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MINISTERIO DE EDUCACION VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN BILINGÜE E INTERCULTURAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE POR COMPETENCIAS Nivel Primario Guatemala, Agosto 2010

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MINISTERIO DE EDUCACIONVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN BILINGÜE E INTERCULTURAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE POR COMPETENCIAS

Nivel Primario

Guatemala, Agosto 2010

AUTORIDADES MINEDUC AUTORES SUBDIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR POR PUEBLOS

Gustavo Adolfo Sierra PopDirector Deptal. EBI Alta Verapaz

Oscar René Saquil BolSub Director Pedagógico Alta Verapaz

Alfonzo Buc ChocJefe Depto. Asistencia y Dirección Escolar, Alta Verapaz

Mario Sebastián Caal JucubJefe Depto. de Entrega Educativa, Alta Verapaz

Santiago Xol ChocTécnico de Apoyo, Alta Verapaz

Rigoberto Vásquez GonzálezSubdirector de Desarrollo Curricular por Pueblos

Rosendo Ordóñez MaldonadoMáximo Díaz MontejoAdelina Nicho CúmezFrancisco Choc MiculaxLorenzo Puac JuárezAdrián Mejía IxcoyHellen Ninneth Ajciginac SacticOtto Mynor Alarcón y Alarcón

Diseño y Diagramación:Lisbeth Son

Sección de Materiales EBI

Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educación

Jorge Manuel Raymundo VelásquezViceministro de EBI

Roberto MonroyViceministro Administrativo

Marta Juana López Batzín de ZapetaViceministra Técnica

Miguel Ángel Franco de LeónViceministro de Diseño y Verificaciónde la Calidad Educativa

Oscar René Saquil BolDirector General de DIGEBI

Nelda Graciela Arzú RamírezSubdirectora General de DIGEBI

MINISTERIO DE EDUCACIÓNVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN BILINGÜE E INTERCULTURAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

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ÍNDICE

Presentación ……………………….......................………………………………………………………..… 4

Modalidades de enseñanza………………………………………………………………………….……..… 5

Metodología de enseñanza…………………………………………………………………………………….. 8

Herramientas de Evaluación de Observación y Desempeño …………………………………… ………....16

Competencias de áreas, grado y ciclo. ………………………………………………………………….… … 26

Formato de planificación de clase por áreas. ………………………………………………………………. . 43

Elementos a tomar en cuenta durante la elaboración de un plan de clase por área…………………..... 44

Referencias bibliográficas…………………………………………………………………………………….… 46

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PRESENTACIÓN

La elaboración del presente documento radica en la necesidad manifestada en relación a la concreción del Currículum Nacional Base y el Modelo de Educación Bilingüe e Intercultural por diferentes actores que facilitan el proceso de aprendizaje en los diferentes ciclos, niveles y modalidades de entrega educativa que se implementa en el sistema educativo nacional.

Para apoyar y fortalecer las acciones técnico-pedagógico a nivel de aula específicamente en el Nivel Primario (ciclo I y ciclo II) se construyó una matriz de competencias de acuerdo a las áreas, sub-áreas y etapas que contempla el CNB que corresponde al nivel, tomando en cuenta que el mayor porcentaje de docentes no cuenta con ejemplares impresas del CNB.

Asimismo, el documento presenta algunas modalidades, metodologías, para facilitar procesos de aprendizaje, herramientas de evaluación y planificación por área, exclusivamente para el desarrollo de las competencias planteadas en el Currículum Nacional Base y Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural.

Esperamos que estos contenidos faciliten la elaboración y aplicación de una planificación contextualizada con el fin de responder a las necesidades, intereses y expectativas de las diferentes comunidades educativas local, regional y nacional.

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MODALIDADES DE ENSEÑANZA

Las modalidades de enseñanza se refiere a los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el docente y el alumnado en el desarrollo de un tema o a lo largo de un curso, las modalidades se diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución. Obviamente cada una de las modalidades requiere abordajes distintos de parte del docente y alumnado, exige la utilización de herramientas metodológicas también diferentes. Además, son útiles desde el punto de vista organizativo pues permiten la asignación de tareas al docente y alumnado (y, por consiguiente, su valoración en cuanto a volumen de trabajo), para la distribución de espacios (aulas, laboratorios, seminarios) y la definición de horarios.

La definición y planificación de las modalidades organizativas más adecuadas para la consecución de las competencias, es necesario efectuar una selección de una modalidad lo suficientemente amplia y accesible para el abordaje de un contenido y por consiguiente la competencia correspondiente.

Por tal razón en el presente documento se presenta una compilación de algunas modalidades de enseñanza que no es nada nuevo en el quehacer docente; sin embargo, es necesario poner en práctica para facilitar el desarrollo de los ocho indicadores de calidad de educación bilingüe intercultural que se contempla en el Modelo de Educación Bilingüe e Intercultural en consonancia con las competencias planteadas en el Currículum Nacional Base CNB.

Para cada modalidad se describe brevemente los siguientes aspectos: pasos, actividades, y metodología (sugerida).

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RESUMEN DOCUMENTO MODALIDADES DE ENSEÑANZA MODALIDA-

DESPROCESOS ACCIONES VALORACIÓN METODOLOGÍAS

Clases Teóricas

Exposición de contenidos básicos relacionados con el tema objeto de estudio.

Explicar la relación entre los fenómenos para facilitar su comprensión y aplicación.

Efectuar demostraciones de hipótesis y teoremas.

Presentación de experiencias en las que se hace la ilustración de una aplicación practica de los contenidos.

A través de narraciones, historias, de casos, resúmenes de investigaciones, síntesis de resultados, etc.

Generación de hipótesis, pasos en una explicación, comparación y evaluación de teorías, resolución de problemas.

Discusiones de tesis, demostración de ecuaciones.

Experimentos, presentación de evidencias, aportación de ejemplos y experiencias…

Elaboración de resúmenes

Elaboración de informes.

Método expositivo/lección magistral.

Seminarios Talleres

Conexión o sensibilización de los participantes.

Profundización en el objeto de estudio, conceptos, ideas…

Incorporación del nuevo conocimiento y compromiso con las consecuencias o la realidad con otra visión o actitud.

Comparación de datos a través de presentaciones, videos, artículos, estudio de casos.

Presentación de conceptos, ideas…

Expresión de experiencias por parejas en pequeños grupos, simulaciones, juegos, dinámicas de grupo …

Elaboración de ensayos. Estudio de casos

Aprendizaje basado en problemas.

El Trabajo en Grupo como Aprendizaje Cooperativo

Propiciar un ambiente de: Interdependencia positiva.

Responsabilidad individual

Interacción cara a cara.

Habilidades inherentes a pequeños grupos

Evaluación de los resultados y del proceso.

Organización de los grupos de trabajo. A través de rompecabezas.Asignación de roles

Asignación de metas.

Realizar conversaciones, críticas, diálogos y análisis.

Realizar actividades de lectura individual, lectura con paradas…

Evaluación diagnostica.

Reflexión y evaluación del trabajo realizado en grupo

Lista de cotejo.

Estudio de casos

Aprendizaje basado en problemas.

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MODALI-DADES

PROCESOS ACCIONES VALORACIÓN METODO-LOGÍAS

Estudio y Trabajo Autónomo del Alumno

Identificación de necesidades de formación por parte del estudiante.

Establecer objetivos de aprendizaje.

Diseñar itinerario y proceso de aprendizaje con un plan de trabajo.

Establecer con el tutor un proceso de supervisión y reuniones presenciales.

Contrasta y procesa información pertinente al objeto de estudio.

Autoevalúa sus aprendizajes durante y al final de la secuencia formativa.

Diagnóstico de necesidades de formación

Selección de los materiales de formación e información a utilizar durante el proceso.

Sistematizar el aprendizaje a través de la elaboración de un portafolio de aprendizaje.

Cuaderno de bitácora.

Portafolio

Entrevistas

Supervisión

Evaluación de los productos.

Contrato de aprendizaje.

Clases Prácticas

Demostraciones

Ejercicios.

Investigación estructurada.

Investigación abierta.

Proyectos.

Ilustrar principios teóricos desarrollados en clase teóricas.

Seleccionar y desarrollar procedimientos para la resolución de problemas.

Formulación de problemas con claridad y desarrollar los procedimientos adecuados para su resolución.

Realizar investigaciones de gran envergadura y que permita la profundización concreta en la temática.

Dramatizaciones Resolución de ejercicios

Presentación de investigaciones estructuradas.

Presentación de investigaciones abiertas.

Presentación de proyectos.

Resolución de problemas y ejercicios.

Aprendizaje basado en problemas.

Estudio de casos.

Aprendizaje cooperativo.

Prácticas Externas

Planificación

Desarrollo.

Evaluación.

Mejora.

Diseñar un plan de acción para la actividad de aprendizaje.

