Plan Trabajo HM (Antropología)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

2015-2016

Carlos Martínez Shaw y Marina Alfonso Mola GRADO EN ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL

GRADO GUÍA DE ESTUDIO DE HISTORIA MODERNA Código: 70 02 1096 2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

|Carlos Martínez Shaw

Marina Alfonso Mola

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2

1.- PLAN DE TRABAJO Historia Moderna es una asignatura cuatrimestral obligatoria de 6 ECTs (150 horas teórico-prácticas) para los alumnos de primer curso del Grado de Antropología Social y Cultural correspondiente al segundo semestre. La materia se imparte a lo largo de los meses comprendidos entre febrero y junio. De cara a que el estudio de los temas y la elaboración de las actividades de carácter práctico se puedan realizar de forma ordenada y gradual, se recomienda atenerse a un plan de trabajo, de ahí que se recomiende seguir unas orientaciones que faciliten su desarrollo óptimo.

DISTRIBUCIÓN HORAS DE TRABAJO

ACTIVIDAD

HORAS DE TRABAJO

Preparación contenidos Trabajo obligatorio: documentación y redacción Ejercicios prácticos voluntarios Foro virtual

100 30 9 11

Total horas: 150

La asignatura ofrece una visión panorámica sobre la Edad Moderna, un periodo de la Historia de la Humanidad caracterizado por una íntima unidad y configurado por una serie de procesos que hundiendo sus raíces en los tiempos anteriores marcaron en muchos campos una ruptura con el pasado y se proyectaron con fuerza hacia el porvenir. En este contexto, el primer fenómeno original de la Edad Moderna es la propia aparición de una Historia Universal, ya que, en efecto, la suma de los descubrimientos geográficos y de la expansión europea consiguiente puso en contacto a diversos mundos que hasta entonces habían vivido sus historias y culturas particulares en perfecto o casi perfecto desconocimiento: el resultado fue el derrumbe de unas barreras milenarias y el nacimiento de un solo mundo. Una Historia Moderna para uso de futuros graduados en Antropología Social y Cultural exige, por un lado, la presentación de los rasgos que definen a la Europa que se erige en protagonista de esa expansión planetaria, ya que los tiempos modernos son también aquellos que presencian el afianzamiento de la hegemonía europea, que el siglo XIX no hará sino reafirmar. Y, por otro lado, obliga también a poner especial énfasis en la historia de los otros continentes, que constituyen las áreas de encuentro entre las poblaciones que hasta entonces habían permanecido aisladas sin relaciones con gentes de otros mundos. En ese sentido, conviene advertir que esta historia extraeuropea es el resultado tanto, por una parte, de la evolución sustantiva de cada una de las grandes regiones individualizadas por economías, organizaciones políticas y creaciones culturales particulares y, por otra, de la acción de los europeos sobre dichas sociedades con efectos más o menos profundos según su capacidad de resistencia ante la presión militar, económica y cultural ejercida por los adelantados del Viejo Mundo.


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1.1 Objetivos de la asignatura

Dado que los requisitos previos son los que marca la Ley, el Plan de Estudios de Grado y estar facultados para matricularse en una asignatura de curso, se espera que los alumnos del Grado en Antropología Social y Cultural sean capaces de efectuar una lectura comprensiva de los materiales obligatorios así como de expresarse por escrito correctamente. De ahí que la asignatura se haya diseñado para que su comprensión sea asequible a estudiantes de perfiles muy diversos y, al mismo tiempo, les plantee nuevas perspectivas de análisis e interpretación de una realidad histórica plurifocal y global. El diseño del programa se ha previsto desde la óptica de la adquisición progresiva, por parte de los estudiantes, de las competencias y capacidades explicitadas en este Plan de Trabajo a través de un trabajo autónomo y planificado, la lectura comprensiva de la bibliografía, la capacidad de síntesis y análisis, la comprensión de los conceptos propios del área de conocimiento, la utilización del vocabulario técnico de la materia, la participación en la discusión colectiva de los foros virtuales (moderada por el equipo docente y los tutores) y la realización de un trabajo obligatorio tutelado. El trabajo obligatorio será un observatorio perfecto de las habilidades que el alumno ha desarrollado con el estudio de la asignatura, ya que mostrará la adquisición de competencias en ámbitos como la capacidad de síntesis, de abstracción, de pensamiento analítico, de capacidad de expresión e, incluso, de orientación espacio-temporal. Los objetivos generales de esta materia son los siguientes: Familiarizar a los matriculados con la pluralidad del ámbito extraeuropeo, reconociendo y valorando la

diversidad de los mundos y sus peculiares formas de expresión. Comprender y analizar, desde un punto de vista crítico, tanto los fenómenos producidos en el ámbito

europeo como los acontecidos en los ámbitos extraeuropeos. Plantear las líneas generales para la comprensión de las culturas aborígenes y sus capacidades de

adaptación al medio, así como la transformación de las estructuras económicas y sociales indígenas tras el impacto de la colonización europea.

Introducir en el conocimiento de los principales procesos históricos y culturales de los mundos conocidos durante la época moderna.

Analizar el proceso de construcción del sistema colonial en su complejidad, intentando proporcionar las claves para la comprensión del orden colonial resultante a lo largo de los tiempos modernos (siglos XVI al XVIII).

Evidenciar el valor de las aportaciones de los otros continentes al mundo europeo. Acercar a la cultura y experiencia de la desigualdad a través no sólo del ordenamiento administrativo

sino también de la vida cotidiana, de la cultura popular y del papel de la pigmentocracia en el mundo colonial.

Profundizar en el panorama de la Ilustración señalando las cuestiones más controvertidas, a fin de suscitar el interés sobre los diversos aspectos relacionados con el pensamiento político o económico, la teoría literaria o el academicismo artístico, la producción científica o el cambio de las mentalidades colectivas.

Ampliar los conocimientos sobre diversas parcelas de la identidad extraeuropea para una mejor comprensión de su realidad actual.

Dotar a los matriculados de un bagaje elemental que les incentive la curiosidad por la ampliación de sus estudios.

Cubrir el desconocimiento generalizado que existe sobre el pasado de los mundos extraeuropeos, dado el vacío de formación existente en la enseñanza primaria y secundaria en los programas de historia de nuestro país.


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Desarrollar, ante la avalancha de emigrantes y el arraigo de corrientes xenófobas, los valores de la alteridad y de la conciencia social igualitaria frente a la imagen distante y exótica que tradicionalmente han tenido las Indias.

Los objetivos que el alumnado matriculado en esta materia debe alcanzar son los siguientes: Desarrollo de destrezas teóricas para participar en los debates sobre eurocentrismo, multifocalidad y

alteridad. Estimulo de la capacidad de expresión correcta sobre los principios básicos del devenir histórico,

utilizando adecuadamente su léxico y conceptos. Potenciación de las habilidades críticas para analizar los hechos históricos y extrapolar secuencias

aplicables a la actualidad. Desarrollo de una disposición ética hacia la tolerancia y respeto de la diversidad. Dominio básico de la bibliografía y otros recursos/herramientas para acceder al conocimiento

sustantivo del periodo histórico denominado Edad Moderna. Los objetivos básicos del aprendizaje se pueden reducir a dos: Potenciar la adquisición de una serie de competencias generales que les sean de utilidad para su vida

laboral, como la capacidad de organización y planificación, la independencia de criterio, la toma de decisiones, el respeto por otros puntos de vista y la aceptación del diferente.

Crear las bases para posibles estudios de Postgrado. Por último, los resultados del aprendizaje se plasmarán en las pruebas de evaluación y seguimiento y mostrarán el nivel alcanzado por los estudiantes en la adquisición de competencias y capacidades propias del área de Historia Moderna. Los resultados objetivos del aprendizaje, para que sean susceptibles de ser evaluados, se establecen según los criterios que se enumeran a continuación: Resultados de aprendizaje generales: Adquisición de los contenidos teóricos fundamentales de la disciplina. Conocimiento de las peculiaridades que conforman la materia desde una perspectiva histórica

global. Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. Discernimiento sobre la adecuación o inadecuación de los recursos/herramientas a su disposición

para localizar y emplear fuentes secundarias que le hayan facilitado el proceso de aprendizaje. Plasmación práctica del empleo crítico (no indiscriminado) de las posibilidades que ofrece Internet para

la consulta sobre acontecimientos históricos. Capacidad para exponer hipótesis e interpretaciones a través de una argumentación propia del

campo de la Historia. Resultados de aprendizaje específicos: Adquisición de formación, conocimiento y destrezas en las materias contenidas en el programa. Dominio conceptual de la historia de Europa y, en paralelo, de su interactuación con América, Asia y

África desde el siglo XVI hasta comienzos del siglo XIX. Concepción de una Historia que huya del eurocentrismo. Percepción de una historia de los tiempos modernos multifocal, es decir, dentro del concepto de la

primera globalización.


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Para lograr estos objetivos se ha estructurado la aproximación a la Historia Moderna en una triple vertiente:

1. Un temario general, que se desarrolla con la ayuda de un manual elaborado por el equipo docente y que proporciona, al combinar los conocimientos sobre Europa y los ámbitos extraeuropeos, todos los contenidos de lectura obligatoria para las pruebas presenciales (ordinaria y extraordinaria) de esta asignatura [ver infra, TEMARIO]. Asimismo, con vistas a facilitar el acceso del alumnado a un contexto histórico lejano se propondrá un abanico de obras literarias a través de las cuales se reconstruyen ambientes y comportamientos de la Edad Moderna en Europa, América, Asia y África.

2. Un trabajo práctico, evaluable y de carácter obligatorio, que será supervisado y corregido por el profesor tutor del Centro o Campus Asociado, de acuerdo con las pautas de evaluación continua que se exponen más adelante [ver infra, TRABAJO PRÁCTICO OBLIGATORIO].

3. Una serie de foros de discusión y actividades prácticas en línea, que tendrán lugar en el curso virtual bajo supervisión del equipo docente y son de carácter voluntario [ver infra, EJERCICIOS PRÁCTICOS ON-LINE].

El temario consta de seis bloques temáticos que abarcan los tres siglos que conforman esta etapa de la historia estructurándose el programa de modo que siempre se enfrenta un bloque dedicado a Europa y otro dedicado a los otros mundos, en la doble vertiente de la historia propia de cada región y de la historia de los contactos mantenidos con los europeos que han visitado su geografía. De ahí que los dos primeros se refieran al siglo XVI, el tercero y el cuarto al siglo XVII y los dos restantes al siglo XVIII. Cada uno de los bloques se ha desglosado a su vez en seis temas con sus correspondientes epígrafes, de manera que los estudiantes tengan un primer esquema general que les delimite y estructure sucintamente la historia de la Edad Moderna antes de ampliar los conocimientos sobre el devenir de la época. Pese a ser las lecturas obligatorias suficientes para la preparación de la materia, se ofrece en cada tema una serie de lecturas recomendadas o complementarias dirigidas al alumnado con inquietudes de saber más. Aunque parezca redundante, se entiende por ‘lectura obligatoria’ la materia que será objeto de examen, así como se entiende por ‘lectura recomendada’ toda aquella que aclara, complementa o amplía los contenidos de dicha materia. Si bien no son imprescindibles las ‘lecturas recomendadas’ para enfrentarse con las pruebas presenciales, es obvio que el alumnado que haya optado por realizarlas dispondrá de mayor facilidad para redactar las preguntas del examen y, sobre todo, para realizar referencias cruzadas (siempre que venga al caso) a esas lecturas en los ejercicios prácticos, susceptibles de evaluación, que conforman las actividades teóricas y prácticas de esta asignatura.

1.2 Actividades

La principal tarea que se espera del alumnado es que lleve a cabo una lectura integral (comprensiva, relacional y crítica), no meramente memorística, de los materiales didácticos propuestos y que los asimile de tal manera que sea capaz de argumentarlos. La finalidad de esta asignatura no es adquirir un saber enciclopédico ni acumular fechas, acontecimientos y nombres sino mostrar que se ha adquirido la capacidad para la expresión correcta de los principios básicos concernientes a la Edad Moderna (utilizando adecuadamente su léxico y conceptos), que se está en disposición de reconocer y valorar la diversidad de los mundos y sus peculiares formas de expresión, así como de comprender y analizar, críticamente, los fenómenos acontecidos en los ámbitos europeo y extraeuropeos, de modo que disponga de las destrezas teóricas necesarias para participar en los debates sobre eurocentrismo, multifocalidad y alteridad. En otras palabras, se pretende que al acabar el curso los estudiantes se hayan asomado a la complejidad del devenir histórico y estén en condiciones para abordar por sí mismos los debates en torno al análisis de los hechos históricos y extrapolar secuencias aplicables a la actualidad.


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Esta asignatura se dirige, por tanto, a aportar a los estudiantes de Antropología Social y Cultural los instrumentos necesarios para la comprensión de los fenómenos sociales, políticos y culturales que identifican las diferentes comunidades en los distintos continentes durante los tiempos modernos, que es el mejor camino para un futuro análisis antropológico de los hechos actuales, según los antropólogos más cualificados (E. E. Evans-Pritchard, Maurice Godelier, etc.). A lo largo del cuatrimestre se realizarán de modo obligatorio las siguientes actividades: Leer comprensivamente los materiales básicos comprendidos en el manual y la obra literaria elegida de

entre las propuestas. Elaborar un trabajo obligatorio de entre 3.000 y 3.900 palabras de extensión máxima, dirigido por el

profesor tutor del Centro Asociado o el Campus correspondiente, en torno a tres ejercicios prácticos (comentario de texto, imagen y mapa histórico) que aparecerán indicados en el apartado ‘Tareas’ del curso virtual a comienzos del cuatrimestre (finales de febrero).

Examinarse en la Prueba Presencial de Junio (y, en su caso, Septiembre) para evaluar los conocimientos adquiridos sobre el conjunto del temario.

De forma complementaria se recomienda realizar las siguientes actividades de carácter voluntario: Asistir (presencial o virtualmente) a las tutorías, atendiendo a las explicaciones del profesor tutor en el

Centro Asociado o Campus correspondiente. Ampliar el material de estudio más allá de las lecturas obligatorias ya sea mediante la bibliografía

recomendada, el visionado crítico de las películas sugeridas o mediante los recursos en red que se irán indicando en el curso virtual.

Participar en los foros del curso virtual, contrastando las opiniones personales sobre lecturas y películas con las del resto de los compañeros bajo la supervisión del equipo docente.

Atender a las preguntas transversales que mensualmente se irán subiendo al curso virtual con objeto de orientar la lectura de los textos y la realización del trabajo práctico.

Cumplimentar las tres pruebas tipo test (con plantilla autocorrectora) que se subirán al curso virtual (en marzo, abril y mayo) y que podrán servir de autocontrol del aprovechamiento de los contenidos de cara a la Prueba Presencial.

CRONOGRAMA

MESES

LECTURAS

TRABAJO OBLIGATORIO

EJERCICIOS PRÁCTICOS

VOLUNTARIOS

FORO VIRTUAL

Febrero Estudiar bloques temáticos I y II

Comentario de texto Apertura de foros

Marzo Estudiar bloques temáticos III y IV

Comentario de imagen Test correspondiente a bloques temáticos I y II

Preguntas transversales I

Abril Estudiar bloques temáticos V y VI

Comentario de mapa histórico

Test bloques temáticos III y VI

Preguntas transversales II


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Mayo Repaso Entrega del trabajo al tutor (15 mayo)

Test correspondiente a bloques temáticos V y VI

Junio Pruebas Presenciales

Feedback del curso y cierre de foros

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS La asignatura Historia Moderna, como obligatoria de segundo cuatrimestre en el plan de grado de Antropología Social y Cultural, se imparte a lo largo de los cuatro meses comprendidos entre febrero y junio y tiene asignados seis créditos ECTS equivalentes a ciento cincuenta horas de trabajo, por lo que es muy aconsejable planificar el tiempo desde el comienzo del cuatrimestre repartiéndolo de modo que rentabilice el esfuerzo realizado en la adquisición de contenidos. Dado que el cuatrimestre comprende 14 semanas lectivas desde las Primeras Pruebas Presenciales hasta las Segundas Pruebas Presenciales y que la estimación de horas para la obtención de los 6 créditos se estima en 150, se propone que se dediquen 7 horas y 15 minutos semanales a la preparación de la asignatura contemplando la distribución de las horas teóricas (100 horas) y las prácticas (50 horas). Para optimizar el rendimiento se sugiere una subdivisión en siete subgrupos de dos semanas, de modo que los seis primeros se puedan dedicar a la preparación de cada uno de los bloques temáticos que integran la materia y el restante se emplee en el repaso del temario.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (nº horas)

semana

Bloques

temáticos

Preparación Contenidos

Trabajo

obligatorio

Prácticas

voluntarias

Foro virtual y consultas

1 I: 1, 2 y 3 7 2 I: 4, 5 y 6 7 3 1 3 II: 1, 2 y 3 7 3 1 4 II: 4, 5 y 6 7 3 3 1 5 III: 1, 2 y 3 7 1 6 III: 4, 5 y 6 7 3 1 7 IV: 1, 2 y 3 7 3 1 8 IV: 4, 5 y 6 7 3 3 1 9 V: 1, 2 y 3 7 1

10 V: 4, 5 y 6 7 3 1 11 VI: 1, 2 y 3 7 3 1 12 VI: 4, 5 y 6 7 3 3 1 13 Repaso 8 3 14 Repaso 8 100 horas 30 horas 9 horas 11 horas


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El cronograma con la distribución de actividades muestra la planificación ideal para afrontar la preparación (lectura y estudio) de la materia tanto en su vertiente teórica como en la práctica. Se procede a su comentario: A. Estudio del temario: Se cree conveniente la inversión de siete horas semanales para preparar

tres temas de los seis que integran cada uno de los bloques temáticos, de modo que se inviertan 28 horas (cuatro semanas) en el aprendizaje de cada uno de los siglos (XVI, XVII y XVIII) que integran la Edad Moderna. Como el ritmo es bastante pausado, se recomienda dedicar algunas de estas horas (según el buen criterio del estudiante) a la lectura reflexiva de la obra literaria que se haya elegido de las propuestas y no la deje para el final. Como puede observarse, en cada una de las semanas dedicadas al aprendizaje restan 15 minutos para alcanzar el cómputo exigido de horas teóricas, no es un olvido, sino que el equipo docente sugiere acumular los 120 minutos sobrantes en las dos semanas que se han programado para el repaso del temario, de modo que la semana 13 y 14 se inviertan 8 horas semanales a afianzar los conocimientos. A este apartado se le ha adjudicado el 66,5% del tiempo disponible para llevar a cabo la lectura de los contenidos como primera toma de contacto con la materia, la asimilación de los contenidos a través del estudio de los mismos y la realización de un esquema que permita tanto tener una visión global en un golpe de vista como la jerarquización de los aspectos que integran el desarrollo de cada epígrafe y que, finalmente, facilite el repaso previo a la prueba presencial. Se recomienda estudiar con un mapa al lado para ubicar correctamente el área en la que tienen lugar los acontecimientos. Asimismo, se recomienda la lectura de parte de la bibliografía complementaria (según las inquietudes personales de cada uno) como fuente de conocimiento que faculta para una percepción más madura y matizada del devenir histórico del Antiguo Régimen, lo cual no sólo le ayudará al estudiante a comprender y afianzar la materia objeto de evaluación en el examen, sino que le proveerá de herramientas y argumentos, a través de su propia reflexión, para participar en los debates y extrapolaciones a la actualidad. Dado el carácter de la asignatura y las diferencias de formación general con las que parte el alumnado, es obvio que estas sugerencias son meramente orientativas y no un dogma de aplicación generalizada, ya que dependerá de cada estudiante en particular y de la propia dificultad de cada tema específico con el que haya de enfrentarse, el cálculo inteligente de las horas que se han de invertir para obtener unos resultados óptimos. Para un universitario, aunque sea de primero, queda claro que existe una flexibilidad en la aplicación de los esfuerzos para obtener rentabilidades y que el tabletime obedece más a una visualización del reparto de tareas y actividades, mostrando su viabilidad, que a una disciplina más propia de un aprendizaje de primaria.

