INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA EDUCATIVA ...
PLANEACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA...En esta experiencia educativa el estudiante identifica los...
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1 PLANEACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA MODELO EDUCATIVO INTEGRAL Y FLEXIBLE (MEIF) PROYECTO AULA ENERO 2012
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PLANEACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
MODELO EDUCATIVO INTEGRAL Y FLEXIBLE (MEIF)
PROYECTO AULA
ENERO 2012
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A) PERFIL DE EGRESO:
Al finalizar el curso “Conservación y Manejo de Vertebrados Silvestres en Ecosistemas
Forestales”, el estudiante será capaz de:
1.- Identificar los principales ecosistemas forestales de México y Veracruz, sus
componentes y la importancia de estos en la conservación, manejo y mantenimiento de
poblaciones de vertebrados silvestres (aves, mamíferos, reptiles y anfibios) de gran
importancia ecológica, así como el rol funcional de estos grupos en el equilibrio de los
ecosistemas.
2.- Aplicar diferentes estrategias de manejo de ecosistemas para la conservación,
mantenimiento, control y aprovechamiento de poblaciones de vertebrados silvestres.
3.- Aplicar herramientas estadísticas básicas que le permitan evaluar el estado que guardan
las poblaciones de vertebrados silvestres en diversos ecosistemas forestales (abundancia,
diversidad, densidad poblacional, demografía, crecimiento poblacional, dinámica
poblacional, estructura poblacional).
4.- Conocer los elementos que conforman un hábitat, mismos que le permitan evaluar su
calidad o perturbación para su manejo o restauración.
5.- Conocer y aplicar las principales técnicas de muestreo, monitoreo, captura y
manipulación de vertebrados silvestres (aves, mamíferos, reptiles y anfibios) para su
manejo y/o conservación, así como la biología y generalidades de cada grupo.
6.- Conocer las generalidades de la biología de la conservación como disciplina y el porqué
y cómo conservar vertebrados silvestres en bosques, plantaciones forestales y áreas
naturales protegidas
7.- Identificar y utilizar los elementos del paisaje para el manejo, control, conservación y
aprovechamiento de vertebrados silvestres en ecosistemas forestales y algunas estrategias
de conservación utilizadas en México (Cría en cautiverio, UMAS, Uso de poblaciones
naturales, Eco-turismo).
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B) APORTACIÓN DE LA EE “CONSERVACIÓN Y MANEJO DE
VERTEBRADOS SILVESTRES EN ECOSISTEMAS FORESTALES” AL LOGRO
DEL PERFIL DE EGRESO:
La EE proporcionará los elementos para:
a) Ejercer un adecuado manejo de los ecosistemas forestales para la conservación y manejo
de vertebrados silvestres presentes en ellos.
b) Aportar los conocimientos teórico-prácticos para manejar un ecosistema forestal, sus
hábitats e interacciones ecológicas presentes.
c) Entender la importancia del uso eficiente y sustentable de los recursos naturales.
d) Valorar la composición y funcionamiento de los ecosistemas forestales, los elementos
involucrados en la distribución de vertebrados silvestres y en la estructura de sus
comunidades, así como comprender el papel que juega el hombre en el deterioro y/o
mantenimiento de estos ambientes.
e) Integrar otras disciplinas como la nutrición, medicina, enfermería, administración,
contabilidad, pedagogía, biología, agronomía, etc., con la ecología y el manejo de recursos
naturales para su aplicación en temas como la conservación y manejo de vertebrados
silvestres.
C) UNIDAD DE COMPETENCIA (Descripción de la Unidad de Competencia
enfatizando los aspectos de complejidad, investigación y uso de las TIC).
El estudiante identifica los principales ecosistemas forestales, sus componentes y la
importancia que estos representan para el manejo y conservación de vertebrados silvestres,
de igual forma, conoce las herramientas básicas para el monitoreo, manejo y conservación
de vertebrados silvestres, e identifica el rol funcional de los vertebrados silvestres en la
dinámica de estos ecosistemas, a través de la revisión de documentos, salidas al campo,
discusiones grupales, la construcción de soluciones alternativas, en un ambiente de
4
compromiso, respeto y responsabilidad, con la finalidad de sensibilizarse y concientizarse
ante la problemática actual que enfrentan los ecosistemas forestales, sobre todo del país.
D) DESCRIPCIÓN DE LA EE
Esta experiencia educativa pertenece al Área de formación de elección libre (AFEL) del
Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), con 2 horas teóricas y 2 prácticas, 6 créditos.
Se desarrolla bajo la premisa del importante papel ecológico que desempeñan hoy día los
ecosistemas forestales y su estructura para la conservación, reproducción y mantenimiento
de poblaciones de vertebrados silvestres de gran valor ecológico y económico para el país,
así como de sus funciones ecológicas. En esta experiencia educativa el estudiante identifica
los principales ecosistemas forestales, sus componentes y la importancia de los mismos en
relación con la presencia de vertebrados silvestres, de igual forma. identifica el rol
funcional que tienen los vertebrados silvestres en la dinámica de estos ecosistemas, para
ello aplica y analiza conceptos de ecología que lo fundamentan en su aprendizaje y le
permiten concebir, sugerir y tomar decisiones acertadas para la aplicación de programas de
conservación, manejo, y/o explotación sustentable de los ecosistemas forestales y de las
poblaciones de vertebrados silvestres presentes en ellos, esto mediante acciones como la
consulta y análisis de información, visitas programadas, estrategias de trabajo grupal
colaborativo, discusión dirigida de artículos, salidas al campo y de estudios de caso. La
evaluación del desempeño se considera con la entrega de reportes escritos, exposiciones
individuales, grupales, reportes de salidas al campo y exámenes parciales.
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E) TAREAS Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE COMPLEJO
ESTRUCTURADAS POR SESIÓN
PRIMERA SESIÓN (TAREA 1)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, de igual
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
dinámica, a través de
la revisión de
documentos, salidas
al campo,
discusiones
Investigar cuales son
los principales
ecosistemas
forestales en México
y Veracruz.
(Investigación
escrita)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda sencilla de
información general
en medios
electrónicos para
identificar los
ecosistemas
forestales de México
y Veracruz.
Investigar cuales son
los principales
ecosistemas
forestales en México
y Veracruz, y
describir como están
estructurados
(Número de especies
vegetales, animales,
clima, estratificación
vertical, horizontal
de la vegetación).
(Investigación
escrita)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información técnica
específica en libros
especializados de
ecología de
comunidades
vegetales para
identificar la
diversidad y
estratificación
vegetal de los
ecosistemas
Investigar cuales son
los principales
ecosistemas
forestales en México
y Veracruz, describir
como están
estructurados,
identificar cuantas
especies están bajo
alguna categoría de
protección y el rol
funcional de estas en
la dinámica del
ecosistema.
(Investigación
escrita)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información técnica
específica en libros
especializados de
ecología de
comunidades
vegetales y de la
lectura de la Norma
Oficial Mexicana
059 para especies
bajo alguna
categoría de riesgo.
6
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
Investigación:
Recolección,
búsqueda y síntesis
de información
general sobre el
tema.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información y
procesador de texto.
forestales.
Investigación: Recolección,
búsqueda, análisis y
síntesis de
información
específica del tema,
elaboración de
esquemas de
estratificación
vegetal.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas textuales
y virtuales,
bibliotecas de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
software de dibujo y
procesador de texto.
Investigación: Recolección,
búsqueda, análisis y
síntesis de
información
específica del tema,
elaboración de
esquemas de
estratificación
vegetal y de cuadros
sobre especies
categorizadas.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas textuales
y virtuales,
bibliotecas de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
software de dibujo,
procesador de texto
y hoja de cálculo.
SEGUNDA Y TERCERA SESIÓN (TAREA 2)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
Investigar el papel
funcional de algunos
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal
(bosque o
plantación) y el
porqué es importante
conocer su
diversidad,
abundancia y
Investigar el papel
funcional de algunos
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal
(bosque o
plantación), la
importancia de
conocer su
diversidad,
abundancia y
Investigar el papel
funcional de algunos
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal
(bosque o
plantación), la
importancia de
conocer su
diversidad,
abundancia y
7
vertebrados
silvestres, de igual
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
dinámica, a través de
la revisión de
documentos, salidas
al campo,
discusiones
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
densidad
poblacional.
(Investigación
escrita)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información general
sobre el papel de los
vertebrados
silvestres en los
ecosistemas
forestales.
Investigación:
Recolección,
búsqueda y síntesis
de información
general sobre el
tema.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
densidad
poblacional, e
identificar algunos
beneficios que
aportan al hombre.
(Investigación
escrita)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información
científica y técnica
en libros de ecología
forestal, artículos
científicos y libros
de economía de
bosques.
Investigación: Recolección,
búsqueda, análisis y
síntesis de
información
científica y técnica
sobre el tema.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
densidad
poblacional,
identificar algunos
beneficios para el
hombre así como
para la economía del
país. (Investigación
escrita)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información
científica y técnica
en libros de ecología
forestal, artículos
científicos, libros de
economía de
bosques y búsqueda
de casos donde el
manejo de un
vertebrado silvestre
este impactando la
economía del país.
Investigación: Recolección,
búsqueda, análisis y
síntesis de
información
científica y técnica
sobre el tema así
como de estudios de
caso en el país
donde se relacione el
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal con la
economía nacional.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
8
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
procesador de texto
y power point.
bibliotecas textuales
y virtuales,
bibliotecas de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
procesador de texto
y power point.
bibliotecas textuales
y virtuales,
bibliotecas de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
procesador de texto,
hoja de cálculo y
power point.
CUARTA SESIÓN (TAREA 3)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, de igual
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
dinámica, a través de
la revisión de
Realizar en un
pliego papel bond
una descripción
sobre como
conciben el término
hábitat para el ser
humano. (Lectura
previa y actividad
grupal en clase)
Complejidad: Requiere de la
búsqueda sencilla de
la definición de
hábitat para el ser
humano.
Investigación: Búsqueda del
Realizar en un
pliego de papel bond
una descripción de
cómo conciben el
término hábitat y
que elementos de un
ecosistema lo
conforman. (Lectura
previa y actividad
grupal en clase)
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información técnica
y ecológica del
concepto hábitat así
como los elementos
que lo conforman.
Investigación: Búsqueda del
Realizar en un
pliego papel bond
una descripción de
cómo conciben el
término hábitat, que
elementos lo
conforman y que
elementos lo
perjudican de
manera drástica.
(Lectura previa y
actividad grupal en
clase)
Complejidad: Requiere de la
búsqueda de
información en
libros de ecología o
en medios
electrónicos
específicos, y de
información con
indicadores de
perturbación.
Investigación: Búsqueda del
9
documentos, salidas
al campo,
discusiones
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
concepto de hábitat
aplicable al ser
humano.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
procesador de texto.
concepto ecológico
de hábitat y los
elementos de un
ecosistema que lo
conforman.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
procesador de texto
concepto ecológico
de hábitat,
elementos que lo
conforman, y
principales factores
que lo deterioran.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades, diversos
buscadores de
información,
procesador de texto
SESIÓN CINCO, SEIS, SIETE Y OCHO (TAREA 4)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, de igual
Realizar en un
pliego papel bond 5
principales
diferencias
anatómicas que
existen entre las
aves, reptiles,
anfibios y
mamíferos. (Lectura
previa y actividad
grupal en clase)
Realizar en un
pliego papel bond 5
principales
diferencias
anatómicas y
conductuales entre
aves, reptiles,
anfibios y
mamíferos. (Lectura
previa y actividad
grupal en clase)
Realizar en un
pliego papel bond 5
principales
diferencias
anatómicas,
fisiológicas y
reproductivas de
aves, mamíferos,
reptiles y anfibios.
