PLAN MAESTRO DE SERVICIOS PARA ESTUDIANTES DE … Plan Draft-Español... · Distrito Escolar...

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PLAN MAESTRO DE SERVICIOS PARA

ESTUDIANTES DE INGLÉS

Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo 1400 E. Janss Road

Thousand Oaks, CA 91362

(805) 497-9511

http://www.conejousd.org/instruction/PupilServices/EnglishLearnerServices.aspx

17 de Junio 2014


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Aprobado por el Consejo Escolar Unificado del Valle Conejo

17 de Junio 2014

Presidente: Peggy Buckles

Vicepresidente: Dr. Betsy Connolly

Secretaria: Pat Phelps

Miembro: Dr. Timothy Stephens

Miembro: Mike Dunn

Superintendente: Dr. Jeffrey Barstaad

Asistentes del Superintendente, Directores de Instrucción, y Coordinador

Asistente del Superintendente de Servicios de Instrucción: Robert Iezza

Asistente del Superintendente de Servicios de Personal: Mark McLaughlin

Directora de Educación Primaria: Carol Boyan-Held

Director de Educación Secundaria: Dr. Jeff Davis

Director de Currículo y Evaluación: Dr. Jon Sand

Director de Educación Especial: Dr. Antonio Castro

Coordinadora de Servicios para Estudiantes de Inglés: Kari Taketa

El Plan Maestro de Servicios a Estudiantes de Inglés del Distrito Escolar Unificado de Conejo fue desarrollado a través del dedicado esfuerzo y la colaboración de los maestros del Distrito, Administradores, personal de apoyo, y

padres de familia. Estamos muy agradecidos por la orientación, el apoyo, y el tiempo que dieron para proporcionar la información.

Autores

Kari Taketa Melanie Berman Kirsten Walker

Bennett Wutkee Claudia Caudill

Traducción

Alma Hurley Nancy Avina

Diseño de Documento

Nancy Avina

Editora General

DeDe Dryer

Equipo de Trabajo

Maria Arreguin-Gomez Laura Dugatkin-Roszkin Mary Amaya Julie Tan Adriana Pavon

Mimi Ermolovich Ana Alvarez Cecilia Aviles Sandra Hernandez Elda Sullivan

Patricia Pipolo Nicole Wall Kim Fontanilla Diane Barrett Elena Garcia Janet Pooley

Emmanuelle Lipsky Diahn Beaton

Comité Consejero del Aprendizaje del Idioma Inglés del Distrito

Presidente: Martina Barnstadt Vicepresidente: Paola Cedeno

Secretaria: Gabriella Morales

Agradecimientos

El Distrito reconoce con gratitud y agradece la orientación y el desarrollo de material para los planes maestros de

los Estudiantes de Inglés en varios distritos escolares de California. Estamos especialmente agradecidos de los

ejemplos y dirección proporcionados por :

Distrito Escolar Unificado de Ventura Distrito Escolar Unificado de Fontana

Oficina de Educación del Condado Santa Clara

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Mensaje del Superintendente

Actualmente se estima que el 30% de todos los estudiantes que ingresan a las escuelas públicas de California hablan

un idioma que no sea Inglés. Un 40% de los estudiantes de las escuelas públicas de nuestro estado viven en hogares

donde no se habla Inglés. Estos niños se enfrentan al enorme desafío de dominar los estándares rigurosos del

currículo del Estado, mientras aprenden un nuevo idioma. En el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo, esos

porcentajes están mas cerca de 21% y 20% respectivamente, pero los desafíos para nuestros estudiantes no son menos

desalentadores. La literatura educativa está repleta de estudios que documentan la diferencia de logros entre los

estudiantes nativos de habla inglesa y sus contrapartes de estudiantes de inglés. Esa diferencia existe para nosotros

también. Si vamos a ser un distrito escolar exitoso, debemos ser exitosos con nuestros estudiantes de Inglés, con un

porcentaje más alto de lo que hemos alcanzado en el pasado.

La buena noticia es que la misma literatura que documenta está diferencia de logros, también proporciona

numerosos ejemplos de los distritos escolares que experimentan un gran éxito con sus estudiantes de inglés. La

mayoría de estos distritos escolares tienen varias características en común. Las altas expectativas de éxito de los

estudiantes de inglés, y la creencia de que estos estudiantes puedan dominar los mismos estándares que los nativos

de habla inglesa; educadores con la determinación y persistencia para poder ver el desafío hasta su final; y, un plan

integral educativo enfocado para proporcionar las evaluaciones adicionales, los servicios y el apoyo necesario para

el éxito del estudiante.

En el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo, yo sé que nuestros educadores, el personal de apoyo y padres

mantienen altas expectativas para nuestros estudiantes de inglés, y tienen la voluntad y la pasión para apoyar su

éxito. Es mi esperanza y mi convicción de que este Plan Maestro Para Estudiantes de Inglés nos proporcionará con

las estrategias y los instrumentos necesarios para completar este importante trabajo. Como educadores, no podemos

pretender ser verdaderamente exitosos hasta que nuestros estudiantes de inglés sean rutinariamente éxitosos.

Atentamente,

Jeffrey L. Baarstad, PH.D. Superintendente

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Resumen Ejecutivo

Bienvenidos al Plan Maestro Para Estudiantes de Inglés del Distrito Escolar del Valle Conejo. Este plan fue

creado durante el año escolar 2013-2014. En las siguientes páginas encontrarán un plan que explicará cómo

queremos satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes de inglés (EL). Este plan sirve como una guía

operacional para la implementación total de servicios educativos para los estudiantes de inglés (ELS) de TK-12 con

un énfasis en las mejores prácticas y cumplimiento legal.

Los estudiantes de EL representan alrededor del diez por ciento de la población total de nuestro distrito.

Aproximadamente, 2,200 estudiantes están inscritos en nuestro programa TK-12. En cualquier momento, tenemos

más de 44 diferentes idiomas representados.

Nuestro compromiso de cerrar la diferencia de logros para todos los estudiantes nos conduce a proporcionar a

nuestros estudiantes de EL con un apoyo excelente continuo a través de un ciclo de instrucción y el uso de la

investigación basada en las mejores prácticas, las evaluaciones para informar la instrucción, el monitoreo adecuado,

y la evaluación de efectividad del programa.

Juntos, los padres, el personal, y los miembros de la comunidad, colaboraron y crearon el siguiente Plan Maestro

para guiar el desarrollo de los estudiantes EL en todo su potencial y prepararlos para tener éxito académico.

La base de nuestro Plan Maestro Para Estudiantes de Inglés es basada en las siguientes metas del distrito, el estado

y las normas federales:

1. Reducir la diferencia de logros

2. Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en las Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas

3. Integrar la tecnología para mejorar el aprendizaje del estudiante

4. Asegurar de que todos los estudiantes EL dominen el idioma Inglés lo más rápido posible

5. Asistir a los estudiantes en el cumplimiento de los mismos estándares rigurosos para el logro académico que

se espera que todos los estudiantes alcancen

6. Asegurar que los estudiantes EL superen las barreras del idioma, recuperen cualquier déficit académico, y

puedan demostrar el dominio del idioma Inglés comparable al promedio de estudiantes de habla Inglesá del

Distrito

El Plan Maestro está organizado en capítulos secuenciales. Cada capítulo representa temas claves con respecto a los

estudiantes EL. Está dispuesto de esta manera para que uno pueda ver cual es el proceso de un EL desde la

inscripción inicial hasta la financiación del programa. Hemos tenido mucho cuidado para asegurar de que cada

detalle del Plan Maestro ayude a nuestros estudiantes EL en adquirir los conocimientos necesarios para tener éxito.

Para asegurar su eficacia, anualmente todo el personal del Distrito será entrenado en el uso del Plan Maestro de

EL como una guía operacional. Además, todo el personal del Distrito es reponsable de seguir los procedimientos

especificados en este plan, así como asegurar que los programas para los estudiantes EL sean efectivos de manera

óptima.

Nuestro plan está basado en las leyes estatales y federales, pólizas de la Mesa Directiva del Distrito, investigación, y

la aportación de las partes interesadas que trabajaron a lo largo del 2013-2014 a dar forma a este Plan Maestro EL

para asegurar que la mejor pedagogía, práctica, y procedimientos serán utilizados en las escuelas de Conejo.

El Plan Maestro en su totalidad puede ser encontrado en la página de Internet de Conejo Valley Unified School

District Pupil Services-English Learner Services:


Para obtener asistencia con cualquier aspecto de los servicios para los estudiantes de inglés, por favor comuniquese

con: Pupil Services-English Learner Services al (805) 497-9511 ext. 295

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Tabla de Contenidos

Página

Capítulo 1: Identificación, Evaluación, Notificación a los Padres, y Colocación en el Programa 7

Encuesta del Idioma Natal 8

Evaluación del Dominio del Idioma Inglés 8-9

Notificación para los Padres 9

Colocación en el Programa 9-10

Capítulo 2: Programas de Instrucción 11

Colocación, Opciones de Exención, y Notificación del Programa 12

Opciones del Programa 12-14

Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) 14-15

Acceso al Contenido Básico 15-16

Estudiantes de Inglés en Educación Especial 16

Capítulo 3: Monitoreo y Reclasificación 17

Monitoreo de Progreso del Estudiante 18

Uso de Datos para la Planificación Educativa 18-19

Reclasificación 19-20

Provisiones para los Estudiantes de Educación Especial 20

Monitoreo de los Estudiantes Reclasificados 20-21

Capítulo 4: Personal y Desarrollo Profesional 23

Maestros Altamente Calificados 24

Personal de Apoyo Bilingüe para los Estudiantes de Inglés 24

Desarrollo Profesional 24

Monitoreo de Desarrollo y Apoyo Profesional 24

Capítulo 5: Participación de Padres y Comunidad 25

Comités Consejeros de Padres 26

Comité Consejero de Estudiantes de Inglés (ELAC) 26-27

Comité Consejero del Distrito Escolar Para los Estudiantes de Inglés (DELAC) 27-28

Comité de Recursos Bilingües (BRC) 28

Capítulo 6: Financiación 29

Fondos Básico y Suplementario 30

Fondos Federales Categóricos 30-31

Apéndice A 33

Glosario de Términos y Siglas de Uso Frecuente 35-37

Referencias Legales 39

Apéndice B 41

Formulario de Incripción/Encuesta del Idioma Natal 42-43

Plan Inicial de Estudiantes de Inglés (ILP) 44-45

Forma de Revisión Anual 46-47

Forma de Notificación para los Padres Consulte los Documentos Corregidos en las Páginas 48-61

Exención Paternal 62

Formas de Reclasificación de Educación Especial 64-65

Forma de Monitoreo RFEP 66

Apéndice C 67

Estatutos de DELAC/ELAC 68-72

Documentos Corregidos 73-88

Plan de Actualización para el Estudiante de Inglés 89

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CAPÍTULO 1

IDENTIFICACIÓN INICIAL

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Encuesta del Idioma Natal

En el momento de inscripción, las escuelas públicas de California requieren que se determine el idioma o idiomas

que cada estudiante habla en su hogar (Código de Educación de California 52164, et al.). Para poder obtener esta

información, se requiere que todos los padres/tutores legales completen, firmen y pongan la fecha en la Encuesta del

Idioma Natal* (HLS) por cada uno de sus hijos de edad escolar.

*Apéndice B

El HLS es utilizado para determinar el idioma principal del estudiante y se mantiene archivado por cada

estudiante en el archivo acumulativo del estudiante, en el archivo de EL, y en el archivo de la oficina del Distrito.

El HLS está disponible en Inglés y Español.

Para los estudiantes que son transferidos de otro distrito escolar de California, el primer HLS completado por los

padres en el momento de inscripción inicial en un distrito escolar de California será el que es válido.

Si una de las tres primeras respuestas en el HLS indica un idioma que no sea Inglés, el estudiante es evaluado con

el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT) dentro de los 30 días del primer día de

asistencia. Esta evaluación determina el nivel de dominio del idioma Inglés del estudiante.

Evaluación del Dominio del Idioma Inglés

Las regulaciones estatales exigen que todos los estudiantes cuya Encuesta del Idioma Natal indica un idioma

distinto al Inglés en las preguntas 1, 2, o 3, sean evaluados en las habilidades del dominio del idioma Inglés dentro

de los 30 días del calendario a partir de la inscripción inicial. La cuarta pregunta indica el idioma principal que

hablan los adultos en el hogar. Además ofrece información para que las escuelas consideren cuando envien

comunicaciones por escrito o verbales al hogar.

El método aprobado por el estado que se utiliza para la evaluación del idioma es el Examen de Desarrollo del

Idioma Inglés de California (CELDT). La evaluación determina el nivel del dominio del idioma Inglés del

estudiante (Principiante/1, PreIntermedio/2, Intermedio/3, PreAvanzado/4, Avanzado/5 o IFEP si el estudiante es

Inicialmente Designado con Dominio del Inglés). El examen CELDT es administrado una vez para la

identificación inicial y una vez cada año a partir de entonces para el monitoreo del progreso anual.

