PLANEACIONES 1° NOV-DIC

7/13/2019 PLANEACIONES 1 NOV-DIC

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 1. Me gustan los cuentos.

PROPSITOQue los nios:Comprendan el contenido de un cuento, mediante el anlisis de las acciones delos personajes.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.

Distincin entre realidad y fantasa. Conocimientos previos. Predicciones.Propsitos de lectura. Relacin imagen y texto. Pertinencia de las predicciones einferencias. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.Sistema de escritura.Direccionalidad de la escritura.Normas de participacin para el intercambio comunicativo.Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su ttulo: "El ratn Simn"

Pginas 45 a la 53 de su libro de lecturas. Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensin lectora:

predicciones, inferencias, relacin imagen-texto, etc. Despus de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trat de lo que haban mencionado

antes de leer, y si el ratn es como lo imaginaron. Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar

con claridad sus ideas. Identificar qu otros personajes aparecen en el cuento.

Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto.Pginas 48 y 49. Los alumnos marcarn con una palomita a la respuesta correcta. Seguirn la

lectura que el docente realice en voz alta para identificar las preguntas y respuestas. Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gust ms del cuento.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta elejercicio "El pirata sin nombre. Leccin 1."como recurso adicional para el cumplimientodel propsito de esta leccin.

RECURSOS y REFERENCIASBIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS yEVALUACIN

ADECUACIONES y/oOBSERVACIONES

Libro de texto. Pgina 48 y 49.Libro de lectura. Pgina 45 a la53.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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http://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 2. Los personajes del cuento.

PROPSITO

Que los nios: Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir. Identifiquen los elementos y la estructura del cuento:inicio, desarrollo ydesenlace.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Distincin entre realidad y fantasa.Sistema de escritura.

Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.Caractersticas de los textos escritos.Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES

En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.Apoyarlos con preguntas, tales como: qu pas primero?, qu personaje apareci primero?,

qu haca?, qu pas despus?, qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc Pedir a los alumnos sealen qu personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrn.

Solicitar a los alumnos escriban el nombre comn de cada animal. Actividad de la pgina 50 desu libro de texto.





Libro de texto. Pgina 50.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 3. Otro final para el cuento.

PROPSITOQue los nios:Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y sediviertan.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.

Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.ACTIVIDADES

El docente releer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratn Simn", libro de lecturapginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estn atentos a la lectura.

Una vez concluida, preguntar a los alumnos: en qu termin el cuento?, por qu creen queel autor del cuento decidi ese final?, es un final alegre, triste, chistoso?, por qu?.

Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?. Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Pgina 51 del libro de

texto.

Escribir en el pizarrn el prrafo final del cuento, pgina 53. Despus solicitarle a los alumnosden sus ideas de un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeo ratn" por"Eres ____________, pequeo ratn", etc.

Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.




Libro de texto. Pgina 51.Libro de lectura. Pginas 44 a la53.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 4. Cmo se llaman?

PROPSITO

Que los nios: Usen mayscula inicial al escribir nombres propios. Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partirdel contexto. Establezcan la relacin sonoro-grfica y el valor sonoro convencional al escribir

palabras.

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus depunto.

Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cmo lo han

elegido. Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratn Simn". El docente los

escribe en el pizarrn. Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la pgina 52 de su libro de

texto. Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondran y los escriban. Mientras los nios escriben los nombres propios, el docente apoya a aquellos que presentan

mayor dificultad. Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compaero su libro de texto para verificar

si usaron adecuadamente la mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias Con oraciones cortas acompaadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratn _ _ _ _ _ _ en su

cama." Los alumnos intentarn escribir la accin que realiza cada personaje. Guiar a losalumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad.

Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compaero para que leayude a revisar y corregir lo que sea necesario.





Libro de texto. Pgina 52 y 53.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 5. Si yo fuera ratn.

PROPSITOQue los nios:

Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan suscompaeros.

CONTENIDOS

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas. Alternancia deturnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atencin, objetos,favores, ayuda e informacin.

ACTIVIDADES

En esta leccin se pretende que los alumnos mejoren su expresin oral argumentando sobre etema que se habla.

Los alumnos imaginarn que son el ratn Simn y explicarn a un compaero a quin letemeras ms, al dragn, al gato o al lobo? por qu?.

Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirn, pensando en que los compaeros quelos escuchan puedan entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compaero est hablando,deben poner atencin en lo que expresa y podrn preguntar lo que les haya llamado laatencin o les provoque dudas.

Decir a los nios que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, elporqu de las opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido.

Una vez dada la explicacin a su compaero, ste, evaluar su desempeo, marcando con unapalomita la casilla que describa su desempeo. Pgina 54 de su libro de texto.

___ Dijiste claramente a qu animal le temeras.___ Diste las razones de tu opinin.




Libro de texto. Pgina 54.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 6. Las nubes en el cuento.

PROPSITOQue los nios:Desarrollen sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias decomprensin, y disfruten la lectura de un cuento.

CONTENIDOS

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Relacin imagen ytexto.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo; han observado las formas en las nubes?, qu figura han vistoformarse?, les gustas observar?, por qu?, etc.

Guiar las participaciones de forma ordenada.

Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la pgina 55 de su libro de texto. Presentar a los alumnos las imgenes del cuento "Nubes", pginas 54 a la 61. Comentar de

qu creen que se tratar. Mediante inferencias, completar las respuestas de la pgina 56 de su libro de texto. Quines

crees que sean los personajes del cuento?, por qu te gustara leer el cuento?. Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro. Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado. Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar

con claridad sus ideas.

Escribir palabras que recuerden haber ledo en el cuento.




Libro de texto. Pginas 55 y 56.Libro de lectura. Pginas 54 a la61.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 7. Lo que pienso del cuento.

PROPSITO

Que los nios:Autoevalen su comprensin a partir de la resolucin de preguntas sobre elcumplimiento de su propsito lector, el contenido y las partes del cuento ledopara mejorar sus habilidades lectoras.

CONTENIDOS

Caractersticas de los textos escritos.Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.Estrategias de comprensin lectora.Inferencias.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos se renan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en sulibro de lecturas.

Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.

Comentar el cuento con su pareja, qu parte del cuento les gust ms?, qu personajesaparecen?, etc.

Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicarcon claridad sus ideas.

En grupo, responder preguntas con relacin al contenido del cuento.Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente. Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube

que le dara miedo a un gato. Escriban el nombre de la figura.

RECURSOS y REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONESLibro de texto. Pginas 57 y 58.Libro de lectura. Pginas 54 a la61.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 8. Iguales o diferentes?

PROPSITOQue los nios:Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indicandiminutivos.

CONTENIDOS


Relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Diminutivos y aumentativos.Concordancia de gnero y nmero.

ACTIVIDADES

Presentar a los nios pares de palabras como las siguientes.

Observar las palabras y comentar: son iguales?, en qu son diferentes?, significan lomismo?.

Continuar observando ms ejemplos en la pgina 59 de su libro de texto.

Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.

Guiados por el docente, analizarn el cambio de significado si se agregan las terminaciones"cito", "cita", "ecita".

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta elejercicio "Diminutivos"como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de estaleccin.




Libro de texto. Pgina 59.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 9. Qu figuras son y cmo se llaman?

PROPSITOQue los nios:Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregarterminaciones de aumentativo.

CONTENIDOS

Produccin de textos.

Escritura de palabras, oraciones y prrafos.ACTIVIDADES

Presentar a los alumnos imgenes y palabras como las siguientes, donde tendrn que unir conuna lnea las palabras con la imagen correspondiente.

Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentaren qu se parecen las palabras y en qu son diferentes, as como su dignificado.

Realizar la actividad de la pgina 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el

ejercicio "Aumentativos"como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de estaleccin.




Libro de texto. Pgina 60.Material de apoyo a laalfabetizacin inicial. Alfabetorecortable.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 10. Para leer y escribir mejor.

PROPSITOQue los nios:Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones grficas b y v, aescribir palabras que tienen estas letras.

CONTENIDOS


Ortografa de b,v y h.ACTIVIDADES

Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades enla escritura /b/ /v/.

Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin,beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.

En los Ejercicios Complementariospropuestos en Lainitas, se presenta un ejercicio dondelos alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su trabajo con elresto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los

alumnos identifiquen las irregularidades en la escritura del sonido /b/.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.


BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONESLibro de texto. Pgina 61 y 62.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 11. Un cuento fantstico.

PROPSITOQue los nios:Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado global, comoestrategias de comprensin lectora.

CONTENIDOS


Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Inferencias. Localizacin deinformacin explcita. Relacin del texto con otros textos. Comentarios yopiniones sobre lo ledo.Caractersticas de los textos escritos.Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz,cules son los personajes del cuento?, qu hizo el lobo feroz?, etc.

Indicar a los alumnos que seguirn la lectura del cuento, pginas 62 a la 75. Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.

Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: a qufue caperucita al bosque?, por qu no le tena miedo al lobo?, para qu se disfraz el lobo?etc.

Dibujar al personaje que ms les gust del cuento y escriban su nombre.




Libro de texto. Pginas 63 y 64.Libro de lectura. Pgina 62 a la75.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 12. Ordeno lo sucesos del cuento.

PROPSITOQue los nios:Identifiquen los hechos de un cuento y los ordenen de acuerdo con la secuenciade la historia.

CONTENIDOS


Secuencia de hechos.ACTIVIDADES

Formar 8 equipos . Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedi enel cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, pginas 31 a la 63

En el interior de los equipos ordenarn las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento. Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente. Realizar las correcciones necesarias. En los Ejercicios Complementariospropuestos en Lainitas, se presenta un ejercicio para

trabajar las partes del cuento.




Libro de texto. Pgina 65.Material de apoyo a laalfabetizacin inicial. Tirasrecortables.Ejercicios complementarios

de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 13. Oraciones disparatadas.

PROPSITOQue los nios:Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento ledo alconstruir oraciones graciosas.

CONTENIDOS


Segmentacin de la escritura.Estrategias de comprensin lectora.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o conapoyo del diccionario.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES

En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el LoboFeroz", indicar a los alumnos que las recortarn en palabras.

Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oracionesque los nios formen sean graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo:El cazador se visti de abuelita, Caperucita se comi al lobo, etc.

Copiar a su cuaderno las oraciones formadas. Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el

ejercicio "Oraciones disparatadas"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de esta leccin.


BIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y

EVALUACIN

ADECUACIONES y/o

OBSERVACIONESLibro de texto. Pgina 66.Material de apoyo a laalfabetizacin inicial. Tirasrecortables.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 14. Palabras cruzadas.

PROPSITO

Que los nios:Continen con el reconocimiento de la relacin sonorogrfica, mediante laresolucin de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lecturay la escritura.

CONTENIDOS Sistema de escritura.Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

ACTIVIDADES

Reunir a los alumnos en equipos pequeos de mximo 4 integrantes. Entregar crucigramascomo el siguiente para que entre todos los integrantes del equipo colaboren en la resolucinde los crucigramas. Se puede promover una competencia entre los equipos, para ver quin deellos es el primero en terminar sin errores en la resolucin.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presentan algunoscrucigramas como los anteriores. "Palabras cruzadas" y"Crucigrama".

En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.




Libro de texto. Pgina 67 y 68.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 15. Qu sabemos de los lobos?

PROPSITOQue los nios:Conozcan las caractersticas de las tablas, las identifiquen como fuentes deinformacin y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

CONTENIDOS

Fuentes de informacin.

Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.Tablas y cuadros.Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.Electrnicas: exploracin de pginas. Audiovisuales: relacin imagen y texto.

ACTIVIDADES

Conversar con los nios sobre los museos y preguntar quines han asistido a alguno, y aquienes hayan tenido ese tipo de experiencias que describan para el grupo lo que observarodurante sus visitas. En caso de que ningn alumno tuviera esa experiencia, compartir con elloque en esas instituciones se conservan y exhiben objetos de valor cultural o cientfico para qula gente tenga oportunidad de conocerlos.

