PLANEACION SEMESTRAL

-

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

PLANEACIÓN DOCENTEDE LA MATERIA:

PROYECTOS INSTITUCIONALES ICAMPO DISCIPLINAR:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

ASIGNATURA:

PPOYECTOS INSTITUCIONALES I

CATEDRÁTICO:

PROFR. MAYOLA LOPEZ ROJAS

PRIMER GRADO GRUPO(S): 1, 2, 3, 4 y 5

PRIMER SEMESTRE CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015

Ixtapaluca, Estado de México a 14 de Agosto de 2014

“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”

Dirección General de Educación Media SuperiorSubdirección de Bachillerato General

.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL POLÍTICA INSTITUCIONAL

El personal docente y directivo de la Escuela Preparatoria Oficial No. 74, tiene el compromiso de conducir a los alumnos en un ambiente de solidaridad, hacia el logro de habilidades y competencias requeridas en las diferentes áreas: científicas, tecnológicas, políticas, culturales, sociales y económicas de la vida real.

Ofreciendo un servicio de calidad, con un sentido ético y humano que propicie bachilleres con una formación basada en valores universales, aptos para continuar estudios de nivel superior y/o incorporarse al trabajo productivo, elevando así las condiciones de la vida de los mexiquenses.

La Escuela Preparatoria Oficial No. 74 tiene como visión propiciar el desarrollo de ciudadanos autónomos, con pensamiento crítico y propositivo capaces de enfrentarse al campo profesional y productivo con base a las nuevas demandas de la sociedad global.

Llevar a la práctica el Modelo Educativa de Transformación Académica META


LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA(Instrumento, análisis e interpretación de resultados y actividades de nivelación)

Para iniciar el curso se realizará la actividad de “conejos y conejeras” con la finalidad de integrar al grupo por ser de nuevo ingreso

Se darán a conocer los lineamientos generales de trabajo con la finalidad de generar un ambiente cálido al interior del grupo así como organizar y planificar el trabajo día a día. Para ello será necesario dar a conocer al alumno lo siguiente:

* La organización de la forma de trabajo. - Llevar un cuaderno. - Buscar información bibliográfica y electrónica, - Participación individual y por equipo. - Entrega de un producto final.

* Contenidos temáticos de la materia por unidad.

* Formas de Evaluación: - Examen 60 % - Rúbrica 40 %

Así mismo para dar inicio ser hará un diagnóstico de manera general sobre los conocimientos previos que el alumno debe tener sobre la temática central de la materia (valores, tipos de familia e identidad) y con ello poder partir de las bases que el grupo tenga, las evidencias se registrarán en el portafolio de evidencias mismas que serán parte de sus dos evaluaciones parciales.

Por medio de un cuestionario y una plática grupal se conocerá el nivel que tiene el alumno para poder desarrollarse en esta materia, tomando en cuenta si existen alumnos que tengan algunas dificultades para poder trabajar en clase, y de ser así dar atención oportuna para su mejor aprovechamiento con la finalidad de lograr el objetivo de la materia.

1.- Para la evaluación diagnóstica se realizarán las siguientes preguntas y posterior a su realización se comentaran en sesión plenaria.¿Qué son los valores y para qué nos sirven?¿Qué es Identidad Personal y por qué es importante?¿Qué es identidad Institucional y como la llevas a cabo?¿Qué es identidad Nacional y qué nos identifica como Nación?¿Qué es la familia, qué importancia tiene y como se clasifican?

Una vez realizado el diagnóstico se registrará en este apartado el porcentaje que evidenciará el conocimiento de cada grupo sobre los temas a abordar.

GRUPO 1ºI 1ºII 1ºIII 1ºIV 1ºV

%


C R O N O G R A M AMACRO

RETÍCULAMESORETÍCULAS MICRORETÍCULAS CARGA

HORARIAAGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª

VALO

RES

INST

ITU

CIO

NAL

ES

VALORES

CONCEPTUALIZACIÓN DE VALORES

20HRS.

