Planeación didáctica para tercer grado de preescolar.

7/23/2019 Planeacin didctica para tercer grado de preescolar.

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PLANEACIN CONTEMPLADA PARA CADA QUINCE DAS

DIRECTORA ESCOLAR: PROFRA. DOLORES CRUZ MONDRAGONDOCENTE PROFRA. REBECA ELIZABETH PREZ DAZ

JARDN DE NIOS: MIGUEL HIDALGOPROGRESO HIDALGO, VILLA GUERRERO; M.

C.C.T. !"EJN!#$%GZONA ESCOLAR: J&!'$

TODOS LOS LUNES ( FECHAS CONMEMORATIVAS HONORES A LA BANDERA.

TRABAJAR LOS SEIS CAMPOS FORMATIVOS:CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS EN )UE SE ORGANIZAN

LENGUAJE ( COMUNICACI*N: +-/01 230+

+-/01 453672

PENSAMIENTO MATEM8TICO: N932.

F230, 40562 < =6=0.

EPLORACI*N ( CONOCIMIENTO DEL MUNDO: M/-=2 -07/30+.

C/+7/30 < >6=0 42560+.

DESARROLLO FSICO ( SALUD: C223=6-056?-, @/30 < /6+6362.

P32256?- = +0 40+/=.

DESARROLLO PERSONAL ( SOCIAL: I=-76=0= 342-0+

R+0562-4 6-73342-0+4.

EPRESI*N ( APRECIACI*N ARTSTICA:

E346?- < 0356056?- /4650+.

E346?- 523230+ < 0356056?- = +0 =0-0. E346?- < 0356056?- >64/0+.

E346?- =307650 < 0356056?- 70730+.INGLS P32-/-56056?- < 45367/30 -403 +2 4652.

PLANIFICACI*N DID8CTICA DEL ! DE FEBRERO AL DE MARZO DE #$!'

PLANIFICACI*N DID8CTICA DEL !$ DE MARZO AL # DE MARZO DE #$!'

TENER AL CORRIENTE EL DIARIO DE LA EDUCADORA.

LLEVAR A CABO LA EVALUACI*N CONTINUA CADA DOS MESES FEBRERO ( MARZO TRABAJAR TRES VALORES EN EL MES DE FEBRERO ( MARZO AMISTAD, AMOR ( RESPETO TRABAJAR EL PROGRAMA ESCUELA SEGURA.

TRABAJAR LOS DERECHOS HUMANOS.

TRABAJAR LOS ACUERDOS GRUPALES.

)UE LOS PADRES DE FAMILIA FIRMEN LA EVALUACI*N CONTINUA DE LOS MESES DE FEBRERO ( MARZO.

CUMPLIR CON LAS COMISIONES ENCARGADAS DE ASEO PATIO, ENTRADA DE LA ESCUELA, ETC.

TRABAJAR CON LA PROMOTORA DE EDUCACI*N ARTSTICAS.

TRABAJAR LAS ESTRATEGIAS !!K" DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA DEL MES DE FEBRERO

INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN MAANAS DE TRABAJO PARA LLEVAR A CABO EL PROGRAMA !!K" LECTURA

TRABAJAR FECHAS CONMEMORATIVAS: " DE FEBRERO, !' DE FEBRERO, #' DE FEBRERO, #! MARZO DE #$!'. TRABAJAR LA LECTURA DIARIA LLEVAR EL REGISTRO DE LIBROS LEDOS

TRABAJAR LA ESCRITURA

TRABAJAR CON EL LIBRO JUEGO ( APRENDO GRADO.

TRABAJAR CON PADRES DE FAMILIA ESCUELA DE PADRES.

SE TRABAJARAN ESTOS ASPECTOS PARA LA EVALUACI*N CONTINUA:!. AMBIENTES DE APRENDIZAJE#. ENFO)UE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS. SITUACIONES DE APRENDIZAJE'. EVALUACI*N PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES". EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJES%. APRENDIZAJES ESPERADOS.

TRABAJAR ACTIVIDADES PERMANENTES TRABAJAR ACTIVACI*N FSICA $ MINUTOS DIARIOS

TRABAJAR ACTIVIDADES COCURRICULARES

TRABAJAR ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

TRABAJAR ( FOMENTAR LA PUNTUALIDAD CON MAESTROS ( ALUMNOS PARA ENSEARNOS HACERNOS RESPONSABLES.

INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA ELABORACI*N DEL PERI*DICO MURAL DEL MES DE FEBRERO TRABAJO EN E)UIPO

TRABAJO ACADMICO CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS ( DOCENTE EN CASO DE )UE SE RE)UIERA.

