Plan Sep Delfines

JARDIN DE NIÑOS “LA CASITA DE PERLACICLO ESCOLAR 2015-2016

EDUCADORA: Lic. Jeniffer Janeth Palacios EscobedoGrupo: 3° Delfines

Tepic Nayarit

FECHA TIEMPO ACTIVIDAD

MIERCOLES 6 DE ENERO

8:40-9:00 ACTIVACION FISICA

Iniciar el día ejercitando el cuerpo con movimientos de pies, manos, cadera, cintura, cabeza.

9:00-9: 10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: dar inicio con el pase de lista y contar los niños que asistieron a clases

9:10-11: 00 PLANEACION

11: 00-11:30 MI ALBUM: 2 más 2 son 4 y ¿3 mas 1?

11:30-11:45 LUNCH

11:45-12: 00 RECREO

12: 00-13: 00 HISTORIA

13: 00-13: 30 ESCRITURA: realizar palabras con la letra v

1:30-14: 00 MATEMATICAS: realizar sumas

Estándar:Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.

Campo Formativo;

Lenguaje y comunicación – Desarrollo personal y social

Aspecto: lenguaje oral - relaciones interpersonales

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizaje Esperado; Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido: paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Competencia transversalpensamiento matemático)Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizaje transversal Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Modalidad: Situación didáctica

Fecha:


Espacio;

Salón de clases

Materiales:

Espuma para afeitar y material de aula

Secuencia didáctica:

CONOCIENDO LA LETRA V

Inicio:

Presentar a los alumnos la letra v, utilizando imágenes con su nombre encerrando las silabas va, ve y vi. Comentar con los alumnos que el sonido de la letra v es igual al de la letra b, con la diferencia sutil en la pronunciación (mostrarles cómo se pronuncia la v y cómo la b); pedirles practicar dicha pronunciación, solicitando que mencionen palabras con el sonido b, anotarlas en el pizarrón y diferenciarlas unas de otras (se anotará en el pizarrón para clasificarlas); preguntar, ¿se te dificultó la pronunciación?, ¿por qué?, entre otras.

Desarrollo:

Recitar la rima "La v soy yo" y pedir que la acompañen con mímica creada por ellos; se proporcionara espuma para afeitar y esparcirla sobre la mesa para que realicen la práctica del trazo de la letra v. Realizar ejercicios de trazo con la letra v.

Cierre:

Para concluir leer una rima y solicitar a los alumnos que detecten cuáles son las palabras que riman entre sí, pedirles pensar en otras palabras que rimen con estas y anotarlas en el pizarrón; entre todos crear una nueva rima utilizando dichas palabras. Después preguntar, ¿te gustó crear una rima?, ¿se te complicó?, ¿fue divertido?, etcétera.

JUEGO AL RESTAURANTE

Inicio:

Comentar a los niños que las personas adultas tienen diferentes oficios, estos oficios son importantes porque los ayudan a relacionarse con otras personas y además de reciben un pago por trabajar. Dar a los alumnos imágenes de empleos (mesero, chef, cajera y comensales). Preguntar, ¿conoces a alguien de tu familia que trabaje?, ¿en qué trabaja?, ¿qué recibe a cambio de su trabajo? Así como ellos, cuando seas grande tú podrás trabajar en lo que te gusta, ¿qué te gustaría ser de

grande?

Desarrollo:

En equipos pedir que piensen en su comida favorita y en un papel de 2 x 2 metros que la dibujen y coloreen para pegarla en la pared del salón; cada equipo pasara a explicar con qué ingredientes se prepara.

Cierre:

Preguntar, ¿qué es lo que hacen en un restaurante?, ¿qué se necesita para atender un restaurante?

Adecuaciones Curriculares: pedir a los alumnos jugar al restaurante y poner a la mayoría de los niños a participar en cada uno de los puestos.

Evaluación: lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:



14:00-14:30 LAVADO DE MANOS/COMIDA

14:30-14:45 LAVADO DE MANOS/DIENTES

14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se hablara sobre los temas que se vieron el día de hoy

15:00-15:30 ROMPECABEZAS

15:30-16:00 DESPEDIDA/ENTREGA DE NIÑOS

Sello

_________________________________________ __________________________

Director (a) del Plantel Supervisión EscolarJARDIN DE NIÑOS “LA CASITA DE PERLA

CICLO ESCOLAR 2015-2016EDUCADORA: Lic. Jeniffer Janeth Palacios Escobedo

Grupo: 3° Delfines Tepic Nayarit


JUEVES 7 DE ENERO



9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se dará el pase de lista.

9:10-10:00 PLANEACION

10:00-11:00 EDUCACION FISICA

11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO

11:30-12: 00 MATEMATICAS: contar de 10 en 10 hasta el 30 y realizar hileras con frijol de 10

12: 00-13:00 PLANEACION

13: 00-14: 00 INGLES

Estándar:Conteo y uso de números

Campo Formativo; pensamiento matemático – Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Número-cultura y vida social

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Aprendizaje Esperado; Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5 y 6).

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Competencia transversal(Expresión y apreciación artística) Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Aprendizaje transversal Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.


Fecha:

JUEVES 7 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Póster de los números, Barras de diez y cuadros de uno del Material manipulable y material del aula


NUMERO 30

Inicio:

Realizar el conteo oral del 1 al 30 apoyándose en el póster de los números. Señalar un número en el póster y preguntar: ¿qué número es?, ¿cuál número está antes del 25?, ¿cuál número está después del 29?, ¿cuál número es mayor, el 22 o el 26?, ¿cuál es menor, el 19 o el 30?

Desarrollo:

Proporcionar a los alumnos las barras de diez y los cuadros de uno del material manipulable. Pedir a los alumnos que con los cuadros de uno separen y cuenten la cantidad que se les indique, por ejemplo 30 cuadros, ya que los contaron, separarlos de 10 en 10; repetir esta actividad las veces que sea necesario; después escribir una cantidad en el pizarrón y con las barras de diez representarla. Dar actividad de conteo donde los alumnos pondran la cantidad correspondiente de unos cubos. contar con los alumnos del 21 al 30 realizando cubos y pedir a los alumnos que realicen el conteo oral y colorear el número que se dicte.

Cierre:

Realizar el conteo oral a partir del número que se indique. Ejemplo: contar a partir del 22.

CONOZCAMOS GUATEMALA

Inicio:

Preguntar a los niños, ¿qué te ha parecido conocer tantos países?, ¿cuáles países conoces ahora?, ¿cuál es el que más te ha gustado?, ¿por qué? Platicar que hoy van a conocer un nuevo país, uno con muchas cosas lindas que se llama Guatemala. Mostrar en el póster del mapamundi dónde se encuentra localizado.

Desarrollo:

Dar a los alumnos un dibujo del país de Guatemala donde lo tendrán que colorear. Pedir a los alumnos ir al patio y entregar a cada uno un gis; ahora pedir que dibujen la silueta del mapa de Guatemala en el piso lo mejor que puedan, al final van a pasar a observar los mapas que realizaron y van a votar para escoger al que lo hizo mejor.

Cierre:

Preguntar, ¿dónde se encuentran Guatemala y tu país en el mapamundi?, ¿Guatemala y tu país están ubicados en el mismo lugar?, ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: preguntar a Ricardo, Mariana e Ian cuales son las banderas que se han visto


Observaciones:


JUEVES 7 DE ENERO



14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: platicar sobre lo que se vio en la clase.

