Planeación basada en competencias educativas

8/13/2019 Planeacin basada en competencias educativas

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SI QUIERES QUE ALGO CAMBIE, CAMBIA ALGO. SI HACES LO MISMOQUE SIEMPRE, SIEMPRE TENDRS LO MISMOM.C. Juana Barrientos Contreras

[email protected] 8327698 celular
mailto:[email protected]:[email protected]


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Bases de la Planeacin

Pregunta Detonadora

Qu es

laplaneacin

?

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1. CONTEXTO GENERAL DE LA

PLANEACIN EDUCATIVA

Planear

Ejecutar

Evaluar

Principales funciones educativas que

realizan los docentes:


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Elemento rector de la prctica educativa. Esta desencadenamltiples saberes, estrategias Educativas, se conjuntan

necesidades, se manejan expectativas y se evalanresultados educativos

PLANEACIN

Necesidades externasA las IE

Necesidades internasA las IE

Atributos de la Planeacin:EstructuradaOrganizadaEspecfica

ClaraVinculadaArmoniosaVisionaria

Preventiva


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CONJUNTO DE CONOCI-MIENTOS, IDEAS O EXPE-

RIENCIAS SOBRE EL FEN-MENO A PROGRAMAR Y

SOBRE LA ACTIVIDAD DEPLANIFICACIN

DEFINIR EL PROPSITO OMETA A ALCANZAR. NOSOFRECE LA DIRECCIN A

SEGUIR.

LA ANTICIPACIN DELPROCESO A SEGUIR NOSDEFINE LAS ESTRATEGIAS

A SEGUIR, CON SUSTAREAS, ACTIVIDADES Y

EVALUACIN

Se planifica desde nuestra experiencia, la de lasnecesidades de los educandos y la del contexto

educativo.

C

OMPONENTES

PRINCIPALES


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PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA EL

ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LA

PLANEACIN

La planeacin est influda porlos principios educativos,contexto sociocultural, por la

institucin y requerimientos delos alumnos, pero sobre todopor el docente que visualiza yplantea situaciones didcticasque considera pueden alcanzarsus metas en el logro deldesarrollo de las competenciasprofesionales.


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LOS 6 PRINCIPIOS PARA EL ENFOQUE PORCOMPETENCIAS.

1. Todo tiene que ver2. Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar

3. Cuestionamiento permanente

4. Sistematizar

5. Incorporar habilidades de pensamiento

6. Evaluar para reconstruir


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El conocimiento terico es un medio paraalcanzar el finSABER

El conocimiento prctico es tambin un

medioSABER HACER

El desempeo actitudinal para el desempeoante la vidaSABER SER

ORIENTARHACIA:

SABERTRANSFERIR

SABERMETACOGNITIVO

SABERCREAR

SABERCONVIVIR

ORGANIZACIN PORSABERES


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APRENDIZAJE INNOVADOR

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE PRODUCTIVO

APRENDIZAJE DE DOMINIO


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CATEGORAS TIPOLGICAS DE LAPLANEACIN

1. PLANEACIN MACROCURRICULAR:diseo o rediseo curricularbajo perfiles por competencias genricas y especficas, se trabajan

lneas formativas, dominios cognoscitivos e integran planes y

programas de estudio.


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En esta se

especifica unacompetenciageneral de lamateria o reaformativa,

subdividida ensubcompetenciaso unidades decompetencia.Tambin seconsideran lasestrategiasgenerales delcurso y elsistema deevaluacin.


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3. PLANEACIN MICRO DEL AULA: Se realizansecuencias didcticas y el docente le imprimesu personalidad y estilo educativo a travs de

las estrategias aplicadas.
http://photobucket.com/images/cartoons%20school


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ATRIBUTOS DE

PLANES DE ESTUDIO:

FLEXIBILIDADPRCTICASACADMICAS

SALIDAS LATERALESSERVICIO SOCIALESPECIALIDAD

CONSTRUCCIN DELCONOCIMIENTO

Cubren las necesidadesorientadas por ofrecer ensus egresados, comoindividuos capaces deenfrentar la vida social ylaboral.


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El entorno social y productivo

cambiante y competitivo, ademsdel uso de las nuevas TICs.