(Lectura previa y
actividad grupal en
clase)
10
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
dinámica, a través de
la revisión de
documentos, salidas
al campo,
discusiones
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda sencilla en
láminas o textos
sobre la anatomía de
los grupos
mencionados.
Investigación: Búsqueda y síntesis
de información
electrónica o textual
sobre los grupos
mencionados.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades,
documentales sobre
vida silvestre,
diversos buscadores
de información,
cuadros sinópticos o
tablas de datos
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información
biológica y etológica
de los grupos
mencionados.
Investigación: Búsqueda y síntesis
de información
técnica específica
sobre los grupos
mencionados.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades,
documentales sobre
vida silvestre,
diversos buscadores
de información,
cuadros sinópticos o
tablas de datos
Complejidad:
Requiere de la
búsqueda de
información
biológica, fisiológica
y reproductiva de los
grupos mencionados
en fuentes de
información
específicas.
Investigación: Búsqueda y síntesis
de información
técnica específica
sobre los grupos
mencionados.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades,
documentales sobre
vida silvestre,
diversos buscadores
de información,
cuadros sinópticos o
tablas de datos
11
SESIÓN NUEVE (TAREA 5)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, de igual
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
dinámica, a través de
la revisión de
documentos, salidas
al campo,
discusiones
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
Realizar con la
ayuda de un teléfono
celular, cámara
digital o
videocámara un
pequeño video
donde se interrogue
a una persona cual
cree que sea la
importancia de
conservar
vertebrados
silvestres en un
bosque, parque
ecológico o
plantación forestal.
(Utilización de
medios digitales)
Complejidad: Requiere de la
entrevista de una
persona del público
en general sobre su
opinión del tema.
Tecnología: Hace
uso de medios de
videograbación
digital y de
programas de
edición.
Realizar con la
ayuda de un teléfono
celular, cámara
digital o
videocámara un
video donde se
interrogue a un
encargado de un
parque ecológico
sobre su opinión de
conservar
vertebrados
silvestres en un
parque ecológico.
(Utilización de
medios digitales)
Complejidad: Requiere de la
entrevista de un
director de un
parque ecológico
sobre su opinión del
tema.
Tecnología: Hace
uso de medios de
videograbación
digital y de
programas de
edición.
Realizar con la
ayuda de un teléfono
celular, cámara
digital o
videocámara un
video donde se
interrogue a un
director de un área
natural protegida
sobre la importancia
de estos sitios en la
conservación y
manejo de
vertebrados
silvestres.
(Utilización de
medios digitales)
Complejidad: Requiere de la
entrevista a un
director de un área
natural protegida o
de la CONANP
sobre el tema en
cuestión.
Tecnología: Hace
uso de medios de
videograbación y de
programas de
edición.
12
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
SESIÓN 10 PRIMER EXÁMEN PARCIAL
SESIÓN 11 Y 12 (SIN TAREAS)
(PRACTICA DE CAMPO) (TAREA 6)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, de igual
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
Conocer y poner en
práctica las
diferentes técnicas
utilizadas para la
captura, monitoreo,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios en un
ecosistema forestal,
realizar un reporte
sobre las especies
registradas y los
tipos de hábitat que
utilizan. (Práctica
de campo, práctica
de técnicas,
Conocer y poner en
práctica las
diferentes técnicas
utilizadas para la
captura, monitoreo,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios en un
ecosistema forestal,
realizar un reporte
sobre las especies
registradas, los tipos
de hábitat que
utilizan y su papel
funcional en el
ecosistema donde
Conocer y poner en
práctica las
diferentes técnicas
utilizadas para la
captura, monitoreo,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios en un
ecosistema forestal,
realizar un reporte
sobre las especies
registradas, los tipos
de hábitat que
utilizan, su papel
funcional en el
ecosistema donde
13
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
dinámica, a través de
la revisión de
documentos, salidas
al campo,
discusiones
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
elaboración de
reporte escrito).
Complejidad:
Requiere aplicar y
conocer las
principales técnicas
de muestreo, captura
y manipulación de
aves, reptiles,
anfibios y
mamíferos, así como
identificar las
características del
sitio donde se
capturó.
Investigación:
Requiere corroborar
bibliográficamente
las características de
los sitios donde se
encuentra la especie
con los registrados
en campo.
Tecnología: Requiere
conocimiento de las
principales trampas
habitan. (Práctica de
campo, práctica de
técnicas,
elaboración de
reporte escrito).
Complejidad:
Requiere aplicar y
conocer las
principales técnicas
de muestreo, captura
y manipulación de
aves, reptiles,
anfibios y
mamíferos,
identificar las
características del
sitio donde se
capturó e informarse
sobre su papel
biológico en el
ecosistema.
Investigación:
Requiere además de
saber en qué sitios se
encuentra la especie
buscar en
información
bibliográfica cuál es
su papel funcional
en el ecosistema
donde se capturó.
Tecnología: Requiere
conocimiento de las
principales trampas
habitan y sus
principales
relaciones con el
hombre. (Práctica
de campo, práctica
de técnicas,
elaboración de
reporte escrito).
Complejidad:
Requiere aplicar y
conocer las
principales técnicas
de muestreo, captura
y manipulación de
aves, reptiles,
anfibios y
mamíferos,
identificar las
características del
sitio donde se
capturó y conocer su
relación con el
hombre.
Investigación:
Requiere buscar en
información
bibliográfica cuales
son los sitios donde
se le encuentra a la
especie y si existe
una relación de la
especie con el
hombre (alimento,
ornato, plaga de
cultivos, etc).
Tecnología: Requiere
conocimiento de las
principales trampas
14
o estrategias
utilizadas para la
captura y
manipulación de
vertebrados
silvestres, utilización
de equipo, manejo
de bibliografía y
procesamiento de
datos.
o estrategias
utilizadas para la
captura y
manipulación de
vertebrados
silvestres, utilización
de equipo, manejo
de bibliografía y
procesamiento de
datos.
o estrategias
utilizadas para la
captura y
manipulación de
vertebrados
silvestres, utilización
de equipo, manejo
de bibliografía y
procesamiento de
datos.
SESIÓN TRECE PRESENTACIONES ORALES Y ENTREGA DE ENSAYO
(TAREA 7)
MUC Tarea compleja
Dificultad 1
Tarea compleja
Dificultad 2
Tarea compleja
Dificultad 3
El estudiante
identifica los
principales
ecosistemas
forestales, sus
componentes y la
importancia que
representan para el
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, de igual
forma, conoce las
herramientas básicas
para el monitoreo,
manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres, e
identifica el rol
funcional de los
vertebrados
silvestres en su
Buscar e investigar
un artículo científico
donde se exponga un
caso exitoso de
manejo de un
vertebrado silvestre
(ave, mamífero,
reptil o anfibio) con
una finalidad
sorteada de acuerdo
a los perfiles
profesionales de los
estudiantes que
cursan la clase,
hacer una
presentación del
caso en power point
y un ensayo del
mismo. (Búsqueda
de articulo, Ensayo
escrito y
presentación en
power point)
Buscar e investigar
un artículo científico
donde se exponga un
caso no exitoso de
manejo de un
vertebrado silvestre
(ave, mamífero,
reptil o anfibio) con
una finalidad
sorteada de acuerdo
a los perfiles
profesionales de los
estudiantes que
cursan la clase,
hacer una
presentación del
caso en power point
y un ensayo del
mismo. (Búsqueda
de articulo, Ensayo
escrito y
presentación en
power point)
Buscar e investigar
un artículo científico
donde se exponga un
caso de manejo de
un vertebrado
silvestre (ave,
mamífero, reptil o
anfibio) que haya
causado un impacto
nocivo a un
ecosistema con una
finalidad sorteada de
acuerdo a los
perfiles
profesionales de los
estudiantes que
cursan la clase,
hacer una
presentación del
caso en power point
y un ensayo del
mismo. (Búsqueda
de articulo, Ensayo
escrito y
presentación en
power point)
15
dinámica, a través de
la revisión de
documentos, salidas
al campo,
discusiones
grupales, la
construcción de
soluciones
alternativas, en un
ambiente de
compromiso,
respeto y
responsabilidad, con
la finalidad de
sensibilizarse y
concientizarse ante
la problemática
actual que enfrentan
los ecosistemas
forestales, sobre
todo del país.
Complejidad: Requiere de la
búsqueda de
información
científica en
artículos de
investigación
publicados en
revistas de calidad
donde se traten
casos exitosos de
manejo de un
vertebrado silvestre.
Investigación:
Recolección,
búsqueda, síntesis e
interpretación de
información
específica sobre
casos exitosos de
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades,
documentales sobre
vida silvestre,
diversos buscadores
de información,
procesadores de
texto, power point.
Complejidad: Requiere de la
búsqueda de
información
científica en
artículos de
investigación
publicados en
revistas de calidad
donde se traten
casos no exitosos de
manejo de un
vertebrado silvestre.
Investigación:
Recolección,
búsqueda, síntesis e
interpretación de
información
específica sobre
casos no exitosos de
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal.
Tecnología: Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades,
documentales sobre
vida silvestre,
diversos buscadores
de información,
procesadores de
texto, power point.
Complejidad: Requiere de la
búsqueda de
información
científica en
artículos de
investigación
publicados en
revistas de calidad
donde se traten
casos del efecto de
la introducción o
mal manejo de un
vertebrado silvestre
hacia un ecosistema
forestal.
Investigación:
Recolección,
búsqueda, síntesis e
interpretación de
información
específica sobre el
efecto negativo del
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal.
Tecnología Hace
uso del Internet,
bibliotecas virtuales
online, bibliotecas
de la UV,
Facultades,
documentales sobre
vida silvestre,
diversos buscadores
de información,
procesadores de
texto, power point.
16
F) OBJETIVOS DE DESEMPEÑO PARA REALIZAR LAS TAREAS
Tarea compleja 1. Nivel de dificultad 3 Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
Investigar cuales son los principales
ecosistemas forestales en México y
Veracruz, describir como están
estructurados e identificar cuantas especies
están bajo alguna categoría de protección y
el rol funcional de estas en la dinámica del
ecosistema. (Investigación escrita)
Objetivo de desempeño 1: Identificar
cuáles son los principales ecosistemas
forestales de México y Veracruz.
Objetivo de desempeño 2: Conocer como
están estructurados (diversidad de especies
vegetales y animales, clima, altitud,
estratificación vegetal vertical y horizontal)
Objetivo de desempeño 3: Conocer en
base a la presencia y número de especies
amenazadas cuál de estos ecosistemas es el
más frágil
Objetivo de desempeño 4: Conocer la
estructura de estos ecosistemas y las formas
en que pueden ser manejados para la
conservación y manejo de VS.
Tarea compleja 2. Nivel de dificultad 3. Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
Investigar el papel funcional de algunos
vertebrados silvestres en un ecosistema
forestal (bosque o plantación), la
importancia de conocer su diversidad,
abundancia y densidad poblacional,
identificar algunos beneficios para el
hombre así como para la economía del país.
(Investigación escrita)
Objetivo de desempeño 1: Describir el
papel funcional de las aves, mamíferos,
reptiles y anfibios en los ecosistemas
forestales.
Objetivo de desempeño 2: Identificar y
conocer la importancia de parámetros como
la diversidad, abundancia y densidad
17
poblacional para el manejo de vertebrados.
Objetivo de desempeño 3: Identificar entre
los grupos de aves, mamíferos, reptiles y
anfibios cual es el que tiene mayor
importancia en la economía del país.
Tarea compleja 3. Nivel de dificultad 3. Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
Realizar en un pliego papel bond una
descripción de cómo conciben el término
hábitat, que elementos lo conforman y que
elementos lo perjudican de manera drástica.
