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CURSO 2018-19 PLAN TIC. IES DIEGO DE SILOÉ
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CURSO 2018-19
PLAN TIC.
IES DIEGO
DE SILOÉ
I E S D i e g o d e S i l o é . P l a n T I C 2 0 1 8 - 1 9 Página 1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. .......................................................................................... 2
2. CONTEXTUALIZACIÓN. ................................................................................ 3
2.1. Definición del entorno de aplicación del Plan TIC. ......................................... 3
2.2. Análisis DAFO. ........................................................................................ 5
2.5. Trayectoria. ............................................................................................. 5
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN. ........................................................... 6
3.1. Objetivos generales del Centro. ................................................................. 6
3.2. Objetivos referidos a la integración curricular de las TIC. ............................... 6
3.3. Objetivos relativos a las infraestructuras y el equipamiento. ........................... 6
3.4. Objetivos para los alumnos. ....................................................................... 7
3.5. Objetivos para el profesorado. ................................................................... 7
3.6. Referidos a la comunicación e interacción institucional. ................................. 7
4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y
COORDINACIÓN DEL PLAN TIC. ...................................................................... 8
4.1. Comisión TIC. .......................................................................................... 8
4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC. .................................................... 9
4.3. Difusión y dinamización del Plan. ............................................................. 11
5. PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN. ...................................................... 12
5.1. Integración curricular. ............................................................................. 12
5.2. Infraestructura y equipamiento. ................................................................... 15
5.3. Formación del profesorado. ..................................................................... 19
5.4. Entorno familiar e institucional. ................................................................. 21
5.5. Gestión y organización. ........................................................................... 23
5.6. Evaluación, seguimiento y revisión del plan. .............................................. 26
5.7. Conclusiones y propuestas de mejora. ...................................................... 28
ANEXO I ........................................................................................................ 28
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1. INTRODUCCIÓN.
El Plan TIC supone una respuesta de todo el claustro de profesores del IES
Diego de Siloé a la necesidad de adaptar las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje de
nuestros alumnos.
Es un documento que no surge de la nada, sino que intenta aprovechar las
enseñanzas del Plan anterior, formulado en el periodo 2015-16, con la
intención de aprender y corregir los errores que se hayan producido desde
entonces.
El Plan TIC también está directamente imbricado con otros documentos que
marcan la esencia misma del centro como el Proyecto Educativo (PEC), la
Programación General Anual (PGA) y el Reglamento de Régimen Interior
(RRI). Todos ellos contemplan elementos y apartados referidos a la
organización y gestión de los recursos tecnológicos, su utilización en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, la formación del profesorado, el correcto y buen uso
de los mismos, etc….
Este Plan TIC coincide en el tiempo con la renovación del mandato del actual
Equipo Directivo para el período 2017-2021, y por supuesto el Proyecto de
Dirección presentado, analizado y evaluado por la comunidad educativa
contempla específicamente la necesidad de utilizar las TIC como un elemento
clave en los nuevos modelos educativos.
Son por tanto, muchos los documentos oficiales del centro en los que se hace
mención a las TIC. Este Plan persigue unificar todos esos elementos que en un
primer momento pueden parecer dispersos, y situarlos en un único contexto
que pueda ser consultado y que sirva de referencia a toda la comunidad
educativa.
En la elaboración de este Plan han participado de manera directa o indirecta
todos los miembros de la comunidad educativa, ya que sus aportaciones,
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reclamaciones o sugerencias han servido para definir las principales líneas de
actuación del mismo.
Este Plan está diseñado para tener una vigencia de cuatro años, aunque será
revisado anualmente permitiendo así depurar aquellos elementos del mismo
que no hayan funcionado de manera eficaz en el trabajo diario.
2. CONTEXTUALIZACIÓN.
2.1. Definición del entorno de aplicación del Plan TIC.
En el curso 2018-19 se encuentran matriculados en el IES Diego de Siloé un
total de 586 alumnos, distribuidos entre los diferentes niveles y grupos de la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO), y las dos modalidades de
Bachillerato que se imparten en el centro: Ciencias, y Humanidades y Ciencias
Sociales.
Todos estos alumnos conforman un entorno académico con un total de 23
grupos-clase: 15 de ESO, a los que hay que sumar dos grupos de PMAR; y 6
grupos de Bachillerato, repartidos entre 1º y 2º, con un total de 4 grupos de
Ciencias y 2 de Humanidades y Ciencias Sociales.
La infraestructura del centro en relación con las TIC puede definirse como
buena, aunque por supuesto con claras posibilidades de mejora. Todas las
aulas del centro disponen de un armario dotado con:
- Ordenador de torre.
- Televisión, aparatos reproductores de vídeo y DVD.
- Altavoces.
En todas las aulas hay uuna pantalla retráctil para la proyección de imágenes, y
con conexión a internet.
Hay que señalar que el armario de aula está cerrado con llave como medida de
seguridad, y que ésta sólo está disponible para el profesorado.
A estos elementos de uso cotidiano hay que añadir la existencia de aulas
específicas en las que las TIC tienen una total preponderancia como son las
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dos aulas de Informática, con una utilización prioritaria para el Departamento
de Tecnología, pero abiertas también al resto del claustro a través de un
sistema de organización y aprovechamiento de esos espacios definido de
manera previa.
En el resto de aulas específicas, como talleres de Tecnología y Educación
Plástica, Aulas de Plástica y de Música, así como en las utilizadas para atender
a los alumnos con necesidades educativas especiales y de compensatoria,
existe una dotación tecnológica similar al del resto de aulas del centro.