La parte de comunicación oral del CELDT está diseñada para evaluar el dominio del lenguaje oral del estudiante.

Para todos los estudiantes, la sección oral del examen se administra de forma individual y es calificado a la vez que

el estudiante responde cada sección. Las secciones de lectura y escritura del examen son administradas en grupo

(para los grados 2-12) y calificadas despúes de que el estudiante haya completado cada sección del examen.

Todas las calificaciones originales se combinan para determinar la designación y el nivel de competencia del

estudiante, ya sea como un Estudiante de Inglés o un Estudiante con Dominio del Inglés (FEP). La evaluación solo

puede ser realizada por los examinadores calificados y capacitados del Distrito quienes se reportan al Coordinador

de Servicios para el Estudiante de Inglés.

Los resultados de los exámenes se registran en la Hoja de Información de Evaluación en el archivo de los

estudiantes de Inglés, en la base de datos de los Sistemas de Información Estudiantil del Distrito, así como en la

forma de revisión inicial o revisión anual. (Apéndice B)

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Alumnos que Reciben Servicios de Educación Especial o Están Cubiertos Bajo los Planes de la Sección 504

Los estudiantes que reciben servicios de educación especial o que están cubiertos bajo los Planes de la Sección 504

participan en el proceso de evaluación en los términos descritos en el Plan de Educación Individual o el Plan 504.

Se adhieren las variaciones de evaluación en el salón de clase, la acomodación o modificación de los exámenes

estandarizados, o las evaluaciones alternativas. El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo sigue los

reglamentos del CELDT- Sección III, en la “Comprensión y Usando Resultados de los Resultados Individuales”, que

tratan de la Planificación para Estudiantes con Discapacidades.

Notificación Para Los Padres

Dentro de los 30 días desde el momento que los resultados del CELDT son recibidos del Estado, los padres son

notificados por escrito (y verbalmente si no pueden entender la comunicación escrita). Estos resultados oficiales del

CELDT son enviados a los padres/tutores con la Forma de Revisión Inicial o Anual. Los padres/tutores serán

notificados con una de las siguientes cartas de notificación aplicable:

Carta de Notificación de CELDT Inicial FEP para los Padres/Tutores (de los estudiantes identificados con

Dominio del Inglés)*

Carta de Notificación de CELDT EL Inicial para los Padres/Tutores (de los estudiantes identificados como

EL)*

Carta de Notificación de CELDT EL Anual para los Padres/Tutores (de los estudiantes EL que aún no han

logrado alcanzar el dominio de Inglés)*

Carta de Notificación de CELDT Anual para la Consideración de Reclasificación para los Padres/Tutores

(de los estudiantes EL que son considerados para ser reclasificados)*

*Apéndice B

Colocación en el Programa

La Colocación en el Programa de EL para el estudiante es basado en si el estudiante domina razonablemente el

Inglés según el examen de CELDT. Para ser considerado que domina razonablemente el Inglés, el estudiante debe

obtener una puntuación total al nivel PreAvanzado o superior y todas las áreas de dominio (escucha, habla, lectura,

y escritura) deben de estar a un nivel Intermedio o superior.

Si el estudiante domina razonablemente el Inglés por dichos criterios, el estudiante será identificado como

Estudiante Inicial con Dominio del Inglés (I-FEP) y será colocado en el programa de integración en el lenguaje de

Inglés regular sin más pruebas de CELDT.

Si un niño/a no domina razonablemente el Inglés de acuerdo a los criterios establecidos, entonces se indica la

colocación en el Programa de Inmersión Estructurada en Inglés (SEI). En SEI, la instrucción es en Inglés. Cuando

esté disponible el idioma principal del estudiante se usará para apoyar el aprendizaje del niño/a. Los servicios de

apoyo en el programa SEI deben de incluir instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD).

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Además, uno o más de los siguientes deben ser incluidos para todos los estudiantes de EL:

• Instrucción de contenido utilizando las técnicas de SDAIE

• Participación en Punto de Referencia, Estratégico, o Intervenciones Intensivas

• Apoyo en el Idioma Natal

• Antes, durante, y/o después de los programas de intervención

• Otros servicios apropiados del idioma Inglés

Los padres de los estudiantes de Inglés recibirán una explicación de todas las opciones de colocación con la

notificación de las formas de revisión iniciales y anuales.

Con documentación apropiada el Distrito honrará la preferencia de la decisión de los padres para excluir a sus

hijos del Programa de Inmersión Estructurada Inglés. Para completar este proceso, los padres deberán presentar

una solicitud por escrito al Departamento de Pupil Services, English Learner Services (ponerse en contacto con

Pupil Services para instrucciones específicas requeridas por escrito). Mientras que los padres pueden optar por no

participar en un programa específico de instrucción, el Código de Educación de California no permite a los padres a

eximir a sus hijos de tomar el examen de CELDT anualmente hasta el momento de reclasificación.

Los padres pueden optar por completar una solicitud de exención* para que su hijo/a participen en un Programa

Alternativo Bilingüe explicado en detalle en el capítulo 2. Los Padres también pueden optar por que su hijo/a sea

colocado en un Programa de Integración en el Lenguaje Inglés (ELM) a través de un proceso de exención separado.

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CAPÍTULO 2

PROGRAMAS DE INSTRUCCIÓN

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Colocación, Opciones de Exención, y Notificación de Programas Durante los primeros 30 días del calendario a la espera de los exámenes iniciales y los resultados de CELDT, los

estudiantes de EL menores de 10 años de edad deberán ser colocados en la clase de Inmersión Estructurada en

Inglés. Todos los estudiantes de EL serán colocados en clases de Inglés, a menos que se presente una solicitud de

exención firmada por los padres para el Programa Alternativo Bilingüe, con la excepción de los estudiantes de

Educación Especial. Para los estudiantes de Educación Especial, el equipo del Programa Educativo

Individualizado (IEP) determinará la colocación de cada estudiante de educación especial, sin importar el dominio

del idioma.

En la inscripción inicial y anualmente, todos los padres de los estudiantes de EL, independientemente del dominio

del idioma Inglés de sus estudiantes, serán notificados por escrito de la colocación en el programa. Está notificación

deberá acompañar la notificación para los padres de los resultados del examen dentro de los 30 días de que el

Distrito reciba los resultados oficiales. La Colocación en el Programa es incluida en una forma de Plan Inicial de

Aprendizaje (ILP), así como en la forma de Revisión Anual*

*Apéndice B Opciones del Programa Opción 1 – Clases de Inmersión Estructuradas de Inglés (SEI):

Las clases de SEI están diseñadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de EL con dominio limitado del

Inglés. Los estudiantes que participan en esta opción han obtenido una calificación a nivel de Principiante hasta el

nivel Intermedio en el CELDT. Maestros altamente calificados proporcionan instrucción del Desarrollo del

Idioma Inglés (ELD) e implementan la Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) en

todas las áreas de contenido básico. El idioma natal del estudiante, si está disponible, puede ser utilizado como

apoyo para clarificación y comprensión.

Bajo el Código de Educación de California 300-340, los estudiantes de Inglés deben de ser instruidos

“predominantemente” en Inglés. Si está disponible, el apoyo en el idioma natal se utiliza para clarificación, apoyo y

refuerzo. El objetivo del programa SEI es para que los estudiantes de inglés demuestren “dominio razonable” en

Inglés mientras aprenden el contenido de estándares a nivel de grado en las áreas básicas del currículo.

Requisitos del Programa:

Los padres deben ser notificados de la colocación de su hijo/a en un programa de SEI y también deben ser

informados de la oportunidad de firmar una Solicitud de Exención Paternal de participar en un Programa

Alternativo Bilingüe

Instrucción básica en los temas de artes de lenguaje, matemáticas, ciencias, y ciencias sociales es

“predominantemente” en Inglés a través de pedagogía EL con estrategias sólidas de SDAIE. Se recomienda

que se preste apoyo en el idioma natal, si está disponible, para el acceso equitativo a los contenidos básicos

Todos los estudiantes de EL reciben instrucción diaria de ELD al nivel específico de la habilidad de cada

estudiante con el plan de estudios adoptado por el Distrito por un maestro apropiadamente certificado

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Personal:

Todos los maestros deben ser debidamente certificados. Certificaciones apropiadas son Cross-cultural

Language and Academic Development o Bilingual Cross-cultural Language and Academic Development

(CLAD/BCLAD)

Los maestros que enseñan en el idioma natal en un Programa Alternativo Bilingüe deben tener un BCLAD o un Bilingual Certificate of Competence (BCC)

Materiales:

Los materiales de ELD adoptados por el distrito, Carousel of Ideas (TK to 5), Inside (6-8), y Edge (9-12) son utilizados para la instrucción de ELD

Los materiales adoptados por el distrito son utilizados para todas las materias básicas

Opción 2 – Clases de Inglés Regulares: Las Clases Regulares en Inglés están diseñadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de EL con dominio

razonable de Inglés según lo medido en la puntuación de los resultados de CELDT en el nivel Preavanzado o

Avanzado. Maestros altamente calificados proporcionan instrucción en ELD además de todas las otras áreas de

contenido. La instrucción se enseña en Inglés brindada solamente con el apoyo adicional y apropiado, según sea

necesario, para ayudar a los estudiantes a cumplir con los requisitos para la reclasificación. Los estudiantes de EL

en este programa reciben instrucción de ELD de un maestro de salón de clases hasta el momento que los estudiantes

son reclasificados como competentes en Inglés. Inglés es el idioma de instrucción en todas las materias. Los

estudiantes pueden ser colocados en este programa basado en los logros de la evaluación del CELDT o por petición

de los padres con documentación adecuada.

Requisitos del Programa:

Los padres deben ser notificados de la colocación de su hijo/a en un Programa de Inglés Regular y también

deben ser informados de la oportunidad de firmar una Solicitud de Exención Paternal para la

participación en un Programa Alternativo Bilingüe

Instrucción básica en artes de lenguaje, matemáticas, ciencias, y ciencias sociales es enseñada en Inglés

usando materiales adoptados por el Distrito y las estrategias sólidas de SDAIE

Todos los estudiantes de EL reciben instrucción de ELD dirigida al nivel de dominio de Inglés usando los

estándares de ELD en las áreas de escuchar, hablar, leer y escribir

Personal:

Todos los maestros deben estar debidamente autorizados (CLAD/BCLAD) Materiales:

Materiales adoptados por el Distrito son utilizados para todas las materias básicas

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Opción 3 – Programas Alternativos: Transicional (Educación Bilingüe) e Inmersión Dual (Bilingüe): El Programa Transicional (Educación Bilingüe) requiere una Solicitud de Exención Paternal aprobada.*

(Apéndice B) Maestros altamente calificados proporcionan una base de aprendizaje en el idioma natal del

estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD. Otras áreas de contenido se enseñan primeramente

en el idioma natal del estudiante. Mientras los alumnos incrementan su dominio de Inglés, la cantidad de

instrucción en Inglés también se incrementa.

El Programa de Inmersión Dual (Bilingüe) requiere una Solicitud de Exención Paternal aprobada. Este programa

integra estudiantes de Inglés sólamente y estudiantes de EL para instrucción académica que se proporciona

separadamente en Inglés y en el idioma identificado. Para ambos grupos de estudiantes, uno de los idiomas es su

idioma natal y uno es el segundo idioma. El Inglés se utiliza al menos el 50% del día de instrucción usando un

currículo apropriado basado en la edad y el nivel de grado del estudiante. Además de aprender Inglés y satisfacer

los estándares de logros académicos para su edad, el objetivo es que los estudiantes se convierten en bilingües y

bilíteros. Dicho programa generalmente requiere un mínimo de cuatro a seis años de enseñanza bilingüe para que

los participantes alcancen el dominio académico en ambos idiomas.

La disponibilidad para los programas alternativos dependerá en el número de estudiantes que presenten exenciones.

Debe haber por lo menos 20 estudiantes en el mismo lugar y el mismo nivel de grado con exención para ofrecer un

programa alternativo. De lo contrario, los estudiantes serán permitidos a transferirse a otra escuela pública en la

cual el programa solicitado esté disponible.

Para colocar a un niño/a en un programa alternativo, una solicitud de exención de los padres debe ser firmada en la

escuela del niño/a cada año escolar, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes criterios: 1) el niño/a ya posee

habilidades razonables del idioma Inglés según lo medido por las pruebas estatales obligatorias de comprensión de

vocabulario, lectura y escritura, en el que el niño/a califica igual o superior al promedio estatal para el nivel de su

grado o igual o superior del nivel de quinto grado. 2) el niño/a es de 10 años de edad o más y el director de la escuela

y el personal docente tienen la convicción e información que un curso alternativo de estudio educativo sería más

adecuado para la rápida adquisición de habilidades básicas de Inglés del niño/a. 3) el niño/a ya ha sido colocado por

un período de no menos de 30 días del calendario en una clase de Inglés. Es posteriormente que el director de la

escuela y el personal docente tienen la convicción que el niño/a tiene tales necesidades físicas, emocionales,

psicológicas o educativas que un curso alternativo de estudios educativos sería lo mejor para el desarrollo educativo

general del niño/a. Los padres deben ser plenamente informados de su derecho a rechazar la exención.