B. Trabajo práctico obligatorio: La elaboración del trabajo práctico requiere una documentación previa antes de afrontar su redacción. Así, se ha previsto que una vez hayan aparecido en el apartado ‘Tareas’ (y su activación paulatina propia de la formación continua) del curso virtual el texto, la imagen y el mapa histórico para comentar, el estudiante emplee 9 horas distribuidas a lo largo de 4 semanas en bajárselo, documentarse bibliográficamente siguiendo las pautas de las preguntas-guía y efectuar las anotaciones que le permitirán disponer de las ideas básicas a desarrollar y de los puntos fundamentales para dar una estructura coherente a la argumentación del trabajo y cuidar que la redacción final sea clara y articulada. Dado que son tres apartados interconectados (texto, imagen y mapa) los que van a integrar el trabajo final, se repetirá el número de horas (nueve/cuatro semanas) para cada uno de los aspectos, quedando así cubiertas 27 horas prácticas y dedicando las 3 horas restantes a pulir la redacción final. Aunque se pueden ir subiendo las Tarea I, Tarea II y Tarea III a medida que se vayan cumplimentando, cabe la posibilidad de entregar las tres juntas en una misma fecha, aunque no se debe olvidar que tanto la Tarea III (si se opta por entregarlas


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escalonadamente) como el conjunto de la I, II y III tienen una fecha tope, el 15 de mayo, para ser entregadas al tutor para su evaluación, la cual constituye el 20% de la nota final.

C. Actividades prácticas recomendadas: Dado el carácter voluntario y no evaluable de estas actividades y que no todos los estudiantes sentirán la curiosidad o la necesidad de realizarlas, se han adjudicado a este apartado sólo 9 horas a lo largo del semestre (un 6% del tiempo), suficientes para bajarse las tres prácticas (una por siglo abordado en el temario), navegación para la búsqueda de la bibliografía o lectura en soporte papel de la información que facilite su cumplimentación y, finalmente la confrontación de lo realizado con las plantillas autocorrectoras. Con vistas a un mayor rendimiento de la aplicación de los contenidos teóricos a la actividad práctica las 9 horas se han dividido en tres periodos de tres horas centradas en las tres semanas (cuarta, octava y décimo segunda) coincidentes con la finalización del aprendizaje teórico del periodo cronológico con el que están relacionadas.

D. Foro virtual y consultas: Se destinará a la participación en los foros virtuales y la consulta de dudas con el profesorado once horas (7,5%) distribuidas a razón de una por semana, dejando libre la primera, en la que aún no se ha establecido una familiaridad con la materia y las décimo tercera y décimo cuarta consideradas como las más adecuadas para el repaso final y en las que las posibles dudas surgidas durante el estudio ya deben estar solventadas.

2.1 Evaluación

La evaluación final de los contenidos del temario (créditos teóricos) se efectuará mediante un examen presencial que constará de un tema (de dos propuestos a elegir), dos preguntas breves y un tercer apartado dedicado a la obra literaria que se haya leído. La Prueba Presencial se realizará en los Centros Asociados en las fechas fijadas en el calendario general de la UNED (pudiendo elegir presentarse en primera o segunda semana en la convocatoria ordinaria de junio y, si no ha superado la prueba o lo ha dejado para septiembre, en la semana única de la convocatoria extraordinaria). La duración de la prueba será de dos horas, sin material de consulta, pero pudiendo disponer del programa de la asignatura.

A. La respuesta del tema ha de tener un desarrollo extenso, estructurado y argumentado (mínimo un folio por ambas caras y sin tope máximo), ya que se abordará un tema concreto de los que consta cada uno de los bloques temáticos. Se aconseja tener presente para su redacción el esquema general de los epígrafes que integran el tema en el programa, para así no dejarse sin comentar ninguno de los aspectos que lo componen, ya que el tema permitirá evaluar la extensión, profundidad y aprovechamiento del estudio, las lecturas obligatorias y complementarias, así como el tipo de competencias susceptibles de ser valoradas como la claridad conceptual, el nivel de destreza en la redacción, la capacidad de interrelación entre conceptos, de argumentación, de deducción, etcétera.

B. La respuesta a las preguntas cortas, como su nombre indica, ha de ser breve (mínimo la mitad de un

folio y recomendable un folio por una sola cara). Como corresponderán a un epígrafe concreto de uno de los temas de las lecturas obligatorias, se valorará la capacidad de síntesis y de abordar directamente la cuestión sin divagar ni ‘irse por las ramas’.

C. El apartado concerniente a la lectura de la obra literaria elegida, de entre las propuestas, consistirá en la

redacción de una breve sinopsis del argumento y una relación sucinta de los puntos encontrados a lo largo de la obra y que tienen una vinculación directa con aspectos concretos tratados en la bibliografía obligatoria. La extensión puede ser de un folio por una cara.


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Los criterios para la evaluación de las respuestas se podrían concretar de este modo: La comprensión de las lecturas realizadas La elaboración clara y concisa de la redacción La precisión en la definición y el desarrollo analítico de los conceptos El uso de ejemplos pertinentes La capacidad de síntesis propia La interrelación entre conceptos Asimismo, se tendrá en cuenta y se agradecerá que el ejercicio (en sus tres apartados) no esté plagado

de faltas de ortografía ni se emplee grafismo propio de los SMS. El tema se valorará con 5 puntos. Las preguntas cortas con 1,5 puntos cada una. La obra literaria con 2 puntos. Esta prueba constituirá el 80% de la nota final, que integrará la puntuación obtenida en el trabajo práctico obligatorio (el 20% restante). La nota final, por tanto, resulta de la media ponderada entre la calificación de la prueba presencial (hasta 8 puntos) y el trabajo obligatorio (hasta 2 puntos). Para ello es preciso aprobar ambos (prueba presencial y trabajo) de manera independiente (5 sobre 10) antes de proceder a ponderar ambas calificaciones. En caso de que se haya superado sólo una de las dos partes (teórica o práctica) en la prueba ordinaria, la calificación será guardada para la convocatoria extraordinaria para proceder, en su caso a realizar la media ponderada. En la sección ‘Materiales complementarios’ del curso virtual se podrá disponer de modelos de preguntas (temas y breves) de exámenes anteriores para que el alumnado pueda hacerse una idea más precisa del tipo de preguntas que cabe esperar en el examen.

2.2 Temario

La asignatura puede prepararse por los diversos manuales disponibles de Historia Moderna. Se aconseja, sin embargo, como LECTURA OBLIGATORIA: Marina Alfonso Mola y Carlos Martínez Shaw: Historia Moderna: Europa, África, Asia y América, UNED Editorial, Madrid, 2015. ISBN: 978-84-362-6965-9. [También en edición electrónica: 7002109GR03L01 se puede acceder a través de http://uned.todoebook.com] y [http://www.e-uned.es/product/product.php?prdctID=555]. Esta asignatura ofrece, a través de seis bloques temáticos o unidades didácticas, una visión panorámica sobre la Historia Moderna desde la óptica económica, social, política y cultural:

BLOQUE TEMÁTICO I. SIGLO XVI: EUROPA La Edad Moderna aparece caracterizada por una economía tardofeudal que convive con un primer capitalismo mercantil, por una sociedad estamental en cuyo seno conviven varias clases sociales, por la aparición de la Monarquía


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Absoluta como formación estatal, por la eclosión del Renacimiento como movimiento cultural y por la ruptura de la Iglesia medieval por obra de la Reforma protestante.

I. 1. Los caracteres generales de la Edad Moderna CONTENIDOS: Capitalismo mercantil y tardofeudalismo. Sociedad estamental y sociedad de clases. Estado moderno y absolutismo. Del Renacimiento a la Ilustración. LECTURAS RECOMENDADAS: ANDERSON, Perry: El estado absolutista, Siglo XXI Editores, Madrid, 1979 (6ª ed. 1984). BRAUDEL, Fernand: Civilización material, economía y capitalismo. Siglos XV a XVIII (3 vols.), Alianza Editorial,

Madrid, 1984. CAMERON, Euan: The European Reformation, Clarendon Press, Oxford, 1991. DuPLESSIS, Robert S.: Transitions to Capitalism in Early Modern Europe, Cambridge University Press, Cambridge,

1997. FLINN, Michael W.: El sistema demográfico europeo (1500-1820), Crítica, Barcelona, 1989. GARIN, Eugenio: La revolución cultural del Renacimiento, Crítica, Barcelona, 1981. GRENIER, Jean-Yves: L’économie de l’Ancien Régime, Albin Michel (Col. L’évolution de l’humanité, 144), París, 1996. KRIEDTE, Peter: Feudalismo tardío y capital mercantil. Líneas maestras de la historia económica europea desde el

siglo XVI hasta finales del siglo XVIII, Crítica, Barcelona, 1982. MUSGRAVE, Peter: The Early Modern European Economy, Palgrave-Macmilan, Londres, 1999. WALLERSTEIN, Immanuel: El moderno sistema mundial. La agricultura capitalista y los orígenes de la economía

mundo-europea en el siglo XVI, Siglo XXI Editores, Madrid, 1979.

I. 2. Las estructuras económicas CONTENIDOS: La demografía de tipo antiguo. Las condiciones de la producción agraria. Las condiciones de la producción industrial. Los instrumentos comerciales y financieros. LECTURAS RECOMENDADAS: ALVAR EZQUERRA, Alfredo: La economía europea en el siglo XVI, Síntesis Editorial, Madrid, 1991. ARDIT LUCAS, Manuel: Agricultura y crecimiento económico en la Europa occidental moderna, Síntesis Editorial,

Madrid, 1992. ASTON, Trevor Henry y PHILPIN, C. H. E. (eds.): El debate Brenner. Estructura de clases agraria y desarrollo

económico en la Europa pre-industrial, Crítica, Barcelona, 1988. BERG, Maxine (ed.): Mercados y manufacturas en Europa, Crítica, Barcelona, 1995. DE VRIES, Jan y VAN DER WOUDE, Adrian: The First Modern Economy: Success, Failure, and Perseverance of the

Dutch Economy, 1500-1815, Cambridge University Press, Cambridge, 1997. HARTE, Negley B. (ed.): The New Draperies in the Low Countries and England, 1300-1800, Oxford University Press/

Pasold Research Fund, Nueva York, 1997. GARCÍA MARTÍN, Pedro: El mundo rural en la Europa moderna, Historia’16, Madrid, 1989. MAURO, Frédéric: Europa en el siglo XVI. Aspectos económicos, Labor, Barcelona, 1976. MISKIMIN, Harry A., La economía europea en el Renacimiento tardío (1460-1600), Editorial Cátedra, Madrid, 1981. SLICHER VAN BATH, Bernard, Historia agraria de Europa occidental (500-1850), Península, Barcelona, 1964.


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I. 3. Las estructuras sociales CONTENIDOS: Los privilegiados: la nobleza y el clero. El tercer estado: burgueses, artesanos y campesinos. Los marginados y los excluidos. La conflictividad social. LECTURAS RECOMENDADAS: CASEY, James: Historia de la familia, Espasa Calpe, Madrid, 1990. GOUBERT, Pierre: El Antiguo Régimen. I. La sociedad, Siglo XXI, Buenos Aires, 1971. KAMEN, Henry: El siglo de Hierro. Cambio social en Europa, 1550-1660, Alianza Editorial, Madrid 1982. KAMEN, Henry: La sociedad europea (1500-1700), Alianza Editorial, Madrid, 1986. LABATUT, Jean Pierre: Les noblesses européenes de la fin du XVe siècle à la fin du XVIIIe siècle, PUF, París, 1978. MEYER, Jean: Noblesses et pouvoir dans l'Europe d'Ancien Régime, Hachette, París, 1973. SCOTT, Tom (ed.): The Peasantries of Europe from the Fourteenth to the Eighteenth Centuries, Longman,

Londres/Nueva York, 1998. STONE, Lawrence: La crisis de la aristocracia, 1558-1641, Alianza Editorial, Madrid, 1985. THOMPSON, Edward Palmer, Tradición, revuelta y consciencia de clase, Crítica, Barcelona, 1979. WOLFF, Stuart: Los pobres en la Europa Moderna, Crítica, Barcelona, 1984.

I. 4. El Estado moderno CONTENIDOS: La aparición del Estado moderno. Los instrumentos del absolutismo. Las repúblicas en la época de las monarquías. El Imperio de Carlos V y la época de la hegemonía española. LECTURAS RECOMENDADAS: BELENGUER CEBRIÀ, Ernest: El Imperio de Carlos V. Las coronas y sus territorios, Península, Barcelona, 2002. BLOCKMANS, Wim: Carlos V. La utopía del Imperio, Alianza Editorial, Madrid, 2000. BONNEY, Richard: The European Dynastic States, 1494-1660, Oxford University Press, Oxford, 1991. FERNÁNDEZ ALBALADEJO, Pablo: Fragmentos de Monarquía, Alianza Editorial, Madrid, 1992. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, Manuel: Carlos V, el César y el Hombre, Espasa Libros, Madrid, 1999. GARRISSON, Janine: A History of Sixteenth Century France, 1438-1589, Macmilan, Londres, 2000. GOUBERT, Pierre: El Antiguo Régimen.II. Los poderes, Siglo XXI Historia, Madrid, 1979. KOHLER, Alfred: Carlos V, 1500-1558. Una biografía, Marcial Pons, Madrid, 2001. LYNCH, John: Carlos V y su tiempo, Crítica, Barcelona, 2000. RODRÍGUEZ-SALGADO, Mia: Un imperio en transición. Carlos V, Felipe II y su mundo, Crítica, Barcelona, 1992.

I. 5. El Renacimiento CONTENIDOS: Confesionalización versus secularización. La cultura del Humanismo. El redescubrimiento de las formas del arte clásico. Cultura de élites y cultura popular. LECTURAS RECOMENDADAS: ACKROYD, Peter: Thomas More, Anchor, Londres, 1999. BAJTIN, Mijáil: La cultura popular en la Edad Media y el Renacimiento, Alianza, Madrid, 1987. BURKE, Peter: El Renacimiento europeo. Centro y periferias, Crítica, Barcelona, 2005. DELUMEAU, Jean: La civilización del Renacimiento, Editorial Juventud, Barcelona, 1977


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EISENSTEIN, Elizabeth L., La revolución de la imprenta en la Edad Moderna europea, Akal, Madrid, 1994. GARIN, Eugenio (ed.), El hombre del Renacimiento, Alianza Editorial, Madrid, 1993. GOODMAN, Anthony y MACKAY, Angus (eds.): The Impact of Humanism on Western Europe, Longman, Londres /

Nueva York, 1990. JACQUOT, Jean: Les Fêtes de la Renaissance, Centre National de la Recherche Scientific, París, 1973. NAUERT, Charles G.; Humanism and the Culture of Renaissance Europe, Cambridge University Press, Cambridge, 2006

(1ª ed., 1995). TRACY, James D.: Erasmus of the Low Countries, University of California Press, Berkeley / Los Ángeles / Londres,

1996.

I. 6. La Reforma CONTENIDOS: La Reforma de Lutero. La segunda generación de reformadores. La multiplicación de las iglesias cristianas. La respuesta católica: ¿Reforma católica o Contrarreforma? LECTURAS RECOMENDADAS: BENEDICT, Philip: Christ’s Churches Purely Reformed: A Social History of Calvinism, Yale University Press, New Haven,

2002. BIRELEY, Robert: The Refashioning of Catholicism, 1450-1700: A Reassessment of the Counter Reformation, Macmillan,

Basingstoke, 1999. BRECHT, Martin: Martin Luther, 3 vols., Augsburg Fortress Press, Minneapolis, 1990-1994. EGIDO, Teófanes: Las claves de la Reforma y la Contrarreforma, Editorial Planeta, Barcelona, 1991. GINZBURG, Carlo: El queso y los gusanos. El cosmos de un molinero del siglo XVI, Editorial Península, Barcelona,

2008 (1ª ed., 1984). MacCULLOCH, Diarmaid: Reformation: Europe’s House Divided, 1490-1700, Penguin, Londres, 2004. LEONARD, Émile:, Historia general del protestantismo, 4 vols., Península Edicions 62, Barcelona, 1987. RUSSO, Carla (ed.), Società, chiesa e vita religiosa nell'Ancien Régime, Guida Editori, Nápoles, 1979. SCOTT, Tom: Thomas Müntzer: Theology and Revolution in the German Reformation, Macmillan, Nueva York, 1989. STEINMETZ, David Curtis: Calvin in Context, Oxford University Press, Nueva York, 1995.

BLOQUE TEMÁTICO II. SIGLO XVI: LOS OTROS MUNDOS El siglo XVI se caracteriza por el encuentro entre mundos que habían vivido separados y en mutuo desconocimiento. De ese modo, la era de los descubrimientos representa la aparición de un solo mundo, de una verdadera historia universal. Ello no quiere decir que cada continente no tenga su propia historia sustantiva, aunque todos se ven afectados por la expansión europea, lo que genera una multitud de intercambios, comerciales y culturales.

II. 1. La era de los descubrimientos geográficos CONTENIDOS: Los presupuestos de la expansión ultramarina. La invención de Africa. El descubrimiento de América. La expansión portuguesa en Asia. La primera vuelta al mundo. El Pacífico español. LECTURAS RECOMENDADAS:


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ANDREWS, Kenneth R.: Trade, Plunder and Settlement. Maritime Enterprise and the genesis of the British Empire, 1480-1630, Cambridge University Press, Cambridge, 1984.