TRABAJO ETRA LO )UE LLEGUE DE SUPERVISI*N. DECORAR NUESTRO SAL*N. LLEVAR EL REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS DIARIAMENTE FIRMA DOCENTE , SELLO ( FIRMA DE LA DIRECTORA ESCOLAR


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SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:DESCUBRIENDO A LOS COMPOSITORES

13 DE ABRIL AL 8 DE MAYO

PROPSITO ESPECFICO:Conocer diferentes autores de msica clsica, tales comoWolfgang Amadeus Mozart, Piotr Ilich Tchaikovsky, andy !e"man, entre otros#

$sta e%&eriencia favorece el &roceso &edag'gico de los &e(ue)os, con actividades (uestimulan el arte de escuchar, adems de &ro&iciar el acercamiento a los as&ectos delengua*e musical, el cual contri+uye al desarrollo integral y la &artici&aci'n activa dealumno#e igual forma, se +eneficia a la comunidad educativa al fomentar el a&recio &or el arte la cultura#

COMPETENCIA: Comunica las sensaciones y sentimientos (ue le &roducen los cantos la msica (ue escucha#

APRENDIZAJES ESPERADOS:- Identifica diferentes fuentes sonoras .sonidos de la naturaleza y los &roducidos &oinstrumentos musicales o &or otros medios (ue e%istan en el entorno/#- econoce el sonido de distintos instrumentos en las &iezas o los cuentos musicale(ue escucha#- escri+e lo (ue imagina, siente y &iensa al ha+er escuchado una melod0a o un canto#- econoce versiones distintas de un mismo canto o &roducci'n musical#- Identifica &iezas musicales de distintas 1&ocas, regiones de su entidad, del &a0s o dotros &a0ses y comenta cules le gustan ms y &or (u1#- econoce fragmentos de melod0as y cantos2 a &artir de lo escuchado identifica enom+re#

CAMPO FORMATIVO:$%&resi'n y A&reciaci'n Art0sticas#

As!"#$: $%&resi'n y A&reciaci'n Musical

SITUACIN DE APRENDIZAJE:

INICIO

1% Comentar +revemente algunos datos +iogrficos de los siguientes com&ositore4eo&old Mozart, Wolfgang Amadeus Mozart, M# avel, Piotr Ilich Tchaikovsky andy !e"man#

DESARROLLO


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5# 4a maestra mostrar laslminas de los com&ositores,escuchando la o+ra de cadauno de ellos, re&roduci1ndolael tiem&o (ue considereadecuado# 4uego se lescuestiona a los ni)os cul es

la &ieza (ue les gust' ms&ara escucharla de nuevo enun volumen moderado2mientras tanto, la educadoranarra +revemente la o+racorres&ondiente de la secci'n"$&$'"( )( *+s,"(, deigual forma narrar la vida delcom&ositor de la secci'n"$&$'"( ( )$s"$*$s,#$-!s#

Como &roducto de estaactividad se &lantea (ue losni)os coloreen las grficas delos com&ositores#

FINAL6# efle%ionar &or (u1 eligieron

ese com&ositor, si les gust' la msica o su vida2 hacer 1nfasis en las diferenciade las o+ras, las cuales &ueden ser reconoci+les, an y cuando seainter&retadas &or los mismos instrumentos#

!ota3 $sta actividad &uede a&licarse con cada uno de los com&ositores+uscando (ue el ni)o asocie al autor con su o+ra#

MATERIAL:7rficos de los com&ositores &ara colorear, crayolas, &inturas de maderal&iz, &inceles, &inturas de agua o dactilar, godetes y regla# C Arte Musical#htt&388didactalia#net8comunidad8materialeducativo8recurso8o+ras-maestras-de-la-musica-clasica-y-del-*azz-moz8+9f5:;


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CONOZCA A LOS COMPOSITORES

7$)4(& A*(!9s M$'(-# 5? de enero de >?@< @ de diciem+re de >?;>

ue un ni)o muy talentoso, hi*o de 4eo&old Mozart, ten0a cuatro a)os de edadcuando com&uso su &rimera o+ra &ara or(uesta, a los seis a)os toca+a muy+ien el clavec0n .(ue es un instrumento &arecido al &iano/ y el viol0n, ten0a unamemoria e%celente y &or lo mismo cuando toca+a siem&re era algo nuevo,

com&uso mucha msica, ensam+les de distintos ti&os, sinfon0as, '&eras, ysonatas casi &ara todos los instrumentos, muri' muy &o+re a &esar de (ue fueuno de los msicos ms grandes de la historia#

e 1l escuchamos la S,&4$&( ;s=? ? de mayo de >9=:-< de noviem+re de >9;6

ue un com&ositor ruso del &er0odo omntico# $s autor de algunas de laso+ras de msica clsica ms famosas del mundo, &or e*em&lo los +allets E)L($ ! )$s C,s&!s ? E) C(s"(&9!"!s L( O@!-#9-( 181 E) P-,*!-C$&",!-#$ (-( P,(&$ ? >(-,(s s,&4$&(s (ue son de una +elleza magn0fica y

(ue a &esar de todo eso reci+0a fuertes cr0ticas#

ue el com&ositor del +allet L( @!))( 9-*,!! !) @$s9! de la cual Waltisney utiliz' esta msica &ara la &el0cula del mismo nom+re#B!!#5$>!& L9, >(&!ace en Donn, >< de diciem+re de >??:#ue un com&ositor, director de or(uesta y &ianista alemn#

Aun(ue naci' en Alemania, Deethoven &as' la mayor &arte de su vida eniena, Austria# >?;;->9:: $m&ieza a com&oner sus me*ores o+ras3 JonataPat1tica en do menor, Jeis cuartetos de cuerda y Primera Jinfon0a#>9:< $streno de la Jinfon0a Feroica y de su '&era idelio#