(Lectura previa y actividad grupal en
clase)
Objetivo de desempeño 1: Investigar y
describir las diferentes concepciones sobre
el término hábitat
Objetivo de desempeño 2: Identificar y
conocer que elementos de un ecosistema
forestal conforman el hábitat de un
vertebrado silvestre.
Objetivo de desempeño 3: Identificar y
conocer las principales causas que alteran o
perturban un hábitat y con ellas la vida
silvestre que se alberga en ellos.
Tarea compleja 4. Nivel de dificultad 3. Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
Realizar en un pliego papel bond 5
principales diferencias anatómicas,
conductuales, fisiológicas y reproductivas
de aves, mamíferos, reptiles y anfibios.
(Lectura previa y actividad grupal en
clase)
Objetivo de desempeño 1: Identificar y
conocer las generalidades básicas que
diferencian a las aves, mamíferos, reptiles y
anfibios y que deben conocerse para su
adecuado manejo y conservación.
Tarea compleja 5. Nivel de dificultad
1,2,3.
Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
18
Realizar con la ayuda de un teléfono
celular, cámara digital o videocámara un
video donde se interrogue a una persona del
público, a un director de un parque
ecológico y de un área natural protegida la
importancia que tiene la conservación y
manejo de vertebrados silvestres en
ecosistemas forestales. (Utilización de
medios digitales).
Objetivo de desempeño 1: Identificar el
conocimiento e interés que guarda la
conservación y manejo de la diversidad
biológica para el público en general.
Objetivo de desempeño 2: Identificar
como concibe un director de un parque
ecológico (competencia estatal) la
conservación y manejo de un vertebrado
silvestre en un ecosistema forestal (bosque
o plantación).
Objetivo de desempeño 3: Identificar
como concibe un director de un área natural
protegida (competencia federal) la
conservación y manejo de un vertebrado
silvestre en un ecosistema forestal (bosque
o plantación).
Objetivo de desempeño 4: Sembrar y
concientizar al estudiante de la importancia
que tienen los vertebrados silvestres en la
naturaleza y en el país.
Tarea compleja 6. Nivel de dificultad 3. Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
Conocer y poner en práctica las diferentes
técnicas utilizadas para la captura,
monitoreo, manipulación y muestreo de
aves, mamíferos, reptiles y anfibios en un
ecosistema forestal, realizar un reporte
sobre las especies registradas, los tipos de
hábitat que utilizan, su papel funcional en el
ecosistema donde habitan y sus principales
relaciones con el hombre. (Práctica de
campo, práctica de técnicas, elaboración
de reporte escrito).
Objetivo de desempeño 1: Que el alumno
adquiera algunos conocimientos básicos
sobre la ecología, captura, identificación,
manipulación y procesamiento de datos para
la realización de investigaciones
relacionadas con vertebrados silvestres.
Objetivo de desempeño 2: Que el alumno
conozca e identifique los componentes
estructurales y la diversidad de vertebrados
silvestres presentes en un ecosistema
19
forestal.
Objetivo de desempeño 3: Que el alumno
conozca y aprenda las principales técnicas
de captura e identificación de algunas
especies de vertebrados silvestres y aprenda
a manipularlos.
Objetivo de desempeño 4: Que el alumno
aprenda a elaborar y presentar
adecuadamente un reporte de campo.
Objetivo de desempeño 5: Que el alumno
reconozca en campo los tipos de hábitat que
utilizan diversos vertebrados silvestres, cual
es su papel funcional en ellos y su relación
que guardan con el ser humano.
Tarea compleja 7. Nivel de dificultad 1,2,
3.
Objetivos de desempeño en términos de
complejidad. Investigación, Tecnología y
TIC
Buscar e investigar un artículo científico
donde se exponga un caso de manejo
exitoso o no de un vertebrado silvestre (ave,
mamífero, reptil o anfibio) en un ecosistema
forestal o uno donde se explique que haya
causado un impacto nocivo a un ecosistema
forestal referente a un tema (conservación,
reproducción, control, aprovechamiento,
etc) sorteado de acuerdo a los perfiles
profesionales de los estudiantes que cursan
la clase, hacer una presentación del caso en
power point y un ensayo del mismo.
(Búsqueda de articulo, Ensayo escrito y
presentación en power point)
Objetivos de desempeño 1: Investigar
sobre la importancia que guarda el manejo
y/o la conservación de vertebrados
silvestres en un ecosistema forestal con
diferentes fines.
Objetivo de desempeño 2: Ejemplificar
que el manejo de un vertebrado silvestre
mal efectuado puede causar impactos
potenciales y nocivos en un ecosistema
forestal.
Objetivo de desempeño 3: Mostrar a
estudiantes de diferente perfil profesional
como sus áreas de acción pueden verse
involucradas en proyectos que contemplen
20
el manejo de vertebrados silvestres en un
ecosistema forestal.
G) INFORMACIÓN DE APOYO TEÓRICO-PROCEDIMENTAL
Tarea Compleja 1. Nivel de dificultad 3.
Investigar cuales son los principales ecosistemas forestales en México y Veracruz,
describir como están estructurados, identificar cuantas especies están bajo alguna categoría
de protección y el rol funcional de estas en la dinámica del ecosistema. (Investigación
Escrita)
Objetivos de
desempeño en
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
Clasificación en
No recurrentes
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
Información de
apoyo
procedimental
(Tema/descripción)
(NR)Información de
apoyo
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivo de
desempeño 1:
Identificar cuáles
son los principales
ecosistemas
forestales de México
y Veracruz.
No recurrente Necesidad de
información
Revisar bibliografía
para comprender
cuales son los
diferentes
ecosistemas
forestales en México
y Veracruz.
¿Cuáles tipos de
ecosistemas
forestales existen?
¿Dónde se
encuentran
González-Medrano
F. 2003. Las
comunidades
vegetales de
México. INE-
SEMARNAT,
México. 88 pp.
Aguirre-Calderón,
O.A. 1997. Hacia el
manejo de
ecosistemas
forestales. Madera y
Bosques 3(2):3-11.
Waring, R.H.,
21
distribuidos y cuáles
son sus
características?
¿Cómo es su
estratificación
vertical y horizontal
de su vegetación?
Procedimental:
Cuestionamiento en
la siguiente clase
sobre los principales
ecosistemas
forestales
(recordatorio)
Schlesinger, W.H.
1985. Forest
ecosystems:
concepts and
management.
Academic Press,
Orlando
Young, R.A., Giese,
R.L (Ed). 2003.
Introduction to
Forest Ecosystem
Science and
Management. 576 p
Objetivo de
desempeño 2:
Conocer como están
estructurados
(diversidad de
especies vegetales y
animales, clima,
altitud,
estratificación
vegetal vertical y
horizontal)
No recurrente ¿Cuáles son sus
características?
Procedimental:
Cuestionamiento en
la siguiente clase
sobre los principales
ecosistemas
forestales
(recordatorio)
González-Medrano
F. 2003. Las
comunidades
vegetales de
México. INE-
SEMARNAT,
México. 88 pp.
Objetivo de
desempeño 3:
Conocer en base a la
presencia y número
de especies
amenazadas cuál de
estos ecosistemas es
el más frágil
No recurrente Revisión de
bibliografía para
identificar cual de
los ecosistemas
forestales es el más
frágil.
www.fao.org
22
Objetivo de
desempeño 4:
Conocer la
estructura de estos
ecosistemas y las
formas en que
pueden ser
manejados para la
conservación y
manejo de VS.
No recurrente Revisión de
bibliografía para
saber cómo están
estructurados
González-Medrano
F. 2003. Las
comunidades
vegetales de
México. INE-
SEMARNAT,
México. 88 pp.
Rezedowski 2006.
La vegetación de
México. 1ra. Edición
digital, Comisión
Nacional para el
Conocimiento y Uso
de la. Biodiversidad.
México.
Tarea Compleja 2. Nivel de dificultad 3.
Investigar el papel funcional de algunos vertebrados silvestres en un ecosistema forestal
(bosque o plantación), la importancia de conocer su diversidad, abundancia y densidad
poblacional, identificar algunos beneficios para el hombre así como para la economía del
país. (Investigación escrita)
Objetivos de
desempeño en
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
Clasificación en
No recurrentes
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
Información de
apoyo
procedimental
(Tema/descripción)
(NR)Información de
apoyo
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivo de
desempeño 1: Investigar el papel
funcional de algunos
vertebrados
silvestres en un
No recurrente Revisión de
biliografía para
conocer que papel
funcional
desempeñan los
Davis, D.E. (Ed)
1990. Handbook of
census methods for
terrestrial
vertebrates. CRC
23
ecosistema forestal
(bosque o
plantación), la
importancia de
conocer su
diversidad,
abundancia y
densidad
poblacional,
identificar algunos
beneficios para el
hombre así como
para la economía del
país.
vertebrados
silvestres en los
ecosistemas
forestales y la
importancia del uso
de índices de
diversidad,
abundancia,
densidad y
demografía
poblacional.
Press, Boca Raton,
Florida, USA
Moreno C.E. 2000.
Métodos para medir
la biodiversidad.
Universidad
Veracruzana.
Hunter, M.L. Jr.
1999. Maintaining
Biodiversity in
Forest Ecosystems.
Cambridge
University Press,
698 pp.
Objetivo de
desempeño 2:
Identificar y conocer
la importancia de
parámetros como la
diversidad,
abundancia y
densidad
poblacional para el
manejo de
vertebrados.
Recurrente Practica de
ejercicios y fórmulas
sobre el uso de
índices de
diversidad,
abundancia y
modelos de
medición de
densidad y
demografía
poblacional
Procedimental:
Realización continua
de ejercicios
Moreno C.E. 2000.
Métodos para medir
la biodiversidad.
Universidad
Veracruzana.
Davis, D.E. (Ed)
1990. Handbook of
census methods for
terrestrial
vertebrates. CRC
Press, Boca Raton,
Florida, USA
Objetivo de
desempeño 3:
Identificar entre los
grupos de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios cual es el
Recurrente Revisión de
biliografía sobre la
economía de la
biodiversidad en los
ecosistemas
forestales
Aguirre-Calderón,
O.A. 1997. Hacia el
manejo de
ecosistemas
forestales. Madera y
Bosques 3(2):3-11.
24
que tiene mayor
importancia en la
economía del país.
Austman, B. 2006.
Interactions Within
Forest Ecosystems.
MANITOBA Model
Forest Network 112
p
Challenger, A. 1998.
Utilización y
Conservación de los
Ecosistemas
Terrestres de
México “Pasado,
Presente y Futuro”.
Comisión Nacional
para el
Conocimiento y
Uso de la
Biodiversidad.
México, D.F. 519-
559.
Sánchez, O., Vega,
E., Peters, E.,
Monroy-Vilchis, O.
2003. Conservación
de ecosistemas
templados de
montaña en México.
INE, México, 316
pp.
Waring, R.H.,
Schlesinger, W.H.
1985. Forest
ecosystems:
concepts and
management.
Academic Press,
25
Orlando
Young, R.A., Giese,
R.L (Ed). 2003.
Introduction to
Forest Ecosystem
Science and
Management. 576 p
Tarea compleja 3. Nivel de dificultad 3.
Realizar en un pliego papel bond una descripción de cómo conciben el término hábitat,
que elementos lo conforman y que elementos lo perjudican de manera drástica. (Lectura
previa y actividad grupal en clase).
Objetivos de
desempeño en
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
Clasificación en
No recurrentes
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
Información de
apoyo
procedimental
(Tema/descripción)
(NR)Información de
apoyo
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivo de
desempeño 1:
Investigar y
describir las
diferentes
concepciones sobre
el término hábitat
No recurrente Revisión
bibliográfica sobre
el concepto de
hábitat
Hall, L.S.,
Krausman, P.R.,
Morrison, M.L.