ARRANZ MARQUEZ, Luis: Cristóbal Colón. Misterio y grandeza, Marcial Pons, Madrid, 2006. CIPOLLA, Carlo Maria, Cañones y velas en la primera fase de la expansión europea, 1400-1700, Ariel Ediciones,

Barcelona, 1967. CHAUNU, Pierre, La expansión europea (siglos XIII al XV), Editorial Labor, Barcelona 1972. FERNÁNDEZ-ARMESTO, Felipe: Antes de Colón. Exploración y colonización desde el Mediterráneo hacia el Atlántico,

1229-1492, Cátedra, Madrid, 1993. MARTÍNEZ SHAW, Carlos y PARCERO TORRE, Celia (dirs): Colón, Publicaciones Junta de Castilla y León,

Valladolid, 2006. MARTINIÈRE, Guy, Le Portugal à la rencontre de “trois mondes”. (Afrique, Asie, Amerique) au XVe siècle, Editions de

l'Institut des hautes e tudes de l'Amerique latine, París, 1994. SPATE, Oscar Hermann Khristian: The Pacific since Magellan. The Spanish Lake, Australian National University Press,

Canberra, 1979. SUBRAHMANYAM, Sanjay: Vasco de Gama, Crítica, Barcelona, 1998. VERGE-FRANCESCHI, Michel; Henri le Navigateur, un découvreur au XVe siècle, Editions du félin, París, 1994.

II. 2. América en el siglo XVI CONTENIDOS: La querella de los justos títulos. La geografía de la conquista. La administración virreinal. La economía rural, minera y urbana. La defensa de las Indias. LECTURAS RECOMENDADAS: CHAUNU, P., Conquista y explotación de los nuevos mundos, Barcelona, 1973. CHEVALIER, F.:La formación de los latifundiios en México, México D. F., 1975. HANKE, L.: La lucha por la justicia en la conquista de América, Madrid, 1988. LIVI BACCI, M.: Los estragos de la conquista. Quebranto y declive de los indios de América, Barcelona, 2006. LOCKHART, J.: Los hombres de Cajamarca. Un estudio social y biográfico de los conquistadores del Perú, Lima 1986-

1987. PEASE, F.: Los últimos incas del Cuzco, Madrid, 1991 RESTALL, M.: Los siete mitos de la conquista española, Barcelona, 2004 SÁNCHEZ-ALBORNOZ, N., La población de América Latina, desde los tiempos precolombinos hasta el año 2025,

Madrid, 1994 (2ª ed. revisada). THOMAS, H.: La conquista de México, Barcelona, 1994. WACHTEL, N.: Los vencidos. Los indios del Perú frente a la conquista española (1530-1570), Madrid, 1976

II. 3. Africa en el siglo XVI CONTENIDOS: Los estados del norte y el Imperio otomano. El ocaso de los imperios subsaharianos: Ghana, Mali, Songhai, Bornu y Benín. El reino del Preste Juan. Los portugueses en Angola, el Congo y el país de Zanj. El reino del Monomotapa. LECTURAS RECOMENDADAS: EGHAREVA, J.: A short history of Benin, Ibadan, 1960. GOODY, J. R. Technology, tradition, and the state in Africa, Londres, 1968.


Marina Alfonso Mola


HISKETT, M.: The development of Islam in West Africa, Londres, 1984. HOPKINS, A. G.: An economic history of West Africa, Londres, 1973. JOLLY, J., Histoire du continent africain. Des origines a nous jours, (2 vols.) París, 1989. LEVTZION, N.: Ancient Ghana and Mali, Londres, 1973. ROUCH, J.: La religion et la magie songhay, París, 1960. SHAW, S. J., Organization and Development of Ottoman Egypt, 1517-1789, Princeton, 1962. THORNTON, J. K., Africa and africans in the making of the Atlantic World, 1400-1680, Cambridge, 1992. VANSINA, J.: Paths in the rainforest, Londres, 1990.

II. 4. Asia en el siglo XVI CONTENIDOS: El esplendor del Imperio otomano. El nacimiento de la Persia safawí. El nacimiento de la India del Gran Mogol. La dorada decadencia de la China Ming. El fin de la Edad Media en Japón. LECTURAS RECOMENDADAS: BERRY, M. E., Hideyoshi, Cambridge, Mass., 1982. BOXER, C. R., South China in the XVIth Century, Londres, 1953. CLOT, A., Soliman le magnifique, París, 1983. FRITZ, J. M.; MITCHELL, G.; y NAGARAJA RAO, M. S., The Royal Center at Vijayanagara, Melbourne, 1984. HASAN, M., Babur, Founder of the Mughal Empire in India, Delhi, 1985. HALL, J. W. y TOYODA, T. (eds.), Japan in the Muromachi Age, Berkeley, 1977. HUCKER, C. O., The Traditional Chinese State in Ming Times (1369-1644), Tucson, 1961. INALCIK, H., The Ottoman Empire. The Classical Age, 1300-1600, Londres, 1973. QURESHI, I. H., Akbar, Karachi, 1978. SAVORI, R. H., Iran under the Safavids, Londres, 1980.

II. 5. Una economía planetaria CONTENIDOS: La explotación de los nuevos mundos. El imperio portugués en Asia. La Carrera de Indias. El Galeón de Manila. LECTURAS RECOMENDADAS: CHAUNU, H. y P. Séville et l’Atlantique (1501-1650), París, 1955-1960 (12 vols.). GARCIA-BAQUERO GONZALEZ, A.: La Carrera de Indias. Suma de la Contratación y Océano de Negocios, Sevilla,

1992. HAMILTON, E. J., El tesoro americano y la revolución de los precios en España, 1501-1650, Barcelona, 1975. MAGALHAES-GODINHO, V., L'économie de l'empire portugais aux XVe et XVIe siècles, París, 1969. MAGALHÂES-GODINHO, V.: Os Descubrimentos e a Economia Mundial, Lisboa, 1981-1984 (4 vols.). PARRY, J. H., Europa y la expansión del mundo (1415-1715), México, 1968. RICHARDS, J. F., Precious metals in the Later Medieval and Early Modern Worlds, Durham, N. C., 1983. SCAMMELL, G., The First Imperial Age: European overseas expansion, 1400-1715, Londres, 1989. SCHURZ, W. L.: El Galeón de Manila, Madrid, 1992. SUBRAHMANYAM, S.: The Portuguese Empire in Asia, 1500-1700: A Political and Economic History, Singapur, 1993.

II. 6. Los otros intercambios


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CONTENIDOS: La unificación microbiana del mundo. Las transferencias de cultivos. La evangelización de los otros mundos. Los intercambios intelectuales. La imagen de los nuevos mundos. Colonialismo y anticolonialismo. LECTURAS RECOMENDADAS: ALDEN, Dauril.: The Making of an Enterprise. The Society of Jesus in Portugal, its Empire and Beyond, 1540-1750,

Stanford University Press, Stanford (Ca.), 1996. BITTERLI, Uhr.: Los “salvajes” y los “civilizados”. El encuentro de Europa y Ultramar, Fondo de Cultura Económica,

México, D.F.; 1981. BOXER, Charles Ralph, The Christian Century in Japan, 1549-1650, University of California Press, Berkeley, 1951 (3ª

ed., 1993). CROSBY, Alfred W.: Imperialismo ecológico. La expansión biológica de Europa, 900-1900, Crítica, Barcelona, 1988. ELLIOTT, John. H.: El Viejo Mundo y el Nuevo, 1492-1650, Alianza Editorial, Madrid, 2011 (1ª ed., 1972). GALLAGHER, Louis J., China in the Sixteenth Century: The Journals of Matthew Ricci, 1583-1610, Random House,

Nueva York, 1953. GIL, Juan: Mitos y utopias del descubrimiento, 3 vols., Alianza Editorial / Quinto Centenario, Madrid, 1989. GIL, Juan: Hidalgos y samurais. España y Japón en los siglos XVI y XVII, Alianza Editorial, Madrid, 1991. GRUSZINSKI, Serge.: Les quatre parties du monde. Histoire d’une mondialisation, Éditions de La Martinière, Turín,

2004. MERLE, Marcel y MESA, Roberto (selección): El anticolonialismo europeo. Desde Las Casas a Marx, Alianza Editorial,

Madrid, 1972. NIZAMI, Khaliq Ahmad, Akbar and Religion, Idarah-i Adabiyat-i Delhi, Delhi, 1989.

BLOQUE TEMÁTICO III. SIGLO XVII: EUROPA La Europa del siglo XVII se desenvuelve bajo el signo de la crisis. Esta crisis es al mismo tiempo económica y social, política y bélica. Las guerras de religión tendrán un final provisional con la firma de la paz de Westfalia, que marca además el declive del Imperio español. Sin embargo, esta situación no priva de creatividad a la época, que vive la plenitud del arte barroco y el despegue de la revolución científica, mientras las iglesias pasan del ataque a la convivencia y a la cristianización de los fieles.

III. 1. La crisis del siglo XVII CONTENIDOS: La crisis económica. El desplazamiento de la hegemonía. Protoindustrialización y nuevo colonialismo. Refeudalización y ofensiva de la renta. La intensificación de la servidumbre en la Europa oriental. LECTURAS RECOMENDADAS: ASTON, T. (comp.), Crisis en Europa, 1560-1660, Madrid, 1983. CLARK, P. (ed.), The European Crisis of the 1590, Londres, 1985. HOBSBAWN, E. J., En torno a los orígenes de la revolución industrial, Madrid, 1971. KRIEDTE, P.; MEDICK, H.; y SCHLUMBOHM, J., Industrialización antes de la industrialización, Barcelona, 1986. LUBLINSKAYA, A. D., La crisis del siglo XVII y la sociedad del absolutismo, Barcelona, 1979. PARKER, G. y SMITH, L. (eds.), The General Crisis of the Seventeenth Century, Londres, 1978. PARKER, G., Europa en crisis (1598-1648), Madrid, 1978.


Marina Alfonso Mola


RABB, T.: The Struggle for Stability in Early Modern Europe, Cambridge, 1975. VRIES, J. De, La economía de Europa en época de crisis, 1600-1750, Barcelona, 1987. VV. AA.: Revoluciones y rebeliones de la Europa moderna (Cinco estudios sobre sus precondiciones y precipitantes),

Madrid, 1972.

III. 2. La crisis política y social CONTENIDOS: La guerra de los Treinta Años. La crisis de la Monarquía Hispánica. Las revoluciones inglesas. La conflictividad social. LECTURAS RECOMENDADAS: ALCALÁ-ZAMORA, J., España, Flandes y el Mar del Norte (1618-1639). La última ofensiva europea de los Austrias

madrileños, Barcelona, 1975. HILL, C., La revolución inglesa de 1640, Barcelona, 1974. ISRAEL, J. I.,The Dutch Republic and the Hispanic World, 1606-1661, Londres, 1981. LEE, S. J., The Thirty Years’ War, Londres, 1991. LIVET, G., La Guerra de los Treinta Años, Barcelona, 1977. MOUSNIER, R., Furores campesinos. Los campesinos en las revueltas del siglo XVII, Madrid, 1976. PARKER, G. (ed.), La guerra de los Treinta Años, Barcelona, 1987. PORCHNEV, B., Los levantamientos populares en la Francia del siglo XVII, Madrid, 1978. STONE, L. (ed.), Social change and revolution in England, 1540-1640), Londres, 1977. VV. AA., 1640. La Monarquía Hispánica en crisis, Barcelona, 1992.

III. 3. El orden de Westfalia CONTENIDOS: El fin de la hegemonía española. La supremacía de los estados nacionales. La fijación de las fronteras religiosas. La hegemonía continental francesa. LECTURAS RECOMENDADAS: ALCALÁ-ZAMORA, J., Razón y crisis de la política exterior en el reinado de Felipe IV, Madrid, 1981. BONNEY, R. J., Political Change in France under Richelieu and Mazarin, 1624-1661, Oxford, 1978. BURKE, P., La fabricación de Luis XIV, Madrid, 1995. DICKMANN, F., Der Westfälische Frieden, Münster, 1998. ECHEVARRÍA BACIGALUPE, M. A., Flandes y la Monarquía Hispánica, Madrid, 1998. ELLIOTT, J. H., Richelieu y Olivares, Barcelona, 1983. HERRERO SÁNCHEZ, M., Las Provincias Unidas y la Monarquía Hispánica, 1580-1702, Madrid, 1999. PARKER, G., El ejército de Flandes y el camino español, 1567-1659, Madrid, 1985. SCHEPPER, H. de, 1648. La paz de Münster, Barcelona-Nimega, 2000. STRADLING, R. A., La Armada de Flandes. Política naval española y guerra europea, 1568-1668, Madrid, 1992.

III. 4. La cultura del Barroco CONTENIDOS: Una cultura para la crisis. Del Manierismo a la apoteosis del Barroco. Barroco y Clasicismo. Cultura erudita y cultura popular.


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LECTURAS RECOMENDADAS: BERTELLI, S., Rebeldes, libertinos y ortodoxos en el Barroco, Barcelona, 1984. BOTTINEAU, Y., El Arte Barroco, Madrid, 1990. CHAUNU, P., La civilización de la Europa clásica, Barcelona, 1955. CHECA, F. y MORÁN, J. M., El Barroco, Madrid, 1985. HAZARD, P., La crisis de la conciencia europea, Madrid, 1988. MALE, E., El Barroco, arte religioso del siglo XVII, Madrid, 1985. MARAVALL, J. A., Teatro y literatura en la sociedad barroca, Madrid, 1972. MARAVALL, J. A., La cultura del barroco. Análisis de una estructura histórica, Barcelona, 1980. TAPIE, V. L., Barroco y Clasicismo, Madrid, 1978. VILLARI, R. (et alii), El hombre barroco, Madrid, 1993.

III. 5. La revolución científica CONTENIDOS: El metodo científico. La matematización de la naturaleza. La nueva concepción del universo. Las nuevas condiciones del trabajo científico. La crisis de la conciencia europea. LECTURAS RECOMENDADAS: BERNARD COHEN, I., La revolución newtoniana y la transformación de las ideas científicas, Madrid, 1983. BERTRAN, A., Galileo; el autor y su obra, Barcelona, 1983. DRAKE, S., Galileo, Madrid, 1983. ELENA, A., A hombros de gigantes. Estudios sobre la historia de la revolución científica, Madrid, 1989. GEYMONAT, C., Galileo Galilei, Barcelona, 1972. HALL, A. R., La revolución científica, 1500-1700, Barcelona, 1985. KEARNEY, H., Orígenes de la ciencia moderna, 1500-1700, Madrid, 1970. KOYRE, A., Del mundo cerrado al universo infinito, Madrid, 1979. KUHN, T. S., La revolución copernicana, Barcelona, 1978. LÓPEZ PIÑERO, J. M.; NAVARRO, J. M.; y PORTELA, E., La revolución científica, Madrid, 1989.

III. 6. La expansión de las dos reformas CONTENIDOS: El encuadramiento pastoral de los fieles. El proceso de cristianización. La uniformización del comportamiento religioso. Los conflictos religiosos en el seno de las iglesias. LECTURAS RECOMENDADAS: ACHESON, R. J., Radical puritans in England, 1550-1660, Londres, 1990. ARMOGATHE, J. R., Le quiétisme, París, 1973. BANGS, C. D., Arminius: A Study in the Dutch Reformation, Nashville, 1971. BROUTIN, P., La réforme pastorale en France au XVIIe siècle, (2 vols.) París, 1956. CRAGG, G. R., The Church in the Age of Reason, 1648-1789, Londres, 1960. DORAN, S. y DURSTON, C., Princes, pastors and people: The Church and religion in England, 1529-1689, Londres,

1991. RUSSO, C., Società, chiesa e vita religiosa nell'Ancien Régime, Nápoles, 1976. SOLE, J., Le débat entre protestants et catholiques français de 1598 à 1685, (4 vols.) París, 1985. TAVENEAUX, R., Le catholicisme dans la France classique, 1610-1715, París, 1980. VOGLER, B., Le clergé protestant rhénan au siècle de la Réforme, Estrasburgo, 1976.


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BLOQUE TEMÁTICO IV: SIGLO XVII. LOS OTROS MUNDOS El siglo XVII asienta definitivamente a los europeos en América y en buena parte de Africa. En Asia, es la época de desarrollo de los grandes imperios, aunque con tiempos diferentes: el otomano de Turquía, el safawí de Persia y el mogol de la India caminan desde su edad de oro a su decadencia, mientras en China se produce el cambio de la dinastía Ming a la dinastía Qing y en Japón se consolida la dinastía de los shogunes Tokugawa. Los europeos someten a los otros mundos a diversos modos de explotación, que en América toma el modelo de la extracción de metales preciosos, en Asia el de los intercambios comerciales y en Africa el del comienzo de la devastadora economía del esclavismo. Entretanto los intercambios culturales multiplican sus formas.

IV. 1. América en el siglo XVII CONTENIDOS: De la América ibérica a la América europea. De la Nueva Francia a las Antillas francesas. Del Caribe inglés a las Trece Colonias. Los orígenes de las Antillas neerlandesas. El Brasil de los engenhos y las bandeiras. LECTURAS RECOMENDADAS: BAKEWELL, P. J., Minería y sociedad en el México colonial. Zacatecas, 1546-1700, México, 1984 (1ª ed., Cambridge,

1971). BERANGER, J. (et alii), Pionniers et colons en Amérique du Nord, París, 1974. BLISS, R. M., Revolution and Empire. English politics and the american colonies in the Seventeenth-Century,

Manchester, 1990. BUTEL, P.: Les Caraïbes au temps des filibustiers, XVe-XVIIe siècles, París, 1982. DAVIS, R., English Overseas Trade, 1500-1700, Londres, 1973. DEVÈZE, J., Antilles, Guyanes, la Mer des Caräibes de 1492 à 1789, París, 1977. ISRAEL, J. I., Razas, clases sociales y vida política en el México colonial, 1610-1670, México, 1980 (1ª ed., Oxford,

1975). KLOOSTER, W. W., Illicit Riches: the Dutch Trade in the Caribbean, 1648-1795, Leiden, 1995. MAURO, F., Le Portugal et l'Atlantique au XVIIe siècle, París, 1960. PHELAN, J. L., The Kingdom of Quito in the Seventeenth Century, Madison, 1967.

IV. 2. Africa en el siglo XVII

CONTENIDOS: La decadencia de Africa. La trata y los estados esclavistas de Dahomey y Ashanti. Los jesuitas en Etiopía. Los portugueses y los musulmanes en el país de Zand. La destrucción de los reinos del Congo y el Monomotapa. LECTURAS RECOMENDADAS: CRUMMEY, D.: Land and Society in the Christian Kingdom of Etiopía, Addis Ababa, 2000. HILTON, A.: The Kingdom of Kongo, Oxford, 1985. INIESTA, F.: Religión, comercio y Guerra en el Canal de Mozambique (900 a 1700 DC), Barcelona, 1993. LAW, R.: The slave coast of West Africa, 1550-1750, Oxford, 1991. MANNNING, P.: Slavery and African life, Cmabridge, 1990.


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MUDENGO, S.I.G.: A political history of Munhumutapa, c. 1400-1902, Londres, 1988. NEWITT, M.D.D. Portuguese Settlement on the Zambezi, Londres, 1973. PENNEC, H.: Des Jésuites au Royaume du Prêtre Jean (Éthiopie), París 2003. RANDLES, W.G.L., L´Empire du Monomotapa du XVe au XIXe siècle, París, 1975. TRIMINGHAM, J. S.: Islam in East Africa, Londres, 1964.