>9:? Nuinta y Je%ta Jinfon0as, Missa en do menor#>9>>->9>5 J1&tima y ctava Jinfonias#>9>= Deethoven (ueda com&letamente sordo#>955 Termina la Misa Jolemnis#>95= ? de marzo3 estrena la N$>!&( S,&4$&(en re menor, tam+i1n conocidocomo ,*&$ ( )( A)!-(%>95?, 5< de marzo3 muere en iena#

F--," C5$,&

Cho&in com&uso mayoritariamente &ara &iano, su instrumento &referido#Comenz' a estudiar &iano y com&oner a una edad tem&rana# A &esar de (uese traslad' &or toda $uro&a, &as' la mayor &arte de su tiem&o en rancia,donde comenz' una relaci'n nefasta con 7eorge Jand# Ju o+ra ms conocidaes la serie de los !octurnos# 4a msica de Cho&in se hizo famosa &or su&rofundidad mel'dica y emocional# Muri' en >9=;#


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R(&? N!*(& 59 de noviem+re de >;=6#

$ste msico ha com&uesto mucha y muy +onita msica &ara el cine, enes&ecial de las &el0culas de isney entre las (ue destacan T$? S#$-?,B,"5$s, M$&s#!-s I&"%, C(-s y L( P-,&"!s( ? !) S($# Tam+i1ncom&uso las canciones en la &el0cula J9(&,#$ ? !) 9-('&$ ,(!#

G!$- F-,!-,"5 H&!) $ (!&!).Falle, >?@;/ Com&ositor sa*'n nacionalizado +ritnico#$studi' derecho y msica en su ciudad natal y en >?:6 entr' a formar &arte,como violinista y clavecinista, de la or(uesta de la '&era de Fam+urgo#Ju o+ra, e%tensa, no+le, sim&le y efectista, constituye una de las cum+res dela msica +arroca# e su o+ra instrumental ca+e mencionar las ocho Juites&ara clave .>?5:/, los 5: conciertos &ara 'rgano .>?69->?@;/, la Msicaacutica .>?>?/ y la Msica &ara los reales fuegos de artificio .>?=9/2 de suo+ra vocal son fundamentales las cantatas &rofanas Acis y 7alatea .>?>9/ y 4afiesta de Ale*andro .>?69/, las '&eras inaldo .>?>:/, Lulio C1sar .>?5=/,

Alcina .>?6@/ y Ler*es .>?69/, y, so+re todo, los oratorios Pasi'n Drokes.>?>?6;/, Israel en $gi&to .>?6;/, $l Mes0as .>?=5/ y Losu1 .>?=9/#

A$&,$ V,>(),

Com&ositor y sacerdote italiano# Je trat' del ms &rol0fico com&ositor de laeta&a denominada +arroco tard0a, realiz' cerca de =?? conciertos y =< '&eras#Ju o+ra ms famosa fue la c1le+re O4as cuatro estaciones#

R$@!-# S"59*(&&esde la infancia, Jchu+ert era dotado &ara muchos ti&os de instrumentos, as0como &ara el canto# Fi*o de un maestro de escuela, era estudioso y tra+a*ador,y comenz' a escri+ir msica desde una edad muy tem&rana# Jchu+ert &rodu*oun gran nmero de sinfon0as, misas, o+ras teatrales y sonatas &ara &iano# Jinem+argo, se hizo conocido &or sus canciones, a menudo com&uestas como&oes0a# Jchu+ert muri' en >959#

(?& J$s!5Lose&h Faydn &roven0a de una familia numerosa y &o+re# Tra+a*'incansa+lemente en la msica, convirti1ndose en un ni)o del coro de lacatedral de iena a los ocho a)os, luego dando lecciones de msica &ara

luego convertirse en un acom&a)ante# Kno de los *'venes (ue +usca+a aFaydn como mentor era el *oven Wolfgang Mozart# e carcter suave y +uenhumor, Faydn escri+i' a menudo so+re su amor a ios y a la naturaleza,com&uso numerosas sinfon0as, incluso en su ve*ez# Muri' en >9:;#N,""$)$ P((&,&,

Com&ositor, violinista y guitarrista italiano, &oseedor de un Oo0do a+soluto,hecho (ue lo hizo desarrollar o+ras musicales &erfectas, y ser considerado unome*ores msicos de todos los tiem&os#


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SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:A MOVER EL ES/UELETO


PROPSITO ESPECFICO: 4a educaci'n f0sicacontri+uye al desarrollo integral de los ni)os,

mediante la &rctica sistemtica de actividades (uefavorecen el crecimiento sano del organismo y (ue&ro&ician el descu+rimiento y el &erfeccionamientode las &osi+ilidades de acci'n motriz, e%&resadascon formas intencionadas de movimiento# Tam+i1nes un medio &ara &romover la formaci'n deactitudes y valores, como la confianza y laseguridad en uno mismo, la integraci'n del alumnoa los gru&os en (ue &artici&a, as0 como el res&eto y la solidaridad con los com&a)eros

4os alumnos de+en estar conscientes de (ue la actividad f0sica es un medio valioso (ue*unto con una alimentaci'n +alanceada, el descanso, la higiene &ersonal y lconservaci'n del medio, condiciona la salud del ser humano#

