Planeacion matematicas
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAINSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
ESCUELA PRIMARIA: “DONAJÍ”__________________ ZONA ESCOLAR: 089 ________CLAVE: 20DPR1416O SECTOR: 30_GRADO: 4°___________ GRUPO: “B”__________________ NOMBRE DEL PROFESOR(A): Prof. Gisela Reyes Villalana ______ ALUMNO NORMALISTA: Edicela Flores Castro________________________ GRADO Y GRUPO DE LA ENUFI: 2° “B________FECHA DE PRÁCTICAS: Del 8 De Junio Al 19 De Junio Del 2015 ____________________ DURACIÓN: 150 Horas___________
ASIGNATURA
Matemáticas EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE V
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementeTEMA: Fracciones equivalentesPROPÓSITO: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. • Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS*Identifica y genera fracciones equivalentes.*Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.
CONTENIDOSIdentificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas.Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL EVALUACION TIEMPO
SESION 1
LECCIÓN 94 DOBLES, TRIPLES Y CUÁDRUPLES…
Recuperar los conocimientos previos de los niños. ¿Saben que es un doble, triple y un cuádruple? ¿En dónde los podemos encontrar?
Los alumnos doblaran hojas blancas hasta formas Hojas blancas
10 minutos
10 minutos
dobles, triples y cuádruples en forma de cuadrado.
La practicante realizara un ejemplo con unas tarjetitas cuadradas pegadas con imán en el pizarrón realizando una representación de doble, triples y cuádruples
Posteriormente los alumno realizarán la actividad planteada en la página 175 de su libro de matemáticas
Los alumnos dibujarán cuatro cuadrados en una hoja blanca, y en cada cuadrado habrá una sucesión de cuatro veces el número anterior y se rellenará con diferentes legumbres.
Socialización de la actividad
Semillas: frijol-arroz-lentejas-hojas blancas-lápices.
Rúbricas
10 minutos
15 minutos
30 minutos
15 minutos
SESIÓN 2
LECCIÓN 94 DOBLES, TRIPLES Y CUÁDRUPLES…
Recuperar los conocimientos previos de los niños. En que parte de su contexto podemos encontrar los doble, triple y un cuádruples.
Los alumnos doblarán hojas blancas hasta formas dobles, triples y cuádruples en forma de triángulo.
La practicante realizara un ejemplo con unas tarjetitas triangulares pegadas con imán en el pizarrón realizando una representación de duples, triples y cuádruples
Posteriormente los alumno realizarán la actividad planteada en la página 176 de su libro de matemáticas
Hojas blancas
10 minutos
10 minutos
15 minutos
Los alumnos dibujarán cuatro triángulos en una hoja blanca, y en cada cuadrado habrá una sucesión de cuatro veces el número anterior y se rellenará con diferentes legumbres.
Socialización de la actividad
Semillas: frijol-arroz-lentejas-hojas blancas-lápices.
Rúbricas30 minutos
15 minutos
10 minutos
SESION 3
LECCIÓN 95 SUCESIÓN CON FACTOR
Recuperar los conocimientos previos de los niños. ¿Qué es una sucesión? ¿en qué parte de nuestro contexto encontramos sucesiones?
Los alumnos realizarán una actividad con palillos y plastilina, mostrando la secuencia de números de palillos que se ocupan apara realizar triángulos.
Los alumnos se organizarán en 4 equipos, completaran las sucesiones de los gusanitos que se les presentaran.
Los alumnos resolverán el ejercicio que plantea el libro de matemáticas en la página 177.
Los alumnos pasarán al pizarrón a representar la sucesión con las tarjetitas con imán
Los alumnos doblarán las hojas blancas y las partes
Palillos-plastilina- papel cascaron
Tarjetas con
10 minutos
10 minutos
10 minutos
20 minutos
10 minutos
dobladas se remarcaran y solo se pondrán legumbres en los cuados del contorno
imán
Frijoles-arroz-lentejas-hojas blancas-colores
Rúbricas 30 minutos
SESION 4
LECCIÓN 95 SUCESIÓN CON FACTOR
Retroalimentar sobre lo visto en la clase anterior.
Los alumnos se organizarán en 4 equipos completaran las sucesiones de los trenes que se les presentaran.
Los alumnos doblarán una hoja blanca en la que marcaran con un color la media de cada uno de sus lados, posteriormente lo rellenaran con legumbres.
Los alumnos resolverán el ejercicio que plantea el libro de matemáticas en la página 178.
Los alumnos pasarán al pizarrón a representar la sucesión con las tarjetitas con imán
Los alumnos elaborarán una sucesión en una imagen, después colorearan la respectiva imagen.
Frijoles-arroz-lentejas-hojas blancas-colores
Hojas impresas
Rúbricas
10 minutos
20 minutos
30 minutos
10 minutos
10 minutos
10 minutos
SESION 5
LECCIÓN 95 SUCESIÓN CON FACTOR
Retroalimentar sobre lo visto en la clase anterior. 10 minutos
Los alumnos se organizarán en equipos de 4 cuatro y jugaran el juego de encontrar tesoros, con la referencia de una mapa, con sucesiones numéricas.
Los alumnos realizarán 3 cajitas con abate lenguas, con el objetivo de seguir una sucesión con factor de la página 177.
Socialización de la actividad anterior.
Aplicación de un test
Mapa de los tesoros
Abate lenguas-resistol – silicón frio-tijeras.