15:00-15:30 ROMPECABEZAS: Entregar a los alumnos un rompecabezas para que lo armen, y poner a dichos alumnos en equipos.

15:30-16:00 DESPEDIDA/ ENTREGA DE NIÑOS

Sello

_________________________________________ __________________________

Director (a) del Plantel Supervisión Escolar



Tepic Nayarit



Iniciar el día ejercitando el cuerpo con movimientos de pies, manos, cadera, cintura,

VIERNES 8 DE ENERO

cabeza.

9:00-9:10 AVTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se dará inicio con un cuento y se cuestionara sobre este mismo

9:10-10:00 EXPOSICION DE PAPÁS: el día de hoy vendrá un padre de familia y darán a conocer el tema de su interés con la ayuda de su pequeño (a).


10:45-11: 00 LUNCH

11: 00-12: 00 PLANEACION

12: 00-12:30 EXPERIMENTO MINI CHEF: pollito

12:30-13: 00 HISTORIA

13: 00-13:15 RECREO

13:15-13:45 MI ALBUM: 2 más 2 son 4 y ¿3 mas 1?

13:45-14: 00 ESCRITURA: realizar palabras con la letra v

Estándar: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.

Campo Formativo; lenguaje y comunicación – Desarrollo físico y salud Aspecto: Lenguaje escrito -promoción de la salud


Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizaje Esperado; Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

Competencia transversal: (pensamiento matemático) Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizaje transversal: Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.


Fecha:

VIERNES 8 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Tarjeta de apoyo de la letra v, Polvo de gelatina. Pegamento y material del aula


PALABRAS CON V

Inicio:

Mostrar al grupo la tarjeta de apoyo con la letra V v. Pedir a los alumnos mencionar palabras que inicien con esta letra, anotarlas en el pizarrón y realizar un análisis de ellas, por ejemplo, ¿cuál es la más larga?, ¿cuántas sílabas tiene vaca?, entre otras.

Desarrollo:

Proporcionar a los alumnos un trozo de papel estraza con la letra v escrita, pedirles que rellenen con polvo de gelatina, plastilina o semillas y pegamento, al final pedirles recorrer los lugares de sus compañeros para ver el trabajo final de cada uno.

Cierre

Realizar ejercicio de trazo y mostrar imágenes que empiecen con la letra v y poner el nombre de cada imagen que contenga la silaba va, ve y vo . Preguntar, ¿la palabra volcán, cuántas v tiene?, ¿quién de ustedes tiene en su nombre la letra v? ¿Cómo se pronuncia la letra v?, entre otras, etc.

EVITO RIESGOS EN EL COLEGIO

Inicio:

Comentar con los alumnos que los accidentes son sucesos que pueden lastimar nuestro cuerpo y poner en peligro su vida. Decirles que los accidentes pueden ocurrir en cualquier lugar, en nuestra casa, en el colegio y en la calle. Preguntar: ¿crees que en colegio hay riesgos que pueden ocasionar accidentes?, ¿cuáles serían?, ¿cómo podemos evitar accidentes?, ¿cuáles son algunas reglas de seguridad que hay en tu colegio?, entre otras.

Desarrollo:

Llevar al grupo a hacer un recorrido por todo el colegio y mostrarles algunos lugares que pueden originar un accidente, como escaleras, tomacorrientes, patio y pasillos, muebles, columpios, resbaladillas, barandales, etcétera. Dar ejemplos a los alumnos de cómo pudiera suceder un accidente. Ya que se recorrió todo el colegio, regresar al salón de clase y comentarles de algunas otras situaciones que pueden ocasionar accidentes como entrar y salir corriendo del salón, abrir y cerrar la puerta rápido, jugar a empujarse y jalonearse, dejar objetos tirados en el piso, trepar muebles, entre otros. Se les presentará diferentes escenarios en los que puede suceder un accidente y llamará a un alumno voluntario o los que requiera para que lo escenifiquen. Ejemplo: tener en el piso mochilas y loncheras y pedir al alumno voluntario que pase caminando y "se tropiece con las mochilas", los alumnos irán escenificando todo lo que se vaya diciendo.

Cierre:

Comentar con el grupo las reglas de seguridad que hay en el colegio. Preguntar: ¿cómo puedes evitar accidentes?, ¿menciona alguna regla de seguridad que hay en el colegio?, ¿crees que es importante respetarla?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: se cuestionara a Ian sobre que palabras recuerda que inicien con la letra v y a Ricardo y Christhoper Yahir se utilizaran

como ejemplo para escenificar algunos peligros en el colegio.


Observaciones:


VIERNES 8 DE ENERO



14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: realizar respiraciones

15:00-15:30 MATERIAL DIDACTICO: realizar un dibujo de lo aprendido


Sello

_________________________________________ __________________________



EDUCADORA: Lic. Jeniffer Janeth Palacios Escobedo Grupo: 3° Delfines

Tepic Nayarit


LUNES 11 DE ENERO

8:40-9:00 HONORES A LA BANDERA

9:00-9:10 BIBLIOTECA: se les dará a conocer un cuento y se les cuestionara para saber qué es lo que más les gusto de este

9:10-9:20 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se dará inicio con el pase de lista y se contara cuantos alumnos asistieron

9.20-9:40 VALOR/PERSONAJE DEL MES: José María Morelos (Agradecimiento-Tolerancia)

9:40-10: 00 ESCRITURA: dictar palabras con todas las letras que se han visto de agosta a enero

10: 00-10:15 LUNCH

10:15-10:30 RECREO

10:30-12: 00 PLANEACIÓN

Estándar:conteo y uso de numero

Campo Formativo; pensamiento matemático - exploración y conocimiento del mundo




Aprendizaje Esperado; Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5 y 6).


Competencia transversal (lenguaje y comunicación) Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Aprendizaje transversal Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse


Fecha:

LUNES 11 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Póster de los números, Semillas de frijol, Material del aula y Fotografías de banderas.


NUMERO 40

Inicio:

Presentar el número 40. Realizar el conteo oral a partir del 20 y hasta el 40. Escribir en el pizarrón los números del 10 al 40 de 10 en 10.

Desarrollo:

Proporcionarles semillas de frijol a cada alumno, indicarles a los alumnos que separen cuatro líneas de diez, pedir que realicen el conteo oral de diez en diez, preguntar: ¿cuántos son?, después cambiar la cantidad (20, 10, 30) y realizar la misma estrategia. Realizar el ejercicio y pedir que cuenten los plátanos, luego que escriban el número 40 en el círculo de la pegatina, para practicar el trazo del mismo, y por último pongan la pegatina del número 40.

Cierre:

Pasar a los alumnos frente al póster de los números y pedirles que señales el número que se mencione y preguntar: ¿cuál número está antes?, ¿cuál número está después?

BANDERA DE GUATEMALA

Inicio:

Mencionar que ahora conocemos algunas banderas que representativas de diferentes países, preguntar ¿cuáles banderas recuerdas?, ¿cómo son?

Desarrollo:

Mostrar a los alumnos imágenes de las banderas de Guatemala, Chile, China y Argentina, pedir que observen los detalles de cada una, luego colocar las cuatro banderas en el pizarrón cubriendo parcialmente cada una con una hoja o cartoncillo para que solo se vea una parte. Después invitar a los alumnos a colocarse frente a ellas, indicarles que quien sepa la respuesta deberá tocar una campana, que se habrá colocado previamente cerca, señalar una bandera y preguntarles de dónde es, el que sepa la respuesta tocará la campana. Descubrir en su totalidad la bandera y preguntar: ¿qué colores tiene?, ¿qué otros detalles tiene?, ¿es la bandera de China como dijo _________? Continuar con el juego hasta descubrir todas las banderas. Dar la bandera de Guatemala mencionar sus características y colorear esta.

