Planeacion Clase de Primer Grado 2013

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN SUS SEGMENTOS CORPORALES, MEDIANTE LA INTERACCIN Y ADAPTACIN DE DIVERSAS ACCIONES MOTRICES.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD. NOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE, NOMBRA Y UBICA DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES AL PERCIBIRLOS TANTO ESTTICA COMO DINMICAMENTE.

GRADO1BLOQUEISECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN1FECHA DE APLICACIN

EDUCACIN FSICA PARA LA SALUDBLOQUE I STE SOY YOCUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESINxSESIN ESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Exposicin del Aprendizaje esperado estimulacin fisiolgicaCentral: Adoptan el gesto indicado: Enojados, caminando libremente. Contentos, trotamos sin chocar con el compaero. Muertos de miedo, corremos hacia atrs agachados. Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo.-Proporcionamos a cada nio un papel Podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga?, Qu partes del cuerpo hemos utilizado? Con ayuda del papel crear situaciones de juego, Qu podemos crear con el papel?, ejemplo: capas de superhroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, etctera. Su boca los alumnos deben de: Indicar dnde est ubicada, tocarla, y mirar la boca los compaeros. Reconocer las partes que la componen: los labios, lo que est afuera, los dientes, los que est adentro, la lengua, lo que puede estar adentro y afuera.Especificar las caractersticas de esas partes: dureza, blandura, humedad, etctera.Emitir sonidos a travs de diferentes objetos: vasos, tubos de distintos tipos, peines cubiertos de papel fino, etctera.Final: Relajacin ReflexinJuegos de integracin y socializacinExpresin corporal.

Juegos de reglas.

INDUMENTARIA Y CALZADO ADECUADOS

UTILIZACIN DE LA BOLSA DE EDUCACIN FSICA

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FSICA

IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIN ADECUADA

METODO DE CARCTER NO DIRECTIVO

RESOLUCIN DE PROBLEMASx

DESCUBRIMIENTO GUIADOx

MATERIAL DIDCTICO

Papel, paliacates,

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE EVALUACION CUALITATIVOCONTENIDOS:APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica los diferentes segmentos y diferencia sus posibilidades.Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.Cules son las partes que integran mi cuerpo?Para qu me sirve cada parte?Qu puedo hacer con mi cuerpo?Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin.Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros?Se te ocurre otra manera de hacerlo?En qu me distingo de los dems?Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.Crees qu puedes hacerlo?Yo puedo, t puedes, todos podemos Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la diversidad.

Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estticas y dinmicas.

Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades para proponer alternativas de realizacin.

NOMBRE DE LA ESCUELA:


SESIONINDICADORES DE EVALUACIN(OBTENIDOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS)NIVELES DE LOGRO:GrupoTURNOGrupo:TURNO

MVMV

SiNOSiNO

1Identifica sus segmentos

2Conoce sus posibilidades de movimiento

3Manifiesta diversas expresiones con su cara

4Imita a sus compaeros

5Reconoce las partes y funciones de la boca

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN SUS SEGMENTOS CORPORALES, MEDIANTE LA INTERACCIN Y ADAPTACIN DE DIVERSAS ACCIONES MOTRICES.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD. NOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE, NOMBRA Y UBICA DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES AL PERCIBIRLOS TANTO ESTTICA COMO DINMICAMENTE.

GRADO1BLOQUEISECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN2FECHA DE APLICACIN

EDUCACIN FSICA PARA LA SALUDBLOQUE I STE SOY YOCUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Exposicin del Aprendizaje esperado. estimulacin fisiolgicaCentral: -Se divide al grupo en dos equipos. Un equipo son los submarinos y el otro el de los peces. Cada uno se encuentra en una mitad del campo, los submarinistas en la playa y los peces en el mar. Se puede enviar a pescar (al campo contrario) hasta tres submarinistas a la vez, que intentan atrapar a los peces mientras tengan aire en los pulmones, es decir, mientras mantenga el sonido aaaaaa sin parar. Los peces atrapados (tocados) pasan a la playa siempre y cuando el submarinista vuelva a ella antes de perder el oxgeno.Si por el contrario, no lleg a tiempo, se ahoga y pasa a ser un pez ms.-Se divide al grupo en dos equipos; uno de ellos con los ojos vendados. Estos se desplazan por el rea hasta encontrar un compaero del equipo contrario. Se trata de adivinar su identidad por palpacin de la cara; si lo consigue cambia de rol con su compaero.-Los nios se sientan en crculo. El primer nio debe girar hacia su compaero de la izquierda y hacer una mueca. El nio que le recibe debe, primero imitar la mueca de su compaero y luego girar la cabeza hacia la izquierda y realizar otra mueca, transformando la mueca que ha hecho su compaero en otra distinta. La actividad acaba cuando todos los nios han hecho sus respectivas dos muecas.Final: Relajacin ReflexinJuegos sensoriales.

Juegos de reglas.

Juegos de persecucin.








MATERIAL DIDCTICO

Papel, paliacates,

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE EVALUACION CUALITATIVOCONTENIDOS:APRENDIZAJES ESPERADOS






SESIONINDICADORES DE EVALUACIN(OBTENIDOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS)NIVELES DE LOGRO:GrupoTURNOGrupo:TURNO

MVMV

SiNOSiNO

1Identifica sus segmentos

2Conoce sus posibilidades de movimiento

3Manifiesta diversas expresiones con su cara

4Imita a sus compaeros

5Reconoce las partes y funciones de la boca

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: EL ALUMNO ENFATIZA LA RELACIN QUE SE ESTABLECE ENTRE EL ESQUEMA CORPORAL Y LA DINMICA MOTRIZ.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDADNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS FSICAS QUE PRESENTA CADA ALUMNO Y ESTABLECE SEMEJANZAS CON LOS DEMS.

