PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 Escobedo... · Diagramas de conexión de las diferentes...

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

Identificación

Asignatura/Submodulo: I Realiza mantenimiento a los sistemas de iluminación.

Plantel : NUMERO 83 PEDRO ESCOBEDO

Profesor (es): Ignacio Fermín Ahedo Bribiesca Miguel Ángel Gómez Hernández

Periodo Escolar: AGOSTO/ DICIEMBRE 2015

Academia ELECTRICIDAD / Módulo: IV Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.

Semestre: QUI9NTO SEMESTRE Horas/semana: 4 Hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )

Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares) 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Resultado de Aprendizaje: . Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable. - Realiza mantenimiento a los sistemas de iluminación. Tema Integrador: Funcionamiento y conexión de las fuentes de iluminación en el entorno. C

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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

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Dimensiones de la Competencia Conceptual: . Características del proceso y percepción visual. Naturaleza y propagación de la luz. (teorías) Distribución de la energía espectral de diferentes fuentes luminosas. Aspectos cromáticos y rendimiento de color. Clasificación y características de las fuentes de luz artificial. Diagramas de conexión de las diferentes luminarias.

Procedimental: Conceptualiza el proceso y la percepción visual, la naturaleza y propagación de la luz así como sus respectivas teorías realizando un análisis de ésta. Realiza una gráfica donde muestre la distribución de la energía espectral de las diferentes fuentes luminosas. Colabora en equipo para comparar los aspectos cromáticos y rendimiento de color de las lámparas. Realiza la clasificación de las fuentes de luz artificial. Lleva a cabo las conexiones de las diferentes luminarias.

Actitudinal: Participa de manera responsable. Realiza sus actividades ordenadamente. Trabaja en equipo de manera colaborativa. Se dirige a sus compañeros y al facilitador respetuosamente. Trabaja de manera propositiva. Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: 64Horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

1.- El docente presenta un encuadre del Submodulo (presentación del Submodulo, contenidos,

1.- Los estudiantes realizan un resumen del encuadre del Submodulo.

Pintarron. Mesas de trabajo. Proyector. Equipo de cómputo.

Resumen del encuadre del Submodulo.

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carácter científico, Consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación.

resultado de aprendizaje, plan de trabajo, criterios de evaluación). 2.- A través de un cuestionario el docente evalúa los conocimientos previos de los alumnos sobre los conceptos del proceso visual, naturaleza de la luz y los diferentes tipos de luminarias. 3.- El docente solicita que de manera individual analicen una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación de un aula, alumbrado público o cancha deportiva. 4.- El docente solicita que en equipo los estudiantes realicen una presentación acerca de las

2.- El alumno resuelve su cuestionario. 3.- El estudiante de manera individual analiza una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación de un aula, alumbrado público o cancha deportiva. 4.- En equipo los estudiantes realizan una presentación acerca de las características del proceso y la

Cuestionario. Mesas de trabajos. 3.- Mesas de trabajo. Equipos de cómputo. Internet. Trabajo en equipo. Libreta de apuntes

El aprendizaje obtenido por el alumno a partir de la solución de su cuestionario. El aprendizaje por medio de la investigación La obtención de una síntesis posterior a la presentación

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Realiza pruebas al sistema de iluminación. Repara fallas de los sistemas de iluminación.

características del proceso y la percepción visual, previa investigación individual, y presenten un resumen en su libreta. Revisión de resumen. 5.- El docente lleva a cabo una realimentación acerca de las características del proceso y la percepción visual. 6.- El docente solicita se realice una presentación en power point acerca de la naturaleza y propagación de la luz, de acuerdo a lo investigado anteriormente en forma individual. 7.- El docente lleva a cabo una realimentación acerca de la naturaleza y propagación de la luz (teorías).

percepción visual, previa investigación individual, y presentan un resumen en su libreta. 5.- Los alumnos toman apuntes en su libreta prestando atención a la explicación del docente. 6.- En equipo los estudiantes realizan una presentación en power point acerca de la naturaleza y propagación de la luz (teorías), previa investigación individual. 7.- Los alumnos toman nota en su libreta de apuntes respecto a la retroalimentación.

Trabajo en equipo. Libreta de apuntes. Mesas de trabajo. Pintarron. Mesas de trabajo. Proyector. Equipo de cómputo. Mesas de trabajo. Pintarron. Proyector. Equipo de cómputo.

Lo aprendido por los alumnos al tomar apuntes y analizarlos. Resumen y presentación. Lo aprendido a través de la plática del docente.

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1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Realiza pruebas al sistema de iluminación.

8.- El docente solicita que se realice una gráfica acerca de la distribución de la energía espectral de diferentes fuentes luminosas. 9.- El docente solicita se realice una clasificación con sus características de las fuentes de luz artificial (lámparas), presentando un resumen en su libreta. 10.- El docente lleva a cabo una realimentación acerca de la clasificación con sus características de las fuentes de luz artificial. El alumno hace una síntesis. Revisión de síntesis.

8.- Los estudiantes de manera individual realizan una gráfica acerca de la distribución de la energía espectral de diferentes fuentes luminosas y hacer un resumen en su libreta de los aspectos cromáticos y rendimiento de color. 9.- Los estudiantes realizan una clasificación con sus características de las fuentes de luz artificial (lámparas), presentando un resumen en su libreta. 10.- Los alumnos elaboran una Síntesis acorde a la retroalimentación del docente.

Libreta de apuntes. Cañón Computadora Libreta de apuntes. Mesas de trabajo. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes.

Obtención de una gráfica y un resumen. Lo aprendido por el alumno al realizar su trabajo. Síntesis.

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Repara fallas de los sistemas de iluminación.

• 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación.

• Realiza pruebas al sistema de iluminación.

11.- El docente solicita que en equipo los estudiantes realicen esquemas o dibujos de las lámparas, según la clasificación que se haya realizado. Revisión de dibujos. 12.- El docente solicita que en equipos los estudiantes elaboren mediante material reciclado prototipos de las lámparas, según la clasificación que se haya realizado. 1 3.- El docente solicita que de manera individual investiguen y realicen los esquemas de conexión de las diferentes luminarias en su libreta. Revisión de esquemas.

11.- En equipo los estudiantes realizan esquemas o dibujos de las lámparas, según la clasificación que se haya realizado. Revisión de dibujos. 12.- En equipo los estudiantes elaboran mediante material reciclado prototipos de las lámparas, según la clasificación que se haya realizado. 1 3.- Los estudiantes de manera individual investigan y realizan los esquemas de conexión de las diferentes luminarias en su libreta. ( Primer Parcial )

Libreta de apuntes. Mesas de trabajo. Mesas de trabajo. Material de reciclado diverso. Herramientas. Equipos de cómputo. Manuales de conexión. Mesas de trabajo. Libretas de apuntes.

Dibujos de lámparas. Lo aprendido por el alumno al trabajar en equipo. Esquemas de conexión.

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Fase II Desarrollo Competencias a desarrollar (habilidad,


Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, Consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

1.- El docente solicita que se realicen en su libreta una descripción del principio de funcionamiento de la mayoría de las lámparas. Revisión de descripción. 2.- El docente mediante una presentación explica lo referente a los conceptos de energía radiante, radiación de cuerpo negro, flujo luminoso, estereorradián, intensidad luminosa, iluminancia, luminancia, reflexión y refracción de la luz, Lux, lumen y candela.

1.- Los estudiantes realizan en su libreta una descripción del principio de funcionamiento de la mayoría de las lámparas. 2.- Los estudiantes realizan un resumen en su libreta de los conceptos de energía radiante, radiación de cuerpo negro, flujo luminoso, estereorradián, intensidad luminosa, iluminancia, luminancia, reflexión y refracción de la luz, Lux, lumen y candela.

Manuales. Revistas. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Proyector. Equipo de cómputo. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes.

Descripción del principio de funcionamiento de lámparas. Características de la luz. Características de la luz. Investigación.

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1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Realiza pruebas al sistema de iluminación. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Realiza pruebas al sistema de iluminación.