Durante el curso 2018-19 se han puesto en marcha dos nuevas aulas para
desarrollar un Plan de Autonomía de Centro orientado a mejorar el aprendizaje
de los alumnos en la primera lengua extranjera, que disponen de un material
semejante al ya mencionado.
Al mismo tiempo se ha recibido una dotación de 30 tablets, modelo Samsung
TAB A6, que se suman a las seis ya existentes en el centro. Estos dispositivos
móviles, al igual que una Smart TV de 65 pulgadas, están a disposición del
profesorado en un aula específica. Con estas tablets se pretende desarrollar y
aplicar nuevos modelos de enseñanza basados en el aprendizaje por
proyectos.
Para atender las necesidades del profesorado todos los Departamentos
cuentan con ordenador y conexión a internet a través de una red de profesores
independiente del resto.
La biblioteca y otros espacios comunes, como la Sala de profesores o el SUM,
también cuentan con ordenadores y vídeo-proyectores.
Las nuevas tecnologías han permitido que el entorno educativo se extienda
más allá del propio espacio físico del instituto. Por eso, la dotación tecnológica
del mismo se complementa con el uso que de estas herramientas hacen los
alumnos en su propio domicilio. Prácticamente todos los alumnos cuentan con
ordenador y/o tablet propios, al igual que de conexión a internet. No obstante,
el centro también contempla la posibilidad de usar los recursos tecnológicos del
mismo por aquellos alumnos que puedan encontrarse en una situación más
desfavorecida.
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2.2. Análisis DAFO.
El modelo de análisis DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades) presenta un panorama que puede resumirse en el siguiente
gráfico y que aporta una visión de conjunto a la realidad TIC del centro
2.3. Trayectoria.
El IES Diego de Siloé es un centro relativamente joven y, desde un principio,
los diferentes Equipos que han asumido la tarea de dirigirlo se han preocupado
por la introducción de las nuevas tecnologías en el mismo.
En los últimos años la necesidad de incluir y evaluar la competencia digital de
los alumnos, ha supuesto un aumento de ese interés y se han desarrollado
distintos planes de mejora encaminados a lograr ese objetivo. (mención de
esos planes)
Durante el curso 2015-16 el centro también desarrolló un proyecto de
innovación, encuadrado en el Programa Formapps, que supuso la creación de
un grupo de trabajo y una primera apuesta por la introducción de dispositivos
móviles en el aula.
Además, en los tres últimos años el centro ha estado presente mediante una
participación activa en el Plan TICA de la Dirección Provincial de Burgos.
•OPORTUNIDADES •FORTALEZAS
•AMENAZAS •DEBILIDADES
Uso de las TICs en una sola dirección.
Actualización de infraestructuras:Conexión a Internet.
Obsolescencia de equipos.
s
Nuevas metodologías didácticas.
Existencia de infraestructuras.
Cultura TIC entre el profesorado
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3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.
Este Plan se centra en definir una serie de líneas de actuación que potencien la
utilización de las TIC entre todos los sectores de la comunidad educativa.
3.1. Objetivos generales del Centro.
Intensificar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,
utilizándolas de manera activa tanto por el profesorado como por los
alumnos del centro.
Desarrollar y potenciar el aula virtual de cada grupo, de manera que
sirva para extender de una manera eficaz el proceso educativo más allá
del propio espacio del instituto.
Promover y facilitar el empleo de estas herramientas en la relación entre
las familias y el centro.
Intensificar la utilización de las TIC en todo lo referente a los principales
documentos institucionales del centro.
Uso generalizado del Office 365 y todas sus herramientas con fines
educativos.
3.2. Objetivos referidos a la integración curricular de las TIC.
Incluir en las Programaciones Didácticas los diferentes estándares de
aprendizaje que servirán al profesorado para evaluar la adquisición de la
competencia digital.
Desarrollar por el profesorado de los distintos Departamentos
actividades de aula que permitan la utilización de las nuevas
tecnologías.
Apostar por el uso de nuevos métodos de enseñanza que permitan el
uso eficaz y responsable de las TIC (aprendizaje colaborativo).
3.3. Objetivos relativos a las infraestructuras y el equipamiento.
Mejorar la dotación de materiales informáticos del centro, tanto en lo
referente a hardware como a software.
Transformar el sistema de conexión a internet, buscando la sustitución
de la línea ADSL por una red de fibra óptica.
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Transformar los ordenadores de aula en servidores de aula mediante la
instalación y configuración de routers específicos, mejorando así la
conectividad.
3.4. Objetivos para los alumnos.
Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje en las distintas
áreas de conocimiento, y favorezcan la adquisición de destrezas,
habilidades y conocimientos.
Desarrollar estrategias de acceso a la información de manera segura y
fiable.
Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y tratamiento de la
información.
3.5. Objetivos para el profesorado.
Emplear los dispositivos digitales para el trabajo cotidiano, y en las
actividades de aula, de una manera continuada.
Utilizar las TIC como un medio para perfeccionar la actividad docente,
siendo conscientes de la necesidad de dotar a su uso de un
planteamiento pedagógico claro.
Aumentar la formación individual en este campo participando de manera
activa, en los diferentes cursos y planes de mejora que se puedan
programar desde organismos como el CFIE o el propio centro.
Crear materiales propios de una manera organizada y sistemática, y
compartirlos con el resto del profesorado.