COMPETENCIA:A e%&erimentar los +eneficios (ue otorga a nuestra salud la &rcticcotidiana de la e*ercitaci'n f0sica#

APRENDIZAJES ESPERADOS:4os +eneficios (ue se o+tienen al hacer e*ercicio &arel cuidado de la salud y la im&ortancia de crear h+itos de e*ercitaci'n &ara &romover u

estilo de vida saluda+le#

CAMPO FORMATIVO:esarrollo f0sico y salud#

As!"#$: Coordinaci'n, fuerza y e(uili+rio#


INICIO

Para iniciar la actividad, &regunte a sus alumnos3 cuando *ugamos, Qhacemoe*ercicioR QNu1 +eneficios o+tenemos al realizar e*ercicio de manera cotidianaQNu1 cam+ios tiene nuestro cuer&oR QNu1 cam+ios hay en nuestra saludR iri*a refle%i'n a la im&ortancia de realizar e*ercicio o algn de&orte como h+ito y lo+eneficios (ue se o+tienen#


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DESARROLLO

Jolicite al gru&o (ue se forme so+reel c0rculo trazado# Ktilice msica lenta ysuave .sonidos de la naturaleza, &ore*em&lo/ &ara acom&a)ar unestiramiento general de todo el cuer&o,durante >: minutos# Cada movimientode+er mantenerse &or >: segundos&or lo menos, y re&etirn la secuenciados veces3

a/ e &ie, levantar los +razos,entrelazar los dedos de lasmanos &or arri+a de la ca+eza yestirar el cuer&o hacia arri+a#+/ A &artir de la &osici'n anterior,

inclinar el tronco lentamente a unlado y des&u1s al otro#c/ Colocar los ante+razos en laes&alda +a*a e inclinar el troncohacia atrs lentamente#d/ 4evantar una rodilla hacia el&echo y su*etar la es&inilla conlas manos2 re&etir el movimientocon la otra &ierna#e/ le%ionar una rodilla tratandode tocar con el tal'n el glteo del mismo lado, su*etando el em&eine con la mandel mismo lado2 fle%ionar igual la otra rodilla#

Al terminar, comente con el gru&o3 Qc'mo se sintieron realizando estoe*erciciosR QNu1 cam+ios e%&erimentaron su cuer&o y su menteR Q$s &osi+lhacer los mismos e*ercicios todos los d0as en el sal'n de clasesR Comente a loalumnos (ue estos e*ercicios les &ermiten me*orar sus ca&acidades fisicomotrice.fuerza, resistencia, velocidad y fle%i+ilidad/#

Ahora inv0telos a controlar E) )$@$ s()#(- Pregunte si alguien conoce e*uego y c'mo se *uega# $%&li(ue (ue todo el gru&o &artici&ar simultneamente d&ie so+re el c0rculo (ue est trazado en el &iso# Cada alumno tendr un glo+inflado#Ind0(ueles (ue mantengan el glo+o en el aire gol&endolo con la &arte del cuer&(ue usted se)ale .ca+eza, hom+ro, codo, mano, muslo, &ierna o &ie/, sin salirsdel c0rculo y siguiendo el ritmo de la msica# Jolic0teles (ue caminen dentro dec0rculo, gol&eando el glo+o, tratando de no salirse del c0rculo sin (ue se les caiga eglo+o y teniendo cuidado de no chocar con sus com&a)eros# e+en des&lazarsde las diferentes formas (ue usted les mencione .caminando, trotando, corriendo

TRABAJAR CON MATERIAL /UE SERE/UIERA% 0LIBROS CUADERNOS ETC%2M$J

C$-$) ! 4!"5(s ! )( )(&!(",6&

4 M M L


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saltando, etc#/2 &uede a&oyarse con ritmos musicales (ue vayan de acuerdo colos movimientos (ue los alumnos van realizando#$l *uego aca+a al detener la msica# Al final &regunte3 Q(u1 se les dificult'R QNutuvieron (ue hacer &ara controlar el glo+oR

A continuaci'n, *ugarn O7uerras de glo+os# Cada alumno tratar de gol&ear eglo+o de otro com&a)ero &ara sacarlo del rea de *uego, &ero evitando (ue sa(ue

el &ro&io# Cuando s'lo (ueden dos com&a)eros aca+a el *uego#

Ahora &0dales (ue se organicen en &are*as# $ntre am+os integrantes su*etaruno o los dos glo+os con la &arte del cuer&o (ue usted indi(ue .las &almas de lamanos, los codos, los hom+ros, las rodillas, la es&alda, el a+domen, las &lantas dlos &ies, etc#/ y variando la &osici'n del cuer&o .de &ie, sentados, en cuclillasacostados, hincados, etc#/# $n esa &osici'n, &0dales (ue se trasladen a un &untes&ec0fico, sin soltar los glo+os#Cuando lleguen, los integrantes &resionarn los glo+os hasta (ue estallen# $l *uegconcluye cuando fueron reventados todos los glo+os# Pregunte3 Qc'mo lograrollegar a la metaR QNu1 tuvieron (ue hacerR

FINALAl concluir las actividades, comente y refle%ione con el gru&o so+re los cam+io