Cierre:

Preguntar: ¿por qué todas las banderas son diferentes?, ¿cuáles banderas se parecen?, ¿todas las banderas tienen símbolos?, ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: de manera grupal se realizara el conteo hasta el número 40 y se preguntara por cada niño que diga el número que se le señale


Observaciones:


12:00-13:00 INGLES

LUNES 11 DE ENERO

13:00-13:30 ARTISTICAS: realizar un dibujo sobre cómo se la paso hoy

13:30-14: 00 MATEMATICAS: secuencia numérica de 10 en 10 hasta el 40

14: 00-14:30 LAVADO DE MANOS/COMIDA


15: 00-15:30

15:30-16: 00

TRABALENGUAS/ADIVINANZAS

DESPEDIDA/ENTREGA DE NIÑOS

Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit


MARTES 12 DE ENERO

8:40-9:00 ACTIVACION FISICA: Iniciar el día ejercitando el cuerpo con movimientos de pies, manos, cadera, cintura, cabeza.

9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se dará inicio con el pase de lista

9:10- 9:30 ESCRITURA: escribir por si solo palabras que conozcan con la letra v

9:30-10: 00 MI ALBUM: nos hace felices

10: 00-10:20 MATEMATICAS: escribe de 10 en 10 hasta donde sepas

10:20-11: 0O COMPUTACION

11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO

11:30.13:30 PLANEACIÓN

Estándar:Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

Campo Formativo; lenguaje y comunicación - Expresión y apreciación artística

Aspecto: lenguaje escrito - Expresión y apreciación visual

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Aprendizaje Esperado; Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencia transversal(exploración y conocimiento del mundo) Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Aprendizaje transversal Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.


Fecha:

MARTES 12 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Gises de colores, tarjeta de apoyo de Carlos Mérida,Papel de estraza, Pinceles, Témperas de colores y Figuras geométricas recortadas de papel cartoncillo de colores.


EVA VA DE VACACIONES

Inicio:

Proporcionar a los alumnos gises de colores e invitarlos al patio para que en el piso puedan escribir las palabras que aprendieron con la letra v; después permitir que realicen el dibujo de su preferencia. Al finalizar dar un tiempo para que puedan observar los dibujos de sus compañeros.

Desarrollo:

Realizar la lectura del cuento "Eva va de Vacaciones", preguntar: ¿te agradó la historia?, ¿has visitado alguna granja o finca alguna vez?, ¿cómo piensas que es la vida allí?, ¿por qué?, etc. encerrar la letra v del cuento de Eva va de vacaciones y anotar unas oraciones en el pizarron donde los alumnos las completaran con las palabras violín, avión y nubes.

Cierre

A manera de evaluación dictar oraciones

CARLOS MÉRIDA

Inicio:

Comentar con los alumnos acerca del pintor Carlos Mérida y mostrar imágenes de sus pinturas.

Preguntar, ¿te agrada su obra?, ¿qué te llama la atención?, ¿qué es lo que representa en sus cuadros?, entre otras.

Desarrollo:

Mostrar la tarjeta de apoyo de la obra de Carlos Mérida y solicitar a los alumnos que comenten lo que ven en ella. Pedir a los alumnos que expresen sus comentarios acerca de ella. Posteriormente solicitar a los alumnos realizar un mural, dar a los alumnos cartulinas, témperas y pinceles en equipos para que en colaboración logren su mural. Antes de iniciar deben ponerse de acuerdo para elegir el tema que abordarán.

Cierre:

Brindar a los alumnos las figuras geométricas previamente cortadas para esta actividad y pedirles realizar el ejercicio donde se les dará papeles de colores y las peguen en una hoja, solicitar que observen y comenten acerca de la obra que contiene para posteriormente poder plasmar su obra personal, en el espacio que corresponde. Al final pedirles comentar para compartir con sus compañeros qué plasmaron en su trabajo y qué los inspiró a hacerlo así.

Adecuaciones Curriculares: de manera grupal cuestionar a los alumnos que entendieron del relato “Eva va de vacaciones” en especial a Mariana y Ricardo.

Evaluación: comparte lo que escucho del cuento de Eva va de vacaciones, identifico con facilidad las palabras con V y apoyo a sus compañeros, comprendieron la lectura, saben quién es Carlos Mérida, de donde es y que fue lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


MARTES 12 DE ENERO

13:00-14: 00 INGLES



14:45-15: 00 CIRCULO MAGICO: compartir sobre que les gusto y que no les gusto del día de hoy

15: 00-15:30 MEMORAMA: se entrega un memorama por equipos.

15:30- 16: 00 DESPEDIDA/ENTREGA DE NIÑOS

Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit



8:40-9:00 ACTIVACION FISICA Iniciar el día ejercitando el cuerpo con movimientos de pies, manos, cadera, cintura, cabeza.

9:00-9: 10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se iniciara con el pase de lista de asistencia.


11: 00-11:30 MI ALBUM: una semana de actividades

11:30-11:45 LUNCH

11:45-12: 00 RECREO

12: 00-13: 00 HISTORIA: la expansión de Nueva España (Cristóbal de Dia)

13: 00-13: 30 ESCRITURA : escribir los objetos del salón que se escriben con g

1:30-14: 00 MATEMATICAS: buscar que objetos del salón se escriben con g y contarlos


Campo Formativo; lenguaje y comunicación – Desarrollo personal y social Aspecto: lenguaje oral - Relaciones interpersonales






Aprendizaje Esperado; Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido: paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.


Fecha:


Espacio;

Salón de clases

Materiales: Material del aula, Platos, cuchillos de plástico, frutas.


VALOR SONORO DE LA G

Inicio:

Proyectar en el pizarrón palabras con la letra g pedir a los alumnos observar con detenimiento, comentar con el grupo, que la letra g, dependiendo de con qué vocal se combine, a veces suena suave y a veces suena fuerte y, que en esta ocasión, se trabajará con el sonido suave acompañado de las vocales a, o, u. Mencionar el nombre de cada imagen y enfatizar la letra con la que inicia. Preguntar: ¿cuántas palabras con la sílaba ga hay?, ¿qué otras palabras puedes mencionar con g?, entre otras. Recordar el sonido fuerte de la g con las vocales e, i y mencionar algunas palabras.

Desarrollo:

Retomar con los alumnos la escritura de la letra g, organizar un concurso, dividir al grupo en dos equipos y pedir pasar al pizarrón a un representante de cada uno de ellos, pedirles escribir cualquier sílaba con la letra g y después solicitar que la lean, si el representante lo hace correctamente ganará un punto para su equipo. Así sucesivamente pasarán todos los alumnos, mientras sus equipos pueden animarlos con porras. Ganará el equipo que logre más puntos.

Cierre:

Realizar los trazos con la letra g.

¿QUE NECESITO PARA JUGAR A SER UN COCINERO?

Inicio:

Hablar nuevamente de los diferentes oficios, preguntar: ¿qué oficios diferentes a los que hemos visto recuerdas?, completar platicando que hay médicos, enfermeras, bomberos, policías, maestros, ingenieros, veterinarios, ¿recuerdas alguno más? Comentar que el día de hoy va a conocer las cosas que hace el cocinero.