IV. 3. Asia en el siglo XVII

CONTENIDOS: La decadencia del Imperio otomano. El apogeo de la Persia safawí. El apogeo de la India del Gran Mogol. La instauración de la dinastía Qing en China. El Japón de los Tokugawa. LECTURAS RECOMENDADAS: COOK, M. A. (dir.), A History of Ottoman Empire to 1730, Cambridge, 1976. KARPAT, K. H. (ed.), The Ottoman State and its Place in World History, Leiden, 1974. LEWIS, B., Istambul and the civilisation of the Ottoman Empire, Oklahoma, 1963. MANTRAN, R., L’Empire Ottoman du XVIe au XVIIIe siècles. Administration, économie, société, París, 1985. PALMER, A., Decline and Fall of the Ottoman Empire, Londres, 1992. STILES, A., The Ottoman Empire, 1450-1700, Londres, 1995. SPENCE, J. D. y WILLS, J. E. (eds.), From Ming to Ch’ing, New Haven, 1979. STRUVE, L. A., The Southern Ming, 1644-1662, New Haven, 1984. TOTMAN, C., Politics in the Tokugawa Bakufu, 1600-1843, Cambridge, Mass., 1967. WAKEMAN, F., The Great Enterprise: The Manchu Reconstruction of Imperial Order in Seventeenth-Century China, (2

vols.) Berkeley, 1985.

IV. 4. La economía del esclavismo CONTENIDOS: La economía de plantación. El comercio triangular. La transferencia de esclavos africanos. Los orígenes de la cultura afroamericana. LECTURAS RECOMENDADAS: CURTIN, P., The Atlantic Slave Trade: A Census, Madison, 1969. DAVIDSON, B.: Black Mother: The Years of the African Slave Trade, Londres, 1961. KLEIN, H. S., The Atlantic Slave Trade, Cambridge, 1999. NORTHRUP, D., The Atlantic Slave Trade, Lexington, 1994. POSTMA, J. M., The Dutch in the Atlantic Slave Trade, 1600-1815, Cambridge, 1990. ROUT, Jr., L. B.: The African Experience in Spanish America, Cambridge, 1976. SOLOW, B. L., Slavery and the rise of the Atlantic System, Cambridge, 1991. THOMAS, H., La trata de esclavos. Historia del tráfico de seres humanos de 1440 a 1870, Barcelona, 1998. THORNTON, J., Africa and the africans in the making of the Atlantic World, 1400-1680, Cambridge, 1992. WALVIN, J., Slaves and Slavery. The British Colonial Experience, Manchester, 1992.

IV. 5. Los europeos en Asia CONTENIDOS: Del Asia portuguesa al Asia europea. Las compañías de las Indias Orientales. Los nuevos imperios comerciales. La rivalidad europea en Asia. La expansión de Filipinas.


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LECTURAS RECOMENDADAS: BOYAJIAN, J. C., Portuguese trade in Asia under the Habsburgs, 1580-1640, Baltimore, 1993. BOXER, C. R., The Dutch Seaborne empire, 1600-1800, Nueva York, 1965. BOXER, C. R., The Portuguese Seaborne Empire, 1415-1825, Londres, 1969. BRUIJN, J. R.; GAASTRA, F. S.; y SCHOFFER, I., Dutch-Asiatic Shipping in the 17th and 18th Centuries (1595-1795),

(2 vols.) La Haya, 1979-1981. CHAUDHURI, K. N., The English East Indian Company, 1600-1640, Londres, 1965. GLAMANN, K., Dutch Asiatic Trade, 1620-1740, La Haya, 1958. MORINEAU, M.: Les grandes companies del Indes Orientales (XVIe-XIXe siècles), París, 1994 RUSSELL-WOOD, A. J. R., The Portuguese Empire, 1415-1808. A world on the move, Baltimore, 1998. STEENSGAARD, N., The Asian trade revolution of the Seventeenth-Century, Chicago, 1974. VALLADARES, R., Castilla y Portugal en Asia (1580-1680). Declive imperial y adaptación, Lovaina, 2001.

IV. 6. Los otros intercambios CONTENIDOS: Progresos y retrocesos de la evangelización en Asia y Africa. Los procesos de aculturación en América. Los sincretismos religiosos. Los intercambios científicos y tecnológicos. Los intercambios artísticos: el arte lusoindio, el arte namban y la pintura europea en China. LECTURAS RECOMENDADAS: ARES QUEIJA, B. y STELLA, A. (coords.): Negros, mulatos, zambaigos. Derroteros africanos en los mundos ibéricos,

Sevilla, 2000 BOXER, C. R.: The Christian Century in Japan, 1549-1650, Berkeley, Ca., 1951. CAÑIZARES-ESGUERRA, J.: Católicos y puritanos en la colonización de América, Madrid, 2008. ÉTIEMBLE, R.: La Querelle des Rites, París, 1966. EZRAN, M.: Una colonisation douce: les missions du Paraguay, París, 1989. MASSARELLA, D.: A World elsewhere: Europe’s encounter with Japan in the sixteen and seventeen centuries, New

Haven, 1990. MENDES PINTO, M. H.: Namban Lacquerware in Portugal. The Portuguese Presence in Japan (1543-1639), Lisboa,

1990. PHELAN, J. L., The Hispanization of the Philippines. Spain Aims and Filipino Responses (1565-1700), Madison, 1959. PINO, F. del y LÁZARO, C. (cords.): Visión de los otros y vision de sí mismos, Madrid, 1996. THORNTON, J. K.: The Kingdom of Congo. Civil War and Transition, 1641-1718, Madison (Wisconsin), 1983.

BLOQUE TEMÁTICO V. SIGLO XVIII: EUROPA El siglo XVIII representa para Europa una época de expansión: demográfica, agraria, industrial, comercial, tecnológica. La mayoría de los países se dotan de un instrumento estatal para el fomento económico, la racionalización administrativa y la renovación ideológica: es el absolutismo o despotismo ilustrado. Las guerras de religión se convierten en guerras de expansión territorial bajo el sistema de Utrecht. Mientras tanto, florece el movimiento cultural de la Ilustración, que proporcionará los instrumentos intelectuales al reformismo, pero que acabará preparando los cimientos para el estallido de la Revolución Francesa, que pondrá fin al Antiguo Régimen, a la Edad Moderna.


Marina Alfonso Mola


V. 1. Los antecedentes de la Revolución Industrial CONTENIDOS: El crecimiento de la población. La nueva agricultura. El desarrollo comercial y financiero. La era de la manufactura. Los orígenes de la Revolución Industrial. LECTURAS RECOMENDADAS: BECKETT, J. V., The Agricultural Revolution, Oxford, 1995. BERG, M., La era de las manufacturas., 1700-1820, Barcelona, 1987. CHARTRES, J. (ed.), Agricultural markets and trade, 1500-1750, Cambridge, 1989. CROUZET, F. (ed.), Capital Formation in the Industrial Revolution, Londres, 1972. FLINN, M. W., Orígenes de la revolución industrial, Madrid, 1970. FOHLEN, C., La revolución industrial, Barcelona, 1978. JONES, E. L., Agricoltura e rivoluzione industriale, Roma, 1982. LANDES, D. S., Progreso tecnológico y revolución industrial, Madrid, 1979. MINGAY, G. E. (ed.), The Agricultural Revolution. Changes in Agriculture, 1650-1880, Londres, 1977. TRAWTER, N. L., Population and Industrialization, Londres, 1973 .

V. 2. El Despotismo Ilustrado CONTENIDOS: Despotismo ilustrado y absolutismo. Despotismo ilustrado y subdesarrollo. Despotismo ilustrado y cambio social. Despotismo ilustrado y opinión pública. Despotismo versus Revolución. LECTURAS RECOMENDADAS: ANDREWS, S., Enlightened Despotism, Chicago, 1975. ARMANI, G., Il secolo dei Lumi e delle riforme, Milán, 1989. BARUDIO, G., La época del Absolutismo y la Ilustración, 1648-1779, Madrid, 1983. BLANNING, T. C. W., Joseph II and the Enlightened Despotism, Londres, 1970. BLUCHE, F., Le Despotisme éclairé, París, 1968. KRIEGER, L., Kings and Philosophers, 1689-1789, Nueva York, 1970. LENTIN, A. (ed.), Enlightened Absolutism (1760-1790), Newcastle, 1985. MESTRE, A., Despotismo e Ilustración en España, Barcelona, 1976. MEYER, J., Le Despotisme éclairé, París, 1991. PÉREZ SAMPER, M. A., Las monarquías del Absolutismo Ilustrado, Madrid, 1993.

V. 3. El orden de Utrecht CONTENIDOS: El fin del Imperio español en Europa. La política de equilibrio internacional. La hegemonía de Inglaterra. La inestabilidad en la Europa oriental. LECTURAS RECOMENDADAS: ALATRI, P., L'Europa delle successioni, 1731-1748, Palermo, 1989. ANDERSON, M. S., The War of the Austrian Succesion, Londres, 1995. BAUDI DI VESME, C., La pace de Aquisgrana, 1748, Turín, 1969. DORN, W. L., Competition for Empire, 1740-1763, Nueva York, 1963. FREY, L. y FREY, M., The Treaties of the War of the Spanish Succession. An Historical and Critical Dictionary,

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KAMEN, H., La guerra de Sucesión en España, 1700-1715, Barcelona, 1974. LUARD, E., The Balance of Power. The System of International Relations, 1648-1815, Londres, 1992. REITAN, E. A., Politics, War and Empire. The rise of Britain to a World Power, 1688-1792, Illinois, 1994. SHENNAN, J. H., International Relations in Europe 1689-1789, Londres, 1995. THOMPSON, G. S., Catherine the Great and the Expansion of Russia, Londres, 1947.

V. 4. Los orígenes de la Revolución Francesa CONTENIDOS: La defensa de los privilegios. El ascenso de la burguesía. La influencia de la independencia de las Trece Colonias. La crisis del Antiguo Régimen y las vísperas de la Revolución Francesa. LECTURAS RECOMENDADAS: BOISNARD, L., La Noblesse dans la Tourmente, 1774-1802, París, 1992. FORSTER, E., European Society in the Eighteenth Century, Londres, 1969. GODECHOT, J., Las revoluciones (1770-1799), Barcelona, 1969. KENNEDY, R. G., Orders from France. Americans and the French in a Revolutionary World, 1780-1820, Pensilvania,

1991. LABROUSSE, E., La crise de l'economie française à la fin de l'Ancien Régime et au début de la Révolution, París,

1944. MARIENSTRAS, E. (ed.), L'Amérique et la France. Deux Révolutions, París, 1990. PALMER, R. R., The Age of the Democratic Revolution. The Challenge (1770-1792), Princeton, 1959. RUDE, G., Europa en el siglo XVIII. La Aristocracia y el desafío burgués, Madrid, 1978. SOBOUL, A., La sociètè française dans la seconde moitiè du XVIIIe siècle, Paris, 1969. VOVELLE, M., La caida de la Monarquía, 1787-1792, Barcelona, 1979.

V. 5. Las bases intelectuales del reformismo CONTENIDOS: Ilustración y reformismo. La renovación ideológica: razón, naturaleza, tolerancia, progreso. La difusión de las Luces: libros, periódicos, salones y clubs. Ilustración y Revolución. LECTURAS RECOMENDADAS: AGRA, M. X. (et alii, coords.), El pensamiento filosófico y político en la Ilustración francesa, Santiago de Compostela,

1992. ALATRI, P., Parlamenti e lotta politica nella Francia del ‘700, Bari, 1977. BRUMFITT, J. H., The French Enlightenment, Londres, 1972. CRANSTON, M., Philosophers and Pampleters. Political Theorist of the Enlightenment, Oxford, 1986. CHARTIER, R., Les origines culturelles de la Révolution Française, París, 1990. DARNTON, R., Edition et Sédition. L'univers de la littérature clandestine au XVIIIe siècle, París, 1991. DIAZ, F., Filosofia e politica nel Settecento francese, Turín, 1962. JACOB, M. C., Living the Enlightenment. Freemasonry and Politics in 18th-Century Europe, Oxford, 1991. LABROUSSE, C. y RETAT, P., L'instrument périodique. La fonction de la presse au XVIIIe siècle, Lyon, 1985. MORNET, D., Les origines intellectuelles de la Révolution Française, 1715-1787, París, 1982.


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V. 6. La cultura de la Ilustración CONTENIDOS: El desarrollo de las ciencias naturales. El enciclopedismo. El pensamiento político. El pensamiento económico. El proceso de descristianización. El arte del siglo XVIII: barroco, rococó, clásico y neoclásico. La presión sobre la cultura popular. LECTURAS RECOMENDADAS: CALATRAVA, A. (ed.), Arte, arquitectura y estética en el siglo XVIII, Madrid, 1981. CHAUNU, P., La civilisation de l'Europe des Lumières, París, 1971. CHAUSSINAND-NOGARET, G., Voltaire et le Siecle des Lumieres, Bruselas, 1994. CHITNIS, A. C., The Scottish Enlightenment. A Social History, Londres, 1976. DARNTON, R., L'Aventure de l'Encyclopedie, 1775-1800, París, 1992. MERKER, N., L'illuminismo tedesco. Età di Lessing, Bari, 1978. PORTER, R., The Enlightenment, Londres, 1989. VENTURI, F., Settecento riformatore: da Muratori a Beccaria, (3 vols.) Turín, 1969. VOVELLE, M. (ed.), El Hombre de la Ilustración, Madrid, 1995. VOVELLE, M., Piété baroque et décristianisation en Provence au XVIIIe siecle, París, 1978.

TEMA VI. SIGLO XVIII: LOS OTROS MUNDOS El siglo XVIII ahonda las diferencias entre la evolución de los distintos continentes. América conoce una nueva expansión que terminará con la independencia de la América inglesa y de la América española. Asia culmina el movimiento inciado en el siglo anterior: se consuma el hundimiento de los otomanos, los safawíes y los mogoles y se estanca el Japón de los Tokugawa, mientras China florece bajo el imperio de los Qing. Africa queda sumida en la desolación del sistema esclavista. Los intercambios, en cambio no dejan de multiplicarse, tanto en el ámbito económico, como en el ámbito intelectual y artístico, mientras se produce la eclosión de las grandes expediciones científicas europeas a los otros mundos.

VI. 1. América en el siglo XVIII CONTENIDOS: El reformismo en la América española. El Brasil del oro. El retroceso de la América francesa. El progreso de la América inglesa y la independencia de las Trece Colonias. Las otras Américas. LECTURAS RECOMENDADAS: BOXER, C. R.: The Golden Age of Brazil, 1695-1750; Berkeley (Mass.), 1962. BRADING, D. A., Mineros y comerciantes en el México borbónico (1763-1810), México, 1975. BURKHOLDER, M. A. y CHANDLER, D. S., From Impotence to Authority. The Spanish Crown and the American

Audiencias, 1687-1808, Columbia, 1977. FISHER, J. R., Minas y mineros en el Perú colonial, 1776-1824, Lima, 1977. FISHER, J. R., El Perú borbónico, 1750-1824, Lima, 2000. McFARLANE, A., Colombia before Independence: Economy, Society and Politics under Bourbon Rule, Cambridge,

1993. MÖRNER, M., La reorganización imperial de Hispanoamérica (1760-1810), Tunja, 1979.


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SIERRA, V. D., Historia de la Argentina. 3. Fin del régimen de gobernadores y creación del virreinato del Río de la Plata (1700-1800), Buenos Aires, 1967.

TUTINO, J. M., Creole Mexico: Spanish elites, haciendas and Indian towns, 1750-1810, Ann Harbor, 1980. TWINAM, A., Miners, merchants and farmers in colonial Colombia, Austin, 1982.

VI. 2. Africa en el siglo XVIII CONTENIDOS: El repliegue de los estados islámicos del Norte. Los pueblos animistas y la yihad fulani. El esplendor de Etiopía. El retroceso portugués en Africa oriental. La instalación de los boers en Africa del Sur. LECTURAS RECOMENDADAS: AKINJOGBIN, I. A.: Dahomey and its neighbours (1708-1718), Cmabridge, 1977. BALANDIER, G., La vie quotidienne au Royaume de Kongo du XVIe au XVIIIe siècle, París, 1964. DUIN, P van y Ross, R.: The Economy of the Cape Colony in the eighteenth century, Leiden, 1987. ELPHICK, R. y GILIOMEE, H. (eds.): The shaping of South African society, 1652-1840, Ciudad del Cabo, 1989. LAW, R.: The Oyo Empire, c. 1600-c. 1836, Oxford, 1977. MILLER, J. C.: Way of death: merchant capitalism and the Angolan slave trade, 1730-1830, Londres, 1988. OLIVER, R. y ATMORE, A.: The African Middle Ages, 1400-1800, Nueva York, 1981. PANKHURST, R.: History of Ethiopian Towns from the Middle Ages to the early Nineteenth Century, Wiesbaden, 1982. POUWELS, R. L.: Horn and Crescent. Cultural Change and Traditional Islam on the East African Coast, 800-1900,

Cambridge, 1987 SHAW, S. J., Ottoman Egypt in the Eighteenth Century, Cambridge, Mass., 1962.

VI. 3. Asia en el siglo XVIII CONTENIDOS: La desintegración del Imperio otomano. El fin de la Persia safawí. La disgregación de la India del Gran Mogol. El apogeo de los Qing en China. El estancamiento del Japón Tokugawa. LECTURAS RECOMENDADAS: CHANDRA, S., Parties and Politics at the Mughal Court, 1707-1740; Delhi, 1982. HANLEY, S. B. y YAMAMURA, K., Economic and Demographic Change in Preindustrial Japan, 1600-1870, Princeton,

1977. HUANG, P., Autocracy at Work. A Study of the Yong-cheng Period, 1723-1735, Bloomington, 1974. LOCKHART, L., The Fall of the Safavid Dinasty and the Afghan Occupation of Persia, Cambridge, 1958. MALIK, Z. U., The Reign of Muhammad Shah, 1719-1748, Bombay, 1977. PALMER, A., The Decline and Fall of the Ottoman Empire, Londres, 1992. PRASAD, I., India in the Eighteenth Century, Allahabad, 1973. RAGHUVANSHI, V. P. S., Indian Society in Eighteenth Century, Delhi, 1969. SHAW, S. J., Between Old and New. The Ottoman Empire under Sultan Selim III, 1789-1807, Cambridge, Mass., 1971. SHELDON, C. D., The Rise of Merchant Class in Tokugawa Japan, 1600-1868, Nueva York, 1958.

VI. 4. La exploración del mundo en el siglo XVIII CONTENIDOS: La conquista de los mares. La conquista de las tierras. La conquista de los aires. Las grandes expediciones científicas.


