

integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y

coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente.

Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en

equipo.

Se realizará una coordinación con la profesora del Ciclo Formativo de Grado Superior de Patronaje y

Moda, con la utilización del aula taller de dicho curso durante el primer cuatrimestre, con el uso de

diferentes recursos y la colaboración con el alumnado de segundo Curso de dicho Ciclo en las

enseñanzas relativas a costura.

En el segundo cuatrismestre se realizarán salidas para realizar la compra a diferentes supermercados.

Visitas a instituciones relacionadas con el módulo profesional:

El conocimiento de distintos centros, profesionales y usuarios/as y sus espacios y metodologías de

trabajo, tiene un valor añadido humano y cercano a la realidad que complementa al ofrecido en el aula.

Por ello, se intentarán realizar varias actividades complementarias que motiven el aprendizaje del

alumnado hacia el ciclo formativo y los aproximen a la realidad de su futura labor profesional.

Las visitas aquí señaladas son orientativas, (puesto que puede surgir otras de interés o puede que

alguna de las programadas no pueda hacerse por razones temporales y/o de organización), además

deberán ser coordinadas entre los diferentes módulos y son:

Primer trimestre (a elegir dos):

Visita a AFEDAZ (Personas con Alzheimer)

Visita a Residencia Rey Fernando de Aragón (centro especializado en atención integral de

personas mayores y diversidad motora).

Visita a centro de día y/o Residencia de personas mayores

Charla sobre el maltrato a personas mayores

Segundo trimestre (a elegir dos):

Asociación Utrillo

Cooperativa Kairos

DFA

Charla y/o visita a la Fundación Down

Charla y/o visita a la Fundación ADISLAF

Charla y/o visita a la Fundación ASPACE

Charla y/o visita a la Residencia Sonsoles de ATADES

Charla club de ocio y tiempo libre los Tigres de ATADES

Charla y/o visitas a eventos de la Asociación de Perros Guía. (Discapacidad visual).



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Charla y/o visita a ATADES.

Colegio la Purísima

Centros de Educación Especial

Tercer Trimestre (a elegir dos):

Visita a ASAPME (Enfermedad mental)

Charla de la Asociación Acompañamiento Segunda Via. (Enfermedad mental).

Visita o charla al Hospital Neuropsiquiátrico

Charla de un TASS o TADP en el aula

A lo largo de los tres trimestres se asistirá a charlas, jornadas y/o conferencias de interés promulgadas

por centros o asociaciones de interés, así como se participará en actividades y/o proyectos de centro

relevantes.

Todo ello, estará potenciado a través de la coordinación con el resto de los módulos para que así la

construcción por parte del alumnado de su propio aprendizaje sea interrelacionado y global.

PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS

Es importante acercar al estudiante al entorno profesional de una forma eminentemente práctica,

incluyendo contenidos teóricos y prácticos de aplicación al trabajo. Este módulo exige seguir una

metodología activa y participativa. Para ello se debe tener en cuenta que el protagonista del aprendizaje

es el alumno/a.

En cada una de las unidades de trabajo se realizarán ejercicios prácticos relacionados con los

contenidos teóricos. Para ello, las siete horas semanales se dividen en bloques de 3-2-2 horas los

cuales tres horas se dedicarán al taller. Se contará con el apoyo de la profesora Pilar Lecina los lunes

puesto que es el día del que se dispone de un bloque de tres horas, es importante este apoyo dado que

el grupo de alumnado es amplio y este módulo es eminentemente práctico, con lo cual, este desdoble

facilita la atención personalizada e individualizada del alumnado.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Organiza el plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia,

interpretando las directrices establecidas.


a) Se han identificado las características del plan de trabajo.

b) Se ha descrito la importancia de la adaptación del plan de trabajo a la realidad de la persona en

situación de dependencia.



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c) Se han identificado las tareas que se han de realizar en el domicilio.

d) Se han secuenciado las tareas domésticas diarias que se han de realizar en el domicilio, en función

del plan de trabajo y de las adaptaciones en él realizadas, si fuera necesario.

e) Se han analizado las necesidades y demandas que se deben cubrir en el domicilio.

f) Se han respetado las características culturales propias de la unidad de convivencia.

g) Se han identificado los diferentes tipos de planes de atención a la persona en situación de

dependencia en el domicilio.

h) Se ha valorado la importancia de ajustar la secuencia de la ejecución de actividades, a fin de

rentabilizar tiempo y esfuerzos.

2. Planifica la gestión del gasto, relacionando las técnicas básicas de administración con las

necesidades de la unidad de convivencia.


a) Se ha analizado la documentación relacionada con los gastos de la unidad convivencial.

b) Se ha reconocido la necesidad de saber interpretar los documentos de gestión domiciliaria

c) Se ha elaborado un dossier de las partidas de gasto general mensual.

d) Se ha elaborado un dossier de gastos extraordinarios de una unidad convivencial.

e) Se han enumerado los factores que condicionan la distribución del presupuesto mensual de una

unidad de convivencia.

f) Se han enumerado y clasificado los gastos ordinarios y de aprovisionamiento de existencias en una

unidad de convivencia tipo.

g) Se han analizado los gastos mensuales de diferentes unidades de convivencia

h) Se ha valorado la necesidad de equilibrio entre ingresos y gastos.

3. Organiza el abastecimiento de la unidad de convivencia, describiendo las características de los

productos.


a) Se han analizado diferentes tipos de documentación publicitaria, seleccionando productos.

b) Se han valorado las tecnologías como fuente de información.

c) Se ha determinado la lista de la compra.

d) Se ha analizado el etiquetaje de diferentes productos de consumo y alimentos.

e) Se han identificado los lugares apropiados para el correcto almacenaje de los productos, teniendo en

cuenta sus características.

f) Se han enumerado los tipos de establecimientos y servicios destinados a la venta de productos de

alimentación, limpieza, higiene y mantenimiento del domicilio.

g) Se han establecido criterios para la colocación de los diferentes productos, atendiendo a criterios de

organización, seguridad e higiene.



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4. Prepara el mantenimiento del domicilio de personas en situación de dependencia,

seleccionando las técnicas y productos con criterios de calidad, seguridad e higiene.


a) Se han analizado diferentes tipos de residuos y basuras que se generan en el domicilio.

b) Se han identificado los tipos, manejo, riesgos y mantenimiento de uso de los electrodomésticos

utilizados en el domicilio: lavadora, secadora, plancha, aspiradora y otros.

c) Se ha recopilado en un dossier las técnicas de limpieza de suelos, enseres, mobiliario, ventanas y

sanitarios.

d) Se han identificado los productos de limpieza y desinfección que hay que utilizar, describiendo sus

aplicaciones, riesgos de uso, y su ubicación en el domicilio.

e) Se han descrito los riesgos derivados del manejo y uso de las instalaciones eléctricas en el domicilio.

f) Se han descrito las técnicas de lavado de ropa a máquina y a mano, en función de las características

de la prenda, del tipo de mancha y del grado de suciedad de la misma. g) Se ha valorado el

cumplimiento de las normas de seguridad, higiene, prevención y eliminación de productos, establecidas

para el desarrollo de las actividades de mantenimiento del hogar.

h) Se han descrito las pautas de interpretación del etiquetado de las prendas, clasificando la ropa en

función de su posterior proceso de lavado.

5. Selecciona alimentos del menú, relacionando sus características y proporciones con las



a) Se han analizado los conceptos básicos relacionados con la alimentación y la nutrición.

b) Se han clasificado los alimentos en función de sus características.

c) Se han identificado las características de una dieta saludable, así como los tipos de alimentos que

debe incluir.

d) Se han identificado las raciones y medidas caseras.

e) Se ha analizado el etiquetado nutricional de alimentos envasados.

f) Se han seleccionado los alimentos que deben formar parte de la ingesta diaria, teniendo en cuenta las


g) Se ha valorado la importancia de una dieta saludable.

6. Aplica técnicas básicas de cocina en el proceso de preparación con técnicas básicas de

cocina, relacionándolo con las necesidades del la persona usuaria y los protocolos establecidos


a) Se ha reconocido la necesidad de aplicar medidas de higiene, prevención de riesgos y eliminación de

productos, en la preparación de los alimentos.

b) Se han identificado las técnicas culinarias básicas de aplicación a la cocina familiar, indicando en cada

caso las fases de aplicación, procedimientos, tiempos y menaje.



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c) Se han recopilado recetas de cocina, ajustando las cantidades y los tiempos en función del número de

comensales y sus necesidades específicas.

d) Se han identificado los procedimientos previos al cocinado: descongelado, cortado, pelado, troceado y

lavado de los diferentes productos.

e) Se han clasificado los materiales, utensilios y electrodomésticos necesarios para proceder a la

preelaboración de los alimentos: descongelar, cortar, pelar, lavar.

f) Se han aplicado técnicas básicas de cocina para la elaboración de primeros platos, segundos platos y

postres adecuados a la dieta de los miembros de la unidad de convivencia.

g) Se ha reconocido la necesidad de cumplir las normas de seguridad e higiene establecidas para la

manipulación y procesado de alimentos.

h) Se ha valorado la importancia de la presentación de los alimentos.

7. Realiza el seguimiento del plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de

dependencia, describiendo el protocolo establecido


a) Se han identificado las fuentes de información, las técnicas de seguimiento y la detección de

situaciones de riesgo.

b) Se han analizado los distintos recursos, seleccionándolos según las necesidades de las personas en


c) Se han registrado los datos en el soporte establecido.

d) Se ha interpretado correctamente la información recogida.

e) Se han identificado las situaciones en las que es necesaria la colaboración de otros profesionales.

f) Se ha valorado la importancia de la evaluación para mejorar la calidad del servicio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL MÓDULO

Los contenidos teóricos supondrán el 60% de la calificación final, los contenidos

procedimentales el 40% de la nota del trimestre, para poder hacer la media aritmética, se deberán

haber superado ambas partes (teoría y práctica) como mínimo con un 5, si no fuese así se recuperará

la parte no superada en junio. La actitud servirá para matizar la nota final.

Se realizará un examen por trimestre de las unidades didácticas que entren para esa evaluación. El

examen podrá constar de: preguntas cortas, preguntas de desarrollo, resolución de casos prácticos.

Antes de cada examen, la profesora informará a los alumnos de la estructura prevista.

La nota final del trimestre será la nota media de las pruebas realizadas, tanto teóricas, como prácticas.

Se guardarán los trimestres aprobados, (con la parte aprobada) para la primera convocatoria de junio, en

caso de no superar la parte suspensa, deberá presentarse a la segunda convocatoria de junio con todo

el módulo, tanto de la parte teoría como parte práctica.



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En la evaluación sumativa final del módulo, la calificación del alumno/a será el resultado de hallar la

media aritmética de las calificaciones obtenidas por evaluación siempre que éstas hayan sido superadas

(calificación igual o superior a 5).

Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía y la presentación de los exámenes, de tal forma que podrá

bajar la nota, tanto de la parte teórica como de la práctica.

Los resultados de las notas se darán de manera individual. Se corregirá el examen en clase, las

aclaraciones individuales se harán con la profesora, para ello, se acordará un día y hora.

Si un alumno no puede asistir al examen en la fecha establecida, tiene derecho a que se le haga otra

fecha, para ello deberá traer un justificante, la fecha se acordará con la profesora.



La evaluación de este módulo será continua.

Es necesario para aplicar la evaluación continua la asistencia regular del alumno/a a clase y a todas las

actividades programadas.

Todos aquellos alumnos/as que hayan superado el 15% de faltas de asistencia a clase (33 horas),

perderán el derecho a evaluación continua, pudiendo examinarse de todos los contenidos teórico-

prácticos en la evaluación final.

Aquellos alumnos/as que falten al aula por motivos laborales podrán ausentarse un 30% (66 horas) de

las horas totales del módulo.

Este 30% se repartirá de la siguiente manera: 15% para las faltas generales y el 15 % para las faltas por

motivos laborales.

El alumnado deberá justificar siempre las faltas, en el caso de faltar por motivos laborales será necesario

que entreguen su contrato reglado y un certificado firmado por la empresa con el horario del mismo esas

faltas laborales con la entrega de su contrato reglado y de un certificado firmado por la empresa con el

horario del mismo.

El alumnado que pierda el derecho a la evaluación continua tendrá derecho a una prueba en el mes de

junio en la primera convocatoria, y a otra en la segunda convocatoria de junio. de los contenidos

completos del módulo, tiene derecho a asistir a clase y a participar en los talleres o trabajos que se

vayan proponiendo a lo largo del curso, se podrá requerir que entregue trabajos de forma individual que

le indicará la profesora del módulo.


1.-Organizar el plan de trabajo en el domicilio de personas en situación de dependencia interpretando las

directrices establecidas.

2.-Planificar la gestión del gasto de la unidad convivencial.