3.6. Referidos a la comunicación e interacción institucional.
Fomentar el uso de la página web como un elemento de información
fiable y segura.
Mantener la publicación de la revista digital para transmitir, al entorno de
influencia del centro, las actividades que se desarrollan en el mismo.
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4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y
COORDINACIÓN DEL PLAN TIC.
4.1. Comisión TIC.
La Comisión TIC del IES Diego de Siloé está compuesta por los siguientes
profesores:
- Raúl García Martín, Coordinador y responsable de las TIC del centro.
- Mª Jesús Aparicio González, representante del centro en el CFIE.
- Mª Jesús Araujo Maté, Jefa del Departamento de Tecnología.
- Javier Monzón Tudela, Jefe de Estudios Adjunto.
La Comisión tiene como razón de ser el desarrollo e implementación del Plan
TIC, al tiempo que sirve como nexo directo con el claustro de profesores, y con
los otros órganos colegiados y sectores de la comunidad educativa que están
directamente relacionados con este Plan.
Funciones del Coordinador de las TIC.
El Coordinador es designado por la Directora del centro, preferentemente entre
el profesorado con destino definitivo en el mismo, y cuenta con una reducción
horaria que le permite realizar un seguimiento sobre los diferentes aspectos del
Plan.
En el desarrollo de sus funciones cuenta con el apoyo activo del resto de los
miembros de la Comisión. Entre estas funciones se encuentran las siguientes:
Promover y dinamizar el uso de las nuevas tecnologías en el centro.
Conocer los recursos y materiales tecnológicos existentes en el centro,
así como los nuevos materiales que puedan llegar, y realizar el
inventario de los mismos.
Recoger las necesidades de formación del profesorado y promover la
creación de planes de mejora, cursos o grupos de trabajo, que permitan
completar la formación del conjunto.
Dar a conocer la relación de programas y aplicaciones educativas
existentes al resto del profesorado.
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Actualizar de manera continua su formación en estos apartados,
asistiendo y participando en las diferentes convocatorias que surjan
durante el curso.
Mantener un contacto permanente con los diferentes asesores del CFIE,
al igual que con los responsables del SIGIE de la Dirección Provincial.
Gestionar las posibles incidencias que puedan surgir en el uso diario de
los diferentes equipos, así como vigilar por el cuidado responsable de
los mismos.
Diseñar actuaciones de información a familias, alumnado y profesorado.
Promover la participación en concursos que supongan la utilización de
las herramientas digitales y sirvan para concienciar a la comunidad
educativa sobre su buen uso.
4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC.
La elaboración, seguimiento y evaluación del Plan TIC es un proceso que se
desarrolla en distintos momentos del curso.
Elaboración
La redacción del Plan está a cargo de los miembros de la Comisión TIC del
centro, que se encarga de ello en el primer trimestre del curso, y
preferentemente en el mes de septiembre. En este tiempo la Comisión recoge
todas las propuestas emanadas de los diferentes sectores de la comunidad
educativa actuando sobre la base del Plan vigente en los años anteriores.
Así, en la redacción del Plan TIC se tendrán en cuenta las aportaciones
procedentes de:
Análisis de la memoria final del curso anterior: propuestas de
modificación y mejora sugeridos por los diferentes Departamentos
didácticos, profesores individuales o tutores.
Estudio de los objetivos y necesidades detectadas en años anteriores,
así como del grado de cumplimiento de los mismos.
Revisión de documentos institucionales del centro: Proyecto Educativo,
Programación General Anual, Reglamento de Régimen Interior, etc, con
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el objetivo de clarificar el tratamiento que dan al uso de las nuevas
tecnologías.
Propuestas y sugerencias de los alumnos a través de sus
representantes en el Consejo Escolar o de la Junta de Delegados.
Propuestas y sugerencias de las familias transmitidas por medio del
AMPA.
El Plan será presentado en el mes de Octubre ante la Comisión de
Coordinación Pedagógica por el coordinador de las TIC, y aprobado
definitivamente por la Directora del Instituto en ese mismo mes. Finalmente, el
Plan quedará incorporado a la Programación General Anual que es enviada al
servicio de Inspección de la Dirección Provincial.
Seguimiento y evaluación del Plan.
Tras su aprobación y durante el resto del curso académico, una serie de
órganos colegiados son los encargados de velar por el correcto cumplimiento
del Plan TIC. Estos órganos son la Comisión TIC, la Comisión de Coordinación
Pedagógica (CCP), el Claustro de profesores, y el Equipo Directivo. Todos
ellos, en sus diferentes reuniones, son los encargados de realizar el
seguimiento de la implementación del Plan TIC, proponer mejoras, elaborar
propuestas para la inclusión de nuevos elementos y evaluar el grado de
cumplimiento del Plan.
RESPONSABLE TAREAS A DESARROLLAR TEMPORALIZACIÓN
Comisión TIC Dirigir y gestionar el plan Quincenalmente
Equipo
Directivo
Aprobar el Plan TIC
Promocionar el Plan TIC y realizar
su seguimiento
Anualmente
Trimestralmente
CCP Planificar y proponer medidas para
la mejora del Plan TIC
Trimestralmente
Claustro Debatir, aprobar y elevar
propuestas al Equipo Directivo
Trimestralmente
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4.3. Difusión y dinamización del Plan.
Los mismos organismos que participan en la redacción, seguimiento y
evaluación del Plan, deben ser también los responsables de su difusión entre
toda la comunidad educativa y de lograr una total implementación del mismo en
el centro.