Desarrollo de Idioma Inglés (ELD) Las normas de ELD adoptadas por el estado en el año 2010 establecieron una estructura para que los maestros

sigan, ya que ellos facilitan el desarrollo necesario de habilidades de Inglés de los estudiantes para cumplir con los

estándares de nivel de grado en artes del lenguaje Inglés y las áreas de contenido. Los estándares describen lo que

los estudiantes deben saber y puedan hacer en cada nivel de habilidad de Inglés. En el momento que los estudiantes

están listos para ser reclasificados, los estudiantes deben cumplir con los mismos estándares rigurosos del mismo

nivel de grado al igual que sus compañeros de habla Inglesa.

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El Desarrollo del Idioma Inglés es una parte del programa académico de cada estudiante de Inglés. Cada programa

incluye una parte del día cuando el enfoque de la instrucción es ELD y está dirigido hacia el nivel de competencia

de cada estudiante. En los grados TK-5, con el fin de enseñar al nivel de competencia de cada estudiante, los

maestros pueden combinar o dividir a los estudiantes en grupos dentro de sus salones de clase o con otros maestros.

En los grados 6-12, los estudiantes pueden ser colocados en un salón de clases/secciones de ELD al nivel de dominio

del Inglés.

Este tiempo enfocado en ELD generalmente ocurre como un segmento diario del bloque de artes de lenguaje para

los estudiantes de EL con un nivel de dominio de 1-3. Se enseña ELD diario por 30 minutos en los grados TK-5 y

generalmente durante el periodo de un bloque doble de artes de lenguaje de Inglés para los estudiantes de EL 1-3 en

los grados 6-12. El currículo está basado en las Normas de Desarrollo del Idioma de Inglés de California y los

siguientes materiales de instrucción: Carousel of Ideas (TK-5), Inside (6-8), y Edge (9-12). Estos también pueden

ser complementados con materiales/programas adicionales de Desarrollo del Idioma Inglés.

Con el fin de determinar el progreso anual del estudiante en Inglés, cada estudiante de Inglés será evaluado

anualmente por el examen de CELDT. Evaluaciones adicionales obtenidas del currículo de ELD, exámenes del

Estado, los puntos de referencia de los maestros, evaluaciones del Distrito y el Examen del Desarrollo de Dominio

del Inglés (ADEPT) puede ser considerado en la evaluación del progreso y la preparación para la reclasificación.

Acceso a la Intrucción de Contenido Básico Todos los estudiantes deben de tener acceso al currículo de nivel del grado. Los programas de instrucción para los

estudiantes de Inglés están diseñados para promover la adquisición de un alto nivel de dominio de Inglés, así como

para facilitar el acceso al currículo básico. Dependiendo del programa en el que está el estudiante, esto se logra a

través de:

Instrucción en El Desarrollo del Idioma Inglés

Las Estrategias y Instrucciones de SDAIE

El Apoyo en el Idioma Natal

Apoyo en el idioma natal junto con el desarrollo del idioma Inglés

La instrucción académica a través de Inglés es ajustada para cumplir con el nivel de dominio del idioma del

estudiante. Los maestros utilizan estrategias especializadas que permiten a los estudiantes a comprender, participar,

y tener acceso al currículo básico.

Se espera que los estudiantes en cualquiera de los dos modelos del programa dominen los estándares del ELD y por

último cumplan con los estándares de nivel de grado en las áreas académicas básicas. El progreso de los estudiantes

de EL hacia el cumplimiento de los estándares de ELD y los estándares de nivel de grado es determinado utilizando

medidas múltiples según lo prescrito en el Plan de Reclasificación del Distrito.

Los resultados sobre estas medidas múltiples se reportan a través del sistema de información estudiantil del

Distrito. Cuando los estudiantes no logran satisfacer las expectativas provisionales en los contenidos académicos, los

estudiantes deben ser referidos para recibir apoyo de intervención académico. La intervención se dirigirá

directamente en la necesidad académica identificada. La entrega de la intervención debe ser supervisada,

documentada, y discutida con

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los padres. La efectividad de la intervención será basada en el desempeño del estudiante a través de las evaluaciones

continuas. Las intervenciones académicas disponibles en cada sitio varían en función dependiendo de los programas

y los recursos disponibles.

Estudiantes de Inglés en Educación Especial Los equipos de IEP se asegurarán de que cada estudiante de Inglés reciba los servicios apropiados para desarrollar

el dominio de Inglés y el acceso equitativo al currículo completo. Cada IEP de los estudiantes de Inglés deberá

incluir las metas lingüísticas y los objetivos apropiados basados en el nivel de dominio de Inglés y los estándares de

ELD del estudiante. Tales metas y objetivos abordarán plenamente ELD y las instrucciones de Contenido Básico.

Cada IEP también debe definir claramente la persona(s) y/o los programas responsables de proporcionar cada

servicio instructivo.

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CAPÍTULO 3

MONITOREO Y

RECLASIFICACIÓN

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Monitoreo de Progreso del Estudiante Los estudiantes son supervisados por lo menos anualmente, basado en un conjunto de evaluaciones adoptadas por el

Distrito, las evaluaciones obligatorias por el estado y la evaluación del maestro. Las evaluaciones en uso son

administradas para determinar el dominio del idioma Inglés y evaluar el desempeño académico de los estudiantes.

Los resultados de las evaluaciones son mantenidos en forma electrónica en el sistema de información estudiantil del

Distrito, en la expediente del estudiante, y en el expediente de EL.

Las evaluaciones adoptadas por el Distrito son dadas durante el año para monitorear el progreso de los estudiantes

en el desarrollo del idioma Inglés (escuchar, hablar, leer, y escribir), artes de lenguaje, y matemáticas.

Las evaluaciones integradas en el currículo de artes de lenguaje son administradas en Inglés a los estudiantes de

EL en las clases regulares y de SEI.

Los exámenes obligatorios estatales son administrados a todos los estudiantes independientemente de la

clasificación de su idioma. El CELDT y los Exámenes de los Estándares en Español (STS) son sólamente para los

estudiantes de EL. Los exámenes de CELDT son administrados como una evaluación anual, mientras que el STS es

solamente administrado a los estudiantes que han estado en el país menos de un año.

Las evaluaciones alternativas para los estudiantes que participan en el Programa de Educación Individualizado

(IEPS) y los planes de Sección 504 pueden ser dadas en lugar de los exámenes estatales y CELDT, si está

especificado en sus planes. La alternativa actual aprobada por el estado o las evaluaciones modificadas son la

Prueba Alternativa de Rendimiento de California (CAPA) y la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de

California (CMA). Las evaluaciones modificadas aprobadas por el Distrito para el CELDT son un Examen del

Desarrollo del Dominio de Inglés (ADEPT) y la Encuesta Integral Alternativa del Dominio del Lenguaje del

Condado de Ventura (VCCALPS).

Uso de Datos para la Planificación Educativa Los maestros utilizan las evaluaciones integradas en el currículo para analizar el progreso del estudiante en forma

regular, para planificar la instrucción diferenciada, y para proporcionar las intervenciones apropiadas en el salón

de clase. Los resultados de CELDT, complementados por los resultados de evaluación integradas del currículo, son

utilizados para la agrupación de instrucción en ELD al nivel primario y para la colocación de estudiantes en los

cursos apropiados de ELD en las escuelas secundarias. Los maestros utilizan las evaluaciones formativas en ELD

para identificar las áreas de progreso y las áreas de continua necesidad para individuos y grupos de estudiantes con

el fin de enfocar la instrucción. Las calificaciones de los estudiantes, las recomendaciones de los maestros, y los

resultados de los exámenes estándarizados son utilizados para la planificación de intervenciones estratégicas e

intensivas, incluyendo, pero no limitado a, asignarlos a horarios de instrucción apropiados. Los estudiantes que

cumplen o exceden el nivel de grado de los puntos de referencia para el crecimiento en estas evaluaciones serán

alentados a acelerar o pasar a grupos/clases más avanzadas.

El monitoreo continuo del progreso del estudiante se lleva a cabo en dos niveles:

Equipos de nivel de grado y/o departamento se reúnen regularmente para examinar los datos del estudiante,

determinar las necesidades a corto plazo, y planificar la instrucción en acuerdo. Estas reuniones pueden

incluir la asignación de los estudiantes de EL a intervenciones apropiadas

Por lo menos dos veces al año, un Equipo del Desarrollo de Estudiantes de Inglés (Equipo de ELD) se

reúne para revisar formalmente el rendimiento de cada uno de los estudiantes de Inglés. El equipo de ELD

puede incluir el director o el designado, la Facilitadora Bilingüe de Evaluación del Desarrollo del

Lenguaje

19

(facilitador/a), el maestro de clase del estudiante (s), y otros miembros del personal según corresponda. Las

reuniones del equipo ELD pueden incluir decisiones de reclasificación según corresponda

Reclasificación

La Sección 313 del Código Educacional de California (EC) y la Sección 11308 del Código de Regulaciones de

California (5CCR) requiere que cada estudiante de Inglés quién 1) ha demostrado el dominio de Inglés comparable

a un promedio del hablante nativo de Inglés y 2) puede participar efectivamente en un currículo diseñado para los

estudiantes de la misma edad cuyo idioma natal es Inglés, sea reclasificado como un estudiante que Domina el

Inglés (R-FEP). El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo reconoce la importancia y la irreversibilidad de la

reclasificación y ha establecido el siguiente criterio y proceso para abordar plenamente esta obligación.

La preparación para la reclasificación se determina a través de múltiples medidas, entre ellas: 1) la evalucación

objetiva del dominio de Inglés del estudiante (CELDT), 2) el logro del contenido básico, según la medida de las

evaluaciones estatales y del Distrito y 3) la evaluación del maestro del desempeño del estudiante en la clase.

Los Criterios para la Reclasificación Las Normas Estatales de Reclasificación del Consejo de Educación servirá de base para los criterios de la reclasificación del Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo. Las calificaciones mínimas requeridas para cada reclasificación son:

Nivel de Grado

1. Evaluación del Dominio de Inglés

2. Comparación del Desempeño de Habilidades Básicas

3. Evaluación de Maestros del Desempeño Académico del

Estudiante

4. La Opinión/Consulta de Padre

RESULTADOS DE CELDT

Evaluaciones Estatales o del Distrito

Observación del Maestro en los Puntos de Referencia

ILP/ Revisión Anual ILP/Revisión Anual

1 5 (Evaluaciones Estándares de Puntos de Referencia Académicos)

5

El juicio del maestro* que el estudiante este suficientemente preparado para cumplir efectivamente en el currículo básico sin modificaciones de EL a un nivel igual del los compañeros cuyo idioma natal es el Inglés.

Verificación que al padre se le ha proporcionado la oportunidad de participar en el proceso de reclasificación.

2 5 BÁSICO y superior 5

3-9 4-5

BÁSICO y superior 4-5

10-12 4-5 BÁSICO y superior o un puntaje de aprobación en áreas correspondientes del Examen CAHSEE

4-5

20

Proceso de Reclasificación La reclasificación es la culminación de la participación del estudiante en el programa de Inglés y regularmente se

lleva a cabo en el otoño y la primavera; sin embargo, el proceso puede ser iniciado por el maestro, administradores,

o los padres en cualquier momento.

El personal del Distrito colecciona los datos de evaluación y categoriza una lista de estudiantes de EL que cumplen

con las múltiples medidas de reclasificación. El equipo de ELD en cada escuela se reúne para considerar la

reclasificación de sus estudiantes quienes han sido identificados por el Distrito. Si el equipo de la escuela

determina que el estudiante está listo para ser reclasificado, el maestro(s) del estudiante debe completar ambas

formas, La Revisión Anual y La Forma de Observación de Puntos de Referencia del Maestro.(*Apéndice B)

La consulta con los padres del estudiante se realizará al menos por uno de los siguiente: 1) conferencia personal, 2)

por escrito, o 3) por teléfono.

Un maestro certificado con una credencial de autorización para la enseñanza de los estudiantes de EL,

administrador de escuela, y Facilitador bilingüe deben de revisar y firmar la Forma de Revisión Anual*. Las

copias de la documentación firmada deben ser colocadas en el archivo del estudiante, el archivo de ELD, y el

archivo de la oficina del Distrito.