GRADO1BLOQUEISECUENCIA DE TRABAJOllNMERO DE SESIN3FECHA DE APLICACIN

EDUCACIN FSICA PARA LA SALUDBLOQUE I STE SOY YO

CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Exposicin del Aprendizaje esperado estimulacin fisiolgica

Central: *Escultura Humana. Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro, Primero cabeza, brazos, piernas, todo el cuerpo, el escultor. El escultor debe modelar posturas de su compaero de juego durante cierto tiempo. Despus, intercambian los papeles. *Transportadores. Se coloca a los alumnos por parejas Con la pelota identifique con cual segmento le es fcil golpear, rodar, transportar,Por parejas lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra rea.Los cuestionamientos sern de que otra forma, quien puede,

Juegue y cante la cancin del chuchu huahua.

Final: Relajacin Reflexin

Juegos cooperativos.Expresin corporal.

Juegos de reglas.








MATERIAL DIDCTICO

Pelotas, globos,

OBSERVACIONES

INSTRUMENTO DE EVALUACION CUALITATIVOCONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS





NOMBRE DE LA ESCUELA

SESIONINDICADORES DE EVALUACIN( OBTENIDOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS)NIVELES DE LOGRO:GRUPO:TURNOGRUPO:TURNO

MVMV

SiNOSiNO

1Reconoce diferentes segmentos corporales

2Propone movimientos x segmento.

3Reconoce las partes y funciones x segmento

4Participa con entusiasmo y respeto

5Coparte el material.

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: EL ALUMNO ENFATIZA LA RELACIN QUE SE ESTABLECE ENTRE EL ESQUEMA CORPORAL Y LA DINMICA MOTRIZ.


APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS FSICAS QUE PRESENTA CADA ALUMNO Y ESTABLECE SEMEJANZAS CON LOS DEMS.

GRADO1BLOQUEISECUENCIA DE TRABAJOllNMERO DE SESIN4FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESINxSESINESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Exposicin del Aprendizaje esperadoestimulacin fisiolgica

Central: - los ojos cerrados, podemos descubrir la parte del cuerpo que tocamos de mi compaero.-El espejo parlante; Un nio es el espejo y el otro imita los movimientos de los segmentos que haga este, se cambian los papeles.-Por pareja que un nio indique en que parte del cuerpo tiene comezn y que su compaero lo rasque, -Con una pelota, Con que parte del cuerpo la podemos lanzar y su compaero con que parte del cuerpo la puede recibir.-Lo podemos hacer caminando, trotando, corriendo.Con un globo

Juegue a no dejar caer el globo por tercias.

Final: Relajacin Reflexin

Juegos simblicos.

Juegos sensoriales.

Juegos de reglas.








MATERIAL DIDCTICO

Pelotas, globos,

OBSERVACIONES








MVMV

SiNOSiNO






FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: El alumno interacte, socialice e integre lo aprendido en relacin con su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y diferencias que lo hacen autentico.


APRENDIZAJE ESPERADO:

GRADO1oBLOQUEISECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN5FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESIN xSESIN ESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEExposicin del Aprendizaje esperado. estimulacin fisiolgicaCentral: - juego comienza cuando se pide a los alumnos, que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen dentro del aro, permaneciendo as hasta la prxima indicacin.- Los nios se colocan en dos hileras, frente a frente y tomados de las manos a una seal, los integrantes de cada hilera empiezan a apretar la mano de su compaero que est a su lado izquierdo; hasta que el ltimo recibe el apretn y levante un pauelo del suelo. -Todos los participantes se distribuyen en el rea de trabajo. El director del juego o visitante del museo desea llevarse una estatua de cera, as que determina cmo la quiere, por ejemplo: apoyada en dos puntos, sobre un pie, en cuatro puntos, etctera.Los que hacen de estatua deben buscar la forma de complacer al visitante pero tratando de ser originales para ganarse su atencin.

Juegue a stop. Con partes del cuerpo.

Final: Relajacin ReflexinJuegos cooperativos.Expresin corporal.

Juegos de reglas






RESOLUCIN DE PROBLEMAS x

DESCUBRIMIENTO GUIADO

MATERIAL DIDCTICO

Aros, gis,

OBSERVACIONES








MVMV

SiNOSiNO






FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: El alumno interacte, socialice e integre lo aprendido en relacin con su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y diferencias que lo hacen autentico.


APRENDIZAJE ESPERADO:

GRADO1oBLOQUEISECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN6FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESIN xSESINESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEExposicin del Aprendizaje esperado. estimulacin fisiolgicaCentral:- Se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del juego es lanzar un globo al aire y golpearlo el mayor nmero de veces posible con alguna parte del cuerpo que el equipo proponga.- Se indica un lugar de su cuerpo que funciona como botn de encendido si es que su compaero lo descubre y lo toca. En el momento de ser descubierto, comienza a caminar lentamente en cualquier direccin hasta que se encuentre el botn de apagado. En pequeos grupos.- Se colocan aros formando un crculo y un aro en medio. En cada aro se colocan dos alumnos excepto en el del centro, en el que solo hay uno. Quien est en el centro ira diciendo partes del cuerpo. Los dems deben tocar a su pareja con la parte nombrada. Cuando l del centro dice algo que no es parte del cuerpo todos han de cambiar de pareja y de aro. Juegue a stop. Con partes del cuerpoFinal: Relajacin ReflexinJuegos simblicos.

Juegos sensoriales.

Juegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Aros, gis,

OBSERVACIONES








MVMV

SiNOSiNO






FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno identifique a travs de diversas acciones, como expresase oral, escrita y corporalmente, y establezca las diferencias entre sus caractersticas y las de los dems.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA Y DESCRIBE LAS DIFERENCIAS QUE LO HACEN ORIGINAL Y AUTNOMA, RECONOCIENDO EN LOS DEMS COMPAEROS.