Recordar a los nios que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajeimportantes era el lobo y que a pesar de ser un animal real, en ese cuento tienecaractersticas fantsticas como hablar con las personas y disfrazarse.

Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qu saben acerca de los lobos yqu les gustara conocer sobre ellos.

Anotar en el pizarrn algunas ideas de los alumnos. Leer en voz alta la informacin contenida en la tabla de la pgina 69 acerca de los lobos

mientras que los alumnos siguen la lectura identificando la informacin que se est leyendo.

Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.

RECURSOS y REFERENCIASBIBLIOGRFICAS EVIDENCIAS yEVALUACIN ADECUACIONES y/oOBSERVACIONESLibro de texto. Pginas 69 y 70.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 16. Las rondas y los juegostradicionales.

PROPSITOQue los nios:Identifiquen las caractersticas de un juego tradicional, y conozcan y apliquen sufuncin comunicativa al jugarlo.

CONTENIDOS


Conocimientos previos.Caractersticas de los textos escritos.Libros y revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyosgrficos, contraportada.

ACTIVIDADES

Propiciar una conversacin sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntacomo: cmo se juegan?, por qu las conocen los abuelitos, los paps y t?, quin te haenseado alguna ronda o juego tradicional?, etc.

Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo paradivertir a los nios, y que han llegado hasta nuestros das porque los paps los ensean

generacin tras generacin a sus hijos; por eso es importante conocerlos y aprenderlos parapreservar esas costumbres. Indicar a los alumnos que se leer el cuento "Lobo, ests ah?", pginas 76 a la 82.

Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ests ah?". Dejar que los alumnos se organicen lo jueguen como ellos lo conocen.

Pedir a los alumnos que localicen el ttulo del juego en su libro consultando el ndiceMencionarles que se fijen en la letra inicial del ttulo. Apoyar a los alumnos que presentendificultades.

Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente parque cada quien aprecie los dibujos y eche a volar su imaginacin.

Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.

Despus de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de lapreguntas planteadas en su pgina 71, ejemplo: cmo se juega?, qu deben hacer lo

jugadores cuando el lobo est listo?, etc. Las preguntas no tienen el propsito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de

diversas estrategias de comprensin lectora en los nios. Pedir a los nios que escriban una lista con el nombre de seis compaeros a quines eligi

cada uno para jugar. Esta actividad tiene la intencin de que los nios valoren la escritura como un medio par

registrar informacin y recordarla.

Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayscula inicial.RECURSOS y REFERENCIAS

BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS yEVALUACIN


Libro de texto. Pginas 71 y 72.Libro de lectura. Pginas 76 a la82.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 17. Invento otras respuestas.

PROPSITOQue los nios:Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar consus compaeros.

CONTENIDOS


Segmentacin de la escritura.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES

Animar a los nios a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ests ah?,comentndoles que con ellas pueden hacer ms divertido el juego.

Solicitar a un nio lea en voz alta la primer indicacin de la pgina 73. Si a an le cuestamucho trabajo hacerlo, pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepanqu es lo que van a hacer.

Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: Lobo, ests ah?, y larespuesta del lobo: Me estoy__________; preguntarles qu otra respuesta diferente a lasque leyeron en el juego, podra decir el lobo para anotarla en el rengln.

Escribir las respuestas en el pizarrn, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cadapalabra que vaya escribiendo y lea la oracin completa al terminarla.

Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los nios inventen. Solicitarle a los nios copien algunas respuestas del pizarrn a su libro de texto.




Libro de texto. Pgina 73.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 18. Desarmo y armo oraciones.

PROPSITOQue los nios: Reconozcan palabras y las usen integrndolas para formar oraciones. Analicen la relacin sonoro-grfica de las palabras en oraciones.

CONTENIDOS


Segmentacin de la escritura.Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.ACTIVIDADES

Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego"Lobo, ests ah?".

Indicar a los alumnos que deben leer todas la oraciones.

Despus solicitar las recorten en palabras.

Revolver la oraciones.Volver a armar las oraciones para que se puedan leer. Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente

las oraciones. Copiar en su libreta las oraciones que formaron. Seleccionar las dos oraciones que ms le gustaron y copiarlas en su libro de texto, pgina 74.




Libro de texto. Pgina 74.Material de apoyo a laalfabetizacin inicial. Tirasrecortables. Pginas 65 a la 85.Ejercicios complementariosde Lainitas.http://www.lainitas.com.m

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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 19. Todos a jugar!

PROPSITO

Que los nios: Conozcan la funcin y las caractersticas de los instructivos. Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven acabo para divertirse. Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para undestinatario

determinado.

CONTENIDOS

Caractersticas de los textos escritos.Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.Estrategias de comprensin lectora.Propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Escritura, revisin y correccin del borrador.Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos qu es un instructivo?, para qu sirve?, qu sucede si no se siguenlos pasos en el orden adecuado?, etc.

Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ests ah?", pero para poder hacerlo,primero se tendrn que leer las indicaciones.

Leer en voz alta la primera indicacin y preguntar a algn alumno a qu se refiere y por ques importante seguirla. Seguir la misma mecnica para las dems indicaciones. Pgina 75 desu libro de texto.

Cuando todos estn seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamenteen dnde jugarn y de qu manera se organizarn, es decir, si todos lo harn al mismo tiempo tomarn turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarn las indicaciones que leyeron, y

si lo requieren podrn consultar su libro para hacer memoria. Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido yrespetuoso.

Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. As mismo, debern escribir por qules gust. Pgina 76 de su libro de texto.




Libro de texto. Pginas 75 y 76.


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ESPAOL Bloque 2 LECCIN 20. Los signos de interrogacin.

PROPSITOQue los nios:Identifiquen la funcin de los signos de interrogacin y los usen al leer y escribirtextos.

CONTENIDOS


Conocimientos previos.Sistema de escritura.Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma enenumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.

ACTIVIDADES

Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno har preguntas a su compaeropara que ste las responda, por ejemplo: qu vas a comer hoy?, qu te gusta jugar en elrecreo?, quin es tu mejor amigo?, etc.