Provisiones para Estudiantes de Educación Especial Si un estudiante tiene un Programa de Educación Individualizado (IEP) se siguen los siguientes procedimientos:

El proceso de reclasificación utilizado para los estudiantes de educación general también es utilizado para

los estudiantes que tienen un IEP y que están siendo instruidos usando el currículo de educación general

con adaptaciones y/o modificaciones

Si un estudiante en esta situación no cumple con los criterios para ser reclasificado, el equipo de IEP

determinará si el hecho de que el estudiante no cumple con los criterios es debido principalmente por la

falta de incapacidad del estudiante y no debido a la falta del dominio de Inglés

El Facilitador debe ser consultado y debe estar de acuerdo con la determinación

Una vez determinado, el Maestro/Encargado del Caso de Educación Especial llena con la ayuda del

Facilitador, la Hoja para Recomendación del Equipo de IEP para la Reclasificación de los Estudiantes de

Educación Especial de Inglés Proficiente en el Dominio de Inglés (Formas de Reclasificación de

Educación Especial)*. El documento contiene explicaciones y documentación de los datos de información

de identificación del estudiante, los resultados recientes de exámenes, la discapacidad, y el impacto que la

discapacidad tiene en la adquisición del Inglés en el estudiante

El Monitoreo de Los Estudiantes Reclasificados

La Ley de 2001 Que Ningún Niño se Quede Atrás, Título III, requiere que los estudiantes reclasificados sean

monitoreados durante un periodo de al menos 24 meses siguientes a la reclasificación. El Asistente del

Superintendente de Instrucción y el Administrador del Departamento de Estudiantes de Inglés supervisan el

monitoreo del proceso de reclasificación de los estudiantes.

21

El personal escolar usará los resultados de evaluación del Estado y/o del Distrito, la boleta de calificaciones, y la

aportación del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes Reclasificados Proficiente en el Dominio del

Inglés (RFEP) por un período de no menos de 24 meses después de ser reclasificados.

El desempeño del estudiante será revisado por lo menos dos veces al año. Aquellos estudiantes encontrados en

regresión en su desempeño académico serán referidos para recibir una o más intervenciones académicas,

dependiendo del área(s) de necesidad específica. El monitoreo de los estudiantes de RFEP se registra y se archiva

en el archivo de cada estudiante, el archivo de ELD, y el archivo de la oficina del Distrito en la forma de monitoreo

de RFEP*.

*Apéndice B

23

CAPÍTULO 4

PERSONAL Y DESARROLLO

PROFESIONAL

24

Maestro Sumamente Calificados Bajo la dirección del Asistente del Superintendente de Servicios de Personal, el Distrito Escolar Unificado del

Valle Conejo toma un papel activo en proporcionar personal autorizado para todos los programas de los Estudiantes

de Inglés y hace que sea una prioridad contratar maestros sumamente calificados.

Los maestros que proporcionan instrucción en Inglés y en el Programa de Estructura de Inmersión de

Inglés serán autorizados a proporcionar el contenido básico adecuado y la instrucción del idioma

Los maestros que proporcionan la instrucción en ELD serán autorizados apropiadamente para

proporcionar instrucción del idioma adecuado

Personal de Apoyo Bilingüe para los Estudiantes de Inglés

Cada escuela tiene un Facilitador de Desarrollo y Evaluación Bilingüe encargado de dar exámenes a los

estudiantes, organizar los archivos de los estudiantes para el monitoreo de progreso, conducir traducciones e

interpretaciones, facilitar la comunicación y enlace entre padres, y asistir a los maestros altamente calificados en el

salón de clase. La mayoría de las escuelas también tienen un Paraprofesional bilingüe que proporciona servicios

directos a los estudiantes, ayudando a los maestros altamente calificados en el salón de clase.

Desarrollo Profesional El Departamento de Currículo y Evaluación y el Departamento de Estudiantes de Inglés trabajan conjuntamente

para ofrecer continua oportunidades de desarrollo profesional para todos los maestros y el personal que trabajan

con los estudiantes de Inglés. Los objectivos de estos cursos son para ayudar a los educadores a adquirir habilidades

específicas necesarias para trabajar con los estudiantes de Inglés; para entregar instrucción de contenido básico

comprensible; y para cumplir con las expectativas de currículo del Distrito, seguir los procesos del Distrito, y

proporcionar servicios para los estudiantes de Inglés. Oportunidades de desarrollo del personal incluyen, pero no se

limitan a lo siguiente:

Desarrollo Académico del Lenguaje (ALD)

Estándares de ELD

Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE) Estrategias y Técnicas

Instrucción Diferenciada

Enseñar a Inteligencias Múltiples

Diseño Guiado de Adquisición de Idioma (GLAD)

Estrategias de Aprendizaje Cooperativo

Oportunidades de desarrollo para el personal se producen durante todo el año escolar. Se enfoca en las metas del

Distrito y en los aspectos claves de diseño y manejo del currículo, estrategias instruccionales, el idioma Inglés y el

desarrollo de la alfabetización, normas y evaluación, y la educación y enlace con los padres. Estas oportunidades se

ofrecen a través de capacitaciones en las escuelas, el Distrito, conferencias educativas y reuniones del personal.

El Monitoreo del Desarrollo y Apoyo Profesional La asistencia de participantes se controla a través de las formas de registro. La asistencia al entrenamiento es

reportada a los administradores para asegurar que todos los participantes que proporcionan los servicios

especializados a los estudiantes de Inglés son entrenados adecuadamente. Las formas de registro son colectadas y

archivadas en la escuela o la oficina del distrito.

25

CAPÍTULO 5

PARTICIPACIÓN DE PADRES

Y LA COMUNIDAD

26

En CVUSD, todas las familias son importantes. A través de la participación familiar nos esforzamos para que cada familia se sienta parte de nuestra comunidad académica. A cada estudiante de EL se le ofrece la oportunidad de adquirir el idioma Inglés lo más rápido posible y el apoyo para crecer académicamente. Las investigaciones muestran que si más familias participan en la educación de sus hijos, el niño/a va a florecer más académica y socialmente. Nos enfocamos en crear un programa exitoso para padres ofreciendo una variedad de oportunidades y eventos que reúnen a las familias en nuestras escuelas y ayuda a fomentar una comunidad de estudiantes informados de todo. Nuestros comités de asesoramiento para padres es sólo una manera que invitamos a los padres a formar parte de una educación activa en la educación de sus hijos. A continuación se definen los objetivos de nuestros comités y el Código y Reglamentos de Educación que nos adherimos. Objetivos, Reglamentos, Procedimientos y Código Educativo del Comité Consejero de Padres El objetivo de los Comités Consejeros de Padres es promover la colaboración positiva entre los padres, las escuelas, y

el Distrito. A través de estos comités, el Distrito Unificado Escolar del Valle Conejo:

Incluye los padres y los miembros de la comunidad en la adopción de decisiones, la planificación, y la

evaluación de los programas para los estudiantes de Inglés

Desarrolla una asociación de trabajo entre los padres y las escuelas para facilitar la igualdad de acceso

a la educación para todos los estudiantes

Promueve la comunicación abierta con los padres, miembros de la comunidad y el Distrito

El Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo proporcionará entrenamiento y materiales en el idioma del hogar

de los padres miembros de los comités consultivos, de conformidad con NCLB Título III y la sección EC

51101.1(b)(3) y como se define en la sección EC 48985*.

*Apéndice A Comité Consejero de Estudiantes de Inglés (ELAC) De acuerdo al Código de Educación de California, secciones 35147 (c), 52176 (b), y (c), 62002.5, y 64001 (a), Código

de Regulaciones de California, Título 5, sección 11308 (b), (c), y (d), 20 Códigos de Estados Unidos Sección 6312 (g)

(4) cada escuela con 21 o más estudiantes de Inglés debe establecer un comité consejero a nivel escolar (ELAC). Los

padres o tutores de los estudiantes EL seleccionan a padres miembros para el comité escolar. Se le proporcionará a

todos los padres de los estudiantes EL la oportunidad de votar por los miembros del comité. Los padres de los

estudiantes EL no empleados por el Distrito deben constituir una mayoría del comité. Cada comité asesor de nivel

escolar elegirá al menos un representante en el Comité Consejero de Estudiantes de Inglés del Distrito*(DELAC).

*Apéndice C El comité de la escuela aconseja al director y Consejo del Plantel Escolar (SSC) sobre el desarrollo de los

componentes del Plan Único de Logros del Estudiante de la escuela, los cuales impactan los servicios educativos

para los estudiantes de Inglés. De conformidad con el Código de Educación anterior, el ELAC debe certificar que

ha proporcionado una orientación a los miembros de SSC en relación al Plan Único antes de su aprobación formal.

Además, el ELAC asistirá a la escuela en lo siguiente:

La evaluación de las necesidades de la escuela

El censo anual de lenguaje de la escuela

Maneras de hacer que los padres sean conscientes sobre la importancia de la asistencia a la escuela

regularmente

27

Se recomienda tener otras reuniones de ELAC para informar a los padres de los estudiantes EL sobre temas como,

pero no limitados a:

Los datos de CELDT

La preparación universitaria y profesional

Oradores invitados a promover el éxito académico y la motivación

Cómo acceder a la tecnología para la información académica del estudiante

La celebración de reclasificación y el progreso de EL

La importancia de la fluidez de la lectura

Clases para padres sobre la seguridad en el Internet, la importancia de las tareas, la adquisición del

lenguaje inglés, técnicas para la crianza de los hijos, etc.

Comité Consejero del Estudiante del Idioma Inglés del Distrito (DELAC) De conformidad con el Código de Educación de California, secciones 35147 (c), 52176 (b) and (c), 62002.5 y 64001

(a), Código de Regulaciones de California, Título 5, secciones 11308 (b) y (d), y 20 Códigos de Estados Unidos

Sección 6312 (g) (4), el Distrito Escolar Unificado del Valle Conejo, teniendo más de 51 estudiantes de Inglés, debe

establecer un Comité Consejero del Estudiante del Idioma Inglés del Distrito (DELAC). Los padres y/o tutores de

los estudiantes de Inglés que no están empleados por el Distrito deben constituir una mayoría del comité. El

porcentaje de padres de los estudiantes de Inglés en el DELAC debe ser al menos el mismo que el de los estudiantes

de Inglés en el Distrito. Cada comité escolar tendrá la oportunidad de elegir por lo menos un miembro representante

en el Comité Consejero del Estudiante del Idioma Inglés del Distrito.

Responsabilidades del DELAC

Aconsejar a la junta escolar local en lo siguiente:

El Plan Maestro del Distrito para estudiantes de Inglés

La evaluación de necesidades en todo el Distrito

Las metas del Distrito para la educación del estudiante de Inglés

El plan del Distrito para cumplir con los requisitos de certificación de maestros

Censo del idioma anual

Notificación por escrito para los padres de la inscripción inicial

El proceso de Reclasificación

Solicitud de exención del Distrito a la Junta de Educación del Estado que pueda afectar a los

programas o servicios para los estudiantes de Inglés

La administración del Distrito/Escuela deberá:

Notificar a los padres/tutores de todos lo estudiantes de Inglés de la oportunidad de elegir a los

miembros de ELAC y/o participar como miembro

Establecer un ELAC/DELAC vigente

Planificar y brindar capacitación en consulta con los miembros de ELAC/DELAC

Anunciar públicamente las reuniones de ELAC/DELAC al menos 72 horas de anticipación con agenda

publicada

Proporcionar al ELAC/DELAC con toda la información pertinente, la documentación, y el

entrenamiento con respeto a los programas y servicios de la escuela para los estudiantes de Inglés,

incluyendo pero no limitado a:

o EL Proyecto del Plan Único de Logros del Estudiante

28

o Los presupuestos y gastos previstos de las escuelas que puedan afectar a los estudiantes de

Inglés

o Los resultados del censo anual del idioma

o El proyecto y resultados de la evaluación anual de necesidades de una escuela

o Las metas y objectivos de cada programa ofrecido en la escuela para los estudiantes de Inglés

o Información sobre el continuo logro de metas y objectivos del programa

o Evaluaciones de cada programa ofrecido en la escuela para los estudiantes de Inglés (basado en

los datos de cada escuela de la evaluación de necesidades)

Cada comité de padres debe:

Desarrollar y adoptar sus propias agendas

Desarrollar su estructura de gobernancia

Desarrollar y adoptar sus reglamentos

Determinar la forma de su funcionamiento, incluyendo el registro de las actas

Determinar los horarios, fechas y ubicación de las reuniones

Determinar la forma de disposición de asesoramiento a la administración de la escuela y el Consejo del

Plantel Escolar (SSC) o el Comité Consejero del Distrito de los Estudiantes de Inglés (DELAC)

Proporcionar información a la administración de la escuela/distrito en cuanto a la coordinación y la

disposición de entrenamiento para sus miembros

Comités de padres (en su conjunto) no tienen autoridad o el derecho legal a exigir algo de lo siguiente:

Estar incluido en el proceso de selección del personal nuevo de la escuela

Estar incluido en la evaluación del personal de la escuela actual

Revisión de credenciales del personal escolar

Monitoreo de implementación del programa (observaciones en el salón de clase)