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1

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I

O

N

TIPOS DE VALORES (sociales, convivencia, ecológicos, económicos, morales, de la familia, de la comunidad, personales y de grupo)

3

AUTORESPETO - AUTOESTIMA 2

RESPETO A MI CUERPO 1

SALUD FISICA Y MENTAL 1

IDENTIDAD

IDENTIDAD PERSONAL 1

CUALIDADES PERSONALES 1

EQUIDAD DE GENERO 1

IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1 2

MISION 1

VISION 1

NORMAS DE CONVIVENCIA 2

IDENTIDAD MEXIQUENSE Y NACIONAL 2

ESTR

ATEG

IAS

CO

GN

ITIV

AS

METACOGNICIÓN

HABILIDADES COGNITIVAS

20HRS.

1HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA 1 1

HABILIDADES DE EXPRESION VERBAL (narración, cuento, declamación, oratoria)

1 2

HABILIDADES DE EXPRESION ESCRITA (ortografía, verbos, ensayo, poesía, fábula)

2 1

PENSAMIENTO CRITICO (cartel, dibujo, fotografía, multimedia)

2

COMPETENCIAS DISCIPLINARES, BASICAS Y EXTENDIDAS 1 3

ESTRATEGIASDE

APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS 1

DESARROLLO Y APLICACIÓN 1

MATEMATICAS 1

CIENCIAS 1

COMPRENSION LECTORA 1

T A PENSAMIENTO ELEMENTOS 20 2


LEN

TOS

JUVE

NIL

ES

CRITICO

HRS.

DESARROLLO Y APLICACIÓN 2

TALENTOS

IDENTIFICACIÓN DE TALENTOS 4

EXPRESIÓN JUVENIL 2

OLIMPIADAS DEL CONOCIMIENTO 2

REALIZACIÓN DE PROYECTOS (biología, matemáticas, química, física)

2

CIENCIA Y TECNOLOGIA 2 2

¿CÓMO SE HACE LA CIENCIA? 2

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PLAN DE UNIDAD IDOCENTE: LOPEZ ROJAS MAYOLA GRADO: GRUPOS: I, II, III,

IV y VSEMESTRE: PRIMERO FECHAS: 4ta. AGOSTO

4ta. SEPTIEMBRE

CAMPO DISCIPLINAR: ASIGNATURA: PROYECTOS INSTITUCIONALES I MATERIA: PROYECTOS INSTITUCIONALES I

UNIDAD DIDÁCTICA: I VALORES INSTITUCIONALES ESCENARIO DIDÁCTICO: IMPORTANCIA DE LOS VALORESII. COMPETENCIASCATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO

5. Trabaja en forma colaborativa

6. Participa con responsabilidad en la sociedad

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDAValora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de interculturalidad.

COMPETENCIA DOCENTE: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucionalIII. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:MACRO RETÍCULA MESO RETÍCULA MICRO RETÍCULA

1. VALORES INSTITUCIONALES

1.1 Valores

1.2 Identidad

1.1.1 Conceptualización de valores1.1.2 Tipos de valores1.1.3 Sociales1.1.4 Convivencia1.1.5 Ecológicos1.1.7 Morales1.1.8 De la familia y de la comunidad1.1.9 Personales1.1.10 Autorespeto – autoestima1.1.11 Respeto a mi cuerpo1.1.12 Salud física y mental

1.2.1 Identidad Personal1.2.2 Cualidades personales1.2.3 Equidad de género1.2.4 Identidad Institucional1.2.5 Misión y Visión1.2.6 Normas de Convivencia1.2.7 Identidad Mexiquense y Nacional

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE I No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 4ta. AGOSTO OBSERVACION:

Producción del escenario didáctico

considerando el ambiente

motivacional, vía la gestión de

preguntas de interés en el

estudiante y la construcción de

estructuras jerárquicas.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAPara generar el ambiente motivacional de esta primera unidad se proyectará la película “CJ7”, misma que tiene como objetivo identificar y rescatar los valores que en esta intervienen y con ello dar inicio a la temática central de ésta unidad.

Posterior a ello en sesión plenaria se discutirán las siguientes preguntas:

¿Qué son los valores?¿Qué importancia tienen los valores para el ser humano?¿Qué valores intervienen en la película y como los llevas a cabo en tu vida diaria?¿Socialmente cómo intervienen los valores?¿Qué reflexión te deja ésta película?¿Cómo se aborda el tema de identidad?¿Qué es la equidad de género?