3.- El docente solicita se haga una investigación en forma individual respecto a las curvas de distribución fotométrica y del efecto psicológico de los colores y realizar una presentación en equipo. 4.- El docente solicita que se investigue sobre los métodos que existen para proyectos de iluminación, realizando un resumen en su libreta. 5.- El docente realiza una realimentación respecto a un método para diseño de un proyecto de iluminación.

3.-. El alumno realiza una investigación de las curvas de distribución fotométrica y del efecto psicológico de los colores. Realiza una presentación 4.- Los alumnos en forma individual realizan una investigación sobre métodos para proyectos de iluminación. 5.- Los alumnos ponen atención a la explicación y toman apuntes.

Proyector. Equipo de cómputo. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Computadora Apuntes Internet. Libreta de apuntes.

Presentación. Investigación. Apuntes. Apuntes en libreta.

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Repara fallas de los sistemas de iluminación. Realiza pruebas al sistema de iluminación. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación.

6.- El docente explica un ejemplo de un proyecto de iluminación de un espacio determinado. 7.- El docente propone la realización de una práctica en donde se realicen mediciones del flujo luminoso, intensidad luminosa, reflexión y refracción de la luz. Solicitando se realice un reporte. 8.- El docente solicita a los alumnos presenten su propuesta de espacio donde van a realizar su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. 9.- El docente propone una práctica para realizar pruebas a un sistema de iluminación, solicitando un reporte.

6.- Los alumnos toman nota en su libreta. 7.- Los alumnos llevan a cabo una práctica para medir el flujo luminoso, la intensidad luminosa, la reflexión y la refracción de la luz 8.- Los alumnos presentan su propuesta. 9.- Los alumnos llevan a cabo la práctica en donde realizan pruebas a un sistema de iluminación.

Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Aparatos de medición. Mesas de trabajo. Herramientas. Presentación. En power point. Mesas de trabajo. Mesas de trabajo. Aparatos de medición. Herramientas.

Apuntes en libreta. Reporte de la práctica. Propuesta. Reporte de la práctica.

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Realiza pruebas al sistema de iluminación. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Realiza pruebas al sistema de iluminación.

10.- El docente solicita a los estudiantes inicien su propuesta de espacio donde van a realizar su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. 11.- El docente propone práctica para reparar fallas en los sistemas de iluminación, elaborando un reporte.

10.- Los estudiantes inician los trabajos sobre su propuesta de ahorro y eficiencia energética en iluminación. 11.- Los alumnos llevan a cabo la práctica de reparación de fallas en los sistemas de iluminación. (Segundo Parcial)

Mesas de trabajo, computadora. Herramientas. 11.- Mesas de trabajo. Herramientas

Propuesta de ahorro y eficiencia energética. Reporte de la práctica.

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Repara fallas de los sistemas de iluminación. Competencias a desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



1.- se conoce y

valora así mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación.

1.- El docente solicita que de manera individual los estudiantes investiguen acerca de los principios de ahorro de energía y eficiencia energética de los sistemas de iluminación. Solicita un resumen en su libreta de apuntes. 2.- El docente solicita que en equipos se realice una presentación

1.- Los estudiantes de manera individual investigan sobre los principios de ahorro de energía y eficiencia energética, elaborando un resumen. 2.- Los alumnos en equipos llevan a cabo una presentación en

Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Mesas de trabajo. Cañón. Computadora.

Resumen en libreta de apuntes. Presentación en power point.

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Realiza pruebas al sistema de iluminación. Repara fallas de los sistemas de iluminación. 1.- se conoce y

valora así mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

Persigue.

en power point respecto a la investigación anterior. 3.- El docente mediante una intervención realimenta acerca de los principios de ahorro y eficiencia energética en iluminación. 4.- El docente solicita a los alumnos presenten un avance de su proyecto de ahorro de energía y de eficiencia energética. 5.- El docente solicita que por medio de una práctica, se reparen fallas en los sistemas de iluminación, y solicita un reporte. 6.- El docente solicita a los estudiantes presenten un avance de su

power point acerca de los principios de ahorro de energía y de eficiencia energética. 3.- Los alumnos toman nota en su cuaderno. 4.- Los alumnos presentan un avance del 10% mínimo de su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. 5.- Se lleva a cabo una práctica que de acuerdo a las necesidades se puede realizar en las instalaciones del mismo plantel, y/o en taller. 6.- Los alumnos presentan un avance

Pintarrón. Cañón. Computadora. Pintarrón. Cañón. Computadora. Mesas de trabajo. Herramientas. Aparatos de medición. Materiales de repuesto de acuerdo a necesidades. Mesas de trabajo. Proyector. Computadora. Libreta de apuntes.

Presentación de apuntes en su libreta. Avance de proyecto en un 10%. Reporte de la práctica. Avance en un 60% en proyecto de ahorro y eficiencia energética.

N/A 10 % 15 % 15 %

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Realiza pruebas al sistema de iluminación. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, Consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. 7.- El docente solicita a los estudiantes incluyan en su proyecto de ahorro y eficiencia electrica en iluminación, un plan de mantenimiento para dichos sistemas. 8.- El docente solicita la presentación de un avance de su proyecto de eficiencia y ahorro energético. En un 80%. 9.- El docente solicita de los alumnos la presentación en equipos de su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación.

considerando un 60% del mismo. 7.- Los estudiantes incluyen un plan de mantenimiento dentro de su proyecto. 8.- Los estudiantes deberán presentar un avance de su proyecto de eficiencia y ahorro energético en un 80 % 9.- Los estudiantes en equipos presentan su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación..

Mesas de trabajo. Apuntes. Internet. Mesas de trabajo. Apuntes. Internet. Mesas de trabajo. Proyector. Computadora. Pintarrón. Libreta de apuntes.

Plan de mantenimiento en avance de proyecto. Avance de proyecto en un 80%. Proyecto terminado.

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos) Equipo de apoyo Bibliografía

Cañón, Computadora, Fotómetro, Luxómetro, Lumímetro, Multímetro, Multímetro De gancho.

Herramientas diversas.( Pinzas de electricista, Desarmadores planos y Phillips, Cinta de aislar,

Lámparas incandescentes, Lámparas fluorescentes, Lámparas de vapor de sodio de

alta y baja presión, Lámparas Leds. Etc.

1.-. Westing House Electric Corporation (1976) Manual de Alumbrado. Madrid España.

2.- Holophane (2004) Manual de Alumbrado, México.

3.- Manual de Instalaciones de alumbrado y fotometría. Chapa Carreón. Limusa, Noriega editores. 4.- Manual Práctico de Alumbrado. Enríquez Harper. Limusa. Noriega Editores. 5.- El ABC del Alumbrado y las instalaciones eléctricas de baja tensión. Enríquez Harper. Editorial Limusa. Noriega Editores.

Evaluación Criterios: Producto: (Reportes, Proyectos terminados) 60 %. Desempeño: (Colaboración en equipo, Participación). 30 % Actitudinal (orden, Limpieza, Puntualidad) 10 %

Instrumento: Listas de Cotejo Cuestionario. Guía de Observación.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 4 de Agosto de 2015 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

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ANEXOS

LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DE RESUMEN DE ENCUADRE CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

El resumen muestra el nombre del módulo y Submodulo.

El resumen contiene la competencia profesional a adquirir.

El resumen indica el resultado de aprendizaje a obtener.

El resumen contiene una explicación clara y concreta acerca del contenido del sub-módulo.

El resumen muestra los criterios de evaluación.

CUESTIONARIO

Nombre del Alumno(a):__________________________________Cal:_______

1.- Menciona tres elementos o partes del ojo humano.

2.- ¿Qué es la luz?

3.- Menciona la diferencia entre lámpara y luminaria.

4.- Menciona tres tipos de lámparas.

5.- Menciona un método para diseñar un sistema de iluminación.

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE PRESENTACIÓN. CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

La presentación es congruente con el tema.

La exposición es clara y ordenada.

El expositor muestra dominio del tema.

La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.

El resumen es acorde a la temática que se va a investigar.

LISTA DE COTEJO PARA CLASIFICACIÓN DE LÁMPARAS. CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

La clasificacion es completa.

La clasificacion es ordenada.

La clasificación indica los tipos de lámparas.

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LISTA DE COTEJO PARA PROTOTIPOS DE LÁMPARAS. CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

Presenta al menos 10 prototipos.