Cambiar la administración de los programas, el calendario escolar, o la asignación de personal

Cambiar el contenido de un SSC-un Plan Único de Logros del Estudiante aprobado

Comité de Recursos Bilingües (BRC)

La función principal del Comité de Recursos Bilingües es reunir al personal del Distrito y la comunidad

que trabajan directamente con las familas de los estudiantes de Inglés para compartir los recursos

Cualquier persona que trabaje con los estudiantes de Inglés es bienvenida a participar

Las reuniones se llevan a cabo mensualmente

Se invita a oradores y proveedores de servicios de la comunidad para hablar al grupo en cualquiera de las

reuniones

Informes regulares se dan en las reuniones del Comité Consejero del Distrito de los Estudiante de Inglés

(DELAC)

29

CAPÍTULO 6

FINANCIACIÓN

30

Fondos Básico y Suplementarios El Distrito proporciona fondos generales básicos que apoyan una instrucción altamente calificada para todos los estudiantes. Para los estudiantes de Inglés los fondos adicionales suplementarios son utilizados para enfocarse en las metas del Distrito para aumentar la adquisición del lenguaje y el desarrollo académico. Además se dispone de recursos para proporcionar a cada estudiante de Inglés con oportunidades de aprendizaje en un programa adecuado, incluyendo ELD y un currículo básico. El apoyo adicional del Distrito incluirá dinero que se enfoca en la adquisición del dominio del lenguaje del estudiante de Inglés y el éxito académico igual que un hablante nativo de Inglés promedio. Cada escuela recibe fondos basado en le número de estudiantes EL en el año en curso. Los fondos pueden ser gastados en servicios y materiales suplementarios, incluyendo, pero no limitado a, los siguientes:

El desarrollo del personal para instruir a los estudiantes EL

Materiales suplementarios para los estudiantes EL

Reuniones de ELAC/DELAC

Paraprofesionales bilingües (uso en el salón de clase solamente)

Educación para padres, entrenamiento, y participación

El salario del maestro de Off-Norm (para reducir el tamaño de las clases o el objetivo de instrucción a nivel del dominio solamente)

Fondos Federales Categóricos Los fondos del Programa Título III de Estudiantes con Limitado Dominio de Inglés (LEP) son fondos federales

previstos para los programas y servicios para los estudiantes EL. Los fondos deben ser utilizados para los siguientes

servicios suplementarios como parte del programa de instrucción del idioma para los estudiantes LEP y se dirigen a

las metas del Distrito para los logros de los estudiantes de Inglés:

Instrucción de ELD

Instrucción reforzada en las materias académicas básicas

Desarrollo profesional de alta calidad para los maestros y otro personal

Además, los fondos del programa para los estudiantes de Título III LEP pueden ser utilizado para:

La actualización de los objetivos del programa y las estrategias de instrucción

Identificar y mejorar el currículo, los materiales y las evaluaciones

Proporcionar tutorías para la educación académica y/o vocacional

La intensificación de la instrucción

La adquisición o el desarrollo de la tecnología educativa

Proporcionar programas de participación de la comunidad, incluyendo la alfabetización familiar y el

enlace de padres

La administración del programa, incluyendo cualquier costo indirecto (limitado a 2 por ciento del subsidio

secundario)

Proporcionar servicios de instrucción y de apoyo de instrucción relacionado con el desarrollo del idioma

Inglés y el progreso académico en el currículo básico de una manera que permite a los estudiantes de Inglés

cumplir con los requisitos de nivel de grado y de graduación

Proporcionar oportunidades de desarrollo personal suplementarios al personal escolar asignado a los

estudiantes de Inglés

Otras actividades relacionada con los estudiantes de Inglés

31

Título I Parte A son fondos federales proporcionados para los programas y servicios suplementarios para los

estudiantes identificados (asistencia dirigida) o programas de toda la escuela (SWP). Los fondos del Título I son

utilizados apropiadamente para promover el Inglés y el logro académico de los estudiantes EL a través de

actividades educativas de apoyo, programas de intervención y educación para los padres según determinado por cada

escuela.

Los fondos categóricos se pueden usar para complementar los fondos generales de la siguiente manera:

Evaluación del progreso del estudiante

o Oportunidades para el personal para revisar los datos

o ELD, áreas académicas, evaluaciones del idioma natal

Desarrollo personal para llevar a cabo las metas de los estudiantes EL

o Administradores, maestros, facilitadores y paraprofesionales

o Inscripción a conferencias, tiempo de liberación

Apoyo del idioma natal

o El personal, los materiales, la capacitación

o Apoyo de traducción/interpretación

La instrucción suplementaria para el estudiante EL más allá del currículo básico

o Intervenciones especializadas o específicas

o Programas escolares de antes de la escuela, después de la escuela, y de verano

o Materiales, personal, equipo, software

o Transportación para participar en instrucción suplementaria

Participación de los padres

o Capacitación y comités consejeros

o El personal, artículos, inscripción de conferencia

o Apoyo del cuidado de niños y refrescos para las reuniones

o Apoyo de traducción

Los fondos categóricos no pueden ser utilizado para suplantar fondos generales de las siguientes maneras:

Salarios de maestros regulares u otro personal regular

Cualquier material para el personal, muebles, equipo, etc.

Artículos destinados para todos los estudiantes y no especificados para las metas del estudiante EL

Tecnología de hardware y software que ya es suministrada/disponible para todos los estudiantes

33

Apéndice

A

Apéndice A 33

Glosario de términos y siglas de uso frecuente 35-37

Referencias legales 39

35

Glossary of Educational Terms/Glosario de términos educacionales

Academic

Language

Language used in the teaching and learning of

academic subject matter in formal schooling

El lenguaje utilizado en la enseñanza y el

aprendizaje de la materia académica en la educación formal

ADA Average Daily Attendance Asistencia diaria promedio

ADA Americans with Disabilities Act Ley americana de los discapacitados

ADEPT Alisal Development English Proficiency Test Prueba Alisal del desarrollo del dominio del inglés

AFDC Aid to Families with Dependent Children Asistencia para las familias con niños dependientes

AMAO Annual Measurable Achievement Objective(s) Objetivos mensurables del rendimiento anual

AP Advanced Placement Colocación avanzada

API Academic Performance Index Índice del rendimiento académico

AYP Annual Yearly Progress Progreso anual

BCC Bilingual Certificate of Competency Certificado de competencia bilingüe

BCLAD Bilingual Cross-Cultural Language & Academic Development – Authorizes the holder to provide ELD, SDAIE and instruction in the primary language

Desarrollo académico y del lenguaje intercultural y bilingüe- Autoriza al titular para ofrecer instrucción ELD, SDAIE y en el idioma primordial

BTSA Beginning Teacher Support & Assessment – provides an effective transition into the teaching career for first-year and second-year teachers in California and improves the educational performance of pupils through improved training and assistance for new teachers

Apoyo y evaluación de nuevos maestros – ofrece una transición efectiva a la carrera de enseñanza a maestros en su primer y segundo año en California y, mejora el rendimiento de los alumnos por medio de capacitación y asistencia a los nuevos maestros

CABE

California Association for Bilingual Education

Asociación de California para educación bilingüe

CAPA California Alternate Performance Assessment Prueba alternativa de rendimiento de California

CAHSEE California High School Exit Exam Examen de California para egresar de la preparatoria

CATESOL California Association of Teachers of English to Speakers of Other Languages

Asociación de California de los maestros que enseñan a personas de otros idiomas

CBEDS California Basic Educational Data System Sistema de datos educativos básicos de California

CDE California Department of Education Secretaría de educación del estado de California

CELDT California English Language Development Test

Examen de desarrollo del idioma inglés de California

CLAD Cross-Cultural Language& Academic Development

Desarrollo intercultural académico y del lenguaje

CONNECT ED Telephone Home Information System Sistema de información telefónica para el hogar

CPM Categorical Program Monitoring Control de programa categórico

CSR Class Size Reduction Reducción del número de estudiantes por clase

CST/CAT 6 California Standards Test/California Achievement Test, Sixth Edition

Prueba de los estándares de California/Prueba de rendimiento de California, Sexta edición

CTAP California Technology Assistance Project Proyecto de tecnología y asistencia de California

CTEL California Teacher of English Learners Examination

Examen de California para los maestros de EL

Cum A student’s Cumulative Record Expediente acumulativo del estudiante

CWA Child Welfare and Attendance Asistencia y bienestar infantil

36

DAC District Advisory Committee Comité Consejero del Distrito

DELAC District English Learner Advisory Committee Comité Consejero del Distrito Escolar para los Estudiantes de Inglés

EC Education Code Código educativo

EIA/LEP Economic Impact Aid/Limited English Proficient

Asistencia de impacto económico/Aprendiz del inglés

EL English Learner Aprendiz del inglés

ELA English Language Arts Artes del lenguaje en inglés

ELAC English Learner Advisory Committee Comité Consejero de Estudiantes de Inglés

ELAP English Language Acquisition Program Programa de adquisición del lenguaje inglés

ELD English Language Development Desarrollo del inglés como segundo idioma

ELM English Language Mainstream Integración en el lenguaje inglés

EO English Only student Estudiante con inglés solamente

ESEA Elementary & Secondary Education Act Ley de educación primaria y secundaria

ESL English as a Second Language Inglés como segundo idioma

FEP Fluent English Proficient Que domina el inglés

GATE Gifted & Talented Education Educación para dotados y talentosos

GLAD Guided Language Acquisition Design Diseño guiado de adquisición del lenguaje

HLS Home Language Survey Encuesta de la lengua materna

IEP Individualized Education Program Programa educativo individualizado

IFEP Initially Fluent English Proficient Estudiante que domina el inglés inicialmente

IPT Idea Proficiency Test Prueba Idea de dominio

L1 The language that has been identified as the student’s primary or home language.

El lenguaje que se ha identificado como el idioma primordial del estudiante o el idioma del hogar

L2 The second language student acquires El segundo idioma que adquiere el estudiante

LEA Local Educational Agency Agencia educativa local

LEAP Local Educational Agency Plan – a single, coordinated and comprehensive plan that describes the educational services for all students that can be used to guide implementation of federal and state funded programs.

Plan de la agencia educativa local – un plan singular coordinado y global que describe los servicios educativos para todos los estudiantes, el cual puede usarse como guía de implementación de los programas con fondos federales y estatales

LEP Limited English Proficient Estudiante que está aprendiendo el inglés

NABE National Association for Bilingual Education Asociación nacional para educación bilingüe

NCLB No Child Left Behind Ningún niño rezagado

Newcomer A student who is a recent immigrant to the United States, usually having arrived in the prior two years or less

Un estudiante que es un inmigrante recién llegado a los Estado Unidos, por lo general después de haber llegado anteriormente de dos años o menos

Parent Connect Secured Internet access for parents to their children’s school information

Acceso seguro para los padres a la información escolar de sus hijos por medio del Internet

PI Program Improvement Mejora de programa

PTA Parent Teacher Association Asociación de padres y maestros

PFA Parent Family Association Organización de padres y maestros

Q Secure Web-Based Student Information System

Sistema seguro de información estudiantil basada en Web

R-30 Annual language census report districts make to the California Department of Education

Reporte anual del censo del lenguaje que presentan los distritos a la Secretaría de Educación del Estado de California

RFEP Reclassified Fluent English Proficient Estudiante que ha sido reclasificado como que domina el inglés

RSP Resource Specialist Program Programa de especialista de recursos

37

SARB School Attendance Review Board Mesa directiva de revisión de la asistencia escolar

SARC School Accountability Report Reporte escolar de rendición de cuentas

SAT Scholastic Achievement Test Prueba escolástica del rendimiento

SDAIE Specially Designed Academic Instruction in English

Instrucción académica en inglés diseñada especialmente

SDC Special Day Class Clase diurna especial

SEI Structured/Sheltered English Immersion Inmersión estructurada/ contextualizada en inglés

SES Supplemental Educational Services Servicios suplementales de educación

SIOP Sheltered Instruction Observation Protocol Protocolo de observación de instrucción contextualizada

SIP School Improvement Program Programa de mejora escolar

SPSA Single Plan for Student Achievement Plan singular para el rendimiento estudiantil

SSC School Site Council Consejo del plantel escolar

SST Student StudyTeam Comité para el éxito del estudiante

STAR Standardized Testing and Reporting Pruebas e informes estandarizados

STS Standards based Tests in Spanish Pruebas en español basadas en los estándares

TBE Transitional Bilingual Education Educación bilingüe de transición

TESOL Teachers of English to Speakers of Other Languages

Maestros del inglés para personas que hablan otros idiomas

Title I A federal/NCLB program that provides supplementary funds to help improve instruction in high poverty schools to ensure all students meet state academic standards.