Interactuar con clientes o usuarios de forma directa.

Diseño, planificación y desarrollo de un programa o producto.

Memorias e informes.

Cuestionario o escalas

Aprendizaje orientado a proyectos..

Tutorías

Determinación de objetivos.

Elaboración de la planificación.

Planificación de las sesiones de tutorías conjuntamente (tutor-estudiante).

Resolución de dudas e inquietudes del estudiante.

Síntesis y conclusiones de todas las sesiones

Contrato de aprendizaje

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METODOLOGIA DE ENSEÑANZA

Consiste en la forma de proceder que tienen los docentes para desarrollar su actividad de aprendizaje. Cada docente concibe y ejecuta su tarea siguiendo fundamentalmente pautas basadas en sus ideas personales sobre la enseñanza ó estrategias de abordaje de los contenidos contemplados en el CNB. Debido a la falta de información sobre otros modos de proceder reconocidos como exitosos se ha determinado que la denominada “lección magistral” constituya la estrategia metodológica más empleada en toda la enseñanza en todos los niveles y modalidades educativas a pesar que existen otros procedimientos más eficaces para lograr la participación activa de los sujetos en su proceso de aprendizaje.

Uno de los objetivos del presente documento consiste en describir algunas metodologías para que el docente utilice en sus clases en función de las competencias que pretende que sus alumnos alcancen. La implementación de estas metodologías a nivel de aula requiere explotar las habilidades y destrezas del docente y de los alumnos a través del aprovechamiento de los recursos disponibles a nivel local.

Entre todas las posibles metodologías se destacan aquellas reconocidas como “buenas prácticas” a utilizar: el método expositivo ó lección magistral, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, la resolución de problemas, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje orientado a proyectos y los contratos de aprendizaje. A continuación se describe cada una de la siguiente manera: nombre de la metodología, pasos, competencias y procedimientos de evaluación.

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Exposición/Lección Magistral

1. Parte introductoria

-Efectuar una buena introducción.- Presentar un esquema/guión de la sesión.- Despertar el interés por el tema.- Transmitir al alumno el entusiasmo de la propia experiencia.- Contextualizar y relacionar el contenido.- Utilizar recursos para la atención.

2. Desarrollo

- Transmitir la información.- Explicar con claridad los contenidos.- Mantener la atención.- Ejecutar actividades.- Facilitar la participación -Utilización eficaz des preguntas.

3. Fase final o de cierre.

- Evaluar los aprendizajes.- Evaluar las lecciones.- Proponer mejoras.

Conocimientos:

Procesamiento de la información facilitada, selección y organización de datos, registro y memoria, etc… sistematización de conocimientos específicos vinculados a una materia.

Habilidades y destrezas:

Reflexión, síntesis y evaluación; conclusiones, aprender a escuchar y discutir con otros las ideas planteadas; estrategias de planificación, organización y gestión de recursos.

Actitudes y valores:

Formación permanente, motivación, esfuerzo de aprendizaje, autonomía.

Corto plazo:- Pruebas orales.- Pruebas de respuesta corta.- Preguntas objetivas.Largo plazo:- Pruebas objetivas.- Pruebas de respuesta corta.- Pruebas de ejecución.A corto y medio plazo:- Lista de Cotejo y Escalas.- Preguntas intercaladas durante el- desarrollo de la lección.- Técnicas de autoevaluación.- Informes sobre actividades realizadas.Corto plazo: Desarrollo deuna exposición- Observaciones en clase.- Reacciones de los alumnos.- Escalas de Evaluación.

Medio plazo: Revisión dela práctica docente Revisión por colegas:- Supervisión por un mentor.- Autoevaluación.- Encuestas a los alumnos.- Portafolio/Carpeta docente.

RESUMEN DOCUMENTO “METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE”

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Estudio de casos

1.Antes de los seminarios:

-El profesor debe estar muy familiarizado con el caso o elaborarlo, -Determinar los objetivos y competencias a desarrollar.-Seleccionar los métodos más adecuados. Preparar detenidamente cada sesión, preguntas, temas y núcleos de debate, así como el sistema organizativo.

2.Durante el desarrollo:

Presentar el caso, explicar y clarificar las tareas a realizar y dinamizar el grupo. Guiar la reflexión, evitando la emisión de juicios propios, observando, reconduciendo el análisis, equilibrando tiempos e intervenciones, creando climas de diálogo.

3.Después de los seminarios:

El profesor debe registrar las contribuciones de los estudiantes y demás aportaciones relacionadas con la evaluación de los mismos y del propio proceso del seminario.

Organización:

Habitualmente se trabaja con grupos y aulas pequeñas (6 a 10 alumnos). Asimismo, se puede recurrir a otras estrategias de dinamización: coloquios-debate, dramatización einformes escritos, etc.

1.Conocimientos:

Observación, identificación y evaluación de situaciones y casos reales. Análisis, razonamiento y toma de decisiones. Generar nuevo conocimiento de la materia a partir de conocimientos del estudio de casos.Conocer, utilizar y adquirirhabilidades y competencias

2.Habilidades y destrezas:

Habilidad para generar, diseñar e implementar conocimiento aplicado e instrumental que se ajuste a las necesidades de los casos y del mundo real. Habilidades de comunicación de ideas, argumentación y elaboración de conclusiones de forma efectiva para diferentes situaciones y audiencias. Habilidad de escuchar, respetar las ideas de otros, dialogar, entre otros.

3. Actitudes y valores:

Tener iniciativa para saber resolver problemas con responsabilidad y autonomía, tanteando ventajas e inconvenientes.

Las estrategias de exploración pueden ser variadas: observación, registros de doble entrada con ítems para cada una de las competencias y objetivos de aprendizaje pretendidos, indicadores de su adquisición o cualquier tipo de escala evaluativa que sea objetiva.

La variedad de instrumentos y de métodos es extensa: portafolio, diarios, mapas conceptuales, autoevaluación etc.

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Resolución de ejercicios y problemas

1. Antes de impartir una clase:

- Selección de objetivos y contenidos.- Previsión de recursos (espacios, materiales, etc.).- Elaboración de protocolos o manuales de laboratorio, prácticas, procedimientos, entre otros.- Elaboración de colecciones de problemas resueltos.

2. Durante la ejecución:

- Explicación clara de los procedimientos o estrategias que pueden ser utilizadas.- Repaso de técnicas de manejo de aparatos, programas…- Resolución de problemas-modelo ante los alumnos.- Desarrollo de estrategias de motivación aportando pistas y sugerencias.- Corrección de errores. Informar sobre caminos incorrectos.

3. Después de una clase:

- Corrección de ejercicios y problemas resueltos por los estudiantes.- Evaluación de las lecciones.- Propuestas para mejorar

1. Conocimientos:

Procesamiento de la información facilitada: selección y organización de datos, registro y memoria, y otros.Adquisición, comprensión ysistematización de conocimientos específicos vinculados a una materia.Aplicación y utilización deconocimientos para la solución de problemas en el quehacer diario.

2. Habilidades y destrezas:

Desarrollo de habilidades que faciliten el pensamiento propio del alumno.Desarrollo de estrategias deplanificación, organización y gestión de tiempos y recursos para el aprendizaje.

3. Actitudes y valores:

Desarrollo de la motivación, la atención y esfuerzo para el aprendizaje.

Corto plazo:

- Pruebas de respuesta corta.- Observaciones en clase.- Pruebas de ejecución.

Largo plazo:

- Pruebas de ejecución.

Desarrollo de la sesión:

- Observaciones en clase.- Reacciones de los alumnos.

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Aprendizajes basados en problemas (ABP).

1. El profesor presenta a los alumnos una situación problema, previamente seleccionada o elaborada para favorecer determinadas competencias en el estudiante, establece las condiciones de trabajo y forma pequeños grupos (6 a 8 miembros) en los que se identifican roles de coordinador, gestor de tiempos, moderador, y otros.

2) Los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje (lo que no saben para responder al problema).

3) Los estudiantes recogen información, complementan sus conocimientos y habilidades previos, reelaboran sus propias ideas, etc.

4) Los estudiantes resuelven el problema y aportan una solución que presentan al profesor y al resto de los compañeros de la clase, dicha solución se discute identificándose nuevos problemas y se repite el ciclo.

-Resolución de problemas.- Toma de decisiones.

- Trabajo en equipo.- Comunicación: argumentación y presentación de información.

- Actitudes y valores: Meticulosidad, precisión, revisión, tolerancia, contraste.

Tres momentos diferentes, se deben valorar y ponderar:

- El seguimiento del trabajo del grupo y de la participación de sus componentes, apoyado en el uso de procedimientos de observación y registros sistemáticos: Listas de comprobación, escalas de estimación,entrevistas, diario del profesor, entre otros.

- El análisis del producto final generado por el grupo en forma de memoria o informe en el que se incluyen hipótesis de trabajo, diseño de investigación seguido, resultados cuantitativos o cualitativos alcanzados, conclusiones y discusión.