Los prototipos se presentan de acuerdo a sus especificaciones.

Los prototipos utilizan material de reciclado.

Presentan los prototipos con limpieza.

Presentan los prototipos en el tiempo acordado.

2. - MATERIAL DIDÁCTICO

LECTURA.

En la actualidad, los centros laborales y lugares en que vivimos o nos encontramos, son algo más que un mero lugar de trabajo u ocio, son entornos en los que las personas y sus necesidades deben ser puntos de máxima atención para el diseñador de iluminación. Por lo tanto se exige que las soluciones tomadas en una instalación de iluminación sean parte de un conjunto, soluciones que generen ambientes agradables, ergonómicamente correctos y energéticamente racionales.

Los factores fundamentales que se deben tener en cuenta al realizar el diseño de una instalación son los siguientes:

Iluminancias requeridas (niveles de flujo luminoso (lux) que inciden en una superficie)

Uniformidad de la repartición de las iluminancias.

Limitación de deslumbramiento

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Limitación del contraste de luminancias.

Color de la luz y la reproducción cromática

Selección del tipo de iluminación, de las fuentes de luz y de las luminarias.

Por lo tanto es importante tener en cuenta la cantidad y calidad de luz necesaria, siempre en función de la dependencia que se va a iluminar y de la actividad que en ella se realizará.

Como elementos de un sistema de iluminación tenemos:

Fuente de luz. Tipo de lámpara utilizada, que nos permitirá conocer las necesidades eléctricas.

La eficiencia luminosa. Es la eficiencia de una fuente luminosa a la relación entre el flujo emitido (Ø), expresado en lumen y la potencia eléctrica (P) absorbida expresada en vatios. Tipos de iluminación de interiores Según la radiación del flujo luminoso emitido por debajo de un plano horizontal que pase por el eje de la luminaria. Directa: Con una dirección al objeto de 100% a 90% y una dirección contraria de 0% a 10%. Semi−directa: Con una dirección al objeto de 90% a 60% y una dirección contraria de 10% a 40%. Directa−indirecta o mixta: Con una dirección al objeto de 60% a 40% y una dirección contraria de 40% a 60%. Semi−indirecta: Con una dirección al objeto de 40% a 10% y una dirección contraria 60% a 90% Indirecta: Con una dirección al objeto de 10% a 0% y una dirección contraria de 90% a 100%.

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PRINCIPIOS Y CARATERÍSTICAS DE LAS FUENTES DE LUZ Las fuentes de luz son las herramientas principales de las que los profesionales del audiovisual nos valemos para nuestro trabajo; independientemente de cómo las use cada uno, lo cierto es que es fundamental conocer de las herramientas de las que disponemos. La herramienta fundamental es la luz, y por lo tanto nos podemos valer de cualquier cosa que emita, transforme o elimine luz. En la profesión, y para cada caso, se han estandarizado una serie de luminarias, por su eficacia y consumo, facilidad de manipulación y transporte o alguna característica especial, más adecuadas que otras para determinadas funciones, pero esto no quiere decir que cualquiera de ellas no nos pueda servir para cualquier caso, convenientemente utilizada.

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Identificación

Asignatura/Submodulo: 2 Realiza mantenimiento a las Instalaciones Eléctricas residenciales, comerciales e industriales

Plantel : NUMERO 83 PEDRO ESCOBEDO

Profesor (es): Ignacio Fermín Ahedo Bribiesca Miguel Ángel Gómez Hernández

Periodo Escolar: AGOSTO/ DICIEMBRE 2015

Academia ELECTRICIDAD / Módulo: IV Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.

Semestre: QUI9NTO SEMESTRE Horas/semana: 4 Hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )

Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares) 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Resultado de Aprendizaje: . Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable. - Realiza mantenimiento a los sistemas de iluminación. Tema Integrador: El mantenimiento, el análisis y la operación eficiente de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

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5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Funcionamiento de lámparas utilizadas más comúnmente en instalaciones residenciales, comerciales e industriales. Diagramas de conexión de las luminarias utilizadas más comúnmente en las instalaciones. Circuito alimentador, sub-alimentador, circuitos derivados, y tableros de alumbrado. Elementos de una instalacion electrica industrial. Funcionamiento de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Ahorro y Eficiencia Energética en los sistemas Eléctricos.

Procedimental: Diferencia las lámparas que se utilizan en las distintas instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Examina y analiza las conexiones de las luminarias utilizadas más comúnmente en las instalaciones eléctricas. Conoce los elementos de una instalación eléctrica Industrial. Pone en operación mediante pruebas las instalaciones eléctricas industriales. Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.

Actitudinal: Participa de manera responsable. Realiza sus actividades ordenadamente. Trabaja en equipo de manera colaborativa.

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Ignacio Fermin

Nota adhesiva




Se dirige a sus compañeros y al facilitador respetuosamente. Trabaja de manera propositiva. Tiempo Programado: 64Horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,


Actividad / Transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

1.- El docente realiza un encuadre del Submodulo (Presentación del Submodulo, contenidos, resultado de aprendizaje, plan de trabajo, criterios de evaluación.) 2.-El docente a través de una evaluación diagnóstica a los estudiantes identifica sus conocimientos previos sobre los diferentes tipos de lámparas que se utilizan en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales, e industriales.

1.- Los estudiantes realizan un resumen. 2.- El estudiante realiza un cuestionario para evaluar sus conocimientos previos Llevando a cabo un resumen de la lectura anexa.

Pintarrón. Cañón. Computadora.

Libreta de apuntes.

Hojas blancas.

Resumen del encuadre del Submodulo.

Los conocimientos previos sobre los

diferentes tipos de

lámparas que se

utilizan en las

instalaciones

eléctricas.

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3.- El docente solicita que de manera individual realicen una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética, en un centro comercial o una nave industrial. 4.- El docente solicita que los alumnos presenten en forma individual una propuesta de diseño de una instalación electrica residencial. 5.- El docente solicita una investigación individual respecto a las diferencias entre las luminarias utilizadas en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales, e industriales. Así como una presentación en equipo.

3.- Los alumnos en forma individual elaboran un proyecto de ahorro y eficiencia energética en un centro comercial o en una nave industrial. 4.- Los estudiantes realizan una propuesta de diseño de una instalación electrica residencial. 5.- Los estudiantes previa investigación individual realizan una presentación en power point respecto a las diferentes luminarias utilizadas en las diferentes tipos de instalaciones eléctricas.

Mesas de trabajo.

Libreta de apuntes.

Cañón.

Computadora.

Libreta de apuntes.

Internet.

Computadora.

Mesas de trabajo.

Computadora.

Proyector.

Propuesta de

proyecto elaborado.

Propuesta de diseño

elaborado.

Presentación en power point.

Investigación.

N/A N/A 20 %

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6.- El docente realiza de las diferencias de las luminarias utilizadas en las diferentes tipos de instalaciones eléctricas. 7.- El docente solicita una presentación de su diseño de instalación electrica residencial, señalando los diferentes tipos de lámparas a usar en ella. 8.- El docente realiza unan realimentación de la presentación de la instalación eléctrica residencial. 9.- El docente solicita una práctica del diseño de la instalación eléctrica residencial, que incluya cálculos, planos, así como un plan de mantenimiento. 10.-. El docente solicita una práctica para conectar los distintos componentes de una instalacion

6.- Los alumnos toman apuntes de la presentación del docente. 7.- Los estudiantes realizan una presentación en power point de su diseño en equipo. 8.- Los estudiantes realizan apuntes en su libreta. 9.- los alumnos presentan su diseño y reporte de la práctica elaborada. 10.- Los alumnos realizan una práctica conectando componentes de una instalacion electrica. Elaborando un reporte. (Primer Parcial)

Pintarrón.

Proyector.

Computadora.

Computadora.

Cañón.

Mesas de trabajo.

Mesas de trabajo.

Libreta de apuntes.

Pintarrón.

Mesas de trabajo.

Herramientas.

Cañón. Computadora.

Mesas de trabajo.

Herramientas.

Apuntes en la libreta.

Presentación en power point.

Apuntes en libreta.

Diseño y reporte

Reporte de práctica elaborada.