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LECTURAS RECOMENDADAS: BAÑAS LLANOS, B.: Una Historia Natural de Filipinas: Juan de Cuellar, 1739?-1801Barcelona, 2000. BOTTING, D.: Humboldt y el cosmos. Vida, obra y viajes de un hombre universal (1769-1859), Barcelona, 1981. DUNMORE, J.: French Explorers in the Pacific, Oxford, 1965-1969. LAFUENTE, A. y MAZUECOS, A.: Los caballeros del punto fijo. Ciencia, política y aventura en la expedición

geodésica hispanofrancesa alk virreinato del Perú en el siglo XVIII, Barcelona, 1987. LOZOYA, X.: Plantas y Luces en México.La Real Expedición Científica a Nueva España (1787-1803, Barcelona,

1984. MacKAY, D.: In the Wake of Cook: Exploration, Science and Empire, 1780-1801, Wellington, 1985. MARTÍNEZ SHAW, C. (ed.): El Pacífico español. De Magallanes a Malaspina, Barcelona, 1988. PIMENTEL, J.: La física de la Monarquía. Ciencia y política en el pensamiento colonial de Alejandro Malaspina

(1754-1810), Madrid, 1988. RAMÍREZ MARTÍN, S. M: La salud del Imperio. La Real Expedición Filantrópica de la Vacuna, Madrid, 2002. STEELE, A. R.: Flores para el Rey. La Expedición de Ruiz y Pavón y la Flora del Perú (1777-1788), Barcelona,

1982.

VI. 5. La expansión ultramarina en el siglo XVIII CONTENIDOS: La última expansión española en América. Los comienzos de la India británica. Africa, en vísperas del reparto. La instalación europea en el Pacífico. LECTURAS RECOMENDADAS: ANSTEY, R.: The Atlantic Slave Trade and British Abolition, 1760-1810, Londres, 1975. ATTMAN, A., American Bullion in the European World Trade, 1600-1800, Gotemburgo, 1986. DERMIGNY, L.: La Chine et l’Occident: le comerse à Canton au XVIIIe siècle, 1719-1833, París, 1964 (3 vols.) FISHER, J., Comercial relations between Spain and Spanish America in the Era of Free Trade, 1778-1796,

Manchester, 1985. FISHER, J., El comercio entre España e Hispanoamérica, 1797-1820, Madrid, 1993. GARCÍA-BAQUERO, A., Cádiz y el Atlántico, 1717-1778, Sevilla, 1976. KÖNINCK, C., The First and Second Charters of the Swedish East India Company, 1731-1766, Bruselas, 1980. MALAMUD, C. D., Cádiz y Saint-Malo en el comercio colonial peruano (1698-1725), Cádiz, 1986. PARRY, J. H., Trade and Dominion. The European Overseas Empires in Eighteenth Century, Londres, 1971. SUTHERLAND, L.: The East Indian Company in Eiteenth Centruy Politics, Oxfors, 1952.

VI. 6. Los otros intercambios CONTENIDOS: La evangelización abortada. Los mitos de las Luces y los otros mundos. La utopía católica: las misiones jesuíticas en la América española. La utopía protestante: las teocracias en la América inglesa. El progreso en el conocimiento del mundo. La sugestión de Oriente en Europa. LECTURAS RECOMENDADAS: BEURDELEY, M.: Peintres jésuites en Chine au XVIIIe siècle, París, 1997. CLARKE, J. J.: Oriental Enlightenment. The Encounter between Asian and Western Thought, Londres, 1977. ETIEMBLE, P., Les Jésuites en Chine. La querelle des rites, 1552-1773, París, 1966.


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JACOBSON, D.: Chinoiserie, Londres, 1993. KEENE, D.: The Japanese Discovery of Europe, Nueva York, 1982, LEWIS, B.: The Muslim Discovery of Europe, Nueva York, 1982. PALACIOS, S. y ZOFFOLI, E.: Gloria y tragedia de las misiones guaraníes. Historia de las reducciones jesuíticas

durante los siglos XVII y XVIII en el Río de la Plata, Bilbao, 1991. ST. CLAIR SEGURADO, E.M.: Dios y Belial en un mismo altar. Los ritos chinos y malabares en la extinción de la

Compañía de Jesús, Alicante, 2000. SMITH, B.: European Vision and the Soputh Pacific, 1768-1850, Oxford, 1960. SPATE, O.H.K.: Paradise Lost and Found, Minneapolis, 1988. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA: También es conveniente, para una adecuada orientación espacial, la consulta de los atlas históricos:

Blanca AZCÁRATE, Mª Victoria AZCÁRATE y José SÁNCHEZ (dirs.): Atlas histórico y geográfico universitario, Madrid, UNED, 2006. (Apartado IV. Historia Moderna, pp. 123-165). ISBN: 84-362-5262-4. Hermann KINDER y Werner HILGEMANN: Atlas Histórico Mundial. I. De los orígenes a la Revolución Francesa, Madrid, Istmo, numerosas ediciones (pp. 221-311). ISBN: 84-7090-005-6. Hay además disponibles otros atlas, otros diccionarios y diversas colecciones de textos:

ABOS, A. y MARCOS, A., Diccionario de términos básicos para la historia, Madrid, 1983. ALDEA, Q., MARTI, T. y VIVES, J. (dirs.), Diccionario de historia eclesiástica de España (14 vols.) Madrid, 1972-1975. ALVAR EZQUERRA, J., Diccionario de historia de España, Madrid, 2001. ARTOLA, M., Textos fundamentales para la historia, Madrid, 1971. ARTOLA, M., Enciclopedia de Historia de España (vols. 1-3), Diccionario Biográfico (vol. 4), Diccionario temático (vol.

5) y Cronología, Mapas y Estadísticas (vol. 6), Madrid, 1991-1993. BARNES, I. y HUDSON, R., Historical Atlas of Asia, Nueva York, 1998. BENNASSAR, B. (et alii), Léxico histórico de España. Siglos XVI al XX, Madrid, 1982. BENNASSAR, B. y PEREZ, J., Léxico histórico de la España Moderna y Contemporánea, Madrid, 1987. BERNARDI, A., Diccionario de Historia (2 vols. y atlas), Madrid, 1997. BLACK, J. y PORTER, R., A Dictionnary of Eighteenth-Century World History, Londres, 1994. BLACK, C. F.; GREENGRASS, M.; HOWARTH, D.; LAWRENCE, J.; McKENNEY, R.; RADY, M.; y WELCH, E.,

Cultural Atlas of the Renaissance, Oxford-Amsterdam-Vitoria, 1993. BLEIBERG, G. (dir.), Diccionario de historia de España (3 vols.), Madrid, 1979. BONNASSIE, P., Vocabulario básico de la historia medieval, Barcelona, 1983. BURGUIÈRE, A. (dir.), Diccionario de Ciencias Históricas, Madrid, 1991. CARDOSO, C. F. S. y PEREZ BRIGNOLI, H., Los métodos de la historia, Barcelona, 1979. CARDOSO, C. F. S., Introducción al trabajo de la investigación histórica, Barcelona, 1981. Chronology of European History (2 vols.), Chicago-Londres, 1998. CLEGG, F., Estadística fácil aplicada a las Ciencias Sociales, Barcelona, 1984. COOK, C., Diccionario de términos históricos, Madrid, 1993. DARBY, H. C. y FULLARD, H., The New Cambridge Modern History Atlas, Cambridge, 1978 (2ª edición). DELON, M. (dir.), Dictionnaire européen des Lumières, París, 1997. DEVÈZE, M. y MARX, R., Textes et documents d'Histoire Moderne, París, 1967. Diccionario d’Història de Catalunya, Barcelona, 1992. DUBY, G., Atlas histórico, Madrid, 1995. El mundo. Gran Atlas de Historia (8 vols.), Barcelona, 1985.


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la Historia Moderna de Europa, Madrid, 2001. GIRALT, E., ORTEGA, R. y ROIG, J., Textos, mapas y cronología de historia moderna y contemporánea, Barcelona,

1979. GUIRAL, P., PILLORGET, R. y AGULHON, M., Guide de l'étudiant en Histoire Moderne et Contemporaine, París, 1971. GUTIÉRREZ ESCUDERO, A., América: Descubrimiento de un mundo nuevo, Colección ‘La Historia en sus textos’,

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(14ª ed.). LARA PEINADO, F. y RABANAL ALONSO, M. A., Comentario de textos históricos. Métodos y recopilación, Lérida,

1977. LOPEZ-CORDON, M. V. y MARTINEZ CARRERAS, J. U., Análisis y comentario de textos históricos, II. Edad moderna

y contemporánea, Madrid, 1978. LÓPEZ PIÑERO, J. M. (et alii), Diccionario Histórico de la Ciencia Moderna en España, Barcelona, 1981-1985. MAES-PIERARD-TELLIER., Atlas d'Histoire, París, 1968. MAGOSCI, P. R., Historical Atlas of East Central Europe, Londres, 1990. MAILLO, F., Vocabulario básico de la Historia del Islam, Madrid, 1987. MARCHENA FERNÁNDEZ, J. y RUBIO DURÁN, F. (coords.), Diccionario temático abreviado iberoamericano, Sevilla,

1989. MARTÍNEZ RUIZ, E., La Historia y las Ciencias Humanas: Didáctica y Técnicas de estudio, Madrid, 1989. MARTINEZ RUIZ, E., GUTIERREZ CASTILLO, A. y DIAZ LOBÓN, E., Atlas histórico. Edad Moderna, Madrid, 1988. MORALES PADRON, F., Atlas Histórico Cultural de América, (2 vols.) Las Palmas de Gran Canaria, 1988. MOURRE, M., Dictionnaire d'histoire universelle (2 vols.), París, 1968. MOURRE, M. (ed.), Dictionaire Encyclopédique d'Histoire (8 vols.), París, 1978. PALMER, A. W., Diccionario de historia moderna, Barcelona, 1971. PÉREZ DE TUDELA, J. (dir.), Colección Documental del Descubrimiento (1470-1506), Madrid, 1994. PERDICES de BLAS, L. Y REEDER, J., Diccionario de Pensamiento Económico en España, 1500-1812, Madrid, 2000. PERRONNET, M., Vocabulario básico de la Revolución Francesa, París, 1985. PHILIPS, C. H., Handbook of Oriental History, Londres, 1963. PRO, J. y RIVERO, M., Breve atlas de historia de España, Madrid, 1999. PURVIS, T. L., A Dictionnary of American History, Oxford, 1997. RASO, J. M., MARTIN VIDE, J. y CLAVERO, P., Estadística básica para Ciencias Sociales, Barcelona, 1987. REILL, P. H. y WILSON, E. J., Encyclopedia of the Enlightenment, Nueva York, 1996. RODRÍGUEZ GARCÍA, J. y CASTILLA SOTO, J., Diccionario de términos de Historia de España. Edad Moderna,

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TUÑON DE LARA, M. (dir.), Historia de España, Tomo XI:Textos y documentos de historia antigua, media y moderna hasta el siglo XVII; Tomo XII: Textos y documentos de historia moderna y contemporánea (siglos XVIII-XX) y Tomo XIII: Textos y documentos de la América Hispánica (1492-1898), Barcelona, 1985.

UBIETO ARTETA, A., Cómo se comenta un texto histórico. Valencia, 1976. VEGA, J., OYAMBURU, J. y VIVES, P. A., Una cronología de Iberoamérica, Madrid, 1994. VILAR, P., Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona, 1980. WILSON, C. y PARKER, G., Una introducción a las fuentes de la Historia Económica europea (1500-1800), Madrid,

1985. YOLTON, J. M. (ed.), The Blackwell Companion to Enlightenment, Oxford, 1991. Hay disponibles, asimismo, otros diversos manuales e historias universales:

BENNASSAR, Bartolomé; JACQUART, Jean; LEBRUN, François; DENIS, Michel; y BLAYAU, Noël: Historia Moderna, Madrid, Akal, 1991 (2005, 5ª edición). Historia de la Humanidad Arlanza: BETRÁN, José Luis y MORENO, Doris: Renacimiento, Madrid, 2000; BETRÁN, J.L.

y MORENO, D.: Barroco, Madrid, 2000; y MARTÍNEZ SHAW, Carlos y ALFONSO MOLA, Marina: Ilustración, Madrid, 2000.

MARTÍNEZ RUIZ, Enrique; GIMÉNEZ LÓPEZ, Enrique; ARMILLAS VICENTE, José Antonio; y MAQUEDA ABREU, Consuelo: Introducción a la Historia Moderna, Madrid, Istmo, 1991. MARTÍNEZ SHAW, Carlos; IGLESIAS, Juan José; CARMONA, Juan Ignacio; GAMERO, Mercedes y NÚÑEZ ROLDÁN, Francisco: Manual de Historia Universal. 5. Siglos XVI-XVII, Madrid, Historia 16, 1995. Y LÓPEZ CORDÓN, María Victoria; CAPEL, Rosa; CEPEDA, José; FRANCO, Gloria; MARÍN, Fermín; y MARTÍN, Manuel: Manual de Historia Universal. 6. Siglo XVIII, Madrid, Historia 16, 1995. MARTÍNEZ SHAW, Carlos y ALFONSO MOLA, Marina: Europa y los nuevos mundos (siglos XV-XVIII), Madrid, Editorial Síntesis, 1999 (2010, 2ª edición). Alberto TENENTI: La Edad Moderna. Siglos XVI-XVIII, Barcelona, Crítica, 2000 (2011, 2ª edición). Para la Historia de Europa exclusivamente, se recomienda la colección de la Historia de Europa Oxford:

CAMERON, Euan: El siglo XVI, Barcelona, Editorial Crítica, 2006. BERGIN, Joseph: El siglo XVII, Barcelona, Editorial Crítica, 2008. BLANNING, Timothy C. W.: El siglo XVIII, Barcelona, Editorial Crítica, 2002. Es muy conveniente manejar “historias nacionales” o historias por grandes áreas de los diversos países

europeos durante la Edad Moderna: BÉRENGER, Jean: El Imperio de los Habsburgo, 1273-1918, Barcelona, Crítica, 1993. BOUQUET, Jean-Jacques : Histoire de la Suisse, París, Presses Universitaires de France, 2004. DERRY, Thomas Kingston: A History of Scandinavia. Norway, Sweden, Denmark, Finland and Iceland, Minneapolis, University of Minnesota Press, 2000. HANLON, Gregory: Early Modern Italy, 1550-1800, Londres, Macmillan, 2003. HELLER, Michel: Histoire de la Russie et de son Empire, París, Flammarion, 1997.


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HERMANO SARAIVA, José: Historia de Portugal, Madrid, Alianza Editorial, 1989. HUGUES, Michael: Early Modern Germany, 1477-1806, Londres, Macmillan, 1992. ISRAEL, Jonathan: The Dutch Republic. Its Rise, Greatness and Fall, 1477-1806, Oxford, Oxford University Press, 1998. KEARNEY, Hugh: Las Islas Británicas. Historia de cuatro naciones, Madrid, Cambridge University Press, 1999. KLEPPER, Nicolae: Romania. An Illustrated History, Nueva York, Hippocrene Books, 2002. LUKOWSKI, Jerzy; y ZAWADZKI, Hubert: Historia de Polonia, Madrid, Cambridge University Press, 2002. MALCOLM, Noel: Bosnia. A Short History, London, Macmillan, 1994. MARTÍN, José Luis; MARTÍNEZ SHAW, Carlos; y TUSELL, Javier: Historia de España, Madrid, Taurus, 1998. PIRJEVEC, Joze: Serbi, croati, sloveni. Storia di tre nazioni, Bolonia, Il Mulino, 2002. TÓTH, István G.: History of Hungary, Budapest, 2005. Para las relaciones de los mundos extraeuropeos con Europa:

MARTÍNEZ SHAW, Carlos; y ALFONSO MOLA, Marina: Europa y los nuevos mundos en los siglos XV-XVIII, Síntesis, Madrid, 2010 (2ª ed.). MEYER, Jean: L’Europe et la conquête du monde, XVIe-XVIIIe siècle, Armand Colin, París, 1996. Para las diversas grandes temáticas de la Edad Moderna, se pueden ofrecer una serie de obras

imprescindibles: ARIÈS, Philippe; y DUBY, Georges: Historia de la vida privada. 3. Del Renacimiento a la Ilustración, Taurus, Madrid, 1991. BLOCKMANS, Wim; y GENET, Jean-Philippe: Les origines de l’État Moderne en Europe, XIIIe-XVIIIe siècles, 7 vols, Presses Universitaires de France, París, 1996-1999. BURKE, Peter: La cultura popular en la Europa Moderna, Alianza Editorial, Madrid, 2005. DE VRIES, Jean: La urbanización de Europa, 1500-1800, Crítica, Barcelona, 1987. DELUMEAU; Jean: La Reforma, Labor, Barcelona, 1967 (3ª ed., 1985) DELUMEAU, Jean: El Catolicismo, de Lutero a Voltaire, Labor, Barcelona, 1973. DUBY, Georges; y PERROT, Michelle: Historia de las mujeres en Occidente. 3. Del Renacimiento a la Ilustración, Taurus, Madrid, 1993. KAMEN, Henry: Early Modern European Society, Routledge, Londres, 2000. KRIEDTE, Peter: Feudalismo tardío y capital mercantil, Crítica, Barcelona, 1982.


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PARKER, Geoffrey: La revolución militar. Innovación militar y apogeo de Occidente, 1500-1800, Alianza Editorial, Madrid, 2002. SKINNER, Quentin: The Foundations of Modern Political Thought, 2 vols., Cambridge University Press, Cambridge, 1978 TILLY, Charles (ed.): The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, Princeton, 1975. VALLESPÍN, Fernando (comp.): Historia de la Teoría política, 2., Alianza Editorial, Madrid, 2000. VILAR, Pierre: Oro y moneda en la Historia, 1450-1920, Ariel, Barcelona, 1969. Para la historia de los mundos extraeuropeos por grandes áreas o “historias nacionales” de la Edad Moderna:

ASIA

MARTÍNEZ SHAW, Carlos: Historia de Asia en la Edad Moderna, Madrid, Arco Libros, 2008 (2ª edición). Historia Universal Siglo XXI, Madrid, Akal (varios años de edición). Volúmenes: nº 15. GRUNEBAUM, Gustave E. von: El Islam. II. Desde la caída de Constantinopla hasta nuestros días. nº 16. HAMBLY, Gavin: Asia Central. nº 17. EMBREE, Ainslie T.; y WILHELM, Friedrich: India. Historia del subcontinente desde las culturas del indo hasta el comienzo del dominio inglés. nº 18. VILLIER, John: Asia sudoriental. Antes de la época colonial. nº 19. FRANKE, Herbert; y TRAUZETTEL: El imperio chino. nº 20. HALL, John Whitney: El Imperio japonés. Japón CULLEN, Louis M.: A History of Japan, 1582-1941. Internal and External Worlds, Cambridge University Press, Cambridge, 2003. HALL, John Whitney: The Cambridge History of Japan. 4. Early Modern Japan, Cambridge University Press, Cambridge, 1991. HANE, Mikiso, Breve historia de Japón, Alianza Editorial, Madrid, 2003. KONDO, Agustín Y.: Japón. Evolución histórica de un pueblo (hasta 1650), Nerea, Fuenterrabía, 1999. SANSOM, George Bailey: A History of Japan, Stanford University Press, Stanford, Ca., 1961 (tomos 2 y 3). China GERNET, Jacques: Le monde chinois, París, 1972 (hay traducción española: El mundo chino, Crítica, Barcelona, 1999). MOTE, Frederick M.: Imperial China, 900-1800, Harvard University Press, Cambridge, Mass., 2003 (1ª ed., 1999). RUBINSTEIN, Murray A. (ed.): Taiwan. A New History, M.E. Sharpe/Expanded Edition, Nueva York, 2006 (1ª ed., Londres, 1984) The Cambridge History of China. 7 y 8. The Ming Dinasty, Cambridge University Press, Cambridge, 1998.