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3.-Organizar el abastecimiento de la unidad de convivencia, describiendo las características de los

productos.

4.-Preparar el mantenimiento del domicilio de personas en situación de dependencia seleccionando las

técnicas y productos con criterios de calidad, seguridad e higiene.

5.-Seleccionar alimentos de menú, relacionando las características y proporciones con las prescripciones

establecidas.

6.-Aplicar técnicas básicas de cocina.

7.-Seguimiento del plan de trabajo, con los protocolos establecidos.


Lo que se evalúa es el grado de consecución de las capacidades terminales del módulo, lo cual implica

conocer la competencia profesional que tiene el alumno sobre los contenidos del módulo y el nivel de

madurez y motivación que posee para adaptarse a los cambios y acometer futuros aprendizajes.

Para comprobar si el proceso de enseñanza – aprendizaje se desarrolla de manera adecuada en cada

caso, y detectar el grado de adquisición de contenidos por parte de los alumnos, se llevará a cabo tres

tipos de evaluación:

Evaluación inicial. Al inicio del módulo se realizara una evaluación 0 para saber el conocimiento previo

que tiene el alumnado. Se hará una prueba escrita elaborada por la tutora que se desarrollará los

primeros días de clase y se corregirá con los alumnos, con preguntas cortas sobre el módulo.

Evaluación formativa: a lo largo de la exposición de cada Unidad Didáctica y de la implementación de

los conocimientos, se irá evaluando la adquisición de los contenidos mediante actividades y casos

prácticos programados, de carácter tanto individual como grupal, así como pruebas teóricas y prácticas.

Así mismo se realizará una observación del trabajo diario, de su actitud y de su participación en el

desarrollo de las clases. Destacar que en los trabajos prácticos individuales y / o grupales se tendrá en

cuenta la calidad de los trabajos, presentación, estructuración, apoyo bibliográfico y profundidad, tanto

como la originalidad y aportación creativa.

Evaluación sumativa: se evaluará así mismo, la participación y el interés mostrado por el alumno en

clase y en la realización de los trabajos propuestos.

En el Departamento quedará una copia de los instrumentos de evaluación con su correspondiente

plantilla de calificación.

PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La evaluación de la docencia se realizará, habitualmente, a final de cada trimestre y en todo caso al

final del módulo. Los indicadores que se valorarán por parte del alumnado se referirán a:

Definición de los objetivos y contenidos del módulo

Eficacia en la transmisión de conocimientos



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Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas,

Ejercicios prácticos y actividades

Materiales recomendados

Preparación de las clases

Adecuación de los criterios de evaluación

Relaciones creadas entre profesora y alumnos

Los instrumentos para evaluación de la enseñanza que se plantean son:

La reflexión personal del propio docente.

El contraste de experiencias con compañeros, a través de las reuniones de departamento, los

claustros y las sesiones de evaluación.

Cuestionarios a los alumnos, al final del curso académico


Este módulo profesional se imparte en el primer curso del ciclo formativo para la modalidad diurna,

por eso, tras la presentación del módulo, se realiza una breve evaluación inicial, con el objetivo de

conocer el punto de partida del grupo, así como la motivación hacia los contenidos que se van a trabajar.

Se realizaran cuestionarios de ideas previas sobre los contenidos teóricos del módulo. Se realizará el

visionado del documental Super Size me con el guión de trabajo correspondiente al siguiente enlace:

http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Ciudadano/CONTS/CONT.01_MaterialesCursosAnte

riores/Alimentacion/GalumSuperSizeMe.pdf

Además, para realizar la evaluación inicial se propondrá al alumnado el visionado de una secuenciación

de imágenes, que podrá ir acompañada de música, través de las cuales se trabajará la reflexión

personal, los conocimientos previos, la interrelación de contenidos con otros módulos y otros ciclos

formativos, la motivación intrínseca del aprendizaje por descubrimiento, y finalmente, la puesta en común

y el debate en grupo. Se tendrán en cuenta los conocimientos y experiencias previas, las necesidades y

las expectativas del alumnado respecto al Ciclo en general y al Módulo en particular.


“Apoyo domiciliario”. JC Cantón, JA Neira. Ed EDITEX . ISBN 978-84-9003-257-2

Se proporcionará al alumnado documentos específicos de los contenidos desarrollados mediante

dossieres y presentaciones, preparados por la profesora. Además de otros recursos como videos o DVD,

equipos informáticos (ordenadores y cañón): tanto los disponibles en las aulas del ciclo como los de las

aulas de informática del centro.

http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Ciudadano/CONTS/CONT.01_MaterialesCursosAnteriores/Alimentacion/GalumSuperSizeMe.pdf

http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Ciudadano/CONTS/CONT.01_MaterialesCursosAnteriores/Alimentacion/GalumSuperSizeMe.pdf



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Materiales

El aula taller dispone de todos los espacios (cocina, baño...) y equipos necesarios para la impartición del

módulo, específicamente para trabajar los contenidos procedimentales.



Mediante el proceso de evaluación continua se va a realizar el control y seguimiento de esta

programación. En función de los resultados del mismo, se realizarán las modificaciones pertinentes

dejando constancia escrita de las mismas y su debida justificación. Estas modificaciones pueden

referirse a los diferentes puntos de la programación y suponen una adaptación a las circunstancias en

las que se estén desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje. Cualquier modificación en la

programación se indicará en las reuniones de Departamento, así como se comunicará inmediatamente al

alumnado.

Durante el proceso y al finalizar el curso escolar se analizarán tanto los procesos como los resultados

obtenidos para sacar conclusiones que permitan su mejora en siguientes cursos. Esto supone dos

acciones: Por un lado, la Evaluación de la adecuación de la programación y del proceso de enseñanza-

aprendizaje, y por otro, el establecimiento dinámico de propuestas de mejora. Ambas acciones favorecen

el aumento de la calidad educativa.

El mecanismo fundamental de seguimiento es el cuaderno del profesor. La observación y valoración

diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase (FM50403). En él se registran las

actividades realizadas y cualquier comunicación con los alumnos. Mensualmente se revisan los

resultados de los alumnos y las faltas para subsanar con tiempo las posibles dificultades. Además se

realiza un seguimiento mensual prescriptivo del desarrollo de la programación didáctica y en el caso de

que sea necesario un ajuste se comunicará en las reuniones de departamento y de equipo docente.

En las reuniones de equipo docente y en las sesiones de evaluación, se pondrán en común aquellos

aspectos que deban ser consensuados o para los que sea conveniente el punto de vista de todo el

profesorado y se tomarán decisiones de común acuerdo.

Todas las conclusiones que se saquen de los mecanismos de seguimiento y valoración, que puedan

mejorar la programación, se reflejarán en la Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de

propuesta de mejora.

Así, podemos considerar mecanismos de seguimiento y valoración los siguientes:

.Cuaderno del profesor.

.Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica.

.Reuniones de departamento y de equipo docente.



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.Sesiones de evaluación.

.Resultados académicos.

.Memoria final anual, (fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora).


PENDIENTE.

En el caso de que un alumno no supere el módulo en la convocatoria de marzo y deba volver a

examinarse en la convocatoria de junio, se elaborará un Plan de Recuperación de módulo pendiente,

con acciones encaminadas a apoyarle durante ese periodo.

Tras la Junta de Evaluación y la entrega de notas en marzo, la profesora mantendrá una entrevista

personal con los alumnos con el módulo pendiente. Les hará entrega del Plan de Recuperación de

módulos pendientes, según el formato FM50813, donde quedará recogida la siguiente información:

contenidos, prácticas a realizar y fechas de entrega, características del examen (número y tipo de

preguntas), fecha y lugar de realización, calendario de seguimiento en el IES (detallando las fechas y

tareas a realizar). Las reuniones establecidas en el calendario de seguimiento se utilizarán para la

resolución de dudas y entrega de actividades de apoyo al estudio. En principio, las reuniones se

establecerán con una periodicidad semanal. La asistencia a dichas reuniones por parte del alumno

será voluntaria.

El formato de Plan de Recuperación de Pendientes se elaborará por duplicado y se firmará por parte de

la profesora y del alumno; una copia se entregará al alumno y la otra quedará en el Departamento.

Se establecen las siguientes pautas generales para programar actividades de recuperación:

Como criterio general, los alumnos con el módulo pendiente deberán realizar todas las actividades

significativas que se hayan realizado durante el curso. Esto significa que en la práctica el plan será

personalizado, dependiendo del seguimiento que haya hecho el alumno del curso, su asistencia y

participación en clase y las actividades realizadas.

Se indicarán los trabajos, ejercicios, problemas, casos, simulaciones, esquemas, etc. que deba

presentar para superar el módulo, y que serán de similar dificultad a los desarrollados en el periodo

lectivo normal. En las reuniones de seguimiento en el IES se resolverán las dudas que puedan surgir

respecto a los criterios de realización exigidos en cada caso.

La prueba escrita de junio se referirá al total de los contenidos del módulo, siendo en su organización

similar a las desarrolladas en convocatorias ordinarias y a lo establecido en el apartado de evaluación

de esta programación.

En cuanto a los criterios de calificación, se realizará un promedio entre los el resultado de la prueba

escrita y la calificación media de las actividades, de manera que al examen corresponderá un 60% de la



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nota y las actividades representarán el 40%, siendo necesario tener ambas partes superadas, con un

cinco mínimo, para poder hacer el cálculo final.



Este curso no es necesario establecer un protocolo para apoyar a alumnado con el módulo pendiente de

cursos anteriores puesto que nadie se encuentra en esa situación. Si se diera el caso se informaría al

alumno de la posibilidad de recibir atención por parte de la profesora en el horario establecido para la

atención como profesora no tutora. Se proporcionaría un correo electrónico para mantener contacto de

forma más cómoda y que permita resolver dudas de forma más ágil. Así mismo se informaría de las

fechas previstas para la evaluación, las actividades / trabajos que debería presentar para superar la

parte práctica y los criterios de calificación, a través del Plan de Recuperación de módulos pendientes

(FM50813)

En cuanto a los criterios de calificación, se realizaría un promedio entre los resultados de los

exámenes y la calificación de las actividades de manera que a las pruebas escritas corresponderá un

60% de la nota y las actividades representarán el 40%, siendo necesario tener ambas partes superadas

con un cinco mínimo, para poder hacer el cálculo final.

PLAN DE CONTINGENCIAS

Este plan se utilizará cuando la profesora no pueda asistir a clase, durante un periodo prolongado de

tiempo. El objetivo de este plan es minimizar el impacto de la ausencia de la profesora en el avance del

programa de estudios programado. De este modo, las actividades propuestas en este plan apoyarán al

desarrollo y avance de la materia, a pesar de la ausencia del profesor aprovechando el tiempo

programado para el módulo en el horario general de grupo.

Para aplicar el plan de contingencia, la ausencia de la profesora deberá estar confirmada por la Jefa de

Departamento. Este plan deberá seguirse sea la ausencia programada o no programada.

Si la ausencia es programada, la profesora dejará al menos un día antes de la ausencia actividades

prácticas o de repaso sobre contenidos conceptuales ya trabajados en clase. Si la ausencia es fortuita y

no está programada, como norma general se seguirá los materiales que la profesora proporciona a los

alumnos a través del correo electrónico, de los que disponen los alumnos.

El primer día deberán elaborar un esquema y un mapa conceptual sobre las unidades didácticas que

estén trabajando en ese momento y estén todavía por evaluar en una próxima prueba escrita individual.

En el caso de prolongarse la ausencia en la carpeta del Departamento establecida para ello se

encontrará un dossier de actividades vinculado a cada una de las Unidades Didácticas, con la



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explicación de cómo hacer uso de las mismas (actividad individual, por parejas, grupal…) y el tiempo

estimado para realizar cada una de ellas.

En todos los casos se recogerán las actividades para dejar constancia de su realización y que puedan

ser evaluadas por la profesora a su regreso.

El plan de contingencias se encuentra en la carpeta del departamento con el mismo nombre con fecha

del curso 2018/2019. Además, existe una copia en el cuaderno de la profesora del módulo y en la

carpeta del ordenador del departamento con el nombre Plan de Contingencias.

FORMACIÓN ESPECÍFICA INCLUIDA EN EL MÓDULO

Tal y como queda establecido en la Disposición adicional tercera del RD 1593/2011, de 4 de noviembre,

por el que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en situación de dependencia y se

fijan sus enseñanzas mínimas, en el módulo profesional de Apoyo domiciliario, se imparten contenidos

que garantizan el nivel de conocimientos necesarios para posibilitar unas prácticas correctas de higiene y

manipulación de alimentos. Aunque se tratan a lo largo del módulo en distintos momentos, la mayor

carga docente vinculada a los mismos se establece en la UD 7 Pautas de seguridad en el hogar, con una

duración estimada de 5 h lectivas.

