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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

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Plan Maestro de

Orientación Educativa


Mayo 2011









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INTRODUCCION

A partir de la Reforma Integral para la Educación Media Superior se opera en el año 2008 el

Sistema Nacional de Bachillerato, el cual dentro de sus aristas, le da sentido a la Orientación

Educativa en la Educación Media Superior en el Estado de México misma que ha sido vigente

a través de programas o líneas de acción; actualmente se ha desarrollado un Plan de Acción

que permitirá que todos los subsistemas brinden identidad y sentido a la trascendencia que

tiene la Orientación Educativa.

Como es bien reconocido en el Estado de México, la Orientación Educativa es un servicio

que participa en la formación integral del estudiante, ofreciéndole un conjunto de alternativas

para que permanezca en la escuela con un adecuado nivel de calidad; proporcionándole

asesoramiento en el proceso de construcción de su plan de vida, ofreciéndole estrategias

para mejorar sus habilidades, con el propósito de favorecer su permanencia e integración a

la actividad escolar.

Además, en su forma de conceptualizar, la Orientación Educativa refiere a la necesidad de

recrear –en torno a las competencias académicas- el proceso de la orientación educativa en el

Bachillerato General a partir de su revisión teórica, metodológica y operativa a efecto de

proponer estrategias factibles y pertinentes para analizar los conceptos, actitudes y procesos

promovidos por las formas de enseñanzas utilizadas

Con base en estos propósitos generales, en función de las exigencias curriculares del

Bachillerato y contando con todo el apoyo institucional, el equipo colegiado elaboró el

Programa de Orientación Educativa el cual es producto de un proceso de trabajo intenso y

rigurosamente conducido, del que cabe destacar los aspectos más relevantes de su diseño.

Además, considera este diseño la operación de una estrategia integral de inducción, seguimiento, registro y apoyo al desempeño académico de los alumnos de bachillerato en

torno a competencias académicas.

La elaboración de “Plan Maestro de Orientación Educativa” (PMOE), se resume en dos

etapas importantes. La primera procede del análisis de los resultados obtenidos de la

evaluación diagnóstica del Plan Maestro de Orientación Educativa de los diferentes

subsistemas en el Estado de México (EPOEM, CBT, CECyTEM, COBAEM, CONALEP) y la

segunda es la integración de los programas institucionales de Orientación Educativa buscando

la transversalidad entre ellos y con los programas curriculares, que permitirá llevar a cabo con

eficacia la labor de la Orientación Educativa mediante un trabajo planeado, colaborativo,

colegiado.









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OBJETIVO GENERAL

Operativizar los Programas Institucionales de Orientación Educativa, en las Escuelas

Preparatorias del Estado de México mediante las Líneas de Acción de forma colaborativa y

transversal.

OBJETIVO ESPECIFICO

1. Brindar a los alumnos de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, la

orientación necesaria para lograr su integración a la actividad escolar.

2. Coadyuvar al desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales de los

estudiantes de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México por medio de

servicios de una Orientación Educativa de calidad.

3. Promover en los alumnos el descubrimiento de sus potencialidades y habilidades que les

permita la construcción de un proyecto de vida académico acorde a sus expectativas

personales.









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ESTRATEGIAS Y LINEAS DE ACCIÓN

FORMATO DE PLANEACION POR SEMESTRE

AREA:

SEMESTRE:

CATEGORIA Y

COMPETENCIA A

DESARRROLAR TEMATICA

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE (META)

RECURSOS Y

APOYOS PERIODO DE

EJECUCION

PRODUCTO

/

EVIDENCIA

PROGRAMA TRANSVERSAL

TRANSVERSALIDAD

MATERIAS









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TEMATICAS

Primer Semestre:

1.1 Integración: apoyar al alumno a una adaptación escolar, generando las condiciones

académicas y escolares que faciliten el tránsito armónico y eficaz en el nivel medio superior al

superior. (CUADRO 1).

1.2 Valores: reforzar en el alumno su práctica de valores a través de su desempeño

académico, personal, familiar y social. (Relación con el Proyecto de Valores).

1.3 Comunicación: brindar los elementos necesarios para escuchar, interpretar y expresar

mensajes en distintos contextos.

1.4 Evaluación: utilizar la Metodología Básica como: ensayo, mapas mentales, método de

proyectos, etc. en las actividades que realice el alumno dentro de la Orientación Educativa.

1.5 Contexto: lograr una participación con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el Mundo.

Segundo semestre:

1.1 Valores: reforzar en el alumno su práctica de valores a través de su desempeño

académico, personal, familiar y social. (Relación con Proyecto de Valores).