Desarrollo:

Proyectar imágenes de diferentes elementos donde el alumno encerrara los objetos que se necesitan para ser un cocinero.

Se sugiere previamente pedir a los alumnos traigan de casa platos, cuchillos de plástico, tenedores y alguna fruta que ella les pida; con su apoyo picar las frutas y ponerlas juntas en un plato para elaborar una ensalada de frutas, después repartir la fruta entre todos e intentar que prueben y se coman lo que se les sirvió en el plato.

Cierre:

Preguntar, ¿qué hace un cocinero?, ¿qué necesita para trabajar?, ¿a quién le prepara comida el cocinero?, ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: se le preguntara a Cristhopher Yair como suena la letra g con las vocales y se cuestionara a Ian si conoce palabras con esta letra

Evaluación: reconoce el valor sonoro de cada una de estas silabas, da a conocer lo que sabe y apoya a sus compañeros, reconoce que es lo que hace un cocinero, que elementos se necesitan entre otros, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:





14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se conversara sobre qué fue lo que les gusto y no en clases.



Sello

_________________________________________ __________________________





JUEVES 14 DE ENERO


9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se entonara una canción utilizando movimientos con el cuerpo.



11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO

11:30-12: 00 MATEMATICAS: hacer sumas o problemas matemáticos que del resultado de 50


13: 00-14: 00 INGLES

Estándar:Patrones y relaciones numéricas

Campo Formativo; pensamiento matemático – exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Número -Cultura y vida social

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican Aprendizaje Esperado; Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el

poner en práctica los principios del conteo.


señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5 y 6).


Competencia transversal(lenguaje y comunicación) Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral



Fecha:

JUEVES 14 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Póster de los números, Palos de paleta, Pizarra matemática cuadriculada, Material del aula y Música.


NUMERO 50

Inicio:

Presentar el número 50. Realizar el conteo oral a partir del 30 y hasta el 50 con el apoyo del póster de los números. Mostrarles tarjetas de los números de diez en diez hasta llegar al 50. Pedir que realicen el conteo oral con el apoyo de las tarjetas.

Desarrollo:

Formar equipos de cinco alumnos, proporcionarles palos de paleta y pedirle a cada alumno tomar solo diez, y a esos diez se les pondrá una liga, después entre ellos contarlos de diez en diez. Preguntarles: ¿cuántos son?, ahora quitarles la liga y contarlos, preguntar: ¿cuántos son?, pedir a un alumno pasar al pizarrón y escribir el número de palos de paleta que reunieron. Contar hasta el número 50 y encerrar de 10 en 10 ya que se contaron los elementos, escribir el número 50 y luego poner la pegatina. Encerrar donde hay menos y preguntar: ¿qué números están de color morado?, ¿qué número está de color verde?

Cierre:

Proporcionar la pizarra matemática cuadriculada y pedirles que escriban los números del 10 al 50 de diez en diez.

GUATEMALA

Inicio:

Platicar que Guatemala es un país que cuenta con gran variedad de climas, culturas y paisajes naturales, tiene selvas, bosques y montañas, ademas muchísimas cosas que conocer. Preguntar, ¿quieres conocer los lugares que hay allí?

Desarrollo:

Mostrar las imágenes de cultura de Guatemala y realizar la actividad. Pedir a los alumnos que formen un círculo y pasar una pelota pequeña

mientras escuchan música, cuando la música pare se dice algo como: "Menciona el nombre de un parque que se encuentra en Guatemala" o "Menciona los colores de la bandera de Guatemala" el juego dura según el número de preguntas que se haga.

Cierre:

Preguntar, ¿qué puedes encontrar cuando viajas a Guatemala?, ¿cuál es el nombre de un parque famoso en Guatemala?, ¿qué hay en ese parque?

Adecuaciones Curriculares: se realizara de manera grupal el conteo de los números hasta el 50

Evaluación: identifican los números con facilidad, reconocen los lugares de Guatemala, en nombre del parque de Guatemala entre otros, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


JUEVES 14 DE ENERO



14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se cuestionara sobre los temas que aprendieron



Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit


VIERNES 15 DE ENERO


9:00-9:10 AVTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se iniciara con el pase de lista y se contara los alumnos que asistieron.

9:10-10:00 EXPOSICION DE PAPÁS: el día de hoy un padre de familia dará a conocer un tema con la ayuda de su pequeño (a).


10:45-11: 00 LUNCH


12: 00-12:30 EXPERIMENTO MINI CHEF: oruga a base de salchicha

12:30-13: 00 HISTORIA: la expansión de Nueva España (Cristóbal de Dia)

13: 00-13:15 RECREO

13:15-13:45 MI ALBUM: una semana de actividades

13:45-14: 00 ESCRITURA: realizar 6 palabras con la letra g


Campo Formativo; lenguaje y comunicación – Desarrollo físico y salud Aspecto: Lenguaje escrito -promoción de la salud


Aprendizaje Esperado; Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.


Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Competencia transversal(pensamiento matemático) Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizaje transversalOrdena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.


Fecha:

VIERNES 15 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Hojas blancas, Tarjetas con las letras ya vistas, Hojas blancas, Campana y Mesa.


LETRA G

Inicio:

Realizar un mapa mental de la letra g; proporcionar hojas blancas a los alumnos para que individualmente realicen su mapa, solicitarles utilizar la combinación de la letra g con todas las vocales y que resalten, de alguna manera, la diferencia del sonido de la letra g dependiendo de la vocal con que esté combinada. Pedir a alumnos voluntarios pasar a exponer sus mapas mentales.

Desarrollo:

Dividir al grupo en equipos, proporcionarles un juego de tarjetas con las letras que se han visto hasta ahora, solicitarles que formen la mayor cantidad de palabras que puedan, después cada equipo leerá sus palabras al resto de sus compañeros.

Cierre:

trazar palabras con la letra g, leer un párrafo y encerrar las palabras que contengan dicha letra

CUIDO MI SALUD

Inicio:

Se comentara con el grupo sobre los cuidados que deben tener para cuidar su salud. Como abrigarse en época de frío, alimentarse adecuadamente, hacer ejercicio, vacunarse, tomarse las medicinas, practicar su higiene personal, etcétera, y las consecuencias que se tienen si no llevamos a cabo estos cuidados.

Desarrollo:

Organizar el juego "Quién contesta primero". Dividir al grupo en dos equipos, cada equipo estará sentado en sus sillas, se pondrá en medio de los participantes una mesa con una campana, se llamará a un integrante de cada equipo, se pondrán de frente los participantes y la mesa en medio de los dos. se realizara una pregunta, y el participante que tenga la respuesta, tocará la campana y contestará, si contesta correctamente se le

anotará en el pizarrón un punto a favor de ese equipo. Ejemplo: preguntar: ¿si hace mucho frío, qué ropa debo elegir ponerme?, ¿menciona alimentos saludables?, ¿menciona alimentos no saludables?, ¿cuántas veces al día debes lavarte los dientes?, ¿en qué momento debo lavarme las manos?, entre otras. El juego termina ya que pasaron todos los integrantes de los equipos. Gana el equipo que tiene más puntos anotados en el pizarrón. Observar las imágenes y dejar que expresen sus comentarios.