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Corea FABRE, André: Histoire de la Corée, Asiatheque, París, 2000. LEE, Ki-baik: A New History of Korea, Harvard University Asia Center, Cambridge, Mass., 1988. India KEAY, John: India. A History, Grove Press/ Atlantic Inc., Nueva York, 2011 (1ª ed., Harper Collins Publishers, N Y, 2000) KULKE, Hermann; y ROTHERMUND, Dietmar: A History of India, Routledge, Londres, 2004 (1ª ed., 1986). RICHARDS, John F.: The New Cambridge History of India. The Mughal Empire, Cambridge University Press, Cambridge, 1993. WOLPERT, Stanley: A New History of India, Oxford University Press, Oxford, 1977 (8ª ed., 2008). Ceilán RICHARD DE SILVA, Chandra: Sri Lanka. A History, Vikas Publishing House, Nueva Delhi, 2001 (1ª ed., 1987, 2ª ed. revisada, 1997) Persia JACKSON, Peter; y LOCKHART, Laurence (eds.): The Cambridge History of Iran. 6. The Timurid and Safavid Period, Cambridge University Press, Cambridge, 1986. Asia Central ALLWORTH, Edward A.: The Modern Uzbeks. From the Fourteenth Century to the Present. A Cultural History, Hoover Institution Press, Stanford, Ca., 1990. DUPREE, Louis: Afghanistan, Oxford University Press, Oxford, 2002. OLCOTT, Martha Brill: The Kazakhs, Hoover Institution Press, Stanford, Ca., 1987. ROUX, Jean-Paul: L'Asie Centrale. Histoire et civilisations, Fayard, París, 1997. SOUCEK, Svat: A History of Inner Asia, Cambridge University Press, Cambridge, 2000. Turquía FAROQHI, Suraiya: The Ottoman Empire and the World Around It, I. B. Tauris, Nueva York, 2007 (1ª ed., 2004). GOFFMAN, Daniel: The Ottoman Empire and Early Modern Europe, Cambridge University Press, Cambridge, 2002. GOODWIN, Jason: Lords of the Horizons, Picador, Nueva York, 1998. INALCIK, Halil (ed.): An Economic History of the Ottoman Empire, 1300-1914, Cambridge University Press, Cambridge, 1994.


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MANTRAN, Robert: L'Empire Ottoman du XVIe au XVIIIe siècles. Administration, économie, société, Variorum Reprints, Londres, 1984 MANTRAN, Robert (ed.): Histoire de l'Empire Ottoman, Fayard, París, 2003. SHAW, Stanford J.: History of the Ottoman Empire and Modern Turkey. I. Empire of the Gazis: The Rise and Decline of the Ottoman Empire, 1280-1808, Cambridge University Press, Cambridge, 1976. VEIGA, Francisco: El turco. Diez siglos a las puertas de Europa, Debate, Barcelona, 2006 Asia del Sudeste ANDAYA, Barbara Watson; y ANDAYA, Leonard Y.: A History of Malaysia, University of Hawaii Press, 2001, (1ª ed., Londres, 1982). CHANDLER, David: A History of Cambodia, Silkworm Books, Bangkok, 1988 (Westview Press, Boulder, Co, 4ª ed., 2007). DUTEUIL, Jean Pierre: L'ombre des nuages. Histoire et civilisation du Vietnam, 1427-1819, Editions Arguments, París, 1997. LIEBERMAN, Victor B.: Burmese Administrative Cycles. Anarchy and Conquest, c. 1580-1760, Princeton University Press, Princeton, 1984. REID, Anthony: Southeast Asia in the Age of Commerce, 1450-1680, 2 vols., Yale University Press, New Haven, 1988 y 1995. STUART-FOX, Martin: A History of Laos, Cambridge University Press, Cambridge, 1997. TARLING, Nicholas (ed.): The Cambridge History of Southeast Asia. From Early Times to c. 1800, Cambridge University Press, Cambridge, 1992 (3ª ed., 2000). WILLIAMS, Lea E.: Southeast Asia. A History, Oxford University Press, Oxford, 1976. WYATT, David K.: Thailand. A Short History, Yale University Press, New Haven, 2003 (1ª ed., 1982). Indonesia: REID, Anthony: Indonesian Heritage. Early Modern History, Archipelago Press, Singapur, 1991 (Didier Millet, Csi, 2007). RICKLEFS, Merle Calvin: A History of Modern Indonesia since c. 1300, Stanford University Press, Stanford, Cal., 1981 (4ª ed., 2008). Área Caucásica KING, Charles: The ghost of freedom: a history of the Caucasus, Oxford University Press, Madison (Michigan), 2009. REDGATE, Anne Elizabeth: The Armenians, Wiley-Blackwell, Oxford, 2000. SUNY, Ronald Grigor: The Making of the Georgian Nation, Indiana University Press, Bloomington, In., 1988 (3ª ed., 2003). Filipinas


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CABRERO, Leoncio (coord.): Historia General de Filipinas, Ediciones de Cultura Hispánica/ AECI, Madrid, 2000. DÍAZ-TRECHUELO, Lourdes: Filipinas. La gran desconocida (1565-1898), Eunsa, Pamplona, 2001. ÁFRICA ILIFFE, John: Africans: The History of a Continent, Cambridge University Press, Cambridge, 1997 (2ª ed., 2007). KI-ZERBO, Joseph: Historia del África Negra. De los orígenes a las independencias, Edicions Bellaterra/Casa Africa, Barcelona, 2011. OGOT, Bethwell A. (ed.): Histoire génerale de l’ Afrique. V. L’Afrique du XVIe au XVIIIe siècle. Edition abrégée, UNESCO/ Nouvelles éditions africaines , París, 1998. The Cambridge History of Africa: vol. 3. OLIVER, Roland (ed): c. 1050 - c. 1600, Cambridge University Press, Cambridge, 1977. vol. 4. GRAY, Richard (ed.): c. 1600 – c. 1790, CU Press, Cambridge, 1975. vol. 5. FLINT, John E. (ed.), c. 1790 – c.1870, CU Press, Cambridge, 1977. The UNESCO General History of Africa, vol. V, Africa from the 16th to the 18thCentury, Heinemann/UC Press/Unesco, Berkeley (Cal.), 1999 (edición íntegra de la obra editada por B. A. Ogot, citada en versión abreviada francesa). Sobre la trata de esclavos, las obras fundamentales son:

CURTIN, Philip D.: The Atlantic Slave Trade. A Census, Wisconsin University Press, Madison, 1972. S. KLEIN, Herbert: La esclavitud africana en América Latina y el Caribe, Alianza Editorial, Madrid, 1986 (2ª ed., Instituto de Estudios Peruanos, 2008). S. KLEIN, Herbert: The Atlantic Slave Trade, Cambridge University Press, Cambridge, 2010 (1ª ed., 1999). THOMAS, Hugh: La trata de esclavos. Historia del tráfico de seres humanos de 1440 a 1870, GeoPlaneta Editorial, Barcelona, 1998. Además, para las distintas áreas, pueden consultarse las siguientes obras:

ABUN-NASR, Jamil M.: A history of the Maghrib, Cambridge University Press, Cambridge, 1973. ADAMU, Mahdi: The Hausa factor in West African history, Ahmadu Bello University Press, Zaria (Nigeria), 1978. AJAYI, J. F. Ade; y CROWDER, Michael (eds.): History of West Africa, 2 vols. Longmans, Harlow, 1985-1987. BARRY, Boubacar: La Sénégambie du XVe au XIXe siècle, L'Harmattan, París, 1988. BIRMINGHAM, David: Trade and conflict in Angola, Clarendon Press, Oxford, 1966. BIRMINGHAM, David; y MARTIN, Phyllis M. (dirs.): History of Central Africa, vol. 1, Routledge, Londres, 1983. CISSOKO, Sékéné Mody: Histoire de l’Afrique occidentale, Berger-Levraul, París, 1968. DAVIDSON, Basil: West Africa before the Colonial Era. A History to 1850, Longman, Londres, 1998.


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DESCHAMPS, Hubert: Histoire de Madagascar, Berger-Levrault (Collection Mondes D'outremer) París, 1972 (4ª ed.). DUIN, Pieter van; y ROSS, Robert: The economy of the Cape Colony in the eighteenth century, Centre for the History of European Expansion, Leiden, 1987. EGHAREVBA, Jacob: A short history of Benin, Ibadan University Press, Ibadan (Nigeria), 1960 (3ª ed.). ELPHICK, Richard: Kraal and castle: Khoikhoi and the founding of white South Africa, Yale University Press, New Haven, 1985 (2ª ed.). ELPHICK, Richard; y GILIOMEE, Hermann (eds.): The shaping of South African society, 1652-1840, Longman, Ciudad de El Cabo, 1989 (2ª ed.). HENZE, Paul B.: Layers of Time. A History of Ethiopia, Hurst & Co. Publishers Ltd., Londres, 2001. HILTON, Anne: The kingdom of Kongo, Clarendon Press, Oxford, 1985. JOHNSON, Samuel: The history of the Yorubas, Routledge &. Kegan, Londres, 1973 (2ª ed.). JONES, Arnold Hugh Martin; y MONROE, Elizabeth: A History of Etiopía, Clarendon Press, Oxford, 1978. JULIEN, Charles-André: Histoire de l’Afrique du Nord. Des origines à 1830, Payot & Rivage, París, 1994. LAW, Robin: The Oyo Empire, c. 1600-c. 1836, Clarendon Press, Oxford, 1977. LAW, Robin: The Slave Coast of West Africa, 1550-1750, Clarendon Press, Oxford, 1991. LLOYD, Peter Cutt: The political development of Yoruba Kingdoms, Royal Anthropological Institute, Londres, 1971. MANNING, Patrick: Slavery, colonialism and economic growth in Dahomey, 1640-1960, Cambridge University Press, Cambridge, 2004 (1ª ed., 1982). MARCUS, Harold G.: A History of Ethiopia, UC Press, Berkeley, 2002 (1ª ed. 1994). McLEOD, Malcolm D.: The Asante, The British Museum Press, Londres, 1981. MILLER, Joseph Calder: Way of death: merchant capitalism and the Angolan slave trade, 1730-1830, University of Wisconsin Press, Madison, 1988 (2ª ed, 1996). MILLER, Joseph Calder: Kings and kinsmen: early Mbundu states in Angola, Clarendon Press, Oxford, 1976. MUDENGE, S.I.G.: A political history of Munhumutapa, c. 1400-1902, Zimbabwe Publishing House, Harare/James Currey, Londres, 1988. NEWITT, Malyn D.D.: Portuguese settlement on the Zambezi, Africana Publishing, Londres, 1973. O’FAHEY, Rex S.; y SPAULDING, Jay L: The Kingdoms of Sudan, Methuen and Co. Ltd., Londres, 1974. OLIVER, Roland; y MATHEW, Gervase (eds.): History of East Africa, vol. I, Clarendon Press, Oxford, 1963 PRIESTLEY, Margaret A.: West African trade and Coast Society, Oxford University Press, Londres, 1969.


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RANDLES, William Graham Lister: L’ancien royaume du Congo, des origins à la fin du XIXe siècle, Mouton (Civilisations et sociétés, 14), París-La Haya, 1968. RYDER, Alan Frederick Charles: Benin and the Europeans, 1485-1897, Longman, Londres, 1969 / Humanities Press, Nueva York, 1970. THORNTON, John K.: The Kingdom of Congo. Civil War and Transition, 1641-1718, University of Wisconsin Press, Madison, 1983. TOUSSAINT, Auguste: Histoire de l’île Maurice, Éditions PUF (Collection Que sais-je?), París, 1971. TOUSSAINT, Auguste: Histoire des îles Mascareignes, Berger-Levrault, París, 1972. WILSON, Monica; y THOMPSON, Leonard M. (eds.): The Oxford History of South Africa, 2 vols., Oxford University Press, Oxford, 1969-1971. AMÉRICA Es recomendable la consulta de los volúmenes iniciales de la obra propiciada por la UNESCO, Historia General de América Latina, Ediciones UNESCO/Editorial Trotta, París, 1999-2001, cuyos capítulos han sido encargados a prestigiosos especialistas, que han vertido en ellos las nuevas líneas de investigación y sus resultados más recientes (dándose cabida a temas que anteriormente carecían de historia): PEASE, Franklin y MOYA PONS, Frank (dirs.), II. El primer contacto y la formación de nuevas sociedades, (2000) CASTILLERO, Alfredo y KUETHE, Allan (dirs.), III. Consolidación del orden colonial, 2 vols. Otros manuales:

AMORES CARREDANO, Juan Bosco (coord.): Historia de América, Ariel, Barcelona, 2006 CÉSPEDES del CASTILLO, Guillermo: América Hispánica (1492-1898), Marcial Pons / Fundación Jorge Juan (Colección Ambos Mundos), Madrid, 2009, pp. 23-474. CIUDAD, Andrés; LUCENA, Manuel; y MALAMUD Carlos: América, t. X del Manual de Historia Universal, Historia 16, Madrid, 1992. GARAVAGLIA, Juan Carlos; y MARCHENA, Juan: América Latina. De los orígenes a la independencia (2 vols.), Crítica, Barcelona, 2005. LEÓN-PORTILLA, Miguel (et alii): América Latina en la época colonial. 1: España y América de 1492 a 1808, Crítica, Barcelona, 2002. LUCENA SALMORAL, Manuel (coord.): Historia de Iberoamérica (3 vols.), Cátedra/ Quinto Centenario, Madrid, 1987-1992. Especialmente el volumen 2. PÉREZ-MALLAÍNA, Pablo E.; RAMOS PÉREZ, Demetrio; GUTIÉRREZ ESCUDERO, Antonio; MIJARES, Lucio; SANZ TAPIA, Ángel; FISHER, John; MALAMUD, Carlos: Historia Moderna (1992). MALAMUD, Carlos; SEPÚLVEDA, Isidro; PARDO, Rosa; y MARTÍNEZ SEGARRA, Rosa: Historia de América. Temas Didácticos. Editorial Universitas, Madrid, 2000 (1.a ed., 1995). MALAMUD, Carlos: Historia de América, Alianza Editorial, Madrid, 2010 (2ª revisada), pp. 15-320. PÉREZ HERRERO, Pedro: La América colonial (1492-1763). Política y sociedad. Editorial Síntesis (Historia de España 3.er milenio, no 18), Madrid, 2002.


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SERRERA, Ramón María: La América de los Habsburgo (1517-1700), Publicaciones de la Universidad de Sevilla (Manuales Universitarios), Sevilla, 2011. Son interesantes determinadas obras de carácter general, que se pueden consultar para ampliar

conocimientos: BARRIOS, Feliciano (coord.): El gobierno de un mundo. Virreinatos y Audiencias en la América Hispánica, Servicio de Publicaciones de la Universidad Castilla-La Mancha, Cuenca, 2004. BERNAL, Antonio Miguel: Monarquía e Imperio, Crítica, Barcelona, 2007. CANTÙ, Francesca (coord.): Las cortes virreinales de la Monarquía española: América e Italia, Ed. Collana Studi e Ricerche, Università di Roma Tre, Roma, 2008. COOK, Noble David: La conquista biológica. Las enfermedades en el Nuevo Mundo, Siglo XXI, Madrid, 2005. ELLIOTT, John H.: Imperios del Mundo Atlántico: España y Gran Bretaña en América, 1492-1830, Taurus, Madrid, 2006. ELLIOTT, John H.: España, Europa y el Mundo de Ultramar (1500-1800, Taurus, Madrid, 2010. MARTÍNEZ SHAW, Carlos y PARCERO TORRE, Celia (eds.): Cristóbal Colón, Publicaciones Junta de Castilla-León, Valladolid, 2006. TePASKE, John J.: A New World of Gold and Silver, edición de Kendall W. Brown, Brill Edit., Leiden, 2010. América Española Además, existen diversas historias nacionales de las distintas repúblicas hispanoamericanas que contienen una sustancial información sobre el periodo colonial, mientras que otras, pese a su título también genérico, sólo atienden al período posterior a la independencia. De entre las primeras, citaremos las principales: BURGA, Manuel (ed.): Historia de América Andina. Formación y apogeo del sistema colonial (siglos XVI-XVII), Universidad Andina Simón Bolívar, Quito, 2000. BURUCÚA, José Emilio (dir.): Nueva Historia Argentina. Arte, sociedad y política, Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1999. CASTILLERO CALVO, Alfredo: Historia General de Panamá, 2 vols, Comité Nacional del Centenario de la República, Panamá, 2004. DUTREVIT, Silvia: El Salvador, Nueva Imagen, México, 1988. ENCINA, Francisco y CASTEDO, Leopoldo: Resumen de la Historia de Chile, 3 vols., Editorial Zig Zag, Santiago de Chile, 1954. GARRIDO, Margarita (ed.): Historia de América Andina. El sistema colonial tardío, Universidad Andina Simón Bolívar, Quito, 2001. GUERRA, François Xavier: México del Antiguo Régimen a la Revolución, FCE, México, 1993.


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GRUZINSKI, Serge: Histoire du Méxique, Editions Gallimard, París, 1996. HAMNETT, Brian: Historia de México, Cambridge University Press, Madrid, 2001. Historia General de México. Versión 2000. El Colegio de México, México, 2000. IZARD, Miguel: Tierra Firme: Historia de Venezuela y Colombia, Alianza América, Madrid, 1986. LARA, Jorge Salvador: Breve historia del Ecuador, Fondo de Cultura Económica, México, 2000. LOMBARDI, J. V.: Venezuela, búsqueda del orden y sueño del progreso, Crítica, Barcelona, 1985. PÉREZ BRIGNOLI, Héctor: Breve historia de Centroamérica, Alianza Historia, Madrid, 2000. RODRÍGUEZ PIÑA, Javier: Cuba, Nueva Imagen, México, 1988. TANDETER, Enrique (dir.): Nueva Historia Argentina. La sociedad colonial, Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 2000. URBINA CARRASCO, Mª Ximena: La frontera de arriba en Chile colonial, Ediciones Universitarias de Valparaíso, Valparaíso, 2009. VARGAS UGARTE, Rubén: Historia General del Perú (6 vols.), Carlos Milla Batres, Lima, 1966.