Sesión PlenariaTrabajo colaborativo

CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1ra. SEPTIEMBRE OBSERVACION:2. Búsqueda,

identificación y evaluación de información

electrónica, de Internet,

documentación bibliográfica y

construcción de una estrategia de indagación.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAProyección de película “CJ7” proporcionada por el docente y para complementar la información se proporciona la siguiente bibliografíahttp://www.valoresmorales.net/2014/01/concepto-de-valores/http://www.valoresmorales.net/2012/07/que-son-los-valores-humanos/http://www.humanium.org/es/derecho-identidad/http://www.significados.info/equidad-de-genero/

Investigación documental

EVALUACION Rúbrica del primer parcial: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario

CUADRANTE III No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 2da. SEPTIEMBRE OBSERVACION:3. Acceso a fuentes de

información y jerarquizar los

datos para responder a la

temática planteada.

MICRORETÍCULA FUENTES DE INFORMACIÓN DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MODELO DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DIDÁCTICA1.1.1 Conceptualización de valores1.1.2 Tipos de valores1.1.3 Sociales1.1.4 Convivencia1.1.5 Ecológicos1.1.7 Morales

http://www.valoresmorales.net/2014/01/concepto-de-valores/

http://www.valoresmorales.net/2012/07/que-son-los-valores-humanos/

Proyección de película proporcionada por el docente

En equipos de 3 dar respuesta a las preguntas en un inicio citadas para después comentarlas en sesión plenaria.

A manera de lluvia de ideas identificar la clasificación de los valores






http://www.significados.info/equidad-de-genero/

http://www.humanium.org/es/derecho-identidad/



1.1.8 De la familia y de la comunidad1.1.9 Personales1.1.10 Autorespeto autoestima1.1.11 Respeto a mi cuerpo1.1.12 Salud física y mental

Por medio de una plática promover el cuidado y la salud del cuerpo

Comentar en equipos de 3 personas que es autorespeto-autoestima y para qué le sirve al ser humano

1.2.1 Identidad Personal1.2.2 Cualidades personales1.2.3 Equidad de género1.2.4 Identidad Institucional1.2.5 Misión y Visión1.2.6 Normas de Convivencia1.2.7 Identidad Mexiquense y Nacional



A manera de lluvia de ideas conceptualizar que es identidad y comentar porque es importante contar con ella

Reconocer de manera personal cuales son las cualidades con las que cuentan

Analizar que es misión y que es visión

Comentar como se lleva a cabo la identidad Mexiquense y Nacional

Lluvia de ideas

Sesión plenaria

CUADRANTE IV No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 3ra. SEPTIEMBRE OBSERVACION:

4. Construcción de estrategias de resolución de problemas

de acuerdo a la organización

establecida de los referentes

teóricos y metodológicos

respectivos.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA Enumerar las diversas estructuras familiares que existen en la actualidad y su importancia como valor de apoyo a la persona. Plasmar en el pintarrón un mapa conceptual sobre los valores personales, auto respeto, autoestima, respeto al propio cuerpo y salud

física y mental. Generar por participaciones de los alumnos un listado de los valores (valores de grupo) que deben predominar en el aula para que el

grupo de alumnos tenga una sana convivencia durante su estancia en la preparatoria y realizar un cartel todo el grupo. Conceptualizar en su cuaderno de manera individual qué es la identidad, participar por lluvia de ideas y generar una conclusión grupal. Elaborar en el portafolio un esquema sobre sus propias cualidades y que cualidades valoran en otras personas. Darles ejemplos. Exponer a los alumnos qué es la identidad institucional, el sentido de pertenencia y su importancia para completar su proyecto de vida. Imaginando que tienen su propia empresa de lo que ellos decidan, que redacten su misión y visión de acuerdo a “su empresa” y lo que

esperan lograr. Diferenciar entre identidad estatal y la identidad nacional. Que escriban en su portafolio qué significa para ellos pertenecer al Estado de

México y al país México.