Cierre:

Proporcionar una hoja blanca para que los alumnos realicen un dibujo en el que se observe cómo debo cuidar mi salud. Estos dibujos pueden servir para hacer un mural, ya sea en el salón o en el patio del colegio. Invitarlos a aprenderse la siguiente rima: "Sano, sano, quiero estar, y por eso me voy a cuidar".

Adecuaciones Curriculares: se preguntara a Mariana cual es la manera en la que ella cuida su salud y cuestionar a Naysa si ella lo realiza de la misma manera o diferente.

Evaluación: se les facilito participar sin tener conflictos con sus compañeros, menciona que alimentos son saludables y cuales les gusta y cuáles no, cuantas veces al día debe cepillarse los dientes y por qué entre otros, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


VIERNES 15 DE ENERO



14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se comentara lo que les gusto y no del día de hoy.

15:00-15:30 MATERIAL DIDACTICO


Sello

_________________________________________ __________________________



Grupo: 3° DelfinesTepic Nayarit


LUNES 18 DE ENERO


9:00-9:10 BIBLIOTECA: leer un cuento de su agrado



9:40-10: 00 ESCRITURA: describir dicho parque

10: 00-10:15 LUNCH

10:15-10:30 RECREO


Estándar:Conteo y uso del número





Aprendizaje Esperado; Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad

Competencia transversallenguaje y comunicación) Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral



Fecha:

LUNES 18 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Imagen del Templo Tikal, Tarjetas de los números de papel constructivo del 30 al 50, Música de Guatemala, Hojas blancas, Témpera y material del aula


TIKAL

Inicio:

Mostrar a los alumnos imágenes de la pirámide de Tikal. Comentarles que esta pirámide se encuentra en Guatemala y tiene en su parte superior el Templo del gran Jaguar, que se llama así por tener en la puerta principal tallado un jaguar; la altura de esta pirámide es de 47 metros. Realizar actividad de unión de puntos del 31 al 50.

Desarrollo:

Organizar el juego, "Ordenaditos": Se elaborará tarjetas con papel constructivo de colores del 30 al 50. Las tarjetas se pegarán en el pecho de los alumnos. Se les pondrá música de Guatemala para que bailen y se desplacen por el salón, cuando la música pare la maestra puede dar distintas indicaciones: Formarse en secuencia numérica del 30 al 50, formarse de diez en diez, formarse solo los que tengan el número 5, entre otras. Los alumnos regresarán las tarjetas y cuando las entreguen mencionarán el número que les tocó.

Cierre:

Proporcionarles una hoja blanca y témperas de colores, cada alumno tendrá que hacer el número 50 con la huella de su dedo índice.

PARQUE NACIONAL DE TIKAL

Inicio:

Comentar que ahora ya saben que Tikal es un Parque Nacional, Patrimonio de la humanidad por la Unesco, Reserva de la biosfera maya y es famoso por ser un santuario centro ceremonial que cuenta con pirámides, templos, tumbas, esculturas y muchos misterios más por revelar dentro del parque. Presentar a los niños el parque nacional de Tikal comentar lo que se ve arriba, abajo en el centro y a los lados y observar la puerta principal del Templo del Gran Jaguar y preguntar, ¿para qué crees que los mayas construyeron esta pirámide?, escuchar sus comentarios y platicar que este era un templo en el que los mayas veneraban a sus dioses.

Desarrollo:

Jugar con los niños a elaborar una pirámide grande hecha con material del aula.

Cierre:

Preguntar, ¿por qué es famoso el parque nacional Tikal?, ¿qué uso le daban los mayas a la pirámide?, ¿de qué tamaño crees que era la pirámide?, ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: pedir a Mariana y Ricardo que repartan material para realizar la pirámide y de manera grupal realizarlo.

Evaluación: reconocen los números del 30 al 50 sin dificultad, forma conjuntos de 10 en 10, reconocen porque los mayas contruyen dicha pirámide entre otros, lista de cotejo y diario de trabajo.

Observaciones:


12:00-13:00 INGLES

LUNES 18 DE ENERO

13:00-13:30 ARTISTICAS: realizar un dibujo de lo que se aprendió el día de hoy

13:30-14: 00 MATEMATICAS: contar los escalones de la pirámide Tikal



15: 00-15:30

15:30-16: 00



Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit


8:40-9:00 ACTIVACION FISICA Iniciar el día ejercitando el cuerpo con movimientos de pies, manos,

MARTES 19 DE ENERO

cadera, cintura, cabeza.

9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se iniciara con un cuento y se cuestionara a los alumnos sobre qué fue lo que les gusto

9:10- 9:30 ESCRITURA: escribir nombre de las artesanías de Guatemala

9:30-10: 00 MI ALBUM: ¿Qué opinas?

10: 00-10:20 MATEMATICAS: contar cuantas silabas tiene nombres de las artesanías de Guatemala


11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO


Estándar:Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.

Campo Formativo; lenguaje y comunicación – expresión apreciación artística Aspecto: Lenguaje escrito -Expresión y apreciación visual


Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.


Aprendizaje transversal Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.


Fecha:

MARTES 19 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Tarjetas en blanco, Marcadores de colores, Imágenes de artesanías de Guatemala.

Secuencia didáctica: GUAU DIJO EL GALLO

Inicio:

Narrar al grupo el relato "Guau dijo el gallo", preguntar: ¿cómo se llaman los personajes principales?, ¿de qué platicaban?, y tú, ¿qué opinas?, entre otras.

Desarrollo

Dividir al grupo en equipos, proporcionarles tarjetas en blanco y marcadores de colores, solicitarles escribir en cada tarjeta una palabra para formar una oración que contenga por lo menos una palabra con g, gana el equipo que termine primero su oración y la lea ante el grupo. Ordenar palabras y formar una oración y dibujar y colorear lo que dice esta.

Cierre

Pegar en la pared las oraciones que los alumnos formaron para tenerlas visibles como estímulo a la lectura. Posteriormente realizar un dictado.

ARTESANIA DE GUATEMALA

Inicio:

En lluvia de ideas y con base en sus conocimientos previos, solicitar a los alumnos que mencionen lo que conocen y saben acerca de las artesanías; elaborar en el pizarrón, con las aportaciones de los alumnos, un mapa mental con el tema central "artesanías". Al final en grupo interpretarán el resultado final del mapa para elaborar en conjunto una definición.

Desarrollo:

Mostrar al grupo imágenes de diferente tipo de artesanías de Guatemala. Preguntar, ¿cuál es tu favorita?, si fueras artesano, ¿qué te gustaría elaborar?, entre otras.

Cierre: Mostrar imágenes de la artesanía del telar comentando la belleza de los textiles típicos de Guatemala y su semejanza con los que elaboran artesanos mexicanos.

Adecuaciones Curriculares: cuestionar a los alumnos Ricardo, Christhoper Yahir sobre “Guau dijo el Gallo”

Evaluación: comprenden lo que se dice en las lecturas de cuentos, reconocen los personajes importantes e identifican la letra G, logran decir oraciones, reconocen la artesanía de Guatemala lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


MARTES 19 DE ENERO

13:00-14: 00 INGLES



14:45-15: 00 CIRCULO MAGICO: realizar respiraciones

15: 00-15:30 MEMORAMA: se les dará un memorama por equipos


Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit




9:00-9: 10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se iniciara entonando una canción donde identifiquen las partes de su cuerpo.


11: 00-11:30 MI ALBUM: ¿Qué opinas?