- La valoración de la exposición que realiza el grupo sobre los hitos fundamentales del trabajo realizado y de las respuestas que ofrecen sus componentes a preguntas del profesor o de otros estudiantes.

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Aprendizajes orientados a proyectos.

1. Información: Los estudiantes recopilan, por diferentes fuentes, informaciones necesarias para la resolución de la tarea planeada.

2. Planificación: Elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico, la planificación de los instrumentos y medios de trabajo, y elección entre las posibles variables o estrategias de solución a seguir.

3. Realización: Supone la acción experimental e investigadora, ejercitándose y analizándose la acción creativa, autónoma y responsable.

4. Evaluación: Los estudiantes informan de los resultados conseguidos y conjuntamente con el profesor los discuten.

1. Conocimientos-Análisis-Síntesis-Conceptualización-Desarrollo y profundización deconocimientos, destrezas y habilidades técnicas investigación e innovación de soluciones técnicas-Transferencia de conocimientos y procedimientos generales y específicos a situaciones prácticas.

2. Habilidades yDestrezas-Pensamiento sistémico.-Pensamiento crítico.-Manejo de información.-Expresión oral y escrita.-Trabajo en equipo.-Planificación, organización y del trabajo.-Diseño de investigación.-Toma de decisiones.

3. Actitudes y valores-Iniciativa.-Constancia.-Sistematiza sus conocimientos-Responsabilidad personal y grupal.-Respeto a los demás.

Se centra en la realización del proyecto en sí, debiendo los estudiantes:

- Entregar por equipo el informe escrito del proyecto.

- Exponer en equipo una presentación del proyecto ante los profesores y compañeros.

- Exponer y debatir individualmente ante el profesor o profesores una presentación del proyecto.

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Aprendizaje cooperativo

1.Interdependencia positiva: Cada miembro es responsable del éxito del grupo y debe ser consciente de que su éxito individual depende del éxito de los demás.

2. Interacción cara a cara: la dinámica de la tarea implica interacciones continuas y directas entre los miembros, comparten recursos, se ayudan, se refuerzan y gratifican mutuamente.

3.Responsabilidad individual: cada alumno es corresponsable del éxito o logros del grupo asumiendocomo propias las conclusiones o procedimientos consensuados.

4. Habilidades inherentes a pequeños grupos: el alumno debe adquirir, desarrollar y emplear habilidades básicas de trabajo en grupo.

5.Evaluación de los resultados y del proceso: el grupo debe desarrollar actividades de reflexión y evaluación del trabajo en grupo

1.Conocimientos:

Búsqueda, selección, organización y valoración de información.Comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la materia.Adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.

2. Habilidades y destrezas:Resolución creativa de problemas.Resumir y sintetizar.Expresión oral; planificación y estructuración del discurso, manejo de la asertividad, claridad en la exposición. Invitar a expresarse.Plantear cuestiones, etc.Afrontar la incertidumbre. Verificar existencia de consenso. Verificar compresión. Centrar al grupo en su trabajo.

3. Actitudes y valores:Expresar sentimientos.Demostrar aprecio. Vivir satisfactoriamente la interacción con individuos o grupos.Afrontar las perspectivas y aportaciones de otros como oportunidades de aprender.Practicar la escucha activa.Compromiso con el cambio y eldesarrollo social.

-Evaluación inicial de las competencias cooperativas básicas de los miembros del grupo: contribuye a conformar grupos diversos y a establecer actividades de aprendizaje específicas para alcanzar estas competencias.

- Evaluación continua: se establecen hitos o momentos de reflexión/valoración tanto individual, grupal y de aula sobre los aspectos procedimentales del trabajo desarrollado con una orientación formativa (proponer mejoras y reorientar los trabajos).

- Evaluación final: al finalizar cada uno de los trabajos o etapas propuestas, el profesor articula estrategias de evaluación y autoevaluación de resultados o productos del trabajo, de los procedimientos y de las competencias de interacción alcanzadas.

- Evaluación de cierre: al finalizar la materia se articulan procedimientos para evaluar los logros del programa y la actuación del profesor.

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METODOLOGÍA PROCESOS ELEMENTOS A DESARROLLAR VALORACIÓN

Contrato de aprendizaje

La función de facilitador del profesor es esencial. Juntamente con el estudiante:- Define unos objetivos específicos, claramente detallados.- Determina una secuencia de tareas de aprendizaje.- Establece unas sesiones de tutorización o supervisión del proceso de aprendizaje.- Señala criterios de evaluación.- Negocia y acuerda con el estudiante los componentes del contrato de aprendizaje.El estudiante organiza y regula su proceso de aprendizaje de acuerdo al contrato pactado con el profesor. Por ello:- Planifica el itinerario de aprendizaje en fases y según actividades.- Se auto regula en el tiempo y en el nivel de consecución de las tareas y de los aprendizajes.- Participa en las sesiones de tutoría planteando cuestiones de procedimientos y de contenidos.- Busca, selecciona y procesa la información pertinente para la elaboración de las propuestas de trabajo.- Autoevalúa su progreso, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje, su estilo de aprendizaje y el nivel de logro de los objetivos establecidos.

1. Conocimientos:-Aprendizaje autónomo.-Aplicación de estrategias cognitivas en la construcción de conocimiento.-Aplicación de estrategias metacognitivas de reflexión, autocontrol, autorregulación y autoevaluación.-Organización y planificación del aprendizaje.-Aplicación de métodos y procedimientos diversos.-Auto-motivación y persistencia en el trabajo. Iniciativa.-Organización y planificación del trabajo.

2. Habilidades y destrezas:-Expresión oral y escrita.-Argumentación.-Confianza en los interlocutores: profesor, alumnado, etc.-Habilidades sociales.-Negociación con el profesor.-Gestión del propio proceso deaprendizaje-Organización del trabajo personal.-Gestión de los éxitos y errores.

3. Actitudes y valores:- Responsabilidad profesional.- Toma de decisiones- Rigor y fundamentación.-Responsabilidad en un proyecto propio de formación.-Confianza en sí mismo.-Tolerancia consigo mismo.-Toma de decisiones.

-Una evaluación continua, seguimiento y supervisión durante el desarrollo del aprendizaje.

- Una autoevaluación del estudiante normalmente después de cada una de las tareas sobre el estilo de aprendizaje, las estrategias adoptadas, los recursos utilizados y las posibles mejoras.

- Una evaluación final tanto del proceso como de la consecución de los objetivos.La realización de esta evaluación se puede hacer con ayuda del portafolio.

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HERRAMIENTAS DE EVALUACION, OBSERVACION Y DESEMPEÑO

Como es sabido que los nuevos paradigmas educativos exigen nuevas formas y modalidades de verificar el desempeño de los estudiantes, por lo que el docente debe aplicar diferentes formas y modalidades de evaluación durante el proceso de aprendizaje.

Sin embargo, en la práctica a veces solo se aplica una modalidad de evaluación (pruebas objetivas) por tal razón se ve la necesidad de analizar, implementar otras maneras de verificar el logro de la competencia que se desarrolla con los estudiantes, para ello se presenta algunas herramientas de evaluación de observación y de desempeño fundamentadas en el enfoque de la evaluación orientada en el Currículum Nacional Base y que da respuesta a las necesidades y de alguna manera fortalece la actualización docente sobre dicha temática.

“Su propósito principal es lograr que la evaluación sea significativa y que coadyuve al desarrollo integral de los niños y niñas”, MINEDUC .

Para la compilación de las herramientas de evaluación se tomó en cuenta aspectos fundamentales y se presentan de manera clara y sencilla, entre los aspectos que se consideró están: Nombre de la Herramienta de Evaluación, proceso de elaboración y la valoración de los ítems.

1 Herramientas de Evaluación en el aula, Ministerio de Educación, Guatemala.

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HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

LISTA DE COTEJO

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

• En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:1. Nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en 2. que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará.Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto 3. herramientas de evaluación en el aula).En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes 4. en orden alfabético.En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los 5. indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo 6. observado que puede ser si - no.En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para 7. cada indicador o aspecto del indicador.En la penúltima columna anote el porcentaje que obtuvo.8. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes 9. con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)

Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.

ESCALA DE RANGO

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada a desarrollada por el o la estudiante.

En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: 1. Nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará.Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto 2. herramientas de evaluación en el aula).En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes 3. en orden alfabético.Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de 4. ellos. Escribirlos en el encabezado de cada columna.Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y 5. asígnele un número, por ejemplo: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre Escribir la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.6. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes 7. con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)

1. Se multiplica el valor • máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima. Herramientas de evaluación en el aula 2. Se suma el total de • valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.

• La calificación se calcula • dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.

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HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

RUBRICA

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.