Los principales contenidos que se trabajan corresponden con los siguientes aspectos:

Sistema de análisis de peligros y puntos de control crítico (APPCC)

Prácticas correctas de higiene durante la recepción, almacenamiento, preparación y servicio de

comidas.

Normas de higiene del manipulador/a de alimentos.

Limpieza y desinfección de instalaciones, superficies y utensilios.

Etiquetado de alimentos.

Enfermedades transmitidas por alimentos



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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA

COMUNIDAD CURSO 2018 / 2019

CICLO FORMATIVO CICLO FORMATIVO GRADO MEDIO “ATENCIÓN A PERSONAS EN

SITUACIÓN DE DEPENDENCIA” (diurno)

MÓDULO PROFESIONAL ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL

PROFESORA MARÍA PILAR LECINA GIMÉNEZ

CÓDIGO 0213 Nº HORAS (224) 217

A. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO

El módulo contribuye a alcanzar las competencias que se relacionan a continuación:

a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,

mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención

individual, respetando la confidencialidad de la misma.

b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su


individualizada.

i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como


k)Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de

comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas marcadas en el

plan de atención individual.

l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de autonomía

personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas técnicas y de

comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual.

m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan




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n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,

proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando

la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando

alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.

o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión

domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del

servicio y comunicando las incidencias detectadas.

r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando

el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que

las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que


u) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las

actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios

B. OBJETIVOS.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las



b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y


psicosociales.

c) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicar

las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los

propios profesionales.

f) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a

circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de

apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado.

g) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la persona,

para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.

n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y

características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía

personal y social y las posibilidades de vida independiente.



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ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y

del contexto, para promover su autonomía y participación social.

o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las

decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.

p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del


formales.

q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con

seguridad y eficacia.

r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el


u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar

decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el

desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.

w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su

finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el

proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

a.a Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa

profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

a.b Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco

legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

C. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN

UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD 1: LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS USUARIOS CON DEPENDENCIA

1.1 Concepto de HHSS

1.2 Tipos de HHSS

1.3 Las HHSS en colectivos específicos

1.4 Componentes esenciales de las HHSS

1.5 Técnicas aplicables dentro de las HHSS

1.6 Recursos que favorecen las relaciones sociales

1.7 El asociacionismo en los colectivos de intervención



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UNIDAD 2: DESARROLLO DE LOS HABITOS DE AUTONOMIA PERSONAL

2.1. Las actividades de la vida diaria

2.2. Trastornos que afectan a las AVD

2.3. Mantenimiento y cuidado de los hábitos de autonomía personal

2.4. Técnicas aplicables en la evaluación de los hábitos de autonomía personal

2.5. Técnicas de resolución de conflictos

2.6. Técnicas de modificación de conducta

UNIDAD 3. APRENDIZAJE Y MOTIVACION EN LAS PERSONAS DEPENDENDIENTES

3.1. El aprendizaje en el ser humano

3.2. Principales teorías del aprendizaje humano

3.3. Características especiales del aprendizaje en dependencia

3.4. La motivación en dependencia.

3.5. Ocio y tiempo libre como recurso de motivación

UNIDAD 4: FUNCIONES COGNITIVAS EN LAS PERSONAS DEPENDENDIENTES

4.1. Concepto y tipo de capacidades cognitivas

4.2. Deterioro cognitivo

4.3. Evaluación del estado cognitivo en un usuario

4.4. Técnicas y estrategias cognitivas

UNIDAD 5. INTERVENCION EN LA RESOLUCION DE GESTIONES EN LA FAMILIA

5.1. Principales funciones en el trabajo del técnico en atención a personas dependientes

5.2. Las funciones del acompañamiento en la dependencia.

5.3. Las actividades de acompañamiento y apoyo

5.4. El apoyo durante el período de adaptación

5.5. El trabajo en la unidad familiar

5.6. Intervención en conflictos y duelo.

5.7. El apoyo en la dependencia y el tratamiento de la documentación en las gestiones de la unidad

familiar

5.8. Gestiones en el ámbito sanitario.

5.9. Gestiones de carácter administrativo, económico y legal.

UNIDAD 6. RECURSOS Y SERVICIOS DIRIGIDOS A USUARIOS DEPENDENDIENTES.

6.1. Servicios y recursos para las personas mayores.



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6.2. Servicios y recursos para las personas discapacitadas

6.3. Servicios y recursos para las personas enfermas

6.4. Instrumentos de registro y transmisión de información

UNIDAD 7. EL AMBIENTE EN LA COMUNICACIÓN Y LA RELACION SOCIAL

7.1. El ambiente y su importancia en la dependencia

7.2. Principales tipos de usuarios y espacios de atención

7.3. La comunicación

7.4. Redes sociales y relaciones sociales en dependencia

7.5. Creación adecuada de ambientes

7.6. El ambiente en un domicilio particular

7.7. El ambiente en un centro residencial

7.8. Normas y pautas de seguridad para adaptar una vivienda en dependencia

UD TÍTULO Horas

programadas

1ª EVALUAC

Presentación del módulo 2

1 LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS

USUARIOS CON DEPENDENCIA 29

2 DESARROLLO DE LOS HÁBITOS DE

AUTONOMIA PERSONAL 38



2ª

EVALUACIÓN

3 APRENDIZAJE Y MOTIVACION EN LAS

PERSONAS DEPENDENDIENTES 26

4 FUNCIONES COGNITIVAS EN LAS PERSONAS

DEPENDENDIENTES 26

5 INTERVENCION EN LA RESOLUCION DE

GESTIONES EN LA FAMILIA 26





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3ª

EVALUACIÓN

6

RECURSOS Y SERVICIOS DIRIGIDOS A

USUARIOS DEPENDENDIENTES.

32

7 EL AMBIENTE EN LA COMUNICACIÓN Y LA

RELACION SOCIAL 32



TOTAL CURSO 217

D. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

La metodología didáctica de la formación profesional específica promoverá la integración de los

contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y coordinada de

los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente. Asimismo, favorecerá

en el alumnado la capacidad de aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.

Todo ello implica una metodología de enseñanza centrada en la alumna, que es quien debe

protagonizar su aprendizaje de manera activa. Por parte del profesor se tendrán en cuenta las

estrategias que mejor resultado den con cada grupo, e intentando adaptar las actividades según las

características del alumnado.

Los contenidos del módulo de “Atención y apoyo psicosocial” se desarrollarán de manera que se

fundamenta en los siguientes aspectos:

- La Teoría Constructivista del Aprendizaje: en la cual se concibe la educación como un proceso de

construcción de aprendizajes significativos. Se partirá de los intereses y conocimientos previos del

alumno/a, se favorecerá la funcionalidad de los aprendizajes y la interacción en el aula, se atenderán

los diferentes ritmos de aprendizaje y se modificarán los esquemas mentales del alumno por

incorporación de nuevos contenidos.

- El Aprendizaje Cooperativo, consiste en trabajar en grupo pequeño, con objetivos comunes, y

aportando cada miembro lo que sea capaz para maximizar el aprendizaje del grupo . Promueve la

educación inclusiva como reto: el alumnado es diferente, por tanto se tratará de poner en valor la

heterogeneidad, partiendo del respeto a las diferencias de criterios y capacidades sobre la base de

sumar al grupo.

- El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas. La consecución de la autonomía

profesional implica por parte del alumno aprender a aprender, de manera que las estrategias

metodológicas empleadas propicien la adquisición de capacidades de aprendizaje autónomo. Para



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ello, se plantearán determinadas situaciones–problema o casos prácticos que les llevará a buscar y

organizar la información, los conocimientos, las técnicas, las habilidades, los materiales, los recursos

y actitudes necesarios para resolverlas adecuadamente.

- Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner: los trabajos del aula intentarán poner

en juego las distintas inteligencias que contempla este autor, de manera que se favorezca los

distintos estilos cognitivos y maneras de aprender en el aula.

La utilización de unas estrategias u otras en las UD, dependerá del tipo de actividad que se desarrolle en

cada caso, ya sea inicial, de desarrollo o final.

El papel de la docente promoverá la motivación y curiosidad hacia los contenidos del módulo, y crear

un ambiente propicio al trabajo en el cual impere un óptimo clima grupal.

La profesora promoverá la perspectiva de género teniendo en cuenta además que las alumnas son

jóvenes y casi en su totalidad chicas intentando desarrollar habilidades y estrategias que les empoderen

como parte de un colectivo profesional mayoritariamente femenino y de gran valor social.

Se prestará especial atención a los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales, para realizar

si fuera necesario las modificaciones metodológicas precisas..

Actividades complementarias coordinadas con otros módulos del ciclo




Primer trimestre (se seleccionarán dos):


Visita a Residencia Rey Fernando de Aragón (centro especializado en atención integral de personas

mayores y diversidad motora).



Segundo trimestre (se seleccionarán dos):

Asociación Utrillo

Cooperativa Kairos

DFA









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Tercer Trimestre (se seleccionarán dos):





E. PLAN DE DESDOBLES Y/O APOYOS

En este módulo no se contemplan apoyos o desdobles al menos hasta la fecha.

F. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Criterios de evaluación del módulo.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Organiza el entorno donde desarrolla su labor, relacionando las necesidades psicosociales de las

personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio. Criterios de

evaluación:

a) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que

inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia.

b) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la

relación social.

c) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus

costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y

el mobiliario.

d) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el

desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de

dependencia.

e) Se han decorado los espacios adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de

dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución.



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f) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y

enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en


g) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las


h) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del

domicilio.

2. Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social, analizando las

necesidades y características de las personas en situación de dependencia y el plan de trabajo

establecido.


a) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las


b) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial

a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones.

c) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las

habilidades sociales de las personas en situación de dependencia.

d) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el

mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia.

e) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo

de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas.

f) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación

social con el entorno.

g) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención

social a personas con necesidades especiales.

h) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y uso de las habilidades de

relación social de cada usuario.

3. Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional

con las personas en situación de dependencia, seleccionándolas en función de sus características.




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a) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las

personas mayores, discapacitadas y enfermas.

b) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades

dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

c) Se han aplicado las diversas actividades adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y

a la programación.

d) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades

dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

e) Se han realizado las actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal.

f) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de

mantenimiento y entrenamiento cognitivo.

g) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de dependencia, no sólo físicas sino

también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento

psicológico, rehabilitador y ocupacional.

h) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación

de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y

ocupacional.

4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la

vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación

de dependencia.


a) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de

acompañamiento de la persona en situación de dependencia.

b) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución

como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas.

c) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en

situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento.

d) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al

acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos, de acuerdo con sus características

e intereses personales.



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e) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias

surgidas durante las mismas.

f) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de

actividades de ocio y tiempo libre.

g) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de

acompañamiento.

5. Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución, analizando las necesidades de

las personas en situación de dependencia.


a) Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en


b) Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las

actividades que se realizan en una institución concreta.

c) Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a las personas en situación de

dependencia.

d) Se han analizado los materiales de carácter lúdico adecuados a los usuarios determinando sus

características y sus utilidades.

e) Se han descrito actividades de ocio y tiempo libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta

las necesidades de los usuarios.

f) Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución.

g) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en

la institución.

h) Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la

persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio

y tiempo libre.

6. Prepara información para los cuidadores no formales, relacionando sus demandas y necesidades con

los recursos comunitarios.


a) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de

dependencia.



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b) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, y las

prestaciones económicas.

c) Se ha identificando las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales

soliciten las prestaciones más frecuentes.

d) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios.

e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos

comunitarios.

f) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de

los usuarios.

g) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no

formales.

7. Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades, relacionando la información extraída de

diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en


b) Se han definido lo diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de

evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia.

c) Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación,

tanto en el domicilio como en la institución.

d) Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el

desarrollo de las actividades.

e) Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional.

f) Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar. g) Se ha

argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la

calidad del trabajo realizado.

La formación a través de este módulo promoverá los siguientes Resultados de Aprendizaje y se evaluará

atendiendo a sus respectivos criterios de evaluación:

participación y la actitud del alumnado en clase, tanto en actividades individuales como grupales.

Los trabajos y actividades que se realicen, tanto de forma individual como en equipo.

Pruebas escritas individuales.

La evaluación final será la suma de exámenes+trabajo+actitud, tal y como se detalla a continuación.



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En cada trimestre se realizarán un examen o dos, con una o dos unidades didácticas y que consistirá en

dos partes:

a) una prueba escrita con preguntas de alternativa múltiple y en las que los errores descuentan

b) preguntas cortas, de desarrollo o algún caso práctico.

La nota del examen será el 60% de la nota de cada evaluación, siempre que la nota sea igual o superior

a 4 (sobre 10).