Cobra importancia el desarrollode competencias profesionales:

Aprender a aprender

Aprender a obtener informacin

Aprender a colaborar

Aprender a aplicar conocimientos

Aprender a resolver problemas

SON CONSIDERADASCOMPETENCIAS

IMPRESCINDIBLES


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Descripcin de la PlaneacinCurricular Macro en el SNEST

Programacin de Ctedra

Sistema de Asignacin y Transferencia de CrditosAcadmicos

Instrumentacin Didctica

Definicin de Dominios

Construccin de la Red Curricular

Elaboracin de Perfiles

Deteccin de Necesidades


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Descripcin de la planeacin curricular macro en el Tecnolgico

Definicin deDominios: las

CompetenciasConstituyen un

Conjunto deDominios queSe evidencian

Mediante desem-Peos.

Deteccin de

Necesidades:

1)Estudio deFactibilidad2) Deteccinde necesida-Des y3) PropuestaDe rganoscolegiados

Elaboracin de

Perfiles:

Basado en ladelimitacin deCompetencias

EspecializantesY genricas.

Instrumenta

Cin didcti-ca: des-Tacan las deProgramacinDocente, dise-o de materialDosificacinCurricular yGua didctica.

Sistema deAsignacin y

TransferenciaDe crditosAcadmicos:ANUIES cuidaTransferenciaDentro del sis-Ma del Pas yExtranjero

ProgramacinDe ctedra:

Instrumento deDosificacin deContenido. EsUn mecanismoDe adaptacinA lo QUE SETIENE y LO QUESE PUEDEenEl Tecnolgico


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Competencias Genricas (27) que losTecnolgicos retoma para sus perfiles

Capacidad deabstraccin,

anlisis y sntesis

Capacidad deaplicar los

conocimientos en

la prctica

Capacidad decomunicacinoral y escrita

Habilidades parabuscar, procesar y

analizar informacinprocedente de

fuentes diversas

Capacidad paratomar decisiones

Valoracin yrespeto por ladiversidad y

multiculturalidad

Capacidad paraformular ygestionarproyectos

Compromisotico

Compromiso conla calidad


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5. Planeacin Por Competencias

Pregunta Detonadora

Esdiferente

planear porcompetenci

as?

Competencia Especfica


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Se entiende la planeacin por competenciascomo lacapacidad de conectar diversos saberes, vinculando loselementos externos e internos del proceso educativo con elpropsito de desarrollar una competencia general e incluirdiversas competencias transversales. Es saber entrelazar larealidad extraescolar con la realidad escolar para darlesentido congruente y funcional al proceso educativo,

generando evidencias de las competencias desarrolladas.

Es diferente Planear por Competencias?


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Planeacin Tradicional

Se parte de un objetivo, redactando en laposibilidad de que algn da se alcance.

Se realiza con base en el currculum

escrito preestablecido institucionalmente. La aplicacin de la planeacin se ejecuta

linealmente de manera que es fcilsupervisar su aplicacin, por parte de lossupervisores, debido a que se hace lo quese planific por escrito.

Se trabaja pensando en la ejecucin deactividades dentro del aula que no

necesariamente abonen al alcance delobjetivo para que hagan del trayectoeducativo una experiencia formativa.

El docente planeador ejecuta.

Planeacin por Competencias

Se parte de una o ms competencias,visualizando su alcance real y mediblea travs de evidencias.

Se desarrolla considerando como FINla competencia y al currculum escritocomo un MEDIO.

La planeacin se verifica todos los dasque se ejecuta cotejando losresultados educativos obtenidos yreorientando en caso de que laplaneacin no est favoreciendo el

desarrollo de la o las competenciaspreestablecidas.

Se trabaja pensando en la utilidad realde las acciones que realizamos dentrodel aula, considerando que arrojenevidencias, que abonen a la formacinde la competencia central.

El docente planeador crea.


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1. LA PLANEACIN.Como aliados estn, el constructivismo

como paradigma y el diseo de proyectos. El desarrollode competencias se articulan con proyectos de carctertransversal que permiten procesos de indagacinmultidisciplinaria por metodologa constructivista.


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Y ESODUELE?

POR DISPOSICIN OFICIALTENEMOS QUE DEJAR QUE

PIENSEN Y CONSTRUYAN EL

CONOCIMIENTO POR S MISMOS.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEY DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

EVALUACIN


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Modelo medios finespara planear porcompetencias

Cuadrante 1QUE?

FINES

Cuadrante 2

Cmo?

Estrategias deaprendizaje

MEDIOS

Cuadrante 3CON QUE?

MEDIOS

Cuadrante 4PARA QUE?

FINES

Proceso de Planeacin porCompetencias


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Modelos Medios Fines para PlanificarCompetencias

Construccindel Cuadrante

1 deCompetenciasQU?, FINES

Construccindel Cuadrante2

deCompetencias

CMO?,Estrategias de

Aprendizaje,MEDIOS


3 de

CompetenciasCON QU?,

MEDIOS


4 de

CompetenciasPARA QU?,

FINES


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Esta es una de las inquietudesprincipales de los docentes,

tener una orientacin clara pordonde comenzar y qu pasosseguir para obtener losresultados esperados de laplaneacin.