1.2 Auto concepto: ayudar al alumno a identificar cuáles son sus fortalezas y debilidades,

tomando en cuenta los objetivos que persigue.

1.3 Sexualidad: Conocerá los cambios que todo adolescente sufre en esta etapa y las

características de ésta. 1.4 Adolescencia: Conocerá los cambios que todo adolescente sufre en esta etapa y las

características de ésta, para brindar solución a la problemática propia de la adolescencia.

1.5 Resiliencia.

1.6 Autoestima: hará conciencia de sus emociones afectivas hacia su persona, su trabajo y su

vida social.

Tercer semestre:

1.1 Ser estudiante: el alumno reflexionará sobre el rol que desempeña en la escuela.

1.2 Hábitos de estudio: identificar la importancia de tener hábitos de estudio en función con

los resultados obtenidos al término de sus evaluaciones.









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1.3 Administración del tiempo: organizará sus tiempos conforme a las actividades de mayor

relevancia en su quehacer como estudiante.

1.4 Atención: concientizará la importancia del proceso de atención que genera el alumno en

el trabajo de cada materia.

1.5 Ortografía: generar la necesidad de contar con los elementos básicos para realizar un

escrito plasmado en un cuaderno, trabajo, etc.

1.6 Lectura: motivar el desarrollo de lecturas que le permitan enriquecer su conocimiento

general.

1.7 Mapas conceptuales: utilizar nuevas estrategias para facilitar el proceso de aprendizaje que se genera en los alumnos.

Cuarto semestre:

1.1 Trabajo en equipo: investigará la importancia de trabajar en equipos diversos y los

beneficios que ello genera.

1.2 Motivación: conocerá la importancia de manejar la motivación, para el logro de sus

objetivos personales

1.3 Estrategias de aprendizaje: concentrará las estrategias más funcionales y efectivas en él.

1.4 Creatividad: conceptualizará y aplicará la creatividad en las diversas actividades de cada

materia.

1.5 Técnicas de Estudio: Identificará las diversas técnicas de estudio y elegirá las más

funcionales.

Tercer y cuarto semestres:

Además de las anteriores: Toma de decisiones, Vocación Profesional, proyecto de vida.

Quinto semestre:

1.1 Toma de decisiones: analizará la importancia de tomar cualquier decisión, que le permita

generar opciones adecuadas para su buen desempeño académico, escolar, vocacional y

profesional.

1.2 Proyecto de vida: investigará qué es un proyecto e iniciará con su estructuración.

1.3 Responsabilidad: retomará el sentido de los valores en su vida y concentrará las evidencias

de la práctica del valor. ((Relación con Proyecto de Valores).

Sexto semestre:

1.1 Toma de Decisiones: analizará la importancia de tomar cualquier decisión, que le permita

generar opciones adecuadas para su buen desempeño académico, escolar, vocacional y

profesional.









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1.2 Proyecto de vida: continuación del proyecto (metas, visión, misión, autobiografía,

fortalezas y limitaciones, carreras de mayor interés).

LINEAS TEMATICAS EN EL AULA

Primer semestre:

Comunicación,

Evaluación

Contexto

Segundo semestre:

Valores

Auto concepto

Sexualidad

Adolescencia

Resiliencia

Autoestima

Tercer semestre:

Ser estudiante

Hábitos de Estudio

Administración del tiempo

Atención

Ortografía Lectura

Mapas Conceptuales

Cuarto semestre:

Trabajo en equipo

Motivación

Estrategias de aprendizaje

Creatividad

Técnicas de estudio

Tercer y cuarto semestres:

Además de las anteriores:

Toma de Decisiones









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Vocación Profesional

Proyecto de Vida.

Quinto semestre:

Toma de Decisiones

Proyecto de Vida

Responsabilidad

Sexto semestre:

Toma de Decisiones

Proyecto de Vida

La RIEMS exige el aprendizaje por Categorías y Competencias que se generarán de acuerdo a

la siguiente cronología:

PRIMER SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se autodetermina y cuida de sí

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la

apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida

saludables.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

SEGUNDO SEMESTRE









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Se expresa y comunica


Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en





Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

TERCER SEMESTRE



Piensa crítica y reflexivamente









Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio









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a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos





CUARTO SEMESTRE


Se auto determina y cuida de sí


Participa con responsabilidad en la

sociedad




Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus



saludables.




Participa con una conciencia cívica y

ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas

y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crítica, con acciones

responsables.









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QUINTO SEMESTRE






Participa con responsabilidad en la sociedad







Escucha, interpreta y emite mensajes




Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


Sustenta una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general,



Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.



Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,


Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la



Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.









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SEXTO SEMESTRE










Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus



saludables.




Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de


Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,



Aprende por iniciativa e interés propio

a lo largo de la vida.