Únicamente se repetirá la prueba de evaluación cuando la ausencia del alumno/a esté lo

suficientemente justificada a criterio de la profesora (enfermedad grave o situaciones sobrevenidas que

revistan la suficiente gravedad para no poder acudir a la realización de la prueba). Estas situaciones

deberán ser justificadas documentalmente.

El resultado de la media de los trabajos individuales y de grupo realizados en clase, equivaldrá al 30%

total.

La actitud se valorará con un 10%. Aquí se tendrá en cuenta: participación en clase, atención en

clase, disposición al trabajo, puntualidad, compañerismo, respeto hacia los demás...

Los alumnos que suspendan podrán llevar a cabo una prueba de recuperación consistente en un

examen con las mismas características que el primer examen. También podrán presentar algún trabajo si

lo hubieran suspendido, sino que deberán esperar a Junio.

En caso de no recuperar alguna de las evaluaciones los alumnos no se podrán presentar a recuperación

en cada trimestre, sino que contará con una prueba final en junio.

Pérdida de derecho a la evaluación continua:

El alumnado que supere el 15% de faltas de asistencia o el 30% en los casos de conciliación laboral,

perderá el derecho a la evaluación continua. Podrá seguir asistiendo a clase. Su evaluación se realizará

en la primera final de junio, y caso de no superar el módulo, en la segunda convocatoria (final) de junio

que desde el curso pasado sustituye a la de septiembre.

La evaluación constará de una prueba teórico-práctica (80%) y la realización de diferentes trabajos y/o

prácticas (20%). La presentación de trabajos será obligatoria para poder acceder a la prueba de

evaluación. Estas pruebas serán individualizadas, atendiendo al proceso de enseñanza-aprendizaje de

cada alumno/a y a las circunstancias que hayan motivado la pérdida de este derecho.

2ª Convocatoria final

El alumnado que no supere la materia podrá recuperarla en los exámenes extraordinarios del mes de

junio y acudirá a esta convocatoria con la totalidad de la materia del módulo. La evaluación constará

de una prueba teórico-práctica (80%) y la realización de los trabajos propuestos (20%). La



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presentación de trabajos será obligatoria para poder acceder a la prueba de evaluación. La

calificación será la correspondiente a dicha prueba.

G. PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A

LA EVALUACIÓN CONTINUA.

La evaluación continua requiere la asistencia regular y obligatoria a las clases.

La pérdida del 15% de las horas totales del módulo (justificadas y no justificadas), en el caso de este

módulo 34 faltas, implica la pérdida del derecho a la evaluación continua. Excepcionalmente la

justificación de las horas podrá modificar el contenido del plan personalizado que se establezca para

poder superar el módulo sin evaluación continua.

Los alumnos que tengan que conciliar el aprendizaje con su actividad laboral podrán ausentarse a un

máximo 30% de las horas totales del módulo ( 68 faltas). En estos casos, el alumno deberá seguir el

procedimiento de justificación que figura en el Proyecto Curricular: presentar a su tutor/a la solicitud de

exclusión junto con el contrato de trabajo y un certificado firmado por la empresa con el horario-planing

del mismo.

El alumno que pierda su derecho a la evaluación continua podrá examinarse en junio de todos los

contenidos del módulo

H. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.

Los mismos que aparecen en el segundo apartado de la programación: OBJETIVOS.

I. PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Exámenes escritos según lo planteado anteriormente

Trabajos individuales y grupales de distinto tipo: de exposición, escritos, de elaboración de

materiales…

Actitud

Al finalizar cada evaluación se proporcionará retroalimentación al alumnado sobre el trabajo realizado a

lo largo del trimestre de manera que se pueda explicar la nota y reforzar y corregir de cara a la siguiente

evaluación.

El Departamento guardará copia de los instrumentos de evaluación con su correspondiente plantilla de

calificación en la carpeta que tenemos destinada a ese efecto.

J. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.



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Semanalmente se revisará lo realizado para de manera crítica tener en cuenta si hay que mejorar algo

que redunde en la relación con los alumnos, clima de clase, ajuste de expectativas, o información

facilitada a los alumnos.

Trimestralmente se realizará breve encuesta a los alumnos que proporcione retroalimentación del trabajo

de la docente.

K. CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.

La evaluación inicial del módulo se realizará en septiembre mediante la respuesta de varias preguntas

generales por escrito que servirán para valorar las expectativas del módulo así como el nivel de

conocimientos y experiencias.

L. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.

Libro del módulo “Atención y apoyo psicosocial” Editorial Editex.

Documentación de apoyo que se pondrá a disposición de los alumnos en la plataforma MOODLE

Uso de equipos informáticos del aula,….

Aula taller de dependencia,

Bibliografía del departamento.

M. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS

POSITIVOS Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.

Tendremos en cuenta los siguientes mecanismos de seguimiento y valoración:

- Cuaderno del profesor: nos servirá para revisar en caso necesario el desarrollo del trabajo diario,

registrar acontecimientos relevantes así como las faltas de alumnos que se producen cada día.

- Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica mediante el cual se realizarán

los cambios si fueran necesarios, al incluir alguna actividad no prevista, o adelantarnos o

retrasarnos en los tiempos previstos.

- Reuniones de departamento y de equipo docente.

- Sesiones de evaluación: fuente de retroalimentación para alumnos y profesores

- Resultados académicos que nos llevarán a plantearnos cambios en caso de no alcanzar o

superar las expectativas.

- Encuestas de satisfacción para medir el Grado de Satisfacción del alumnado.

- Comunicación fluida con las alumnas para comprobar que comprenden las tareas propuestas,

que saben como las vamos a evaluar, y que nos informan de si el ritmo y contenido es seguido



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por la mayoría. Con el resto se planteará lo más conveniente: ejercicios complementarios,

explicaciones más individualizadas etc.

- Memoria final anual del curso anterior, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.

N. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO

PENDIENTE.

El medio de contacto o de atención al alumno con el módulo pendiente, horario de atención, actividades

necesarias para superar el módulo, fechas de exámenes, pruebas, entrega de trabajos, criterios de

calificación se concretarán en un Plan de Recuperación de módulos pendientes que se entregará al

alumnado según el formato FM50813 que se publicará en el corcho correspondiente a la clase.

Ñ. ACTIVIDADES, ORIENTACIONES Y APOYOS PARA ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE


Este curso no hay nadie en esta circunstancia.

O. PLAN DE CONTINGENCIAS.

Las actividades a realizar por el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo

normal de la actividad docente durante un periodo más o menos prolongado de tiempo estarán

disponibles en el Departamento, en la carpeta de Plan de Contingencias. Allí aparecerá detallado por

cada unidad didáctica las tareas a realizar consistentes básicamente en ejercicios del libro y visionado de

películas o vídeos con actividades posteriores. De ese modo, siempre se podrá realizar lo que

corresponda puesto que si se plantea el visionado de un vídeo y hay problemas técnicos, se podrán

realizar los trabajos escritos.


IES LuisBuñuel

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO A DISTANCIA CÓDIGO FM50107

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DEPARTAMENTOSERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA

COMUNIDADCURSO 2018/19

CICLO FORMATIVOTÉCNICO EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE

DEPENDENCIA (MODALIDAD A DISTANCIA)

MÓDULO PROFESIONALCARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN

SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

PROFESOR/A Eva M. Fernández Obón

CÓDIGO 0212 Nº HORAS 160h

INTRODUCCIÓN

El presente documento desarrolla la programación correspondiente al módulo CARACTERÍSTICAS Y

NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA, enmarcado dentro de las

enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de “Técnico de personas en situación

de dependencia”, establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre (“Boletín Oficial del

Estado” de 15 de diciembre), por el que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en

Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.

El nombrado Real Decreto se concreta en nuestra comunidad autónoma en la ORDEN de 21 de Mayo

de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el

currículo del Título de Técnico en Atención a personas en situación de dependencia para la

Comunidad Autónoma de Aragón, y sustituye al antiguo ciclo LOGSE de Atención Sociosanitaria.

El Módulo Profesional denominado “Características y necesidades de las personas en situación de

dependencia” se imparte en el 1º curso en la modalidad diurna, con una duración de 160 horas y se trata

de un módulo transversal.

En la modalidad a distancia para el curso 2018/2019, se deberá contemplar lo establecido en la Orden de

8 de mayo de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan

las enseñanzas de los ciclos formativos de Formación Profesional y enseñanzas deportivas en la

modalidad a distancia en la Comunidad Autónoma de Aragón, así como las instrucciones de inicio del

curso del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los


Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón en relación con el curso

2018-19

1.OBJETIVOS.

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las



b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y


psicosociales.

c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccionando

el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la realización de las

actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención

individualizado.

d) Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado, adecuando

los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada con la alimentación.

e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,


h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación y

recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus

características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el estado

físico.

i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención

individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia, para realizar

los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.

l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a

circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de

apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado.

m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la

persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.

n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y

características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía

personal y social y las posibilidades de vida independiente.

o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las

decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal.

p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del


formales.

r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el



s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos

establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia.

y) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño

para todos».

2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN

UNIDADES DIDÁCTICAS

UD1.-Caracterización de la autonomía personal:

1.1.-Las personas en evolución. Conceptos básicos de psicología.

1.2.Autonomía y dependencia

1.3.-Factores de prevención y promoción de la Autonomía personal

1.4.-Deterioro de la Autonomía personal.

UD2.-El proceso de envejecimiento:

2.1.-Cambios en el envejecimento

2.2.-Observación de necesidades y niveles de dependencia asociadas al proceso.

2.3.-Apoyos asociados al proceso de envejecimiento.

UD3.-Diversidad funcional y discapacidad:

3.1.-Diversidad, modelos, clasificaciones

3.2.-Características y necesidades de las personas con discapacidad.

3.3.-Diversidades en el funcionamiento sensorial.

3.4.-Diversidades en el funcionamiento motor.

3.5.-Diversidades en el funcionamiento cognitivo e intelectual.

UD4.-Autonomía de las personas con diversidad funcional:

4.1-Las personas con diversidad funcional en nuestra sociedad.

4.2.-Identificación de situaciones de dependencia.

4.3.-Vida independiente y autodeterminación.

4.4.-Apoyos y participación para la autonomía.

UD5.-Enfermedades generadoras de dependencia:

5.1.-Salud, enfermedad y situaciones de dependencia.

5.2.-Características de las enfermedades neurológicas.

5.3.-Las enfermedades mentales.

5.4.-Necesidades y apoyos en las situaciones de enfermedad.


UD TÍTULOHoras

programadas

0 Presentación del curso y conocimiento de la plataforma 3

PR

IME

RC

UA

TR

IME

ST

RE 1 Caracterización de la autonomía personal 30

2 El proceso del envejecimiento 30

Examen del primer cuatrimestre 2

SE

GU

ND

OC

UA

TR

IME

ST

RE

3 Diversidad funcional y discapacidad 30

4 Autonomía de las personas con diversidad funcional 30

5 Enfermedades generadoras de dependencia 30

Exámenes: segundo cuatrimestre y final 5

TOTAL CURSO 160 horas

El temario viene determinado por la propia plataforma. No obstante, si se considera necesario, se

introducirán ampliaciones o cambios a criterio de la profesora para facilitar la comprensión de los

contenidos al alumnado.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

Según la ORDEN de 8 de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la

que se regulan las enseñanzas de los ciclos formativos de Formación Profesional y enseñanzas

deportivas en la modalidad a distancia en la Comunidad Autónoma de Aragón, la metodología será:

1. La metodología en esta modalidad de enseñanza se basará en la utilización de procedimientos y

herramientas que impliquen activamente al alumno/a en el proceso de formación, en un entorno

flexible e interactivo que facilite la adquisición de las capacidades vinculadas a los módulos

profesionales y estimulen su motivación.


2. Esta modalidad de enseñanza se fundamenta en:

- La utilización de una plataforma de teleformación.

- Materiales didácticos adecuados a ese soporte.

- El autoaprendizaje individual y colaborativo.

- Tutorización telemática continua.

- Dos tutorías colectivas presenciales.

3. El elemento fundamental de esta modalidad de enseñanza es la acción tutorial, que debe proporcionar

el acompañamiento, el estímulo y las estrategias didácticas de autoaprendizaje necesarias para que

cada estudiante pueda alcanzar el aprendizaje exigido en cada módulo de forma personalizada.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.


1. Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto en su

prevención y promoción como en su deterioro. El perfil del Técnico en Atención a la Dependencia.

2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de envejecimiento,

analizando los cambios y deterioros producidos por el mismo.

3. Reconoce las características de las personas con discapacidad, relacionándolas con los niveles de

dependencia y la ayuda requerida.

4. Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las

personas que las padecen y cuáles son sus apoyos y necesidades.

5.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

ESPECÍFICOS PARA ESTA MODALIDAD.


1. Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto

en su prevención y promoción como en su deterioro. El perfil del Técnico en Atención a la

Dependencia.


a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la promoción de la autonomía personal y la vida

independiente.

b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía personal.

c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el mantenimiento de la autonomía personal y

la vida independiente.


d) Se han descrito las principales alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de

autonomía personal.

e) Se han identificado los indicadores generales de la pérdida de autonomía.

f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección de la persona en situación de

dependencia.

g) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno del sujeto en el mantenimiento de su

autonomía personal y su bienestar físico y psicosocial.

h) Se han identificado cuales son las tareas del técnico de atención a la dependencia

2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de

envejecimiento, analizando los cambios y deterioros producidos por el mismo.


a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales propios del envejecimiento con las

dificultades que implican en la vida diaria de la persona.

b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona mayor.

c) Se han descrito las principales características y necesidades de las personas mayores.

d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro personal y social propio de las

personas mayores y en personas con Alzheimer.

e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y social con los grados de dependencia

y el tipo de apoyo requerido.

f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de las personas mayores durante el

período de adaptación al servicio de atención a la dependencia y al profesional de referencia.

g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los cuidadores familiares y no

profesionales de la persona mayor.

h) Se conoce la sexualidad en la vejez.

I) Se ha valorado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las personas mayores.

3. Reconoce las características de las personas con discapacidad, relacionándolas con los

niveles de dependencia y la ayuda requerida.


a) Se ha relacionado la evolución del concepto de discapacidad con los cambios sociales, culturales,

económicos y científico-tecnológicos.

b) Se han relacionado los diferentes tipos de discapacidad con las dificultades que implican en la vida

cotidiana de las personas.

c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de las personas con discapacidad.

d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de discapacidad con el grado de dependencia y tipo

de apoyo precisado.

e) Se han identificado los principios de la vida independiente.

f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no profesionales de la

persona con discapacidad.


g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras físicas para favorecer la autonomía

de las personas con discapacidad física o sensorial.

h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e intereses de las personas con

discapacidad.

i) Se conoce la sexualidad en la discapacidad.


personas que las padecen.


a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y terminales por su influencia en la

autonomía personal de la persona enferma.

b) Se han identificado las principales características y necesidades psicológicas y sociales de los

pacientes con enfermedades generadoras de dependencia.

c) Se han definido las principales características de las enfermedades mentales más frecuentes.

d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la autonomía personal y social de las


e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y psicosocial de las personas enfermas en

función de la tipología de enfermedad que padecen.

f) Se han descrito las principales pautas de atención a las necesidades psicológicas y sociales de las

personas enfermas.

g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los cuidadores no profesionales de la

persona enferma.

h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la conducta de la persona enferma.

Procedimientos y criterios de calificación

Criterios de calificación.

Para superar el módulo el estudiante deberá entregar en plazo y forma 2 TAREAS (prácticas) propuestas

por la profesora del módulo y aprobar las pruebas escritas parciales o finales.

Para superar la evaluación será necesario obtener una nota final de 5 puntos, entre la parte práctica y la

prueba escrita. Para hacer media entre la parte práctica y la prueba escrita, la nota media exigida será

de 5 puntos en ambas partes.

Pruebas escritas

La evaluación continua es voluntaria. Se ofrece la opción de evaluar la adquisición progresiva de

aprendizajes mediante la posibilidad de superar 2 exámenes parciales cuatrimestrales : el primero en

el mes de enero y el segundo en el mes de mayo.


30% TAREA (mín. 5 pts.)+ 70% prueba escrita (mín. 5 pts.) = Nota (mín. 5 pts.)

Si la alumna/o no superara alguno de estos parciales, podrá recuperarlo en la primera convocatoria de

junio y/o en la segunda convocatoria final de junio.

No obstante, el alumnado puede presentarse con toda la materia a un único examen final en cualquiera

de las dos convocatorias finales de junio.

Tareas

Se realizarán 2 tareas, una por cuatrimestre. Estas tareas son obligatorias y serán presentadas en el

plazo que la profesora establezca.

Para las tareas que no obtengan la nota mínima de 5, se establecerá un nuevo periodo de entrega para

su recuperación, una vez que la profesora la haya evaluado.

Si en este periodo inmediato de recuperación (equivalente a la primera convocatoria final de junio),

de nuevo, no se superase la tarea, quedarán pendientes para la segunda convocatoria final de junio.

En caso de que se advierta plagio o copia en los exámenes, la calificación será de 0.

Para las pruebas de las convocatorias finales se guardarán las tareas y parciales que se hayan superado

en la evaluación continua y/o en la primera convocatoria final de junio.

La nota final del módulo irá siempre sin decimales por lo que para aplicar el redondeo, se seguirá el

criterio siguiente: hasta 4 décimas se redondea a la baja y a partir de 5 décimas, se redondea al alza.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR.

Los materiales y recursos didácticos previstos son:

- Contenidos de la plataforma de Formación Profesional a distancia del Gobierno de Aragón.

- Recursos y herramientas de la plataforma.

- Material audiovisual.

- Revistas especializadas y artículos de prensa.

- Equipos informáticos.

7. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y DINAMIZACIÓN

La atención al alumnado incluye las acciones orientadoras y de apoyo a los procesos de aprendizaje

que se corresponden con los objetivos que el alumno/a puede superar de modo autosuficiente.

A través de la acción tutorial, se proporcionará el acompañamiento, el estímulo y las estrategias

didácticas de autoaprendizajes necesarias para que cada estudiante pueda alcanzar el aprendizaje

exigido en el módulo de forma personalizada.


Sesiones de tutoría individual: Serán los martes de 19 a 21 horas, presencial o a través de la plataforma

on line.

Sesión de tutoría colectiva voluntaria: Se han planificado 2 tutorías colectivas, una por cuatrimestre.

Los apartados generales de esta programación se encuentran recogidos en un programa que tiene el

alumno/a para su consulta desde el inicio de curso en la plataforma de este módulo.



IES LuisBuñuel

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULOCaracterísticas y necesidades de las personas en situación de dependencia.

CÓDIGO FM50102

Página 1 de 24

DEPARTAMENTO Servicios Socioculturales y a la Comunidad CURSO 2018-19

CICLO FORMATIVO ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

MÓDULO PROFESIONALCARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN

SITUACIÓN DE DEPENDENCIA.

PROFESOR/A EVA M. FERNÁNDEZ OBÓN

CÓDIGO 0212 Nº HORAS160 horas

5 h. semanales

INTRODUCCIÓN

El presente documento desarrolla la programación correspondiente al módulo CARACTERÍSTICAS Y

NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA, enmarcado dentro de las

enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de “Técnico de personas en situación

de dependencia”, establecidas en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre (“Boletín Oficial del

Estado” de 15 de diciembre), por el que se establece el título de Técnico en Atención a Personas en

Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.

El nombrado Real Decreto se concreta en nuestra comunidad autónoma en la ORDEN de 21 de Mayo

de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el

currículo del Título de Técnico en Atención a personas en situación de dependencia para la

Comunidad Autónoma de Aragón, y sustituye al antiguo ciclo LOGSE de Atención Sociosanitaria.

El Módulo Profesional denominado “Características y necesidades de las personas en situación de

dependencia” se imparte en el 1º curso en la modalidad diurna, con una duración de 160 horas y se trata

de un módulo transversal.


a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,

mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención

individual, respetando la confidencialidad de la misma.

b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su


individualizada.


c) Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia,

aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida diaria y

manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y profesionalidad.

d) Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando los alimentos

y administrándolos cuando sea necesario.

g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de

dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su intimidad.

h) Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación de

dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias, siguiendo las pautas

marcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando medidas de prevención y seguridad.

k) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de

comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas marcadas en el

plan de atención individual.

l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de autonomía

personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas técnicas y de

comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual.

m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan


n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,

proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando

la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión

domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del

servicio y comunicando las incidencias detectadas.

p) Gestionar las llamadas entrantes y salientes del servicio de teleasistencia, recibiéndolas y

emitiéndolas según los protocolos establecidos y utilizando aplicaciones informáticas y herramientas

telemáticas.

v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las

actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

OBJETIVOS (Resultados de aprendizaje)

a) Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto en su

prevención y promoción como en su deterioro.

b) Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de


c) Reconoce las características de las personas con diversidad funcional, relacionándolas con los niveles

de dependencia y la ayuda requerida.

d) Describe las enfermedades generadoras de dependencia, determinando sus efectos sobre las




DIDÁCTICAS

Ud1.-La autonomía personal

Caracterización del concepto de autonomía personal:

Conceptos básicos de psicología: ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y conductuales.

Autonomía y dependencia desde el punto de vista psicológico y social. Evolución de los

conceptos a lo largo de la historia.

Relación entre bienestar físico y psicosocial con autonomía y vida independiente.

La dependencia y su calificación legal. Análisis de los textos legales que la tratan.

Concepto, clasificación y características de las Habilidades de autonomía personal

Estrategias para favorecer las habilidades de autonomía personal e identificación de los factores

que pueden inhibir la vida independiente.

Promoción de la autonomía personal como objetivo general en la atención a personas en


Alteraciones emocionales y conductuales familiares y sociales asociadas a la pérdida de

autonomía.

Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia de

actuación frente a la dependencia.

Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas en


Papel del técnico en atención a personas en situación de dependencia y del entorno familiar y

social en el mantenimiento de la autonomía personal. El asistente personal.

El trabajo con las personas del entorno para favorecer la vida autónoma, identificando y

modificando aquellas conductas que la dificulten.

Ud2.-Las personas mayores

Clasificación de los procesos de envejecimiento:

El proceso de envejecimiento desde el punto de vista biológico, psicológico y social.

Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor,

identificando las dificultades aparejadas que aparecen con mayor frecuencia.

Patologías más frecuentes en la persona mayor y sus repercusiones en las actividades de la vida

diaria. La enfermedad del Alzheimer.

Identificación de las características y necesidades especiales de atención y apoyo integral de las

personas mayores y la relación con los diferentes grados de dependencia.

El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los profesionales que lo

atienden. Las manifestaciones reactivas que pueden darse en ese momento.

Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las personas

mayores y su entorno, valorando el trabajo que puede hacerse con los cuidadores no profesionales.


El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores, fomentando el

desarrollo personal atendiendo a sus intereses personales.

Ud3.-Las personas con diversidad funcional

Reconocimiento de las características de las personas con diversidad funcional:

Concepto actual y a lo largo de la historia. Evolución derivada de los cambios sociales,

culturales, económicos y científico-tecnológicos.

Diferentes términos que se han utilizado en el tiempo y sus connotaciones.

Clasificación de la diversidad funcional: física, psíquica y sensorial.

Etiologías más frecuentes.

Identificación de las características y necesidades de las personas con diversidad según la

tipología de la misma.

Diversidad, autonomía y niveles de dependencia; la importancia del entorno y de las medidas

preventivas, de atención temprana y educativa.

Influencia de las barreras físicas, psicológicas y sociales en la autonomía de las personas con

capacidades diferentes. La superación de las mismas y el compromiso social.

Las políticas integradoras y las medidas de acción positivas.

Promoción de la autonomía en las personas con diversidad funcional en función de sus intereses

y con su implicación.

Vida independiente, bienestar personal y psicosocial.

Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con capacidades diferentes para

favorecer la promoción de su autonomía.

La perspectiva de género en la diversidad

Sensibilización acerca de la incidencia de la diversidad funcional en la vida cotidiana de las

personas afectadas y su entorno.

Ud4.-Las personas en situación de enfermedad

Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia: la salud mental.

Concepto de enfermedad aguda, crónica y terminal y clasificación en función de la etiología,

manifestaciones y consecuencias en la vida diaria.

Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.

Identificación de las características y necesidades psicológicas y sociales en situaciones de

enfermedad y convalecencia que generen dependencia.

La muerte y los momentos que la rodean: la preparación y el duelo

La salud mental: tipología de las enfermedades, manifestaciones y consecuencias para la vida

diaria.

Los trastornos de salud mental con mayor prevalencia y más generadoras de situaciones de

dependencia.

Las personas con problemas de salud mental. Características y necesidades psicosociales y

físicas según la tipología.


Promoción de la autonomía de las personas con problemas de salud mental atendiendo a sus

características personales y respetando su capacidad de autodeterminación.

Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma

Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las padecen y su

entorno, analizando las alternativas que se ofertan a nivel social.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

UD TÍTULOHoras

programadas

1ª

EV

AL

UA

CIÓ

N

0 Presentación del módulo 4

1Las necesidades humanas y su relación con la Autonomía

personal y dependencia10

2

Características y necesidades de las personas mayores.