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Fase II Desarrollo Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad/ transversalidad Producto de

Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

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(Aprendizaje)



1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Realiza pruebas al sistema de iluminación.

1.- El docente solicita las simbologías utilizadas en el diseño de las instalaciones eléctricas, poniendo énfasis en las comerciales e industriales. 2.- El docente solicita unan investigación de unan instalación comercial y sus elementos, realizando una descripción de ellos. En su libreta. 3.- El docente solicita el diseño de una instalación eléctrica comercial. 4.- El docente solicita que en equipo los estudiantes realicen una práctica para hacer pruebas

1.- Los alumnos realizan una investigación individual de las simbologías utilizadas en los diferentes tipos de instalaciones. 2.- Los estudiantes realizan una investigación de los elementos de una instalación eléctrica comercial, haciendo una descripción de ellos. 3.- Los alumnos realizan en forma individual el diseño de una instalación electrica comercial. 4.- Los estudiantes realizan una práctica de pruebas a diferentes sistemas de iluminación

Manuales. Revistas. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Proyector. Equipo de cómputo. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Computadora Apuntes Mesas de trabajo. Herramientas. Aparatos de medición.

Descripción del principio de funcionamiento de lámparas. Descripción de elementos utilizados en una instalación comercial en la libreta. Propuesta de Diseño de una instalación eléctrica comercial Reporte de práctica finalizada correctamente.

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1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Realiza pruebas al sistema de iluminación. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos.

eléctricas a distintos sistemas de iluminación, y elaboren un reporte. 5.- El docente solicita se realice una presentación en equipo de una instalación eléctrica comercial señalando tipos de lámparas a utilizar y sus respectivos diagramas de conexión. 6.- El docente presenta una realimentación de la información respecto a la instalación eléctrica comercial. 7.- El docente propone un a práctica en equipo en donde se reparen fallas de distintos sistemas de iluminación en centros comerciales, elaborando un reporte. 8.- El docente solicita que comiencen a diseñar una instalación eléctrica Comercial/

5.-. Los estudiantes realizan en equipo una presentación en power point respecto a una instalación y sus diagramas de conexión así como sus diferentes tipos de lámparas a usar. 6.- Los estudiantes toman nota de la presentación de realimentación en su libreta. 7.- Los estudiantes realizan una práctica reparando fallas en instalaciones eléctricas de centros comerciales, realizan un reporte. 8.- Los alumnos Comienzan a diseñar una instalación electrica Comercial-

Internet. Libreta de apuntes. Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Aparatos de medición. Mesas de trabajo. Herramientas. Computadora. Internet. Mesas de trabajo.

. Presentación Apuntes en libreta. Reporte de práctica terminada en forma correcta. Apuntes en libreta.

15 % N/A 20 % 20 %

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Industrial. En equipos como práctica realizando un reporte con planos necesarios para dicha instalación. 9.- El docente solicita que en equipo se elabore un manual de mantenimiento para las instalaciones eléctricas comerciales e industriales.

Industrial, realizando un reporte. 9.- Los alumnos en equipos inician la elaboración de un manual de mantenimient0o para las instalaciones eléctricas comerciales e industriales.

(Segundo Parcial)

Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Internet. Cañón. Computadora.

Manual elaborado.

10 %



Actividad/transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponderación Actividad que

realiza el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



1.4.- Analiza

críticamente los factores que

influyen en su

1.- El docente solicita una investigación individual sobre las partes que integran

1.- Los alumnos en forma individual realizan una investigación sobre

Mesas de trabajo. Internet. Computadora.

Resumen en su libreta de

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toma de

decisiones.

4.- Obtiene, registra, y

sistematiza la información

para responder a preguntas de

carácter científico,

consultando fuentes

relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

1.4.- Analiza críticamente los

factores que influyen en su

toma de decisiones.

una instalación eléctrica industrial, y lo resumen en su libreta. 2.- El docente solicita que se presente la propuesta de proyecto de ahorro y eficiencia energética, en un centro comercial o una nave industrial. 3.- El docente pide un avance de al menos 15% sobre el manual de mantenimiento para las instalaciones eléctricas comerciales e industriales. 4.- El docente solicita previa a una investigación individual, se realice una presentación con respecto a Tableros de fuerza; Canalizaciones; Centro de control de motores de las instalaciones eléctricas industriales.

las partes que integran una instalación eléctrica industrial. Realizando un resumen en su libreta. 2.- los alumnos presentan en forma individual su propuesta de ahorro y eficiencia energética sobre una Nave industrial. 3.- Los estudiantes en equipo deben presentar un avance de su trabajo de al menos 15 % del manual.

4.- Los alumnos en forma individual investigan y posteriormente realizan una presentación sobre Tableros de fuerza; Canalizaciones; centro de control de motores de una

Libreta de apuntes.

Mesas de trabajo.

Libreta de apuntes.

Computadora.

Mesas de trabajo.

Computadora

Libreta de apuntes.

Mesas de trabajo.

Computadora.

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apuntes sobre lo investigado.

Propuesta de proyecto

Avance de manual en un 15 %

Presentación en power point

realizada.

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5.- El docente realiza una realimentación acerca de los tableros de fuerza, las canalizaciones, los centros de control de motores (c.c.m.), de las instalaciones eléctricas industriales. 6.- El docente propone una práctica en la que se reparen fallas similares a las de las instalaciones eléctricas industriales. Se les pide elaborar Un reporte. 7.- El docente solicita un avance de al menos un 75 % de su trabajo en equipo respecto a al diseño de una instalación eléctrica Comercial/industrial 8.- El docente solicita que en equipo presenten el manual de mantenimiento de instalaciones electrica Industriales/Comerciales, ya terminado.

instalación electrica industrial.

5.- Los alumnos deberán tomar apuntes relativos a la realimentación del docente.

6.- Los estudiantes en equipo realizan una práctica reparando fallas similares a las presentadas en instalaciones eléctricas industriales.

7.- Los estudiantes deben presentar un avance de un 75 % de su trabajo respecto al diseño de una instalación eléctrica Comercial/Industrial.

8.- Los estudiantes presentan el manual de mantenimiento de una instalación eléctrica del tipo Comercial/Industrial.

Mesas de trabajo.

Libreta de apuntes.

Mesas de trabajo en taller.

Herramientas varias.

Aparatos de medición electrica.

Computadora.

Cañón.

Mesas de trabajo.

Libreta de apuntes.

Mesas de trabajo.

Computadora.

Cañón.

Computadora.

Apuntes en la libreta.

. Reporte de la práctica elaborada en forma correcta.

Presentación de avance en un 75 % del diseño de instalación.

Presentación del manual de mantenimiento.

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20%

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4.- Obtiene, registra, y

sistematiza la información

para responder a preguntas de

carácter científico,

consultando fuentes

relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

9.- El docente solicita se entregue en equipo el diseño ya terminado en donde se muestre el ahorro energético de una instalación eléctrica.

9.- Los alumnos en equipo presentan el diseño de una instalación electrica Comercial/Industrial haciendo notar el ahorro energético.

(Tercer Parcial)

Cañón.

Pantalla. Internet.

Presentación del diseño de instalación terminado.

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados:

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Elementos de Apoyo (Recursos) Equipo de apoyo Bibliografía

Herramientas varias.

Aparatos de medición electrica.

Computadora.

Cañón.

Mesas de trabajo.

Libreta de apuntes.

1.- Westing House Electric Corporation. (1976). Manual de alumbrado. Madrid, España. Dossat. 2.- Holophane. (2004). Manual de Alumbrado. México. 3.- Manual de instalaciones de alumbrado y fotometría. Chapa Carreón. Limusa, Noriega Editores. 4.-Manual práctico del alumbrado. Enríquez Harper. Editorial limusa, Noriega Editores. 5.- El ABC del alumbrado y las instalaciones eléctricas en baja tensión. Enríquez Harper. Editorial Limusa, Noriega Editores. 6.- Instalaciones eléctricas prácticas. Becerril L. Diego Onésimo. ESIME. IPN.

Evaluación

Criterios: Producto (reportes, proyectos terminados) 60% Desempeño (colaboración en equipo, participación): 30% Actitudinal (orden, limpieza, puntualidad): 10%

Instrumento: Listas de cotejo. Cuestionario. Guía de observación. Portafolio de evidencias.