Técnica expositiva

Trabajo colaborativo

EVALUACION RUBRICA PRIMER PARCIAL: Jornadas de limpieza y mantenimiento de mobiliario





CUADRANTE V No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 3ra. SEPTIEMBRE OBSERVACION:5. Solucionar el

problema acudiendo a

procedimientos propios de la

disciplina bajo el apoyo del

docente.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAUna vez analizados los valores personales, de convivencia e institucionales se tiene la finalidad de desarrollar jornadas de limpieza durante el semestre para promoverlos y aplicarlos en la comunidad escolar. Técnica

expositiva

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4ta. SEPTIEMBRE OBSERVACION:6. Formular la

repuesta y generar el reporte o

exposición oral o escrita que

responda a las preguntas

generadoras

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Una vez concluidas estas jornadas de limpieza se analiza cómo es que se sintieron al ser partícipes de las actividades generadas y como es que éstas las pueden involucrar en su vida personal y familiar.

Técnica demostrativa


OBSERVACIONES

DOCENTE REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR Vo. Bo.DIRECTOR ESCOLARPROFR(A). MAYOLA LOPEZ ROJAS PROFR. HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS PROFR. ALEJANDRO M. INCLAN PINEDA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PLAN DE UNIDAD IIDOCENTE: LOPEZ ROJAS MAYOLA GRADO: GRUPOS: I, II, III,

IV y VSEMESTRE: PRIMERO FECHAS: 5ta. SEPTIEMBRE

2da. NOVIEMBRE


UNIDAD DIDÁCTICA: II ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESCENARIO DIDÁCTICO: HABILIDADII. COMPETENCIASCATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

COMPETENCIA DOCENTE: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:MACRO RETÍCULA MESO RETÍCULA MICRO RETÍCULA

2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS

2.1 Metacognición

2.2 Competencias

2.3 Estrategias de aprendizaje

2.1.1 Habilidades cognitivas2.1.2 Habilidades de comprensión lectora2.1.3 Habilidades de expresión verbal (narración, cuento, declamación, oratoria)2.1.4 Habilidades de expresión escrita (ortografía, verbos, ensayo, poesía, fábula)2.1.5 Pensamiento crítico (cartel, dibujo, fotografía, multimedia)

2.2.1 Competencias2.2.2 Genéricas2.2.3 Disciplinares Básicas2.2.4 Extendidas

2.3.1 Estrategias de aprendizaje2.3.2 Desarrollo y aplicación,2.3.3 Matemáticas2.3.4 Ciencias2.3.5 Comprensión Lectora

IV. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEÑO

CUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 5ta. SEPTIEMBRE OBSERVACION: Producción del

escenario didáctico


motivacional, vía la gestión de

preguntas de interés en el

estudiante y la construcción de

estructuras jerárquicas.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAPara generar la motivación de los alumnos en esta unidad se iniciara con una actividad de preguntas capciosas para fomentar habilidades, competencia y cognición. Ya en discusión grupal se discutirán las siguientes interrogantes

¿Te consideras hábil en algo?¿Qué es habilidad?¿Qué es cognición?¿Qué es metacognición?

Lluvia de ideas

CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1ra. OCTUBRE OBSERVACION:2. Búsqueda,





DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICALas páginas proporcionadas por el docente para poder abordar esta unidad son las siguientes:

http://www.estudioteca.net/universidad/magisterio/procesos-metacognitivos/http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral2.shtmlhttp://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/definicion.htmhttp://www.estrategiasdeaprendizaje.com/http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213



CUADRANTE III No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 4ta. OCTUBRE OBSERVACION:3. Acceso a fuentes de




MICRORETÍCULA FUENTES DE INFORMACIÓN DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MODELO DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DIDÁCTICA2.1.1 Metacognición

http://www.estudioteca.net/universidad/magisterio/procesos-metacognitivos/

Realización de preguntas capciosas Discusión de conceptos clave


2.1.2 Competencias

http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral2.shtml

http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/definicion.htm

Se organizan equipos de 5 personas para definir el concepto de competencias y con ello dar ejemplos a nivel grupo para generar una actividad grupal.