Para conseguir una correcta difusión del Plan TIC pueden realizarse toda una
serie de actividades distribuidas a lo largo del curso. Cada una de esas
actividades tendrá un responsable concreto, y deberán guardar relación entre
ellas para hacer del Plan algo homogéneo y coherente.
Algunas de las actividades que pueden llevarse a cabo para conseguir este
objetivo se encuentran referenciadas en la siguiente tabla.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Promoción del uso de la red
intranet, así como del correo
institucional del centro
Equipo Directivo
Apoyo a la creación y uso de
contenidos y actividades digitales
con vistas a su integración en la
práctica docente
Comisión TIC.
Conjunto del profesorado
Desarrollo y actualización continua
de la página web del instituto Comisión TIC
Detectar las necesidades de
formación del profesorado y
promover su participación en
actividades relacionadas con las
TIC.
Representante del centro en el CFIE
Elaboración de un protocolo con
las normas básicas para el buen
uso de las TIC.
Comisión TIC
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Difusión de las TIC entre las
familias y el entorno del centro
Consejo Escolar.
AMPA
Conocimiento del Plan TIC por el
personal laboral y de servicios
Coordinador TIC
Secretaria
Publicación del Plan TIC en la
página web del centro Coordinador TIC
Incluir información sobre las TIC en
el Plan de Acogida.
Incluir actividades relacionadas
con el uso seguro de las TIC en el
Plan de Acción Tutorial.
Departamento de Orientación
5. PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN.
5.1. Integración curricular.
Situación de partida.
A) Criterios didácticos y metodológicos.
Todos los aspectos relacionados con la adquisición de la competencia digital
por parte de los alumnos están recogidos en las programaciones de los
diferentes Departamentos Didácticos, y estos son los responsables finales de
alcanzar dicho objetivo.
La competencia digital es algo que está en todas las programaciones, aunque
está presente de manera específica en algunas materias del currículo oficial y
se desarrolla a través de materias obligatorias y otras optativas. Estas últimas
permiten incidir de manera clara en la consolidación de esta competencia.
Este cuadro permite seguir las materias optativas que se imparten en el centro,
los niveles en los que se desarrollan y la carga horaria de las mismas.
NOMBRE DE LA NIVEL EN EL QUE SE CARGA LECTIVA.
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MATERIA IMPARTE
PROGRAMACIÓN
INFORMÁTICA 4º ESO 2 HORAS SEMANALES
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN 4º ESO 2 HORAS SEMANALES
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
1º BACHILLERATO 2 HORAS SEMANALES
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
2º BACHILLERATO 3 HORAS SEMANALES
El número de alumnos que escogen estas materias optativas es variable, pero
es evidente que todas ellas refuerzan el desarrollo de la competencia digital.
Los alumnos con necesidades educativas especiales tienen un seguimiento por
parte de un profesorado específico, compuesto básicamente por las
especialistas en Pedagogía Terapéutica y Educación Compensatoria. Su
trabajo diario se desarrolla junto al grupo-clase en algunas materias, pero
también en aulas específicas que cuentan con la misma dotación tecnológica
que el resto. El trabajo individualizado con determinados recursos informáticos
como las tablets favorece el aprendizaje de este tipo de alumnos, ya que estos
recursos resultan mucho más atractivos que los métodos más tradicionales.
B) Criterios organizativos.
Los profesores que imparten las distintas áreas y niveles son los responsables
directos de la organización de actividades y de la secuenciación de las mismas,
así como de la organización de los espacios en los que se desarrollan. Estas
actividades deben estar presentes en la programación de aula que lleva cada
profesor de manera individual.
En relación con la organización de espacios no físicos ni presenciales, como es
el caso del Aula Virtual, el Coordinador TIC es el responsable de crear y cargar
los distintos grupos de alumnos, siempre previa petición por parte del profesor,
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que actuará como Administrador del Aula Virtual de su respectivo grupo-clase.
A partir de ese momento serán los distintos profesores administradores los
responsables de la correcta utilización de las distintas aplicaciones del Aula
Virtual, al igual que son también responsables de los diferentes contenidos que
se sitúan en ese espacio virtual.
C) Planificación y organización de materiales didácticos digitales.
Durante el curso 2016-17 el centro desarrolló un Plan de Mejora centrado en el
uso de Office 365 y la utilización del correo educa. El actual Plan TIC quiere
seguir incidiendo en la utilización de los recursos que pone a nuestra
disposición la Consejería de Educación, sobre todo en aspectos relacionados
con la comunicación interna. Así, durante el período de vigencia del presente
Plan se continuará el trabajo en tres apartados concretos:
- El empleo del correo educa para canalizar las comunicaciones entre los
docentes del centro.
- El uso de One Drive como herramienta para almacenar información y
compartirla con el resto de la comunidad educativa.
- El uso de aplicaciones como Sway o Share Point para la creación de
vídeos y el tratamiento de imágenes en un entorno seguro, al margen de
otro tipo de canales de un carácter más público.
Actuaciones de mejora.
En la actualidad no existe una definición clara y homogénea de los recursos
digitales empleados en el aula. La mayor parte del profesorado utiliza dos tipos
de materiales:
Aquellos que proceden de una elaboración propia: apuntes digitalizados,
vídeos educativos, enlaces a las distintas plataformas y páginas web,
etc.
Materiales proporcionados por las diferentes editoriales: libro digital,
lecturas digitales, películas, etc.