GRADO1BLOQUEIISECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN1FECHA DE APLICACIN

EDUCACIN FSICA PARA LA SALUDBLOQUE II CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS

CUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESINSESINESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicio: Estimulacin fisiolgicaCentral: Te reto a los retos? (Diagnstico) Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que ms les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los dems no puedan hacer, y as, retar a alguno de sus compaeros, al igual que ellos puedan ser retados. Tambin puede plantearse como contexto para compartir aprendizajes qu s hacer y qu puedo ensear a mis compaeros?Carritos no chocadores. Se divide al grupo por parejas, cada una de ellas representa un carrito no chocador.Los carritos se forman colocndose frente a frente, tomados de las manos, uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y se deja guiar por su compaero. Todos se pueden desplazar por el rea evitando chocar con los dems compaeros.Opciones de aplicacin: Se propone que los carritos tengan tres velocidades; lento, normal y rpido, cada pareja elige en que velocidad se desplaza en el camino.Final: Refleccin sobre el aprendizaje. Juegos de integracin y socializacin

Expresin corporal.




x





MATERIAL DIDCTICO

Caja de cartn, aros, cuerdas.

OBSERVACIONES


El alumno identifique de manera discursiva, en que es diferente a los dems. -Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.Yo soy as, y t eres?En qu soy distinto a los dems?En qu somos semejantes entre nosotros?-Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios.Qu tan diferentes podemos ser?Slo nos comunicamos hablando?Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?De qu sirve jugar con otros compaeros?-Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.Todos son mis amigos?Cmo puedo ser amigo de todos?

Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico.

Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.




MVMV

SINOSINO

1Identifica diferentes formas de desplazamiento

2Expresa gesticulaciones y posturas

3Expresa ideas nuevas

4Comparte los espacios

5Utiliza el material adecuadamente

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno identifique a travs de diversas acciones, como expresase oral, escrita y corporalmente, y establezca las diferencias entre sus caractersticas y las de los dems.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.


GRADO1BLOQUEIISECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN2FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicio: Estimulacin fisiolgicaCentral: No te ras que es peor. Por parejas, un alumnos adopta una posicin y debe permanecer en esta, su compaero busca hacer que el primero pierda su posicin por medio de chistes, gestos, moneras, etctera. Sin permitir que toque al compaero, se cambia el rol de la actividad.Opciones de aplicacin: -En grupos hacer que unos de los alumnos se ra o viceversa.-Tomar la actividad como una especie de reto para ver quin hace rer ms veces a su compaero.Dibujo colectivo. Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temtica sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10-15 segundos y regresa lo ms rpido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temtica al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo. Tambin puede ser interesante componer un dibujo global entre los diferentes equipos.Final: Reflexin sobre el aprendizaje.Expresin corporal.

Juegos de reglas

Juegos de integracin y socializacin




x





MATERIAL DIDCTICO

Caja de cartn, aros, cuerdas.

OBSERVACIONES


El alumno identifique de manera discursiva, en que es diferente a los dems. -Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.Yo soy as, y t eres?En qu soy distinto a los dems?En qu somos semejantes entre nosotros?-Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios.Qu tan diferentes podemos ser?Slo nos comunicamos hablando?Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?De qu sirve jugar con otros compaeros?-Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.Todos son mis amigos?Cmo puedo ser amigo de todos?







MVMV

SINOSINO

1Identifica diferentes formas de desplazamiento

2Expresa gesticulaciones y posturas

3Expresa ideas nuevas

4Comparte los espacios

5Utiliza el material adecuadamente

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno reafirme los aspectos ms significativos de su esquema corporal, proponga nuevas formas de utilizarlo y adopte una postura analtica y reflexiva en la construccin de su propia identidad corporal.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE:EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.


GRADO1oBLOQUEIISECUENCIA DE TRABAJOIINMERO DE SESIN3FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESINSESIN ESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Los animales de la jungla. Imitar a animales (con plumas, que nadan, que vuelan, etc.)La tortuga gigante.Sobre ellos se coloca una caja de cartn que les sirva de caparazn, en distintas posturas y sin que el caparazn caiga al suelo.Abrazos Cooperativos. Hacer un sonido cuando se deja de hacer este ruido tos se dan un abrazo por parejas, tercias, etc. Descubrir el intruso.-los del crculo expresan con la cara un sentimiento o emocin sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se haba alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emocin expresado por sus compaeros adems de descubrir al que expresa algo diferente. Final: Refleccin sobre el aprendizaje.Juegos de integracin y socializacinJuegos de reglas

Expresin corporal




x





MATERIAL DIDCTICO

Caja de cartn, aros,

OBSERVACIONES


Observa la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. -Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.Yo soy as, y t eres?En qu soy distinto a los dems?En qu somos semejantes entre nosotros?-Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios.Qu tan diferentes podemos ser?Slo nos comunicamos hablando?Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?De qu sirve jugar con otros compaeros?-Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.Todos son mis amigos?Cmo puedo ser amigo de todos?







MVMV

SINOSINO

1crea movimientos nuevos

2Reconoce diferentes partes de su cuerpo

3Tiene una imagen mental de su cuerpo.

4Realiza diferentes movimientos.

5Crea movimientos o sonidos

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno reafirme los aspectos ms significativos de su esquema corporal, proponga nuevas formas de utilizarlo y adopte una postura analtica y reflexiva en la construccin de su propia identidad corporal.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE:EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.