(ue sufri' su cuer&o .cansancio, calor, sudoraci'n, sed, ru+or en la &iel, etcdes&u1s de e*ercitarse#Tam+i1n analicen c'mo se modific' su estado de nimo, y la im&ortancia dee*ercicio &ara nuestra salud f0sica y mental#

Algunas &reguntas (ue &uede &lantear son3 Qc'mo se sintieron des&u1s d

realizar los e*ercicios y el *uegoR QNu1 diferencias identifican antes y des&u1s drealizar los e*erciciosR

MATERIAL:Kn es&acio li+re con un c0rculo de >5 a >@ m de dimetro trazado con gis en el &iso, uglo+o del nmero ; &or alumno, un re&roductor de discos com&actos y discos comsica de ritmos variados#

C$!T$

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPA# $D$CA $4IEAD$TF PG$E HAE

o# Do#I$CTA $JC4A

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPA# 4$J CKE M!A7!

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O VARIANTES DE LA ACTIVIDAD:


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N$*@-! !)()9*&$0(2:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

KKKKKKKKKK

C6*$ s! s,,!-$& -!(),'(&$ !s#$s !!-",",$s

nto triste asustado eno*ado

/9 "(*@,$s !!-,*!(-$& s9 "9!-$ ? s9 *!!

cio calor sudoraci'n sed ru+

Es !) &,$ 9! !s#Q *$>,!&$ #$(s )(s (-#!s ! s9 "9!-$ "$& 49!-'( >!)$",(? !s#,*(&$ ,s#(&",(s%

+/ c/


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SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:ROMPECABEZAS

DE SEPTIEMBRE AL DE OCTUBRE

PROPSITO ESPECFICO:$n este *uego, los &artici&antes

tendrn (ue a&render a descri+ir una figura geom1trica y su&osici'n con res&ecto a otras# $n cuanto a la figura, &uedendecir su nom+re .si lo sa+en/ o descri+irla3 nmero de lados ysi son o no del mismo tama)o, ngulos, etc# $n el caso de la&osici'n, usarn el voca+ulario &ro&io de la u+icaci'n es&acial.a la derecha, a la iz(uierda, arri+a, a+a*o/ con relaci'n a otrafigura y tam+i1n la manera en (ue de+en colocarla3 so+re unode los lados largos, como si estuviera a&oyada en un v1rtice,etc#

COMPETENCIA:Jugaremos a armar rompecabezas de fguras geomtricasiguiendo las instrucciones verbales que nos dar un compaero.

APRENDIZAJES ESPERADOS:A reconocer fguras geomtricas por su nombro por alguna de sus caractersticas; a desarrollar nuestra orientacin

imaginacin espacial as como el vocabulario geomtrico necesario para dar

recibir instrucciones.

CAMPO FORMATIVO:Pensamiento matemtico#

As!"#$: orma, es&acio y medida#


INICIO

Cada &artici&ante de+e tener un *uego de figuras#


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DESARROLLOPregunta a los &artici&antes3OQ4es gusta armar rom&eca+ezasR QFan armadorom&eca+ezas siguiendo lasinstrucciones (ue les d1 otra

&ersonaR

$ntrega a cada &artici&ante un*uego com&leto de figuras#

Ind0cales (ue armen una casita#Cuando lo hayan hecho, &0deles (uecom&aren sus tra+a*os3 OQTodas lascasitas son igualesR QTodos em&learonlas mismas &iezasR QNu1 se necesitahacer &ara (ue todas las casitasarmadas sean igualesR 7u0a ladiscusi'n &ara (ue los &artici&antes seden cuenta de la im&ortancia de darinstrucciones claras#

rganiza al gru&o en &are*as#

P0deles (ue se sienten uno frente al otro y (ue entre ellos &ongan un o+stcul.&or e*em&lo, una mochila/ &ara (ue no vean lo (ue est haciendo su com&a)ero#

ales la siguiente consigna3 U&$ ! 9s#!!s s,& 9! s9 "$*(!-$0(2 )>!( >( ( #$*(- ; ,!'(s )(s 9! 9s#! ? "$& !))(s >( ( (-*(- 9&( 4,9-(D!s9s )! >( ( (- )(s ,&s#-9"",$&!s ( s9 "$*(!-$0(2 (-( 9! "$&s#-9?)( *,s*( 4,9-( "$& )(s *,s*(s ,!'(s "$)$"((s !& )( *,s*( $s,",6&

C9(&$ #!-*,&!& 9,#!& !) $@s#Q"9)$ ? "$*(-!& s9s 4,9-(s% S, &$ s$,9()!s @9s9!& !& 6&! !s#9>$ !) !--$-%

Mientras los &artici&antes *uegan, &uedes caminar entre las &are*as &arconfirmar (ue com&rendieron las instrucciones2 en caso necesario, &uedeintervenir &lanteando &reguntas como3 OQCom&rendes lo (ue te dice tcom&a)eroR, Q&or (u1 sa+es (ue la &ieza (ue tomaste es la (ue te indic' tcom&a)eroR, Qests seguro de (ue as0 va colocadaR, etc1tera#


C$-$) ! 4!"5(s ! )( )(&!(",6&

4 M M L


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Cuando una &are*a termine, ind0cales (ue intercam+ien los &a&eles#