1997. The habitat
concept and a plea
for Standard
terminology.
Wildlife Society
Bulletin 25:173-182
Objetivo de
desempeño 2:
Identificar y conocer
que elementos de un
ecosistema forestal
conforman el hábitat
No recurrente Revisión biliográfica
sobre la estructura
de un ecosistema.
¿Qué elementos de
Hall, L.S.,
Krausman, P.R.,
Morrison, M.L.
1997. The habitat
concept and a plea
26
de un vertebrado
silvestre.
un ecosistema
conforman el hábitat
de un animal?
for Standard
terminology.
Wildlife Society
Bulletin 25:173-182.
Hunter, M.L. Jr.
1999. Maintaining
Biodiversity in
Forest Ecosystems.
Cambridge
University Press,
698 pp.
Naveh, Z. 2002.
Ecología de paisajes.
OGE. 571 pp
Ravinovich, J.E.
1990. Introducción a
la Ecología de
Poblaciones
Animales.
C.E.C.S.A. México,
313 p
Objetivo de
desempeño 3:
Identificar y conocer
las principales
causas que alteran o
perturban un hábitat
y con ellas la vida
silvestre que se
alberga en ellos.
No recurrente Revisión de
biliografía sobre los
principales factores
que afectan el
hábitat.
Challenger, A. 1998.
Utilización y
Conservación de los
Ecosistemas
Terrestres de
México “Pasado,
Presente y Futuro”.
Comisión Nacional
para el
Conocimiento y
Uso de la
Biodiversidad.
27
México, D.F. 519-
559.
Sánchez, O., Vega,
E., Peters, E.,
Monroy-Vilchis, O.
2003. Conservación
de ecosistemas
templados de
montaña en México.
INE, México, 316
pp.
Waring, R.H.,
Schlesinger, W.H.
1985. Forest
ecosystems:
concepts and
management.
Academic Press,
Orlando
Young, R.A., Giese,
R.L (Ed). 2003.
Introduction to
Forest Ecosystem
Science and
Management. 576 p
Tarea compleja 4. Nivel de dificultad 3.
Realizar en un pliego papel bond 5 principales diferencias anatómicas, conductuales,
fisiológicas y reproductivas de aves, mamíferos, reptiles y anfibios. (Lectura previa y
actividad grupal en clase).
Objetivos de
desempeño en
Clasificación en
No recurrentes Información de
apoyo
(NR)Información de
apoyo
28
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
procedimental
(Tema/descripción)
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivo de
desempeño 1:
Identificar y conocer
las generalidades
básicas que
diferencian a las
aves, mamíferos,
reptiles y anfibios y
que deben conocerse
para su adecuado
manejo y
conservación.
No recurrente Revisión
bibliográfica sobre
las características
diferenciales de
aves, mamíferos,
reptiles y anfibios.
¿Qué características
diferencian estos
grupos?
Procedimental: En
cada sesión del tema
se abordara la sesión
anterior para
reforzar diferencias.
Starkep, L. 1983.
Fauna Silvestre de
México. 2ª
reimpresión,
INERNAR. México.
650 pp.
Peterson, E.T.,
Chalif, E.L. 2000.
Aves de México.
Guía de campo. Ed.
Diana. 4ª edición.
México. 473 pp.
Flores-Villela, O.,
McCoy, C.J. 1993.
Herpetofauna
Mexicana: Lista
Anotada de las
Especies de Anfibios
y Reptiles de
México, Cambios
Taxonómicos
Recientes, y Nuevas
Especies. Special
publication,
Carnegie Museum of
Natural History, 73
p.
Ceballos, G., Oliva,
G. 2005. Los
mamíferos silvestres
de México.
29
CONABIO. Fondo
de Cultura
Económica 986 p
Tarea compleja 5. Nivel de dificultad 3.
Realizar con la ayuda de un teléfono celular, cámara digital o videocámara un video donde
se interrogue a una persona del público, a un director de un parque ecológico y de un área
natural protegida la importancia que tiene la conservación y manejo de vertebrados
silvestres en ecosistemas forestales. (Utilización de medios digitales).
Objetivos de
desempeño en
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
Clasificación en
No recurrentes
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
Información de
apoyo
procedimental
(Tema/descripción)
(NR)Información de
apoyo
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivo de
desempeño 1:
Identificar el
conocimiento e
interés que guarda la
conservación y
manejo de la
diversidad biológica
para el público en
general.
No recurrente Elaboración y
edición de un video
sencillo donde se
entreviste a público
y funcionarios.
R: Grabación y
edición de un video.
Objetivo de
desempeño 2:
Identificar como
concibe un director
No recurrente Elaboración y
edición de un video
sencillo donde se
entreviste a público
R: Grabación y
edición de un video.
30
de un parque
ecológico
(competencia
estatal) la
conservación y
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal (bosque o
plantación).
y funcionarios.
Objetivo de
desempeño 3:
Identificar como
concibe un director
de un área natural
protegida
(competencia
federal) la
conservación y
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal (bosque o
plantación).
No recurrente Elaboración y
edición de un video
sencillo donde se
entreviste a público
y funcionarios.
R: Grabación y
edición de un video.
Objetivo de
desempeño 4:
Sembrar y
concientizar al
estudiante de la
importancia que
tienen los
vertebrados
silvestres en la
naturaleza y en el
país.
No recurrente Lectura en grupo de
un texto sencillo
referente al papel de
los vertebrados
silvestres en los
ecosistemas
forestales
Austman, B. 2006.
Interactions Within
Forest Ecosystems.
MANITOBA Model
Forest Network 112
p.
Hunter, M.L. Jr.
1999. Maintaining
Biodiversity in
Forest Ecosystems.
Cambridge
University Press,
31
698 pp.
Waring, R.H.,
Schlesinger, W.H.
1985. Forest
ecosystems:
concepts and
management.
Academic Press,
Orlando
Young, R.A., Giese,
R.L (Ed). 2003.
Introduction to
Forest Ecosystem
Science and
Management. 576 p
Tarea compleja 6. Nivel de complejidad 3.
Conocer y poner en práctica las diferentes técnicas utilizadas para la captura, monitoreo,
manipulación y muestreo de aves, mamíferos, reptiles y anfibios en un ecosistema forestal,
realizar un reporte sobre las especies registradas, los tipos de hábitat que utilizan, su papel
funcional en el ecosistema donde habitan y sus principales relaciones con el hombre.
(Práctica de campo, práctica de técnicas, elaboración de reporte escrito).
Objetivos de
desempeño en
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
Clasificación en
No recurrentes
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
Información de
apoyo
procedimental
(Tema/descripción)
(NR)Información de
apoyo
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivo de
desempeño 1: Que
Recurrente
automatizable
Descripción de las
principales técnicas
Gaviño, G.S. et al.
1989. Técnicas
32
el alumno adquiera
algunos
conocimientos
básicos sobre la
ecología, captura,
identificación,
manipulación y
procesamiento de
datos para la
realización de
investigaciones
relacionadas con
vertebrados
silvestres.
utilizadas en campo
para el monitoreo,
captura,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios.
biológicas selectas
de laboratorio y
campo. Ed. Limusa,
México 251 pp
Giles, R.H. 1991.
Wildlife
Management.
Techniches, Ed. The
WildLife Society,
Washington A.C.,
U.S.A.
Moreno C.E. 2000.
Métodos para medir
la biodiversidad.
Universidad
Veracruzana
Muziol, C., Sánchez,
O. 1992. Manual
técnico para el
manejo de
plantaciones
forestales. Costa
Rica COSEFORMA,
24 p.
Ravinovich, J.E.
1990. Introducción a
la Ecología de
Poblaciones
Animales.
C.E.C.S.A. México,
313 p
Objetivo de
desempeño 2: Que
el alumno conozca e
No recurrente Identificación de
perfiles de
vegetación y
González-Medrano
F. 2003. Las
comunidades
33
identifique los
componentes
estructurales y la
diversidad de
vertebrados
silvestres presentes
en un ecosistema
forestal.
estructura de la
vegetación.
vegetales de
México. INE-
SEMARNAT,
México. 88 pp.
Begon, M. 1989.
Ecología Animal.
Ed. Trillas. México,
134 pp
Bissonette, J.A.,
Storch, I. 2002.
Landscape Ecology
and Resource
Management. Island
Press 463 p
Bolen, E.G.,
Robinson, W. 2002.
Wildlife Ecology
and Management.
5th Edition, Prentice
Hall. New Jersey,
U.S.A
Burel, F y Baudry,
B. 2002. Ecología
del paisaje.
Conceptos, Métodos
y Aplicaciones. Ed.
Mundi Prensa,
Madrid, 359 pp
Caughley, G.,
A.R.E. Sinclair.
1994. Wildlife
Ecology and
Management,
Blackwell Scientific
34
Publ
Objetivo de
desempeño 3: Que
el alumno conozca y
aprenda las
principales técnicas
de captura e
identificación de
algunas especies de
vertebrados
silvestres y aprenda
a manipularlos.
Recurrente
automatizable
Descripción y
práctica de las
principales técnicas
utilizadas en campo
para el monitoreo,
captura,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios.
Procedimental: Uso
de redes y trampas
para la captura y
manipulación
vertebrados
silvestres
Gaviño, G.S. et al.
1989. Técnicas
biológicas selectas
de laboratorio y
campo. Ed. Limusa,
México 251 pp
Giles, R.H. 1991.
Wildlife
Management.
Techniches, Ed. The
WildLife Society,
Washington A.C.,
U.S.A.
Objetivo de
desempeño 4: Que
el alumno aprenda a
elaborar y presentar
adecuadamente un
reporte de campo.
Recurrente
automatizable
Descripción de
cómo deberá
presentarse el
reporte de campo.
Objetivo de
desempeño 5: Que
el alumno reconozca
en campo los tipos
de hábitat que
utilizan diversos
vertebrados
silvestres, cual es su
papel funcional en
ellos y su relación
que guardan con el
Recurrente
automatizable
Identificación del
concepto de hábitat
en campo
Flores, O y Geréz, P.
1994. Biodiversidad
y Conservación en
México:
vertebrados,
vegetación y uso del
suelo. Conabio y
UNAM, México.
Hall, L.S.,
Krausman, P.R.,
Morrison, M.L.
35
ser humano. 1997. The habitat
concept and a plea
for Standard
terminology.
Wildlife Society
Bulletin 25:173-182
Tarea compleja 7. Nivel de dificultad 1,2,3.
Buscar e investigar un artículo científico donde se exponga un caso de manejo exitoso o
no de un vertebrado silvestre (ave, mamífero, reptil o anfibio) en un ecosistema forestal o
uno donde se explique que haya causado un impacto nocivo a un ecosistema forestal
referente a un tema (conservación, reproducción, control, aprovechamiento, etc) sorteado
de acuerdo a los perfiles profesionales de los estudiantes que cursan la clase, hacer una
presentación del caso en power point y un ensayo del mismo. (Búsqueda de articulo,
Ensayo escrito y presentación en power point).
Objetivos de
desempeño en
términos de
complejidad,
investigación,
tecnología y TIC
Clasificación en
No recurrentes
(NR), recurrentes
(R), recurrentes
automatizables (RA)
Información de
apoyo
procedimental
(Tema/descripción)
(NR)Información de
apoyo
(R)Información
procedimental
( RA)Parte de la
tarea que se requiere
practicar
Objetivos de
desempeño 1:
Investigar sobre la
importancia que
guarda el manejo y/o
la conservación de
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal
con diferentes fines.
No recurrente Revisión
bibliográfica sobre
el manejo de
ecosistemas
forestales.
¿Por qué es
importante
conservar y manejar
vertebrados
silvestres en
ecosistemas
Waring, R.H.,
Schlesinger, W.H.