GRADO1oBLOQUEIISECUENCIA DE TRABAJOIINMERO DE SESIN4FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicio: Estimulacin fisiolgicaCentral: Efecto domino. Se organiza al grupo por tercias separadas a una distancia considerable entre uno y otro, -El primero de la fila capitn camina y va realizando gestos as como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen, saltando, rodar, reptar. -Dime quin eres y qu puedes hacer. Que puedes hacer con Lengua, ojos, cejas, cachetes, orejas, nariz, brazos, piernas, etctera; haciendo referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. En un segundo momento se pide que investiguen que cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar y que las compartan con algunos compaeros a modo de reto.-Peces y pescadores. Los pescadores escogen entre todos un nmero en secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto. -Los peces entran y salen del crculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al nmero que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del crculo. Final: Reflexin sobre el aprendizaje.Juegos de integracin y socializacinJuego simblicoExpresin corporal




x





MATERIAL DIDCTICO

Caja de cartn, aros,

OBSERVACIONES


Observa la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. -Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.Yo soy as, y t eres?En qu soy distinto a los dems?En qu somos semejantes entre nosotros?-Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios.Qu tan diferentes podemos ser?Slo nos comunicamos hablando?Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?De qu sirve jugar con otros compaeros?-Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.Todos son mis amigos?Cmo puedo ser amigo de todos?







MVMV

SINOSINO

1crea movimientos nuevos

2Reconoce diferentes partes de su cuerpo

3Tiene una imagen mental de su cuerpo.

4Realiza diferentes movimientos.

5Crea movimientos o sonidos

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: El alumno descubre que los gestos, la expresin son elementos fundamentales en la continuacin de nuevas adaptaciones para solucionar situaciones de movimiento.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE : EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: UTILIZA DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN PARA ESTABLECER ACUERDOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

GRADO1BLOQUEIISECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN5FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicio: Estimulacin fisiolgicaCentral: Se explica que van a buscar distintas formas de comunicarse sin hablar; se colocan por parejas y tratan de explicar lo que hicieron el da anterior con gestos y movimientos. Posteriormente crean un mensaje que le van a decir a los dems con las manos, con gestos deben comunicar estados de nimo. Representar una historia por equipos Hacerse pasar por un mimo. Qu cosas podemos hacer juntos? El profesor inicia la actividad proponiendo situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un video-juego, hacer una ventana y que el otro pase por ah, etctera. Se pide a los alumnos desarrollar situaciones en relacin a su juego favorito, parejas, tercias, todo el grupo o cambiando de pareja.Tienda de juguetes Actuando por iniciativa propia imitando ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que est en un estante de la tienda. Cuando el dueo cierra la tienda, se llenan de movimiento todos los juguetes, puede utilizar distintos materiales.

Refleccin sobre el aprendizaje.Juego simblicoExpresin corporalJuegos de integracin y socializacin




x





MATERIAL DIDCTICO

Estambre, aros, cuerdas.

OBSERVACIONES


Que el alumno muestre la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas. -Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.Yo soy as, y t eres?En qu soy distinto a los dems?En qu somos semejantes entre nosotros?-Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios.Qu tan diferentes podemos ser?Slo nos comunicamos hablando?Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?De qu sirve jugar con otros compaeros?-Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.Todos son mis amigos?Cmo puedo ser amigo de todos?







MVMV

SINOSINO

1se expresa sin hablar

2Utiliza su imaginacin y responde motrismente.

3Crea situaciones de juego

4Intuye la solucin del problema

5Manifiesta habilidades

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: El alumno descubre que los gestos, la expresin son elementos fundamentales en la continuacin de nuevas adaptaciones para solucionar situaciones de movimiento.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE : EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICESNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: UTILIZA DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIN PARA ESTABLECER ACUERDOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

GRADO1BLOQUEIISECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN6FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicio: Estimulacin fisiolgicaCentral: La telaraa. Sentar a los alumnos en crculo, uno de los alumnos comienza; sujeta la punta del estambre; dice su nombre, donde vive y que le gusta hacer. Fri- caliente aplaudido. El profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego se le cubren los ojos, mientras que el profesor lo esconde. Sus compaeros lo guan para encontrarlo por medio de aplausos, segn se aleje o se acerque al objeto los dems alumnos aplauden; ms lentamente o ms rpido respectivamente.Te reto a los retos? (Diagnstico) Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que ms les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los dems no puedan hacer, y as, retar a alguno de sus compaeros, al igual que ellos puedan ser retados. Tambin puede plantearse como contexto para compartir aprendizajes qu s hacer y qu puedo ensear a mis compaeros?

Reflexin sobre el aprendizajeJuegos de integracin y socializacinJuego simblico




x





MATERIAL DIDCTICO

Estambre, aros, cuerdas.

OBSERVACIONES


Que el alumno muestre la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas. -Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, originaly autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.Yo soy as, y t eres?En qu soy distinto a los dems?En qu somos semejantes entre nosotros?-Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios.Qu tan diferentes podemos ser?Slo nos comunicamos hablando?Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?De qu sirve jugar con otros compaeros?-Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.Todos son mis amigos?Cmo puedo ser amigo de todos?







MVMV

SINOSINO

1se expresa sin hablar

2Utiliza su imaginacin y responde motrizmente.

3Crea situaciones de juego

4Intuye la solucin del problema

5Manifiesta habilidades

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno identifique las diferentes acciones que puede desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepcin, de un esquema corporal y de una imagen en movimiento.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE:MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDADNOMBRE DEL PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE DIFERENTES CARACTERSTICAS DEL ENTORNO (FORMAS, TAMAOS) A PARTIR DE DE LAS ACCIONES QUE DESCUBRE CON SU CUERPO.

GRADO1BLOQUEIIISECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN1FECHA DE APLICACIN

EDUCACIN FSICA PARA LA SALUDBLOQUE III LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO

CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentra: Aros musicales cooperativos. (Diagnstico). Se disponen tantos aros como jugadores formando un crculo. Mientras suena la msica, todos se mueven a su ritmo dando vueltas alrededor, Cuando la msica deja de orse, todos buscan un aro en el cual meterse y se va retirando un aro cada que la msica deja de orse-Aqu estoy! Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o rea de juego. En un primer momento el profesor da una indicacin para que todos corran junto con l y se coloquen: frente, atrs, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos del mismo.Pisando lneas. Los alumnos se desplazan de todas las formas que se les ocurran; hacia adelante, atrs, sobre una pierna, saltando, corriendo.