Participa con una conciencia cívica y

ética en la vida de su comunidad,


Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la



Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crítica, con acciones

responsables.









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PROGRAMAS INSTITUCIONALES INTEGRADORES DEL PLAN MAESTRO DE

ORIENTACION EDUCATIVA

TUTORIAS

MEDIACION

VALORES

ACOSO ESCOLAR

EQUIDAD DE GÉNERO

LECTURA

ESCUELA PARA PADRES

ACTIVACION FISICA

PREVENCION DE ADICCIONES









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CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN MAESTRO DE


SUPERVISOR ESCOLAR

-Difusión del Plan Maestro con los Directivos de las Instituciones que conforman la Zona

Escolar. -Nombrar un Coordinador de Zona Escolar que funja como responsable del Plan Maestro de

Orientación Educativa en caso de no existir.

-Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

-Remitir el Informe Bimestral al Departamento de Bachillerato General (con los soportes

necesarios).

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO

ESCOLAR)

-Difusión del Plan Maestro en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de

México y, en este sentido, la sensibilización al mismo para su trabajo y adecuada participación

en el desarrollo de actividades.

-Nombrar al Coordinador del Plan Maestro de la Institución.

-Generar la integración de actividades del Plan Maestro con las de cada Asignatura en el

proceso de la planeación.

-Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

-Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Nombrar un Coordinador de cada uno de los aspectos del Programa en el plantel, que se

encargará de:

-Planear las actividades con vinculación a los demás Programas del PMOE (Plan Maestro de

Orientación Educativa) y con las asignaturas.

-Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.

-Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y

forma.

-Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

-Remitir al Coordinador del Plan Maestro de la Institución el Informe y evidencias

correspondientes de forma mensual.









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SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

-Promover la participación colaborativa.

-Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

-Desarrollo de algunas actividades propuestas en trabajo colaborativo con docentes.

-Reunir las evidencias de las actividades realizadas

DOCENTES

- Considerar en su planeación los Programas de Orientación del Plan Maestro de Orientación.

- Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

-Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

-Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al Coordinador del plantel.

ALUMNOS (AS)

-Participación colaborativa en el desarrollo y trabajo de cada actividad encomendada.

-Elaborar productos.

-Generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Integración y participación en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de

México, con la finalidad de contribuir en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE.

DURACIÓN

Permanente

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de

estas. Así mismo, deberán aplicarse cuestionarios que permitan la valoración de la calidad en

el servicio que validen los procedimientos.









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PROGRAMAS

INSTITUCIONALES DE










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PROGRAMA PERMANENTE DE ATENCIÓN Y PREVENCION DE LA

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

MEDIACIÓN ESCOLAR

“POR UNA CULTURA DE PAZ”

“A veces sentimos que somos una gota

en el mar, pero el mar sería menos sin esa gota”.

Madre Teresa de Calcuta









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PRESENTACION

La violencia se caracteriza por aquellos actos u omisiones que atentan contra la integridad

física, moral, psicológica y sexual de una persona o grupo social que se ejerce de forma activa

o pasiva. En el caso de los conflictos, responden a una trama de relaciones derivados de

múltiples causas, contextos, personas y procesos que los desencadenan, por ello el propósito

medular es arribar hacia una Educación para la Paz bajo dos estrategias, construir ambientes

pacíficos y aprender a remediar conflictos de manera no violenta en las Escuelas de

Educación Media Superior a partir del desarrollo de competencias psicosociales para

aprender a convivir, las cuales se convierten en pilares básicos de la formación del joven

bachiller, ello implica un profundo proceso de construcción, además de transformación

personal y colectiva que conduzca a movilizar conciencias sobre la importancia que

representa manejar conflictos.

Los conflictos son procesos sociales que reflejan la forma en que se relacionan las personas o

grupos sociales por lo que es de suma importancia que en las instituciones educativas se

pondere la práctica de valores que nos permitan vivir en un ambiente de respeto y tolerancia,

de aprender y enseñar a vivir en Paz.

El presente proyecto se suma a otros (Tutorías, Valores, Equidad, Taller para Padres,

Orientación, etc.) con la finalidad de fortalecer el desarrollo de las competencias docentes y

del bachiller apoyando el cumplimiento cabal de la función formadora que se ha asignado a las

instituciones educativas, pero sobre todo al cambio de paradigmas sociales, hacia una Cultura

de Paz.

Las actividades presentadas buscan no sólo la diversidad de acciones para alcanzar diferentes

niveles de impacto, sino vincular diferentes proyectos que están directamente a cargo del grupo de orientación educativa, pretendiendo explorar las posibilidades de la integración

entre proyectos, lo que fortalecería los alcances de los trabajos realizados.