Un programa federal/ de NCLB que ofrece fondos suplementarios para mejorar la instrucción en escuelas de nivel alto de pobreza para garantizar que todos los estudiantes cumplan los estándares académicos estatales

Title III A federal/NCLB program providing funding to improve the education of ELs by assisting them in learning English and meeting state academic standards.

Un programa federal/ de NCLB que ofrece fondos para mejorar la educación de los ELs asistiendo con el aprendizaje del inglés y el cumplimiento de los estándares académicos

TPR Total Physical Response Respuesta física total

TWI Two Way Immersion Program Programa de doble inmersión

VCOE Ventura County Office of Education Oficina de educación del condado

39

Referencias Legales

Leyes Estatal y Federal La lista completa de las regulaciones estatales y federales o de otros mandatos legales que rigen el programa puede no estar incluida dentro de este documento. Citas legales aplicables para este programa incluyen, pero no se limitan a lo siguiente:

Ley Federal

20 USC 1703(f); 42 USC 2000(d); 34 CFR 100.1–100.13, 300.300, 300.343(d), 300–346(a), 300.532(a)(c), 300.552;

Castañeda v. Pickard (5th Cir. 1981) 648 F.2d 989, 1009–1013; Gómez v. Illinois State Board of Education (7th Cir.

1987) 811 F.2d 1030, 1041–1042.Public Law 107–110: January 8, 2002. §3001–§3141, Title III, Language

Instruction for Limited English Proficient and Immigrant Students.

Ley Estatal

EC 305-306, 310-311, 313, 33051(a)(3), 44253, 44253.1, 44253.2, 44253.3, 44253.10, 48985, 54032, 60810-60811, 62002,

62002.5; former EC 52161, 52164.1, 52164.6, 52168, 52176; 5 CCR 3942(3), 4304–4306, 4312, 4320, 11300–11305; 83

Ops. Cal. Atty. Gen. (2000) 40.

Acuerdo Williams El caso de Eliezer Williams, et al. contra el Estado de California, et al. (Williams) fue presentado como una demanda colectiva en San Francisco en el 2000. Alegó que los estudiantes de las escuelas públicas no se les proporcionó el mismo acceso a los materiales educativos, instalaciones escolares seguras y decentes, y maestros calificados. El acuerdo, apoyado por la legislación estatal, requiere de un monitoreo estatal y del condado de los materiales, las instalaciones de las escuelas y los maestros.

41

Apéndice

B

Apéndice B 41

Formulario de Incripción/Encuesta del Idioma Natal 42-43

Plan Inicial de Estudiantes de Inglés (ILP) 44-45

Forma de Revisión Anual 46-47

Forma de Notificación para los Padres 48-61

Exención Paternal 62

Formas de Reclasificación de Educación Especial 64-65

Forma de Monitoreo RFEP 66

45

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DEL VALLE CONEJO

División de Servicios de Instrucción

Desarrollo del Idioma Inglés

Metas del Programa y Descripciones de los Estudiantes del Inglés

La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo

mínimo aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y

el estudiante que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés

(English Language Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza

alternativa si ellos creen que es lo mejor para su hijo.

Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los

logros académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.

Todos los programas están diseñados para cumplir con las necesidades académicas de los estudiantes del inglés al incluir el

Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Algunos programas pueden incluir el uso de técnicas de enseñanza en el idioma inglés

adaptadas a las necesidades específicas del estudiante y del programa académico [Specially Designed Academic Instruction in

English (SDAIE)]. Por favor lea las siguientes opciones de los programas ofrecidos a estudiantes EL.

1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las

necesidades de los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta

opción generalmente calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente

entrenados proporcionan la instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica

específicamente diseñada en inglés (SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del

estudiante se puede usar como apoyo para clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo

durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas

enteramente en el idioma inglés.

2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes

del inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del

CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras

materias regulares. La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que

los estudiantes cumplan los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.

3) *Clases Alternativas/Transición (Educación Bilingüe) requiere Parental Exception Waiver (solicitud paterna de

exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del

estudiante. Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en

el idioma natal del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción

en inglés también incrementa.

*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de

exclusión). Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es

proporcionada por separado en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el

currículo apropiado de la edad y nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los

estándares académicos, la meta es para que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente

requerirá un mínimo de cuatro a seis años de instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes

académicamente en ambos idiomas.

*Disponibilidad de los programas de alternativa dependerán sobre el número de estudiantes que reciban solicitudes

(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para

poder ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela

pública en donde el programa requerido esté disponible.

** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión

(Parental Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes

criterios: a) sabe inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años

de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días

del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).

47


















































48

Carta Preliminar

_________________________

Fecha

Estimados padres:

Basado en la Encuesta de Idioma del Hogar que usted llenó al principio del año escolar, el idioma natal de su

estudiante es distinto al idioma inglés. La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en

California dar una prueba estatal a estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta prueba es

California English Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la

prueba lo bien que cada estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.

A su estudiante se le dio la prueba CELDT. Se le asignará un programa académico apropiado basado en los

resultados preliminares de la prueba CELDT. El nivel preliminar de dominio del inglés de su estudiante

es____________. El objetivo de este programa es alcanzar el dominio del inglés y obtener éxito en el currículo.

Hay tres tipos de programas aprobados por el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.

Los resultados más completos de las pruebas e información sobre su estudiante estarán disponibles y se les

enviarán en aproximadamente seis semanas. Usted recibirá el plan del programa, una gráfica indicando los

resultados del CELDT y una carta. Si tiene alguna pregunta sobre los resultados preliminares, por favor contacte a

la escuela y solicite hablar con _____________________

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante y a participar en el Comité Asesor para los

Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC). Si tiene alguna pregunta sobre la colocación

académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la escuela.

Sinceramente,

______________________________

Director

49


















































50

Carta de Colocación Anual

_______________________

Fecha

Estimados padres:

La legislación Estatal y Federal exige a todos los distritos escolares en California dar una prueba estatal a

estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English Language

Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo bien que cada

estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.

Basado en la prueba CELDT de sus estudiantes y logros académicos del año anterior, la colocación por el

año________será en la clase____________. El objetivo de este programa es desarrollar el dominio en Inglés y

obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de programas aprobados por el Estado. Estos programas están

descritos al reverso de esta carta.

Aproximadamente en seis semanas recibirá las calificaciones oficiales del CELDT y se le enviarán los resultados

junto con la Forma de Revisión Anual mostrando los resultados del examen de su estudiante. Está invitado a

solicitar una conferencia en donde se le explicará el programa asignado a su estudiante. Para programar la

conferencia de su estudiante, por favor llame a la escuela y pida hablar con _____________.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, y participar en el Comité Asesor de los

Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna pregunta sobre

las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la

escuela.

Sinceramente,

___________________________________

Director

51


















































52

Carta Inicial

_______________________

Fecha

Estimados padres:





A su estudiante se le ha dado el CELDT, y los resultados oficiales lo han identificado a él/ella como estudiante de

Inglés. Su estudiante será asignado a un programa de instrucción apropiado basado en los resultados del CELDT.

El objetivo de este programa es desarrollar el dominio en Inglés y obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de

programas aprobados por el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.

Usted también está recibiendo el Plan de Aprendizaje Inicial, Initial English Learner Review, de su estudiante.

Está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el programa de su estudiante. Para solicitar una

conferencia, por favor llame a la escuela y pida hablar con _______________

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, y participar en el Comité Asesor para los

Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna pregunta sobre

las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la

escuela.

Sinceramente,

___________________________________

Director

53


















































54

Carta Inicialmente Designado con Dominio del Inglés

_____________________

Fecha

Estimados padres:





A su estudiante se le ha dado la prueba CELDT y los resultados lo han identificado como proficiente en

el idioma Inglés (I-FEP). Esto significa que su estudiante será asignado a un programa académico

regular pues no necesita ayuda especial para mejorar el dominio del inglés.

Los invitamos a que soliciten una conferencia en donde se les explicará el programa académico asignado

a su estudiante. Para solicitar una conferencia, por favor llame a la escuela y pida hablar con

___________________.

Se les recomienda que participen en forma activa en la educación de su hijo. Si tienen alguna pregunta

sobre la colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina

de la escuela.

Sinceramente,

__________________________________

Director

55


















































56

Carta Anual

____________________________

Fecha

FECHA ACTUAL

Estimados padres:


estudiantes cuyo idioma natal no sea el inglés. El nombre de esta Prueba es California English

Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo

bien que cada estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.

A su hijo se le ha dado la prueba CELDT y los resultados oficiales están en el reporte adjunto Student

Proficiency Level Report. La gráfica en el reporte indica el nivel del dominio del inglés en escuchar,

hablar, leer y escribir, como también el nivel promedio de Inglés. Su estudiante continuará en un

programa académico apropiado basado en los resultados del CELDT. El objetivo de este programa es

alcanzar el dominio del inglés y obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de programas aprobados por

el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.

Usted está recibiendo también la Revisión Anual de los Estudiantes de Inglés/Annual English Learner

Review de su estudiante. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el

progreso y la asignación académica de su estudiante. Para solicitar una conferencia, por favor llame a la

escuela y pida hablar con CONTACT PERSON, TITLE.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, así como a participar en el Comité

Asesor para los Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si

tiene alguna pregunta sobre las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse

en contacto con la oficina de la escuela.

Sinceramente,

NOMBRE DEL DIRECTOR, DIRECTOR

57


















































58

Carta de Reclasificación de Dominio del Inglés

___________________________

Fecha

Estimados padres:


estudiantes cuyo idioma natal no sea el Inglés. El nombre de esta Prueba es California English Language



A su hijo se le ha dado la prueba CELDT y los resultados están en el reporte adjunto Student Proficiency

Level Report. La gráfica en el reporte indica el nivel del dominio del inglés en escuchar, hablar, leer, y escribir,

como también el nivel promedio de Inglés. Su estudiante ha sido recomendado para un programa académico

regular basado en los resultados del CELDT, su desempeño en clase y evaluación académica.

Usted está recibiendo también el Annual English Learner Review/Revisión Anual de los Estudiantes de Inglés de

su estudiante. Por favor firme este reporte si está de acuerdo que su estudiante está preparado para

participar en asignaturas regulares sin ninguna ayuda especial. Esto está considerado como una

reclasificación. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el progreso y el

programa asignado a su estudiante. Para solicitar una reunión, por favor llame a la escuela y pida hablar

con________________.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, así como a participar en el Comité Asesor

para los Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna

pregunta sobre las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la

oficina de la escuela.

Sinceramente,

___________________

Director

59


















































60

Carta de Reclasificación de Dominio del Inglés de Septiembre

________________________

Fecha

Estimados padres:



Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar después de la prueba lo

bien que cada estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en Inglés.

Su estudiante ha sido recomendado para un programa académico regular basado en los resultados del

CELDT, su desempeño en clase y una evaluación académica.

Usted está recibiendo el Annual English Learner Review/Revisión Anual de los Estudiantes de Inglés de

su estudiante y una copia del Teacher Observation of Benchmark Performance Indicators/Puntos de

Observación del Maestro. Por favor firme una copia de la Revisión Anual si está de acuerdo que su

estudiante está preparado para participar en asignaturas regulares sin ninguna ayuda especial. Esto está

considerado como una reclasificación. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le

explicará el progreso y el programa asignado a su estudiante. Para solicitar una conferencia, por favor

llame a la escuela y pida hablar con_______________________.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, así como a participar en el Comité

Asesor para los Estudiantes de Inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si

tiene alguna pregunta sobre las asignaciones académicas de su estudiante, por favor no dude en ponerse

en contacto con la oficina de la escuela.

Sinceramente,

Director

61


















































67

Apéndice

C

Apéndice C 67

Estatutos de DELAC/ELAC 68-72

Documentos Corregidos 73-88

Plan de Actualización para el Estudiante de Inglés 89

68

CVUSD

Leyes del Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés del Distrito

Artículo I Nombre del Comité

El nombre del comité del Distrito Unificado del Valle Conejo que sirve como un grupo asesor de padres para aprendices del idioma inglés será conocido como Comité Asesor del Aprendiz del Idioma del Idioma Inglés del Distrito.

Artículo II Propósito

El Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés del Distrito asesorará a la administración del distrito Unificado del Valle Conejo, mesa directiva escolar, y al Consejo Asesor de Distrito en asuntos relacionados a programas de educación, políticas, procedimientos, presupuesto, planeamiento del programa, y acciones específicas tomadas para los aprendices del idioma inglés en el distrito. El DELAC establecerá y mantendrá comunicación dentro del distrito y fomentará el compartir las necesidades, logros, y actividades que apoyan un programa de alta calidad para aprendices del idioma inglés en todos los niveles de adquisición del idioma y desarrollo académico. El personal del distrito reportará a los padres y a miembros de este comité acerca de los servicios del programa, identificación de aprendices del idioma (incluyendo procedimientos de evaluación), lugar situado de estudiantes para servicios del programa, revisiones anuales del progreso de estudiantes y la encuesta annual de idioma conducida por el Departamento de Educación del Estado de Calilfornia.