Porcentaje de aprobación a lograr: 90 % Fecha de validación: Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes

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ANEXOS

1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DE RESUMEN DE ENCUADRE CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

El resumen muestra el nombre del módulo y Submodulo.

El resumen contiene la competencia profesional a adquirir.

El resumen indica el resultado de aprendizaje a obtener.

El resumen contiene una explicación clara y concreta acerca del contenido del sub-módulo.

El resumen muestra los criterios de evaluación.

CUESTIONARIO

Nombre del Alumno(a):__________________________________Cal:_______

1.- Menciona los nombres de las Instalaciones Eléctricas que existen.

2.- ¿Qué tipos de lámparas se utilizan en las instalaciones eléctricas industriales?

3.- Menciona los tipos de mantenimiento que se pueden realizar.

4.- Menciona tres partes o componentes de una instalación electrica comercial.

5. Menciona los niveles de voltaje que se usan en las instalaciones eléctricas industriales.-

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RUBRICA PARA DISEÑO Y REPORTE DE INSTALACION ELECTRICA

Categoría Excelente Bueno Satisfactorio Requiere Mejoras

Contenido

(conceptual)

Describe de manera completa todas las partes de una instalación eléctrica.

Describe en un 95-90% las partes de una instalación eléctrica.

Describe en un 89-80% las partes de una instalación eléctrica.

Describe menos del 80% las partes de una instalación electrica.

Organización y Desarrollo.

(Habilidades)

Realiza correctamente el cálculo de todos los elementos y sus partes de una instalación electrica.

Realiza correctamente los cálculos de la mayoría de los elementos en una instalacion electrica.

Realiza correctamente los cálculos de algunos de los elementos en una instalacion electrica.

Realiza correctamente los cálculos de pocos de los elementos en una instalacion electrica.

Ortografía y Revisión.

(Habilidades)

No quedan errores ortográficos en el reporte final.

No queda más que 1 error ortográfico en el reporte final

No quedan más que 3 errores ortográficos en el reporte final

Quedan varios errores ortográficos en el reporte final

Esfuerzo.

(Actitudinal)

El trabajo final demuestra que los estudiantes se esforzaron al máximo.

El trabajo final demuestra que los estudiantes no alcanzaron a poner todo su esfuerzo

El trabajo final demuestra que falto esfuerzo.

El trabajo final demuestra que los estudiantes no pusieron ningún esfuerzo.

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GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA PRESENTACIÓNES. CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE





El resumen es acorde a la temática que se va a investigar.

LISTA DE COTEJO PARA PRÁCTICA Y REPORTE

CRITERIOS DESARROLLA NO DESARROLLA

Presenta los materiales a utilizar.

Desarrolla las actividades con orden y limpieza.

Participa de manera colaborativa.

Realiza correctamente la práctica en tiempo y forma.

Su reporte es congruente a lo desarrollado en la práctica.

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LISTA DE COTEJO DE INVESTIGACIÓN.

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

La investigación es clara, enfocada e interesante.

El escrito resalta la idea o tema central.

El escrito es completo y conciso.

GUIA DE OBSERVACION PARA EL PLAN DE MANTENIMIENTO, AVANCES Y FINALIZADO.

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

El plan de mantenimiento contiene los mantenimientos preventivo y correctivo.

El plan de mantenimiento es claro y fácil de interpretar.

El contenido del plan de mantenimiento es limpio y ordenado.

Las faltas de ortografía del plan de mantenimiento son mínimas.

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2.- MATERIAL DE APOYO DIDACTICO.

INSTALACIONES ELECTRICAS COMERCIALES.

Las instalaciones eléctricas comerciales construidas conforme a lineamientos técnicos y normas modernas, contribuyen al ahorro de volúmenes considerables de energía electrica en la planta industrial y edificios comerciales, algunos ahorros pueden lograrse mediante un trabajo de reingeniería de la instalacion electrica comercial, cuando esta ya está terminada mientras que otros se consiguen mediante un simple cambio de equipos o dispositivos. El diseño de las instalaciones eléctricas comerciales debe estar bien fundamentado en la ciencia física y deberá haber un buen reporte de casos de éxito en la experiencia operativa y la seguridad de la práctica de la instalacion electrica comercial.

Cuando un administrador busca la reducción en las cuentas por el pago de consumo eléctrico en una instalacion comercial y obtiene el servicio de una empresa como la Comisión Federal de Electricidad, es bueno que se enfoquen en la reducción de pérdidas por efecto Joule en la instalacion electrica comercial, su sistema de cableado y los equipos que la utilizan, la reducción de la demanda pico en su instalacion electrica comercial también será motivo de atención especial en su instalacion y sobre todo vigilar el factor de potencia de las cargas conectadas a su instalacion electrica comercial.

Cada circuito en una instalacion de este tipo tiene algún valor de resistencia y reactancia por lo que en cada una se desperdicia alguna cantidad de energía Electrica en forma de calor conocida como perdidas por efecto Joule o I 2 R .

Mientras que la energía electrica sea abundante y barata, los diseñadores de instalaciones eléctricas comerciales solo tendrán que preocuparse por validar la temperatura a la que habrá de ser elevado el aislante del conductor mientras esta conduce la corriente electrica de la carga.

También en instalaciones eléctricas comerciales de circuitos para alimentar motores, la reducción instantánea de voltaje durante el arranque de este y la caída de tensión durante la operación normal del motor o de la carga conectada a la instalacion electrica es motivo de tratamiento especial.

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EL PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE UNA INSTALACION ELECTRICA.

En México, las instalaciones eléctricas comerciales deben basar su diseño y construcción aplicando la Norma Oficial Mexicana, NOM-001-SEDE-2005 vigente que tiene como propósito fundamental es garantizar la seguridad de las personas, animales, y los bienes contra los riesgos que puedan resultar de la utilización de las instalaciones eléctricas comerciales e industriales.

En la tarea de diseñar una instalacion electrica comercial es fundamental como primer paso determinar el valor de la carga electrica que va a ser alimentada.

En base a esta información podrán seleccionarse adecuadamente los accesorios, circuitos derivados, centros de carga, circuitos alimentadores así como interruptores y tableros y los demás elementos que forman la instalacion electrica.

Casi ningún apartado de la NOM es tan útil para el propósito de diseñar una instalacion electrica como el artículo 220, el cual cubre los requisitos para determinar el número de circuitos derivados necesarios y calcular las cargas de estos, de los alimentadores y de las acometidas al edificio o local.

INSTALACIONES ELECTRICAS INDUSTRIALES.

Una instalacion electrica es uno o varios circuitos electricos destinados a un uso específico y que cuentan con los equipos necesarios para asegurar el correcto funcionamiento de ellos y los aparat6os electricos conectados a los mismos. La instalacion electrica en industrias y maquinas es una actividad de suma importancia ya que debe asegurar el correcto transporte y distribución de la energía electrica puesta en juego, con un costo mínimo, garantizando la operación optima de la planta sin paradas ni cortes por fallas.

La funcionalidad de una instalacion electrica constituye una premisa tanto en su diseño como en sus aspectos constructivos. Para evitar fallas y paradas de planta es necesario utilizar materiales e insumos adecuados para cada aplicación en particular y, en caso de pertenecer a una ampliación, la misma debe ser coherente con lo existente.

De esta manera se acorta el riesgo por paradas debido a fallas, conservando la uniformidad del sistema.

Factores diversos como la alta temperatura, las vibraciones, los ambientes corrosivos, la humedad y los fenómenos interferentes y electromagnéticos, atentan contra la calidad y disponibilidad de servicio de una instalacion electrica poniendo en riesgo la cantidad de producción de la planta, la

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integridad de una máquina y la seguridad del personal, con la consecuente pérdida de dinero, materia prima, calidad y confiabilidad del producto y de la empresa.

Una instalacion electrica debe ser segura no solo debe tener en cuenta la protección de personas y equipos, sino la correspondiente a los conductores y generadores que proveen de energía electrica a la instalacion.