JUSTIFICACION

La violencia escolar es una realidad. En la actualidad emerge el interés por volcar la mirada

hacia ella y convertirla en objeto de estudio inherente en las escuelas preparatorias. Si

queremos educar hacia una escuela pacífica y responsable hay que desarrollar en los alumnos la capacidad de crear soluciones integradoras a largo plazo. No se justifica que la violencia siga









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siendo vista como algo “natural” a la cual nos hayamos acostumbrado sin percatarnos del

daño que produce y, sobre todo, permanecer indiferente a ella.

Es de suma importancia que en las instituciones educativas se pondere la práctica de valores

que nos permita vivir en un ambiente de respeto y tolerancia, de aprender y enseñar a vivir

con paz interior, paz social y paz medioambiental.

Existen al menos tres formas de resolver conflictos: el arbitraje, la negociación y la

Mediación. Cuando dos o más personas no logran por sí mismas dar solución a un conflicto, otra persona puede intervenir y ayudarlas con el fin de conseguir un acuerdo

equitativo, justo y viable. A dicha intervención se le conoce como Mediación. Con base en

el contexto anterior, el Orientador Educativo es pieza clave para detectar posiciones,

necesidades e intereses que originan conflictos.

Ahora bien considerando que los orientadores de Bachillerato General en el Estado de

México han recibido una capacitación en el manejo de las herramientas para llevar a cabo

procedimientos de Mediación y de los resultados obtenidos con base al análisis de la

aplicación del cuestionario enviado por nuestras autoridades educativas a nivel escuela, zona,

región, estado en donde se reporta un nivel bajo de presencia de actitudes de Acoso

Escolar (bullying) y un nivel más elevado de violencia Potencial, se hace necesario tomar

medidas que por un lado atiendan la problemática de Acoso y por otro prevengan que la

violencia potencial crezca.

OBJETIVOS

GENERAL

Implementar en los centros educativos la mediación como un medio para resolver los

conflictos a través del diálogo y la práctica de valores, como instrumentos idóneos para

desalentar los actos violentos, lo que permitirá a la comunidad transitar hacia una cultura

de paz.









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ESPECIFICOS

1. Practicar habilidades psicosociales que faciliten el desarrollo de las competencias en

el bachiller así como en los docentes.

2. Difundir a toda la comunidad escolar la mediación cómo medio alterno para la

resolución de conflictos.

3. Ampliar la red de colaboración para la resolución de conflictos que se presenten en la

escuela

4. Investigar las diversas causas de conflicto en las instituciones.

PROPOSITOS

1) Colaborar con la comunidad educativa para que se incremente el espectro de

respuestas frente al fenómeno de la violencia.

2) Promover la práctica de valores entre los diversos actores educativos, para aprender

a vivir juntos generando así un mejor clima escolar que facilite el logro de los objetivos académicos planteados por la RIEMS.

3) Generar ambientes escolares pacíficos fomentando el diálogo y la reflexión respecto a

la violencia.

4) Arribar a una cultura de paz.

PROPUESTA METODOLOGICA

Para el desarrollo del presente programa se han establecido tres niveles de atención que son:

A) Difusión

Este nivel pretende proporcionar información sobre la problemática que implica y generan los

actos violentos a todos los sectores que conforman la comunidad escolar y la sociedad en

general.

Promover el cambio de paradigma de la comunidad escolar a partir del manejo de formas

alternas en la resolución de conflictos.

Ésta difusión se podrá llevar a cabo con actividades vinculadas a otros proyectos y

actividades que contempla el Plan Maestro de Orientación Educativa.

B) Prevención









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Este nivel se llevará a cabo a través de diversas actividades que permitan fomentar la

práctica de valores promoviendo el desarrollo de una Cultura de Paz.

C) Atención

Este nivel está enfocado a brindar atención a las solicitudes que se presenten para llevar a

cabo los procedimientos de mediación en la institución, posibilitando así la experiencia de

formas no violentas para la resolución de conflictos.

D) Evaluación

Para el cumplimiento de éste rubro se deberá considerar; la pertinencia de las actividades

realizadas, el impacto de las mismas y la calidad del servicio brindado en los procedimientos

de mediación.

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROGRAMA DE MEDIACION ESCOLAR

SUPERVISOR ESCOLAR

Difusión del programa con los Directivos de las Instituciones que conforma la zona escolar.

Nombrar un coordinador de Zona Escolar, responsable del Plan Maestro de

Orientación Educativa en caso de no existir.

Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO

ESCOLAR)

Difusión del programa en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado

de México y en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y

participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la Institución.

Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES









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Nombrar un coordinador del Programa en el plantel, que se encargará de:

Planear las actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa)

Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.

Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos

necesarios.

Remitir al coordinador del Plan Maestro de la Institución el informe y evidencias correspondiente de forma mensual

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Promover la participación colaborativa.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

Desarrollo de algunas actividades propuestas en trabajo colaborativo con docentes.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas

DOCENTES

Considerar en su planeación los Programas de Orientación del Plan Maestro

Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus

rúbricas.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes

Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del

plantel.

ALUMNOS (AS)

Participación colaborativa en el desarrollo y trabajo de cada actividad

encomendada.

Elaborar productos.

Generar propuestas de enriquecimiento de las actividades



DESTINATARIOS









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El programa está dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de contribuir en el fortalecimiento de un ambiente

escolar favorable que permita una oportuna intervención en la no violencia mediante

la resolución de conflicto.


Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE

DURACIÓN

Permanente


Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance

de estas. Así mismo deberán aplicarse cuestionarios que permitan la valoración de la

calidad en el servicio que para los procedimientos de mediación y su impacto.

ACTIVIDADES

Las actividades se desarrollaran de forma planificada, colaborativa de acuerdo a las temáticas

y para el mes de septiembre se realizara una actividad macro por alusión al “Día internacional

de la Paz”

ACTIVIDAD MACRO

“JOVENES CREADORES POR UNA CULTURA DE PAZ”

SEPTIEMBRE 21 DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ

Categoría




Aprende de forma autónoma











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Competencia

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.


Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otro puntos de vista de manera crítica y reflexiva.



Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y

el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.









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DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES

TEMAS ACTIVIDADE

S SUGERIDAS

TRANSVE

R SALIDAD

PROGRA MAS DE

ORIENTA CIÓN

TRANSVER SALIDAD

CON

MATERIAS

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODU

C TO /

EVI DENCI

A

RECUR SOS

La violencia y

sus

consecuencia

s. Democracia. Derechos

Humanos. Cultura de

Paz (interior,

social y

medio

ambiental)

Exposición de

trabajos

elaborados por

los alumnos

como: Oratoria, obra

escrita, ensayo

o cuento,

escultura (con

materiales de

re-uso), videos. Premio

altruismo

(ejemplos de

vida de

alumnos,

docentes o

padres de

familia)

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela

para padres Lectura Medio

Ambiente Tutorías Activación

Física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Septiembre De

acuerdo

a la

actividad

reportar

la

evidenci

a

Recursos materiales: de acuerdo a la

actividad Recursos humanos: Alumnos, Profesores,

Orientadores, Padres

de familia









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PROGRAMA DE MEDIACION

NIVEL: DIFUSIÓN

TEMA: CONFLICTO, VIOLENCIA Y MEDIOS ALTERNOS DE RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

CATEGORIA: se auto determina y cuida de sí

COMPETENCIA:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

SUBTEMA ACTIVIDAD

SUGERIDA TIEMPO RECURSOS

PRODUCTO

/

EVIDENCIA

TRANSVERSALIDAD

(PROYECTOS) TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

-Objetivos y

Características

de los

procedimientos

de Mediación. -Violencia,

Conflicto y

práctica de

valores para

una Cultura de

Paz -Conceptos

básicos de

violencia y

conflicto -Mediación

como forma no

violenta de

resolución de

conflictos

-En reunión de

firma de boletas

Informar a

padres de

familia. -Asignar una o

dos sesiones

del taller para

padres -Establecer 2

jornadas

informativas con

los alumnos -Promover con

los docentes la

Mediación

como MARC

Una o dos

veces al

semestre. -2 hrs. Por

sesión -50 min.

Por sesión septiembre Permanente

Aula, diseño

del tríptico e

impresos. PC, cañón,

hojas, lápices. -PC, cañón,

hojas, lápices Trípticos,

platicas

formales e

informales

Trípticos

informativos -Evaluación de la

sesión. Mapa conceptual

y evaluación de

la sesión -Aplicación de

los

procedimientos

de mediación y

los trípticos

Valores Taller para padres Equidad y genero Acoso escolar Valores Adicciones Equidad y genero Valores Tutorías Equidad

Registrar de acuerdo a la

planeación docente









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NIVEL: PREVENCION

TEMA: FOMENTO DE LA CULTURA DE PAZ

CATEGORIA:

COMPETENCIA:

SUBTEMA ACTIVIDAD


PRODUCTO

/

EVIDENCIA

TRANSVERSALIDAD

(PROYECTOS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

Participación

democrática

Identificación

de conflictos

Manejo de

emociones y

practica de

valores

Capacitación

Mediación

entre iguales.