El Alzheimer 40

Prueba teórico-práctica y corrección 4TOTAL 1ª EVALUACIÓN 58

2ª

EV

AL

UA

CIÓ

N

3

Características y necesidades de las personas con

diversidad funcional en el área intelectual y motórica 40

4Características y necesidades de las personas con

enfermedades generadoras de dependencia. 8

Prueba teórico-práctica y corrección 4TOTAL 2ª EVALUACIÓN 52

3ª

EV

AL

UA

CIÓ

N y

FIN

AL

4

Características y necesidades de las personas con

enfermedades generadoras de dependencia.

La salud mental (Continuación)

46

Prueba teórico-práctica Final y corrección 4


TOTAL 158 horas

1-4

Repaso y relación de todos los contenidos vistos en el módulo

Pruebas teórico-prácticas Finales y corrección (Primera

convocatoria final de junio).

7

1-4

Repaso y relación de todos los contenidos vistos en el módulo y

Pruebas teórico-prácticas Finales y corrección

(Segunda convocatoria final de junio)

8

TOTAL FINAL 173 horas

La distribución de las unidades didácticas aunque seguirá preferentemente el esquema anterior, será

flexible según lo requieran las circunstancias (asistencia a jornadas, visitas, charlas, contingencias.....)Este documento debe ser utilizado en soporte informático.


Con el fin de no repetir contenidos y puesto que se trata de un módulo transversal, la coordinación con

los diferentes módulos se realizará cotidiana y sistemáticamente.

La diversidad sensorial de la unidad didáctica 3 se tratará en el módulo de apoyo a la comunicación en el

segundo curso por lo que los contenidos se impartirán en este primer curso de forma general, así como

aquellos contenidos relacionados con las escalas y valoraciones que se verán más ampliados en el resto

de los módulos.

Los días señalados como internacionales o mundiales que son específicos de la diversidad serán

tratados en el aula aunque no coincida el contenido en la temporalización de la programación.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

Según la legislación vigente “la metodología de la formación profesional específica promoverá la

integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, proporcionando una visión global y

coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el profesional correspondiente.

Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en

equipo”

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de intervención y

ejecución recogida en otros módulos profesionales, pues permite conocer las características y

necesidades de las personas en situación de dependencia y de su entorno para, a partir de este

conocimiento, establecer las diferentes intervenciones.

Partiremos de las ideas previas de nuestros alumnos/as, tratando de detectar sus potencialidades de

aprendizaje y de plantearles nuevos retos. Es necesario que el alumnado experimente el protagonismo

de la acción formativa, que se responsabilice de su propio proceso de aprendizaje. Trataremos por tanto

de marcar tareas cotidianas: encontrar noticias de actualidad, recopilar información en determinadas

páginas Web, visionar documentales aportados por el propio alumnado… Se trata de mantener un

trabajo cotidiano, de favorecer el interés por lo que todos y todas vamos aportando en el aula.

Para ello, la metodología a seguir perseguirá fundamentalmente la motivación y despertar el interés del

alumnado hacia los contenidos con una actitud participativa. Se intercalarán explicaciones teóricas a

través de powers-points elaborados por la profesora con las actividades prácticas a realizar donde los

trabajos individuales y/o en grupo formen parte del trabajo educativo.

Es imprescindible que la metodología oriente a aprendizajes que relacionen los contenidos teóricos con

la práctica, de manera tanto individual, como grupal.

La metodología intentará ser de lo más variada, así como avanzar en complejidad, usando distintas

estrategias, buscando la motivación por las tareas y el aprendizaje, de modo que el alumnado advierta

en todo momento la utilidad de lo aprendido y su aplicación en la vida real.

La formación relativa a las tecnologías de la información y la comunicación se realizará de manera

transversal fomentando la investigación y ampliación de contenidos. Se prevé la utilización de la


plataforma Moodle para la gestión del aprendizaje en la que el proceso de enseñanza se percibe y se

lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo tanto para las profesoras como para el

alumnado. Con esta herramienta la accesibilidad a todos los materiales, actividades y tareas específicas

del curso será instantáneo lo que facilitará al máximo el seguimiento de la materia y la comunicación

entre profesoras y alumnado.

En el caso de algún alumno/a tuviera dificultades justificadas para acceder a esta plataforma se

valorarían otras opciones como el correo electrónico y/o entrega en papel.

De igual modo, tanto la materia a impartir, como la metodología favorecerán el tratamiento de los temas

transversales que se verán implícitos a lo largo de cada una de las unidades didácticas. En la actualidad,

la educación en valores es fundamental en el mundo moderno. Todas las personas necesitamos de una

serie de valores que permitan orientarnos y tomar decisiones responsables, sobre todo cuando estas

repercuten en un entorno laboral a personas en situaciones vulnerables. La importancia de educar en

valores es un proceso multidimensional e integrado que garantiza el desarrollo de la personalidad, el

ejemplo actitudinal por nuestra parte como educadoras debe formar parte de su referencia llevándoles

siempre a la reflexión sobre su papel como técnicos/as y su trabajo real con personas.

- El esquema metodológico general que seguiremos será el siguiente:

.-Presentación general de la unidad didáctica. ¿Qué sabemos?

.- Explicación por parte de la profesora de la unidad didáctica correspondiente mediante un power-point.

.-Visionado de documental y/o visitas y/o charlas en el aula y en los centros de interés.

.-Reflexión sobre lo anterior, puesta en común, informes, debates.....etc.

.-Realización de un Portfolio (éste deberá constar de portada (nombre del módulo, nombre del alumno/ay título del cuaderno), índice, paginación, titulación, orden y formato correcto. Se entregará online.

.-Ejercicios de clase y/o de investigación, individuales y/o grupales, debates relacionadas con loscontenidos y/o resultados de aprendizaje de cada unidad didáctica. Puesta en común en el aula.Portfolio.

.-Participación y realización de informes de las actividades extraescolares susceptibles de evaluación:Portfolio.

Visitas a instituciones relacionadas con el módulo profesional:

El conocimiento de distintos centros, profesionales y usuarios/as y sus espacios y metodologías de

trabajo, tiene un valor añadido humano y cercano a la realidad que complementa al ofrecido en el aula.

Por ello, se intentarán realizar varias actividades complementarias que motiven el aprendizaje del

alumnado hacia el ciclo formativo y los aproximen a la realidad de su futura labor profesional.





Primer trimestre (a elegir dos):


Visita a Residencia Rey Fernando de Aragón (centro especializado en atención integral de personas

mayores y diversidad motora).



Segundo trimestre (a elegir dos):

Asociación Utrillo

Cooperativa kairos

DFA










Tercer Trimestre (a elegir dos):





A lo largo de los tres trimestres se asistirá a charlas, jornadas y/o conferencias de interés promulgadas

por centros o asociaciones de interés, así como se participará en actividades y/o proyectos de centro

relevantes.

Todo ello, estará potenciado a través de la coordinación con el resto de los módulos para que así la

construcción por parte del alumnado de su propio aprendizaje sea interrelacionado y global.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN


Las tablas siguientes muestran cómo se organizan para cada una de las unidades didácticas los distintos

resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del currículum.

Unidad didáctica 1. Las necesidades humanas y su relación con la Autonomía personal y

dependencia


Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Caracteriza el concepto de

autonomía personal,

analizando los factores que

intervienen tanto en su

prevención y promoción

como en su deterioro.

a) Se han descrito los procesos básicos asociados a la promoción de la

autonomía personal y la vida independiente.

b) Se han caracterizado las habilidades de autonomía personal.

c) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el

mantenimiento de la autonomía personal y la vida independiente.

d) Se han descrito las principales alteraciones emocionales y

conductuales asociadas a la pérdida de autonomía personal.

e) Se han identificado los indicadores generales de la pérdida de

autonomía.

f) Se ha justificado la necesidad de respetar la capacidad de elección

de la persona en situación de dependencia.

g) Se ha argumentado la importancia de la prevención para retrasar las

situaciones de dependencia.

h) Se ha valorado la importancia de la familia y del entorno del sujeto

en el mantenimiento de su autonomía personal y su bienestar físico y

psicosocial.

Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos1. Caracterización del concepto de

autonomía personal:

- Conceptos básicos de psicología: ciclo

vital, procesos cognitivos, emocionales y

conductuales.

- Autonomía y dependencia.

- Habilidades de autonomía personal.

- Promoción de la autonomía personal.

- Alteraciones emocionales y conductuales

asociadas a la pérdida de autonomía.

- Valoración de la prevención y la promoción

de la autonomía personal como estrategia

de actuación frente a la dependencia.

- Sensibilización acerca de la importancia de

respetar la capacidad de elección de las


- Papel del entorno familiar.

1.1. El ser humano y sus necesidades.

-La aportación de la psicología. Teoría de Maslow.

-La personalidad. Conductas, emociones y cogniciones.

- La inteligencia emocional. Autoconcepto y autoestima.

- Etapas y crisis en el ciclo vital.

1.2. Independencia y autonomía.

- El concepto de independencia.

- El concepto de autodeterminación.

- El concepto de autonomía.

1.3. La dependencia:

- Las personas dependientes y sus necesidades.

- Grados y niveles de dependencia.

- El concepto de diversidad funcional. El foro de vida

independiente.

-Colectivos específicos con limitaciones en su

autonomía.

1.4. Alteraciones psicológicas, emocionales y

conductuales asociadas a la dependencia.

1.5. La valoración de la dependencia:

- Escalas de valoración funcional.


- Escalas de valoración de los aspectos cognitivos.

- Escalas de valoración del estado emocional.

- Escalas de valoración de las relaciones sociales y del

entorno.

1.6. Promoción de la autonomía personal:

- Prevención de la dependencia.

- Las instituciones y la promoción de la autonomía.

- La atención familiar. El apoyo informal.

-La atención profesional: El técnico en atención a

personas en situación de dependencia. El apoyo formal.

El asistente personal.

Unidad didáctica 2. Características y necesidades de las personas mayores


2. Clasifica los niveles de

dependencia y las ayudas

requeridas asociados al

proceso de envejecimiento,

analizando los cambios y

deterioros producidos por el

mismo.

a) Se han relacionado los cambios biológicos, psicológicos y sociales

propios del envejecimiento con las dificultades que implican en la vida

diaria de la persona.

b) Se han identificado las patologías más frecuentes en la persona

mayor.

c) Se han descrito las principales características y necesidades de las

personas mayores.

d) Se han identificado las principales manifestaciones de deterioro

personal y social propio de las personas mayores.

e) Se han relacionado los niveles de deterioro físico, psicológico y

social con los grados de dependencia y el tipo de apoyo requerido.

f) Se han descrito las conductas y comportamientos característicos de

las personas mayores durante el período de adaptación al servicio de

atención a la dependencia y al profesional de referencia.

g) Se han identificado las necesidades de orientación y apoyo de los

cuidadores familiares y no profesionales de la persona mayor.

h) Se ha valorado la importancia de respetar las decisiones e

intereses de las personas mayores.

Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos2. Clasificación de los procesos de

envejecimiento:

- El proceso de envejecimiento.

- Incidencia del envejecimiento en la calidad

de vida y la autonomía de la persona mayor.

2.1. La vejez y el envejecimiento.

- La vejez, un estadio de desarrollo.

- El envejecimiento en nuestra sociedad.

- Teorías explicativas del envejecimiento.

2.2. Cambios que provoca el envejecimiento.


- Patologías más frecuentes en la persona

mayor.

- Identificación de las necesidades

especiales de atención y apoyo integral de

las personas mayores.

- El proceso de adaptación de la persona

mayor al servicio de atención y a los

profesionales que lo atienden.

- Sensibilización hacia las repercusiones del

envejecimiento en la vida cotidiana de las

personas mayores y su entorno.

- El respeto a la capacidad de

autodeterminación en las personas

mayores.

- Cambios biológicos.

- Características y cambios psicosociales.

- Cambios en las capacidades cognitivas.

2.3. El envejecimiento activo.

- Del envejecimiento satisfactorio al envejecimiento

activo.

- Cómo envejecer activamente.

- Factores que favorecen el envejecimiento activo.

2.4. Las personas mayores y la enfermedad.

- Envejecimiento y enfermedad.

- Grandes síndromes geriátricos.

-Enfermedades más frecuentes en personas

mayores. El Alzehimer.

- Tipos de pacientes según la enfermedad.

2.5. Necesidades de las personas mayores.

- Aproximación a las necesidades de las personas

mayores.

- La sexualidad en las personas mayores.