Cuadro comparativo

2.3 Estrategias de aprendizaje

http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/ Se analizan variadas lecturas para fomentar Lectura comentada

http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/







http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213

http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/





las estrategias de la comprensión lectora Cuadro sinóptico

CUADRANTE IV No. SESIONES: 3 FECHA PROGRAMADA: 5ta. OCTUBRE OBSERVACION:

4. Construcción de estrategias de resolución de problemas


establecidos de los referentes


respectivos.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA Realizar en portafolios un cuadro sinóptico sobre los diversos tipos de habilidades que un sujeto puede desarrollar. Elaboración de autobiografía con los elementos elementales de la habilidad de expresión escrita, a la vez que desarrolla la composición

de textos breves. Realizar lectura de diversos textos: cuento, poesía, texto en prosa; delimitar las diferencias entre los mismos y elaborar una conclusión

por escrito sobre estas diferencias. Dentro de un globo se meterá un papel en donde se identifiquen distintos tipos de competencias, se formarán 2 equipos a manera de

promover el trabajo colaborativo y romperán el globo de tal manera que identificarán la competencia dentro del globo y la colocarán en el lugar correcto de acuerdo al texto.

Solicitar diversos textos para intercambiarlos en el grupo identificando los elementos más importantes de la lectura con la finalidad de retroalimentar y fomentar el hábito de la lectura.


Trabajo colaborativo


CUADRANTE V No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 2da. NOVIEMBRE OBSERVACION:5. Solucionar el

problema acudiendo a

procedimientos propios de la

disciplina bajo el apoyo del

docente.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAEn esta segundo parcial se dará inicio a identificar los tipos de habilidades y talentos con los que cuenta cada uno de los alumnos para concluir la unidad III abarcando la temática de talentos juveniles, así mismo se llevará a cabo una jornada interactiva con padres de familia en compañía del profesor Carlos Alberto Miranda Martínez

Dramatización

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 2da. NOVIEMBRE OBSERVACION:6. Formular la




generadoras

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAEl alumno dará a conocer frente al grupo los talentos y habilidades con los que cuenta identificando como es que cada ser humano tiene diferentes aptitudes y habilidades para desarrollarse en cualquier ámbito de su vida y la jornada interactiva se concluirá con una evaluación del padre de familia sobre la actividad realizada.



OBSERVACIONESI. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PLAN DE UNIDAD II



DOCENTE: LOPEZ ROJAS MAYOLA GRADO: GRUPOS: I, II , III, IVy V

SEMESTRE: PRIMERO FECHAS: 3ra. NOVIEMBRE3ra. DICIEMBRE


UNIDAD DIDÁCTICA: III TALENTOS JUVENILES ESCENARIO DIDÁCTICO: EXPRESION JUVENILII. COMPETENCIASCATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO

Trabaja en forma colaborativaParticipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDAAnaliza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con su entorno socioeconómico.

Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano – naturaleza.

COMPETENCIA DOCENTE: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:MACRO RETÍCULA MESO RETÍCULA MICRO RETÍCULA

3. TALENTOSJUVENILES

3.1 Pensamiento crítico

3.2 Talentos

3.1.1 Conceptualización de pensamiento crítico3.1.2 Elementos del pensamiento crítico3.1.3 Desarrollo y aplicación del pensamiento crítico

3.2.1 Identificación de talentos3.2.2 Expresión Juvenil3.2.3 Olimpiadas del conocimiento3.2.4 Realización de proyectos (biología, matemáticas, química, física)3.2.5 Ciencia y Tecnología3.2.6 ¿Cómo se hace la ciencia?

IV. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 3ra. NOVIEMBRE OBSERVACION:

Producción del escenario didáctico


motivacional, vía la gestión de preguntas

de interés en el estudiante y la

construcción de

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAPara iniciar el ambiente motivacional de esta última unidad se solicita al alumno que se presente a través de un talento que tenga (dibujo, presentación corporal, bailando, cantando, actuando) con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Qué importancia tiene la comunicación en el ser humano con su sociedad?¿Por qué es importante la libre expresión?¿Cuántas y cuáles son las habilidades que puede desarrollar el ser humano?