Artículo II Membresía

Un miembro es definido como un representante elegido de cada escuela en el distrito y que es un padre de un estudiante o un antiguo aprendiz del idioma inglés (RFEP). Personal del distrito, representantes de la comunidad y un representante de la mesa directiva de educación pueden server en el comité pero ellos son participantes que no votan. Traductores/intérpretes son participantes pero no son miembros a menos de que sean padres de aprendices del idioma inglés actualmente inscritos en una escuela de Conejo. Representantes alternos son bienvenidos a la juntas y pueden participar en todas las juntas. Dichos alternos tendrán privilegio total de votar en la ausencia del miembro regular del mismo plantel escolar. La duración del término para representantes es limitado por la continua asistencia de su niño/estudiante en una escuela de Conejo. Los padres pueden continuar sirviendo a la escuela de su niño hasta que se haya graduado de la preparatoria. Dos padres pueden compartir el puesto elegido para su escuela.

69

Artículo III Votación

Cada representante escolar puede proyectar un voto en cada asunto sometido a votación por el DELAC. Decisiones deberán ser hechas por una simple mayoría de los presents con derecho a voto. Cualquier voto en un asunto mayor como fondos, política, o cambios de programa debe ser tomado nominalmente a menos de que el voto sea unánime.

Artículo IV Oficiales y Comité ejecutivo

Oficiales de DELAC deben ser un Presidente, Secretario, y un enlace de DELAC al Consejo de asesoramiento del distrito. Estos miembros deben construer el comité ejecutivo. Los oficiales no necesitan estar votando para miembros del DELAC. Los puestos de president y enlace o secretario pueden ser puestos combinados o compartidos. Los oficiales necesitan ser bilingües y necesitan tener conocimiento del programa de los aprendices del idioma inglés. Los oficiales deben ser electos anualmente en la primera junta del año escolar. Las nominaciones deben ser hechas en la primera junta. El voto debe ser por una papeleta de voto si hay más de un candidato para cada oficina. El acto llamará a voto por papeleta o por voz. El término de oficina debe ser de un año. Cualquier official puede ser removido de la oficina por dos tercios de voto de los miembros votantes. Si un puesto se vuelve vacante, los miembros deben llamar por nominaciones y elección en la primera junta seguido de la notificación de la vacante.

Artículo VI Juntas

El Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés debe reunirse por un mínimo de cinco veces durante el año escolar a un tiempo regular designado. La hora de las juntas debe ser decision del comité. Las juntas deben ser llevadas a cabo en las oficinas del distrito y las juntas especiales deben ser llamadas por el comité ejecutivo o pudieran ser llamadas con la solicitud del veinte por ciento de los miembros votantes regulares. Avisos de las juntas deben ser enviados al Comité de educación, el Superintendente, al asistente del superintendente de instrucción. Los directores de educación primaria y secundaria, a los miembros participantes de la comunidad y a otras personas estimadas ser apropiadas por los miembros.

70

Debe ser responsabilidad del comité ejecutivo junto con el coordinador de los programas de ELD establecer la agenda y distribuir dicha agenda para cada junta a los miembros y participantes regulares.

Artículo VII Comités

El presidente y comité ejecutivo deben nombrar comités en pié conforme es estimado necesario para llevar a cabo trabajo de el DELAC. El presidente es un miembro representante de todos los comités except del comité de nominación.

El comité de recurso bilingüe debe continuar como un comité establecido. Este comité debe reunirse mensualmente y debe incluir miembros de la comunidad, representantes de agencias de servicios sociales y organizaciones como también empleados del distrito. La función primaria de este comité es proveer información que asista en el desarrollo de Aprendices del Idioma Inglés en el distrito. El BRC proveerá al DELAC con reports regulares acerca de las actividades de este subcomité. Otros subcomités deben ser establecidos a discreción del DELAC.

Artículo VIII Autoridad Parlamentaria

Las reglas contenidas en la edición actual de Roberts Rules de orden deben ser usadas si es necesario. El presidente puede nombrar a un parlamentario si parece que hay una necesidad para este puesto. El parlamentario no es un miembro del comité y no necesita ser un miembro votante del DELAC.

Artículo VIX Enmienda de las leyes

Estas leyes pueden ser enmendadas en cualquier junta regular del DELAC por el voto de dos tercios de los miembros, provisto que la enmienda ha sido sometida para para consideración en una junta previa. Las leyes siempre deben estar de acuerdo con los requerimientos del código de educación acerca de los aprendices de inglés. Las leyes siempre deben proveer intérpretes/traductores para estar presente en todas las juntas.

Reglas establecidas Artículo I

Juntas generals de miembros de el DELAC deben ser ordinariamente llevadas a cabo cinco veces en cada año escolar mientras la escuela está en sesión. Un cambio en las fechas de las juntas debe ser aprobado por el DELAC. Las juntas del comité ejecutivo deben ser llevadas a cabo al tiempo determinado por los miembros del comité ejecutivo.

71

Artículo II Reportes

Reportes deben ser provistos por el coordinador de ELD del distrito. Los reports deben ser hechos por el enlace de DELAC acerca de asuntos del consejo de asesoramiento. Cada representante de DELAC debe hacer un reporte acerca de eventos o información del programa de la escuela de su estudiante. El BRC debe proveer un reporte en cada junta de DELAC.

Artículo III Deberes de oficiales

El presidente debe: Presidir en todas las juntas de DELAC y del consejo ejecutivo. El presidente también debe servir como miembro representante de todos los subcomités except por el comité de nominación. El presidente debe representar al DELAC conforme sea necesario en otros comités o eventos oficiales. El secretario debe: Ver que los minutos sean tomados y un registro de asistencia de los miembros presentes sea llevado a todas las juntas de DELAC. El secretario también debe mantener un archive de todas las juntas regulares y juntas especiales llevadas a cabo. Los minutos de juntas anteriores deben ser distribuidos en cada junta de DELAC.

Artículo IV Colaboración del Distrito y DELAC

El DELAC debe trabajar en colaboración con el Distrito en los asuntos que pertenecen a la educación de aprendices del idioma inglés. Información y asesoría debe ser provista dentro de un plazo corto.

Artículo V Normas de Comité

El DELAC debe establecer subcomités, conforme sea apropiado, investigar áreas de interés, para desarrollar recomendaciones, para revisar información y/o para desarrollar actividades. Miembros de subcomités deben ser miembros de DELAC y otros con interés o expert. El presidente de cada subcomité debe ser un miembro de DELAC. Las acciones llevadas a cabo por el subcomité deben ser aprobadas por el DELAC. El DELAC enviará recomendaciones para las acciones al personal del distrito y conforme sea apropiado al comité educativo.

72

Artículo VI Orientación

Todos los miembros deben recibir una orientación acerca de las responsabilidades de los miembros de DELAC, los requerimientos del estado, requerimientos federales y políticas distritales acerca de la educación de los aprendices de inglés. Orientación debe incluir una revisión de lo siguiente:

1. Un plan maestro para los apprentices del idioma inglés 2. Evaluación de necesidades anuales del distrito para ELL 3. Opciones de programas para ELL 4. Procedimientos de identificación inicial para ELL 5. Calificación de maestros asignados para instruir ELL 6. Censo de lenguas 7. Procedimientos para notificación a padres 8. Proceso de renuncia 9. Fondos 10. Revisión anual y evaluación de los servicios del programa

Artículo VII Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés del plantel

escolar Todos los planteles escolares que tienen más de 20 aprendices de inglés inscritos son requeridos por el estatuto del estado tener un comité en el plantel, conocido como Comité Asesor del Aprendiz del Idioma Inglés (ELAC). El ELAC debe reunirse por lo menos cinco veces. Los miembros deben ser elegidos y todos los miembros votantes deben ser padres de un aprendiz de inglés en el plantel escolar. Las juntas de ELAC deben siempre permitir un dialogo abierto entre padres y personal. Las siguientes actividades deben ser llevadas a cabo en las juntas de ELAC:

1. Elección de presidente 2. Elección de secretario 3. Elección de miembros 4. Reporte de los resultados de la encuesta de lenguaje R-30 5. Reporte de los programas y servicios en el plantel escolar 6. Discusión acerca del plan escolar general y fondos

Artículo VII Enmienda de Reglas Establecidas

Estas reglas establecidas pueden ser enmendadas en cualquier junta regular de DELAC. Todos los cambios deben estar de acuerdo con el código educativo y regulaciones del estado. Leyes revisadas: Mayo 2002

73

DOCUMENTOS

CORREGIDOS

AGOSTO 2014

74

Carta de colocación preliminar

del aprendiz de inglés

_________________________

Fecha

Para Los Padres de:

Basado en la encuesta del idioma del hogar, que usted completó a principios del año, el idioma primario

de su se indicó como un idioma diferente al inglés y su estudiante es designado como aprendiz del

inglés. Utilizando los resultados preliminares del California English Language Development Test

(CELDT), a su estudiante se le asignará un programa de instrucción apropiado. El nivel preliminar de

dominio del inglés de su estudiante es __________ y será colocado preliminarmente en el programa

educativo __________________________________. El objetivo del programa es desarrollar dominio en

inglés y lograr éxito en el currículo. Hay tres opciones de programas aprobadas por el estado. Estos

programas son descritos al reverso de esta carta. Los estudiantes con un Plan de educación individual

(IEP) serán colocados y recibirán servicios, como se especifica en su IEP.

Los resultados oficiales del CELDT e información con respecto a su estudiante estarán disponibles

y serán enviados a usted en unas seis semanas. En ese momento usted recibirá un plan del programa,

un gráfico que muestra los resultados del CELDT y una carta del Plan de aprendices iniciales. También

se incluye en este paquete, un gráfico que muestra los criterios para la reclasificación (salir) del programa

ELD. Si usted tiene alguna pregunta acerca de la información en este paquete, por favor póngase en

contacto con la escuela.

Le invitamos a observar en el salón de clases y a participar en el Comité asesor para los estudiantes de

inglés (ELAC). ELAC es un grupo asesor de padres dedicados a la educación de los estudiantes de

inglés. Si usted tiene alguna pregunta, con respecto a la colocación académica de su hijo(a), no dude en

ponerse en contacto con la oficina de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa

Coordinadora de servicios para aprendices de inglés

75


División de servicios de instrucción

Departamento de servicios de apoyo estudiantil

Desarrollo del idioma inglés


La ley requiere que el estudiante de inglés [English Learner (EL)] que presenta un dominio del idioma inglés inferior a lo mínimo

aceptable se incorpore en un Programa de Inmersión Estructurado al Idioma Inglés (Structured English Inmersión) y el estudiante

que presenta un nivel de dominio aceptable del idioma inglés se incorpore a un programa en el idioma inglés (English Language

Mainstream). Sin embargo, los padres tienen el derecho de solicitar un *programa de enseñanza alternativa si ellos creen que es lo

mejor para su hijo.

Las metas de todos los programas son para que los estudiantes aprendan el idioma inglés y cumplan con los estándares de los logros

académicos apropiados de su edad para pasar de grado y graduarse.





Todos los programas utilizan un currículo adoptado por el distrito que ha sido aprobado por el estado.

1) Clases/grupos de Inmersión Estructurada en el Idioma Inglés (SEI) está diseñado para cumplir con las necesidades de

los estudiantes del inglés con fluidez menos de lo aceptable. Los estudiantes participantes de esta opción generalmente

calificaron en el nivel principiante o el nivel intermedio en el CELDT. Maestros especialmente entrenados proporcionan la

instrucción en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) y usan instrucción académica específicamente diseñada en inglés

(SDAIE) para enseñar todas las otras materias regulares. El idioma natal del estudiante se puede usar como apoyo para

clarificación y comprensión. Nota: De cualquier manera, incluyendo durante el año escolar, el padre/tutor puede requerir

que su hijo/a sea puesto en las clases/grupos impartidas enteramente en el idioma inglés.

2) Clases/Grupos Impartidas en el Idioma Inglés están diseñadas para cumplir con las necesidades de los estudiantes del

inglés con fluidez aceptable en inglés como se mide en el nivel de Competente o Avanzado de los resultados del CELDT.

Maestros especialmente entrenados proporcionan instrucción en ELD así como también todas las otras materias regulares.

La instrucción es sólo en inglés con apoyo adicional y apropiado, si se necesita, para ayudar a que los estudiantes cumplan

los requisitos de reclasificación como proficientes en el idioma Inglés.


exclusión). Maestros especialmente entrenados proporcionan una base para el aprendizaje en el idioma natal del estudiante.

Los estudiantes reciben instrucción diaria en ELD y el contenido del currículo se enseña primeramente en el idioma natal

del estudiante. Al ir los estudiantes incrementando su habilidad en inglés, la cantidad de instrucción en inglés también

incrementa.

*Clases Alternativas/Inmersión Dual (Bilingüe) requiere **Parental Exception Waiver (solicitud paterna de exclusión).