Unidad didáctica 3. Características y necesidades de las personas con diversidad funcional


3. Reconoce las

características de las

personas con diversidad

funcional, relacionándolas

con los niveles de

dependencia y la ayuda

requerida.

a) Se ha relacionado la evolución del concepto de diversidad con los

cambios sociales, culturales, económicos y científico-tecnológicos.

b) Se han relacionado los diferentes tipos de diversidad funcional con las

dificultades que implican en la vida cotidiana de las personas.

c) Se han descrito las principales necesidades psicológicas y sociales de

las personas con diversidad funcional.

d) Se han relacionado diferentes tipologías y niveles de diversidad

funcional con el grado de dependencia y tipo de apoyo precisado.

e) Se han identificado los principios de la vida independiente.

f) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los

cuidadores no profesionales de la persona con diversidad funcional.

g) Se ha argumentado la importancia de la eliminación de barreras

físicas para favorecer la autonomía de las personas con diversidad

funcional en el área sensorial.

h) Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones e

intereses de las personas con diversidad funcional.


Contenidos formativosContenidos básicos

curricularesContenidos propuestos

3. Reconocimiento de las

características de las personas

con diversidad funcional.

- Concepto, clasificación y

etiologías frecuentes.

- Identificación de las

características y necesidades de

las personas con diversidad

funcional.

- Discapacidad, autonomía y

niveles de dependencia.

- Influencia de las barreras físicas

en la autonomía de las personas

con diversidad funcional.

- Promoción de la autonomía en

las personas con discapacidad.

- Vida independiente.

- Apoyo y orientación a las

personas del entorno de la

persona con diversidad funcional.

- La perspectiva de género en la

diversidad funcional.

- Sensibilización acerca de la

incidencia de la discapacidad en

la vida cotidiana de las personas

afectadas y su entorno.

3.1. La diversidad funcional

- Hacia un modelo basado en la diversidad funcional.

3.2. El colectivo de personas con diversidad funcional

- Caracterización del colectivo.

- Necesidades que presentan las personas con diversidad

funcional.

3.3. Personas con diversidad funcional en las áreas sensoriales.

(Módulo de apoyo a la comunicación – 2º curso):

- Necesidades comunicativas.

- Necesidades de accesibilidad.

- Necesidades socioafectivas.

3.4. Personas con diversidad en el área motórica:

- Caracterización de la diversidad física.




- Inserción sociolaboral de las personas con diversidad motórica

3.5. Personas con diversidad intelectual:

- ¿Cómo definimos la diversidad en el área intelectual?

- Clasificación de la diversidad en esta área.




- Inserción sociolaboral de las personas con diversidad funcional

en el área intelectual.

3.6. Perspectiva de género y diversidad funcional.

Unidad didáctica 4. Características y necesidades de las personas con enfermedades

generadoras de dependencia

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación4. Describe las enfermedades

generadoras de dependencia,

determinando sus efectos

sobre las personas que las

padecen.

a) Se han caracterizado las enfermedades agudas, crónicas y

terminales por su influencia en la autonomía personal de la persona

enferma.

b) Se han identificado las principales características y necesidades

psicológicas y sociales de los pacientes con enfermedades

generadoras de dependencia.

e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y

psicosocial de las personas enfermas en función de la tipología de


enfermedad que padecen.

f) Se han descrito las principales pautas de atención a las

necesidades psicológicas y sociales de las personas enfermas.

g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los

cuidadores no profesionales de la persona enferma.

h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la

conducta de la persona enferma.

Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos

4. Descripción de las enfermedades

generadoras de dependencia:

- Situaciones de dependencia asociadas a

enfermedades crónicas o degenerativas.

- Identificación de las características y

necesidades en situaciones de enfermedad

y convalecencia.

- Apoyo y orientación a los cuidadores no

profesionales de la persona enferma.

- Sensibilización hacia las repercusiones de

la enfermedad en las personas que las

padecen y su entorno.

4.1. La enfermedad y la dependencia:

-Salud y enfermedad.

- Caracterización de la enfermedad.

- La relación entre enfermedad y dependencia.

4.2. Necesidades y características de pacientes con

enfermedades agudas:

- Enfermedades agudas.

- La convalecencia.

- La enfermedad aguda en las personas mayores.

4.3. Necesidades y características de personas con

enfermedades crónicas:

- La enfermedad crónica.

- Necesidades del paciente crónico.

- La atención del paciente crónico.

4.4. Necesidades y características de personas con

enfermedades terminales:

- La enfermedad terminal.

- Necesidades del paciente terminal.

- Los cuidados paliativos.

- El duelo.

4.5. La vivencia de la enfermedad:

- Factores que intervienen en la reacción del paciente.

- La reacción del paciente.

- La información al paciente.

4.6. La atención a las personas enfermas:

- La relación de ayuda.

- La familia como sistema de apoyo.

- La atención profesional.

- Burnout o síndrome del profesional quemado.


Unidad didáctica 4. Características y necesidades de las personas con enfermedades

generadoras de dependencia. La salud mental


4. Describe las

enfermedades generadoras

de dependencia,

determinando sus efectos

sobre las personas que las

padecen.

c) Se han definido las principales características de las enfermedades

mentales más frecuentes.

d) Se ha descrito la influencia de las enfermedades mentales en la

autonomía personal y social de las personas que las padecen.

e) Se han identificado las necesidades de apoyo asistencial y psicosocial

de las personas enfermas en función de la tipología de enfermedad que

padecen.

f) Se han descrito las principales pautas de atención a las necesidades

psicológicas y sociales de las personas enfermas.

g) Se han descrito las necesidades de orientación y apoyo a los

cuidadores no profesionales de la persona enferma.

h) Se ha sensibilizado sobre la influencia de la enfermedad en la

conducta de la persona enferma.

Contenidos formativosContenidos básicos curriculares Contenidos propuestos

4. Descripción de las enfermedades

generadoras de dependencia:

- Las personas con problemas de salud

mental

- Apoyo y orientación a los cuidadores no

profesionales de la persona enferma.

- Sensibilización hacia las repercusiones de

la enfermedad en las personas que las

padecen y su entorno.

4.7. Caracterización de la salud mental:

- El concepto de salud mental

4.8. Necesidades de las personas con problemas de

salud mental:

- Limitaciones en el funcionamiento cotidiano.

- Restricciones en la participación.

4.9. La atención a las personas con enfermedad mental:

-Detección y tratamiento precoces.

- Tratamiento farmacológico.

- La psicoterapia.

- La rehabilitación psicosocial.

- El apoyo familiar.

4.10. Trastornos de salud mental:

- La esquizofrenia.

- Los trastornos del estado de ánimo.

- Los trastornos de ansiedad.

-Otros.



Los criterios de evaluación asociados a cada uno de los resultados de aprendizaje de este módulo se

encuentran reflejados en el apartado anterior.

La nota correspondiente a cada evaluación se establecerá en base a 10 y responderá a la suma de los

siguientes porcentajes correspondientes a la adquisición de diversos contenidos y apartados:

EVALUACIÓN CALIFICACIONES % del totalConocimientos Examen teórico-práctico. 70% (Trimestral

y final)Procedimientos Prácticas/Trabajos/Informes……. 30%) (Trimestral

y final)Actitudes Ver apartado actitudes en

instrumentos de evaluación

TABLA RESUMEN DE CADA EVALUACIÓN (Primera, segunda y tercera) y FINALInstrumentos de evaluación VALORACIÓN

A TeóricoPruebas escritas teórico-

prácticas (70%)70%= 7puntos

B PrácticasPortfolio (30%)

30% = 3 puntos

Actitud Ver apartado actitudes en instrumentos de evaluación

Nota trimestralLos dos apartados (A Y B) deben estar aprobados para mediar.

Nota finalLas tres notas trimestrales aprobadas se dividirán por tres para lo

obtención de la nota final del módulo.TOTAL 100% = 10 puntos


EVALUACIÓN CONTINUA

La no asistencia reiterativa al aula (15 % según el Consejo Escolar, o un 30% por motivos laborales de

conciliación), incide en la pérdida del derecho a la evaluación continua.

Se realizarán entonces unas pruebas teórico-prácticas con entrega de trabajos, actividades e informes

específicos por parte del alumno/a a final del curso (se harán públicos por el departamento un mes antes

de su realización) recogidos en un portfolio.

Estas pruebas serán individualizadas teniendo en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje que cada

alumno/a haya tenido a lo largo del curso, así como las circunstancias personales que le hayan llevado a

la perdida de este derecho.


La evaluación del alumnado que se encuentre en dicha situación, se acogerá a unos criterios y

porcentajes de calificación diferentes. En este caso, la nota final del módulo será el resultado de las

siguientes ponderaciones:

EXÁMEN TEÓRICO-PRÁCTICO: (70 %) Realización de un examen final teórico- práctico, cuya nota no

puede ser menor de 5, con carácter eliminatorio para poder valorar la parte práctica de los trabajos que

deben ser entregados a través de un portfolio.

PARTE PRÁCTICA: (30%) Realización y desarrollo de diferentes casos prácticos, ejercicios, actividades,

informes.....recogidos en un porfolio y relacionadas con la competencia profesional del módulo, cuya nota

no puede ser inferior a 5. Su presentación es un requisito imprescindible para poder aprobar el módulo,

y se entregarán el mismo día de la realización del examen teórico-práctico (portfolio).

EVALUACIÓN CALIFICACIONES % del total

Conocimientos Examen teórico-práctico. 70% (Trimestral y

final)Procedimientos Prácticas/Trabajos/Informes……. 30%) (Trimestral y

final)Actitudes Ver apartado actitudes en

instrumentos de evaluación

El 15% se valorará anualmente. En este módulo son 24 faltas a lo largo del curso.

En el caso de aquellos alumnos/as que falten al aula por motivos laborales podrán ausentarse hasta un

30% de las horas totales de cada módulo a lo largo del curso (48 faltas a lo largo del curso).

El alumno/a deberá justificar esas faltas laborales con la entrega de su contrato reglado y de un

certificado firmado por la empresa con el horario del mismo a valorar por el equipo docente.

Todo lo demás referente a criterios de evaluación e instrumentos de calificación se aplicará según lo

explicado en el apartado para el alumnado de evaluación continua.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

Siguiendo el curriculo los resultados de aprendizaje mínimos serían los establecidos en el mismo:

1. Caracteriza el concepto de autonomía personal, analizando los factores que intervienen tanto en

su prevención y promoción como en su deterioro.

2. Clasifica los niveles de dependencia y las ayudas requeridas asociados al proceso de


3. Reconoce las características de las personas con diversidad funcional, relacionándolas con los

niveles de dependencia y la ayuda requerida.



Contenidos Mínimos.


Los contenidos mínimos curriculares para el módulo Características y necesidades de las personas en

situación de dependencia, son los contenidos básicos curriculares indicados y asociados a continuación

a las distintas unidades didácticas planteadas y que se plasman en los contenidos propuestos en el

apartado de esta programación: criterios de evaluación y calificación.

UNIDAD DIDÁCTICA 1:

Caracterización del concepto de autonomía personal:

- Conceptos básicos de psicología: ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y conductuales.

- Autonomía y dependencia.

- Habilidades de autonomía personal.

- Promoción de la autonomía personal.

- Alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de autonomía.

- Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia de actuación

frente a la dependencia.

- Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas en


- Papel del técnico en atención a personas en situación de dependencia y en el entorno familiar. El

asistente personal.


Clasificación de los procesos de envejecimiento:

- El proceso de envejecimiento.

- Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor.

- Patologías más frecuentes en la persona mayor. El Alzheimer.

- Identificación de las necesidades especiales de atención y apoyo integral de las personas mayores.

- El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los profesionales que lo

atienden.

- Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las personas

mayores y su entorno.

- El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores.


Reconocimiento de las características de las personas con diversidad funcional:

- Concepto, clasificación y etiologías frecuentes.

- Identificación de las características y necesidades de las personas con diversidad funcional.

- Discapacidad, autonomía y niveles de dependencia.

- Influencia de las barreras físicas en la autonomía de las personas con diversidad.

- Promoción de la autonomía en las personas con diversidad funcional

- Vida independiente.

- Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con diversidad funcional.

- La perspectiva de género en las personas con diversidad funcional.

-Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en la vida cotidiana de las personas afectadas

y su entorno.



Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia:

- Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.

- Identificación de las características y necesidades en situaciones de enfermedad y convalecencia.

- Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.

-Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las padecen y su entorno.

-Las personas con problemas de salud mental

-Los trastornos de salud mental

- Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.

- La perspectiva de género.

PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a) CONTENIDOS TEÓRICOS: El valor de este apartado sobre la nota final será del 70% (7 puntos).

Pruebas escritas: En la evaluación continua y ordinaria se establecerán tres pruebas escritas teórico-

prácticas a lo largo del curso: Una prueba por cada trimestre así como una prueba final para quienes no

hayan podido superar alguno de los trimestres o hayan perdido el derecho a evaluación continua.

Las pruebas teórico-prácticas consistirán en preguntas tipo test, preguntas cortas y/o medias y/o un

supuesto práctico.

La evaluación extraordinaria consistirá en una prueba final para quienes no hayan podido superar alguno

de los trimestres o hayan perdido el derecho a evaluación continua.

