ORACIONES NUCLEARES

1. La cañada representa un foco de contaminación para la escuela.

2. Los estudiantes, docentes y la comunidad se ven afectados por la

contaminación de la cañada.

3. Los estudiantes observan la naturaleza y la sequia existente.

4. Los niños y niñas escriben cartas de disculpa a la dirección.

5. Los estudiantes investigan en fuentes bibliográficas sobre la sequia,

los problemas de la naturaleza y como afectan a la comunidad.

AREAS CURRICULARES QUE SE INTEGRAN:

Trabajaremos en el idioma Ingles, sin embargo en el mismo idioma,

tocaremos temas relacionados con la formación humana, la matemática,

naturales y sociales.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

Comprende expresiones que se utilizan para hablar sobre el tiempo

atmosférico.

Produce expresiones que se utilizan para hablar sobre el tiempo

atmosférico.

Comprende palabras, frases y oraciones que se utilizan para hablar

sobre el tiempo atmosférico.

Escribe palabras, frases y oraciones que se utilizan para hablar sobre

el tiempo atmosférico.

Comprende expresiones sobre gustos y preferencias.

Produce expresiones sobre gustos y preferencias.

Comprende palabras, frases y oraciones sobre gustos y

preferencias.

Escribe palabras, frases y oraciones sobre gustos y preferencias.

Comprende expresiones relativas a actividades cotidianas.

Produce expresiones relativas a actividades cotidianas.

Comprende palabras, frases y oraciones relativas a actividades

cotidianas.

Escribe frases u oraciones sobre actividades de la vida diaria.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

Meses y estaciones

PAISES Y ESTACIONES DEL AÑO Países

Preguntas abiertas

TEMPERATURA Números cardinales

FENOMENOS ATMOSFERICOS Tiempo atmosférico

Pronombre neutro IT

Quehaceres del hogar

ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA Verbos en presente

Adverbios de frecuencia

Asignaturas

VIDA SOCIAL Otras actividades / el tiempo

Profesiones

Alimentación

SALUD Y CUIDADOS FISICOS Hogar y entorno

Verbos en Gerundio

Deportes

TIEMPO LIBRE Y OCIO actividades de recreación

PROCEDIMIENTOS

Utilización de estrategias para desarrollar vocabulario y expresiones

que se utilizan para hablar sobre las condiciones del tiempo.

Uso de preguntas y respuestas para hablar sobre las condiciones del

tiempo.

Uso de escalas de temperatura comunes en la Republica

Dominicana.

Elaboración de agenda personal de actividades.

Encuestas sobre las actividades cotidianas que realizan otras

personas

Interacción sobre la ubicación de objetos que se muestran en

fuentes bibliográficas y otras fuentes.

Utilización de interjecciones y gestos para expresar gustos y

preferencias propios y de otros.

Interacción oral utilizando preguntas y respuestas que se refieren a

habilidades.

Identificación y enlistado de las habilidades propias y de otros.

VALORES Y ACTITUDES

Protección ante las condiciones del tiempo que puedan afectar la

salud.

Equidad de género en la realización de las actividades cotidianas.

Respeto por las preferencias de los demás.

INDICADORES DE LOGRO

Responde de manera pertinente a preguntas muy sencillas sobre el

tiempo atmosférico, a partir de información que escucha; siempre

que se le hable de manera pausada y clara.

Responde y produce de manera sencilla expresiones referentes a

tiempo atmosférico, a partir de información contenida en textos

breves y simples, releyendo cuando sea necesario.

Se protege de las condiciones del tiempo que puedan afectar la

salud.

Identifica ilustraciones correspondientes a actividades diarias que

escucha, siempre que se le repita de manera clara y pausada.

Responde y produce preguntas muy sencillas sobre actividades de la

vida diaria, tanto de forma oral como escrita, siempre y cuando la

información sea pausada sencilla y clara, rectificando cuando sea

necesario.

Completa una tabla muy sencilla con información sobre actividades

de la vida diaria que realizan sus compañeros, aunque con errores

gramaticales.

Colabora con las demás personas en la realización de las tareas de

la vida diaria, sin distinción de género.

Responde y produce, de forma comprensible, expresiones muy

sencillas para comunicar gustos y preferencias, aunque con muchas

pausas, rectificando cuando sea necesario.

Respeta y valora los gustos y preferencias de los demás.

ACTIVIDADES

DE INICIO: descubrimiento e indagación, cuestionamiento,

socialización

Presentación de laminas y vocabulario, la maestra muestra las

laminas, los estudiantes dialogan acerca del clima, y fenómenos

atmosféricos anunciados, se discute que hay que hacer para

protegerse y se muestran laminas mientras repiten el vocabulario.