Copias
Rúbricas
15 minutos
40 minutos
10 minutos
10 minutos
SESION 6
LECCIÓN 96 NO BASTA CON MIRARA
Retomar los conocimientos previos de los niños
Los alumnos se organizarán en 4 quipos, de las cuales rellenarán con frijoles y arroz en una hoja blanca trazada la sucesión de la figura 1-2-3-4 que se presenta en su libro de matemáticas 179 y 180, y pegarla en una cartulina.
Los alumnos contestarán las preguntas de su libro de matemáticas pagina 179 a 180
Socialización de la actividad
Cartulina-tijera-regla-colores-frijoles-arroz-resistol.
Rúbricas
10 minutos
45 minutos
20 minutos
15 minutos
SESION 7
LECCIÓN 96 NO BASTA CON MIRARA
Retomar los conocimientos previos de los niños
Los alumnos se organizarán en 4 quipos, de las cuales rellenarán con frijoles y arroz en una hoja blanca trazada la sucesión de la figura 1-2-3-4 que se presenta en su libro de matemáticas 181 y 182, y pegarla en una cartulina.
Los alumnos contestarán las preguntas de su libro de matemáticas pagina 181 a 182
Socialización de la actividad
Cartulina-tijera-regla-colores-frijoles-arroz-resistol.
Rúbricas
||b10 minutos
45 minutos
20 minutos
15 minutos
SESIÓN 8
LECCIÓN 97 ¿CUÁNTO LE FALTA? Y LECCIÓN 98 LO MÁS CERCANO
La practicante realizará una tabla con en donde anote cuatro columnas, que os sirva para guiarnos que cantidad le falta a cada alumno para llegar a la respuesta correcta
Posteriormente los alumnos se organizarán en equipos de 4, se les proporcionara un papel bon con ejercicios similares a la anterior.
Papel bon
Papel bon
15 minutos
15 minutos
Posteriormente en su cuaderno los alumnos realizarán las operaciones para comprobar el resultado.
Individualmente los alumnos contestarán la actividad que aparece en la página 183 y pagina 184 de su libro de matemáticas. Posteriormente comprobar si la respuesta fue correcta.
Los alumnos se enfrentarán aun concurso, esto dará como resultado un ganador, consiste en preguntas dos concursantes un número y el que más se acerque gana
Contestaran un test
Socialización de la actividad
Rúbrica
10 minutos
15 minutos
20 minutos
10 minutos
5 minutos
SESIÓN 9
Los alumnos realizarán contestarán las preguntas que les realizará la practicante, sobre la elaboración de un florero con cajas de huevos. Ejemplo ¿Cuántas conos de huevo se utilizarán para elaborar 10 flores por cada alumno? ¿Cuántos conos de una reja de huevo se ocuparan? ¿cuantos abate lenguas utilizaran todo el grupo si para hacer el cerco de un florero se utilizan 30 abate lenguas?
los alumnos comprobarán sus respuestas realizando un florero con conos de huevos y la cerca del florero con abate lenguas.
Abate lenguas-resistol- tijera-conos de huevos-pintura-listones.
Rúbrica
15 minutos
45 minutos
Los alumnos contestarán en grupo las partes de una guitarra, a través de un ejercicio de cálculo mental, cada parte de la guitarra tiene una operación.
Socialización de las actividades
15 minutos
15 minutos
SESION 10
LECCIÓN 99 DE FRUTA Y VERDURA
Retomar los conocimientos precios de los alumnos ¿Qué son las calorías? ¿Cuántas calorías debemos consumir al día? ¿Es sano todo lo que consumimos?Los alumnos traerán los alimentos que ellos consumen (Sabritas, refrescos, chicles y etc.), Las calorías en los niños y adolescentes varían dependiendo de las características individuales de cada uno de ellos, en promedio un niño ò niña de 10-11 años es de 2000 calorías y en los adolescentes de 12 a 15 años va en un rango de 2100 a 2500 calorías en mujeres y de 2300 a 2900 en hombres. La practicante los invitara a realizar las calorías de los productos que consumen.
Los alumnos realizarán una tabla en donde sumarán lo que consumen hasta que de un total de 200 calorías. Buscaran todas las combinaciones posibles.
Los alumnos amarraran su desayuno con los alimentos que nos brinda la pirámide alimenticia
Sabritas-refresco-agua-chicles-chocolates y etc.
Sabritas-refresco-agua-chicles-chocolates y etc.
4 Pirámide alimenticia en grande con las calorías de cada verdura, fruta, legumbre y
Rúbricas
15 minutos
20 minutos
15 minutos
Los alumnos se organizarán en equipos de tres y en una maqueta en donde los niños puedan pegar y despegar las calorías y armar su desayuno, comida y cena en base a las comidas saludables que nos brinda la pirámide alimenticia.
Los alumnos resolverán actividad que plantea su libro de matemáticas página 186 a la página 187.
Socialización de las actividades
lácteo
Cartulinas con contactel
15 minutos
15 minutos
10 minutos
OBSERBACIONES:
Asesor del Curso Maestro Practicante
________________________ ________________________
Mtra. Elina Alvarado Toledo Edicela Flores Castro
Maestro de grupo Director de la escuela
________________________ ________________________
Prof. Antonio Jiménez Gutiérrez Prof. Arely Zarate Aquino