FINALe&ite la actividad las veces (ue el tiem&o lo &ermita#

Al finalizar organiza una &uesta en comn2 gu0ala con &reguntas como3 F94Q",) (-*(- )$s -$*!"(@!'(s S9s 4,9-(s s,!*-! 9!(-$& ,9()!sC9(&$ &$ 9!(-$& ,9()!s 9 49! )$ 9! (s6 Permite (ue lo&artici&antes lleguen a conclusiones so+re la necesidad de usar correctamente evoca+ulario geom1trico .cuadrado, c0rculo, figura de seis lados, etc#/ y de u+icaci'es&acial .derecha, iz(uierda, etc#/

MATERIAL:

iguras geom1tricas de cartulina o foami de un tama)o tal (ue &uedan &onerse varias ela mesa en (ue tra+a*arn los &artici&antes# 4as figuras de+en ser todas de un mismcolor#

C$!T$

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPA# $D$CA $4IEAD$TF PG$E HAE

o# Do#I$CTA $JC4A

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPA# 4$J CKE M!A7!


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N$*@-! !) ()9*&$0(2:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

Pro&orciona a los ni)os diferentes #(&-(*(s ."9(-($, de coraz'n, rectngulo, etc#/ &ara (ue recorten esas &iey com+inarlas &ara formar las siluetas (ue encontrars en la &gina# ecuerda (ue no se &uede su&er&oner &iezas, sim&lemente &onlas *untas, rotndolas, hasta (ue encuentres la com+inaci'n acertada# Al final escogesilueta (ue ms te gusto y &1gala#


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T(&-(* -!"$-#(@)!%


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N$*@-! !) ()9*&$0(2:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

C9Q(s s$&

Manuel le dio de comer >@ zanahorias a su cone*o# Ji s'lo se comi' ?Qcuntas zanahorias le (uedaronR $scr0+elo#

N$*@-! !)&+*!-$N+*!-$

Es"-,@!C9Q(s ! !s#(s 4,9-(s 4$-*(& !) "$&!$

L! 9!(-$&:

T!&(:


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SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:LISTOS PARA IR A LA FIESTA


PROPSITO ESPECFICO: 4a lectura deinstructivos e%ige la &uesta en &rctica de algunas

estrategias es&eciales: s! *(,!&!& () ()"(&"!! )( *(&$, s! "$&s9)#(& >(-,(s >!"!s (-((")(-(- 9(sy (-( "$*-$@(- !) s!9,*,!$(!"9($ !) -$"!s$# $s &or ello (ue tesugerimos (ue tengas listo el instructivo (ue a&arece en el ane%o, co&iado en una ho*de rotafolios, &ara (ue todos lo o+serven y &uedan consultarlo#

A&renderemos3 A seguir un instructivo# $la+oraremos una mscara &ara asistir a unfiesta de disfraces#

COMPETENCIA:Inter&reta o infiere el contenido de te%tos a &artir del conocimiento (u

tiene de los diversos &ortadores y del sistema de escritura#

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la funci'n (ue tienen algunos elementos grficos incluidos en te%to

escritos#

CAMPO FORMATIVO:4engua*e y comunicaci'n#

As!"#$: 4engua*e escrito#

SITUACIN DE APRENDIZAJE:Instructivo

Materiales:

" #artulina" $piz"%i&eras" 'ilo elstico o resorte delgado" #olores o plumones" (apeles de coloresProcedimiento:

). #oloca el molde de la mscara sobre una cartulina !mrcala con un lpiz siguiendo el contorno.

*. +n caso necesario modifca las ore&as seg,n las tenga elanimal que quieres representar- alargadas para un

cone&o acia aba&o para un perrito etctera./. 0ecorta la mscara por el contorno 1no olvides recortar

los uecos para los o&os2.3. 4ecora la mscara a tu gusto usando colores papeles

plumas etctera.5. 0ealiza dos per6oraciones en cada e7tremo de la

mscara ! amarra en ellas el ilo elstico o resortedelgado.


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INICIO

># Invita a los &artici&antes a*ugar a L( 4,!s#( ! (&,*()!s#$%&l0cales (ue cada uno de ellosescoger el nom+re de un animal(ue les guste, sin (ue se re&itaninguno# 4uego se sentarn enun c0rculo y t les dirs3 V(*$s( )( 4,!s#( 4,!s#( ? &$s >(*$s (,>!-#,-% Y$ s$? !) C5(&$ ? >$?( ,&>,#(- (.se dice el nom+rede otro animal /# $l animalseleccionado re&ite el mismoestri+illo &ara invitar a otroanimal, y as0, sucesivamente,hasta (ue hayan invitado a todos

los &ersona*es#

DESARROLLO

5# Comenta con el gru&o (ue realizarn una mscara &ara asistir a una fiesta ddisfraces y (ue &uede ser del animal (ue seleccionaron en el *uego anterior#

6# Pon a la vista de todos el instructivo (ue co&iaste en la ho*a de rotafolio, &ar

(ue lo analicen#

=# Pide a un voluntario (ue lea las indicaciones# 4uego, &regntales a los dems !9 (-#! !) #!#$ !s#Q& !s"-,#$s )$s *(#!-,()!s .al &rinci&io/, !& 6&! ,"! )9! s! #,!&! 9! 5("!- .des&u1s de los materiales/ y "6*$ s! ,&,"( "(("#,>,( .con un nmero/#