Técnica expositiva

estructuras CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 3ra. NOVIEMBRE OBSERVACION:2. Búsqueda,





DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICALa bibliografía proporcionada por el docente para esta unidad es la siguiente:

www.ehowenespanol.comhttp://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=31259http://ciencia.unam.mx/leer/276/Circo_Volador_espacio_de_expresion_juvenilwww.equiposytalento.com/.../concepto-operativo-de-talento-y-significados-mas-usados-su-gestion-y-desarrollo/


EVALUACION Rúbrica del segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y detección de talentos

CUADRANTE III No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 5ta. NOVIEMBRE OBSERVACION:

3. Acceso a fuentes de




MICRORETÍCULA FUENTES DE INFORMACIÓN DESCRIPCION DE ACTIVIDADES MODELO DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DIDÁCTICA3.1.1 Conceptualización del pensamiento crítico3.1.2 Elementos del pensamiento crítico3.1.3 Desarrollo y aplicación del pensamiento crítico

www.ehowenespanol.com

http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=31259

Se hace la lectura al grupo en general de “la manzana masticada” y en equipos de 3 personas se discute la temática de pensamiento crítico para después comentarlo a nivel grupo.


3.2.1 Identificación de talentos3.2.2 Expresión juvenil3.2.3 Olimpiadas del conocimiento3.2.5 Ciencia y Tecnología

http://ciencia.unam.mx/leer/276/Circo_Volador_espacio_de_expresion_juvenil

www.equiposytalento.com/.../concepto-operativo-de-talento-y-significados-mas-usados-su-gestion-y-desarrollo/

Trabajo colaborativo para enlistar diferentes tipos de talentos

Dinámica grupal identificando habilidades de los compañeros

Estudio dirigido

CUADRANTE IV No. SESIONES: 3 FECHA PROGRAMADA: 1ra. DICIEMBRE OBSERVACION:4. Construcción DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA

http://www.equiposytalento.com/.../concepto-operativo-de-talento-y-significados-mas-usados-su-gestion-y-desarrollo/







http://www.ehowenespanol.com/




de estrategias de resolución de problemas


establecidos de los referentes


respectivos.

DIDÁCTICA Contarles el cuento de la “manzana masticada” como introducción para el tema de qué es el pensamiento crítico y su importancia en la

formación de su propio aprendizaje significativo. Pedirles en lluvia de ideas una palabra que para ellos tenga que ver con pensamiento crítico y enlistarlas en el pintarrón y en su

portafolio, en base a esas palabras, pedirles una definición propia de pensamiento crítico que no rebase los tres renglones. Comentar con los alumnos cómo todos tendemos a ubicar nuestros defectos, pero nos cuesta aceptar que todos podemos tener un

talento que podemos llevar al máximo de nuestras capacidades. Como expresión juvenil, que escriban una “autobiografía ficticia”, donde se manifiestan como adultos que han destacado con un talento

que ellos mismos decidan. En mesa redonda, rifando en papelitos cerrados con los nombres de los integrantes del grupo (como si fuera a ser un intercambio de

regalos), cada alumno tomará un papelito, a la persona que le haya tocado, le dará “el regalo” de decirle un talento que considera que tiene o puede desarrollar.

Platicarles el cuento de “El regalo de los insultos” y que escriban en su cuaderno su aplicación en su vida cotidiana. Realizar ejercicio con “Frases incompletas”. Frases donde tengan que completar en su portafolio de evidencias definiciones sobre todo el tema de los diversos talentos juveniles.


EVALUACION Rúbrica del segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y detección de talentos

CUADRANTE V No. SESIONES: 2 FECHA PROGRAMADA: 2da. DICIEMBRE OBSERVACION:

5. Solucionar el problema

acudiendo a procedimientos

propios de la disciplina bajo el apoyo del

docente.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICAEn esta segundo parcial se dará inicio a identificar los tipos de habilidades y talentos con los que cuenta cada uno de los alumnos para concluir la unidad III abarcando la temática de talentos juveniles, así mismo se llevará a cabo una jornada interactiva con padres de familia en compañía del profesor Carlos Alberto Miranda Martínez Lluvia de ideas

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4ta. DICIEMBRE OBSERVACION:6. Formular la




generadoras

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA El alumno dará a conocer frente al grupo los talentos y habilidades con los que cuenta identificando como es que cada ser humano tiene diferentes aptitudes y habilidades para desarrollarse en cualquier ámbito de su vida y la jornada interactiva se concluirá con una evaluación del padre de familia sobre la actividad realizada.