2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e (texto herramientas de evaluación en el aula).3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un o una estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes:

-Explicación• -Comprensión del concepto• -Identificación de los elementos del concepto• -Ejemplificación•

4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.

5. Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de 1 a 4 puntos respectivamente.

6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango.

-Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.

-Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.

-La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.

LA PREGUNTAEs una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral.El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna.

1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.

2.Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, comprobar hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización, estimular la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.

3. Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad.

4. Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación, puede ser una lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

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HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

EL PORTAFOLIO

Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.

La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos:

El docente debe establecer el propósito del portafolio:1. ¿Para qué áreas lo utilizará?• ¿Qué espera que hagan los y las estudiantes?• ¿Qué clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes?• ¿Cómo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?•

El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar 2. los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan 3. a su alcance: una carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros.Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para ello, 4. en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. Esta reflexión puede estar relacionada con los aspectos que realizó correctamente, los aspectos débiles de su trabajo o cómo se sintió al realizarlo.El o la docente determinará que instrumento utilizará para evaluar el desempeño 5. de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunirá de forma 6. individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados. También promoverá reuniones con padres y madres de familia donde los y las estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen.

Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

DIARIO DE CLASES

El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o actividades.

El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su 1. diario.Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicará 2. a los y las estudiantes cual será la forma en que deben anotarla: Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad, comentar que les gustó o que no les gustó de la actividad y dejar un espacio para los comentarios del docente.El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus 3. observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad.Cada cierto tiempo el o la docente evaluará el diario, usando cualquier instrumento 4. de las técnicas de observación.

Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.

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HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

EL DEBATEEs una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones.

Antes del debate:1. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes fuentes.2. Elabore los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate.3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo.4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un tema para que primero lo discutan juntos y juntas.5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias.6. Si se trabaja en parejas:Durante el debatePida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir, permita que continúe su compañero o compañera e invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido.6. DebateHerramientas de evaluación en el aula 327. Si se trabaja en grupos:Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos, ejemplos. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar cambiar de postura y guíe la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas; anote, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención.Al finalizar el debate8. Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al tema tratado.

Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

ENSAYOEl ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.

El o la docente:1.Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico ogeneral, dependiendo del propósito del ensayo,2. Define la tarea lo más completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga.3. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y4. Elabora el instrumento de evaluación del ensayo.El alumno o la alumna:1.Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar,2. Subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados.3. Clasifica y ordena la información para comprenderla.4. Sintetiza la información.5. Define lo que van a escribir: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo y6. Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente.

Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluación.

201=

HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

ESTUDIO DE CASOS

Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

1. El o la docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver con base en la competencia que quiere desarrollar o a una situación real que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario.

2. El docente elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los y las estudiantes para resolverlo.

3. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente:

• Identificación, selección y planteamiento del problema.• Búsqueda de alternativas de solución.• Comparación y análisis de las alternativas.• Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la lógica, la experiencia

• y el sentido común, cuando hay evidencia suficiente y el docente lo permita.• Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.• Justificación de la opción seleccionada (basada en teoría investigada).• Planteamiento de la forma de realizar la decisión.

4. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante un tiempo prudencial.

5. Al terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus procedimientos y soluciones ante los demás.6. Para los grados del Ciclo II puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos:

• Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones que se plantean, • Planteamiento del problema,• Solución del problema seleccionado y• Discusión personal, fundamentada en la teoría revisada, comparación con la solución planteada.

7. El docente evalúa el desempeño de los estudiantes por medio de un instrumento de evaluación.

Para evaluar el estudio de casos se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación

2111

HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

MAPA CONCEPTUALEs una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. Permite representar una misma información de varias formas.Puede ser elaborado en forma individual o en grupo.Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración.El conocido como “araña” en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor.Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo.La más común es la jerárquica, en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías.

Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más específico.1. escriba el concepto más general, amplio o inclusivo arriba o al centro 2. (preferiblemente). Colocarlo dentro de una figura,conecte los conceptos por medio de línea o flechas,3. incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión.4. incluya ejemplos,5. recuerde que no hay respuestas correctas únicas y6. tome en cuenta los siguientes aspectos:7.

• Están expuestos los conceptos más importantes,• Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.• Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica,• Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas,• Tiene un mínimo de conceptos apropiado e• Incluyen ejemplos pertinentes.

Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

22 12

HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

PROYECTO

El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación o actividad, en la cual las y los estudiantes son los planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.¿De dónde surgen los proyectos? Al reflexionar acerca de los intereses de las alumnas y los alumnos, el o la docente se dará cuenta que a la escuela le corresponde ampliar muchos de esos intereses y que la misma escuela tiene intereses al igual que los tiene el o la docente.

Esto indica que todas y todos pueden unirse para desarrollar un proyecto de aula de manera de propiciar los nuevos conocimientos en forma significativa. Esto hace necesario que se establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen las y los alumnos con las hipótesis que sobre el tema puedan plantearse. Existen diferentes tipo de proyectos:

• Proyectos por áreas• Proyectos por actividades• Proyectos Globales• Proyectos Sintéticos• Proyectos de Acción • Proyectos de Conocimiento

1. Determine el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de las competencias más importantes del curso.2. seleccione proyectos que motiven a los y las estudiantes; que presenten una comprensión cognitiva compleja, aplicable a otros problemas.3. establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto.4. establezca claramente las condiciones para la realización, incluyendo el tiempo necesario,5. diseñe el proyecto. Puede contar con los siguientes pasos:• Genere preguntas de investigación.• Plantee hipótesis.• Planifique el tema utilizando distintas fuentes de información.• Organice la información obtenida.• Intercambie puntos de vista y llegue a conclusiones y• Presente lo aprendido por diferentes medios.6. prepare una descripción escrita que debe incluir el propósito, los materiales y recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación y7. comunique los resultados de la evaluación para su análisis y discusión.

Para evaluar un proyecto deben elaborarse diferentes instrumentos que permitan determinar si están siendo alcanzadas las competencias propuestas. Se sugiere elaborar una autoevaluación, una coevaluación y una heteroevaluación.

2313

HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

RESOLUCION DE PROBLEMASEs una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafío o situación a resolver.

Se identifican cinco habilidades importantes en la solución de problemas:a. Identificación del problema: descubrir, determinar y delimitar el problema a resolver.b. definición y representación del problema con precisión: implica el análisis de un problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer diferentes soluciones a un mismo problema.

c. exploración de posibles estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades; por ejemplo, descomponer un problema complejo en problemas que sean más fáciles de manejar; trabajar un problema partiendo del final; usar mnemotecnias para recordar información; presentar diferentes alternativas de solución; buscar inconsistencias en los argumentos propuestos.

d. puesta en marcha de las estrategias planteadas: aplicación de las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema.e. observación de los efectos de la(s) estrategias utilizadas: Se trata de poner atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia usada para solucionar el problema.

Para evaluar la resolución de problemas, se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

TEXTO PARALELOEs un material elaborado por • el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje.

• Se elabora en la medida que • se avanza en el estudio de los temas • Se construye con reflexiones • personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.

Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo, cartapacio, carpeta u otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes secciones:

Hoja de vida del autor del texto paralelo.1. Índice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones2. Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas 3. de estudio.Reflexiones de sus metas de enseñanza -aprendizaje, principios o filosofía 4. personalEjercicios, técnicas y metodología sugerida para los diferentes momentos del 5. desarrollo del aprendizaje.Glosario personal.6. Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de 7. aprendizaje.Propuestas para mejorar aspectos de enseñanza aprendizaje8. Aportes personales comentarios, opiniones, reflexiones, etc.Ilustraciones 9. adecuadas a los temas del texto.Diagramas, fotos, dibujos, recortes, noticias, etc. con su respectivo comentario, 10. relacionado con el tema.Propuestas de aplicación en la práctica del aula, la escuela o la comunidad.11.

Lista de cotejoRúbrica

2414

HERRAMIENTAS PROCESO DE ELABORACIÓN VALORACIÓN

PRUEBAS OBJETIVAS

Se conciben las pruebas objetivas como: “Instrumentos técnicamente construidos que permiten a un sujeto, en una situación definida (ante determinados reactivos o ítems), evidenciar la posesión de determinados conocimientos, habilidades, destrezas, nivel de logros, actitudes, características de personalidad, etc.

Es importante indicar que las pruebas objetivas deben enfocarse en:

Hacer énfasis en conocimientos conceptuales de mayor nivel • cognoscitivo.Evaluar la comprensión integradora,• Información contextualizada significativamente,• Capacidad de hacer discernimientos y juicios de valor,• Competencias personales, sociales, actitudes, intereses, • valores y competencias procedimentales.