Con el objetivo de reforzar, afianzar y repasar los contenidos aprendidos se realizará con anterioridad a

la prueba trimestral una prueba simbólica o simulacro.

Todas las pruebas escritas teórico prácticas reflejarán todo lo trabajado a través del porfolio así como

todo lo explicado y/o visto en el aula y en los centros de interés y/o charlas.

No hay exámenes de recuperación, ni exámenes para subir nota.

Deberá tener un cinco para mediar con el apartado de la práctica. La prueba teórico-práctica puntuará el

70% de la nota trimestral. Este porcentaje sólo se sumará si se encuentra aprobado el mismo y el

portfolio, si no es así, la nota trimestral estará suspensa guardándose para la convocatoria final la parte

superada.

b) CONTENIDOS PRÁCTICOS: El valor de este apartado sobre la nota final será del 30% (3puntos).

Se realizará mediante la entrega de un portfolio preferentemente online que contenga una serie de

diversas prácticas, informes, tareas, resúmenes, conclusiones individuales y grupales que se irán

realizando durante los tres trimestres (Ver apartado de metodología).

Para superar este apartado será necesario realizar y presentar todas y cada una de las prácticas

individuales y/o grupales, tareas, resúmenes, conclusiones, informes de actividades complementarias y

extraescolares, documentales, etc, señaladas en el trimestre por la profesora y responder


adecuadamente a todas las preguntas planteadas en el mismo, obteniendo como mínimo un 5 para

mediar con el apartado anterior.

En el caso de no aprobar uno y/o los dos trimestres y/o los tres trimestres en este apartado deberá

presentar en el mes de junio (en la primera o segunda convocatoria final) y en fecha señalada por la

profesora los trabajos y prácticas que se le proponga (podrán ser los mismo u otros) y ser aptos (5) para

mediar con el apartado anterior.

Si un alumno/a no pudiera presentarse a la entrega del cuaderno de forma justificada deberá traer un

justificante reglado (según derecho laboral) para proponer el cambio de fecha de su entrega (a propuesta

de la profesora).

El portfolio será entregado preferentemente vía email al correo establecido por la profesora con portada

(nombre del módulo, nombre del alumno/a, curso y fecha) y deberá tener un formato de titulación

adecuada, orden, índice, paginación y conclusión trimestral.

En el caso de que exista alguna evidencia de copia en el portfolio del alumno/a, deberá repetir el mismo

con las nuevas prácticas señaladas por la profesora, además de la realización de una prueba teórico-

práctica correspondiente a la actitud profesional (ver apartado siguiente)

El portfolio puntuará el 30% de la nota trimestral. Este porcentaje sólo se sumara si se encuentra

aprobado el mismo (portfolio) y el examen, si no es así, la nota trimestral estará suspensa guardándose

para la convocatoria final la parte superada.

El portfolio tiene al igual que el examen una fecha de entrega en el caso de que no se entregará en la

fecha acordada deberá aportar justificante según derecho laboral para el cambio del mismo, si no se

entregará justificante reglado tendrá un 20% menos de la nota del mismo. En el caso de suspender por la

aplicación de este porcentaje se le solicitará un trabajo adicional que deberá ser apto para llegar al 5 en

el mismo.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES: En relación a la actitud, al ser un ciclo de elección voluntaria

entendemos que la actitud va a ser siempre positiva por lo que no vemos necesaria su evaluación.

En aquellos casos en los que las alumnas participen en al menos dos actividades voluntarias y

complementarias en horario de recreos o extraescolar y propuestas a lo largo del curso por la profesora

se sumará un 0.25 por cada una de ellas a la nota final siempre y cuando la nota final sea aprobado.

Ahora bien, siguiendo el Reglamento del Régimen Interno aplicado a la Formación Profesional y sólo en

el caso excepcional de que algún alumno/a presente amonestaciones y/o fuera expulsado y/o copiará en

alguna de las prueba teórico-prácticas y/o en el portfolio sí entendemos que debería reflexionar sobre su

actitud por lo que deberá realizar una prueba teórico-práctica que deberá aprobar para superar de forma

apta el trimestre y/o final y que le permita su reflexión personal.


La prueba deberá responder a los contenidos relacionados con las actitudes que debe mostrar una

profesional que atiende a personas en situación de dependencia y consistirá en preguntas cortas y/o

medias y en el desarrollo de un supuesto práctico relacionado con las actitudes profesionales con las

personas dependientes.

Se le guardarían las partes aprobadas en el trimestre y/o final tanto en la convocatoria ordinaria como en

la extraordinaria, pero deberá aprobar esta prueba para la realización de la media entre la prueba teórico

práctica trimestral o final y la práctica (portfolio).

Destacar también que aquel alumno/a que copie en un examen y/o en las prácticas del portfolio no

superará el trimestre (se le guardarán la partes trimestrales aprobadas) y deberá hacer el examen y/o

entregar el cuaderno con las prácticas y actividades propuestas por la profesora además de la

realización de una prueba actitudinal que deberá aprobar (aplicar todo el apartado actitudinal descrito en

este punto C)

NOTA FINAL: Se reservará la nota trimestral de las partes prácticas o teóricas superadas. La calificación

final del módulo se obtendrá de la media de las notas de las tres evaluaciones, en caso de que el

alumno/a las haya superado con éxito, en caso contrario se promediará con las obtenidas en el examen

final de junio (primera convocatoria final).

En la convocatoria extraordinaria, (segunda convocatoria final de junio), el alumnado podrá recuperar los

trimestres no superados y entregar los trabajos que se les soliciten a través del portfolio. Los alumnos/as

que no hayan seguido el curso con normalidad, tendrán que superar un examen global de todos los

contenidos del módulo y la parte práctica correspondiente (portfolio).

En la evaluación sumativa final del módulo, la calificación de las alumnas y alumnos será el resultado de

la media aritmética de las calificaciones obtenidas por evaluación siempre que éstas hayan sido

superadas (calificación igual o superior a 5).

En el caso de que la nota media final sea con decimales, se aplicará el redondeo al alza a partir siempre

del aprobado y del decimal 0,5 (ejp.: 5,5 sería un 6).

En el Departamento quedará copia de los instrumentos de evaluación con su correspondiente plantilla de

calificación.

PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El proceso de autoevaluación de este módulo se realizará a través de los resultados académicos

obtenidos, los resultados de los cuestionarios de autoevaluación del alumnado sobre el módulo así como

las orientaciones presentadas en la junta de evaluación por las delegadas de curso, reflejado todo ello en

la memoria final a través de una reflexión personal del proceso de enseñanza aprendizaje.

Esta reflexión personal reflejará en la memoria los siguientes apartados:

Definición de los objetivos y contenidos del módulo

Eficacia en la transmisión de conocimientosEste documento debe ser utilizado en soporte informático.


Medios y recursos didácticos utilizados.

Ejercicios prácticos y actividades

Claridad y orden en las exposiciones

Relaciones creadas entre profesora y alumnado

CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACION INICIAL

Al inicio de curso y antes de la presentación del módulo se planteará un cuestionario inicial que deberán

contestar individualmente y tras el cual se realizará una puesta en común y/o un debate sobre los

contenidos a estudiar y a trabajar durante el curso con el objetivo de motivar el estudio y el proceso de

enseñanza-aprendizaje que comienza.

El cuestionario reflejará así sus conocimientos previos, así como sus necesidades y expectativas que se

intentarán responder a lo largo del curso.

Se realizará una dinámica grupal relacionada con los objetivos y temores que nos planteamos al inicio de

un curso.

Esta evaluación inicial será recogida y archivada por la profesora y puesta en común con el equipo

docente en la evaluación inicial del grupo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS

La profesora seguirá un libro de texto como documento base y con el que realizará los power-points para

su explicación en el aula. Este material bibliográfico será ampliado y complementado con otros

materiales didácticos y/o libros de texto en la mayoría de las unidades didácticas.

Dicho libro se detalla a continuación:

DÍAZ, E. TELLO, Mª J. Y REYES, R. Características y necesidades de las personas en situación de

dependencia. Ed. Altamar (2018)

Serán necesarios también los siguientes materiales

- Plataforma Moodle en la que se creará un Curso virtual para el módulo para la gestión del

aprendizaje

- Materiales propios del aula para actividades de creación grupal, síntesis y elaboración de las

prácticas.

- Material audiovisual para el visionado de presentaciones, películas y documentales

- Material propio de cada actividad y/o técnica: Material de recogida de información, Material de

comunicación de la información, Material de archivo de información. Instrumentos de evaluación.

- Material informático para indagaciones en la red y elaboración de materiales y presentaciones.

- Material específico: Informes especializados. Revistas especializadas y periódicos. Bibliografía

específica y legislación vigente.


Los medios audiovisuales, el mundo digital, las nuevas tecnologías serán herramientas fundamentales

para apoyar las explicaciones diarias.

Por otra parte estar conectados a la red, no siempre significa enterarse de aquello que pasa a nuestro

alrededor. Para favorecer que la actualidad entre en el aula, animaremos al alumnado a permanecer

atento a aquellas noticias vinculadas con su futuro profesional.

No olvidaremos la lectura, básica para entender, organizar, seleccionar y disfrutar cualquier información

que llega hasta nosotras. Por lo tanto intentaremos animar a la lectura recomendando cada trimestre

varios libros vinculados al módulo, de fácil lectura y que resulten motivadores.




serían: la observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase

(FM50403); el intercambio de información con otras profesoras que imparten clase al grupo; las

reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones; las sesiones de

evaluación; los resultados académicos y los resultados obtenidos en los en las encuestas de

satisfacción.

Así, podemos considerar mecanismos de seguimiento y valoración los siguientes:

Cuaderno de la profesora.

Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica.

Reuniones de departamento y de equipo docente.

Sesiones de evaluación.

Resultados académicos.

Encuestas de satisfacción derivadas del procedimiento PR407 Medida del Grado de

Satisfacción.


ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE

En el caso de que algún alumno/a no superará el módulo en la convocatoria ordinaria se le facilitará un

Plan de recuperación de pendientes (siguiendo el formato FM50813) donde se le indicará los contenidos

mínimos, las actividades a realizar reflejadas en un portfolio, el tipo de examen y la fecha de realización,

así como los criterios de calificación.

El alumnado con el módulo pendiente deberán realizar todas las actividades significativas que se hayan

realizado durante el curso. Esto significa que en la práctica se realizará un plan personalizado


dependiendo del seguimiento que haya hecho la alumna durante el curso, su asistencia y participación

en clase y las actividades y/o prácticas realizadas mostradas en el porfolio.

En relación a los criterios de evaluación y calificación se seguirán los establecidos en esta programación

para la evaluación continua.

Se proporcionara al alumnado un e-mail para ponerse en contacto ante cualquier duda que le pueda

surgir y se establecerá un horario de atención tutorial.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE

DE CURSOS ANTERIORES

Durante este curso no hay alumnado con este módulo pendiente.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La referencia legislativa viene señalada por el DECRETO 188/2017 de 28 de noviembre del Gobierno de

Aragón, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades

educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.

La metodología propuesta permite establecer medidas de atención a la diversidad a lo largo del curso.

Se dará respuesta adecuada a las necesidades específicas, mediante ayudas personales o materiales al

alumnado que lo precisen, temporal o permanentemente. Se pretende garantizar con ello, que el

alumnado alcance los objetivos del módulo y del ciclo. Se planificarán actividades y se organizarán los

grupos de forma que se favorezca la superación de las dificultades.

Entre otras medidas ordinarias de atención a la diversidad estarán las siguientes:

Presentación de los contenidos utilizando diversos lenguajes (orales, escritos, icónicos, gráficos…)

para acceder con facilidad a la mayoría de las alumnas/os.

Priorizar técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión por

parte de las alumnas/os.

Seguimiento cotidiano por parte de la profesora de las alumnas/os con más dificultades,

ofreciéndoles ayudas y refuerzos.

Evaluación adaptada en tiempo, formatos, apoyo...etc.

Las medidas adoptadas serán puestas en conocimiento de todo el equipo docente del curso. En caso

necesario se contará con la colaboración del Departamento de Orientación del centro.

PLAN DE CONTINGENCIAS

Las actividades a realizar por el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo

normal de la actividad docente durante un periodo prolongado de tiempo, así como por otras

circunstancias como averías, fallos en equipos o falta de recursos materiales se quedan disponibles en el

Departamento en la carpeta: PLANES DE CONTINGENCIAS.


Siguiendo el Diario de la profesora y viendo en la unidad didáctica en la que se encuentra se realizarán

las actividades que estén recogidas en el manual de Altamar en el Departamento y señaladas en un

documento de contingencias por unidades didácticas.

El profesorado de guardia recogerá las actividades realizadas para dejar constancia de su realización y

que puedan ser evaluadas por la profesora a su regreso.


PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE PROGRAMACIÓN...

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