Un proyecto cuidadosamente realizado protege elementos y personas ante una falla, produciendo la salida de servicio del circuito averiado sin repercutir sobre el resto del sistema, permitiendo una rápida y sencilla reparación que permita restablecer el funcionamiento del circuito en cuestión.

En cuanto a la seguridad en las instalaciones eléctricas debe mencionarse la importancia de un a puesta a tierra apropiada y en buenas condiciones.

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

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Identificación

Asignatura/submódulo: Submódulo 3: Realiza mantenimiento a los sistemas de energía renovable. (Planeación 1- 1)

Plantel : No. 83 Pedro Escobedo.

Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández. Ignacio Fermín Ahedo Bribiesca.

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2015.

Academia/ Módulo: Electricidad/ Módulo 4: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.

Semestre: Quinto

Horas/semana: 4 horas.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. 6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. 7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares básicas) 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable. Realiza mantenimiento a los sistemas de energía renovable.

Tema Integrador: Los sistemas de energía renovable (fotovoltaico y eólico) como medio innovador en el uso de la energía racional.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos

pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las

características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los

comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

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5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y Herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.3. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,

situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. 6.5. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para

obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conoce las fuentes de energía alterna o renovable. Conceptualiza el sistema fotovoltaico y sus componentes. Conceptualiza el sistema eólico y sus componentes. Conoce el mantenimiento a sistemas fotovoltaicos. Conoce el mantenimiento a sistemas eólicos. Aprende los tipos de luminarias integradas por leds.(Diodos Emisores de Luz). Aprende acerca de las luminarias de inducción magnética. Reconoce la iluminación en sistemas de energía renovables. Aprende el mantenimiento a los sistemas de iluminación, integrados con luminarias construidas por leds y de inducción magnética. Aprende las instalaciones eléctricas con sistemas de energía convencional y sistemas de energía renovable. Reconoce el ahorro de energía eléctrica utilizando un sistema fotovoltaico. Aprende de la eficiencia energética en los sistemas eléctricos energizados mediante un sistema fotovoltaico.

Procedimental: Comprende los sistemas de energía alterna o renovable, realizando una investigación y presentación de las diferentes fuentes de energía. Diferencia los distintos componentes del sistema eólico y fotovoltaico de acuerdo a sus características y función, presentando un ejemplo de cada uno. Realiza pruebas eléctricas a los componentes de los sistemas fotovoltaicos y eólicos. Comprende el funcionamiento de las luminarias integradas por Leds y de inducción magnética. Realiza un plan de mantenimiento para el sistema de iluminación con luminarias de Leds. Comprende la manera de ahorrar energía, comparando sistemas eléctricos convencionales y de energías renovables. Aplica los conceptos de ahorro de energía y eficiencia energética en los sistemas eléctricos por medio de un proyecto de eficiencia energética mediante un sistema fotovoltaico.

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Actitudinal: Propiciar en el estudiante desarrolle en orden las actividades de la planeación, el compromiso, su creatividad, la participación en equipo, el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, la limpieza en sus trabajos, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en

cada clase.

C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1. – El facilitador explica los contenidos del curso que se presentan del submódulo, mencionando las competencias profesionales, genéricas, disciplinares, criterios a evaluar. ( 1 sesión ) 2.- El facilitador aplica un diagnóstico y realimenta los resultados. ( 1 sesión ) 3.- El facilitador solicita a los estudiantes elaboren un resumen de la lectura del anexo relacionada con las energías renovables y revisa su resumen. ( 1sesión )

1.- El estudiante toma apuntes y elabora en su libreta una síntesis de la sesión de encuadre. 2.- A través de una evaluación diagnóstica el estudiante identifica sus conocimientos previos sobre los diferentes tipos de sistemas de energías renovables, mediante el anexo 1. Coevaluándose. 3.- El estudiante realiza en su libreta un resumen de la lectura del anexo en relación a las energías renovables.

Programa de estudio. diagnóstico del anexo Lectura anexa. .

Síntesis de la sesión de encuadre. . Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos. Resumen en libreta.

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C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

4.- El facilitador les informa van a realizar y presentar de manera individual dos proyectos para fin de semestre: El primero es una propuesta de ahorro y eficiencia energética de una casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Donde se utilizaría un sistema de energía renovable fotovoltaico, eólico o híbrido. El segundo es elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. Les solicita investiguen y registren su proyecto al terminar el primer parcial ( 1 sesión )

4.- El estudiante toma nota del planteamiento de los proyectos a realizar, plantean dudas y comentarios. Sacan copia de la rúbrica o matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5

Bibliografía sugerida

Notas en cuaderno

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Fase II Desarrollo



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(Aprendizaje)


cada clase.

C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

1.– El facilitador integra en equipos a los estudiantes y les orienta en una investigación presentación y exposición de los diferentes tipos de las fuentes de energía alterna o renovable. Retroalimentando la actividad ( 3 sesiones ) 2.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación presentación y exposición acerca de los componentes de un sistema fotovoltaico, eólico y térmico. Retroalimentando la actividad ( 3 sesiones ) 3. – El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica demostrativa y guiada de sistemas fotovoltaico, eólico y térmico de kit escolar ( 3 sesiones )

1.– Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de los diferentes tipos de las fuentes de energía alterna o renovable, realizan una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2. 2. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de los componentes de un sistema fotovoltaico, eólico y térmico, describiendo sus características, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2. 3.- En equipo los estudiantes realizan una práctica guiada para interconectar los componentes de un sistema fotovoltaico, eólico y térmico de un kit escolar, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3

Bibliografía sugerida. Internet TIC´S Bibliografía sugerida. Internet TIC´S Kit escolar Bibliografía TIC´S

Presentación Reporte Exposición Presentación Reporte Exposición Reporte de práctica.

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C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

4.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación presentación y exposición acerca de la construcción de un panel fotovoltaico y un aerogenerador describiendo dicho proceso de construcción Retroalimentando la actividad ( 3 sesiones ) 5.- El facilitador orienta a los estudiantes en la elaboración de un plan de mantenimiento preventivo y correctivo de un sistema fotovoltaico y revisa el plan de mantenimiento ( 1 sesión ) 6. – El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica demostrativa y guiada de los componentes de los módulos fotovoltaicos y revisa el reporte ( 3 sesiones ) 7.- El facilitador solicita presenten sus propuestas de proyecto individual de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds,

4. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de la construcción de un panel fotovoltaico y un aerogenerador describiendo el proceso de construcción, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2. 5.- Los estudiantes elaboran en su libreta un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para el sistema fotovoltaico en base al conocimiento de dicho sistema y sus componentes, realiza previa investigación. Revisándose mediante el anexo 4. 6.- En equipo los estudiantes realizan una práctica guiada para interconectar los componentes de un sistema fotovoltaico, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3. 7.- Los estudiantes presentan individualmente su propuesta de proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o

Bibliografía sugerida. Internet TIC´S Bibliografía sugerida. Internet

Módulos fotovoltaicos Bibliografía TIC´S

Planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes

Presentación Reporte Exposición Plan de mantenimiento Los Elementos del sistema de energía renovable probados. Reporte de práctica Propuesta de proyecto

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C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. Mencionándoles la forma de evaluarlo y registrándolo. ( 2 sesiones) 8.- El facilitador explica, orienta y ejemplifica como se desarrolla el proyecto de ahorro y eficiencia energética de una casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Por medio de un sistema fotovoltaico. ( 2 sesiones ) 9.- El facilitador solicita presenten sus propuestas de proyecto individual de ahorro y eficiencia energética de una casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc., mencionándoles la forma de evaluarlo. ( 1 sesión ) 10.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación presentación y exposición acerca de cuáles son los tipos y funcionamiento de

fotovoltaico, anotando los criterios de evaluación del proyecto, preguntando dudas, registrándose en el anexo 5. 8.- Los estudiantes toman notas de cómo desarrollar los proyectos de ahorro y eficiencia energética plantean dudas y comentarios. 9.- Los estudiantes presentan individualmente su propuesta de proyecto a desarrollar de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Anotando los criterios de evaluación del proyecto, preguntando dudas, registrándose en el anexo 5. 10. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de cuáles son los tipos y funcionamiento de las luminarias utilizadas en los sistemas de energía renovable, realizando una previa investigación