Escribir en el pizarrn una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cules son laspreguntas. Ejemplo:

Vamos a jugar al patio.Vamos a jugar al patio?No hiciste la tarea?No hiciste la tarea.

En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas.Pgina 77.

Identificar en ellas, los signos de interrogacin. Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogacin.

Escribirlas en el pizarrn, para que despus ellos, las copien en su libro de texto.

Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.

Intercambiar sus preguntas con un compaero para revisar si estn escritas correctamente.Realizar las correcciones donde sea necesario.




Libro de texto. Pginas 77 y 78.


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DESAFOSMATEMTICOS

BLOQUE 2 TIEMPO1 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validarprocedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

EJES CONTENIDOSSentidonumrico ypensamientoalgebraico

Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o paraindicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).Problemas aditivos Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma oresta.

Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas desuma y resta, usando los signos +, , =.

Forma, espacioy medida

Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.Comunica recorridos grficamente.

ACTIVIDADES

Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar ellugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.

Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la

posicin en la que lleguen a la meta.

Con actividades como la siguiente, trabajar con los nmeros ordinales del 1 al 10.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "Nmeros Ordinales"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de este contenido.


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Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar losnmeros ordinales. Ejemplos:

Observa la siguiente imagen y determina el lugar quele corresponde a cada nio, dependiendo de laposicin que se encuentre respecto a la meta.

Coloca el nmero que corresponda en cada caso.

Integrar equipos para resolver el desafo # 17, en donde los alumnos tendrn querealizar un juego carreras. Libro de desafos Pg.38.

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran

en la pgina 39 del libro de desafos.

Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el librode desafos.

De manera individual realiza lo siguiente:1._ Encierra en un crculo de color rojo, la rana que va en el ltimo lugar.2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.

En equipos llevar a cabo el desafo #18que consiste enjugar Animales en desorden,utilizando el material recortable que aparece en las pginas 131-135 del libro de desafos.Libro de desafos pgina 40.

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Preguntarle a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas?

Dibujar en su cuaderno los que conozcan. Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrn para que dibujen los billetes y monedas que

conocen.

Proporcionarle una hoja a cada nio, con imgenes de las monedas y billetes de Mxico.Solicitar que las recorten.


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Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formenuna cantidad utilizando los billetes y monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen yregistren en su cuaderno, de cuntas maneras distintas se puede formar la cantidadsolicitada.

Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad: Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18

$12, $24. Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea e

desafo #19, el cual pretende que busquen estrategias para comparar dos conjuntos debilletes y monedas. Libro de desafos pgina 41.

En el pintarrn, el maestro colocar el precio de algunos juguetes. Ejemplo:

A los alumnos se les platearn las siguientes situaciones:1._ Mara tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.2._ Pedro tiene $30.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

3._Jos tiene $100.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.4._Blanca tiene $50.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

Formar equipos para resolver los problemas del desafo #20, con ayuda del materiarecortable que se encuentra en la pgina 129. Este desafo pretende, que los alumnosanalicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad.

Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde tendrn querepresentan una misma cantidad, utilizando diferentes formas. Ejemplo:

En parejas resolver las actividades del desafo #21, con la intencin de que losalumnos comparen cantidades expresadas grficamente con monedas y billetes. Paraesta actividad utilizarn el material recortable de la pgina 127. Libro de desafos


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pgina 43.

Recortar de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro dedesafos, para resolver los siguientes problemas.1._ Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si sumam le dio un billete de $20.00 para pagar. Cunto debe recibir de cambio?2._Paco fue a la peletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unasfresas con crema que le costaron $ 12.00. Si pag con un billete de a $50.00. Cuntole sobrar?

Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de lapgina 125 del libro de desafos, para resolver en equipos los problemas del desafo#22. En este desafo, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de lasmonedas y billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafos pgina 44.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "MONEDAS Y BILLETES"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de este contenido.

Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que los resuelvande manera individual. Posteriormente socializar los resultados y la forma de cmo losresolvieron. Ejemplos:

En parejas resolver el desafo # 23, en donde los alumnos tendrn que resolverproblemas aditivos representados grficamente. Libro de desafos pg. 45.

Pedir a los alumnos que se acomoden en binas, para trabajar con la actividad deldesafo #24. Este desafo pretende que los alumnos usen representaciones grficas onumricas al tener que resolver problemas aditivos. Libro de desafos pg. 46.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "SUMO Y RESTA"como recurso adicional para el cumplimiento del propsito deeste contenido.

Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta,usando los signos +, , =.

Formar equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo problemas impresos de suma yresta como los siguientes. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios mtodos pararesolverlos. Una vez que hayan terminado, socializar los resultados y los procedimientosque utilizaron. Ejemplos:


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Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar un tiempoestimable, segn el ritmo del grupo. Posteriormente, los alumnos intercambian su ejerciciocon un compaero, para que entre ellos se califiquen. Ejemplo:

Integrar a los alumnos en equipos de 4 integrantes para llevar a cabo el desafo #25, endonde los alumnos jugaran Quita y pon utilizando el material recortable de la pgina 123y un dado. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos empiecen a identificar elsignificado de los signos +, - y =. Libro de desafos pgina.47

En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafo # 26, en donde tendrn que

utilizar los signos de +,- y =, para comunicar a otros las acciones de agregar o quitar.Libro de desafos pgina 48.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "SUMA Y RESTA" y "SIGNOS DE SUMA Y RESTA" como recurso adicional

para el cumplimiento del propsito de este contenido. Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:

Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo # 27. En el cual, los alumnos

deben de identificar el significado de los signos +, - y =. Libro de desafos pginas 49 y50. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo:

Une con una lnea la operacin con su respectivo resultado.

1._Juanita tiene 8 lpices yPedro tiene 6. Cuntos lpicestienen entre los dos?_____.

2._Blanca vende donas, si el da de hoy vendi 5donas. Cuntas le quedaron?_________

1._ Jorge tena en su pecera 15 tortugas, siregal 7. Cuntas le quedaron?________(Tacha con un color, las tortugas queregal).