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Es necesario elaborar un catálogo por Departamento de los recursos digitales
empleados en los diferentes niveles y materias que imparte. Este catálogo de
recursos podría ser compartido por el resto del profesorado, creando así un
banco propio del centro.
5.2. Infraestructura y equipamiento.
A) Servicios de internet.
El profesorado tiene acceso a internet desde todas las aulas y también
en espacios comunes como Departamentos, Sala de Profesores,
Biblioteca y Sala de Usos Múltiples (SUM). Los despachos del Equipo
Directivo también cuentan con conexión a internet.
Todos los ordenadores de aula y Departamentos tienen un doble
usuario, como profesor y como administrador. El modo administrador
tiene bloqueado el acceso mediante contraseña.
Los alumnos tienen a su disposición un ordenador en la biblioteca del
centro, que pueden utilizar durante los recreos y también aquellos
alumnos que convaliden materias. El uso de este ordenador estará bajo
la supervisión del profesor de guardia de biblioteca o del encargado de
la misma.
El centro dispone de una página web y un Aula Virtual proporcionada por
la Consejería de Educación. El control, seguimiento y actualización de
dicha página se comparten por los miembros de la Comisión TIC y del
Equipo Directivo.
B) Red del centro.
B.1. Estructura
La estructura organizativa de la red del centro es la siguiente:
Tres routers: cada uno de ellos organiza la red de alumnos, la de
profesores y la de Administración (Secretaría) respectivamente.
Dos armarios Rack, desde los que se distribuye la red de cableado
del centro. Uno de los armarios se encuentra en la planta baja, junto
a Conserjería, y el otro en el interior del Departamento de Latín en la
segunda planta del edificio.
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Sistema de protección mediante PIAS de la línea específica de
alimentación de energía eléctrica a los dispositivos informáticos.
Switch independiente para las distintas redes: profesores, alumnos y
Administración.
Terminales RJ45 en todas las aulas del centro.
Dos aulas específicas de Informática dotadas de terminales RJ45
para todos los equipos presentes en ellas.
B.2. Inventario.
El material informático consta de los siguientes equipos:
Ordenadores de torre:
- Aula de Informática I: 18.
- Aula de Informática II: 18.
- Secretaría: 5.
- Equipo Directivo: 3.
- Departamentos: 16
- Aulas: 23.
- Aulas del Proyecto de Autonomía: 2.
- Aula de Compensatoria: 1.
- Aula de Pedagogía Terapéutica: 1
- Aulas de Desdoble: 2.
- Sala de Profesores: 2.
- Biblioteca: 1
- Sala de Usos Múltiples: 1
Dispositivos móviles:
- Ordenadores portátiles: 8.
- Tablets: 36.
Pizarras digitales: 2
Todos estos materiales están rigurosamente inventariados. En la secretaría del
centro se conserva una copia en papel de dicho inventario, y otras dos copias
en formato digital las tienen la Directora y el Coordinador TIC. Igualmente, y por
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seguridad, se conserva una copia en un disco duro externo que se guarda en
armarios blindados.
B.3. Criterios organizativos de acceso.
Los ordenadores de cada aula se encuentran dentro de un armario cerrado con
llave, y los vídeo-proyectores están protegidos por jaulas en la mayor parte de
las aulas.
El acceso al SUM y al material allí existente se rige por las mismas normas que
las aulas de Informática.
En el centro también existen dos aulas de desdoble, que son asignadas desde
el comienzo de curso por Jefatura de Estudios para la impartición de materias
optativas.
Siempre que un profesor necesite un aula diferente a la del grupo de referencia
y que no sea ninguna de las anteriormente citadas, debe solicitarla en Jefatura
de Estudios.
B.4. Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad.
Redes independientes mediante switch propio para profesores, alumnos
y administración.
Acceso a los ordenadores de Administración, Biblioteca y Equipo
Directivo mediante contraseña.
Existencia de copias de seguridad en discos duros externos
conservados en armarios blindados del centro.
C) Servidores y servicios.
La web del centro y el Aula Virtual presente en la misma es la
proporcionada por la Consejería de Educación.
La organización del Aula Virtual es responsabilidad del Coordinador TIC
y de los profesores administradores.
El acceso al Aula Virtual es personal y mediante contraseña facilitada
por la Secretaría del centro.
D)Equipamiento y software.
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El centro cuenta con unas normas mínimas en lo que se refiere a la instalación
de software en los equipos informáticos:
La instalación de software en los equipos está condicionada por las
licencias adquiridas por la Consejería de Educación.
La instalación de cualquier software en los equipos informáticos del
centro debe ser siempre comunicada al responsable de las TIC y
aprobada por la Dirección. Estos son los responsables de velar por el
cumplimiento de las normas vigentes de derecho de propiedad.
La instalación de programas congeladores, cortafuegos, proxy y otras
aplicaciones de control de acceso deben ser conocidas por el Equipo
directivo y ser registrados.
Es obligatoria la instalación de antivirus en los equipos para minimizar el
riesgo de ataques externos. La instalación de los mismos correrá a
cargo del responsable TIC. Los tutores controlarán el correcto
funcionamiento del antivirus del ordenador de su aula.
Las principales aplicaciones instaladas en los equipos de aula son las
siguientes:
- Sistema operativo.
- Software ofimático: Microsoft Office.
- Navegadores: Google Chrome, Mozilla, Explorer.
- Lector de PDF: Adobe Reader.
- Reproductor multimedia: VLC.
- Compresor: Winrar y Winzip.
- Antivirus.
- Congelador de disco duro: Deepfreeze.