Las pruebas objetivas pueden ser de los tipos siguientes:

Evocación simple.• Pruebas de respuesta con alternativas.• Pruebas de• Pareamiento.• Identificación con gráfica.• Ordenamiento en sucesión.• Selección múltiple.•

2515

COMPETENCIAS DE ÁREAS NIVEL PRIMARIO POR CICLO Y GRADO

Durante las actividades de monitoreo y acompañamiento técnico pedagógico a nivel aula se ha detectado que un buen porcentaje de docentes no cuentan con las herramientas básicas tales como: Currículum Nacional Base CNB, Orientaciones Básicas para el Desarrollo Curricular Curriculares ODEC, Herramientas de evaluación, libros de textos, etc. Y, como respuesta a esta necesidad se elabora el presente material en donde se hace una recopilación de las competencias por ciclos, áreas y grado del nivel primario con el objetivo de: a) suplir la necesidad de CNB’s en las escuelas del nivel primario. b) contar con la información mínima y esencial para facilitar planificar un aprendizaje con base a competencia a nivel de aula y c) optimizar el uso de los recursos. A continuación se define algunos términos que se utiliza en el cuadro elaborado para compilación de las competencias del CNB, nivel primario.

Competencias: Es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

Competencias de Áreas: Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.Competencias de Grado: Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.

2616

No.Comunicación y

Lenguaje L1Comunicación y

Lenguaje L2Comunicación y

Lenguaje L3Matemática Medio Social y

NaturalExpresión Artística

Educación Física

Formación Ciudadana

1

Escucha a su interlocutor ointerlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.

Responde con gestos, movimientosy oralmente a mensajes sencillosescuchados en la L 2.

Escucha activamente instruccionesbásicas de su interlocutor

Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.

Identifica las partes y los órganosdel cuerpo humano y realiza accionesen su entorno para mantener la salude higiene corporal.

Utiliza los recursos necesarios parala creación artística.

Identifica su esquema corporal y la forma de utilizarlo para realizar diversas actividades.

Valora su identidad personal, familiar,de grupo social, étnica y cultural,así como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y en el aula.

2

Expresa oralmente sus opiniones,sentimientos, emociones yexperiencias de su contexto familiary escolar.

Identifica, visualmente, figuras, imágenes y palabras del vocabulariobásico.

Identifica sonidos diferentes al de suidioma en su relación familiar

Expresa ideas referidas a patrones yrelaciones matemáticas que se danen las manifestaciones culturales ensu entorno familiar.

Establece la diferencia entre losfactores bióticos y abióticos en elecosistema.

Integra las diversas manifestacionesartísticas con distintos aspectos dela vida de su comunidad.

Demuestra sus habilidadesperceptivas, visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades motrices.

Evidencia equidad y buen trato ensus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar yescolar.

3

Utiliza el lenguaje no verbal comoauxiliar de la comunicación.

Identifica fonemas, símbolos y grafíasde la L 2 en diferentes contextoscomunicativos.

Pronuncia correctamente órdenesbásicas de uso cotidiano al dirigirsea otras personas.

Expresa ideas y pensamientos conlibertad y coherencia utilizandodiferentes signos, símbolos gráficos,algoritmos y términos matemáticos.

Utiliza la curiosidad, la experienciapersonal y los saberes de sucomunidad como método deaprendizaje.

Establece relaciones entre lasdisciplinas artísticas en términos demovimiento y producción vocal.

Fomenta actitudes que permiten laintegración social y la pertenenciade grupo.

Comparte responsabilidades,deberes y obligaciones en el aula.

4

Utiliza la lectura para recrearse yAsimilar información.

Utiliza la segunda lengua paracomunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos.

Utiliza el lenguaje verbal y no verbalcomo auxiliar de la comunicación

Utiliza conocimientos y experienciasde aritmética básica en la interaccióncon su entorno familiar.

Practica el respeto, la tolerancia, lasolidaridad y otros valores en su vidadiaria.

Relaciona entre sí los lenguajesartísticos

Participa en la discusión y búsquedade solución a los problemas yconflictos en el aula.

COMPETENCIAS DE AREAS PRIMER CICLO NIVEL PRIMARIOCOMPETENCIAS PRIMER GRADO

2717

No. Comunicación y Lenguaje L1

Comunicación y Lenguaje L2

Comunicación y Lenguaje L3 Matemática Medio Social y

NaturalExpresión Artística

Educación Física

Formación Ciudadana

5

Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.

Utiliza la lectura para responder aórdenes básicas recibidas.

Expresa opiniones sobre hechos yeventos de la vida cotidiana,relacionados con la solución de problemas.

Identifica las propiedades físicas de la materia en objetos de su entorno inmediato.

Interpreta el presente de su comunidad con base en los hechoshistóricos, testimonios y actores destacados.

6

Utiliza nociones de la estructura delas palabras al expresar sus ideas.

Identifica formas y relaciones defiguras geométricas vinculadas asituaciones matemáticas y a su entorno familiar.

Relaciona los movimientos ycomposición de la tierra con losfenómenos naturales y su incidencia en la sociedad.

7

Utiliza vocabulario propio de sulengua materna, abundante ypertinente en su interacción con los demás.

Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de laciencia y la cultura.

Describe características físicas, hechos y actividades actuales de su comunidad, relacionándolos con acontecimientos históricos.

8

Expresa por escrito sus sentimientos,emociones pensamientos yexperiencias.

9

Utiliza el lenguaje oral y escrito comoinstrumento para afianzar suaprendizaje.

28 18

No. Comunicación y Lenguaje L1

Comunicación y Lenguaje L2

Comunicación y Lenguaje L3 Matemática Medio Social y

NaturalExpresión Artística

Educación Física

Formación Ciudadana

1

Escucha diferentes mensajesDemostrando comprensión pormedio de gestos movimientoscorporales o en forma oral.

Utiliza el lenguaje verbal y no verbalen la expresión de sus ideas yemociones.

Escucha activamente instruccionessencillas de su interlocutoridentificando la acción requerida.

Construye patrones clasificando loselementos y determinando relacionesy distancias entre cada uno de ellos

Identifica la estructura, funcionesy cuidado de los órganos, aparatosy sistemas que forman el cuerpohumano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.

Utiliza las disciplinas artísticas comoun medio de comunicación con su entorno inmediato.

Utiliza el conocimiento de la función de su esquema corporal en lasdiversas actividades que realiza.

Manifiesta autonomía, solidaridad yrespeto en sus relaciones en el aulay en el hogar.

2

Expresa oralmente, su respuesta amensajes emitidos por otras personas.

Utiliza la lectura de oraciones yrelatos sencillos en la búsqueda de información o como creación.

Identifica fonemas diferentes al desu idioma en su relación con otras personas.

Relaciona ideas y Pensamientosreferidos a diferentes signos ygráficas, algoritmos y términosmatemáticos de su entorno familiar,escolar y cultural.

Describe la importancia de lainteracción de los factores bióticosy abióticos en los ecosistemas.

Manifiesta interés por las creacionesArtísticas participando en actividadespropias de cada rama del arte.

Demuestra dominio de susmovimientos en forma coordinada.

Evidencia equidad y buen trato ensus relaciones, interpersonales,étnicas e interétnicas en la familia,en la escuela y en su comunidad.

3

Utiliza el lenguaje no verbal comoun auxiliar de la comunicación oralen la manifestación de sus ideas,sentimientos y emociones.

Utiliza conocimientos básicos delsistema fonológico y ortográficopropio de la L-2.

Pronuncia expresiones básicas alcomunicarse con otras personas.

Relaciona ideas y pensamientos conlibertad y coherencia utilizandodiferentes signos, símbolos gráficos,algoritmos y términos matemáticos.

Utiliza saberes y procesos básicosde investigación científica comométodo de aprendizaje.

Se expresa creativamente utilizandodiversos lenguajes: musical, teatral,corporal, plástico y audiovisual.

Practica hábitos de higiene,seguridad alimentaria y nutricionaly actividades físicas en beneficio desu salud.

Participa responsablemente en la organización del aula y del hogarpara propiciar la convivencia y elbeneficio de todos (as).

4

Utiliza estrategias de lectura paraverificar o ratificar información ycomo recreación.

Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L 2.

Utiliza el lenguaje oral y escrito enexpresiones sencillas como auxiliar de la comunicación

Utiliza conocimientos y experienciasde aritmética básica en la interaccióncon su entorno familiar, escolar ycomunitario.

Fomenta el respeto, la tolerancia, lasolidaridad yotros valores acordes a sucontexto.

Demuestra respeto por lasManifestaciones culturales de lospueblos que conforman el país.

Practica actitudes que permiten laintegración social y la pertenenciade grupo.

Utiliza el diálogo y el consenso ensituaciones donde se afrontanproblemas y conflictos de la vidafamiliar y escolar.

COMPETENCIAS DE SEGUNDO GRADO

2919

No. Comunicación y Lenguaje L1

Comunicación y Lenguaje L2

Comunicación y Lenguaje L3 Matemática Medio Social y

NaturalExpresión Artística

Educación Física

Formación Ciudadana

5

Se expresa por escrito de acuerdocon los cambios que sufren laspalabras al relacionarse unas con otras.

Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas

Emite juicios identificando causas yefectos para la solución deproblemas en la vida cotidiana.

Identifica los beneficios que seobtienen de la materia en susdiferentes estados y lasmanifestaciones de la energía.

Asocia hechos históricos de sucomunidad con los del municipio,reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vidaactual y futura.

6

Utiliza, con propiedad, unvocabulario abundante en sucomunicación oral y escrita.

Relaciona figuras geométricas conSituaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar.

Explica la importancia de los puntosde referencia y los movimientos de la tierra para su ubicación en el tiempo y en el espacio.

7

Redacta textos informativos y literariosapegándose a las normas del idioma.

Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia yla cultura.

Describe características físicas,actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al reconocimiento de su origen eidentidad.

8

Utiliza el lenguaje oral y escrito paraadquirir información con respecto alos elementos de la vida cotidiana.

3010

No. Comunicación y Lenguaje L1

Comunicación y Lenguaje L2

Comunicación y Lenguaje L3 Matemática Medio Social y

NaturalExpresión Artística Educación Física

Formación Ciudadana

1

Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, científico y literario.

Utiliza la L 2 en forma verbal y no verbal al establecer comunicación con otros y otras.

Escucha activadamente instruccionesde su interlocutor demostrandoseguridad al realizar una acción.

Aplica conocimientos básicos sobre construcción de patrones y establecimiento de relaciones quele facilitan interpretar signos y señales utilizados para eldesplazamiento ensu comunidad y otros contextos.

Realiza acciones preventivas a nivelfamiliar, escolar y comunitario quepromueven el buen funcionamientode los órganos, aparatos y sistemasque forman el cuerpo humano.

Establece las relaciones entre los fenómenos artísticos en su ámbito sonoro y visual.

Demuestra, habilidades y destrezas de coordinación motriz general.

Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones con su familia y en la escuela.

2

Expresa oralmente sus opiniones ypensamientos utilizando lasestrategias adecuadas.

Lee, con diferentes propósitos,materiales de lectura del contexto cultural de la L 2.

Diferencia los fonemas básicos desu idioma de los del otro

Utiliza diferentes estrategias pararepresentar los algoritmos y términosmatemáticos en su entorno cultural,familiar, escolar y comunitario.

Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.

Expresa sentimientos y emocionespor medio de desempeños artísticos:musicales, plásticos, teatrales, entre otros.

Establece la relación de su esquemacorporal con su capacidad motrizen los diferentes movimientos querealiza.

Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en espaciosdonde comparten la diversidad de género, de etnias y de clases sociales.

3

Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).

Utiliza con propiedad losconocimientosbásicos de los sistemas fonológicoy ortográfico propios de la L 2.

Pronuncia frases cotidianas conseguridad al dirigirse a otraspersonas.

Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad ycoherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.

Aplica saberes y procesos deInvestigación científica en laadquisición de conocimientos en losdiferentes ámbitos en los que sedesenvuelve.

Se involucra en actividades que fomentan creatividad utilizandorecursos existentes en su comunidad.

Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricionaly actividades físicas.Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas.

Participa democráticamente en la organización de actividades deestudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por elgobierno escolar para una culturade paz.

4

Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilaciónde la información, la ampliación deconocimientos y como recreación.

Expresa, ideas, sentimientos yemociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la lengua.

Utiliza el lenguaje escrito por mediode frases de expresiones cotidianascon seguridad y creatividad.

Aplica conocimientos y experienciasde aritmética básica en la interaccióncon su entorno familiar, escolar ycomunitario.

Participa en la promoción de valorespara la convivencia armónica, en el medio en que se desenvuelve.

Manifiesta aprecio por el arte y losArtistas guatemaltecos valorando sudesempeño en el tiempo y en el espacio.

Promueve actitudes que permitan laintegración social y la pertenencia de grupo.

Propone soluciones para afrontarproblemas y conflictos en la vidafamiliar y escolar a partir de principios interculturales ydemocráticos.

COMPETENCIAS DE TERCER GRADO

311!

No. Comunicación y Lenguaje L1

Comunicación y Lenguaje L2

Comunicación y Lenguaje L3 Matemática Medio Social y

NaturalExpresión Artística

Educación Física

Formación Ciudadana

5

Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de laspalabras y las modificaciones quesufren en su relación con las demás.

Presenta resúmenes escritossiguiendo las reglas gramaticalesbásicas de la L 2.

Utiliza la lectura para responder a frases e instrucciones sencillas

Aplica conocimientos matemáticosen la sistematización de solucionesdiversas a problemas de la vida cotidiana.

Describe la función de la materia como depositaria de energía,participando, en actividades para suaprovechamiento racional y para suconservación.

Relaciona los diferentes hechoshistóricos de su departamento,reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.

6

Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.

Utiliza la información que obtienede las relaciones de diferentes elementos expresándolas en la forma gráfica.

Explica la relación del sol, las estrellasy los planetas con los fenómenosnaturales y sociales, su influencia enmedio ambiente teniendo en cuentalos aportes de la ciencia y la tecnología.

7

Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.

Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

Relaciona espacios geográficos,actividades actuales y hechos históricos y culturales relevantes que han impulsado cambios significativosen su comunidad y departamento.

8

Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito además de recursos diversos en la investigación y en la generación de nuevos conocimientos.

321"

ÁREASCOMPETENCIAS DE CUARTO GRADO

1 2 3 4 5 6 7 8

Comunicación y lenguaje L1

Interpreta mensajes escuchados endiferentes situaciones de comunicación social.

Participa en intercambioscomunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra.

Interpreta mensajes verbales, textosicónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.

Aplica diferentes estrategias delectura para obtener información ycomo recreación.

Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).

Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.

Utiliza la normativa del idioma parael logro de una comunicación escrita eficaz.

Organiza la información de acuerdo con las características estructurales,formales y de contenido de diferentestipos de texto.

Comunicación y Lenguaje L2

Utiliza el lenguaje oral en la expresiónde ideas, emociones y sentimientosy en la interpretación del mensaje recibido.

Utiliza el lenguaje no verbal comoapoyo en la expresión de ideas, emociones y sentimientos.

Utiliza la lectura de palabras,oraciones, párrafos, e historias para obtener y organizar información.

Aplica, en su expresión oral y escrita,elementos básicos de la estructurade la palabra y de la oración.

Utiliza diferentes estrategias paraadquirir y producir información, oralmente y por escrito, en la L 2. Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir información, oralmente y por escrito, en la L 2.

Comunicación y Lenguaje L3

Utiliza el lenguaje verbal y no verbalen la comunicación de textos oralesrelativos a situaciones cercanas a su realidad.

Produce textos orales con lapronunciación, el ritmo y laentonación propias del tercer idioma.

Lee en forma comprensiva unidadesmínimas de texto, estableciendorelaciones elementales entre texto y significado.

Produce textos escritos breves ysencillos apegándose a las normas de la lengua extranjera.

Reconoce que un idioma extranjeroes la expresión de una nueva cultura.

Matemáticas

Relaciona formas, figuras geométricas, símbolos, signos yseñales con diferentes objetos y fenómenos que acontecen en elcontexto natural, social y cultural desu comunidad.

Utiliza el pensamiento lógico reflexivo, crítico y creativo para buscar respuesta a situacionesproblemáticas de la vida escolar,familiar y comunitaria.

Utiliza signos, símbolos gráficos,algoritmos y términos matemáticosque le permiten manifestar ideas ypensamientos.

Identifica elementos matemáticosque contribuyen al rescate,protección y conservación de su medio social, natural y cultural.

Organiza en forma lógica procesosde distintas materias básicas para resolver problemas de la vida cotidiana.

Expresa en forma gráfica y descriptiva la información que obtiene relacionada con diversos elementosy contecimientos de su contexto social, cultural y natural.

Establece relaciones entre losconocimientos y tecnologías, propias de su cultura y las de otras culturas.

Ciencias Naturales y Tecnología.

Explica las teorías del origen de lavida, las características de los seres vivos y las funciones de la célula en la organización de los sistemas de vida

Diferencia entre las estructuras y lasfunciones de órganos y sistemas de los seres vivos.

Identifica su sexualidad y lasmanifestaciones físicas y sociales de su desarrollo.

Establece la relación entre vida saludable, prevención en el consumo de drogas y violencia intrafamiliar.

Identifica las prácticas alimentariasy de salud que le permiten laprevención de enfermedades.

Participa en actividades quepromueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.

Explica la relación entre materia yenergía y su utilidad para el ser humano.

Utiliza la tecnología de su cultura yde otras culturas en la investigación.