1985. Forest
ecosystems:
concepts and
management.
Academic Press,
Orlando
Young, R.A., Giese,
R.L (Ed). 2003.
Introduction to
Forest Ecosystem
36
forestales? Science and
Management. 576 p
Objetivo de
desempeño 2:
Ejemplificar que el
manejo de un
vertebrado silvestre
mal efectuado puede
causar impactos
potenciales y
nocivos en un
ecosistema forestal.
No recurrente Revisión de artículos
científicos con
ejemplos de casos.
Journal of Ecology
Journal of
Mammalogy
Journal of
Ornithology
Journal of
Herpethology
Mammalian species
Journal of Wildlife
Management
Objetivo de
desempeño 3:
Mostrar a
estudiantes de
diferente perfil
profesional como
sus áreas de acción
pueden verse
involucradas en
proyectos que
contemplen el
manejo de
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal.
No recurrente Revisión y análisis
de artículos
científicos con
ejemplos de caso
Journal of Ecology
Journal of
Mammalogy
Journal of
Ornithology
Journal of
Herpethology
Mammalian species
Journal of Wildlife
Management
37
H) MOTIVACIÓN, ANDAMIAJE Y SECUENCIA DE LA ENSEÑANZA
Secuencia para la resolución de las tareas
de aprendizaje
Información de
apoyo/Motivación/Andamiaje
Tarea 1.
Actividad 1: Revisión bibliográfica para
identificar cuáles son los principales
ecosistemas forestales de México y
Veracruz
Actividad 2: Una vez identificados,
investigar su diversidad de especies
vegetales y animales, clima, altitud,
estratificación vegetal vertical y horizontal
y donde están distribuidos.
Actividad 3: Investigar cuantas especies
amenazadas cuentan.
Actividad 4: Discutir cuales de los
elementos que los conforman serían
importantes para manejar vertebrados
silvestres.
1.- Breve reseña del profesor sobre algunos
ejemplos de ecosistemas forestales
2.- Explicación sencilla sobre algunas
diferencias entre ecosistemas tropicales,
templados y desérticos.
3.- Explicación breve sobre que son las
especies amenazadas.
4.- Ejemplificación de que elementos deben
existir en una casa para poder vivir y
simular esos elementos en el ambiente.
Tarea 2.
Actividad 1: Describir el papel funcional
de aves, mamíferos, reptiles y anfibios en
los ecosistemas forestales.
Actividad 2: Identificar para que son
importantes parámetros como la diversidad,
abundancia y densidad poblacional de
animales para el manejo de vertebrados
silvestres.
1.- Abrir una lluvia de ideas sobre los
papeles que desempeñan los animales en los
ecosistemas como dispersores de semillas,
fuente de alimento, etc.
2.- Dar ejemplos sobre los efectos del
crecimiento desmedido de una población
animal o la disminución excesiva
(desplazamiento de especies o endogamia,
liberación de ejemplares enfermos a
poblaciones naturales).
38
Actividad 3: Identificar entre los grupos de
aves, mamíferos, reptiles y anfibios cual es
el que tiene mayor importancia en la
economía del país.
3.- Hablar del papel de aves, mamíferos,
reptiles y anfibios en la vida del ser humano
sea como mascotas, plagas, fuente de
alimento, reflejadas en la economía de
México por ejemplo en los ranchos
cinegéticos
Tarea 3.
Actividad 1: Pedir a los estudiantes que
investiguen y describan las diferentes
concepciones sobre el término hábitat.
Actividad 2: Sobre la lluvia de ideas pedir
que mencionen cuales elementos de un
ecosistema creen que conforman el hábitat.
Actividad 3: Pedir a los estudiantes que
mencionen algunos factores que crean que
alteran o perturban un hábitat y con ellas la
vida silvestre que se alberga en ellos.
1.- Abrir una lluvia de ideas sobre cómo
consideran un hábitat en sus diferentes
perfiles profesionales.
2.- Preguntar qué elementos investigaron
que conforman el hábitat.
3.- Abrir una lluvia de ideas con ejemplos
de cuales consideran hábitat alterados en
Xalapa y alrededores y el porqué los
consideran alterados.
Tarea 4.
Actividad 1. Identificar y conocer las
generalidades básicas que diferencian a las
aves, mamíferos, reptiles y anfibios y que
deben conocerse para su adecuado manejo y
conservación.
1.- Subdividir al grupo en los 4 grupos aves,
mamíferos, reptiles y anfibios. Pasar al
frente a cada estudiante de cada grupo de
organismos a realizar conductas típicas del
animal que le toco para identificar
diferencias.
Tarea 5.
Actividad 1. Realizar con la ayuda de un
teléfono celular, cámara digital o
videocámara un video donde se interrogue a
una persona del público, a un director de un
parque ecológico y de un área natural
protegida la importancia que tiene la
conservación y manejo de vertebrados
silvestres en ecosistemas forestales.
1.- Cuestionar a los demás estudiantes sobre
su opinión de la entrevista
2.- Diferenciar las respuestas del público
con las de un representante estatal y uno
federal.
3.- Discutir sobre qué sector de los
encuestados creen que es el más interesado
39
Actividad 2. Editar el video y pasarlo a un
formato de lectura MP4, WMV etc.
Actividad 3. Presentarlo en clase a sus
demás compañeros.
en el tema y el porque
Tarea 6.
Actividad 1: Que el alumno ponga en
práctica en campo las principales técnicas
de ecología, captura, identificación,
manipulación y procesamiento de datos para
la realización de investigaciones
relacionadas con vertebrados silvestres.
Actividad 2: Que el alumno capture y
manipule diferentes grupos de vertebrados
silvestres.
Actividad 3: Que el alumno identifique sus
partes anatómicas, de hábitat y como se
llena una base de datos
Actividad 4: Que el alumno realice y
entregue un reporte de campo.
1.- Planear con los estudiantes una salida de
campo a algún ecosistema forestal.
2.- Utilizar el video film sobre el curso para
motivarlos sobre que se realizara en campo.
Tarea 7.
Actividad 1: Investigar en equipo de 5
personas sobre un caso exitoso o no donde
se maneje un vertebrado silvestre con
diferentes fines en un ecosistema forestal
así como el impacto nocivo de un mal
manejo en un ecosistema forestal.
1.- Se les indicará el tipo de bibliografía que
deben de utilizar
2.- Se revisara clase con clase sus avances
3.- Se les motivara a que realicen una buena
presentación
4.- Se les darán los términos en como debe
de entregarse el ensayo del artículo
seleccionado.
40
I) GUIA DEL DOCENTE
Experiencia Educativa: Manejo y Conservación de Vertebrados Silvestres en
Ecosistemas Forestales
Titular: Dr. Rafael Flores Peredo
Tarea 1: Investigar cuales son los principales ecosistemas forestales en México y
Veracruz, describir como están estructurados, identificar cuantas especies están bajo alguna
categoría de protección y el rol funcional de estas en la dinámica del ecosistema.
(Investigación escrita)
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivo de
desempeño 1:
Identificar cuáles
son los principales
ecosistemas
forestales de México
y Veracruz.
1.1 Revisión de
bibliografía o en
medios electrónicos
cuáles son los
principales
ecosistemas
forestales de México
y Veracruz
1.1 Definición y
tipos de ecosistemas
forestales
Primera sesión de
clases
Objetivo de
desempeño 2:
Conocer como están
estructurados
(diversidad de
especies vegetales y
animales, clima,
altitud,
estratificación
vegetal vertical y
horizontal)
2.1 Búsqueda y
revisión de
información técnica
específica en libros
especializados de
ecología de
comunidades
vegetales para
identificar la
diversidad y
estratificación
vegetal de los
ecosistemas
forestales,
2.1 Distribución y
situación actual de
los ecosistemas
forestales de México
Primera sesión de
clases
41
distribución, clima,
altitud, etc.
Objetivo de
desempeño 3:
Conocer en base a la
presencia y número
de especies
amenazadas cuál de
estos ecosistemas es
el más frágil
3.1 Búsqueda y
revisión de
información técnica
específica en libros
especializados de
ecología de
comunidades
vegetales para
identificar la
diversidad y
estratificación
vegetal de los
ecosistemas
forestales,
distribución, clima,
altitud, especies
amenazadas, etc.
3.1 Economía y
ecosistemas
forestales
3.2 Biodiversidad en
ecosistemas
forestales
3.3 Definición de
categorías de
protección ecológica
y pérdida de
biodiversidad
Primera sesión de
clases
Objetivo de
desempeño 4:
Conocer la
estructura de estos
ecosistemas y las
formas en que
pueden ser
manejados para la
conservación y
manejo de VS.
4.1 Búsqueda y
revisión de
información técnica
específica en libros
especializados de
ecología de
comunidades
vegetales para
identificar la
diversidad y
estratificación
vegetal de los
ecosistemas
forestales,
distribución, clima,
altitud, etc.
4.1 Definición y
tipos de ecosistemas
forestales
4.2 Plantaciones
forestales (tipos,
manejo y
establecimiento)
Primera sesión de
clases
42
Tarea 2: Investigar el papel funcional de algunos vertebrados silvestres en un ecosistema
forestal (bosque o plantación), la importancia de conocer su diversidad, abundancia y
densidad poblacional, identificar algunos beneficios para el hombre así como para la
economía del país. (Investigación escrita).
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivo de
desempeño 1:
Describir el papel
funcional de las
aves, mamíferos,
reptiles y anfibios en
los ecosistemas
forestales.
1.1 Revisión de
bibliografía sobre el
papel funcional de
los vertebrados
silvestres en los
ecosistemas
forestales y sobre la
importancia del uso
de índices de
diversidad,
abundancia,
densidad y
demografía
poblacional en el
estudio, manejo y
conservación de
vertebrados
silvestres.
1.1 Manejo de fauna
silvestre: definición,
objetivos, valores y
fases
1.2 Escalas
espaciales y el
manejo de
vertebrados
silvestres
Segunda sesión de
clases
Objetivo de
desempeño 2:
Identificar y conocer
la importancia de
parámetros como la
diversidad,
abundancia y
densidad
poblacional para el
manejo de
2.1 Practica de
ejercicios y fórmulas
sobre el uso de
índices de
diversidad,
abundancia y
modelos de
medición de
densidad y
demografía
2.1 La abundancia
de organismos
(índices e
importancia)
2.2 Muestreo de la
densidad y dinámica
poblacional
Segunda y Tercera
sesión de clases
43
vertebrados. poblacional.
Objetivo de
desempeño 3:
Identificar entre los
grupos de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios cual es el
que tiene mayor
importancia en la
economía del país.
3.1 Revisión de
bibliografía sobre la
economía de la
biodiversidad en los
ecosistemas
forestales
3.1 Repaso del tema
la biodiversidad en
ecosistemas
forestales
Tercera sesión de
clases
Tarea 3. Realizar en un pliego papel bond una descripción de cómo conciben el término
hábitat, que elementos lo conforman y que elementos lo perjudican de manera drástica.
(Lectura previa y actividad grupal en clase).
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivo de
desempeño 1:
Investigar y
describir las
diferentes
concepciones sobre
el término hábitat.
1.1 Revisión
bibliográfica
sobre el
concepto de
hábitat
1.2 Pedir a los
estudiantes que
investiguen y
describan las
diferentes
concepciones
sobre el término
hábitat.
1.1 El hábitat
(concepto,
generalidades y
caracterización de la
unidad de manejo)
Cuarta sesión de
clases
Objetivo de
desempeño 2:
Identificar y conocer
que elementos de un
2.1 Sobre la
lluvia de ideas
pedir que
mencionen
2.1 El hábitat
(concepto,
generalidades y
caracterización de la
Cuarta sesión de
clases
44
ecosistema forestal
conforman el hábitat
de un vertebrado
silvestre.
cuales elementos
de un ecosistema
creen que
conforman el
hábitat.
unidad de manejo)
Objetivo de
desempeño 3:
Identificar y conocer
las principales
causas que alteran o
perturban un hábitat
y con ellas la vida
silvestre que se
alberga en ellos.