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Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los problemas del desafo#28, en donde se pretende que utilicen diversas estrategias, incluyendo las operacionesde suma y resta expresadas simblicamente para resolver problemas de adiccin ysustraccin. Libro de desafos pginas 51 y 52.

Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.Preguntar a los alumnos lo siguiente: qu pesara ms un borrador o un lpiz?, un libro o sumochila?, el escritorio o una butaca?, etc. Pedir a 5 los alumnos que pasen al frente y nosexpliquen cmo le hicieron para decidir que objeto pesaba ms.

Con ayuda de sus padres, los alumnos construirn en casa una balanza, utilizando pabilo

platos desechables y un palo. Integrar al grupo en equipos de 3, para realizar las siguientes actividades. ( Registrar todo

en su cuaderno)1._ Coloca en una parte de tu balanza 10 colores y en la otra 25. Cules pesan ms?Cmo lo sabes?2._Coloca en una parte de la balanza 7 borradores y en la otra 4. Cules pesan msCmo lo sabes?, etc.

Comunica recorridos grficamente. Preguntar a los alumnos cmo le hacen para llegar de su casa a la escuela, de su casa a la

tienda, del parque a su casa, etc. En su cuadernos, los alumnos dibujarn el camino que recorren todos los das para llega

de su casa a la escuela, del centro a su casa, del parque a la casa de su mejor amigo, etc. Pedir a 3 alumnos que pasen al frente, para que compartan sus dibujos con sus

compaeros y nos expliquen su recorrido.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de Desafos Matemticos de la pgina 38 a la 51. Material Recortable del Libro de Desafos.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
http://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


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EXPLORACIN DE LANATURALEZA Y LASOCIEDAD

Bloque 2

Soy parte de la naturalezaTemas:La Naturaleza.El inicio y el significado de la RevolucinMexicana.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENRelacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y lasociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS La naturaleza dellugar donde vivo. Cmo celebramos: Elinicio de la RevolucinMexicana.

Describe caractersticas de los componentes naturales del lugardonde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantassilvestres. Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la RevolucinMexicana y valora su importancia.

ACTIVIDADESLa naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 45 y 46. Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven. Recortar las imgenes de la pgina 161 y pegarlas en la pgina 46 para completar la

ilustracin en relacin al medio natural. A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, orientar a

los alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, lasplantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivoscomo parte de la naturaleza.

Dibujen lo que observaron. Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible

elaborar un cartel. Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las

caractersticas de los componentes naturales que identificaron.El inicio de la revolucin mexicana. Pginas 67 y 68. Mostrar a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantear preguntas

detonadoras como quines estn ah?, qu estn haciendo?, por qu crees que estnah?

Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicitar a losestudiantes que comenten acerca de cmo y en dnde celebran el 20 de noviembre y suimportancia para los mexicanos.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta elejercicio "La Revolucin Mexicana" como recurso adicional para el cumplimiento del

propsito de este contenido.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 45,46, 67 y 68.Recortable pgina 161.Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html



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Dibujos de la observacin.Participacin activa.Ejercicio del libro de texto.



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Bloque 2

Soy parte de la naturalezaTemas:Plantas y animales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENRelacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y lasociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Semejanzas ydiferencias de plantas yanimales. Beneficios y riesgos deplantas y animales.

Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticasgenerales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y dequ se nutren. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales dellugar donde vive.

ACTIVIDADESSemejanzas y diferencias de plantas y animales. Pginas 54 a la 63.Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que

observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin.Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos queidentificaron como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas ydiferencias.

Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive.Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar

la manera de hacerlo.Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas

caractersticas. Despus armar un lbum con toda la informacin que hayan obtenido. Ejemplo:

Guiar a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus

caractersticas.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "Animales: semejanzas y diferencias"y "Caractersticas de plantas yanimales"como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Beneficios y riesgos de plantas y animales. Pginas 64 a la 66.A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orientarlos a reconocer cmo serelacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules deellos pueden resultar nocivos para la salud.

Solicitar que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales


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en las actividades cotidianas.

Elaboracin de un cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales.En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta elejercicio "Animales y plantas peligrosas" como recurso adicional para el cumplimientodel propsito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOSLibro de texto. Pginas 54 a la 66.Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html


EVALUACIN Y EVIDENCIASlbum de plantas y animales.CartelParticipacin activa



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Bloque 2

Soy parte de la naturalezaTemas:Cambios en la Naturaleza

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y lasociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Cambios en lanaturaleza del lugardonde vivo.

Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor,lluvia y viento. Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproduceny mueren).

ACTIVIDADESCambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 47 a la 53.

A partir de la observacin directa o de imgenes y videos guiar a los estudiantes en el

reconocimiento y registro de las variaciones de temperatura (fro y calor), lluvia y vientodel lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza durante el ao,identificando en el calendario los meses donde se presentan los cambios de estacin.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "Estaciones del ao"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de este contenido.

Organizar El rincn vivo en el aula. Comentar qu plantas y animales podran tener ycuidar.

Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales,plantear preguntas detonadoras como qu crece ms rpido, una planta o un animal?

Promover actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas,animales y personas, e investiguen qu necesitan para crecer adecuadamente.

Llevar a cabo un germinador, colocar algodn en un vaso, agregar poca agua parahumedecerlo y despus colocar las semillas de frijol. Observar lo que sucede cadasemana y hacer un dibujo para registrarlo.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "El Germinador"como recurso adicional para el cumplimiento del propsitode este contenido.

Realizar una investigacin sobre el ciclo de vida y cunto pueden vivir ciertos animales oplantas.

Plantear a los alumnos que orden el crecimiento de un ser vivo. Ejemplos:

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta el


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ejercicio "Cambios en la naturaleza"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de este contenido.

Realizar juegos que tengan que ver con animales. Ejemplo: Pjaros y nidos, serpientes yescaleras, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOSLibro de texto. Pginas 47 a la 53.

Vaso, agua, algodn y semillas.Tablas de registro.Plantas para el "rincn vivo".Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html





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FORMACINCVICA Y TICA

Bloque2

Me expreso, me responsabilizo yaprendo a decidir

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENAutorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan. Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y conotros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s ypara los otros.