Conformación

del consejo

estudiantil

Asesorías a

tutores

Investigar las

diversas

causas de

conflictos en

las

instituciones

Planear la

capacitación

para

mediadores

alumnos

Segunda

semana

septiembre

Permanente

Permanente

Una

capacitación

por

semestre

Trípticos

Bibliografía

diversa del

tema

Instrumentos

de

diagnóstico,

determinación

de la muestra,

PC, cañón,

espacio

asignado,

Acta

constitutiva

Registro de

asistencia y

evaluación

Análisis de

resultados

Fotografías,

valoración de

la

capacitación

por parte de

los

participantes,

constancias.

Equidad

Valores

Adicciones

Orientación valores

Adicciones

Acoso escolar

Tutorías

Tutorías

Valores

Equidad de género

Adicciones

Acoso escolar

Equidad

Valores

tutorías









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NIVEL: ATENCIÓN

TEMA: CLIMA ESCOLAR Y SERVICIO DE CALIDAD

CATEGORIA:

COMPETENCIA:

SUBTEMA ACTIVIDAD


PRODUCTO

/

EVIDENCIA

TRANSVERSALIDAD

(PROYECTOS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

Mediación

Escolar

como

forma no

violenta

para la

resolución

de

Conflictos

Detección de

conflictos

Procedimientos

de mediación

Permanente

Cuando se

soliciten o

bien

deriven al

centro

Observación,

Seguimientos

conductuales

de alumnos,

Entrevistas

Herramientas

de mediación

Registro del

CME

Registro del

centro de

mediación

Seguimiento

de las

acciones

Evaluación de

acuerdos y

servicio

Valores

Equidad de género

Adicciones

Tutorias









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NIVEL: EVALUACIÓN TEMA: CLIMA ESCOLAR Y SERVICIO DE CALIDAD CATEGORIA: COMPETENCIA:

SUBTEMA ACTIVIDAD


PRODUCTO

/

EVIDENCIA

TRANSVERSALIDAD

(PROYECTOS) TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

Mejoramiento

del servicio

educativo que

se brinda

Elaboración de

instrumentos

(cuestionarios

breves) Guías de

entrevista Reuniones con

el equipo de

trabajo para el

análisis de

resultados

Posterior a

cada actividad Y ocho o

quince días

posteriores a la

conclusión de

los

procedimientos

de mediación

PC , hojas ,

lápices

espacio para

su aplicación

Cuestionarios,

guías de

entrevista Y registros del

centro de

mediación Reporte de

reuniones de

análisis

Valores PMOE









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DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

A) DIFUSIÓN

Difundir a toda la comunidad escolar la mediación cómo medio alternativo para la resolución de

conflictos.

Al brindar otras alternativas para la resolución de los conflictos se estará promoviendo la cultura de

la no violencia, y

Apoyará la promoción de valores.

Hacer extensivo a padres de familia ésta información la cual se puede atender en las sesiones del

Taller para Padres (sesiones cada 15 días con diversas temáticas ya que se vincula con el proyecto

de adicciones, Bullying y valores) habrá de convenirse con el coordinador del programa.

Brindar asesoría al personal administrativo y manual en sesiones cortas una vez al mes, con temáticas

sobre:

Elementos del conflicto

Imagen corporativa- atención al público

Asertividad, empatía, escucha activa

Manejo de emociones

Esta última actividad sólo en el caso de que se considere importante para mejorar la calidad

del servicio y el clima escolar.

B) CONFORMAR EL CONSEJO ESTUDIANTIL

A fin de ampliar la red de colaboración para la resolución de conflictos que se presenten en la escuela.

Al dar participación a los alumnos en la implementación de estrategias para mejorar la calidad del

servicio educativo que se ofrece en apego a la norma se apoyara el proyecto de la práctica de

valores, haciendo énfasis en la responsabilidad, respeto, tolerancia, compromiso, equidad.

Involucrar a los alumnos en la elección de actividades que den curso al desarrollo de los

proyectos institucionales es devolverles la responsabilidad de su propia formación.

Asesoría a tutores sobre: “identificación de conflictos “. -Promover en los docentes la

identificación de conflictos entre los alumnos; es una tarea que apoyará la acción tutorial

facilitando el acercamiento entre los tutores y tutorados, apoyando así la consecución de las

metas académicas que se establezcan.

Proporcionando elementos al tutor para una vez identificada la problemática, brindar el apoyo

necesario a fin de elevar la calidad del servicio educativo que se ofrece, teniendo mayores

posibilidades de éxito académico









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- En colaboración con el equipo de orientadores, docentes y alumnos investigar las diversas causas

de conflicto (inconsistencias en las evaluaciones, falta de control de grupo, resistencia en el

cumplimiento de la norma, etc.), al conocerlas se podrán establecer las estrategias necesarias para la

consecución de las metas establecidas en el quehacer educativo de la institución, estando en

condiciones de generar y optar por aquellas que sean más adecuadas para su resolución.