COMPETENCIAS DE ÁREAS SEGUNDO CICLO NIVEL PRIMARIO

331

ÁREASCOMPETENCIAS DE CUARTO GRADO

1 2 3 4 5 6 7 8

Ciencias Sociales

Compara la relación dinámica de los procesos formadores de la tierra en Guatemala y Centroamérica con la configuración de su superficie.

Describe las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural.

Relaciona la ubicación geográficade los países centroamericanos con la distribución, el desplazamiento y las actividades productivas de lapoblación.

Describe los espacios y escenariosde la cotidianidad en su comunidady la relación con otros países deCentroamérica.

Utiliza la curiosidad, la experienciapersonal y los saberes de sucomunidad como medios deaprendizaje.

Relaciona hechos actuales de Centroamérica con acontecimientoshistóricos.

Practica valores, hábitos y actitudesque fomentan el respeto, latolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida diaria.

Identifica distintas opciones desolución a los problemas y conflictospolíticos y sociales de Centroamérica.

Expresión Artística

Aplica los principios rectores de lasdisciplinas artísticas en sus tareascotidianas.

Utiliza los diversos lenguajes artísticospara expresar sus emociones,sentimientos y pensamientos.

Aplica con pertinencia losconocimientos y las técnicas de lasartes y los saberes tradicionales desu comunidad.

Promueve, creativamente, proyectosartísticos colectivos de acuerdo consu nivel de desempeño

Educación Física

Practica actividades físico deportivasque exigen cierto nivel de esfuerzo,habilidad o detreza de acuerdo consus posibilidades y limitaciones.

Practica actividades de iniciacióndeportiva, recreativa y juegosfortaleciendo el desarrollo de valoresinterculturales.

Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.

Demuestra actitudes que permitenla integración social y la pertenenciade grupo.

Formación Ciudadana

Demuestra actitudes basadas enprincipios de convivencia solidariay respetuosa, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.

Participa en la construcción derelaciones justas enmarcadas en laequidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas.

Describe las funciones que realizan personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadanía.

Propone formas solidarias desolución a las desigualdades eintereses presentes en los problemas y conflictos que analiza.

Critica los hechos y procesoshistóricos que han aportado a la construcción de la democracia.

Productividad y Desarrollo

Utiliza información, de diferentes fuentes, que le facilita encontrarrespuestas a su curiosidad natural ya la comprensión de su entorno.

Utiliza la comunicación comoelemento facilitador del logro decalidad en sus produccionespersonales.

Identifica la presencia de tecnologíacomo alternativa innovadora parala solución de problemas de suentorno inmediato.

Relaciona las actividades productivasy de servicio con el desarrollo de su comunidad.

Participa en actividades orientadasa la búsqueda de soluciones a problemas de su entorno inmediato.

341$

ÁREASCOMPETENCIAS DE QUINTO GRADO

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Comunicación y lenguaje L1

Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.

Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información yopiniones.

Produce mensajes verbales, noverbales, icónicos e ícono - erbalescomo apoyo a las actividadesplaneadas en los proyectos de aprendizaje.

Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.

Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo conaspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.

Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.

Utiliza las estructuras básicas y loselementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.

Utiliza estrategias que le permitenorganizar la información esencial defuentes escritas y tecnológicas

Comunicación y Lenguaje L2

Interpreta, con sentido crítico, mensajes de distinta índole utilizando el lenguaje oral.

Interpreta representaciones de situaciones reales o imaginarias,utilizando gestos, miradas,movimientos corporales ydesplazamientos en la emisión de su respuesta.

Utiliza la lectura como medio paraformar criterios, adquirir informacióny construir nuevos conocimientos.

Aplica diferentes estrategias paraderivar el significado de palabrasdesconocidas y su relación con la estructura de la oración, según lanormativa de la L 2.

Utiliza las técnicas apropiadas en la redacción de textos narrativos einformativos.

Comunicación y Lenguaje L3

Utiliza, en su comunicación, textos orales referentes a situaciones, acontecimientos y objetos próximos.

Establece la relación entre el significado, la pronunciación, el ritmo y la entonación y la representacióngráfica de palabras y frases sencillas.

Lee en forma comprensiva sus producciones escritas así como las señalizaciones, anuncios y mensajes básicos.

Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar.

Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje.

Matemáticas

Utiliza formas geométricas, símbolos, signos y señales para el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo en la solución de diferentes situacionesproblemáticas de su contextoinmediato.

Organiza los signos, símbolosgráficos, algoritmos y términos matemáticos que le permiten ofrecerdiferentes soluciones a situaciones yproblemas del medio en que se desenvuelve.

Utiliza los conocimientos y experiencias matemáticas para el cuidado preventivo del medio natural, así como su enriquecimientocultural.

Utiliza estrategias propias dearitmética básica que le orientan ala solución de problemas de la vidacotidiana.

Expresa, en forma gráfica ydescriptiva, la diferencia que hace a partir de la información que obtieneen relación con diversos elementos y acontecimientos que observa ensu contexto social, cultural y natural

Utiliza los conocimientos y lastecnologías propias de su cultura ylas de otras culturas para resolverproblemas de su entorno inmediato.

351%

ÁREASCOMPETENCIAS DE QUINTO GRADO

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Ciencias Naturales y Tecnología.

Compara las teorías del origen dela vida desde la perspectivaintercultural que le permite distinguir entre los diversos tipos de manifestaciones de vida.

Compara estructuras y funciones deórganos y sistemas que diferencian a los seres vivos.

Identifica la función sexual humanay su impacto en las relaciones sociales y afectivas.

Manifiesta responsabilidad en la prevención del consumo de drogas.

Consume alimentos saludables dentro de un entorno limpio.

Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personaly colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.

Explica los cambios en la materia yenergía y el impacto de su uso desmedido por los seres humanos.

Explica el mejoramiento de losresultados de la investigacióncientífica en función del uso de tecnología apropiada.

Ciencias Sociales

Utiliza los lenguajes artísticos enplanteamientos creativos para la resolución de problemas.

Utiliza los lenguajes artísticos paraestablecer relación entre la expresiónde emociones e ideas y la realidadcircundante.

Utiliza técnicas de las diferentes artes y los saberes tradicionales de su comunidad en la elaboración deproyectos específicos.

Identifica diferentes opciones paraimpulsar técnicas utilizadas en lacreación y producción artísticas.

Expresión Artística

Utiliza los lenguajes artísticos enplanteamientos creativos para la resolución de problemas.

Utiliza los lenguajes artísticos paraestablecer relación entre la expresiónde emociones e ideas y la realidadcircundante.

Utiliza técnicas de las diferentes artes y los saberes tradicionales de su comunidad en la elaboración deproyectos específicos.

Identifica diferentes opciones paraimpulsar técnicas utilizadas en lacreación y producción artísticas.

36 1&

ÁREASCOMPETENCIAS DE QUINTO GRADO

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Educación Física

motrices que exigen cierto nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.

actividades de iniciacióndeportiva, recreativa y de juego,manifestando actitudes de respeto a las reglas, normas y protección del medio ambiente.

higiene,seguridad alimentaria y nutricional

actividades físicodeportivas y recreativas en el medionatural, como una forma demantener la salud, respetando lasdiferencias de los y las demás.

Formación Ciudadana

Participa en acciones orientadas alejercicio de los Derechos Humanosy a la construcción de una cultura de paz en la familia, en la comunidad y en el país.

Propone formas de superar lasrelaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la cotidianidad.

Fomenta prácticas democráticas enel ejercicio del liderazgo y en laorganización de una ciudadaníaparticipativa.

Participa en la negociación y eldiálogo orientados hacia la prevención y transformación de los conflictos.

Demuestra una actitud crítica antehechos históricos y sus consecuencias en el presente que inciden en el futuro.

Productividad y Desarrollo

Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de lacomunidad atendiendo los aspectos socioculturales, económicos y naturales.

Utiliza sistemáticamente controles en el proceso permanente de mejora de la calidad en los resultados de sus actividades productivas.

Aplica los principios de la ciencia yla tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en larealización de actividadesproductivas.

Desarrolla actividades que mejoransu preparación técnica o académica y que impulsan el desarrollo de su comunidad.

Impulsa el desarrollo sustentable de su cultura y de la comunidad.

371/

ÁREASCOMPETENCIAS DE SEXTO GRADO

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Comunicación y lenguaje L1

Evalúa con actitud crítica laintencionalidad del mensaje:expositiva, argumentativa onormativa.

Argumenta en situaciones decomunicación oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.

Interpreta informacióntransmitida por sistemas decomunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión ydisuasión utilizados por los medios de comunicación masiva.

Lee con sentido crítico identificandoideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manerafuncional e informarse, ampliar yprofundizar sus conocimientos.

Produce textos de diversos géneros,como medio de expresión,adaptados a requerimientospersonales, escolares ysocioculturales.

Aplica vocabulario amplio endiferentes situaciones comunicativasindividuales y grupales.

Expresa intenciones concretas decomunicación utilizando elementosnormativos del lenguaje escrito.