3.1 Pedir a los
estudiantes que
mencionen algunos
factores que crean
que alteran o
perturban un hábitat
y con ellas la vida
silvestre que se
alberga en ellos.
3.1 Perturbación del
hábitat y sus efectos
Cuarta sesión de
clases
Tarea 4: Realizar en un pliego papel bond 5 principales diferencias anatómicas,
conductuales, fisiológicas y reproductivas de aves, mamíferos, reptiles y anfibios. (Lectura
previa y actividad grupal en clase).
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivo de
desempeño 1:
Identificar y conocer
las generalidades
básicas que
diferencian a las
aves, mamíferos,
reptiles y anfibios y
que deben conocerse
para su adecuado
manejo y
conservación.
1.1 Revisión
bibliográfica sobre
las características
diferenciales de
aves, mamíferos,
reptiles y anfibios.
1.2 Subdividir al
grupo en los 4
grupos aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios. Pasar al
frente a cada
1.1 o Biología por
grupo y
características
generales (aves,
reptiles, anfibios y
mamíferos)
Quinta, Séptima,
Octava, y Novena
sesión de clases
45
estudiante de cada
grupo de organismos
a realizar conductas
típicas del animal
que le toco para
identificar
diferencias.
Tarea 5: Realizar con la ayuda de un teléfono celular, cámara digital o videocámara un
video donde se interrogue a una persona del público, a un director de un parque ecológico y
de un área natural protegida la importancia que tiene la conservación y manejo de
vertebrados silvestres en ecosistemas forestales. (Utilización de medios digitales)
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivo de
desempeño 1:
Identificar el
conocimiento e
interés que guarda la
conservación y
manejo de la
diversidad biológica
para el público en
general.
1.1 Elaboración y
edición de un
video sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios.
1.2 Editar el video y
pasarlo a un
formato de
lectura MP4,
WMV etc.
1.3 Presentarlo en
clase a sus
demás
compañeros.
1.1 Biología de la
conservación
(concepto y metas)
1.2 Conservación de
vertebrados
silvestres en bosques
y plantaciones
1.3 Especies
prioritarias y
sombrilla
Novena sesión
Objetivo de 2.1 Elaboración y 2.1 La calidad del Onceava y doceava
46
desempeño 2:
Identificar como
concibe un director
de un parque
ecológico
(competencia
estatal) la
conservación y
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal (bosque o
plantación).
edición de un
video sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios.
2.2 Editar el video y
pasarlo a un
formato de
lectura MP4,
WMV etc.
2.3 Presentarlo en
clase a sus demás
compañeros.
hábitat
2.2 Conservación de
vertebrados
silvestres en ANP
2.3 El paisaje
(componentes y
aspectos generales)
sesión
Objetivo de
desempeño 3:
Identificar como
concibe un director
de un área natural
protegida
(competencia
federal) la
conservación y
manejo de un
vertebrado silvestre
en un ecosistema
forestal (bosque o
plantación).
3.3 Elaboración y
edición de un
video sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios.
3.4 Editar el video y
pasarlo a un
formato de
lectura MP4,
WMV etc.
3.5 Presentarlo en
clase a sus demás
compañeros.
3.3 Enfoques y
estrategias para la
conservación:
Protección, UMA´s,
3.4 Uso de
poblaciones
naturales.
3.5 Turismo
Ecológico
Treceava sesión
Objetivo de
desempeño 4:
Sembrar y
concientizar al
estudiante de la
4.1 Elaboración y
edición de un
video sencillo
donde se
entreviste a
Enfoques y
estrategias de
conservación
Conservación de
Treceava sesión.
47
importancia que
tienen los
vertebrados
silvestres en la
naturaleza y en el
país.
público y
funcionarios.
4.2 Editar el video y
pasarlo a un
formato de
lectura MP4,
WMV etc.
4.3 Presentarlo en
clase a sus demás
compañeros.
vertebrados en ANP
Tarea 6: Conocer y poner en práctica las diferentes técnicas utilizadas para la captura,
monitoreo, manipulación y muestreo de aves, mamíferos, reptiles y anfibios en un
ecosistema forestal, realizar un reporte sobre las especies registradas, los tipos de hábitat
que utilizan, su papel funcional en el ecosistema donde habitan y sus principales relaciones
con el hombre. (Práctica de campo, práctica de técnicas, elaboración de reporte escrito).
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivo de
desempeño 1: Que
el alumno adquiera
algunos
conocimientos
básicos sobre la
ecología, captura,
identificación,
manipulación y
procesamiento de
datos para la
realización de
investigaciones
relacionadas con
vertebrados
1.1 Descripción de
las principales
técnicas utilizadas
en campo para el
monitoreo, captura,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios.
Los vistos en clase
(Agrupación de
temas)
Practica de campo
48
silvestres.
Objetivo de
desempeño 2: Que
el alumno conozca e
identifique los
componentes
estructurales y la
diversidad de
vertebrados
silvestres presentes
en un ecosistema
forestal.
2.1 Identificación de
perfiles de
vegetación y
estructura de la
vegetación.
Los vistos en clase
(Agrupación de
temas)
Practica de campo
Objetivo de
desempeño 3: Que
el alumno conozca y
aprenda las
principales técnicas
de captura e
identificación de
algunas especies de
vertebrados
silvestres y aprenda
a manipularlos.
3.1 Descripción y
práctica de las
principales técnicas
utilizadas en campo
para el monitoreo,
captura,
manipulación y
muestreo de aves,
mamíferos, reptiles
y anfibios.
Los vistos en clase
(Agrupación de
temas)
Practica de campo
Objetivo de
desempeño 4: Que
el alumno aprenda a
elaborar y presentar
adecuadamente un
reporte de campo.
4.2 Descripción de
los elementos que
conformaran el
reporte de la practica
y como se entregara
Practica de campo
Objetivo de
desempeño 5: Que
el alumno reconozca
en campo los tipos
de hábitat que
5.1 Identificación y
proyección del
concepto de hábitat
en campo
Los vistos en clase
(Agrupación de
temas)
Practica de campo
49
utilizan diversos
vertebrados
silvestres, cual es su
papel funcional en
ellos y su relación
que guardan con el
ser humano.
Tarea 7: Buscar e investigar un artículo científico donde se exponga un caso de manejo
exitoso o no de un vertebrado silvestre (ave, mamífero, reptil o anfibio) en un ecosistema
forestal o uno donde se explique que haya causado un impacto nocivo a un ecosistema
forestal referente a un tema (conservación, reproducción, control, aprovechamiento, etc)
sorteado de acuerdo a los perfiles profesionales de los estudiantes que cursan la clase, hacer
una presentación del caso en power point y un ensayo del mismo. (Búsqueda de articulo,
Ensayo escrito y presentación en power point)
Objetivos de
desempeño
Actividades Temas que se
abordan
Tiempo
Objetivos de
desempeño 1:
Investigar sobre la
importancia que
guarda el manejo y/o
la conservación de
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal
con diferentes fines.
1.1 Revisión y
búsqueda de
artículos
científicos en
revistas de
prestigio que
contengan
ejemplos de caso
1.2 Investigar en
equipo de 5
personas sobre
un caso exitoso o
no donde se
maneje un
vertebrado
silvestre con
diferentes fines
La aplicación de los
temas vistos en clase
en un ejemplo de
caso.
Durante el curso
50
en un ecosistema
forestal así como
el impacto
nocivo de un mal
manejo en un
ecosistema
forestal.
1.3 Se revisara clase
con clase sus
avances
1.4 Se les motivara
a que realicen
una buena
presentación
1.5 Se les darán los
términos en
como debe de
entregarse el
ensayo del
artículo
seleccionado.
Objetivo de
desempeño 2:
Ejemplificar que el
manejo de un
vertebrado silvestre
mal efectuado puede
causar impactos
potenciales y
nocivos en un
ecosistema forestal.
2.1 Revisión y
búsqueda de
artículos
científicos en
revistas de
prestigio que
contengan
ejemplos de caso
2.2 Investigar en
equipo de 5
personas sobre
un caso exitoso o
no donde se
La aplicación de los
temas vistos en clase
en un ejemplo de
caso.
Durante el curso
51
maneje un
vertebrado
silvestre con
diferentes fines
en un ecosistema
forestal así como
el impacto
nocivo de un mal
manejo en un
ecosistema
forestal.
2.3 Se revisara clase
con clase sus
avances
2.4 Se les motivara
a que realicen
una buena
presentación
2.5 Se les darán los
términos en cómo
debe de entregarse el
ensayo del artículo
seleccionado.
Objetivo de
desempeño 3:
Mostrar a
estudiantes de
diferente perfil
profesional como
sus áreas de acción
pueden verse
involucradas en
proyectos que
contemplen el
manejo de
3.1 Revisión y
búsqueda de
artículos
científicos en
revistas de
prestigio que
contengan
ejemplos de caso
3.2 Investigar en
equipo de 5
personas sobre
La aplicación de los
temas vistos en clase
en un ejemplo de
caso.
Durante el curso
52
vertebrados
silvestres en un
ecosistema forestal.
un caso exitoso o
no donde se
maneje un
vertebrado
silvestre con
diferentes fines
en un ecosistema
forestal así como
el impacto
nocivo de un mal
manejo en un
ecosistema
forestal.
3.3 Se revisara clase
con clase sus
avances
3.4 Se les motivara
a que realicen
una buena
presentación
3.5 Se les darán los
términos en cómo
debe de entregarse el
ensayo del artículo
seleccionado.
53
J) RÚBRICAS: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TAREA 1: Investigar cuales son los principales ecosistemas forestales en México y
Veracruz, describir como están estructurados e identificar cuantas especies están bajo
alguna categoría de protección y el rol funcional de estas en la dinámica del ecosistema.
(Investigación escrita)
Objetivos de
desempeño
Actividades Evidencias y
criterios de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivo de
desempeño
1:
Identificar
cuáles son
los
principales
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
Revisión de
bibliografía
o en medios
electrónicos
cuáles son
los
principales
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz
* Tipos de
ecosistemas
Caracterizaci
ón muy
general de los
ecosistemas
forestales por
ejemplo
bosques,
plantaciones,
etc.
Descripción
de por lo
menos un
70% de los
ecosistemas
forestales
existentes en
México y
Veracruz.
Descripción
y
enunciamient
o de los
principales
ecosistemas
forestales
representativ
os de México
y Veracruz.
Objetivo de
desempeño
2: Conocer
como están
estructurado
s (diversidad
de especies
vegetales y
animales,
clima,
altitud,
estratificació
Búsqueda y
revisión de
información
técnica
específica en
libros
especializad
os de
ecología de
comunidades
vegetales
para
*Descripció
n de las
característica
s principales
de los
ecosistemas
forestales
*Descripción
pobre de las
características
que presentan
los
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
*Fuentes de
información
*Descripció
n suficiente
de las
característic
as que
presentan
los
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
*Descripción
amplia y
esquemática
de las
característica
s que
presentan los
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
54
n vegetal
vertical y
horizontal)
identificar la
diversidad y
estratificació
n vegetal de
los
ecosistemas
forestales,
distribución,
clima,
altitud, etc.
no confiables.
*Redacción
sin
puntuaciones
y en bloque.
*Fuentes de
información
técnicas y
específicas.
*Redacción
con
puntuación
pero poco
entendible.
*Fuentes de
información
confiables y
actualizadas.
*Redacción
buena,
coherente y
sencilla.