AMBITOS CONTENIDOS

Aula

Compartiendo sentimientos y emocionesQu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi alegra.Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu momentossiento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los sentimientos y emocionesde los dems.Paso a pasito aprendo a decidirCundo y por qu es preciso que los nios sigamos las indicaciones de losadultos. En qu situaciones los nios podemos decidir algunas actividadessolos. Qu nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a laprimaria. Qu puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejormanera.

Es justo o no es justo que...Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo. Qu esjusto y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu significa aprender a dary recibir. Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

Transversal

Necesidades y deseosIndagar y reflexionarQu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias hayentre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.DialogarCmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta con

recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un deseo y unanecesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos ynecesidades.

Ambienteescolar y vida

cotidiana

El patio de la escuela es de todosQu espacios hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan y paraqu los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms justo de losespacios de juego y descanso en la escuela.


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ACTIVIDADESLeccin 1.- Compartiendo sentimientos y emociones. Pginas 42 a la 47.

Comentar en grupo: qu es lo que ms disfruto y me gusta?, cmo manifiesto mialegra?, qu es lo que me irrita o molesta?, qu hago cuando me enojo?, en qumomentos siento vergenza?, todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?,etc.

Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende ointeresa.

En equipos compartir con sus compaeros lo que dibujaron, comentar diferencias ysimilitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos.

Colocar los dibujos en un lugar del saln en el que puedan ser observados por todos. Lectura en grupo de las pginas 44, 46 y 47 de su libro de texto. En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas

en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar,caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un nio pequeo llorar, recibenuna felicitacin por haber hecho bien algo.

Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentar

identificar a qu emocin se hace referencia. Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser

percibidos por los dems.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "Sentimientos y Emociones"como recurso adicional para el cumplimientodel propsito de este contenido.

Leccin 2.- Paso a pasito aprendo a decidir. Pginas 48 a la 51. Comentar en grupo: cundo y por qu es preciso que nias y nios sigamos las

indicaciones de los adultos?, en qu situaciones las nias y los nios podemos decidiralgunas actividades solos?, podemos estar en desacuerdo con las indicaciones queprovienen de los adultos?, etc.

Formados en una fila, escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividadesque realizan en su tiempo libre, por ejemplo coleccionar insectos, trepar rboles, correrpor el parque y nadar. As como con acciones que deben realizar obligatoriamente:tender su cama, ordenar sus tiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarselos dientes. Si se trata de una actividad elegida libremente debern dar un paso a laderecha, si se menciona una actividad obligatoria debern permanecer en el mismolugar.

Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria:quin les obliga a realizarlas?, por qu son obligatorias?

Lectura en grupo de las pginas 49 a la 51 de su libro de texto.

En equipos, dibujar actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidadque realicen sin la supervisin de los adultos. Sealar las responsabilidades que tienen alrealizar estas actividades y explicarlas a los dems equipos.

Realizar de manera individual el ejercicio de la pgina 50 de su libro de texto,relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos porobligacin.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "Aprendiendo a decidir"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de este contenido.


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Leccin 3.- Es justo o no es justo que... Pginas 52 a la 59.

Comentar entre compaeros: qu es justo o no es justo hacer entre compaeros?, qusignifica aprender a dar y recibir?, qu muestras de reciprocidad encontramos ennuestra vida cotidiana?, etc.

Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre pares en elmbito cotidiano. Esta narracin puede ser oral, grfica o audiovisual: un nio que escastigado por una travesura que otro cometi; una nia que, para ser aceptada en ungrupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan elalmuerzo porque es ms pequeo. Se puede hacer uso de las imgenes que se sugierenen el libro de texto.

Lectura en grupo de las pginas 52 a la 57, relacionado a la justicia. Motivar una discusin colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de

respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones parasubsanarlas, por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la travesurareconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.

Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto

mutuamente y cuando sus derechos son respetados. Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que

consideren injustas y sealar alternativas para que los involucrados den y recibanrespeto.

Leccin 4.- Necesidades y deseos. Pginas 60 a la 63. Narrar a los nios la siguiente situacin:

"Mario, fue con su pap a comprar la despensa para la semana. Llevaban una lista de losms importante para comprar. Tomaron de los anaqueles slo aquellas cosas necesariasde acuerdo a lo que se poda gastar. Mario quera una pelota azul.

A la hora de pagar les sobr un poco de dinero. El seor pens en comprar algunas

cosas que le hicieron falta y que se necesitaban en su casa, pero Mario comenz a llorarpidiendo que le compraran su pelota azul."

Comentar en grupo: qu debe hacer el seor?, lo que Mario quiere, es una necesidado un deseo?, etc.

Propiciar una discusin para que los nios expresen si les ha pasado lo mismo que aMario. Cules consideran que sean sus necesidades y cules sus deseos?

Hacer un listado en su cuaderno. Hacer una lectura comentada de las pginas 62 y 63 con relacin a las necesidades y

deseos. Pedir a los alumnos lleven al saln, volantes o folletos con publicidad. Verificar si lo que

se anuncia cubren una necesidad o un deseo de las personas. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web deLainitas, se presenta elejercicio "Necesidades y deseos"como recurso adicional para el cumplimiento delpropsito de este contenido.

Leccin 5.- El patio de la escuela. Pginas 64 a la 66. Comentar en grupo: a qu juegan a la hora del recreo? con quin?, quines no

juegan? por qu?, qu problemas o pleitos suelen pasar en el recreo?, cul es ellugar favorito para pasar el recreo?, etc.

Leer la pgina 65 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de


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establecer reglas y compromisos.

Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio ala hora del recreo.

Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOSLibro de texto. Pginas 42 a la 66.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html





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EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 2

COMPETENCIAQUE SE FAVORECE

Artstica yCultural

LENGUAJEARTSTICO ARTES VISUALES

APRENDIZAJESESPERADOS

Emplea las posibilidadesexpresivas de la lnea y el punto en lacreacin de formas. Compara las sensacionesde texturas de diferentes objetos quepercibe con el tacto y la vista.