Elabora textos de apoyo integrandodatos obtenidos en las fuentes de información para la realización deactividades y tareas de aprendizaje.

Comunicación y Lenguaje L2

Utiliza el lenguaje oral como mediode comunicación al discutir temasde interés personal y colectivo.

Utiliza el lenguaje verbal y no verbalpara responder a mensajes ensituaciones de la vida cotidiana.

Utiliza diferentes tipos de lectura en la documentación de sus juicios yopiniones.

Aplica conocimientos de morfología,semántica y sintaxis de la L 2 en su expresión oral y escrita.

Aplica, en su expresión oral y escrita, los elementos que inciden en la corrección del lenguaje segúnla normativa de la L 2.

Comunicación y Lenguaje L3

Comunica la información global y específica de textos orales y escritos, sobre situaciones y acontecimientos de su entorno.

Establece relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica delvocabulario de los aspectos sonoros del ritmo y de la ntonación

Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamentetrabajados de forma oral,relacionados con sus experiencias eintereses.

Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos respetando lasnormas gramaticales del idioma en estudio.

Incorpora elementos culturales pormedio del idioma de acuerdo con las costumbres y modos de vida de los nativos del idioma en estudio.

Matemáticas

Produce información acerca de la utilización de figuras geométricas,símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y culturales en su región.

Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.

Aplica, con autonomía, signos,símbolos gráficos, algoritmos ytérminos matemáticos, para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.

Aplica elementos matemáticos ensituaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.

Aplica estrategias de aritméticabásica en la resolución de situacionesproblemáticas de su vida cotidianaque contribuyen a mejorar su calidad de vida.

Utiliza la información que obtienede diferentes elementos y fenómenosque ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica.

Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de otras culturas para impulsar eldesarrollo personal, familiar y de su comunidad.

381(

ÁREASCOMPETENCIAS DE SEXTO GRADO

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Ciencias Naturales y Tecnología.

Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.

Contrasta características, estructurasy funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica.

Describe la reproducción y elcomportamiento ético con relación a la sexualidad como forma deconservar la salud y proteger la vida

Emite juicio crítico acerca del impacto del consumo de drogas en la salud humana.

Propicia las condiciones necesariaspara el consumo de una dietavariada que facilite la conservación de la salud.

Emite juicio crítico acerca del impactode la actividad humana y elcrecimiento poblacional en eldeterioro ambiental.

Describe el desarrollo sosteniblecomo una opción para conservarlos recursos energéticos ante el crecimiento poblacional.

Realiza la experimentación a partir del uso de la tecnología a su alcance, dentro de un proceso de investigación.

Ciencias Sociales

Relaciona los códigos de lasdisciplinas artísticas con los saberestradicionales.

Utiliza los lenguajes artísticos para la fortalecer la comunicación de emociones e ideas con otros y otras.

Participa en la producción deproyectos artísticos, individuales ycolectivos, como una forma de promover mejoras en su entorno inmediato.

Relaciona conocimientos y técnicasde las distintas artes con los saberes tradicionales de su entorno en la creación y producción artística.

Expresión Artística

Relaciona los códigos de lasdisciplinas artísticas con los saberestradicionales.

Utiliza los lenguajes artísticos parala fortalecer la comunicación de emociones e ideas con otros y otras.

Participa en la producción deproyectos artísticos, individuales ycolectivos, como una forma depromover mejoras en su entornoinmediato.

Relaciona conocimientos y técnicasde las distintas artes con los saberestradicionales de su entorno en la creación y producción artística.

391)

ÁREASCOMPETENCIAS DE SEXTO GRADO

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Educación Física

Practica juegos de iniciación deportiva teniendo en cuenta sus niveles de destreza en los juegos en que participa.

Practica juegos de iniciaciónadaptando las reglas y normas al espacio, al tiempo y a los recursosdisponibles y a la protección del medio ambiente.

Fomenta hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.

Demuestra iniciativa personal y el hábito del trabajo en equipo,aceptando las normas y reglaspreviamente establecidas.

Formación Ciudadana

Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos yresponsabilidades necesarias parauna cultura de paz en el contexto nacional e internacional.

Fomenta actitudes y accionesorientadas a erradicar ladiscriminación y exclusión parafortalecer la solidaridad y las culturas de los pueblos.

Formula proyectos y realizacionesorientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país.

Promueve acciones para fortalecerla existencia de actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentesespacios y situaciones de la vida grupal.

Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis crítico del pasado y del presente.

Productividad y Desarrollo

Plantea opciones de solución aproblemas que inciden en lassituaciones críticas de la comunidad,a partir de la información disponible.

Establece la relación entre la aplicación de medios deinvestigación social y los métodosde resolución de problemas para la mejora permanente de su entorno.

Describe los beneficios generadospor el uso de la tecnología para el desarrollo de los Pueblos deGuatemala y el cuidado del medio ambiente.

Ejecuta actividades orientadas ainnovar procesos productivos y de servicio en la comunidad.

Participa en equipos comunitariosque promueven el rescate y laprotección de los bienes naturalesde su entorno.

40 2=

FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE

Establecimiento: _____________________________________________________________ Tiempo: ______________________________

Grado: ______________________________________________________________________________________________________________

Área / Subárea: ________________________________________________________________________________________________________

Docente:_____________________________________________________________________________________________________________

COMPETENCIA:

CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACIÓN

4121

ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA DURANTE LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE CLASE POR ÁREA

PRIMERO (parte informativa):

Anotar el nombre completo del establecimiento.• Anotar el tiempo de acuerdo a la cantidad de actividades a realizar (lo necesario para desarrollar la o las competencias • que se trabaja).Anotar el área/sub-áreas o las áreas (si se integra las áreas). • Anotar el grado que se atiende, según nivel.• Anotar nombre completo del docente.•

• SEGUNDO (competencia):

Copiar literalmente (desde el CNB) la o las competencias a desarrollar, dependiendo el área o áreas a trabajar según • nivel y grado que atiende.

TERCERO (contenidos):

Seleccionar el o los contenidos a desarrollar desde el CNB de acuerdo al grado y nivel. Asimismo, se puede desarrollar contenidos propios del contexto (cultural y lingüística) escolar en que labora.

Anotar los contenidos en el idioma que corresponde (q’eqchi’, poqomchi’, español, ingles). • Desarrollar los contenidos de acuerdo al área lingüística (puede ser en idioma q’eqchi’, poqomchi’, español)•

CUARTO (metodología y modalidad):

a) Modalidad organizativa:• Consiste en la forma cómo se organiza a los estudiantes para la ejecución de las diferentes actividades a realizar durante el abordaje de los contenidos en el salón de clase o fuera del mismo. Seleccionar modalidad o modalidades a aplicar con el grupo de alumnos Especificar cada paso de la modalidad • seleccionada.

42 22

b) Metodología: Consiste en describir paso a paso los métodos, técnicas y desarrollo de las herramientas pedagógicas a aplicar para el desarrollo del o de los contenidos en el aula o fuera del mismo.

Seleccionar la metodología a utilizar para facilitar las actividades de aprendizaje (ya sea las contempladas en el • módulo u otra que haya sido funcional en las aulas especialmente para el desarrollo de competencias).Especificar de acuerdo a cada paso de la metodología seleccionada las actividades a realizar para facilitar el o los • contenidos a desarrollar para el logro de la competencia o competencias.Al describir cada actividad hacer mención de los recursos didácticos a utilizar.• Se sugiere utilizar el idioma de la comunidad (q’eqchi’, poqomchi’ y/o español) para detallar las actividades en la • planificación.

QUINTO (evaluación):

Seleccionar las técnicas de evaluación (en el módulo u otra) a aplicar para verificar el logro de la o las competencias • contempladas en el plan.El tipo de evaluación a aplicar debe estar acorde a la modalidad y metodología planteada en la planificación.•

OBSERVACIÓN: El formato de planificación que contiene el presente documento es sugerido, el docente es el quien le dará vida y tendrá la oportunidad de verificar su funcionalidad en el actuar pedagógico a nivel de aula.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Díaz, m. et.al (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Universidad de Oviedo.

2. DIGEBI/MINEDUC. (2007). Manual del Sistema de Acompañamiento Técnico Pedagógico en el Aula. Editorial, SERVIPRENSA, Guatemala, C. A.

3. MINEDUC. (2007). Currículum Nacional Base, Primero y Segundo Ciclo. 1ª, Impresión, Tipografía Nacional, Guatemala.

4. MINEDUC. (2009). Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural. Primera edición, septiembre de 2009.

5. MINEDUC. (2006). Herramientas de Evaluación en el Aula. Primera edición, Tipografía Nacional, Guatemala.

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Primera edición para revisión 3000 ejemplaresSubdirección de Desarrollo Curricular por Pueblos

Dirección General de Educación Bilingüe InterculturalGuatemala, septiembre de 2010

Editorial …

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