EVALUACION Rubrica segundo parcial: Portafolio de evidencias, jornada interactiva y detección de talentos

OBSERVACIONES

SISTEMA DE EVALUACIÓN

1er. PERIODO 2do. PERIODO

EXAMEN 40%

RÚBRICAS 60%

Para el primer parcial se trabajará una jornada de limpieza y mantenimiento de mobiliario, la finalidad es atender a las necesidades del programa rescatando el tema de valores institucionales, y con ello crear conciencia de la importancia de mantener un ambiente de cordialidad con la sociedad. Otro mecanismo de evaluación será el portafolio de evidencias que dará lugar al trabajo realizado durante el parcial.

EXAMEN 00%

RÚBRICAS 100%

En el segundo parcial se realizará una jornada interactiva con los padres familia, una demostraciónde talentos, jornada de limpieza, mantenimiento de mobiliario y el portafolio de evidencias de las actividades realizadas durante el segundo parcial.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCALA DE CALIFICACIONES

ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS

BANCO DE REACTIVOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS EXÁMENES ESCRITOS


NIVELACIÓN Y REGULARIZACIÓN

ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN DEL PRIMER PARCIALNo. de ALUMNOS REPROBADOS 4 PORCENTAJE DE REPROBACIÓN 10%

A mediados del primer parcial se hará un diagnóstico nuevamente para incrementar el porcentaje de aprovechamiento del grupo, así mismo se dará atención oportuna para los alumnos que requieran de mayor atención para la elaboración de las actividades; mismas que están programadas para generarse al interior de grupo sin necesidad de llevar actividades para la casa.

ACTIVIDADES PARA LAS OPCIONES DE REGULARIZACIÓN

EXAMEN DE CONTENIDOS,HABILIDADES Y APTITUDES

El examen de contenidos abordará los temas vistos en clase, previo a la realización se hará un repaso general para reforzar los temas vistos en caso de ser necesario.

ASESORÍAS COMPLEMENTARIASPOR EL DOCENTE

Se realizará un proyecto de regularización que permita al alumno aprobar la asignatura sin problema alguno, en el cual se aborden los temas más importantes que el alumno debe conocer de la asignatura.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS DE MANERA AUTODIDÁCTA O POR EXPERIENCIA

Hacer la clase más práctica y poner ejemplos que contextualicen en todo momento al alumno para trabajar el enfoque de competencias que la RIEM solicita.

FIRMAS DE LA VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA MATERIA


CATEDRÁTICO RESPONSABLE

___________________________________________________PROFR. (A). MAYOLA LOPEZ ROJAS

AUTORIZÓ

___________________________________________________PROFR(A). HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS

SUBDIRECTOR(A) ESCOLAR

Vo. Bo.

______________________________________________

PROFR(A). ALEJANDRO M. INCLAN PINEDA

DIRECTOR(A) ESCOLAR

ANEXOS

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Por medio de un cuestionario y una plática grupal se conocerá el nivel que tiene el alumno para poder desarrollarse en esta materia, tomando en cuenta si existen alumnos que tengan algunas dificultades para poder trabajar en clase, y de ser así dar atención oportuna para su mejor aprovechamiento con la finalidad de lograr el objetivo de la materia.

1.- Para la evaluación diagnóstica se realizarán las siguientes preguntas y posterior a su realización se comentaran en sesión plenaria.¿Qué son los valores y para qué nos sirven?¿Qué es Identidad Personal y por qué es importante?¿Qué es identidad Institucional y como la llevas a cabo?¿Qué es identidad Nacional y qué nos identifica como Nación?¿Qué es la familia, qué importancia tiene y como se clasifican?

Una vez realizado el diagnóstico se registrará en este apartado el porcentaje que evidenciará el conocimiento de cada grupo sobre los temas a abordar.

GRUPO 1ºI 1ºII 1ºIII 1ºIV 1ºV

%

EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN

RÚBRICA DE LA PRIMERA UNIDAD

RÚBRICA DE LA SEGUNDA UNIDAD

INTRUMENTO DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN(RUBRICA 100%)

Para este segundo parcial se trabajará al 100% la rúbrica debido a las actividades. Como inicio se llevará a cabo una jornada interactiva con padres de familia, una segunda evaluación consiste en la presentación de talentos a nivel escolar de los jóvenes y por último evaluar el portafolio de evidencias en el cual se registrarán todas las actividades realizadas durante el segundo parcial.

PLANEACION SEMESTRAL

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