EJEES

APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN Observacin deimgenes artsticas y de suentorno, para reconocerformas, lneas y puntos. Exploracin de objetosde su entorno paradistinguir las distintastexturas encontradas deacuerdo con lassensaciones que producenal tacto y con la vista.

Creacin de formas condistintostipos de lneas y puntos utilizandodiversos materiales. Comunicacin desensaciones queles producen visualmente y al tactolas texturas de diferentes objetos. Creacin de unmuestrario detexturas de acuerdo con lassensaciones que producen al tactoutilizando diferentes objetos ymateriales.

Reflexin acerca del usode lneas y puntos para lacreacin de formas. Explicacin de lascaractersticas que tienenlas texturas de algunosobjetos percibidos al tacto ya la vista.

FICHA # 2 La textura y el tamao en las composiciones colectivas

INTENCINDIDCTICA

El alumno identificar la textura y el tamao de los objetos que seencuentran en su entorno.

ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos: podran realizar una figura sin dibujarla?. Si tuvieran que

hacer una estrella y una luna usando slo sus cuerpos, cmo lo haran?, saben qu esla textura de un objeto?, qu tipos de texturas conocen?, etc.

Despus de escuchar algunos comentarios, pedirles que observen y dialoguen sobre los

objetos y elementos que componen la imagen Vida, de Maricarmen Miranda. Pgina 7 delFichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.

Preguntar: cmo se imaginan que es la textura del tronco del rbol? Si pudieran tocar elcuerpo del pez verde, cmo sera su textura, sera resbalosa?, han visto flores tangrandes como los rboles?, cmo creen que hizo la autora del cuadro para que lasimgenes tuvieran distintos tamaos?, sern reales?, etc.

Explicar que la obra fue creada mediante la sobreposicin de objetos e imgenes, y quetodo est fuera de proporcin.

Pedirles que formen en el suelo una figura que les guste con objetos que encuentren ensu entorno, tales como chamarras, mochilas, reglas, escuadras, lpices, libros, etctera.Lo importante de la actividad es que sobrepongan los objetos que recolectaron paraformar una figura y que la aprecien estando de pie.


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Algunas ideas:

Una chamarra puede ser usada para representar el cabello de un personaje.

Los lpices pueden ser las patas de una araa o los ojos de un caracol.

Las mochilas pueden representar la panza de un elefante.

Las hojas de un rbol o una palmera pueden ser la lancha donde se transportauna jirafa.

Las gomas de borrar pueden ser los dientes de un hipoptamo.

Antes de recoger las figuras, pedir a los alumnos que les pongan un ttulo y si es posible

que tomen una fotografa o bien, que realicen un dibujo de ellas. Al final, invitar a los alumnos a observar la figura que formaron y a que reflexionen sobre

el hecho de que en todos los objetos estn presentes los elementos visuales: punto,lnea, forma y color, textura y tamao, y que es posible jugar con ellos al elaborar unaimagen.




Imagen Vida, de MaricarmenMiranda.

Objetos que se encuentren en elaula. Hojas blancas. Lpices de colores.


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Artstica yCultural

LENGUAJEARTSTICO

EXPRESINCORPORAL Y

DANZA

APRENDIZAJESESPERADOS

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con elmovimiento. Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislaruna o varias partes de su cuerpo.

EJEES

APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN Observacin de lasposibilidades demovimiento enarticulaciones ysegmentos de sucuerpo y las de otros. Observacin de losmovimientosindependientes de sucuerpo.

Exploracin del movimientocorporal en niveles (alto, medio ybajo) y alcances (cerca-lejos,extensin y contraccin). Identificacin de los movimientosque realizan diferentes animales yelementos de la naturaleza. Realizacin de movimientos conlos diferentes segmentos corporalesvinculados con animales yelementos de la naturaleza.

Socializacin de las actividadesexperimentadas al utilizardiferentes niveles y alcances delmovimiento. Reflexin sobre la danza comouna forma de expresin artstica. Socializacin de las diferenciasencontradas en los movimientosde su cuerpo de maneraindependiente, y los movimientosde los animales y elementos de lanaturaleza.

FICHA # 2 Las posibilidades del cuerpo en movimiento.

INTENCINDIDCTICA

El alumno explorar diferentes posibilidades para hacer un mismomovimiento.

ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos: qu tan rpido o lento pueden mover las diferentes partes de

su cuerpo?. Hacer que sus alumnos muevan sus piernas y brazos, la cabeza, la cadera,los hombros, etctera, de manera libre.

Poner msica de diferentes ritmos y pedir a los alumnos que imaginen cmo haran parallegar a la puerta bajo las siguientes condiciones:

o Si su cuerpo fuera de chicle.o Si su cuerpo se inflara como un globo que se eleva.o

Si sus brazos y piernas fueran de palo.o Si estuvieran recorriendo un laberinto.

Reflexionar con ellos sobre qu movimientos utilizaran en una u otra situacin. Pedirles que observen la imagen puesta en escena de Poeta en Nueva York, de Blanca Li

Compaa, pgina 17 del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir ycrear, para que identifiquen las posiciones de las personas e imaginen si susmovimientos son rpidos, lentos, fuertes, ligeros, directos o indirectos. Solicitarles queexpresen lo que observaron: qu imaginan que estn haciendo las personas de laimagen?, por qu lo estn haciendo?, qu posicin de las que se observan en la lminarequiere de ms movimiento?.


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Poner msica lenta e invitar a los alumnos a que hagan movimientos con poca energa ylentos, como si fueran un caracol o un elefante, para que identifiquen la energa con laque se mueven regularmente; despus, pedirles que hagan movimientos con mayorrapidez y menor peso, como si fueran un correcaminos o un gato. Hacer nfasis en lascaractersticas de los movimientos en ambos casos.

Reflexionar con los alumnos que para realizar un mismo movimiento el cuerpo puedehacerlo de diferentes maneras y usando distintas cualidades, como rpido, lento, fuerte,suave, directo o indirecto.