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QU QUIERO LOGRAR CON MI PLANEACIN?

Partir del imaginario del curso

QU DEBO CONSIDERAR PARA PODER PLANEAR?

Ubicacin del contexto en el que sedesarrolla la planeacin.

CMO PLANTEAR LA PLANEACIN?

Desarrollar los elementos constitutivos dela planeacin a partir de la competencias.

CMO RETROALIMENTAR MI PLANEACIN PORCOMPETENCIAS?

Evaluacin constante de laplaneacin.


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1. Qu me gustara que sucediera en mi clase?

2. Cmo me gustara que los alumnos trabajarn?3. Qu prcticas se podran integrar?4. Qu debo considerar para hacer desarrollar

planeacin significativa y que estimulecompetencias?

5. Qu quiero que mi planeacin ofrezca a mis

alumnos?6. Qu descubr del Sistema Tecnolgico en

relacin a las competencias, que deberaconsiderar?

7. Cmo intervengo en la realizacin del enfoquepor competencias? Cul es mi papel?

8. Qu eventos o prcticas me gustara que setrabajaran en la planeacin?9. Cmo ser el escenario para fomentar

competencias?


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Lo queimagino

Visin delImaginario

Lo quequiero Propsitos

Lo quetengo

Posibilidades

Lo quepuedo

Realidades


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Generales de la materia ocurso

Generales del grupo

Descripcin

Propsito

mbito curricular, lnea formativao ncleo formativo al que

perteneceContribucin a las

competencias del perfil deegreso

UBICACIN DEL CONTEXTO

Qu debo considerar para planear?


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Explicar el sentido de la asignatura.

Precisar el alcance de la asignatura, lo que al final elalumno va a aprender.

Considerar no slo el conocimiento sino su usosignificativo en un contexto determinado.

Redactarse a partir del alumno y lo que va a lograr.

Integrar, en la medida de lo posible, distintos tipos desaberes (cognoscitivos, procedimentales,actitudinales).

Iniciar con un verbo que indique accin o resultado,

continuar con el objeto (responder a la preguntaqu?, derivada del verbo), y terminar con elcomplemento (caracterizando al objeto y al verbo, sies el caso).


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Disear

Elaborar, Realizar,Transformar, Construir.

Desarrollar Vincular, Contrastar,

Relacionar, Argumentar.

Instrumentar

Establecer, Formular

Diagnosticar, Evaluar,Valorar, Determinar,Dictaminar, Examinar,Interpretar.

Proyectar

Coordinar, Organizar,Administrar, Planear

Aplicar

Investigar Estimar, Calcular


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Todos los saberes, sin embargo haycompetencias ms orientadas a ciertossaberes, el pronunciamiento inicial de estos

verbos, tan solo dan una orientacin de lacompetencia:

Los Saberes bsicos

Del Saber conceptual

Saber procedimental

Saber actitudinal

El Saber de transferencia

El Saber reflexivo

La competencia incluye


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ANALIZA

CONOCE

DEFINE IDENTIFICA

CLASIFICA

DEMUESTRA

RESUME

INTERPRETA

RECONOCE

PLANIFICA DISTINGUE

RELACIONA

DESCRIBE

SINTETIZA

PARA EL SABERHACER PARA EL SER

ARGUMENTA INTERPRETA

CONSTRUYE DISEA ESTRUCTURA REDACTA DETECTA RESUELVE

ORGANIZA FUNDAMENTA PROGRAMA DESARROLLA ANALIZA GENERA

ACEPTA APRECIA

CREA COLABORA CUIDA CONTEMPLA ESTIMA PARTICIPA

RESPETA EXPRESA COMPARTE VALORA INTEGRA ASUME

VERBOS RECOMENDADOS


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ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Se deriva de la competencia general y se vincula concada unidad temtica.

Constituye un aprendizaje especfico que abona aldesarrollo de la competencia.

Su estructura gramatical es igual a la competenciageneral

(Verbo + Objeto + Condicin)

La pregunta clave es:

Qu necesita saber y saber hacer el alumnopara desarrollar la competencia propuesta?


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Diagnstica

Actividades orientadas a la deteccin de saberes previos,expectativas, intereses y habilidades de los alumnos.

Formativa

Actividades que permitan dar seguimiento al proceso deaprendizaje de los alumnos y a la prctica docente, con elobjetivo de mejorar las estrategias y reorientar, si es el caso, eldesarrollo de la asignatura.