11:30-11:45 LUNCH

11:45-12: 00 RECREO

12: 00-13: 00 HISTORIA: Francisco Vázquez de Coronado

13: 00-13: 30 ESCRITURA: dictar palabras con la letra H

1:30-14: 00 MATEMATICAS: jugar al banco comprando objetos del aula pagando con frijoles

Estándar:Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.

Campo Formativo; lenguaje y comunicación – desarrollo personal y social Aspecto: Lenguaje escrito -Expresión y apreciación visual





Competencia transversal (lenguaje y comunicación) Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral



Fecha:


Espacio;

Salón de clases

Materiales: Papel periódico, Pegamento, Témperas de colores, Cartoncillo de colores, Pinceles y material del aula


LA LETRA H

Inicio:

Realizar la presentación de la letra h comentando con los alumnos que esta letra es muda, mostrar a los alumnos palabras con la letra h y

motivarlos a leer las palabras y observar las imágenes. Entonar la canción "La h muda", , practicarla para memorizarla.

Desarrollo:

Proporcionar a los alumnos papel periódico, pedirles rasgarlo en tiras y enrollarlas de tal manera que queden como una especie de cuerdas, proporcionar una hoja de papel cartoncillo de colores y pedirles formar la letra h, y pegarla en el mismo, al terminar pintarla con la témpera de su color favorito.

Cierre:

Realizar los trazos con letra h.

JUEGO AL BANCO

Inicio:

Platicar que ahora conocen muchos oficios y cosas que las personas hacen, los trabajos que realizan las personas son para beneficio de otras que solicitan un servicio. Por ejemplo, hoy vamos a jugar y conocer lo que hacen en un banco, ¿conoces alguno?, ¿en dónde lo has visto?, ¿quiénes trabajan en un banco?

Desarrollo:

Jugar al banco y después elaborar algunos problemas para que los resuelvan juntos en clase, por ejemplo: si tienes 10 pesos y te gastas 4 en dulces ¿cuánto te queda? Se puede aprovechar que van a tener billetes de mentiras al resolver este tipo de problemas y elaborarlos en forma personalizada para que parezcan reales y ellos lo disfruten aún más.

Cierre:

Preguntar, ¿para qué utilizamos el banco?, ¿quiénes trabajan en el banco?, ¿qué hacen?

Adecuaciones Curriculares: pedir a Ian, Naysa y Mariana que sean uno de las principales personas para comenzar con el juego del banco y sucesivamente los demás alumnos participaran.

Evaluación: reconocen la letra h, identifica que la h no tiene sonido, participa en juegos, tienen conocimientos previos sobre lo que es el banco y cuál es su función lista de cotejo y diario de trabajo.

Observaciones:




14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: hablar sobre lo que se aprendió el día de hoy




Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit


JUEVES 21 DE ENERO



9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se realiza el pase de lista de asistencia



11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO

11:30-12: 00 MATEMATICAS: realizar restas de dos cantidades


13: 00-14: 00 INGLES

Estándar:Solución de problemas numéricos

Campo Formativo; pensamiento matemático - exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: número -mundo natural

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Aprendizaje Esperado; Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado de un problema.

Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.




Fecha:

JUEVES 21 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Cereal en forma de donitas, Platos desechables, Tarjetas de los números, signo de menos e igual, plastilina.


RESTAS

Inicio:

Presentar las restas. Explicar a los alumnos que restar es quitar algunos elementos de un grupo. Mostrarles el signo de menos escribiéndolo en el pizarrón. Preguntar: llamar a 3 alumnos a pasar al frente, y decirle al grupo, si hay 3 alumnos y se va 1 ¿cuántos alumnos quedan?, si tengo 2 crayones y presto 1, ¿cuántos me quedan?, si traigo 5 fresas, y me como 3, ¿cuántas me quedan?

Desarrollo:

Proporcionar cereal con forma de donitas en un plato desechable a los alumnos, el cual se pondrá en el centro de la mesa. Pedirles que tomen 10 piezas, ahora que se coman 2, ¿cuántos les quedan?; de esos 8, ahora que se coman, 3, ¿cuántos les quedaron?; ahora que se coman 4, ¿cuántos les quedaron? Mostrarles en el pizarrón ejemplos de restas con números, para que identifiquen el signo de menos y de igual.

Cierre:

Utilizar las tarjetas de los números y los signos de menos e igual del Material manipulable y plantearles a los alumnos diferentes ejercicios de restas. Ejemplo: yo tengo 3 monedas, y los alumnos poner el número 3, y vino mi hermano y le regalé 1, poner el signo de menos, el número 1 y el signo de igual, preguntar ¿cuántos pesos tengo ahora?, entre otras.

SERPIENTES QUE HABITAN EN GUATEMALA

Inicio:

Comentar que una de las cosas más divertidas que han conocido, son los animales, ¿recuerdan cuáles hemos visto?, ¿cuál es el que más te ha gustado?, ¿cuál te gustaría ver?, platicar que ahora van a ver a la serpientes que habitan en Guatemala. Preguntar, ¿te gustan las serpientes?, ¿por qué?

Desarrollo:

Comentar que las serpientes son animales que se arrastran, se les llama reptiles por que se mueven de un lado a otro apoyados en su vientre (panza). Si el suelo no está frío, pedir a los alumnos que se vayan al piso y juntos imiten los movimientos de una serpiente, se les va a pedir que vayan de un lado a otro sin utilizar las manos solo el estómago y los pies para empujarse un poco, después, preguntar. ¿Qué sintieron?, ¿les gustaría ser un reptil?, ¿por qué? Comentar que para los reptiles no es difícil desplazarse, ellos son capaces de ir muy rápido de un lado a otro. Realizar una serpiente con periódico y resistol .

Cierre:

Preguntar, ¿por qué a las serpientes se les llama reptiles?, ¿todas las serpientes son iguales?, ¿por qué?

Adecuaciones Curriculares: se pasara a varios alumnos para explicar sobre las restas donde Yahir, Ricardo e Ian resolverán estas restas de manera grupal.

Evaluación: describen características de seres vivos, buscan estrategias para resolver problemas en equipo, apoya a sus compañeros, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:




JUEVES 21 DE ENERO

14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: hablar sobre qué fue lo que les gusto el día de hoy



Sello

_________________________________________ __________________________





VIERNES 22 DE ENERO



9:00-9:10 AVTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: dar a conocer el día de hoy y el pase de lista

9:10-10:00 EXPOSICION DE PAPÁS: el día de hoy un padre de familia dará a conocer un tema con la ayuda de su pequeño (a).


10:45-11: 00 LUNCH


12: 00-12:30 EXPERIMENTO MINI CHEF: la moneda desaparece

12:30-13: 00 HISTORIA: Francisco Vázquez de Coronado

13: 00-13:15 RECREO

13:15-13:45 MI ALBUM ¿Qué opinas?

13:45-14: 00 ESCRITURA : realizar palabras con la letra h


Campo Formativo; lenguaje y comunicación – desarrollo físico y salud Aspecto: Lenguaje escrito - promoción de la salud



Aprendizaje Esperado; Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Competencia transversal(pensamiento matemático) Utiliza los números en situaciones variadasque implican poner en práctica los principios del conteo

Aprendizaje transversalOrdena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.


Fecha:

VIERNES 22 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Tarjetas de sílabas de letras ya vistas y material del aula.