. Apuntes. Bibliografía. Presentación . Planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes Bibliografía sugerida. Internet TIC´S

Apuntes o notas en el cuaderno Propuesta de proyecto Presentación Reporte Exposición

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C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

las luminarias utilizadas en los sistemas de energía renovable, revisa y retroalimenta la actividad. ( 3 sesiones ) 11.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación, presentación y exposición de análisis y conclusión acerca de los esquemas o diagramas de conexión de componentes de las luminarias de leds y de inducción magnética. Revisa y retroalimenta la actividad. ( 3 sesiones ) 12.- El facilitador orienta a los estudiantes para que mediante una práctica comprueben conexión y funcionamiento de los leds y revisa reporte. ( 3 sesiones ) 13.- El facilitador orienta a los estudiantes en la elaboración de una revista de luminarias de leds y de inducción magnética, sus características y usos más comunes en el entorno y la revisa. ( 1 sesión )

individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2. 11. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición del análisis y conclusión en equipo de los esquemas o diagramas de conexión de componentes de las luminarias de leds y de inducción magnética, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2. 12.- Los estudiantes mediante una práctica en equipo comprueban conexión y funcionamiento correcto de leds, conectados de distinta forma realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3 13. – Los estudiantes realizan una revista que contenga distintos tipos de luminarias de leds y de inducción magnética, sus características y usos más comunes en el entorno. Revisándose mediante el anexo 6.

Bibliografía sugerida. Internet TIC´S Práctica de conexión, verificación de funcionamiento de leds. Bibliografía Internet TIC´S Catálogos de luminarias

Reporte Reporte de práctica Revista

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C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

14.- El facilitador orienta a los estudiantes en la elaboración de un plan de mantenimiento preventivo y correctivo de un sistema de iluminación con luminarias de leds y revisa el plan de mantenimiento. ( 1 sesión ) 15.- El facilitador orienta a los estudiantes para que mediante una práctica diferencien el funcionamiento, eficiencia, luxes e intensidad de corriente de luminarias con lámparas incandescentes, fluorescentes y leds, y revisa reporte. ( 3 sesiones ) 16.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. ( 4 sesiones )

14.- Los estudiantes elaboran en su libreta un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para el sistema de iluminación con luminarias de leds. Realiza previamente una investigación. Revisándose mediante el anexo 4. 15.- Los estudiantes mediante una práctica en equipo diferencian el funcionamiento, eficiencia, luxes e intensidad de corriente de luminarias con lámparas incandescentes, fluorescentes y leds, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3 16.- Los estudiantes muestran un avance del 25 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.

Bibliografía sugerida. Internet Práctica de conexión, verificación de funcionamiento de leds. Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes

Plan de mantenimiento Reporte de práctica Proyecto al 25 %

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C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

17.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. ( 2 sesiones ) 18.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación, presentación y exposición de cómo se determina el consumo de energía de una instalación eléctrica energizada por la compañía tradicional (CFE) y por medio de un sistema fotovoltaico, revisa y retroalimenta la actividad. ( 2 sesiones ) 19.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación, presentación y exposición de las características, partes y funcionamiento de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, revisa y retroalimenta la actividad. ( 2 sesiones )

17.- Los estudiantes muestran un avance del 25 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5. 18. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de cómo se determina el consumo de energía de una instalación eléctrica energizada por la compañía tradicional (CFE) y por medio de un sistema fotovoltaico, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2. 19. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de las características, partes y funcionamiento de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.

Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes Bibliografía sugerida. Internet TIC´S Bibliografía sugerida. Internet TIC´S

Proyecto al 25 % Reporte Reporte

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C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

20.- El facilitador orienta y supervisa a los estudiantes para que mediante una práctica instalen y verifiquen el funcionamiento, de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, revisa reporte. ( 2 sesiones ) 21.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. ( 2 sesiones ) 22.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. ( 2 sesiones )

20.- Los estudiantes mediante una práctica en equipo instalan y verifican el funcionamiento, de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3 21.- Los estudiantes muestran un avance del 50 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5. 22.- Los estudiantes muestran un avance del 50 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.

Práctica de instalación, verificación de funcionamiento de sistemas foto-térmicos Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes

Reporte de práctica Proyecto al 50 % Proyecto al 50 %

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)


cada clase.

C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

1.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. ( 2 sesiones ) 2.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. ( 2 sesiones ) 3.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. ( 2 sesiones )

1.- Los estudiantes muestran un avance del 75 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5. 2.- Los estudiantes muestran un avance del 75 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5. 3.- Los estudiantes muestran un avance del 100 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.

Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes

Proyecto al 75 % Proyecto al 75 % Proyecto al 100 % Reporte

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C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

4.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. ( 2 sesiones ) 5.- El facilitador aplica una evaluación en el logro de competencias. ( 1 sesión)

4.- Los estudiantes muestran un avance del 75 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5. 5.- Los estudiantes se autoevalúan en el logro de competencias mediante el anexo 7.

Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes Anexo de la planeación

Proyecto al 100 % Reporte Competencias logradas

15 %

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(TERCER PARCIAL)

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Proyector. Computadora. Multímetro de gancho. Fuente de alimentación de c.c. Terminales caimán-caimán. Terminales banana-banana.

1.-Creus A. (2009), Energías renovables 2ª. Edición, España. Editorial CEYSA. 2.- Perales, T. (2005),Guía del instalador de energías renovables. Editorial Copyright. 3.- Luis Merino. (2008), Energías renovables, 1ª edición. España. Iberdrola.

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Kit solar didáctico. Pizarrón. Módulo de entrenamiento de sistema fotovoltaico. Celdas solares.

4.- Enriquez Harper. (2011), El ABC de las instalaciones eléctricas en sistemas eólicos y fotovoltaicos. México. Editorial Limusa. 5.- Sánchez M. A. (2010), Energía solar fotovoltaica. México. Editorial Limusa. 6.- Fide. (2010), Uso responsable de electricidad con compromiso ambiental: http//fide.codice.com/home/home.asp 7.- Procobre. (2004). Uso eficiente de la energía.

Evaluación

Criterios: Producto(Practicas terminadas, reportes, proyectos terminados) : 70 % Desempeño (colaboración en equipo, participación): 20 % Actitudinal (orden, limpieza, puntualidad): 10 % Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación

Instrumento: Listas de cotejo. Cuestionarios. Rúbricas de evaluación. Guías de observación. Matriz de seguimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 100 % Fecha de validación: 4 de Agosto de 2015

Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes.

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ANEXOS

1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ANEXO 1: CUESTIONARIO. ACTIVIDAD 2 / APERTURA – DIAGNÓSTICO Nombre del Alumno(a):_______________________________________Cal:___________ Grupo:_______________Especialidad:_________________________________________ 1.- ¿Menciona los tipos de energías renovables que existen? 2.- Menciona a grandes rasgos como funciona un sistema eólico 3.- Menciona a grandes rasgos como funciona un sistema fotovoltaico 4.- ¿Qué función tienen las baterías en un sistema fotovoltaico? 5.- ¿En dónde se utilizan los sistemas de energía renovable?

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ANEXO 2: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 1, 2, 4, 10, 11, 18, 19 / DESARROLLO –

REPORTE, PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN.

CRITERIOS SI CUMPLE

NO CUMPLE

El reporte presenta portada introducción, desarrollo, conclusión, bibliografía y es acorde a la temática que se va a investigar.





ANEXO 3: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 3, 6, 12, 15, 20 / DESARROLLO – PRÁCTICA Y REPORTE. Nombre del estudiante:_____________________________________________________

CRITERIOS SI

CUMPLE

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CUMPLE

Es puntual y previamente analizó la práctica.

Trabaja con orden y limpieza.

Participa en el desarrollo de las actividades.

Obtiene el resultado deseado al desarrollar la práctica.

Entrega reporte de la práctica con portada, marco teórico, introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.

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ANEXO 4: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 5, 14 / DESARROLLO – PLAN DE MANTENIMIENTO.

CRITERIOS SI CUMPLE

NO CUMPLE

El plan de mantenimiento es acorde al tema a desarrollar.

El plan de mantenimiento es claro y fácil de interpretar.

