Maestría en Educación Basada en Competencias

Introducción a la Educación Basada en Competencias

ACTIVIDAD 3.1 FICHA DE REPORTE: PLAN DE ESTUDIOS

UNIDAD III: PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

INTRODUCCION A LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

DOCENTE: DR. ENRIQUE FARFAN MEJIA.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.

AUTOR: JOSÉ CHRISTIAN JACOBO GENESTA.

Maestría en Educación Basada en Competencias

Introducción a la Educación Basada en Competencias

UNIDAD III-ACTIVIDAD G: FICHA DE REPORTE DE PLAN DE ESTUDIOS

1. ¿CORRESPONDE EL PLAN DE ESTUDIOS DE MI INSTITUCIÓN, O NIVEL EDUCATIVO, A LAS EXIGENCIAS ACTUALES?

En mi particular punto de vista lo hace, pues está basado a las necesidades que se generan a partir del Plan Nacional de Educación que se ha venido siguiendo en los últimos dos sexenios presidenciales; el cual hace referencia a la existencia de una nueva educación, mas capaz, mas autónoma; con más competencias y desarrollo de las mismas. Con un enfoque que se origina en la necesidad de vincular la formación educativa con el contexto laboral, el programa que sigue la Maestría en Educación Basada en Competencias tiene como objetivo el formar futuros profesionistas con posgrado capaces de diseñar estratégicamente un entorno estudiantil que corresponda al desarrollar las competencias en los educandos a su cargo. Citando un poco lo que la Universidad del Valle de México nos dice:

“Formar profesionales capaces de diseñar, diagnosticar, administrar, operar, evaluar e innovar programas educativos y de formación profesional sustentados en los conceptos y metodologías de la educación basada en competencias, y con este sustento, formular, operar y evaluar programas para su propia actualización permanente en el área técnica o en la disciplina científica o humanística en la que se desempeña como personal académico de una institución educativa”

Podemos con esto definir que la institución ha creado un plan de estudios (de 14 asignaturas) en las cuales se tratan de cubrir cada uno de los espacios necesarios para cubrir este rubro estudiantil. Analizando dicho plan poco a poco podemos mencionar que al estar dividido en 4 secciones, y el tiempo que se le dedica a cada asignatura es de mayor consideración, pues se le dictamina un tiempo a cada una que permite explorar a detalle cada tema propuesto. En el plan de estudios se cubren aspectos político-educativos, didácticos, disciplinarios, de diseño de cursos, de enseñanza mediante competencias (así como aprendizaje del mismo), aspectos evaluativos, programación académica, diseño de estrategias, diagnósticos, e incluso deja al aspirante a este posgrado la opción de escoger a su conveniencia si se especificara en la Gestión Institucional o en los Ambientes de Aprendizaje para la formación de competencias. En respuesta si corresponde y responde a las exigencias actuales, pues permite el aprender a desarrollar planes académicos que el mundo actual necesita, como bien sabemos el mundo está en constante cambio, sea o no por la globalización, las necesidades son más exigentes que antes en el ámbito laboral y la mejor manera de prepararnos para tal es con una correcta educación, la cual solo se verá reflejada si ocurre y se implemente un cambio en la educación el cual solo con las competencias podrá existir.

2. ¿SE HA DISEÑADO CONSIDERANDO CARACTERÍSTICAS DE LOS DESTINATARIOS DEL MISMO?

Creo que efectivamente, pues el destinatario o quien recibe el servicio busca poder cumplir con la necesidad que el entorno laboral le pide, y la manera en que el plan de estudios responde a esto es enseñándole a diseñar y operar la formación de competencias; así como el aprender a analizar y asumir de una manera voraz las piezas o componentes de la política educativa nacional y plantear y administrar las competencias necesarias para alcanzar los objetivos del mismo. Es importante señalar también que esta maestría se ha diseñado con diversos objetivos, tanto académicos, profesionales como personales; por ejemplo este grado lo pueden tomar profesionistas ya en el ramo de la educación que desean obtener más y mejores conocimientos de la misma, así como recién egresados con la finalidad de titulación mediante este grado de su licenciatura, con la opción de poder continuar o no en el rubro educacional. Entre su diseño destaca la acreditación, pues cada asignatura brinda un total de 6 créditos al estudiante, así como diversos niveles dentro de la misma; el primer nivel

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corresponde al diplomado con 24 créditos o bien 4 materias; por consiguiente goza de un segundo nivel que es el de especialidad y por último el de maestría. Por lo cual es importante mencionar que el diseño corresponde a las características de los destinatarios pues si estos por alguna razón truncan la educación reciben una constancia de diplomado; pero si terminasen tienen dos posibilidades de egreso: con grado de Especialidad y grado de Maestría. Al final de cuentas se ha diseñado considerando que el objetivo (tanto institucional como personal) es el de configurar y modelar a Maestros en Educación con base en el desarrollo, progreso y crecimiento de competencias profesionales, capaces de generar planes, proyectos, programa y propuestas dirigidas a mejorar las condiciones educativas de las diferentes instituciones y organizaciones del país así como instituciones que apoyan a este estudio.

3. ¿CUÁLES HAN SIDO LAS FUENTES DE SU DISEÑO?

La Universidad del Valle de México es sin duda la institución más buscada en esta maestría en nuestro país sin embargo existen otras instituciones que le ofertan como lo son las siguientes:

Centro Escolar del Mar de Cortés (http://www.marco.edu.mx/Maestria_en_educacion.html)

Universidad Internacional de América

Universidad Iberoamericana de Puebla (http://www.iberopuebla.edu.mx/posgrados/aprendizajeCompetencias.asp#ancla)

Solo por mencionar algunas, sin embargo cabe mencionar que el plan de estudios es similar, es decir, las prioridades son las siguientes:

1. Que el estudiante adquiera conocimientos en:

a. La Historia de la Educación.

b. Principios políticos, actores de la educación, etc.

c. Desarrollo de competencias.

d. Corrientes filosóficas.

e. Aspectos políticos ¿Qué ha originado que la EBC sea hoy en día una realidad?

f. Principios de administración escolar.