REPASO DE LA LETRA H

Inicio:

Distribuir tarjetas con sílabas tanto de la letra h como de otras letras ya vistas, solicitar a los alumnos buscar una que sea de su agrado y llevarla a su lugar. Mencionar al grupo cuál sílaba es y qué palabra podría escribir con ella.

Desarrollo:

Pedir que los alumnos pegar en su pecho la sílaba e invitarlos a salir al patio; con música de fondo indicar que se desplacen libremente, cuando la música se detenga deben reunirse con otro compañero para formar una palabra utilizando la sílaba que cada uno tiene, (pueden formar palabras

de dos, tres, o cuatro sílabas). Preguntar, ¿qué palabra formaron?, si lo que formaron no tiene sentido deben buscar nuevamente otros compañeros y formar una palabra verdadera.

Cierre:

Realizar oraciones con la letra h y encerrar las silabas hu e hi .

ESTOY SANO PORQUE

Inicio:

Recordar con el grupo el tema de la clase pasada "Cómo debo cuidar mi salud". Preguntar: ¿qué debemos hacer para no enfermarnos?, ¿por qué debo vacunarme?, ¿qué tipo de ropa debo usar cuando hace frío?, ¿por qué es importante lavarnos las manos? ¿cómo debe ser mi alimentación?, entre otras.

Desarrollo:

Invitar a un médico pediatra o nutriólogo (investigar entre los padres de familia si hay un médico), para que dé una plática sobre el cuidado de la salud, pedirle que lleve material visible para que a los alumnos les sea atractiva la charla. Durante la plática se promoverá que los alumnos hagan preguntas al doctor, de modo que se les puedan aclarar sus dudas.

Cierre:

Cuestionar: ¿por qué estoy sano?, escuchar la respuesta de cada alumno. Ya que todos participaron, pedirles que hagan un dibujo de lo que acaban de comentar.

Adecuaciones Curriculares: se les cuestionara a los alumnos en general la importancia del cuidado de la salud para poder evitar enfermarse

Evaluación: logran formar palabras con la letra h, comparte con sus compañeros lo que piensa, identifica las cosas que se pueden escribir con esta, identifica la importancia de estar sano y porque, con quien debe de ir entre otros, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


VIERNES 22 DE ENERO



14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se preguntara sobre qué fue lo que les gusto y que no

15:00-15:30 MATERIAL DIDACTICO


Sello

_________________________________________ __________________________



EDUCADORA: Lic. Jeniffer Janeth Palacios Escobedo Grupo: 3° Delfines

Tepic Nayarit


LUNES 25 DE ENERO


9:00-9:10 BIBLIOTECA: se les dará a conocer un cuento y se cuestionara sobre lo que entendieron



9:40-10: 00 ESCRITURA: : dibujar la guacamaya y serpientes y poner su nombre separándolo por silabas

10: 00-10:15 LUNCH

10:15-10:30 RECREO


Estándar:Observa que los números se utilizan para diversos propósitos


Aspecto:Número -Mundo natural

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


Aprendizaje Esperado; Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado de un problema.

Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.




Fecha:

LUNES 25 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Palos de paleta, Imágenes de la guacamaya azul de Guatemala, Cartulinas y Crayones.


GUACAMAYA AZUL

Inicio:

Plantear a los alumnos problemas sencillos de restas. Por ejemplo: vino mi abuelita y me regaló 6 paletas, después vino mi hermano y me quitó 2, luego vino mi mamá y le regalé 1, ¿cuántas paletas me quedaron?

Desarrollo:

Pedir a los alumnos ponerse en parejas, a un niño se le darán 10 palos de paleta y al otro ninguna. se estará dando las indicaciones de cuántos palos de paleta le irá entregando el que recibió los palos a su pareja. Ejemplo: entrega a tu pareja 2 palos de paleta, ¿cuántos te quedan?, ahora entrégale 3 palos de paleta, ¿cuántos te quedan? y por último entrégale 4, cuántos te quedan. Ahora se intercambian, los que no tenían anteriormente palos de paleta, ahora los tendrán, y volverán a comenzar.

Cierre:

Mostrar imágenes de la guacamaya azul de Guatemala, decirles que es un ave de gran belleza por sus colores, que habita en los bosques de Guatemala. Es un ave relativamente grande puede medir entre 85 y 95 cm, y tiene un peso promedio de 1 kilogramo. Se alimenta de semillas de diferentes árboles. Al terminar de mostrarles las imágenes de la guacamaya azul, tendrán que resolver las restas y colorear la guacamaya de los colores que se indica dependiendo del número que obtuvieron de la resta.

REPASO

Inicio:

Retomar el tema de la página 7 y recordar las características de las serpientes formulando preguntas: ¿de qué manera se desplazan las serpientes?, ¿qué forma tienen?, ¿de qué colores conoces serpientes?, ¿cómo es su piel?

Se puede presentar a los alumnos un video de las características de las serpientes. Acompañar a los niños en todo momento, formulando preguntas para asegurar los conceptos y haciendo hincapié en lo peligrosas que son, etcétera.

Desarrollo:

Formar equipos de tres o cuatro integrantes. Entregar a los alumnos una cartulina grande y crayones. Indicar que harán un mapa mental sobre las características de las serpientes. Recordar a los alumnos lo que debe llevar un mapa mental: idea central, flechas, temas que se derivan de la idea central, hechos, usando imágenes sencillas o letreros sencillos, entre otras. Los integrantes del equipo tendrán que tomar acuerdos entre ellos acerca de lo que hará cada quien (los dibujos y diseño del mapa mental). Observar el trabajo en equipo y la toma de acuerdos entre ellos.

Cierre:

Invitar a cada equipo a participar para exponer el trabajo que realizaron. Formular preguntas: ¿qué dibujaron?, ¿qué características dibujaron?, entre otras.

Adecuaciones Curriculares: se cuestionara a Mariana y Ricardo sobre qué fue lo que entendieron y les gusto de la Guacamaya azul

Evaluación: Describe características de los seres vivos, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


12:00-13:00 INGLES

LUNES 25 DE ENERO

13:00-13:30 ARTISTICAS

13:30-14: 00 MATEMATICAS: mostrar imágenes de guacamayas y contarlas



15: 00-15:30

15:30-16: 00



Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit


MARTES 26 DE ENERO


9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: se tomara lista de asistencia y se contara de manera grupal cuantos niños son los que asistieron

9:10- 9:30 ESCRITURA : escribir los colores que tiene la llama peruana

9:30-10: 00 MI ALBUM: dialoguemos

10: 00-10:20 MATEMATICAS: sumas y restas


11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO


Estándar:Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

Campo Formativo; lenguaje y comunicación - expresión y apreciación artística

Aspecto: Expresión y apreciación musical


Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

Competencia transversal(exploración y conocimiento del mundo) Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Aprendizaje transversal Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.


Fecha:

MARTES 26 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Música de melodías con instrumentos de viento y material del aula


HUGO Y SU HELICOPTERO

Inicio: Escribir en el pizarrón palabras con la letra h y al azar elegir a varios alumnos para que pasen a leer cada una de las palabras.

Desarrollo: Narrar a los alumnos la lectura "Hugo y su helicóptero" y encerrar la letra h. Preguntar: ¿quién es Hugo?, ¿en qué trabaja?, ¿conocías ese tipo de trabajo?, ¿cuál es el sueño de Hugo?, ¿cuál es tu sueño?, etc.

Cierre: A manera de evaluación, realizar el dictado de oración.