Refleccin sobre el aprendizaje.Juegos de integracin y socializacinExpresin corporalJuegos de reglas




IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIN ADECUADAx




MATERIAL DIDCTICO

Aros, grabadora,

OBSERVACIONES


identifique diferentes caractersticas del entorno (formas, tamaos) a partir de de las acciones que descubre con su cuerpo-Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).Cmo son las cosas?Dnde estn ubicadas?-Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo-motrices.Todos podemos hacer lo mismo?Quin puede hacer ms cosas?-Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.De qu sirve lo que hago en la escuela?Y ahora, cmo lo podemos hacer?Qu pasa si?-Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.Puedo invitar a otros a jugar conmigo?Cmo sera si estuvieras solo?

Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.




MVMV

SINOSINO

1Reconoce su esquema corporal

2Identifica la nocin de arriba, abajo, adelante, atrs, cerca, lejos

3Propone acciones de movimiento

4Identifica diferentes objetos

5Realiza e identifica diferentes acciones motoras

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno identifique las diferentes acciones que puede desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepcin, de un esquema corporal y de una imagen en movimiento.



GRADO1BLOQUEIIISECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN2FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgica

Central: El vigilante. Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicacin del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. -Descubriendo el mundo. Se indica a los alumnos las siguientes consignas: Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o extrao, pequeo, grande, intermedio o mediano, Descubrir algn lugar que se encuentre hmedo, Tocar algo liso, spero, arenoso, suave, duro, blando, Intentar cargar algo pesado, ligero, Tocar algo fri, caliente, templado, Descubrir distintos colores bsicos.-La vbora y los changuitos. Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran. El resto del grupo, distribuido por todo el patio son los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la vbora de la forma que ellos elijan.

Reflexin sobre el aprendizaje.

Juegos de integracin y socializacinExpresin corporalJuegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Aros, grabadora,

OBSERVACIONES


identifique diferentes caractersticas del entorno (formas, tamaos) a partir de de las acciones que descubre con su cuerpo-Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).Cmo son las cosas?Dnde estn ubicadas?-Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo-motrices.Todos podemos hacer lo mismo?Quin puede hacer ms cosas?-Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.De qu sirve lo que hago en la escuela?Y ahora, cmo lo podemos hacer?Qu pasa si?-Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.Puedo invitar a otros a jugar conmigo?Cmo sera si estuvieras solo?







MVMV

SINOSINO

1Reconoce su esquema corporal

2Identifica la nocin de arriba, abajo, adelante, atrs, cerca, lejos

3Propone acciones de movimiento

4Identifica diferentes objetos

5Realiza e identifica diferentes acciones motoras

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno explore y comprenda la manera en la que su disponibilidad corporal interacta en la manipulacin de diversos objetos y con diferentes personas; utiliza para tal fin diversos patrones bsicos de movimiento como: saltar, girar, rodar, etctera.



GRADO1BLOQUEIIISECUENCIA DE TRABAJOIINMERO DE SESIN3FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral Pegamento. Los alumnos avanzan por el rea de trabajo. A la seal se agrupan por parejas y quedan pegados a sus compaeros (segn el segmento que se indique, por ejemplo: espalda con espalda). Siguen avanzando y a la siguiente seal se forman por cuartetas, despus grupos de ocho. -Dentro de la actividad vamos haciendo que los nios realicen algunas actividades como saltar, girar, sentarse, etctera.-Terreno de aventuras. Algunos elementos que podemos considerar para la construccin del terreno de aventuras son:-Cuerdas en el piso para pasar pisndolas.-Sillas o bancos en hileras para pasar por arriba o por debajo.-Aros distribuidos por el piso para saltar.-Colchonetas para realizar distintas acciones (giros, tronquitos, saltos).-Bastones los cuales se tiran por todo el espacio y no se pueden tocar.-Pelotas.Refleccin sobre el aprendizaje.Juegos de integracin y socializacinJuegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Aros, cuerdas, pelotas, bastones

OBSERVACIONES


perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices-Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).Cmo son las cosas?Dnde estn ubicadas?-Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo-motrices.Todos podemos hacer lo mismo?Quin puede hacer ms cosas?-Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.De qu sirve lo que hago en la escuela?Y ahora, cmo lo podemos hacer?Qu pasa si?-Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.Puedo invitar a otros a jugar conmigo?Cmo sera si estuvieras solo?







MVMV

SINOSINO

1Reconoce las partes de su cuerpo

2Propone diversas actividades con el material

3Identifica sus posibilidades de movimientos

4Respeta las reglas del juego

5Manipula objetos de diversas formas

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno explore y comprenda la manera en la que su disponibilidad corporal interacta en la manipulacin de diversos objetos y con diferentes personas; utiliza para tal fin diversos patrones bsicos de movimiento como: saltar, girar, rodar, etctera.



GRADO1BLOQUEIIISECUENCIA DE TRABAJOIINMERO DE SESIN4FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Explorar y compartir. A cada alumno se le da un costalito y damos la consigna de trabajo, De cuantas formas podemos transportar el costalito?, Cmo es el trabajo por parejas para esta actividad?, En qu partes del cuerpo podemos mantener en equilibrio el costalito ms tiempo? Representar alguna situacin con ayuda del costalito. El costalito nos regaa, salimos a pasear con el costalito, el costalito es nuestra mascota, etctera.A m me gusta jugar as. Todos los nios con un aro, permitimos que por un lapso breve de tiempo los nios interacten y descubran diversas formas de utilizar el aro. (Sera necesario incluir la libre exploracin como alternativa metodolgica).Despus vamos mediando el trabajo bajo algunas consignas.1, 2,3 pollito ingles. (Calabaza).