A todos los elementos anteriores hay que añadir programas específicos para
los diferentes equipos del profesorado.
- El programa IES Fácil se encuentra instalado en los ordenadores de los
Departamentos, Secretaría y Equipo Directivo, al igual que en la Sala de
Profesores y en la Biblioteca. Existe también la posibilidad de instalar
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este programa en los ordenadores personales del profesorado y operar
a distancia.
- El IES 2000 está instalado en los ordenadores de Secretaría, Dirección y
Jefatura de Estudios.
- El programa GECE se encuentra en el ordenador principal de
Secretaría.
El centro cuenta también con licencias de software para la realización de tareas
concretas como:
- El programa Peñalara para la confección de horarios instalado en los
ordenadores del Equipo Directivo.
- El programa Orienta a disposición del Departamento de Orientación y de
acceso para el alumnado y las familias.
Actuaciones de mejora.
Las líneas de mejora en cuanto a equipamiento e instalaciones se refiere se
centran básicamente en la instalación de una red de fibra óptica que sustituya a
la actual ADSL. Se trata de un objetivo que se encuentra siempre con dos
problemas, ante los que el centro tiene poco margen de actuación:
- Por un lado, la inversión económica que esto supone.
- Por otro, la inexistencia de compañías dispuestas a ofrecer el servicio y
la conexión.
5.3. Formación del profesorado.
Situación de partida.
A) Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado
Al igual que el centro cuenta con un plan de acogida para el alumnado que se
incorpora por primera vez al mismo, también se diseñan una serie de
actividades para dar a conocer los recursos tecnológicos a los profesores que
se incorporan cada año al mismo.
Tras la finalización del primer claustro del mes de Septiembre, el Equipo
Directivo y los responsables de la Comisión TIC guían a los profesores por las
instalaciones y les proporcionan un guión con las normas básicas de utilización
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de los equipos informáticos. También se les da una llave de los armarios de
aula y se organiza una sesión formativa en el uso y manejo del programa IES
Fácil para aquellos que lo desconozcan.
Durante el resto del curso la Comisión TIC es la encargada de apoyar a
aquellos profesores que tengan más dificultades en todos los aspectos
relacionados con el uso de las tecnologías en el aula, llegando en cierto modo
a “tutorizar” a dichos profesores.
B) Líneas de formación del profesorado en TIC.
La formación del profesorado en la utilización de estos recursos se enmarca en
dos grandes bloques:
- La formación individual: responsabilidad de todos y cada uno de los
docentes para mejorar su práctica diaria.
- La formación organizada desde el centro: bien desde Planes de mejora,
Proyectos de innovación, seminarios o la participación en grupos de
trabajo.
En los últimos años la formación en el centro ha optado por dos líneas de
actuación fundamentales:
Mejorar la comunicación con el entorno, y ello ha llevado a apostar por la
creación de una revista digital que lleva ya tres años editándose.
Aprovechar los recursos TIC proporcionados por la Administración
educativa, lo que ha conducido a un plan de mejora centrado en el uso
del Office 365.
Hay que señalar que estos planes han contado siempre con una participación
del profesorado muy notable, por encima del 60% del mismo.
Desde los últimos tres años el centro se encuentra dentro de las líneas de
actuación del Plan TICA de la Dirección Provincial, y cuenta con la
colaboración de profesores asesores que periódicamente dan a conocer
distintas aplicaciones educativas.
C) Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC
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Formando parte de la Comisión TIC se encuentra la representante del centro
en el CFIE, que proporciona información continua sobre los distintos cursos de
formación que desde allí se organizan. La comunicación de estos cursos se
comunica siempre a través del correo educa a los profesores que pudieran
estar interesados, o que forman parte de los Departamentos a los que va
dirigida esa formación.
También se fomenta la participación en actividades relacionadas con el uso
seguro de la red y de los recursos informáticos. En el Plan de Acción Tutorial
están incluidas actividades relacionadas con el día de internet seguro a cargo
de los asesores del CFIE; pero también existe una planificación de charlas y
conferencias sobre peligros en la red a cargo de especialistas del cuerpo
nacional de Policía (Plan Director) dirigidas a profesores, padres y alumnos.
Actuaciones de mejora.
Las actuaciones de mejora en este apartado van dirigidas no tanto al manejo
de programas y aplicaciones educativas concretas, como a la creación de
materiales y recursos propios por parte del profesorado. Ello supone la
formación, en el futuro inmediato, de grupos de trabajo que permitan la
colaboración entre profesores para la edición de materiales y recursos que
puedan ser utilizados por todos.
5.4. Entorno familiar e institucional.
Situación de partida.
Los alumnos del centro disponen, en su práctica totalidad, de ordenador y
conexión a internet en su domicilio.
A) Mecanismos tecnológicos de comunicación
El instituto dispone de una serie de recursos tecnológicos organizados para
mantener y facilitar la comunicación con todos los miembros de la comunidad
educativa. Esta comunicación se organiza en diferentes niveles y a través de
distintas herramientas:
1. Comunicación entre alumnos:
Mediante el correo educa.
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Mediante la creación de chats de los diferentes grupos del Aula
Virtual.
2. Entre profesores y alumnos:
Mediante la utilización de esos mismos grupos del Aula Virtual.
La utilización del correo educa.
La utilización de One Drive como elemento de almacenamiento y
de intercambio de información.
3. Con las familias:
A través de la página web del centro.
Con el envío de SMS gracias al IES Fácil.
Con el uso de Infoeduca.