INSTRUMENTOS DE VIENTO

Inicio: Indagar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos de viento. Preguntar: ¿sabes cuáles son los instrumentos de viento?, ¿dónde los has visto? Pedir a los alumnos centrar su atención en los sonidos de los instrumentos y la ejecución de los músicos, y tratar de identificar los instrumentos por el sonido que emiten.

Desarrollo: Presentarles cada uno de los instrumentos, pedirles observar y escuchar las características principales de cada uno. Solicitar a los alumnos imitar el sonido de los instrumentos según los vayan escuchando.

Cierre: Comentar con cuál de los instrumentos se identifican más y por qué.

Adecuaciones Curriculares: pedir a Ian, Naysa y Ricardo que realice el sonido de un instrumento de viento y que el grupo adivine cual es.

Evaluación: identifica los instrumentos de viento, sabe para q se utilizan y cuáles son sus nombres, reconoce e identifica la letra h, lista de cotejo, diario de trabajo

Observaciones:


MARTES 26 DE ENERO

13:00-14: 00 INGLES



14:45-15: 00 CIRCULO MAGICO : hablar sobre que lo que les gusto de la clase.

15: 00-15:30 MEMORAMA: dar un memorama por equipos


Sello

_________________________________________ __________________________




Tepic Nayarit





9:00-9: 10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: comenzar con un cuento


11: 00-11:30 MI ALBUM: dialogumos

11:30-11:45 LUNCH

11:45-12: 00 RECREO

12: 00-13: 00 HISTORIA: Fernando de Tapía Conin

13: 00-13: 30 ESCRITURA: escribir elementos de un cajero de banco

1:30-14: 00 MATEMATICAS: cajero de banco


Campo Formativo; lenguaje y comunicación – desarrollo personal y social Aspecto:

lenguaje oral -relaciones interpersonales






Aprendizaje transversal Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.


Fecha:


Espacio;

Salón de clases

Materiales: Tarjetas con imágenes de palabras con ñ, Tarjetas en blanco y material del aula


VALOR SONORO DE LA Ñ

Inicio:

Proyectar en el pizarrón imágenes con la letra ñ y cerrar las silabas ñe y ño, explicar a los alumnos el sonido de la letra ñ, y mencionar que se escribe como la n pero que lleva en la parte de arriba un "sombrerito". Combinar su sonido con las vocales e invitar a los alumnos a leer las sílabas.

Desarrollo:

Esconder en el salón de clases tarjetas con imágenes que tengan el sonido de esta letra y solicitar a los alumnos encontrarlas, cuando lo hayan hecho pedir que escriban el nombre de su imagen en una tarjeta en blanco, para finalizar leerán su palabra al grupo, y explicarán dónde tiene la ñ si al principio o intermedia, cuántas sílabas tiene, etc.

Cierre:

Realizar trazos

QUE NECESITO PARA JUGARA A SER CAJERO DE BANCO

Inicio:

Preguntar, ¿alguien ha ido al banco alguna vez?, ¿qué hay?, ¿dónde están los cajeros?, ¿qué hacen?, ¿qué material utilizan?

Desarrollo:

Basados en lo que saben elaborar en el pizarrón una lista de las cosas que necesita una persona para ser un cajero; van a participar por turnos, de dos en dos, y en lugar de escribir con letra van a tratar de dibujar lo que quieren decir, se va estar pendiente para apoyarlos cuando lo soliciten de manera que los demás entiendan lo que sus compañeros dibujan. Mostrar imágenes donde los alumnos identifiquen que elementos se ocupan para ser cajero de banco y encerrarlos.

Cierre:

Preguntar, ¿qué hace un cajero?, ¿en dónde trabaja?, ¿qué necesita para su trabajo?

Adecuaciones Curriculares: pasar al pintarrón a Ian y Yahir a escribir dos palabras que contengan la letra ñ

Evaluación: paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, lista de cotejo y diario de trabajo Observaciones:





14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se cuestionara a los alumnos lo que les gusto de las actividades



Sello

_________________________________________ __________________________



EDUCADORA: Lic. Jeniffer Janeth Palacios Escobedo



JUEVES 28 DE ENERO


9:00-9:10 ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: pase de lista de asistencia



11: 00-11:15 LUNCH

11:15-11:30 RECREO

11:30-12: 00 MATEMATICAS: combinaciones de ropa


13: 00-14: 00 INGLES

Estándar:Observa que los números se utilizan para diversos propósitos


Aspecto: Número -Mundo natural

Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.


Aprendizaje Esperado; Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.




Fecha:

JUEVES 28 DE ENERO

Espacio;

Salón de clases

Materiales: Prendas de vestir, Siluetas de pantalones y camisetas, Música, Hojas blancas. Material del aula, Tarjeta de apoyo del invierno.


CUANTAS COMBINACIONES PUEDO HACER

Inicio:

Platicar con el grupo sobre las diferentes combinaciones que se pueden hacer en cuanto a la ropa, pinturas, decoración de lugares, etcétera. Pedir con anticipación a los alumnos traer de su casa una prenda de vestir (blusa, pantalón, gorro, etcétera) Preguntar: ¿cuántos pantalones hay?, ¿con cuáles blusas los puedo combinar? Llamar a dos alumnos y pedirles que con las prendas que hay, cada uno haga su propia combinación.

Desarrollo:

Recortar con papel constructivo siluetas de pantalones y camisas que se pueden encontrar en recursos web. Dividir al grupo en dos equipos, a un equipo proporcionarle las camisetas y al otro equipo los pantalones. Se pondrá música de Guatemala y los alumnos se desplazarán por todo el salón, cuando la música pare tendrán que buscar a una pareja para formar una combinación de pantalón con camiseta. Realizar la actividad las veces que se indique.

Cierre:

Proporcionar a los alumnos una hoja en blanco, con el contorno de una camiseta y pantalón. Dejar que los alumnos realicen sus propias combinaciones con los colores.

INVIERNO

Inicio:

Comentar que el invierno es una época del año que puede ser muy divertida si conocemos actividades para realizar en lugares cerrados. Preguntar, ¿por qué en invierno casi no puedes salir afuera?, ¿qué actividades crees que se pueden realizar dentro de casa en invierno?, ¿qué ropa utilizas cuando hace frío?, ¿cuál es la estación del año que más te gusta?, ¿por qué? Mostrar imágenes de invierno.

Desarrollo:

Invitar a los alumnos a participar elaborando un manual de actividades que se puedan realizar dentro de casa cuando sea temporada de frío y no pueda salir. se va a anotar en el pizarrón todas las ideas de los niños y al final va a preguntar de una por una si las conocen y saben de qué se tratan; si desconocen cómo jugar alguna pedir pasar al niño que la propuso para que se las explique a todos. dibuja en una hoja lo que conoces del invierno

Cierre:

Preguntar, ¿qué clima hay en invierno?, ¿qué ropa utilizas?, ¿cómo puedes aprovechar la temporada de invierno en casa?

Adecuaciones Curriculares: pasar a Ian, Naysa, Yahir para cuestionarlos sobre que sabe del invierno y para realizar combinaciones con ropa.

Evaluación: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Describe lo que observa que sucede en fenómenos naturales, lista de cotejo y diario de trabajo

Observaciones:


JUEVES 28 DE ENERO



14:45-15:00 CIRCULO MAGICO: se cuestionara sobre el tema de invierno



Sello

_________________________________________ __________________________


Plan Sep Delfines

Documents

Transcript of Plan Sep Delfines