El contenido del plan de mantenimiento es limpio y ordenado Las faltas de ortografía son mínimas

El plan de mantenimiento es completo

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ANEXO 5. MATRIZ DE SEGUIMIENTO. ACTIVIDAD 4 / APERTURA. ACTIVIDAD 7, 9, 16, 17, 21, 22 / DESARROLLO. ACTIVIDAD 1, 2, 3, 4 / CIERRE – PROYECTO.

NO. DE EQUIPO

NOMBRE DEL PROYECTO

VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

DEL PROYECTO

PRESENTA MATERIALPARA

INICIO DE PROYECTO

AVANCE DE 25 %

AVANCE DE 50 %

AVANCE DE 75 %

AVANCE DE 100 %

(REPORTE)

OBSERVACIONES

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ANEXO 6: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 13 / DESARROLLO – REVISTA.

CRITERIOS SI CUMPLE

NO CUMPLE

La revista contiene dibujos de distintos tipos de lámparas de leds y de inducción magnética.

La revista contiene el funcionamiento de distintos tipos de lámparas de leds y de inducción magnética.

La revista tiene los diagramas de las lámparas de leds y de inducción magnética.

La revista muestra el uso más común de las lámparas de leds y de inducción magnética.

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ANEXO 7: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 5 / CIERRE – EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

REALIZA MANTENIMIENTO A LOS SISTEMAS DE ENERGÍA RENOVABLE

REGISTRO DE COMPETENCIAS Nombre del estudiante: Nombre del docente: Tema: Diferencia, prueba la operación y aplica principios de ahorro y eficiencia energética utilizando sistemas de energía renovable. Fecha : Grupo y especialidad: Competencias: Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Instrucciones para que cada alumno registre el logro o nivel de competencia Diferenció las fuentes de iluminación por su aplicación.

Probó la operación de los sistemas de energía renovable.

Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Aplicó principios de ahorro de energía en los sistemas eléctricos.

Aplicó los principios de eficiencia energética en los sistemas eléctricos.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Criterio o indicador 5 veces si= el estudiante desarrolló las competencias. Entre 3 y 4 si= está en proceso de desarrollarlas. Entre 1 y 2 si= el estudiante aun no desarrolla las competencias.

Observaciones:

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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

LECTURA

ENERGÍAS RENOVABLES Los combustibles fósiles (petróleo, carbón mineral y gas natural) son recursos finitos que inexorablemente van a agotarse; de ahí su denominación de "recursos no renovables". Por fortuna, existen también las energías renovables, que se definen como formas de energía que tienen una fuente prácticamente inagotable con respecto al tiempo de vida de un ser humano en el planeta, y cuyo aprovechamiento es técnicamente viable. Dentro de estos tipos de energía se encuentran: la solar, la eólica (viento), la mini hidráulica (ríos y pequeñas caídas de agua), la biomasa (materia orgánica), la geotermia (calor de las capas internas de la Tierra) y la oceánica, principalmente. Las energías renovables ofrecen la oportunidad de obtener energía útil para diversas aplicaciones, su aprovechamiento tiene menores impactos ambientales que el de las fuentes convencionales y poseen el potencial para satisfacer todas nuestras necesidades de energía presentes y futuras. Además, su utilización contribuye a conservar los recursos energéticos no renovables y propicia el desarrollo regional. Energía Solar: es la energía que se produce en el Sol debido a la continua reacción termonuclear que en su interior se lleva a cabo a temperaturas de varios millones de grados. La reacción básica en el interior del Sol es la fusión nuclear en la cual cuatro protones (de Hidrógeno) se combinan para formar un átomo de Helio; como consecuencia de ello, la masa “perdida” se convierte en energía en forma de radiación (energía electromagnética), de acuerdo a la bien conocida ley de Einstein. Este proceso tienen lugar en el núcleo de la esfera solar para luego ser transferida a la superficie a través de una sucesión de procesos de radiación y convectivos, incluidos los fenómenos de emisión, absorción y “re-radiación”; de tal manera que la energía solar que nos llega a la Tierra es radiada por el Sol, desde la parte más externa de la esfera solar llamada la fotosfera, a una razón de 66 MW/m². Esta energía puede ser aprovechada por el ser humano por medios de dos formas de tecnologías de conversión: fotovoltaicas y foto térmicas. Sistemas Fotovoltaicos: funcionan por medio del Efecto Fotoeléctrico (también conocido como efecto fotovoltaico) a través del cual la luz solar se convierte en electricidad sin usar ningún proceso intermedio. Los dispositivos donde se lleva a cabo la transformación de luz

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solar en electricidad se llaman Generadores Fotovoltaicos y a la unidad mínima en la que se realiza dicho efecto Celdas Solares, que al conectarse en serie y/o paralelo se forman los paneles fotovoltaicos. Sistemas Foto térmicos: funcionan por medio de la conversión de la luz solar en calor sobre superficies que transfieren dicha energía a fluidos de trabajo para producción de calor de proceso. Esto se puede conseguir por medio de dispositivos planos con superficies selectivas o por medio de dispositivos de concentración de radiación con superficies especulares y selectivas. Energía Eólica: es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía del viento está relacionada con el movimiento de las masas de aire que se desplazan de zonas de alta presión atmosférica hacia otras adyacentes de baja presión, con velocidades proporcionales (gradiente de presión).La tecnología de conversión es por “molinos de viento”. Biomasa: es la materia orgánica originada en un proceso biológico, espontáneo o provocado, utilizable como fuente de energía. Para poder hacer distinción entre las formas de uso de esta materia se propone una forma de división en biocombustibles y bio energéticos. Biocombustibles: Son aquellos combustibles que se derivan de la biomasa tratada por un proceso químico y físico, como por ejemplo una reacción de esterificación y una mezcla con aditivos, para obtener un producto que pueda sustituir a un hidrocarburo convencional. Biohidrógeno. - Biodiesel: se fabrica a partir de una reacción de esterificación utilizando materia prima como aceites vegetales, que pueden ser ya usados o sin usar. En este último caso se suele usar canola, soya o jatropha, los cuales son cultivados para este propósito. La preparación final requiere de una reacción con al alcohol absoluto. - Biogás: es un gas combustible que se genera en medios naturales o en dispositivos específicos, por las reacciones de biodegradación de la materia orgánica, mediante la acción de microorganismos (bacterias metanogénicas, etc.), y otros factores como es la ausencia de aire (ambiente anaeróbico). El gas resultante está formado por metano (CH4), dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO) y otros gases en mucha menos medida que los anteriores. - Bioetanol: también llamado etanol de biomasa, se obtiene a partir de una reacción de fermentación con levaduras utilizando materia prima como maíz, sorgo, caña de azúcar, remolacha o de algunos cereales como trigo o cebada. Para su purificación al 99.9% se requiere romper el azeótropo que se forma mediante procesos de destilación con una sustancia extra que se recupera al final del proceso como el éter.

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- Carbón de Madera Bioenergía: Se plantea este concepto para la biomasa que se usa directamente como combustible sin ningún cambio químico, solamente físico. Por ejemplo: Leña, Bagazo de caña, Residuos Industriales, Residuos Forestal, etc Energía Mareomotriz: es la energía que se manifiesta en el mar por medio de olas, mareas, corrientes y gradientes térmicos, cuyo origen es por factores varios. - Olas: también conocida como energía undimotriz, es aquella que se manifiesta por el movimiento de las olas y que puede ser aprovechado por medio de dispositivos expuestos a ellas. - Mareas: también conocida como energía mareomotriz, es aquella que se debe a las fuerzas gravitatorias entre la Luna, la Tierra y el Sol, manifestándose en el cambio de altura media de los mares según la posición relativa entre estos tres astros. Esta diferencia de alturas puede aprovecharse en lugares estratégicos como golfos, bahías o estuarios utilizando turbinas hidráulicas que se interponen en el movimiento natural de las aguas, junto con mecanismos de canalización y depósito, para obtener movimiento en un eje. Mediante su acoplamiento a un alternador se puede utilizar el sistema para la generación de electricidad, transformando así la energía mareomotriz en energía eléctrica, una forma energética más útil y aprovechable.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 Escobedo... · Diagramas de conexión de las diferentes...

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