2. Que pueda desarrollar y adquiera actitudes como lo son:

a. Trabajo en equipo.

b. Ética profesional

c. Calidad humana.

d. Diversidad de conocimientos.

e. Compromiso y responsabilidad como educador.

3. Que sea capaz de:

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a. Diseñar y poner en práctica estrategias que fomentes al pensamiento crítico y creativo de los estudiantes.

b. Desarrollar proyectos de mejora de calidad de vida tanto profesional como en sociedad.

c. Hacer evaluaciones.

d. Utilización de métodos tecnológicos, desarrollo de habilidades, etc.

Así mismo como fuentes podemos destacar que esta maestría surgió a raíz de las necesidades que se planteaban en los Planes Nacionales de Educación (en el caso de nuestro país México) y como lo menciona la UNESCO y los pilares de la Educación (conocer, hacer, ser y convivir), el desarrollo de este plan de estudios tuvo como prioridad los ya mencionados.

4. ¿CUMPLEN CON LOS REQUISITOS DE PERTINENCIA ENTENDIENDO PERTINENCIA COMO DISEÑO PARA EL CONTEXTO?

En este caso se puede decir que si lo cumplen, pues al final de cuentas el contexto al que nos referimos en este caso es el educativo el cual podemos definir como el cumulo de cosas que se tienen o toman en cuenta como lo son el lugar, el espacio, el tiempo y otros aspectos que intervienen en el proceso. Dado lo anterior podemos mencionar que esta maestría cumple con la serie de elementos que favorecen el cumplimiento de objetivos, ayudando a comprender que factores enriquecen u obstaculizan al proceso de la enseñanza y el aprendizaje escolar.

Este posgrado ayuda a crear estrategias capaces de conocer como docente los niveles de aprendizaje, valorización de conocimientos, situaciones sociales y culturales, etc.

Por eso mismo ante una problemática que demandaba una nueva ola en la educación, la solución fue la creación de nuevos espacios que pudiesen ver una realidad en un contexto más globalizado.

Al final de cuentas, el proyecto educativo de la MEBC cumple con los requisitos de pertinencia pues guarda una congruencia y oportunidad con el diseño del contexto educativo reflejado en el Plan Nacional de Educación 2000-2006 y su sucesor el 2007-2012.

Como bien sabemos la pertinencia en la educación se refiere e involucra que esta sea significativa para personas de distintos escalafones sociales y culturales, con diferentes gustos, capacidades e intereses; de manera en que se desarrolle una autonomía, una libertad y una propia identidad, a raíz de lo anterior podemos definir que la Educación Basada en Competencias en su modalidad de maestría es pertinente entonces, pues guarda una coherencia con un enfoque donde el centro de la educación es el alumno, contiene un diseño abierto y flexible que se ve enriquecido al adaptarse a diferentes niveles y aéreas en cumplimiento con las necesidades educativas, actitudes y aptitudes que los alumnos de este posgrado desarrollan y aprenden.

5. ¿CUMPLEN CON LOS REQUISITOS DE RELEVANCIA, ENTENDIENDO RELEVANCIA COMO DISEÑO PARA LA FORMACIÓN DEL ALUMNO?

Diferenciando un poco la relevancia de la pertinencia (que veíamos en el punto anterior), la MAEBC cumple con los requisitos de relevancia pues promueve un aprendizaje significativo desde un punto de vista de las necesidades o exigencias sociales además de fomentar al desarrollo personal. Como bien sabemos la relevancia en la educación nos ayuda a descifrar dos dudas “¿Qué y Para qué? Y en el caso de esta oferta académica proporcionada por UVM podemos conocer las intenciones educativas (formar profesionales con habilidades como el diseño, diagnostico, operación y evaluación de programas educativos), es por eso que al

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analizar el plan de estudios, el objetivo de la maestría, etc., podemos decir que cumple con los requisitos pues el diseño de la formación del alumno está relacionado con las finalidades propias asignadas a la educación, además de apoyarse en aspectos (asignaturas) que van desde lo político hasta lo social, pasando por momentos históricos y contextos que puedan ofrecer un aprendizaje optimo para el alumno.

El diseño curricular de las materias de esta maestría se destaca por su importancia en un ámbito educativo, pues tiene aspectos gubernamentales, didácticos, disciplinarios; de diseño de diversos programas y estrategias, de evaluación; solo por mencionar algunos.

CONCLUSION:

Es de importancia hacernos las cinco anteriores preguntas como estudiantes, pues nos regalan el panorama más amplio de este estudio que se puede, vemos con esto

la perspectiva que como estudiantes tenemos de el reto que hemos tomado. Pertenecer a algo que creemos que es innovador y que corresponde con las exigencias

del mundo actual es muy importante, para quienes nos apasiona la profesión de la docencia; estar viviendo en este cambio educativo, donde la enseñanza tradicional

empieza a convertirse en historia para darle paso a esta nueva manera de enseñar, es verdaderamente gratificante, conocer que nos trajo hasta aquí y cambiar junto

con el sistema. Recibir un diseño tan completo como estudiantes de un plan de estudios como lo es este nos ayuda a tener un panorama diferente y más amplio.

Conocer las fuentes de diseño, es conocer la historia, es entender quienes nos han proporcionado diversos tipos de cambios que hoy favorecen a las competencias

como tal. Comprender la pertinencia y la relevancia de nuestro plan de estudios nos ayudara a saber que haremos y como lo haremos.