4. Entre profesores:
Utilizando el IES Fácil para poner en contacto a profesores,
tutores, miembros de la CCP, etc.
Mediante el correo corporativo, que usa para estos fines el correo
educa.
5. Con la comunidad educativa:
A través de la página web del instituto.
Mediante la publicación de la revista digital.
B) Planificación de la formación e información a usuarios.
La información sobre la existencia de mecanismos de comunicación se realiza
a través de varios medios:
En el Plan de Acogida, tanto para alumnos como para profesores, se
informa de todos estos medios de comunicación e interactuación, al
igual que de su forma correcta de uso.
En las reuniones de padres con el Equipo directivo y los tutores se
informa sobre el uso del IES Fácil en las comunicaciones, de Infoeduca
y también de la utilización de la página web.
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Los profesores que administran los diferentes grupos del Aula Virtual
informan a los alumnos de los sistemas de acceso a la misma.
C) Uso y fomento de la página web.
El profesor responsable de las TIC, contando con el apoyo del Equipo Directivo
y del resto de los miembros de la Comisión TIC, se encarga de la actualización
de la página web.
Actuaciones de mejora.
Las mejoras en este apartado se centran en dos líneas básicas:
Aumentar el uso del Aula Virtual por el profesorado del centro,
utilizándola como una herramienta que sirva para mejorar la formación
del alumnado y dirigir su trabajo más allá del espacio físico del centro.
Mantener actualizada y viva la información de los diferentes
Departamentos en la página web.
5.5. Gestión y organización.
Situación de partida.
A) Gestión administrativa y académica.
En la gestión del centro se utilizan diferentes recursos tecnológicos de carácter
institucional:
Programa IES 2000 para la gestión de los datos académicos.
Programa IES Fácil, instalado en los ordenadores del centro y disponible
para su instalación en los ordenadores personales de los profesores
solicitantes.
Programa GECE para la gestión de los recursos económicos asignados
al instituto.
Programa ABIES para la gestión de la biblioteca.
Aplicación ATDI para el registro y seguimiento de los alumnos con
necesidades educativas.
Programa Peñalara para la confección de horarios.
Programa Orienta para el Departamento de Orientación.
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B) Organización de los recursos materiales.
B.1. Criterios de mantenimiento y actualización de equipos y servicios.
Todas las incidencias detectadas por el profesorado en el uso del
material informático debe ser comunicada de manera inmediata al
responsable TIC.
En el caso de que las incidencias se produzcan en aparatos que cuenten
con garantía, ésta se activará de manera inmediata.
Para las incidencias que se registren en programas institucionales se
pedirá ayuda y asesoramiento al SIGIE de la Dirección Provincial.
El centro también cuenta con un contrato de mantenimiento de estos equipos y
materiales a cargo de una empresa externa. Este contrato se guarda en
Secretaría, y es responsabilidad de la Secretaria y del Coordinador TIC.
B.2. Criterios de seguridad y confidencialidad.
Ordenador de Secretaría conectado al servidor de la Junta con sistema
de acceso con contraseña y administrador del mismo desde el SIGIE.
Ordenadores del equipo Directivo, de Secretaría y Biblioteca con acceso
a través de contraseña.
Ordenadores de aula donde el usuario administrador es el responsable
TIC.
Ordenadores de las aulas de Informática en los que el usuario
administrador es el responsable TIC.
Discos duros de los ordenadores de aula congelados mediante el
programa Deepfreeze.
Routers independientes para las diferentes redes presentes en el centro:
Administración, profesores y alumnos.
Configuración del router del profesorado con máscara subred diferente a
la de los alumnos.
B.3. Criterios y procesos en caso de un uso inadecuado.
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En las puertas de los armarios de aula aparece un resumen de las
normas básicas en el uso de los materiales TIC allí alojados.
En las aulas de Informática esas normas aparecen también en las
puertas y los tablones de anuncio de las mismas.
El responsable TIC velará por el buen uso de estos materiales por parte
del profesorado, y comunicará cualquier incidencia en este sentido al
Equipo Directivo.
El Reglamento de Régimen Interior contempla, en diferentes artículos, el
mal uso de estos elementos y las sanciones que de ello se derivan,
atendiendo siempre al decreto 51/2007 de los Derechos y Deberes de
los alumnos
C) Renovación y reciclado del equipo informático.
La renovación y sustitución del material informático se regirá atendiendo a dos
principios básicos:
- Antigüedad del equipo.
- Número de usuarios del mismo.
La Comisión TIC se encarga de la asignación de nuevos equipos, siempre con
el visto bueno del Equipo Directivo y atendiendo a los dos criterios
mencionados con antelación.
Los equipos sustituidos se intentan recuperar para nuevos fines. En caso de
ser imposible su reutilización completa, se intenta aprovechar parte de sus
componentes: pantalla, memoria, disco duro, etc.
Con los equipos imposibles de aprovechar de ningún modo se procede a darlos
de baja en el inventario, formatear su disco duro y conducirlos al punto limpio
más cercano al instituto.
En el caso del tóner utilizado por la fotocopiadora o las distintas impresoras
láser del centro, la empresa suministradora se hace cargo de su reciclado.
Actuaciones de mejora.
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Elaboración de un protocolo ante el uso inadecuado de los materiales y
servicios, e incluirlo en el RRI.
Establecimiento de un sistema de renovación periódica de contraseñas
con el fin de aumentar la protección de las mismas.
5.6. Evaluación, seguimiento y revisión del plan.
A) Estrategias de seguimiento y evaluación del Plan.