Sumativa

Precisar las evidencias, as como las tcnicas de evaluacin ypuntajes para cada una de ellas. Estas evidencias se relacionandirectamente con la competencia general y se puede irdesarrollando a lo largo del curso. Para cada evidencia sedebern establecer criterios y elaborar los instrumentoscorrespondientes.


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BSICAS

Textos escritos oaudiovisuales de usogeneral,considerando suvigencia, pertinencia eimportancia.

Salvo que se trate detextos clsicos, se

sugiere anotarreferencias recientes.

COMPLEMENTARIAS

Textos de apoyo oprofundizacin deacuerdo a lanaturaleza de laasignatura.


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Imaginar todo lo que le gustaradesarrollar en su curso.

No perder de vista la competenciacentral.

Planear pensando en las

competencias transversales queapoyan mi competencia.

Ubicarse en el contexto social de susalumnos.

Diagnosticar los intereses y el nivelacadmico de sus alumnos antes de

cerrar la planeacin. Una vez que se tenga un plan por

escrito comentar los FINESestablecidos en la planeacin, lascompetencias esperadas y susdesempeos.

Discutir con el grupo los MEDIOSplanificados, las estrategias deaprendizaje y el contenidocurricular, para retroalimentar elplan y verificar los temas adesarrollar.

Dar un contexto general del curso demanera que se explique sutrascendencia e importanciaformativa para los alumnos.

Dar ejemplos de la transferenciaposible de las competencias a

realizar. Incluir en el men de la planificacin

la evaluacin constante de losavances para saber si es necesarioreorientar la planeacin.


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Retomar en la planeacin los seis

principios educativos para el enfoque

por competencias.

Incluir prcticas, investigacin,

habilidades de pensamiento, trabajos

grupales y trabajos individuales.

No olvidar la reflexin y la

flexibilidad tanto en los alumnos

como de parte del profesor, sin

perder la estructura y ambiente

favorable para el aprendizaje.

Procurar que los alumnos se sientan

escuchados por sus profesores.

Tener consistencia metodolgicas en

el desempeo de la clase.

Estar atentos a la bsqueda de

diferentes opciones y caminos de

aprendizaje desde las necesidades

de los alumnos.

Tender a la adecuacin y a la

alternancia.

Dar sentido a todo lo que se plane y

realiz como producto de dicha

planeacin.

Lejos de planificar considerando los

tiempos se tiene que planear en

funcin de la competencia.


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Se analizar en que medida se obtuvo elproducto final, basndose en los compromisosestablecidos por el grupo, se evala el gradoen que se ha cumplido los objetivos y la

medida en que se han visto satisfechas lasexpectativas.

Los participantes reflexionan sobre laaplicacin adecuada de los conceptos y

experiencias aprendidas durante las sesiones.La idea principal es que se orienten a iniciarcambios razonables y conservadores en sumbito de trabajo.

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PLANEACIN POR COMPETENCIASElemento rector de la prctica educativa

NecesidadesInternas a

Las IEATRIBUTOS:

EstructuradaOrganizadaEspecfica

ClaraVinculadaArmoniosaVisionariaPreventiva

PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

Todo tiene que VerReflexionar

Cuestionamiento permanenteHabilidades de pensamiento

SistematizarEvaluar para reconstruir

Estrategias aSeguir contareas, actividades yEvaluacin

Definir elPropsito o

Meta

Conjunto deConocimientos, ideas o

Experiencias

NecesidadesExternasA las IE

PLANEACINMACROCURRICULAR

PLANEACIN MACRODEL CURSO

PLANEACIN MICROCURRICULAR

PLANEACIN CONCNTRICADE PROYECTOSINTEGRADORES

Se transforma y adaptaa circunstanciasPropias de cada

Docente, alumno,Grupo y entorno

Institucional y seOrganiza en SABERES

Competencias grales.,Especficas, lneas,

Dominios, plan yprogr. estudio

Competencias grales/Materia o rea

formativa

La personalidad y

Estilo docente se integranEstrategias didcticas

Integra competencias ySaberes de diferentes

Disciplinas o lneas

COMPETENCIA


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PLANEACIN EN LOS TECNOLGICOSElemento rector de la prctica educativa


Las IEATRIBUTOS DELPLAN ESTUDIOS:

FLEXIBILIDADPRCTICA ACADMICASALIDAS LATERALES

SERVICIO SOCIALESPECIALIDAD


COMPETENCIAS IMPRESCIND-DIBLES:Aprender a aprenderAprender a obtener informacinAprender a colaborarAprender a aplicar conocimientosAprender a resolver problemas



Meta


Experiencias


ELABORACIN DEPERFILES

DEFINICIN DEDOMINIOS

INSTRUMENTACINDIDCTICA

SISTEMA DE ASIGNACINY TRANSFERENCIA DE

CRDITOS ACADMICOS



Institucional.