Se hacen preguntas sobre el clima del día anterior, actual y

siguiente, para crear un pronóstico del tiempo.

La maestra plantea a sus estudiantes los problemas que se pueden

dar gracias a la cercanía de la escuela con la cañada y entre todos

discuten que podría hacerse para evitar dichos problemas.

PROFUNDIZACION Y CONSTRUCCION

Socialización centrada en actividades grupales, descubrimiento e

indagación, puesta en común.

En grupos, los estudiantes discuten sobre las actividades que se

realizan a diario en sus casas y en las que ellos ayudan, se trabaja de

manera individual para organizar su rutina diaria por medio de un

cuadro que deben llenar, los estudiantes presentan sus rutinas ante

la clase.

Por medio de juegos y canciones, los estudiantes describen

actividades rutinarias, sus juegos y deportes que practican, que

hacen en la escuela. Se realizan encuestas para saber cuales son sus

asignaturas favoritas y sus actividades predilectas, utilizando verbos

en presente y adverbios de frecuencia.

Por medio de la observación alrededor del aula y algunos juegos, los

estudiantes describen la posición de diferentes objetos utilizando

preposiciones de lugar.

La profesora habla a los estudiantes sobre la sequia y la importancia

del agua para el cultivo de los alimentos, los estudiantes emiten

opiniones, mencionan los alimentos más comunes que se consumen

en su comunidad, lugares donde los obtienen y que personas están

relacionadas para establecer una cadena de labores que lleva los

alimentos a su mesa. Se presentan láminas para trabajar

profesiones, lugares de la ciudad y los alimentos.

Los estudiantes observan una presentación sobre las diferentes

enfermedades que pueden suceder durante esta época.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION Y EVALUACION

Socialización, puesta en común y expositiva de conocimientos

elaborados.

Los estudiantes dibujan y recortan diferentes alimentos, luego los

colocan en la pirámide alimenticia mientras explican a que grupo

pertenecen cada alimento.

En equipos, realizan un collage con los diferentes alimentos que

consumen en su comunidad, lugares donde los encuentran,

personas que se relacionan con este proceso. Presentan cada grupo,

su trabajo ante los demás.

Los estudiantes completan cuadros con las enfermedades, síntomas

y prevención. Se analizan y discuten en clase. Comentan sobre casos

conocidos de estas enfermedades.

RECURSOS:

PIZARRON / TIZAS

LAMINAS

MARCADORES / CARTULINAS

COMPUTADORA / PROYECTOR

HOJAS / LAPICES DE COLORES

CINTA ADHESIVA

RADIO / CD

TIEMPO DE IMPLEMENTACION:

OCTUBRE / NOVIEMBRE = 8 SEMANAS

CENTRO EDUCATIVO ALTAGRACIA CONCEPCION DE MARTINEZ

AÑO ESCOLAR 2015 - 2016

SITUACION DE APRENDIZAJE (5TO GRADO)

En la escuela Altagracia Concepcion de Martinez hay una cañada que pasa cerca, es un foco de contaminación para los niños y niñas del centro, asi como para el personal docente y administrativo; esto es un problema, ya que además, perjudica a la comunidad en general.

La maestra se traslada junto a sus estudiantes a mirar el entorno donde observamos la sequia que actualmente esta destruyendo la naturaleza.

Los niños y niñas, con ayuda de su maestra, le escriben una carta a la directora pidiendo excusas o disculpas por haber salido del centro educativo para ver el entorno, donde habían arboles, animales, basura etc. sin haber pedido permiso.

Luego los niños y niñas investigan con la maestra en fuentes bibliográficas, en el internet, en cuales países y provincias está afectando la sequia, cuantos tipos de arboles hay, cuales animales están en peligro de extinción, el bajo ingreso de las familias por motivo de la poca producción de los cultivos debido a la sequia; ya que algunos padres se sustentan de la agricultura.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

COMPETENCIA ETICA Y CIUDADANA. COMPETENCIA COMUNICATIVA. COMPETENCIA DE PENSAMIENTO LOGICO, CREATIVO Y CRÍTICO. COMPETENCIA AMBIENTAL Y DE SALUD.

RED CONCEPTUAL

LA CAÑADA

FOCO DE CONTAMINACION

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

SEQUIA DE LA NATURALEZA

ESTUDIANTES DOCENTES Y LA COMUNIDAD

OBSERVACION

CARTAS DE DISCULPAS

CONSECUENCIAS EN LA COMUNIDAD