Este programa integra sólo estudiantes de EL y habla inglesa para instrucción académica que es proporcionada por separado

en inglés y español. Se usa el inglés cuando menos 50% del día de instrucción usando el currículo apropiado de la edad y

nivel de grado. Además del aprendizaje de inglés y cumplir con los logros de los estándares académicos, la meta es para

que los estudiantes sean bilingües y bilíteros. Dicho programa generalmente requerirá un mínimo de cuatro a seis años de

instrucción bilingüe para que los participantes sean proficientes académicamente en ambos idiomas.


(“waivers”). Debe de haber por lo menos 20 estudiantes del mismo sitio y nivel de grado que tengan “waivers” para poder

ofrecer el programa de alternativa. De otra manera, a los estudiantes se les permitirá transferirse a otra escuela pública en

donde el programa requerido esté disponible.

** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión (Parental

Exception Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes criterios: a) sabe

inglés y académicamente desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años de edad, c) es un

estudiante de menos de 10 años, fue puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días del calendario, y existen

necesidades especiales (sólo aplica al primer año en la escuela).

76

Carta de colocación anual


_______________________

Fecha

Para Los Padres de:



Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar, lo bien que cada estudiante puede hablar,

escuchar, leer y escribir en inglés.

Basado en la prueba CELDT de su estudiante y logros académicos del año anterior, la colocación para el

año________será en la clase____________. El objetivo de este programa es desarrollar dominio en el inglés y

obtener éxito en el currículo. Hay tres opciones de programas aprobadas por el estado. Estos programas son

descritos al reverso de esta carta.

En aproximadamente seis semanas se recibirán las calificaciones oficiales del CELDT y se le enviarán los

resultados junto con la Forma de revisión anual, mostrando los resultados del examen de su estudiante. Está

invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el programa asignado a su estudiante. Para programar

la conferencia de su estudiante, por favor llame a la escuela.

También se incluye en este paquete, un gráfico que muestra los criterios para la reclasificación (salir) del programa

ELD.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, y participar en el Comité asesor de los

estudiantes de inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna pregunta sobre

la colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa


77










mejor para su hijo.
























incrementa.











** Para colocar a un niño en el programa de alternativa, usted deberá firmar una solicitud paterna de exclusión (Parental Exception

Waiver) en la escuela de su hijo cada año, y el/ella debe cumplir con uno de los siguientes criterios: a) sabe inglés y académicamente

desempeña por lo menos en el nivel de 5to. grado, b) tiene 10 o más años de edad, c) es un estudiante de menos de 10 años, fue

puesto en un salón de clases únicamente en inglés por 30 días del calendario, y existen necesidades especiales (sólo aplica al primer

año en la escuela).

78

Carta del plan inicial de aprendizaje

del aprendiz de inglés (ILP)

_______________________

Fecha

Para Los Padres de:





A su estudiante se le ha dado el CELDT y los resultados oficiales han identificado a él/ella, como un(a) estudiante

de inglés. Su estudiante será asignado a un programa de instrucción apropiado, basado en los resultados del

CELDT. El objetivo de este programa es desarrollar el dominio en inglés y obtener éxito en el currículo. Hay tres

tipos de programas aprobados por el Estado. Estos programas están descritos en el reverso de esta carta.

Usted también está recibiendo el Plan de Aprendizaje Inicial, Initial English Learner Review, de su estudiante.

Está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el programa de su estudiante. Para programar una

conferencia, por favor llame a la escuela.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, y participar en el Comité asesor para los

estudiantes de inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna pregunta sobre

la colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa


79










mejor para su hijo.
























incrementa.
















80

Carta de identificación inicial

como competente

del aprendiz de inglés (IFEP)

_____________________

Fecha

Para Los Padres de:





A su estudiante se le ha dado la prueba CELDT y los resultados lo han identificado como proficiente en el idioma

inglés (I-FEP). Esto significa que su estudiante será asignado a un programa académico regular, pues no necesita

ayuda especial para mejorar el dominio del inglés.

Los invitamos a que soliciten una conferencia, en donde se les explicará el programa académico asignado a su

estudiante. Para programar una conferencia, por favor llame a la escuela.

Se les anima a que participen de forma activa en la educación de su hijo. Si tienen alguna pregunta sobre la

colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa


81










mejor para su hijo.
























incrementa.
















82

Carta de revisión anual


____________________________

Fecha

Para Los Padres de:



Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar, lo bien que cada

estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en inglés cada año.

A su hijo se le ha dado la prueba CELDT y los resultados están en el reporte adjunto Student Proficiency

Level Report. La gráfica en el reporte indica el nivel del dominio en inglés, para escuchar, hablar, leer y

escribir, como también el nivel promedio de inglés. Su estudiante continuará en un programa académico

apropiado basado en los resultados del CELDT. El objetivo de este programa es alcanzar el dominio del

inglés y obtener éxito en el currículo. Hay tres tipos de programas aprobados por el Estado. Estos

programas están descritos en el reverso de esta carta. Los estudiantes con un Plan de educación

individual (IEP) serán colocados y recibirán servicios, como se especifica en su IEP.

Usted está recibiendo también la Revisión anual de los estudiantes de inglés/Annual English Learner

Review, que muestra el criterio de reclasificación (salida) del programa ELD.

Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el progreso de su hijo(a) y el

programa. Para programar una conferencia, por favor llame a la escuela.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases y a participar en el Comité Asesor para los

Estudiantes de inglés, English Learner Advisory Committee (ELAC) de la escuela. Si tiene alguna

pregunta sobre la colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la

oficina de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa


83










mejor para su hijo.
























incrementa.
















84

Carta de reclasificación como

Proficiente en inglés

del aprendiz de inglés (RFEP)

__________________________

Fecha

Para Los Padres de:




escuchar, leer y escribir en inglés cada año.

A su hijo se le ha dado la prueba CELDT y los resultados están en el reporte adjunto Student Proficiency Level

Report. La gráfica en el reporte indica el nivel del dominio en inglés para escuchar, hablar, leer, y escribir, como

también el nivel promedio de inglés. Su estudiante ha sido recomendado para un programa académico regular

basado en los resultados del CELDT, su desempeño en clase y evaluación académica.

Usted está recibiendo también el Annual English Learner Review/Revisión anual de los estudiantes de inglés de su

estudiante. Por favor, firme la forma incluida, si está de acuerdo que su estudiante está preparado para participar

en asignaturas regulares sin ninguna ayuda especial. Esto es considerado como una reclasificación. Usted está

invitado a solicitar una conferencia en donde se le explicará el progreso y el programa asignado a su estudiante.

Para programar una reunión, por favor llame a la escuela.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases, así como a participar en los comités escolares. Si tiene alguna

pregunta sobre la colocación académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina

de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa


85










mejor para su hijo.
























incrementa.
















86

Carta de reclasificación en otoño

como proficiente en inglés

del aprendiz de inglés (RFEP)

________________________

Fecha

Para Los Padres de:



Language Development Test (CELDT). La finalidad de la misma es determinar, lo bien que cada

estudiante puede hablar, escuchar, leer y escribir en inglés cada año.

Su estudiante ha sido recomendado para un programa académico regular, basado en los resultados del

CELDT, su desempeño en clase y una evaluación académica.

Usted está recibiendo el Annual English Learner Review/Revisión anual de los estudiantes de inglés de su

estudiante y una copia del Teacher Observation of Benchmark Performance Indicators/Puntos de

observación del maestro. Por favor, firme una copia de la Revisión anual, si está de acuerdo que su

estudiante está preparado para participar en asignaturas regulares sin ninguna ayuda especial. Esto es

considerado como una reclasificación. Usted está invitado a solicitar una conferencia en donde se le

explicará el progreso y el programa asignado a su estudiante. Para programar una conferencia, por favor

llame a la escuela.

Usted es bienvenido a observar en el salón de clases de su estudiante, a ofrecer su tiempo como

voluntario o a participar en los comités escolares. Si tiene alguna pregunta sobre la colocación

académica de su estudiante, por favor no dude en ponerse en contacto con la oficina de la escuela.

Atentamente,

Kari Taketa


87










mejor para su hijo.
























incrementa.
















88





Gráfico de Reclasificación para el Año Escolar 2014-2015 SOLAMENTE

Nivel de Grado

5. Evaluación del Dominio de Inglés

6. Comparación del Desempeño de Habilidades Básicas

7. Evaluación de Maestros del Desempeño Académico del

Estudiante

8. La Opinión/Consulta de Padre

RESULTADOS DE CELDT

Resultados de los Exámenes (artes del lenguaje Inglés y matemáticas)

Observación del Maestro en los Puntos de Referencia

ILP/ Revisión Anual ILP/Revisión Anual

1 5 100% en los resultados registrados y aprobar a un nivel PreAvanzado en ADEPT

5

El juicio del maestro* que el estudiante este suficientemente preparado para cumplir efectivamente en el currículo básico sin modificaciones de EL a un nivel igual del los compañeros cuyo idioma natal es el Inglés.

Verificación que al padre se le ha proporcionado la oportunidad de participar en el proceso de reclasificación.

2 5 100% en los resultados registrados y aprobar a un nivel PreAvanzado en las evaluaciones de las normas ADEPT

5

3-9 4-5

70% en los Puntos de Referencia del Distrito de ELA y matemáticas, un puntaje de C o mejor en la clase de Inglés CP y Matemáticas, y aprobar a un nivel de PreAvanzado en ADEPT

4-5

10-12 4-5 BÁSICO y superior o un puntaje de aprobación en áreas correspondientes del Examen CAHSEE y un puntaje de C o mejor en la clase de Inglés CP y Matemáticas y aprobar a un nivel de PreAvanzado en ADEPT

4-5

No reclasifique a un estudiante que ha estado en la escuela menos de cuatro años, hasta que sea absolutamente evidente que el estudiante esté obteniendo un nivel de grado de habillidad suficiente en las áreas académicas en Inglés. Kindergarden: Los estudiantes de Kindergarden no son eligibles para la reclasificación. Estudiantes de Educación Especial: Si el equipo de IEP determina que si el hecho de que el estudiante no cumpla con los criterios es debido principalmente por la discapacidad del estudiante y no debido a la falta del dominio de Inglés, el estudiante puede ser reclasificado como Proficiente en el Dominio del Inglés. Ver “Ventura County SELPA Guidelines for Reclassification of English Learner Special Education Students and District Alternate Reclassification Procedures for Special Education EL Who Have Not Met All of the District Criteria for Reclassification”. *(Consulte los Estándares de ELD y los estándares del currículo del nivel de grado)

Corregido 8/2014

89

Plan de Actualización Académico para el Estudiante de Inglés

Monitoreo de Progreso Académico del Estudiante EL y el Plan de Actualización para el Estudiante

El IV-EL6 de LEA ha implementado un proceso y criterio para determinar la eficacia de los programas para EL (a) y (b). (20 USC 1703(f), 6841; Castaneda v. Pickard (5th Cri. 1981) 648 F. 2d 989, 1009-1011).

El distrito ha desarrollado y está implementando un plan para monitorear y superar cualquier déficit académico, en que el Estudiante de Inglés pueda incurrir, mientras aprende el Inglés. Se toman acciones para superar los déficits académicos antes de que los déficits sean irreparables. Los estudiantes de Inglés son monitoreados anualmente mediante la Forma de Revisión Anual para estudiantes de grado K-12, o la Forma de Monitoreo RFEP para estudiantes de grado 1-12. A los estudiantes que sean identificados con un progreso inadecuado, se les proporcionara con adaptaciones académicas adecuadas y/o intervenciones. El progreso inadecuado es un estudiante que se desempeña a un nivel de grado inferior a los estándares. Las adaptaciones académicas y/o intervenciones son las siguientes:

Conferencia de Estudiante/Maestro

Conferencia de Padre/Estudiante/Maestro

Referencia del Equipo del Estudio del Estudiante

Informe de Progreso Académico enviado a los Padres

Notificación de SARB para abordar la Asistencia/Tardanzas

Referencia de Consejería

Referencia del Programa Tutorial

Referencia a la Escuela de Verano

Recuperación de Crédito (9-12)

Programa de Intervención

Otro (Sitio Específico)

Durante el año, el maestro del estudiante, el administrador de la escuela, el facilitador de EL, el consejero y el consejero de EL pueden reunirse para evaluar el progreso del estudiante y la efectividad del Plan de Actualización Académico para el Estudiante.

Si el estudiante continúa progresando de manera insuficiente, se programará una reunión con el Equipo de ELD para un análisis más completo de las necesidades del estudiante y la planificación del programa. Entonces el progreso del estudiante y la efectividad del programa serán monitoreados por el Equipo de ELD. Todos los datos sobre el progreso del estudiante serán registrados en la Forma de Revisión Anual y archivados en la Carpeta EL del estudiante al final del año escolar.

90

1400 E. Janss Road

Thousand Oaks, CA 91362

(805) 497-9511



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