América portuguesa BURNS, E. Bradford: A History of Brazil. Third Edition, Columbia University Press, Nueva York, 1993. FAUSTO, Boris: Brasil, de colonia a democracia, Alianza Editorial, Madrid, 1995. MAURO, Fréderic: Le Brasil du XVe à la fin du XVIIIe siècle, Société d'édition d'enseignement supérieur, París, 1977. SOUTHEY, Robert: Historia do Brasil, 3 vols., Brasiliana USP, Saô Paulo, 1981 (Nabu Press, 2013), también en inglés (Cambridge University Press, 2012). SCHWARTZ, Stuart B.: Sugar Plantations in the Formation of Brazilian Society, 1550-1835, Cambridge University Press, Cambridge, 1985. WEHLING, Arno; y WEHLING, María José C. de: Formaçâo do Brasil colonial, Editora Nova Fronteira, Río de Janeiro, 1999 (2ª ed.). América Francesa ECCLES, William J.: The Canadian Frontier, 1534-1760, University of New Mexico Press, Albuquerque (NM), 2001 (1ª ed., 1983). GIRAUD, Marcel: Histoire de la Louisiane française, 5 vols., Presses Universitaires de France, París, 1966 (reimpresión, Baton Rouge, 1991). HAVARD, Gilles; y VIDAL, Cécile: Histoire de l’Amérique française, Flammarion, París, 2003.


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MASTERS, Donald C.: A short History of Canada, Anvil, Nueva York, 1980. MATHIEU, Jacques: La Nouvelle France. Les Français en Amérique du Nord, XVIe-XVIIIe siècle, Presses Université Laval, París-Québec, 1991. MOOGK, Peter N.: La Nouvelle France. The Making of French Canada. A Cultural History, Michigan State University Press, East Lansing, 2000. SALANDRE, Henri; y CHEYSSAC, René: Histoire et civilisation des Antilles françaises. Guadeloupe et Martinique, Fernand Nathan, París, 1962. América Inglesa CRATON, Michael: Searching for the invisible man. Slaves and plantation life in Jamaica, Harvard University Press, Cambridge, 1978. PÉREZ CANTÓ, Pilar; y GARCÍA GIRALDES, Teresa: De Colonias a República. Los orígenes de los Estados Unidos de América, Editorial Síntesis, Madrid, 1995. SIMMONS, Richard C.: The American Colonies. From settlement to independence, Norton and Company, Inc., Nueva York/Londres, 1981. UBBELHODE, Carl: The American Colonies and the British Empire, 1607-1763, Routledge & K. Paul, Londres, 1968. Otras Américas HERKENHOFF, Paulo (org.): O Brasil e os Holandeses, Sextante Artes, Rio de Janeiro, 1999. GOSLINGA, Cornelius: The Dutch in the Caribbean and the Wild Coast, 1580-1680, Van Gorcum, Assen, 1971. GOSLINGA, Cornelius: The Dutch in the Caribbean ans in the Guianas, 1680-1791, Van Gorcum, Assen, 1985. CRESPO SOLANA, Ana: América desde otra frontera. La Guayana Holandesa (Surinam): 1680-1795, CSIC (Col. América), Madrid, 2006. VILA VILAR, Enriqueta: Los rusos en América, EEHA, Sevilla, 1966. En la página web de la asignatura encontrará enlaces con artículos y recursos multimedia de utilidad para ampliar los contenidos del programa. 3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES Como el aprendizaje de las materias del Grado establece la asignación de unos tiempos a los conocimientos teóricos y otros a la realización de ejercicios prácticos, pasamos a diseñar la práctica obligatoria. Ésta consiste, como ya se apuntado, en la redacción de unos trabajos que trasluzcan la interpretación personal en unas 1.000 o 1.300 palabras de extensión máxima, dirigidos por el profesor tutor del Centro Asociado o el


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Campus correspondiente, en torno a tres ejercicios prácticos (comentario de texto, imagen y mapa histórico) que aparecerán indicados en el apartado Tareas del curso virtual a comienzos del cuatrimestre (febrero). Cada uno de los trabajos se ha de realizar por separado y corresponden a las tres TAREAS que aparecen en el curso virtual: TAREA 1 (comentario de texto), TAREA 2 (imagen) y TAREA 3 (mapa histórico), por tanto, la extensión de cada uno de ellos será de unas 1.300 palabras máximo y se valorará muy positivamente si al final de la TAREA 3 se incluye un párrafo conclusivo en el que se manifieste la opinión personal sobre el posible hilo conductor que interrelaciona los tres trabajos propuestos, que siempre estarán interconectados. Obviamente, la elaboración del trabajo práctico requiere una documentación previa antes de afrontar su redacción. En el ensayo se han de reflejar las lecturas realizadas a lo largo del semestre y en particular han de estar presentes las lecturas obligatorias, aunque se pueden incluir referencias a otras lecturas complementarias que se hayan realizado, así como recursos audiovisuales y en línea. También es importante reflejar en el escrito las reflexiones generadas por las preguntas-guía que se habrán colgado en el Tablón de Anuncios del curso virtual y que enriquecerán las perspectivas desde las que se ha de abordar el comentario de texto, la imagen y el mapa histórico propuestos y dar coherencia a un trabajo que no debe en modo alguno dar la impresión de tres compartimentos estanco, sino mostrar la aplicación práctica de los conocimientos teóricos y la adquisición de destrezas para articular en un discurso personal los materiales puestos su disposición. Este ejercicio resulta excelente para la formación intelectual de los estudiantes a través de la producción de un texto propio en un espacio limitado, afinando conceptos e hilando un argumento personal a partir de lo aprendido y asimilado. Los objetivos didácticos del trabajo son los siguientes: Ejercitar la escritura original y la elaboración propia sobre los temas estudiados. Orientar la mirada de los estudiantes hacia los conceptos de mayor relevancia. Ayudar a establecer relaciones transversales entre los diversos aspectos del temario. Trabajar la comprensión de textos, descubrir la importancia de la lectura crítica de las imágenes en

clave socio-político-económica y desarrollar la destreza de la interpretación de un mapa histórico. Potenciar la capacidad de análisis, síntesis, argumentación y redacción al afrontar la escritura del

ejercicio con la interrelación entre conceptos. Favorecer la evaluación continua, con una tarea que supone el 20% de la nota final.

Dado que los tres apartados interconectados (texto, imagen y mapa), así como las preguntas-guía, que integran el trabajo práctico cambiarán cada año, no será posible guardar la nota de un curso para otro, aunque el mismo es válido para la convocatoria ordinaria (junio) y la extraordinaria (septiembre), de modo que los no hayan superado el examen teórico o, sencillamente, prefieran examinarse en septiembre, no han de repetir el trabajo práctico si han obtenido como mínimo 1 punto sobre 2 en la media ponderada de las tres TAREAS en la convocatoria de junio. En el supuesto de que hayan decidido presentarse a examen y realizar el trabajo práctico para septiembre, tendrán disponible la plataforma desde el 15 de julio al 31 de agosto para subir a ella los trabajos de las TAREAS, aunque en este caso no dispondrán de la oportunidad de recibir el apoyo y orientación de los Profesores Tutores para su realización, ya que es período no lectivo. La estructura y estilo de los ensayos serán libres, dentro de los límites marcados por las preguntas-guía y se podrán adaptar a las directrices particulares que les señalen sus respectivos Profesores Tutores. Tendrán una extensión orientativa de unas 1.000 palabras por cada uno (1.300 palabras son unos cinco folios aproximadamente en Arial 12 y doble espacio), importando más la calidad que la cantidad, huyendo de los refritos y del ‘cortar y pegar’ de los párrafos de las lecturas obligatorias o recomendadas o en línea. El espacio disponible deberá repartirse de manera equilibrada siguiendo las pautas sugeridas por las preguntas-guía y haciendo referencia directa a los recursos conceptuales y empíricos contenidos en el conjunto de las lecturas.


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Consejos prácticos para la realización de las TAREAS: Para el correcto conocimiento de la asignatura resulta imprescindible familiarizarse con la visualización e interpretación de mapas históricos, planos y grabados, que ilustran las diversas facetas del devenir histórico de Hispanoamérica.

COMENTARIO DE TEXTOS, IMÁGENES, MAPAS Y GRÁFICOS 1. Comentario de textos La aproximación a los textos históricos es fundamental y para ello se ha considerado oportuno facilitar un breve y claro guión de cara a la realización de un comentario de texto. En síntesis, las pautas a considerar podrían ser las siguientes: 1. 1. Clasificación del texto Naturaleza del texto: Jurídico: decretos, tratados, acuerdos, capitulaciones, etc. Histórico-literario: memorias, autobiografías, obras literarias, etc. Circunstancial o narrativo: discursos, declaraciones, resoluciones, informes sociales y económicos, etc. Historiográfico: obra de un autor o historiador. Circunstancias espacio-temporales: Época referida. Contexto histórico Autor: Autor individual: breve biografía. Autor colectivo: situación. Destino: Individual o colectivo. Con carácter público o privado, personal u oficial, de ámbito nacional o internacional, etc. 1. 2. Análisis del texto Definición y comprensión de los términos, conceptos y datos recogidos en el texto: Definir nombres propios, términos técnicos, nombres de instituciones, etc. Precisar las alusiones, datos y hechos a que hace referencia el texto. Captar y perfilar el contenido ideológico del texto: Comprensión de las ideas esenciales, de las líneas de fuerza y de la intencionalidad de la composición. Aclaración de la relación causa-efecto dentro del proceso histórico mediante la vinculación del contenido en el texto con los contemporáneos cursos de acción sobre los que se procura incidir. 1. 3. Comentario de texto Texto y contexto: Relacionar el texto con el marco histórico que le corresponde y con los debates activados en la época.


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Texto y argumento: Ubicar el texto en su preciso momento histórico y en las coordenadas temáticas contemporáneas. 1. 4. Consideraciones generales Siempre se debe evitar parafrasear el texto. Se debe evitar también el aplicar simplemente una parte de los conocimientos que se poseen y que están más o menos relacionados con el texto. Estos conocimientos, por supuesto, carecen de validez si pueden ser aplicados a cualquier texto indistintamente. Debe buscarse en este sentido una vía de relación más específica. No resulta desde luego adecuado bajo ningún concepto sustituir el análisis por un discurso literario casi ajeno al texto. 2. Comentario de imágenes Frente a la documentación clásica como fuente de la historia, las últimas investigaciones han propuesto la utilización de material iconográfico para la mejor comprensión de determinados fenómenos históricos: propaganda, subversión, utopía, paisaje, fiesta, operaciones militares, cultura material, vida cotidiana, mentalidades colectivas, etcétera. La utilización de imágenes ha progresado mucho en estos últimos años. Así, por un lado, es frecuente su uso como información complementaria a los textos: es el caso de series como las de la Illustrated History de la Cambridge University Press. Y, por otro, también es corriente el uso de viñetas gráficas para narrar una historia sin soporte escrito: así ha sido empleada en las exposiciones de temática histórica y recientemente en obras en que la historia de una nación o un periodo histórico se cuenta simplemente a partir de un número determinado de imágenes o de pinturas. Sin embargo, el criterio que se va a seguir en la aplicación práctica de esta asignatura está vinculado con el desarrollo de la competencia del matriculado en la utilización de la imagen como una prueba documental que sirve para elaborar una microhistoria. De modo que, junto al documento escrito, el documento iconográfico pueda ser utilizado para ampliar el conocimiento del pasado, tanto si constituye uno más de los tipos de fuentes a nuestro alcance, como si es el único o el más expresivo de todos los que quedan a nuestra disposición. 2. 1. Modalidades más frecuentes Desde tiempos recientes, posiblemente como una consecuencia de la difusión de los medios de comunicación de masas, se ha venido enfatizando el papel de la imagen como instrumento de descripción y análisis de la realidad histórica. En este sentido, la imagen los siglos XVI, XVII y XVIII ha podido ser difundida de modo masivo mediante el grabado y la estampa (por lo que se ha podido hablar de una democratización del consumo iconográfico), pero adopta asimismo la forma de la creación singular, que puede obedecer a una necesidad social generalizada, como ocurre con las tallas devocionales, los retablos de las almas del purgatorio o los exvotos agradeciendo las intercesiones celestiales. Sin embargo, estas creaciones singulares vienen representadas sobre todo por las grandes obras de la pintura y la escultura, cuyo estudio ahora implica cuestiones tales como el ejercicio del mecenazgo, la aparición del coleccionismo, el diseño de programas iconográficos, la caracterización de las


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clientelas y el mercado artístico y la utilización del arte por parte de los poderes políticos y religiosos con fines de propaganda y adoctrinamiento. Las posibilidades de utilización del material visual para determinados objetivos historiográficos habían sido puestas de manifiesto por algunas obras pioneras, como la de Emilio Sereni (para el análisis de las transformaciones del campo a través de las obras pictóricas), o como la de Michel y Gaby Vovelle (que buscaban recrear las imágenes colectivas del más allá a partir de los retablos de almas del Purgatorio). El ejemplo ha cundido y Francis Haskell ha podido teorizar sobre los diversos campos abiertos al historiador a través del estudio de las obras de arte (La Historia y sus imágenes: el arte y la interpretación del pasado, Madrid, 1994). También recientemente, algunos historiadores se han venido ocupando de otra utilización del arte, del recurso a la creación cultural con fines de propaganda y de exaltación del poder. Una obra fundamental en este terreno ha sido el estudio de Robert W. Scribner sobre la función desempeñada por los grabados (de Durero y de Cranach, pero también de muchos artistas menores) en la difusión de la Reforma en Alemania y que podría extrapolarse a América en la difusión de la evangelización y el hallazgo de iconografías singulares para explicar conceptos tan complejos como el misterio de la Santísima Trinidad en una época de altas cotas de analfabetismo y entre individuos procedentes de otro imaginario religioso mucho más apegado a la naturaleza. En el ámbito político, la obra que ha servido de modelo para sustentar esta nueva corriente ha sido la dedicada por Peter Burke (La fabricación de Luis XIV, Madrid, 1995) a la exaltación del Rey-Sol, un programa que fue recurrentemente empleado por los virreyes por medio de imágenes (esculturas, pinturas, grabados), de escenarios (palacios, arquitecturas efímeras para la entrada del virrey en la capital de la corte o para las proclamaciones y otros eventos del rey distante como medio de hacer presente una majestad que quedaba físicamente lejana), del mecenazgo (de las letras, las artes, las ciencias) y hasta de los meros gestos compuestos ante el público como un método de difusión muy eficaz del discurso colonialista. En definitiva, se trata de una utilización de la imagen como una prolongación de la historia de la cultura, en el límite de la historia política, es decir tal vez un ensayo de historia de la cultura política. La imagen igualmente puede utilizarse con provecho en la historia de la fiesta, tanto sacra como profana, y de sus metamorfosis, como por ejemplo en los carnavales de tanto predicamento y singularidad en el ámbito americano. Lo mismo puede decirse de otro campo en expansión, el del estudio de la cultura material, la vida cotidiana y la vida privada. Basta señalar sus posibilidades en el estudio de la casa y el mobiliario, el vestido y la moda, el transporte por tierra y por mar, la organización de las habitaciones privadas, la intimidad amorosa, el papel de la compostura física y de la cosmética, los espacios para los espectáculos públicos (visiones comunicéntricas de las ciudades) o los ámbitos de sociabilidad (paseos por las alamedas, por ejemplo). En la historia de las mentalidades, la imagen se ha utilizado profusamente. Tómense como ejemplos el estudio de la percepción del más allá a través del análisis de los retablos consagrados a las almas del purgatorio o a través de las representaciones de cielos e infiernos y de ángeles y demonios (series de arcángeles apócrifos o arcabuceros), el estudio de la sensibilidad ante la muerte (gusto por los retratos de las monjas coronadas, el día de su profesión, muerte para el mundo, y el del tránsito a la eternidad / matanza de los Inocentes a manos de ‘romanos’ ataviados con las corazas y yelmos de los conquistadores), el estudio de la percepción de la belleza (lunares postizos de las ricas criollas), el de la sensibilidad ante la suciedad y la limpieza (lecturas muy curiosas en las series sobre las castas) o ante el espectáculo de la naturaleza (viajeros o integrantes de las expediciones reales).


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2. 2. Consideraciones generales para el comentario Esta utilización del documento visual como fuente para la Historia de América Moderna debe estar sujeta a unas normas, a unas cautelas críticas, que son comunes a la práctica del historiador. En este sentido dejemos hablar a Peter Burke y prestemos atención a su decálogo ("Cómo interrogar a los testimonios visuales", en Joan-Lluís Palos y Diana Carrió-Invernizzi (dirs.), La historia imaginada. Construcciones visuales del pasado en la Edad Moderna, s. l., 2008, pp. 29-40): 1. Descubrir si una imagen dada procede de la observación directa o de otra imagen. 2º. Situar las imágenes en su propia tradición cultural, con sus convenciones o reglas de representación. 3º. Fiarse de la profundidad del nivel de los detalles. 4º. Estudiar la recepción y la reutilización de las imágenes para mostrar sus usos en el pasado. 5º. Ser conscientes de la posibilidad de manipulación. 6º. Tener en cuenta al mediador o mediadores. 7º. Tener dos o más imágenes mejor que una sola. 8º. Tener en cuenta el contexto o los contextos de las imágenes. 9º. No perder de vista la interacción entre la imagen y el mundo del que ésta procede. 10º. La última regla es que no hay reglas. Nuestro propósito es justamente el de aplicar estos criterios a la utilización del material iconográfico (visual) como documento que nos permita un mejor conocimiento del pasado, concretamente en el territorio de la Historia Moderna de América. En general, la mecánica del comentario de imágenes debe ajustarse a un esquema:

Descripción de la imagen. Explicación e interpretación de la imagen. Reflexión y comentario general.

3. Comentario de mapas y planos Los mapas históricos constituyen la representación gráfica de los hechos históricos y su función esencial es fijar visualmente el proceso evolutivo del desarrollo político, social, económico, bélico y cultural de la realidad americana y filipina durante la época colonial. No es exagerado decir, parafraseando a Georges Duby, que la historia se escribe sobre el suelo. No se debe pensar solamente en las batallas, en las fronteras, en lo que concierne sólo a la historia política. Todas las huellas que los hombres del pasado han dejado sobre su existencia se pueden localizar, de ahí que el recurso a los mapas históricos sea pues imprescindible para lograr un acercamiento a la historia de las civilizaciones precolombinas y al orden del espacio colonial. La cartografía se ha erigido en uno de los instrumentos más eficaces de la investigación histórica y es impensable una organización mental abstracta de la realidad americana en el espacio y en el tiempo al margen de la percepción visual de los contornos a los que se refieren los textos. Por tanto, los mapas históricos, a través de los signos, los trazos, el color, etc., ayudan a fijar el espacio terrestre a fin de que el discurso sobre el pasado tome su pleno significado. Los mapas pueden servir para afianzar una información, para situar un hecho, para seguir la evolución de una institución, la difusión de creencias o movimientos (importante no sólo para fijar los avances de la colonización y posteriormente de la independencia, sino también culturas, evangelización, etc.) en cada período o en cada región.