Imagen puesta en escena dePoeta en Nueva York, de Blanca LiCompaa. Msica con diferentes ritmos(rpidos y lentos). Reproductor de msica.


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Artstica yCultural

LENGUAJEARTSTICO MSICA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.

Diferencia las cualidades de la altura y la duracin en el sonido.EJEES

APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN Identificacin de distintostimbres (fuentes sonoras) eintensidades (volumen) enlos sonidos del entorno. Identificacin de la altura(sonidos graves y agudos) yla duracin (sonidos cortosy largos) en la msica y enlos sonidos del entorno.

Asociacin de distintos timbres eintensidades arespuestas corporales. Seleccin de sonidos graves yagudos del entorno, de objetos oinstrumentos, y clasificarlos deacuerdocon su duracin. Creacin de sonidos graves oagudos que puedan emitirpersonajes fantsticos ensituaciones de juegos sonoros(inventarles nombre, imaginarcmo son en diferentessituaciones, etctera).

Comparacin de diferentestimbres y sus intensidadesen la msica y en lossonidos de su entorno. Reflexin sobre laimportancia de reconocerlas fuentes sonoras y laintensidad del sonido en elentorno. Asociacin de diferentescualidades (timbre,intensidad, altura yduracin) en los sonidos delentorno y en la msica quecanta o escucha.

FICHA # 2Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes ysuaves en la voz

INTENCINDIDCTICA

El alumno reconocer los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes ysuaves por medio de la voz.

ACTIVIDADES Pedir que observen con atencin la imagen Puesto en el mercado, de autor annimo,

pgina 25 del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.Preguntar a los alumnos: cmo creen que seran las voces de las personas queaparecen en la imagen?, qu otros sonidos se escucharan en la imagen?. Por ejemplo,el sonido de los pasos, el cuchillo al cortar una fruta, las risas de los nios, el cambio delas monedas al pagar, etctera.

Pedir a los alumnos que realicen el dibujo de lo que se encuentra dentro de un mercadoy que, al terminar, identifiquen todos los objetos, animales o personas que emiten unsonido.

Posteriormente, pedirles que representen en sus dibujos las sensaciones que lesprovocan los sonidos, mediante grafas no convencionales.

Recordar que las cualidades del sonido son: altura (graves y agudos), duracin (largos ycortos), intensidad (fuertes y suaves), y timbre (fuente que emite los sonidos).

Para representar los sonidos y sus cualidades, se pueden usar distintos colores y formas.Por ejemplo, si un sonido es corto, tracen una lnea corta o hagan un pequeo crculo.Por el contrario, si el sonido es largo, por ejemplo, una moneda cayendo o unos pasosque se alejan, la lnea puede ser larga en zigzag.


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Una vez que hayan terminado sus dibujos, reunirlos en equipos para que expliquen ququisieron decir con cada representacin del sonido.

Despus, seleccionar a cinco alumnos para que pasen al frente, mientras el resto de los

alumnos cierran los ojos. Indicarle a cada uno de los que estn al frente que grite algo,por ejemplo: Tres!. Pedir al resto de los alumnos que abran los ojos y preguntarlesquin de sus compaeros fue quien grit el nmero. Repetir este procedimiento con elresto de los alumnos que estn al frente, pero ahora pidindoles que digan el nombre deuna fruta con voz suave, con voz aguda o grave, o que digan alguna vocal haciendo elsonido de manera larga o corta, por ejemplo, Aaaaaaaaa, o A!.

Al finalizar, preguntar: reconocieron las voces de sus compaeros?, las voces fueroniguales o diferentes?, por qu creen que su voz es nica?




Imagen Puesto en el mercado,annimo, 1766. Hojas de papel. Lpices de colores.


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Artstica yCultural

LENGUAJEARTSTICO TEATRO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Expresa sensacionesy comunica ideas utilizando las posibilidades de

su voz.EJEES

APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN Identificacin de lasdistintas cualidades de lavoz (timbre, tono, altura)utilizadas en diferentessituaciones de su vidacotidiana.

Realizacin de juegosvocales paradescubrir diferentes tonos de voz yutilizarlos al comunicar distintas ideas ysensaciones.

Argumentacin acercadela importancia decomunicar sus ideas ysensaciones en diferentessituaciones dentro de laescuela y la comunidad.

FICHA # 2 Las posibilidades de la voz como instrumento de expresin

INTENCINDIDCTICA

El alumno explorar las posibilidades de su voz como instrumento deexpresin en el escenario.

ACTIVIDADES

Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y necesitaranexplicar lo que sienten: cmo le comunicaran a alguien que estn molestos?, cmoexpresaran la alegra de un festejo?, pueden mantener el rostro completamente

inmvil?, por cunto tiempo? Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero didctico.

Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los alumnos: quexpresa cada uno de los rostros en la imagen?, cul de todos pueden imitar mejor?.

Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo siguiendo el ritmo,mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la msica cese,pedirles que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la msica nuevamente,se levanten sin hacer uso de las manos y sobre todo, sin sonrer, ni hablar.

Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posiblemantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar: por qu es difcilquedarse completamente serio cuando oan la msica, o cuando se acostaban y

levantaban? Pedirles que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camin,

actuando en diferentes situaciones. Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:

Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?

Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?

Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro mordeln?

Cmo te subiras a un auto que huele muy mal?

Cmo te subiras a un caballo si ests enfermo del estmago?

Cmo te subiras a un auto que est lleno de insectos?


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Pedirle al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compaeros. Reflexionar con sus alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo son una

unidad, es decir, que las expresiones del rostro siempre estn acompaadas de losmovimientos corporales que las enfatizan.




Imagen Personas de paca deheno. Msica con diferentes ritmos(rpidos y lentos).


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PLANEACIONES

BIMESTRE 22014-2015

ESC. PRIM. PRIMO TAPIA

C.C.T. 16DPR0886M

1A

Vo. Bo.

MAESTRA DEL GRUPO DIRECTORA

PLANEACIONES 1° NOV-DIC

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