Objetivo de
desempeño
3: Conocer
en base a la
presencia y
número de
especies
amenazadas
cuál de estos
ecosistemas
es el más
frágil
Búsqueda y
revisión de
información
técnica
específica en
libros
especializad
os de
ecología de
comunidades
vegetales
para
identificar la
diversidad y
estratificació
n vegetal de
los
ecosistemas
forestales,
distribución,
clima,
altitud,
especies
amenazadas,
etc.
*Estructura
de los
ecosistemas
forestales
*Diversidad
de especies
que albergan
*Distribució
n, clima y
altitud.
*Número de
especies
amenazadas
presentes y
fragilidad.
*Descripción
pobre de la
estructura y
composición
de los
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
*Fuentes de
información
no confiables
*Redacción
pobre, sin
puntuación y
poco
coherente.
*Descripció
n suficiente
de la
estructura y
composición
de los
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
*Fuentes de
información
técnica
específica.
*Redacción
con
puntuación
pero poco
entendible.
*Descripción
amplia de la
estructura y
composición
de los
ecosistemas
forestales de
México y
Veracruz.
*Fuentes de
información
confiables y
actualizadas.
*Redacción
buena,
coherente y
sintetizada.
55
TAREA 2: Investigar el papel funcional de algunos vertebrados silvestres en un ecosistema
forestal (bosque o plantación), la importancia de conocer su diversidad, abundancia y
densidad poblacional, identificar algunos beneficios para el hombre así como para la
economía del país. (Investigación escrita)
Objetivos
de
desempeño
Actividades Evidencias y
criterios de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivo
de
desempeñ
o 1:
Describir
el papel
funcional
de las
aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios en
los
ecosistema
s
forestales.
Revisión de
biliografía
sobre el
papel
funcional de
los
vertebrados
silvestres en
los
ecosistemas
forestales y
sobre la
importancia
del uso de
índices de
diversidad,
abundancia,
densidad y
demografía
poblacional
en el
estudio,
manejo y
conservació
n de
vertebrados
silvestres.
*Identificació
n del papel en
redes tróficas.
*Enunciamien
to de roles
ecológicos que
desempeñan
en los
ecosistemas
forestales
*Importancia
del uso de
índices de
diversidad,
abundancia y
modelos de
densidad
poblacional.
*Informació
n pobre y
poco
detallada.
*Fuentes de
información
poco
confiables
*Redacción
pobre y sin
signos de
puntuación
*Información
suficiente.
*Fuentes de
información
técnica
específica.
*Redacción
amplia, poco
coherente y
cansada.
*Información
amplia y
sintetizada.
*Fuentes de
información
confiable y
actualizada.
*Redacción
clara, sencilla,
coherente y
sintetizada.
Objetivo
de
Practica de
ejercicios y
*Uso e
interpretación
*Resultados
incorrectos.
*Procedimien
to adecuado
*Procedimien
to de
56
desempeñ
o 2:
Identificar
y conocer
la
importanci
a de
parámetros
como la
diversidad,
abundanci
a y
densidad
poblaciona
l para el
manejo de
vertebrado
s.
fórmulas
sobre el uso
de índices
de
diversidad,
abundancia
y modelos
de medición
de densidad
y
demografía
poblacional.
de los índices
de diversidad
y abundancia
de Pielou,
Shannon-
Wiener,
Simpson,
Margalef,
Tablas de vida
diagramáticos
y
convencionale
s, modelos
demográficos.
*Nula
interpretació
n de los
valores o
resultados
pero resultado
incorrecto.
*Interpretació
n pobre de los
resultados sin
aplicación
ecológica
realización
adecuado con
resultados
correctos.
*Interpretació
n amplia de
los resultados
con aplicación
ecológica.
Objetivo
de
desempeñ
o 3:
Identificar
entre los
grupos de
aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios
cual es el
que tiene
mayor
importanci
a en la
economía
del país.
Revisión de
bibliografía
sobre la
economía
de la
biodiversida
d en los
ecosistemas
forestales
*Identificació
n del papel de
la
biodiversidad
en la
economía de
los
ecosistemas
forestales.
*Informació
n pobre y
poco
detallada.
*Fuentes de
información
no
confiables.
*Redacción
pobre y sin
signos de
puntuación.
*Información
suficiente.
*Fuentes de
información
técnica
específica.
*Redacción
amplia. Poco
coherente y
cansada a la
lectura.
*Información
amplia y
sintetizada.
*Fuentes de
información
confiables y
actualizadas.
*Redacción
clara,
coherente,
sencilla y
sintetizada.
57
TAREA 3. Realizar en un pliego papel bond una descripción de cómo conciben el término
hábitat, que elementos lo conforman y que elementos lo perjudican de manera drástica.
(Lectura previa y actividad grupal)
Objetivos
de
desempeño
Actividade
s
Evidencias
y criterios
de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivo
de
desempeñ
o 1:
Investigar
y describir
las
diferentes
concepcion
es sobre el
término
hábitat.
Revisión
bibliográfi
ca sobre el
concepto
de hábitat
Pedir a los
estudiantes
que
investigue
n y
describan
las
diferentes
concepcion
es sobre el
término
hábitat.
*Descripci
ón y
definición
del
término
hábitat.
*Definición
pobre e
incoherente.
*Fuentes de
información no
confiables.
*Esquematizac
ión pobre
*Definición
suficiente pero
poco
coherente.
*Fuentes de
información
confiables pero
mal
interpretadas.
*Esquematizac
ión suficiente
*Definición
buena y
coherente.
*Fuentes de
información
confiables.
*Esquematizac
ión adecuada,
sencilla y
sintetizada.
Objetivo
de
desempeñ
o 2:
Identificar
y conocer
que
elementos
de un
ecosistema
forestal
Sobre la
lluvia de
ideas pedir
que
mencionen
cuales
elementos
de un
ecosistema
creen que
conforman
*Descripci
ón de los
elementos
de un
ecosistema
que
conforman
un hábitat
*Descripción y
esquematizació
n pobre e
incoherente.
*Fuentes de
información no
confiables.
*Descripción
suficiente.
*Fuentes de
información
confiables pero
con pobre
interpretación.
*Esquematizac
ión suficiente
*Descripción
amplia y
detallada.
*Fuentes de
información
confiables.
*Esquematizac
ión buena,
coherente,
sencilla y
58
conforman
el hábitat
de un
vertebrado
silvestre.
el hábitat.
sintetizada.
Objetivo
de
desempeñ
o 3:
Identificar
y conocer
las
principales
causas que
alteran o
perturban
un hábitat
y con ellas
la vida
silvestre
que se
alberga en
ellos.
Pedir a los
estudiantes
que
mencionen
algunos
factores
que crean
que alteran
o
perturban
un hábitat
y con ellas
la vida
silvestre
que se
alberga en
ellos.
*Descripci
ón de los
elementos
que alteran
un hábitat.
*Descripción y
esquematizació
n pobre e
incoherente.
*Fuentes de
información no
confiables
*Descripción
suficiente.
*Fuentes de
información
confiables pero
con pobre
interpretación.
*Esquematizac
ión suficiente
*Descripción
amplia y
detallada.
*Fuentes de
información
confiables.
*Esquematizac
ión buena,
coherente,
sencilla y
sintetizada.
TAREA 4. Realizar en un pliego papel bond 5 principales diferencias anatómicas,
conductuales, fisiológicas y reproductivas de aves, mamíferos, reptiles y anfibios. (Lectura
previa y actividad grupal)
Objetivos
de
desempeño
Actividades Evidencias y
criterios de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivo
de
desempeño
1:
Identificar
y conocer
Revisión
bibliográfic
a sobre las
característic
as
diferenciale
*Biología y
característic
as generales
de aves,
mamíferos,
reptiles y
*Descripción
y
esquematizaci
ón pobre.
*Fuentes de
*Descripción
y
esquematizaci
ón suficiente.
*Fuentes de
*Descripción
y
esquematizaci
ón amplia y
detallada.
59
las
generalidad
es básicas
que
diferencian
a las aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios y
que deben
conocerse
para su
adecuado
manejo y
conservació
n.
s de aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios.
Subdividir
al grupo en
los 4 grupos
aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios.
Pasar al
frente a
cada
estudiante
de cada
grupo de
organismos
a realizar
conductas
típicas del
animal que
le toco para
identificar
diferencias.
anfibios. información
no confiables.
*Poca o nula
participación
en la
actividad.
información
confiables y
técnicas pero
con poca
interpretación
y síntesis.
*Poca
participación
en la
actividad.
*Fuentes de
información
confiables.
*Participación
activa en la
actividad.
TAREA 5. Realizar con la ayuda de un teléfono celular, cámara digital o videocámara un
video donde se interrogue a una persona del público, a un director de un parque ecológico y
de un área natural protegida la importancia que tiene la conservación y manejo de
vertebrados silvestres en ecosistemas forestales. (Utilización de medios digitales)
Objetivos de
desempeño
Actividades Evidencias y
criterios de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivo de
desempeño
1: Identificar
Elaboración
y edición de
un video
*Tipo de
entrevistado
*Entrevistad
o poco
*Entrevistad
o
*Entrevistado
muy
60
el
conocimient
o e interés
que guarda
la
conservación
y manejo de
la diversidad
biológica
para el
público en
general.
sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios
.
Editar el
video y
pasarlo a un
formato de
lectura
MP4, WMV
etc.
Presentarlo
en clase a
sus demás
compañeros.
.
*Duración y
mecanismo
en como se
da la
entrevista.
*Forma de
edición y
presentación
participativo.
*Entrevista
corta y sin
aporte de
información
valiosa.
*Mala
edición y
presentación
del video.
participativo.
*Entrevista
no planeada,
sin
interrogantes
precisas y
con poco
aporte
informativo.
*Edición
suficiente,
presentación
aceptable del
video.
participativo.
*Entrevista
con secuencia,
bien planeada,
didáctica y
entretenida.
*Con buen
aporte de
información.
*Buena
edición y
aceptable
presentación
del video.
Objetivo de
desempeño
2: Identificar
como
concibe un
director de
un parque
ecológico
(competenci
a estatal) la
conservación
y manejo de
un
vertebrado
silvestre en
un
ecosistema
forestal
(bosque o
Elaboración
y edición de
un video
sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios
.
Editar el
video y
pasarlo a un
formato de
lectura
MP4, WMV
etc.
Presentarlo
*Tipo de
entrevistado
y de parque
ecológico.
*Duración y
mecanismo
en como se
da la
entrevista.
*Forma de
edición y
presentación
*Entrevistad
o poco
participativo.
*Entrevista
corta y sin
aporte de
información
valiosa.
*Mala
edición y
presentación
del video.
*Entrevistad
o
participativo.
*Entrevista
no planeada,
sin
interrogantes
precisas y
con poco
aporte
informativo.
*Edición
suficiente,
presentación
aceptable del
video.
*Entrevistado
muy
participativo.
*Entrevista
con secuencia,
bien planeada,
didáctica y
entretenida.
*Con buen
aporte de
información.
*Buena
edición y
aceptable
presentación
del video.
61
plantación). en clase a
sus demás
compañeros.
Objetivo de
desempeño
3: Identificar
como
concibe un
director de
un área
natural
protegida
(competenci
a federal) la
conservación
y manejo de
un
vertebrado
silvestre en
un
ecosistema
forestal
(bosque o
plantación).
Elaboración
y edición de
un video
sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios
.
Editar el
video y
pasarlo a un
formato de
lectura
MP4, WMV
etc.
Presentarlo
en clase a
sus demás
compañeros.
*Tipo de
entrevistado
y tipo
dirección de
un ANP
(estatal o
federal)
*Duración y
mecanismo
en como se
da la
entrevista.