Reflexin sobre el aprendizajeJuegos de reglas









MATERIAL DIDCTICO

Aros, cuerdas, pelotas, bastones

OBSERVACIONES


perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices-Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).Cmo son las cosas?Dnde estn ubicadas?-Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo-motrices.Todos podemos hacer lo mismo?Quin puede hacer ms cosas?-Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.De qu sirve lo que hago en la escuela?Y ahora, cmo lo podemos hacer?Qu pasa si?-Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.Puedo invitar a otros a jugar conmigo?Cmo sera si estuvieras solo?







MVMV

SINOSINO

1Reconoce las partes de su cuerpo


3Identifica sus posibilidades de movimientos


5Manipula objetos de diversas formas

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno consolide elementos bsicos del pensamiento creativo por medio del cuento motor y realice desplazamientos en cuadrupedia.


APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno proponga diferentes acciones para que perciba su cuerpo, con otros cuerpos u objetos en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

GRADO1oBLOQUEIIISECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN5FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Tempestad. Todo el grupo de pie, cada quien dentro de un aro, a manera de formar un crculo. El profesor dice olas a la derecha y todos se desplazan al aro de su derecha. Con la misma indicacin se desplazan al aro de la izquierda. Cuando no lo esperen el profesor dice tempestad! Y todos tienen que cambiarse de aro. Quien se quede sin aro pasa al centro a reiniciar el juego.Mis manos son mis pies. Los alumnos comienzan la actividad desplazndose en cuadrupedia (como gatitos), en diferentes direcciones: de frente, atrs, de lado.Se les cuestiona si es que podemos desplazarnos sin alguno de los apoyos, Cules?Se les proporciona dos hojas de peridico a cada alumno, indicndole que cada hoja es un guante ya que no pueden tocar el suelo sin proteccin. As se desplazan por el patio en diferentes velocidades y amplitudes a una seal tienen que cambiar el peridico de su mano (derecha o izquierda) con alguno de sus compaeros y seguir avanzando.Refleccin sobre el aprendizajeJuegos de integracin y socializacin

Juegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Aros, pelotas,

OBSERVACIONES


Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo.-Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).Cmo son las cosas?Dnde estn ubicadas?-Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo-motrices.Todos podemos hacer lo mismo?Quin puede hacer ms cosas?-Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.De qu sirve lo que hago en la escuela?Y ahora, cmo lo podemos hacer?Qu pasa si?-Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.Puedo invitar a otros a jugar conmigo?Cmo sera si estuvieras solo?







MVMV

SINOSINO

1Conoce su orientacin izquierda y derecha


3Adopta diferentes posturas


5Se desplaza en cuadrupedia en diferentes trayectorias

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno consolide elementos bsicos del pensamiento creativo por medio del cuento motor y realice desplazamientos en cuadrupedia.


APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno proponga diferentes acciones para que perciba su cuerpo, con otros cuerpos u objetos en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

GRADO1oBLOQUEIIISECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN6FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Yo y mi pelota. Cmo puedo botar la pelota? Puedo hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)?Cuntas formas de cachar la pelota, puedo realizar? (Con una mano, con el suter, etctera).Puedo empujar la pelota de distintas formas? (Con distintos segmentos corporales o con otro implemento).Aros musicales cooperativos. (Valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje).Escucho un corazn! Brincar alto, agacharse, brincar, girar, aplaudir, saltar con un pie, el otro, girar, escuchar el corazn de todos sus compaeros. Dar tiempo suficiente, preguntar se escucha igual que el anterior?, es diferente?, porqu?

Reflexin sobre el aprendizaje


Juegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Aros, pelotas,

OBSERVACIONES


Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo.-Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).Cmo son las cosas?Dnde estn ubicadas?-Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo-motrices.Todos podemos hacer lo mismo?Quin puede hacer ms cosas?-Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.De qu sirve lo que hago en la escuela?Y ahora, cmo lo podemos hacer?Qu pasa si?-Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.Puedo invitar a otros a jugar conmigo?Cmo sera si estuvieras solo?







MVMV

SINOSINO

1Conoce su orientacin izquierda y derecha


3Adopta diferentes posturas


5Se desplaza en cuadrupedia en diferentes trayectorias

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno estimule la nocin previa de su literalidad y ritmo, construyendo as el desarrollo de su coordinacin motriz.


APRENDIZAJE ESPERADO: Propicia y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe y que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.

GRADO1BLOQUEIVSECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN1FECHA DE APLICACIN

EDUCACIN FSICA PARA LA SALUDBloque IV. Puedes hacer lo que yo hago!

CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Circuito de retos. (Diagnstico)Estacin #1.- Cochecitos de papel. Los alumnos disean una pista de carreras marcada en el suelo con un gis. Tratando de no salir de la lnea De qu formas podemos hacer avanzar la bola?Estacin #2.- Conduciendo la pelota. Llevar con ayuda de un bastn una pelota, esquivando los obstculos que se encuentran en el rea (conos, bastones, aros, etctera). Estacin #3.- La reina. Se colocan los nios en crculo, a cierta distancia. En el centro hay una reina (una pila de conos) que est rodeada por botes pequeos (pueden formarse algunas pirmides). La intencin del juego es derribar los botes con ayuda de un aro sin tirar la reina. Estacin # 4.- Mi respiracin y yo. Identificar el ritmo respiratorio y asociarlo con movimientos y percusiones (palmadas, golpes con los pies, movimiento de la cabeza, manos, etctera).Estacin # 5.- Encestando objetos. Se colocan aros de tres colores distintos (azules, amarillos y verdes). La finalidad de la actividad es que los alumnos lancen algn objeto,Refleccin sobre el aprendizajeJuegos de reglas


Juegos cooperativos








MATERIAL DIDCTICO

Aros, conos, hoja de papel, gis, bastones

OBSERVACIONES


Identifica sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas en el y a sus compaeros-Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros.Cmo me muevo?Caractersticas de mi juego.Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?-Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.Identifico mi velocidad y la de los dems?Cmo se altera mi respiracin cuando corro?-Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.Cmo puedo jugar con mis compaeros?Con qu actividades jugamos mejor?Quines son mis amigos?

Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.

Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad.




MVMV

SINOSINO

1Identifica diferentes trayectorias

2Respeta las reglas del circuito.

3Trabaja y colabora en equipo

4Escucha y respeta las indicaciones.

5Se mueve en diferentes direcciones

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno estimule la nocin previa de su literalidad y ritmo, construyendo as el desarrollo de su coordinacin motriz.

COMPETENCIA EN LA QUE INCIDE: MANIFESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDADNOMBRE DE3L PROFESOR: M.E.F. JOSE ROSARIO FIGUEROA RIOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: Propicia y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe y que puede hacer y lo comparte con sus compaeros.

GRADO1BLOQUEIVSECUENCIA DE TRABAJOINMERO DE SESIN2FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: La serpentina. A cada al se le da una o dos serpentinas con las cuales va trabajando durante la actividad; cuando empieza a sonar la msica los alumnos se empiezan a mover segn el ritmo y de igual forma agitan la serpentina, se detiene la msica y ellos tambin.Recolectando objetos. Se forman dos equipos. Un equipo se dispone a tomar el material y repartirlo por el rea de juego de manera que se distribuya lo mejor posible. El otro equipo tiene la tarea de recoger y acomodar el material en un rea previamente marcada tratando de hacer el menor tiempo posible. El objetivo del juego no es ganarle al otro equipo haciendo el menor tiempo, si no, mejorar el tiempo individual del equipo respecto de la primera vez. El tiempo termina cuando se encuentran los materiales recogidos y acomodados. Cabe la posibilidad de sumar los tiempos de los diferentes grupos para establecer una marca de clase.Los cubiertos. Colocar a los alumnos sentados en crculo. El profesor les explica a los alumnos que cuando mencione cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se sientan, cuando diga tenedor, dar dos brincos adelante; cuando diga vaso dos brincos atrs y cuando diga cubiertos todos se cambian de lugar. Reflexin sobre el aprendizajeJuegos de reglas









MATERIAL DIDCTICO

Aros, conos, hoja de papel, gis, bastones

OBSERVACIONES


Identifica sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas en el y a sus compaeros-Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros.Cmo me muevo?Caractersticas de mi juego.Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?-Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.Identifico mi velocidad y la de los dems?Cmo se altera mi respiracin cuando corro?-Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.Cmo puedo jugar con mis compaeros?Con qu actividades jugamos mejor?Quines son mis amigos?







MVMV

SINOSINO

1Identifica diferentes trayectorias

2Respeta las reglas del circuito.


4Escucha y respeta las indicaciones.

5Se mueve en diferentes direcciones

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno utilice el juego motor como medio para el control de sus desempeos motores y de la cantidad de energa necesaria para resolver situaciones y problemas a cada estrategia propuesta.


APRENDIZAJE ESPERADO: ELABORA FORMAS DE JUEGO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PONIENDO EN A PRUEBA LO QUE SABE QUE PUEDE HACER Y COMPARTE A CON SUS COMPAEROS.

GRADO1BLOQUEIVSECUENCIA DE TRABAJOIINMERO DE SESIN3FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Haz lo que yo hago. Por parejas, un alumno lanza la pelota al aire; realizando diversas acciones originales y creativas, intentando que esta no toque el suelo. El compaero debe imitar la misma accin. Qu alternativas podemos crear? Buscar la pelota. Cuatro grupos, cada uno en una esquina; el primero de cada grupo con los ojos tapados. El profesor coloca una pelota en medio de los equipos; a la seal los primeros de cada equipo guiados por los gritos de sus compaeros, tratan de encontrar la pelota antes que los dems. El paseo del aro. Grupos de 6 a 8 alumnos, los cuales forman un crculo tomados de las manos. A cada grupo se le da un aro, la intencin del juego es ir pasando el aro sin soltarse de las manos.Psame la cola. Las cuerdas simulan una cola, son colocadas en cada alumno por la parte de atrs de su ropa, el objetivo de la actividad es pisar la cola de los otros alumnos y evitar que pisen la propia. No puede volverse a poner la cuerda una vez que se perdi. Solo se puede pisar la cuerda.Reflexin sobre el aprendizajeJuegos cooperativosJuegos de integracin y socializacinJuegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Pelotas, aros, cuerdas, paliacates

OBSERVACIONES


Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas a sus compaeros-Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros.Cmo me muevo?Caractersticas de mi juego.Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?-Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.Identifico mi velocidad y la de los dems?Cmo se altera mi respiracin cuando corro?-Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.Cmo puedo jugar con mis compaeros?Con qu actividades jugamos mejor?Quines son mis amigos?







MVMV

SINOSINO

1Propone acciones creativas

2Se comunica y dirige a sus compaeros

3Adapta sus movimientos para lograr el objetivo


5Respeta las reglas

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: Que el alumno utilice el juego motor como medio para el control de sus desempeos motores y de la cantidad de energa necesaria para resolver situaciones y problemas a cada estrategia propuesta.


APRENDIZAJE ESPERADO: ELABORA FORMAS DE JUEGO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PONIENDO EN A PRUEBA LO QUE SABE QUE PUEDE HACER Y COMPARTE A CON SUS COMPAEROS.