En apartados anteriores se han señalado los diversos sistemas de control y
seguimiento del Plan TIC, tanto por órganos colegiados (Comisión TIC, CCP,
Claustro), como de manera individual (sugerencias y aportaciones de cualquier
miembro de la comunidad educativa).
Además de estos elementos, en los claustros que se realizan para analizar la
evolución de cada uno de os trimestres del curso, el Coordinador TIC, apoyado
por el resto de los miembros de la Comisión, presentará un informe-resumen
de la ejecución de los principales objetivos del Plan durante ese período de
tiempo.
En el claustro final de curso se presentará una memoria que evaluará el logro
en la consecución de los objetivos generales del Plan y, que a su vez, sirva
como punto de partida para el curso siguiente.
B) Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del Plan.
Para realizar un seguimiento eficaz de todos los apartados contemplados en el
Plan se utilizan distintos instrumentos:
Encuestas realizadas al comienzo y final de curso sobre el uso de las
TIC y que están dirigidas a todos los miembros de la comunidad
educativa.
Indicadores estadísticos: número de visitas a la página web, número de
usuarios del correo educa….
Análisis de la presencia de las TIC en el centro:
- Participación en concursos relacionados con la seguridad digital, charlas
y conferencias realizadas en el centro y realizadas por agentes externos
al mismo.
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- Número de profesores participantes en cursos de formación realizados
en el centro o convocados por otros organismos como el CFIE.
Evolución de la certificación TIC emitida por la Consejería de
Educación. En la actualidad nos encontramos en el nivel 3
C) Indicadores respecto a las diferentes líneas de actuación.
LÍNEAS DE
ACTUACIÓN
INDICADORES
Respecto a la
integración curricular.
Análisis de las Programaciones Didácticas
de los Departamentos.
Aplicaciones y programas específicos
instalados en ordenadores de aula.
Respecto a las
infraestructuras y el
equipamiento
Renovación y actualización de los equipos
de aula.
Número de servidores de aula instalados.
Número de dispositivos móviles disponibles
(tablets)
Respecto a la formación
del profesorado
Encuestas evaluadoras de los diferentes
niveles de conocimiento de las TIC por el
profesorado
Diseño del Plan de Formación en el Centro
atendiendo al nivel TIC.
Número de participantes en los distintos
cursos de formación convocados.
Respecto de la gestión y
organización del Centro.
Uso de software propio en la gestión del
IES.
Horas de ocupación efectiva de aulas de
Informática (análisis de cuadrantes).
Respecto de la Periodicidad en la actualización y número
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comunicación e
interacción institucional.
de visitas realizadas a la página web del
centro.
Número de usuarios del correo educa.
Publicaciones y visitas a la revista digital.
5.7. Conclusiones y propuestas de mejora.
El Plan TIC marca unas claras líneas de actuación, pero éstas deben ser
revisadas continuamente y adaptarse a la realidad cambiante de estas
tecnologías, y por supuesto, también a la evolución de los propios alumnos.
En todos y cada uno de los elementos fundamentales de este plan aparecen
aspectos que deben ser tenidos en cuenta para conseguir un mejor
funcionamiento del mismo. Uno de esos puntos clave es conseguir una
formación más amplia y sobre todo, continuada, del profesorado en el uso y
manejo de estas tecnologías. Solo a través de una formación de calidad y bien
dirigida se pueden conseguir los objetivos marcados en este plan.
Un punto de partida imprescindible es evaluar el grado de conocimiento de
estas herramientas por parte de los profesionales que trabajan en el centro. Por
ello es necesario diseñar cuestionarios que ofrezcan una visión real de ese
manejo, y muestren la penetración de estas tecnologías entre el profesorado y
el resto de la comunidad educativa.
Con ese conocimiento se podrá trabajar en la planificación de la formación del
profesorado, tanto en el propio centro como a través del asesoramiento del
CFIE o de otros organismos semejantes.
ANEXO I
PLAN DE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL.
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La seguridad es una de las grandes preocupaciones de todos los
usuarios de las TIC. El Plan de Seguridad y Confianza Digital del IES
Diego de Siloé se enmarca en los objetivos generales planteados por la
propia Consejería de Educación en la Orden EDU/834/2015 que fija el
“Plan de Seguridad y Confianza Digital en el ámbito educativo”
Dentro de los principios y objetivos generales marcados por la Consejería,
apostamos fundamentalmente por los siguientes:
Impulsar la alfabetización digital de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Formar sobre el uso seguro de internet.
Informar y sensibilizar sobre las situaciones de riesgo más habituales.
Promocionar y difundir el buen uso de las TIC.
Dinamizar el uso de las TIC en el centro.
Para conseguir estos objetivos se realizan toda una serie de acciones
concretas como las siguientes:
Inclusión en el Plan de Acción Tutorial de actividades relacionadas con
el buen uso de las TIC.
Tratamiento en el RRI de aspectos como el ciberbullying.
Participación en el Plan Director.
Celebración del Día de Internet seguro y realización de actividades con
los asesores del CFIE dentro del Plan TICA.
Organización de charlas y conferencias sobre estos aspectos en
colaboración con el AMPA y dirigidas, básicamente, a las familias.
Participación en diferentes concursos convocados por la Consejería de
Educación u otros organismos educativos, que se centren en el buen
uso de las TIC.
Inclusión en el Plan de Convivencia de la necesidad de formar a los
alumnos mediadores en la solución de posibles conflictos que surjan por
el uso de internet.