@# istri+uye el material necesario &ara ela+orar la mscara2 &0deles (ue decoren segn el animal (ue eligieron#


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&artici&antes +ailen como lo har0an sus &ersona*es# Pro&'n otros *uegorelacionados con los animales seleccionados2 &or e*em&lo, hacer dos filas edonde los integrantes de una de+ern atra&ar a los de la otra cuando se d1 ciertindicaci'n .como OXJalva*es contra dom1sticosY/#

FINAL

inaliza la actividad con un &e(ue)o convivio# Previamente les ha+rs &edido (ulleven su almuerzo y algo ms &ara com&artir#

M(#!-,():Fo*as de rotafolios, cartulinas, &lumones de colores, ti*eras, hilo elstico y &erforadora#$n Internet encontrars diversos modelos de mscaras de animales3

Shtt&388"""#*ugarycolorear#com85:>:8:>8mascaras&ara-im&rimir-y-colorear-de#htmlShtt&388mas-di+u*os#di+u*os#net8mascaras8

A&!$ 1

Materiales

"%i&eras" (egamento" 'ilo elstico o resorte delgado" #olores o plumones" (apeles de colores

Instrucciones

). 0ecorta la mscara por el contorno1no olvides recortar los uecos paralos o&os2.

*. 4ecora la mscara a tu gusto concolores papeles 1usa el pegamento2etctera.

/. 0ealiza dos per6oraciones en cadae7tremo de la mscara ! amarra enellas el ilo elstico o resortedelgado.

=# 8%u mscara est lista para usarse9

C$!T$

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPA# $D$CA $4IEAD$TF PG$E HAE

o# Do#I$CTA $JC4A

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBPA# 4$J CKE M!A7!


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SITUACIN DIDCTICA DE APRENDIZAJE:EL SUBMARINO


PROPSITO ESPECFICO:4a curiosidad es&ontnea y sin l0mites, y la ca&acidad d

asom+ro (ue caracteriza a los ni)os los conduce a &reguntar constantemente c'mo &or (u1 ocurren los fen'menos naturales y otros acontecimientos (ue llaman satenci'n, as0 como a o+servar y e%&lorar cuanto &ueden usando los medios (ue tienen su alcance#$l tra+a*o en este cam&o formativo es &ro&icio &ara (ue los ni)os &ongan en *uego suca&acidades de o+servaci'n, se &lanteen &reguntas, resuelvan &ro+lemas .mediante le%&erimentaci'n o la indagaci'n &or diversas v0as/, y ela+oren e%&licaciones, inferenciay argumentos sustentados en las e%&eriencias directas (ue les ayudan a avanzar construir nuevos a&rendiza*es so+re la +ase de los conocimientos (ue &oseen y de lnueva informaci'n (ue incor&oran#

COMPETENCIA:Dusca soluciones y res&uestas a &ro+lemas y &reguntas so+re el mundo natural#

APRENDIZAJES ESPERADOS:$%&resa con sus ideas c'mo y &or (u1 cree (ue ocurren algunos fen'menonaturales, &or (u1 se caen las ho*as de los r+oles, (u1 sucede cuando llueve, las contrasta con las de sus com&a)eros y8o con informaci'n de otras fuentes#

CAMPO FORMATIVO:$%&loraci'n y conocimiento del mundo,

As!"#$: Mundo natural#


INICIO

Identificar los elementos (ue confluyen &ara evitar (ue el su+marino se hunda

com&render el mecanismo# Conce&tual3 QNu1 es un su+marinoR, QPor (u1 no se hundeR# Procedimental3

Comentar con los ni)os (u1 es un su+marino y &ara (u1 se utiliza# ealizar un &e(ue)o e%&erimento &ara averiguar &or (u1 el su+marino no s

hunde# Conversar so+re los cuidados (ue se de+en tener en un via*e &or el mar &ar

no causar da)os a la naturaleza# Com&render la im&ortancia y utilidad de un su+marino#


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Actitudinal3 !o da)ar los recursosnaturales#

DESARROLLO

En alguna ocasin sus alumnos

le han preguntado por qu un

submarino puede sumergirse enel agua y tambin flotar, pero no

se hunde? Si no se lo han

cuestionado, seguramente este

tema les interesar y ms an

mediante un experimento que

propicie en ellos posibles

explicaciones del fenmeno. Con

el que se describe a continuacin

podrn comprenderlo mejor y de

esta forma se interesarn en el

desarrollo de sus habilidades

cientficas bsicas.

Pregunte a sus alumnos si han visto

en alguna pelcula un submarino, si

se han cuestionado cmo puede sumergirse y despus salir a la superficie, y por qucreen que no se hunde. Despus de ello, explqueles que realizarn un experiment

muy divertido que se requiere de toda su atencin para seguir el procedimiento.

Puede organizar al grupo en equipos para efectuar el experimento, o bien hacerl

usted y que ellos observen para despus permitir que participen metiendo el aire a

submarino-botella y que ste pueda salir a la superficie.

Procedimiento:

1. Hacer dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milmetros) co

ayuda del clavo. A travs de estos orificios entrar y saldr el agua a

submarino-botella.