GRADO1BLOQUEIVSECUENCIA DE TRABAJOIINMERO DE SESIN4FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS

ASEO DE MANOS Y CARA AL FINALIZAR LA SESINxSESINESTRATEGAS DIDCTICAS DE LA SESION

HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Alto en el aro. Delimitamos un rea, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de est con diferentes ritmos; a la seal los alumnos deben buscar lo ms rpido que puedan un aro en donde adoptan una postura de equilibrio. El regate de la serpiente. Cinco o seis jugadores se colocan en lnea dentro de un crculo amplio formado por el resto, cada uno de los alumnos que esta al centro pone sus manos alrededor de la cintura o en los hombros del compaero de adelante. El juego consiste en que los nios que se encuentran en el crculo golpeen con una pelota por debajo de la cintura al ltimo de la lnea. Cuando esto sucede. Este deja la lnea y pasa a formar parte del crculo El tren ciego. Se forman grupos de dos, cuatro, seis alumnos, se colocan en filas tomados de los hombros. Todos excepto el ltimo deben tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige a todo el tren, mediante mensajes que se van pasando de alumno a alumno. Para avanzar un toque en la cabeza, detenerse dos; para dar vuelta a la derecha o izquierda se toca el hombro correspondiente al lado en el que se desea ir. Cambio de rolesReflexin sobre el aprendizajeJuegos de integracin y socializacinJuegos cooperativosJuegos de reglas








MATERIAL DIDCTICO

Pelotas, aros, cuerdas, paliacates

OBSERVACIONES


Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas creativas a sus compaeros-Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros.Cmo me muevo?Caractersticas de mi juego.Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?-Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.Identifico mi velocidad y la de los dems?Cmo se altera mi respiracin cuando corro?-Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.Cmo puedo jugar con mis compaeros?Con qu actividades jugamos mejor?Quines son mis amigos?







MVMV

SINOSINO

1Propone acciones creativas

2Se comunica y dirige a sus compaeros

3Adapta sus movimientos para lograr el objetivo


5Respeta las reglas

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: El alumno utiliza el sentido de la lgica, la observacin, el anlisis y las alternativas que el medio ofrece


APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA DISTINTAS VELOCIDADES DE MOVIMIENTO CON RESPECTO A SUS POSIBILIDADES Y LAS DE SUS COMPAEROS.

GRADO1BLOQUEIVSECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN5FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Creando figuras. Se divide la clase en grupos los cuales deben realizar una figura con sus cuerpos. Ardillas en la jaula. Se forman grupos de 3 alumnos, un alumno debe quedar libre. Dos alumnos del grupo se sujetan de las manos tomando el rol de jaula, el tercero queda en medio de ellos pasando a ser la ardilla; a la seal se abren todas las jaulas y salen las ardillas a pasear por todo el espacio lejos de las jaulas; a la siguiente seal todas las ardillas regresan a una jaula, la que estaba libre al principio tambin busca una. Los caballitos. - -Los participantes escuchan la msica, identificando los cambios de velocidad. El juego consiste en lo siguiente: los nios son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la msica.

Reflexin sobre el aprendizaje Juegos cooperativos







RESOLUCIN DE PROBLEMAS


MATERIAL DIDCTICO

Mascadas, grabadora

OBSERVACIONES


Sugerencia de formas creativas a sus compaeros-Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros.Cmo me muevo?Caractersticas de mi juego.Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?-Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.Identifico mi velocidad y la de los dems?Cmo se altera mi respiracin cuando corro?-Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.Cmo puedo jugar con mis compaeros?Con qu actividades jugamos mejor?Quines son mis amigos?







MVMV

1Identifica el tiempo correctamente

2Expresa el hoy, ayer y maana

3Escucha las indicaciones.

4Identifica diferentes velocidades en la msica y ejecuta movimientos.

5Realiza diferentes figuras con su cuerpo y el de sus compaeros

FINALIDAD DE LA SECUENCIA DE TRABAJO: El alumno utiliza el sentido de la lgica, la observacin, el anlisis y las alternativas que el medio ofrece


APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA DISTINTAS VELOCIDADES DE MOVIMIENTO CON RESPECTO A SUS POSIBILIDADES Y LAS DE SUS COMPAEROS.

GRADO1BLOQUEIVSECUENCIA DE TRABAJOIIINMERO DE SESIN6FECHA DE APLICACIN


CUANTOS NIOS


HIDRATACIN DURANTE Y AL FINAL DE LA CLASEInicial: Estimulacin fisiolgicaCentral: Ayer, hoy y maana.Conversar sobre el tiempo. Comentar que color le gusta ms Poner msica. Tomar una mascada, bailar al ritmo de la msica, agitar los brazos, mover la cadera, los hombros, la cabeza, las piernas. Dar tiempo suficiente. Les agrada bailar y moverse. Tomar una hoja de papel previamente trazada, Sealar en el pizarrn el color blanco. Hacer un dibujo de l bailando. Explicar que en ese recuadro estn dibujando lo que hicieron hoy.-Formar parejas, A y B; dialogar sobre lo que ms les gustara hacer el da de maana. A se sienta y observa a B. B representa con su cuerpo lo que le gustara hacer el da de maana. Invertir el rol. Sealar en el pizarrn el color rojo. Dibujar en el ltimo recuadro la representacin que realizaron a su pareja. Sealar en el pizarrn el color verde. -Distensin. Cerrar los ojos, respirar profundamente, recordar lo que ms les agrada de sus diseos, abrir los ojos. -Observar su bosquejo, comentar sobre lo que lo que dibujaron: el hoy, el maana y el ayer, preguntar si los colores que utilizaron les recuerda a la bandera de nuestro pas.Reflexin sobre el aprendizajeJuegos de integracin y socializacinJuegos cooperativosJuego simblico






RESOLUCIN DE PROBLEMAS


MATERIAL DIDCTICO

Mascadas, grabadora

OBSERVACIONES


Sugerencia de formas creativas a sus compaeros-Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros.Cmo me muevo?Caractersticas de mi juego.Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?-Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.Identifico mi velocidad y la de los dems?Cmo se altera mi respiracin cuando corro?-Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.Cmo puedo jugar con mis compaeros?Con qu actividades jugamos mejor?Quines son mis amigos?







MVMV

1Identifica el tiempo correctamente

2Expresa el hoy, ayer y maana

Planeacion Clase de Primer Grado 2013

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