Promoviendo así el desarrollo de la identidad adolescente y por tanto el desarrollo del sentido

de pertenecía con la institución.

C) ATENDER LOS PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN que la comunidad escolar solicite

así como aquellos casos que sean canalizados o bien recomendados. Con esto se pretende mejorar el

clima laboral y reducir los índices de violencia potencial dentro de la institución.









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BIBLIOGRAFIA

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21.-MANUAL: CURSO TALLER "INTERVENCIÓN EN CRISIS". UNA ALTERNATIVA EN EL

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22.-MANUAL: VII JORNADA UNIVERSITARIA PARA LA SALUD MENTAL "DETECCIÓN, MANEJO

Y PREVENCIÓN DE CRISIS EMOCIONALES". GUADALAJARA, NOVIEMBRE DE 1996

23.-MODELO INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA, ESTRATEGIAS DE

MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DE CONFLICTOS, TORREGO JUAN CARLOS, EDITORIAL

GRAO, ESPAÑA, DICIEMBRE 2007.

24.- EL PLAN DE CONVIVENCIA, FUNDAMENTOS Y RECURSOS PARA SU ELABORACIÓN

Y DESARROLLO, TORREGO JUAN CARLOS, ALIANZA EDITORIAL, MADRID 2008.









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PROGRAMA DE VALORES

EL PAPEL DEL ORIENTADOR COMO EJE

TRANSFORMADOR PARA LOGRAR VIVENCIAR LOS

VALORES EN LA ESCUELA

“Entre los individuos, como entre las naciones,

el respeto al derecho ajeno es la paz”.

Lic. Benito Juárez García.









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PRESENTACION

El ser humano ha sido transmisor de conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar

que cambian de acuerdo al contexto histórico que vive cada sociedad. La complejidad de la

realidad que vivimos hoy en el Estado de México le da pertinencia al presente Programa, que

agrupa una serie de actividades ordenadas con la intensión de contribuir a que nuestros

alumnos reciban una educación para la vida.

Dentro de las propuestas de la Reforma Integral Educativa del Nivel Medio Superior (RIEMS),

se propone encontrar un denominador común entre todos los subsistemas educativos que

operen de manera independiente, con la finalidad de abatir los rezagos educativos y lograr las

mismas oportunidades, permitiendo una educación de calidad, donde el estudiante de Nivel

Medio Superior, cuente con una serie de competencias que le permitan incursionar a un Nivel

Superior, o integrarse al mercado laboral de manera competitiva. Es dentro de este contexto,

donde se desarrolla el presente programa de valores.

El valor humano se desprende del vocablo latín estimable y educación proviene fonética y

morfológicamente de educare (conducir, guiar, orientar).

Concibo la educación como un proceso humano, en tanto que somos precisamente los seres

humanos quienes transmitimos actitudes, valores culturales y prácticas sociales. El proceso

educativo abarca toda nuestra vida, inicia cuando nacemos y termina al morir (físicamente

hablando).

La realidad educativa nos motiva a generar contextos adecuados para vivenciar los valores,

también es necesario pensar en realizar hermeneusis como parte de nuestras actividades

cotidianas y seamos capaces de interpretar el currículum oculto que existe detrás y en

paralelo al proceso pedagógico.









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JUSTIFICACION

En el Estado de México hay un mosaico cultural dentro de su territorio y cada lugar tiene un

entorno propio que lo caracteriza, es por ello que pensamos en sociedades que pueden ser

muy distintas de acuerdo al contexto social, político y económico en que se ubican, pero al

mismo tiempo en cada Escuela Preparatoria Oficial del Estado de México tenemos jóvenes

que, si bien son distintos por el lugar donde viven y se desarrollan, tienen en común aspectos

como la edad, la aspiración de mejorar, prepararse y obtener un certificado de nivel medio

superior, también hay alumnos en cada EPOEM que son destacados y otros que requieren

mayor atención en sus necesidades académicas o conductuales.

Cada Institución Educativa tiene rasgos que la distinguen, pero en todas surgen situaciones

que nos sugieren reflexionar el papel que tenemos en tanto educadores, pues tenemos la

responsabilidad no solo de transmitir conocimientos, también conducir a nuestros jóvenes a

construir y vivenciar los valores.

Día a día tenemos la oportunidad para mejorar y adquirir actitudes que nos permitan triunfar

y lograr un mejor desempeño en nuestras actividades cotidianas y alcanzar las metas que nos hemos propuesto, donde el comportamiento de nosotros y nuestros alumnos sea guiado por los

valores.