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La consulta a los mapas históricos debe estimular la curiosidad, incitando a múltiples confrontaciones que permitan una reflexión sobre la historia y, consecuentemente, sobre el tiempo presente, que no se explica sin tomar en consideración la larga evolución de la que procede. En consecuencia, se necesita de la participación activa del alumno que consulta los mapas históricos, ya que la ordenación de hechos y su confrontación con el marco geográfico en que han tenido lugar, así como el trazado de las líneas maestras de sus orígenes y consecuencias no pasaría de una acumulación de materiales informativos si su actitud es meramente pasiva. Los mapas son una herramienta de gran utilidad para explicar los textos y constituyen un complemento recíproco ya que ordenan en el espacio y proporcionan una constante confrontación (ese esfuerzo que se hace ante cada mapa para tratar de acoplar nuestra idea actual de una geografía determinada a la idea que exige un momento dado) proporciona, mejor que muchas palabras, la perspectiva necesaria sobre cualquier momento, hecho, situación, época de la historia. Para la realización de esta actividad es conveniente guiarse por el siguiente calendario: Febrero – Abril: Documentación bibliográfica siguiendo las pautas de las preguntas-guía y

confección de un esquema o borrador con las anotaciones efectuadas que permitirán disponer de las ideas básicas a desarrollar y de los puntos fundamentales para dar una estructura coherente a la argumentación del trabajo.

Para facilitar la realización de esta actividad práctica se sugiere emplear las 9 horas adjudicadas al mes de febrero a preparar todo lo concerniente al apartado del comentario de texto que se referirá al siglo XVI, aprovechando que durante estas semanas precisamente se han estudiado los bloque temáticos relativos a esta centuria. Las 9 horas que se dedicarán al comentario de la imagen (ambientada en el siglo XVII) se concentrarán, por el mismo motivo, en el mes de marzo. Asimismo, el siglo XVIII, cuyos contenidos están previstos para ser asimilados durante el mes de abril, es el marco del mapa histórico, para cuya interpretación se invertirán las 9 horas del mes de abril.

La redacción final se realizará a lo largo de las dos semanas de mayo, ya que el día 15 de este mes, como fecha tope, el trabajo debe ser colgado en la plataforma para que el profesor-tutor pueda tener acceso al mismo (la aplicación genera una copia automática para el equipo docente, por lo que no se ha de mandar el trabajo por ninguna otra vía electrónica).

Ahora bien, puede darse el caso de que haya alumnos que prefieran ir subiendo la Tarea I, Tarea II y Tarea III a medida que se vayan cumplimentando o también cabe la posibilidad de entregar las tres juntas en una misma fecha, aunque no se debe olvidar que tanto la Tarea III (si se opta por entregarlas escalonadamente) como el conjunto de la I, II y III tienen una fecha tope, el 15 de mayo, para ser colgadas ya que ese día a las 12 de la noche se cierra la plataforma y no se puede entregar ninguna de las Tareas fuera de plazo.

Los Profesores Tutores dispondrán de un mes para la corrección, subiendo a la plataforma la calificación y el comentario de feedback al estudiante (el Equipo Docente puede seguir en tiempo real la marcha de las correcciones, comentarios y calificaciones, por lo que no se le ha de enviar ninguna información complementaria sobre la situación del apartado TAREAS).

Los criterios generales de puntuación y valoración de este trabajo se expresan, de manera sintética, en la siguiente tabla:

ASPECTOS sobresaliente notable aprobado Suspenso


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EVALUABLES

Puntuación 1,75 a 2 puntos 1,25 a 1,50 puntos 1 a 1,25 puntos Menos de 1 punto

Elaboración

Excelente y

personal

Buena, aunque

susceptible de

mejora en algún

criterio

Resume o

reproduce

contenidos

Trabajo insuficiente o

falto de orientación

Comprensión lectora

Extensa, minuciosa.

Selectiva y guiada

según la

problemática

Lecturas

obligatorias bien

asimiladas

Cumple con la

lectura

Falta lectura o no se

asimilan y seleccionan

bien los contenidos

Redacción y

capacidad de

síntesis

Argumentación

clara, interesante y

bien dirigida a dar

respuesta a las

preguntas-guía

Correcta

Resumen

informativo, tipo

ficha. Redacción

mejorable

Fragmentariedad,

esquematismo.

Sin relación con las

preguntas-guía

Articulación

conceptual

Insights añadidos.

Hallazgos empíricos

y conceptuales

Lograda

Escasa

Pobre

Aportación personal Originalidad, voz

propia

Correcta Mejorable Sin aportación personal

Aunque la estructura del trabajo vendrá dada por las preguntas-guía propuestas, es deseable que el ensayo incluya: Una referencia directa, al hilo de las preguntas, a las diversas lecturas que se han realizado durante

el curso, explicando y discutiendo su temática, exponiendo cómo están organizadas y cuál es la perspectiva de los posibles autores a los que haga mención o los debates historiográficos más relevantes.

Una exposición razonada y además sintética (no se trata de enrollarse en un discurso hueco) en torno a las problemáticas y conceptos que se despliegan en los textos.

Una valoración crítica, personal, sobre su interés, aportaciones, puntos fuertes y débiles, deficiencias, líneas de argumentación, potenciales desarrollos, etcétera.

Una valoración más personal que será valorada por el riesgo que supone (relación high gain / high risk).


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El objetivo final del trabajo es demostrar la capacidad para abordar de una manera sintética y personal las preguntas-guía, de manera que éstas sólo hayan servido de pretexto para mostrar la profundidad y extensión de las lecturas que se han efectuado y, de paso, den pie para exponer las reflexiones personales que le merecen al estudiante. Conviene, pues, que el alumnado se esfuerce en establecer puntos de conexión con el conjunto del temario, de la disciplina histórica o de otras actividades y campos de interés. Los criterios para la evaluación de este ensayo son, según se ha expresado en el cuadro anterior (en el que también figuran las puntuaciones): nivel de elaboración, comprensión lectora, redacción y capacidad de síntesis, articulación conceptual y aportación personal (high gain / high risk). Así, la pauta de excelencia en este tipo de trabajo la constituirá una redacción que: Sea pertinente respecto a las preguntas-guía, susceptible de publicación, concisa y trabajada,

dotada de voz propia, con ideas bien expresadas y en diálogo con el conjunto del material de la asignatura.

Revele una lectura minuciosa y selectiva, guiada por problemas, con un uso extenso del conjunto del material, incluyendo bibliografía de apoyo y observaciones propias.

Constituya una exposición ordenada y sucinta, con economía de expresión (sin extenderse prolijamente en un discurso huero). Que seleccione lo relevante para ponerlo en valor, citando adecuadamente a autores prestigiosos y señalando los debates historiográficos de interés conectados con la temática.

Muestre la capacidad del alumnado de articular ideas complejas siguiendo una línea argumental, relacionando entre sí puntos de vista, a ser posible, personales, usando ejemplos ilustrativos, definiendo los hechos y datos que analiza. O sea, que muestre la capacidad de generar insights al aplicar conceptos de manera productiva.

Plasme que el estudiante está capacitado para comentar con voz propia las perspectivas de otros, aportándoles un valor añadido, incorporando observaciones y conocimientos personales, previendo la perspectiva del lector, señalando ironías y puntos débiles mediante la crítica, la ponderación o el humor.

Si las instrucciones se entienden satisfactoriamente y el alumnado muestra una actitud positiva y no indolente ante la tarea propuesta, la realización de este trabajo obligatorio puede tener un gran atractivo y ayudar a fijar y ampliar los conceptos teóricos, al tiempo que redundará en un rendimiento altamente satisfactorio en el aspecto práctico. Al final del semestre (mes de junio), el profesor tutor hará llegar a los estudiantes, junto con la nota práctica, un breve comentario de feed-back sobre sus trabajos en formato on-line.

3.1 Foros temáticos

Al matricularse el estudiante ha recibido una clave de acceso a Ciber-UNED con la que puede acceder al curso virtual de la asignatura. En caso de que no la haya recibido o la haya extraviado, puede solicitarla de nuevo en el Negociado de alumnos de Antropología: [email protected]; o llamando al teléfono: 91 398 86 91. Al entrar en el curso virtual de la asignatura, se dispone de las herramientas siguientes:


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Guía de Estudio. Un extenso documento en el que se recogen todos los aspectos de interés sobre la asignatura.

Tablón de Noticias. En el que los profesores informan de cualquier eventualidad relacionada con la marcha del curso. Se genera automáticamente un e-mail para todos los estudiantes, profesores tutores y equipo docente.

Documentos. En el que pueden ir apareciendo archivos de interés para la preparación de la materia y para la adquisición de competencias.

Foros de Discusión: 1. Foro de consultas generales. Abierto a todos, será atendido por los profesores del equipo

docente con una periodicidad quincenal (se le conoce también como Guardia virtual). Este es un lugar adecuado para formular dudas y consultas, así como para poner en común con otros compañeros tanto conocimientos como puntos de vista.

2. Foro de estudiantes (no moderado por el equipo docente). 3. Foros temáticos:

- De contenidos - Sobre evaluación - Sobre bibliografía

4. Foros de Coordinación Tutorial: - Subgrupos tutoriales

Novedades. Se puede visionar el listado con las últimas entradas en cada uno de los Foros, así como acceder a las novedades en documentos generados para la información general (no específica de la asignatura)

Tareas Calificaciones (de las tareas) Subgrupos (en caso de activar grupos de trabajo). Webconferencia

Para mayor comodidad al acceso de la información contenida en la Guía de Estudio, se ofrece un desglose de los apartados que se consideran más visitados: Programa Temario Evaluación Actividades de Autoevaluación Obras literarias para la lectura obligatoria Listado de películas que, por su temática, sirven para la ambientación de las temáticas abordadas en

el programa. Bibliografía de consulta:

General Por áreas geográficas Plan de Trabajo Orientaciones para el estudio de los contenidos Orientaciones para la realización del plan de actividades Glosario Recursos de apoyo al estudio. En esta sección se ofrecen links y otros materiales complementarios

de interés dedicados exclusivamente a las actividades voluntarias en línea (visionado de películas, lecturas no obligatorias, programas de RadioUNED ya emitidos y grabados por los profesores del equipo docente, conferencias en diversos ámbitos…): - Documentos sonoros


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- Enlaces a páginas sobre Historia de América Moderna ¿Qué es lo que permiten hacer estas herramientas? Formular dudas de contenido en los foros correspondientes Consultar sobre la evaluación, materiales docentes o procedimiento Contactar e intercambiar opiniones con otros compañeros Comunicarse con otros compañeros del mismo Centro Asociado o Campus y con el/la profesor/a

tutor/a del mismo. Debatir haciendo uso de una perspectiva histórica Acceder a otros recursos on-line para la lectura y la navegación

3.2 Ejercicios prácticos on-line

La participación del estudiante en los foros y actividades en línea es enteramente voluntaria. Son, no obstante, recomendadas por su valor de estímulo para el alumno a distancia y por su utilidad como autoevaluación de los contenidos. En la primera semana de los meses de marzo, abril y mayo se abrirán, en el foro temático

correspondiente, las instrucciones y materiales para atender a dichas actividades en interacción con el equipo docente.

Como ya se ha apuntado, se trata de tres prácticas, una por cada siglo abordado en el temario, consistentes en unas preguntas tipo test, para cuya respuesta está prevista la navegación para la búsqueda de la bibliografía o la lectura en soporte papel de la información que facilite su cumplimentación y, finalmente, la confrontación de lo realizado con las plantillas auto-correctoras. Con vistas a un mayor rendimiento de la aplicación de los contenidos teóricos a la actividad práctica los ejercicios prácticos se han espaciado en el tiempo de modo que coincidan, según el cronograma del plan de trabajo, con las tres semanas (cuarta, octava y décimo segunda) previstas para la finalización del aprendizaje teórico del periodo cronológico con el que están relacionadas.

4.- GLOSARIO

Blas Casado Quintanilla (coord.): Tendencias historiográficas actuales, UNED, Madrid, 2004

ANTIGUO RÉGIMEN:

Concepto que define el conjunto de caracteres de las sociedades europeas de la Edad Moderna. Son éstos el feudalismo tardío y el capitalismo mercantil en economía, la convivencia entre los estamentos y las clases sociales, la aparición y afianzamiento de la Monarquía Absoluta como sistema político y la unidad de la cultura a través de los sucesivos períodos del Renacimiento, el Barroco y la Ilustración. El Antiguo Régimen se utiliza como expresión equivalente a la de Edad Moderna, por lo que se considera inaugurado a fines del siglo XV y clausurado a partir de los movimientos que imponen las conquistas de la Revolución Francesa. Carlos Martínez Shaw, p. 343.

CAPITALISMO MERCANTIL:


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Expresión procedente de la Escuela de los Annales utilizada para definir el conjunto de las transformaciones operadas en el sistema económico de la Edad Moderna que señalan la transición al capitalismo pleno del siglo XIX, también llamado capitalismo industrial. El capitalismo mercantil implica la intensificación de la agricultura, la modernización del sector industrial y la multiplicación de los intercambios mercantiles en una economía planetaria. Implica también la liberalización de las relaciones de producción y de los mercados frente a las trabas feudales (vinculación de las tierras, sistema corporativo, monopolios comerciales, etcétera). Carlos Martínez Shaw, p. 344.

CLASE:

Grupo social integrado por individuos que ocupan un mismo lugar en el sistema de producción y apropiación de bienes. En la Edad Moderna la divisoria por clases coexistió con la divisoria por estamentos sin confundirse la una con la otra. En el seno de la aristocracia podía distinguirse la nobleza titulada de la de los simples caballeros. Entre el estamento eclesiástico podía diferenciarse al menos entre un alto y un bajo clero. Y el tercer estado, por último, incluía a un amplio conjunto de clases sociales: el campesinado acomodado y el campesinado sin tierra, la burguesía (mercantil, financiera, industrial, intelectual), el artesanado (con sus divisiones internas entre maestros y oficiales), los empleados y los obreros no agremiados, los criados o sirvientes, los subempleados y los desempleados, sin contar con los grupos marginados o excluidos por raza o religión y los esclavos sin derechos. Carlos Martínez Shaw, p. 344.

DESPOTISMO ILUSTRADO:

Expresión utilizada para referirse al sistema político imperante en la mayor parte de Europa en el siglo XVIII, aunque últimamente se prefiere emplear la expresión de Absolutismo Ilustrado, para señalar al mismo tiempo las continuidades y las novedades. El Despotismo Ilustrado es un absolutismo tardío o maduro, que mantiene las bases económicas, sociales y políticas heredadas, pero que busca, a través de la renovación de la cobertura ideológica, generar la adhesión al sistema, mantener la paz social y exaltar los avances del reformismo patrocinado por la Monarquía. Carlos Martínez Shaw, p. 345.

ESTAMENTO:

Sinónimo de orden y estado, define a un grupo social integrado por los individuos que tienen un mismo estatuto jurídico y gozan de unos mismos privilegios. Los tres estamentos de la Edad Moderna perpetúan la vieja divisoria tripartita procedente de la Edad Media: los bellatores (encargados de la defensa militar de la sociedad) constituyeron el estamento de la nobleza o aristocracia, mientras los oratores (encargados de la asistencia espiritual) formaban el clero o estamento eclesiástico y los laboratores (encargados del sustento material) se identificaban con el resto de la sociedad o tercer estado. De hecho, los dos primeros estamentos gozaban de parecidos privilegios (inmunidad fiscal, derecho a vincular los bienes, tratamiento favorable ante la justicia, reserva de cargos, oficios y beneficios), mientras el tercer estado (estado llano o plebeyo) se definía en sentido negativo, por la ausencia de privilegios. Carlos Martínez Shaw, p. 346.

FEUDALISMO TARDÍO:

Expresión de origen marxista utilizada para definir el modo de producción o sistema económico de la Europa moderna. El concepto implica la continuidad de una economía basada esencialmente en una agricultura extensiva (sobre una tierra propiedad de un número reducido de terratenientes que la explotan a través de arrendatarios o de jornaleros, o también de mano de obra servil en las regiones más atrasadas), así como en una industria corporativa y en un comercio de volumen limitado que se mantienen como


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actividades secundarias frente a la supremacía del mundo rural. Por otra parte, el calificativo de tardío hace referencia a que se trata de la última fase de vigencia del sistema, sometido ya a importantes transformaciones en la propia Edad Moderna (Carlos Martínez Shaw), pp. 346-347.

MONARQUÍA ABSOLUTA: Régimen político característico de la Edad Moderna, identificado con el Estado Moderno. El monarca

absoluto detenta la soberanía sobre una determinada comunidad territorial, reservándose las regalías de acuñar moneda, recaudar impuestos, promulgar leyes, declarar la paz y la guerra y erigirse en juez supremo. Para su ejercicio se dota de unas instituciones centrales de gobierno, una administración servida por un cuerpo de funcionarios, una hacienda pública, un ejército profesional y una diplomacia reconocida. Carlos Martínez Shaw, p. 349. MONARQUÍA COMPUESTA:

Concepto sugerido por Helmut Koenigsberger (estados compuestos) y Conrad Russell (reinos múltiples) y difundida por John Elliott (A Europe of composite monarchies, 1992), para dar cuenta de las formaciones políticas de la Edad Moderna en las que coexisten varios reinos con aparato institucional propio bajo la soberanía de un mismo monarca. Sería el caso de los reinos de Castilla, Aragón y Navarra en la Monarquía Hispánica. O el de los reinos de Inglaterra, Escocia e Irlanda en el Reino Unido de Gran Bretaña. O el de los estados de Austria y los reinos de Bohemia y Hungría en el caso de los Habsburgo. También Rusia incorporó los estados de Ucrania, Estonia y Letonia. Y el ejemplo paradigmático sería el estado dual del reino de Polonia y el gran ducado de Lituania. Carlos Martínez Shaw, pp. 349-350. SEÑORÍO:

Uno de los límites al ejercicio directo del absolutismo, hasta el punto de que algunos autores han llegado a hablar de sistema monárquico-señorial para identificar la formación política de la Edad Moderna. Se trata de una delegación por parte de los monarcas de una serie de competencias que pasaban a ser detentadas por los titulares de un dominio territorial: competencias jurisdiccionales (ejercicio de la justicia), administrativas (nombramiento de determinados cargos, incluyendo los municipales), fiscales (percepción de determinados impuestos) y de orden público (promulgación de ordenanzas, organización de la policía). Este señorío jurisdiccional se acompañaba del señorío solariego, que implicaba el disfrute de determinados monopolios (horno, molino, lagar, almazara, peaje, pontazgo, etcétera) y la percepción de una serie de contribuciones como reconocimiento de la propiedad eminente del señor sobre las tierras del dominio, que en mayor o menor medida también podían ser de su entera propiedad. Carlos Martínez Shaw, p. 350. Con respecto al glosario de términos relevantes para la asignatura existe un texto básico, al que se remite: Miguel ROMERO SAIZ: Diccionario de Términos Históricos de España (Prehistoria, Historia Antigua, Medieval, Moderna, Contemporánea) y de la América Precolombina y Colonial, Cuenca, Aderabán, 2009. (ISBN: 978-84-95414-62-5).

Plan Trabajo HM (Antropología)

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