*Forma de
edición y
presentación
*Entrevistad
o poco
participativo.
*Entrevista
corta y sin
aporte de
información
valiosa.
*Mala
edición y
presentación
del video.
*Entrevistad
o
participativo.
*Entrevista
no planeada,
sin
interrogantes
precisas y
con poco
aporte
informativo.
*Edición
suficiente,
presentación
aceptable del
video.
*Entrevistado
muy
participativo.
*Entrevista
con secuencia,
bien planeada,
didáctica y
entretenida.
*Con buen
aporte de
información.
*Buena
edición y
aceptable
presentación
del video.
Objetivo de
desempeño
4: Sembrar y
concientizar
al estudiante
de la
importancia
que tienen
los
vertebrados
silvestres en
la naturaleza
Elaboración
y edición de
un video
sencillo
donde se
entreviste a
público y
funcionarios
.
Editar el
video y
*Concepció
n de la
importancia
de los
vertebrados
silvestres en
diversos
ambientes
*Redacción
pobre y poco
coherente
*Justificació
n pobre
*Redacción
suficiente
*Justificació
n aceptable
*Buena
redacción y
expresión de
ideas.
*Buena
justificación y
argumentación
.
62
y en el país. pasarlo a un
formato de
lectura
MP4, WMV
etc.
Presentarlo
en clase a
sus demás
compañeros.
TAREA 6. Conocer y poner en práctica las diferentes técnicas utilizadas para la captura,
monitoreo, manipulación y muestreo de aves, mamíferos, reptiles y anfibios en un
ecosistema forestal, realizar un reporte sobre las especies registradas, los tipos de hábitat
que utilizan, su papel funcional en el ecosistema donde habitan y sus principales relaciones
con el hombre. (Práctica de campo, práctica de técnicas, elaboración de reporte escrito).
Objetivos de
desempeño
Actividades Evidencias y
criterios de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivo de
desempeño
1: Que el
alumno
adquiera
algunos
conocimient
os básicos
sobre la
ecología,
captura,
identificació
n,
manipulació
n y
procesamient
o de datos
para la
1.1
Descripción
de las
principales
técnicas
utilizadas
en campo
para el
monitoreo,
captura,
manipulaci
ón y
muestreo
de aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios.
*Uso y
dominio de
las
principales
técnicas
utilizadas en
campo para
el
monitoreo,
captura,
manipulació
n y muestreo
de aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios.
*Nulo dominio
de las técnicas
*Dominio
aceptable de
las técnicas
*Amplio
dominio de
las técnicas
63
realización
de
investigacion
es
relacionadas
con
vertebrados
silvestres.
Objetivo de
desempeño
2: Que el
alumno
conozca e
identifique
los
componentes
estructurales
y la
diversidad de
vertebrados
silvestres
presentes en
un
ecosistema
forestal.
Identificaci
ón de
perfiles de
vegetación
y estructura
de la
vegetación.
*Identificaci
ón en campo
de los
elementos
estructurales
de un
ecosistema
forestal y su
relación con
la diversidad
de especies
*No identifica
los elementos
estructurales de
un ecosistema
forestal ni su
relación con la
diversidad de
especies
*Identifica
vagamente
los
elementos
estructurales
de un
ecosistema
forestal y su
relación con
la diversidad
de especies
*Identifica
ampliamente
los
elementos
estructurales
de un
ecosistema
forestal y su
relación con
la diversidad
de especies.
Objetivo de
desempeño
3: Que el
alumno
conozca y
aprenda las
principales
técnicas de
captura e
identificació
n de algunas
Descripción
y práctica
de las
principales
técnicas
utilizadas
en campo
para el
monitoreo,
captura,
*Utilización
de las
principales
técnicas para
el muestreo
y monitoreo
de
vertebrados
silvestres.
*Nulo dominio
de las técnicas.
*Dominio
aceptable de
las técnicas
*Amplio
dominio de
las técnicas.
64
especies de
vertebrados
silvestres y
aprenda a
manipularlos
.
manipulaci
ón y
muestreo
de aves,
mamíferos,
reptiles y
anfibios.
Objetivo de
desempeño
4: Que el
alumno
aprenda a
elaborar y
presentar
adecuadame
nte un
reporte de
campo.
Descripción
de los
elementos
que
conformara
n el reporte
de la
practica y
como se
entregara
*Reporte de
la práctica
de campo
*Sin una
estructura y
orden
(Introducción,
objetivo
general,
objetivos
específicos,
sitios de
estudio,
metodología,
resultados,
discusión,
conclusiones,
recomendacion
es,
bibliografía.).
*Sin una
redacción
coherente y
con fuentes
confiables de
bibliografía.
*Entrega a
destiempo.
*Con errores
*Con
estructura y
orden pero
con
información
aislada y
poco
coherente.
*Redacción
aceptable
pero sin
fuentes
confiables
de
bibliografía.
*Entrega a
tiempo.
*Con pocos
errores de
ortografía.
*Pobre
interpretació
n de los
resultados.
*Con buena
estructura y
orden.
*Redacción
aceptable y
buenas
fuentes
bibiográfica
s.
*Entrega a
tiempo.
*Sin errores
ortográficos.
*Buena
interpretació
n de los
resultados
65
de ortografía.
*Con nula
interpretación
de los
resultados
Objetivo de
desempeño
5: Que el
alumno
reconozca en
campo los
tipos de
hábitat que
utilizan
diversos
vertebrados
silvestres,
cual es su
papel
funcional en
ellos y su
relación que
guardan con
el ser
humano.
Identificaci
ón y
proyección
del
concepto de
hábitat en
campo
*Concepción
del término
hábitat en
campo, y
visualización
de sus
componentes
*Nula
identificación
de los
componentes
del hábitat en
campo.
*Nula
argumentación.
*Identificaci
ón de
algunos
elementos
que
conforman
el hábitat.
*Pobre
argumentaci
ón de su
papel en el
manejo de
vertebrados.
*Amplia
identificació
n de los
elementos
que
conforman
un hábitat en
campo.
*Amplia
argumentaci
ón y
justificación
del papel de
los mismos
en el manejo
y
conservació
n de
vertebrados.
TAREA 7. Buscar e investigar un artículo científico donde se exponga un caso de manejo
exitoso o no de un vertebrado silvestre (ave, mamífero, reptil o anfibio) en un ecosistema
forestal o uno donde se explique que haya causado un impacto nocivo a un ecosistema
forestal referente a un tema (conservación, reproducción, control, aprovechamiento, etc)
sorteado de acuerdo a los perfiles profesionales de los estudiantes que cursan la clase, hacer
una presentación del caso en power point y un ensayo del mismo. (Búsqueda de articulo,
Ensayo escrito y presentación en power point)
66
Objetivos
de
desempeño
Actividades Evidencias y
criterios de
evaluación
Nivel 1
Deficiente
Nivel 2
Aceptable
Nivel 3
Bueno
Objetivos
de
desempeñ
o 1:
Investigar
sobre la
importanci
a que
guarda el
manejo y/o
la
conservaci
ón de
vertebrado
s silvestres
en un
ecosistema
forestal
con
diferentes
fines.
Revisión y
búsqueda
de
artículos
científicos
en revistas
de
prestigio
que
contengan
ejemplos
de caso
Investigar
en equipo
de 5
personas
sobre un
caso
exitoso o
no donde
se maneje
un
vertebrado
silvestre
con
diferentes
fines en un
ecosistema
forestal así
como el
impacto
nocivo de
un mal
manejo en
un
*Tipo de
artículo
buscado
*Investigació
n pertinente
y
actualizada.
*Presentació
n en power
point y
defensa de la
misma.
*Entrega de
ensayo
escrito del
articulo
seleccionado
donde
pongan en
practica lo
visto en clase
para su
discusión
*Información
ineficiente y
sin relevancia
*Información
no
actualizada.
*Presentació
n
incoherente,
no
sintetizada, y
en desorden.
*Nula
argumentació
n a los
cuestionamie
nto
*Ensayo
incoherente,
poco
estructurado,
entregado a
destiempo, y
con faltas de
ortografía.
*Información
buena pero no
de una revista
de prestigio
*Información
poco
actualizada.
*Presentación
poco
coherente,
poco
sintetizada, y
en desorden.
*Pobre
argumentación
a los
cuestionamient
os.
*Ensayo
pobre, poco
estructurado,
entregado a
tiempo, pero
con faltas de
ortografía.
*Articulo
científico de
revista de
calidad
*Información
pertinente al
tema solicitado
y actualizada.
*Presentación
entendible,
coherente y
sintetizada,
con orden de
las ideas.
*Amplia
argumentación
a los
cuestionamient
os.
*Ensayo
correcto, bien
estructurado y
argumentado,
entregado a
tiempo, sin
faltas de
ortografía.
67
ecosistema
forestal.
Se revisara
clase con
clase sus
avances
Se les
motivara a
que
realicen
una buena
presentació
n
Se les
darán los
términos
en como
debe de
entregarse
el ensayo
del artículo
selecciona
do.
Objetivo
de
desempeñ
o 2:
Ejemplific
ar que el
manejo de
un
vertebrado
silvestre
mal
efectuado
Revisión y
búsqueda
de
artículos
científicos
en revistas
de
prestigio
que
contengan
ejemplos
*Tipo de
artículo
buscado
*Investigació
n pertinente
y
actualizada.
*Información
ineficiente y
sin relevancia
*Información
no
actualizada.
*Información
buena pero no
de una revista
de prestigio
*Información
poco
actualizada.
*Articulo
científico de
revista de
calidad
*Información
pertinente al
tema solicitado
y actualizada.
68
puede
causar
impactos
potenciale
s y
nocivos en
un
ecosistema
forestal.
de caso
Investigar
en equipo
de 5
personas
sobre un
caso
exitoso o
no donde
se maneje
un
vertebrado
silvestre
con
diferentes
fines en un
ecosistema
forestal así
como el
impacto
nocivo de
un mal
manejo en
un
ecosistema
forestal.
Se revisara
clase con
clase sus
avances
Se les
motivara a
que
realicen
una buena
presentació
69
n
Se les
darán los
términos
en cómo
debe de
entregarse
el ensayo
del artículo
selecciona
do
Objetivo
de
desempeñ
o 3:
Mostrar a
estudiantes
de
diferente
perfil
profesiona
l como sus
áreas de
acción
pueden
verse
involucrad
as en
proyectos
que
contemple
n el
manejo de
vertebrado
s silvestres
en un
Revisión y
búsqueda
de
artículos
científicos
en revistas
de
prestigio
que
contengan
ejemplos
de caso
Investigar
en equipo
de 5
personas
sobre un
caso
exitoso o
no donde
se maneje
un
vertebrado
silvestre
con
*Presentacio
nes en power
point sobre
diferentes
aplicaciones
del manejo
de
vertebrados
silvestres en
diferentes
profesiones.
Bajo
pregunta
indicar
algunas de
las
aplicaciones
en sus
perfiles
profesionales
.
Nula
identificación
de cómo se
aplica el tema
al perfil
profesional.
Bajo pregunta
indicar algunas
de las
aplicaciones
en sus perfiles
profesionales.
Identificación
aceptable de
cómo se aplica
el tema al
perfil
profesional.
Bajo pregunta
indicar algunas
de las
aplicaciones
en sus perfiles
profesionales.
Amplia
identificación
de cómo se
aplica el tema
al perfil
profesional.
70
ecosistema
forestal.
diferentes
fines en un
ecosistema
forestal así
como el
impacto
nocivo de
un mal
manejo en
un
ecosistema
forestal.
Se revisara
clase con
clase sus
avances
Se les
motivara a
que
realicen
una buena
presentació
n
Se les
darán los
términos
en cómo
debe de
entregarse
el ensayo
del artículo
selecciona
do.