2. Pegar las monedas con cinta adhesiva, en el mismo lado de la botella. E

peso de stas servir para que la botella se sumerja.

3. Colocar el popote en la boca de la botella y cerrarla formando un tapn co

plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. Tambi

se puede hacer un orificio en la tapa de la botella, del tamao del dimetr


C$-$) ! 4!"5(s ! )( )(&!(",6&

4 M M L


22/29

del popote, introducirlo por ah y asegurarlo bien con plastilina, ajustndo

correctamente.

4. Colocar el submarino en la tina con agua, permitiendo que se llene y s

sumerja.

5. Una vez que est bajo el agua, hay que soplar en el popote para introduc

aire a la botella.

FINAL

Pregunte a sus alumnos qu creen que sucedi?, por qu el submarino sali a l

superficie del agua?, cmo pas?

Una vez que lo hayan expresado con sus propias palabras, explqueles que el air

que introdujeron en la botella al soplar por el popote hizo que el agua que haba e

ella saliera por los agujeritos; al llenarse la botella de aire, el submarino-botell

pudo flotar. Los submarinos cuentan con tanques que se llenan de agua par

sumergirse pero cuando es necesario salir a la superficie, se les inyecta aire co

mucha fuerza (como se hizo en este experimento), lo cual hace que el agua salg

de los tanques y el submarino suba a la superficie.

MATERIAL: Tres monedas de Z># Plastilina#


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Po&ote (ue se &ueda do+lar &araformar una O4#

Dotella de &lstico# Dande*a o tina &e(ue)a#

Cinta adhesiva# Kn clavo de una &ulgada# htt&388adiactiva#com#m%8social8R&>?:# rganiza al gru&o en dos e(ui&os2 en am+os de+e ha+er hom+res y mu*eres, de todas laedades#


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DESARROLLO

5# P0deles a los &artici&antes (ue, &ore(ui&os, se sienten en el suelo,hom+ro con hom+ro, formando una fila#4os e(ui&os de+en (uedar dndose laes&alda, a 5 m# de distancia#

/. :ndcales que los miembros decada equipo deben tomarse de lasmanos permanecer en silencio !cerrar los o&os.

3. (dele a los participantes deambos equipos que estn alprincipio de cada fla quemantengan los o&os abiertos.

5. 4ales las siguientes instrucciones-#olocar el premio al fnal de las

flas 1! sealas ese e7tremo2. $anzarun volado ! slo los participantes delprincipio de la fla podrn ver lo quecaiga.


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@. 0epite los pasos = ! ? asta que uno de los equipos recorrindose regrese primerola posicin inicial. +ste equipo ser el ganador.

FINAL

. (ara concluir reBe7iona con los participantes acerca de las venta&as del traba&o eequipo ! del papel de cada integrante para alcanzar el premio.

+l apretn de manos puede ser sustituido por gestos siempre que sean discretos ! otro equipo no pueda darse cuenta del avance de la seal. +n vez de un voladopuedes lanzar un dado ! determinar qu n,mero es el que disparar la accin.

MATERIAL: Kn es&acio suficiente &ara (ue los &artici&antes se sienten en el suelo en dos filas, un O&remio

.cual(uier o+*eto no muy &e(ue)o, (ue se &ueda su*etar fcilmente y (ue no se maltrate, comuna +otella de agua, una mochila vac0a, una gorra o som+rero/ y una moneda grande .&uede sede >: &esos/#

C$!T$

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

PA# $D$CA $4IEAD$TF PG$E HAE

o# Do#

I$CTA $JC4A

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

PA# 4$J CKEM!A7!

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O VARIANTES DE LAACTIVIDAD:

N$*@-! !)()9*&$0(2:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

I&,"( 9 &,$ 9! "$)(@$-( "$& )$s !*Qs !& 9&( ("#,>,(%

Por(ue es una tarea com&artida# Por(ue no est ayudando a suscom&a)eros (ue s0 estn

cola+orando &ara tener su materialordenado#

!o est ayudando a nadie#

S!()( 9 &,$ !s#Q "9*),!&$ "$& s9 -!s$&s(@,),( !& s9 "(s(%


29/29

Por(ue no est asumiendo unares&onsa+ilidad ante una tarea yest desordenando un es&acio

comn#

Por(ue es una tarea (ue es sures&onsa+ilidad#

Por(ue no est asumiendo unares&onsa+ilidad ante una tarea

/9 &,$ $&! !& -Q"#,"( s9s >()$-!s (-( )( "$&>,>!&",(

!o est a&licando valores# Por(ue no tiene (ue ver cona&licar valores#

$st a&licando sus valores#

I&,"( !& 9! ,)9s#-(",6& !s#Q& )$s &,$s #-(@((&$ !& "$)(@$-(",6& (-(5("!- 9& ($-&$ (-( s9 s()6& ! ")(s!s%

Imagen de unos ni)os.as/&intando cada uno en una ho*a de

&a&el#

Por(ue todos los ni)os y ni)as estnhaciendo una actividad en e(ui&o &ara

adornar su sal'n#

4a actividad (ue estn haciendoes individual#

Planeación didáctica para tercer grado de preescolar.

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Transcript of Planeación didáctica para tercer grado de preescolar.