Delimita competenciasGenerales yespecficas

Como el conjunto deCompetencias que eviden-

Cian un desempeo

Diseo de material di-Dctico, dosificacin

Curricular y guadidctica

Basado en ANUIES paraTransferencia nacional

E internacional

El entorno social y productivo cambiante y competitivo,adems del uso de las nuevas TICs obliga a detectar

necesidades y planear sistemticamente

PROGRAMACIN DECTEDRA

Dosificacin de contenido.Mecanismo de adaptacinA LO QUE SE TIENE y LO

QUE SE PUEDE.

METACOMPETENCIAS REQUERIDAS

EN LOS EDUCADORESPLANEACIN Constructivismo

Diseo de proyectos

PUESTA ENMARCHA

Crear ambientes queapoye, facilite y medie la

construccin del educando

EVALUACIN

Requiere de estrategias yactividades detransformacin delconocimiento y que genereevidencias de construccinde conocimientosdidcticos.


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PLANEACIN EN LOS TECNOLGICOSElemento rector de la prctica educativa


Las IEATRIBUTOS DELPLAN ESTUDIOS:

FLEXIBILIDADPRCTICA ACADMICASALIDAS LATERALES

SERVICIO SOCIALESPECIALIDAD


COMPETENCIAS IMPRESCIND-DIBLES:

prender a aprender prender a obtener informacin

prender a colaborar prender a aplicar conocimientos

prender a resolver problemas



Meta


Experiencias


ELABORACIN DEPERFILES

DEFINICIN DEDOMINIOS

INSTRUMENTACINDIDCTICA

SISTEMA DE ASIGNACINY TRANSFERENCIA DE

CRDITOS ACADMICOS



Institucional.

Delimita competenciasGenerales yespecficas

Como el conjunto deCompetencias que eviden-

Cian un desempeo

Diseo de material di-Dctico, dosificacin

Curricular y guadidctica

Basado en ANUIES paraTransferencia nacional

E internacional

El entorno social y productivo cambiante y competitivo,adems del uso de las nuevas TICs obliga a detectar

necesidades y planear sistemticamente

PROGRAMACIN DECTEDRA

Dosificacin de contenido.Mecanismo de adaptacinA LO QUE SE TIENE y LO

QUE SE PUEDE.

METACOMPETENCIAS REQUERIDAS

EN LOS EDUCADORESPLANEACIN Constructivismo

Diseo de proyectos

PUESTA EN

MARCHA

Crear ambientes queapoye, facilite y medie laconstruccin del educando

EVALUACIN

Requiere de estrategias y

actividades detransformacin delconocimiento y que genereevidencias de construccinde conocimientosdidcticos.


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PLANEACIN POR COMPETENCIASElemento rector de la prctica educativa

NecesidadesInternas aLas IE

ATRIBUTOS:

EstructuradaOrganizadaEspecfica

ClaraVinculadaArmoniosaVisionariaPreventiva

PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

Todo tiene que VerReflexionar

Cuestionamiento permanenteHabilidades de pensamiento

Sistematizar

Evaluar para reconstruir

Estrategias a

Seguir contareas, actividades yEvaluacin

Definir elPropsito oMeta

Conjunto de

Conocimientos, ideas oExperien

cias


PLANEACINMACROCURRICULAR

PLANEACIN MACRODEL CURSO

PLANEACIN MICROCURRICULAR

PLANEACIN CONCNTRICADE PROYECTOSINTEGRADORES



Institucional y seOrganiza en SABERES

Competencias grales.,

Especficas, lneas,

Dominios, plan y

progr. estudio

Competencias grales/

Materia o reaformativa

La personalidad yEstilo docente se integran

Estrategias didcticas

Integra competencias ySaberes de diferentes

Disciplinas o lneas

COMPETENCIA


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Planear por competencias involucra al docente en todossentidos: lo cuestiona, lo anima a leer, a resignificarse, a pensaren el alumno, a tener en mente la institucin, a tomar en cuentaque el egreso de sus alumnos deber tener un desempeofavorable verificable tambin por la comunidad y seno familiar. Elplaneador docente trabajar con el principio TODO TIENE QUE

Planeación basada en competencias educativas

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