OBJETIVOS

Definir un Programa que permita conducirnos de forma constructiva en la Escuela a

través del Servicio de Orientación Educativa.

Conducir a nuestros alumnos a vivenciar los valores.

PROPOSITOS Considerar los valores como un proceso perfectible que nos permita a todos los

actores educativos mejorar cada día

Motivar a que el docente genere el fomento de los valores

Estimar que los alumnos desarrollen las 11 competencias genéricas, luego de identificar

a su Escuela como el lugar idóneo para vivenciar los valores y llegar a ser el eje de

transformación de la sociedad mexiquense.









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Reconoce sus características personales en un árbol genealógico.

Se trabajarán contenidos que trasladen al alumno a comprender su entorno, a percibirse a

sí mismo e identifique sus aspiraciones bajo una técnica expositiva.

El alumno aplicará los conocimientos adquiridos al relacionarlos con su vida cotidiana.

Se realizará una jerarquización de valores.

Se impulsará el hecho de vivenciar los valores cada día bajo la técnica del Trabajo

cooperativo.

Reconocerá el Currículum Oculto, la Hermenéutica y la Heurística como estrategias

académicas que permitan. Suscitar la vivencia de los valores.

Intercambia experiencias donde se promueven los valores.

Para el desarrollo del Programa de valores se requiere considerar:

SUPERVISOR ESCOLAR, DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADEMICO,

SECRETARIO ESCOLAR), DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

SUPERVISOR ESCOLAR

• Difusión del programa con Directivos de cada una de las instituciones que conforman

la zona escolar.

• Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación

Educativa (en caso de no existir).

• Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

• Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General.

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ESCOLAR, SECRETARIO ESCOLAR)

• Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias

Oficiales del Estado de México, y en este sentido la sensibilización a la misma para su

trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

• Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la institución

• Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.









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ORIENTADORES

Nombrar un coordinador del programa en el plantel que se encargará de:

• Planear actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa).

• Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación.

• Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y

forma.

• Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos

necesarios.

• Remitir al coordinador de Plan Maestro de la institución el informe y evidencias


SERVICIO DE ORIENTACION EDUCATIVA:

• Promover la participación de la comunidad escolar.

• Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

• Considerar en su planeación las actividades los programas de Orientación Educativa

del Plan Maestro.

• Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

• Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

• Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del

plantel.

ALUMNOS (AS)

• Participación activa en cada una de las actividades.

• Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA:

• Participación e integración en las actividades correspondientes.









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DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad escolar de las Escuelas Preparatorias Oficiales del

Estado de México, con la finalidad de contribuir al fortalecimiento de un ambiente escolar

favorable que permita una oportuna prevención y detección situacional de Acoso Escolar.



DURACIÓN

Permanente.


Realizar una evaluación objetiva al término de cada actividad, para que el alumno exprese los

logros conseguidos en la clase y evalúe el desempeño del conductor. Esta evaluación se realizará con el formato propuesto en el Anexo 1.

Realizar una evaluación formativa permanentemente, mediante el seguimiento conductual del

alumno.









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ACTIVIDAD MACRO

EVENTO CÍVICO ALUSIVO AL DIA DE LA RAZA OCTUBRE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CATEGORIAS COMPETENCIAS

Se autodetermina y

cuida de sí

Se expresa y

comunica


Aprende de forma

autónoma

Trabaja en forma

colaborativa

Participa con

responsabilidad en

la sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas

y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.


Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.


Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la

vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.










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UNIDADES TEMÁTICAS


SUB TEM

A

ACTIVIDAD

ES

SUGERIDAS

TRANSVER SALIDAD

PROGRA MAS DE

ORIENTA CIÓN

TRANSVER SALIDAD

CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECUR SOS

Ce lebra ción

del día

de la

raza

Realización

de evento

cívico alusivo

al día de la

Raza, el 12 de

octubre.

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para

padres Lectura Medio


Física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Desarrollo

exitoso del

evento. Desarrollo de

clases

vinculadas al día

de la raza.

Recursos

materiales: Vestuarios,

instrumentos

musicales,

equipo de

sonido,

auditorio

gimnasio Recursos

humanos: Alumnos,

Profesores,

Orientadores,

Padres de

familia









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UNIDAD TEMÁTICA DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES

TEMA: ARBOL GENEALÓGICO CATEGORIA: Se auto determina y cuida de sí

COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

SUBTEMA

ACTIVIDA

DES

SUGERIDA

S

TRANSVERSALIDA

D PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERS

ALIDAD

CON

MATERIAS

PERI

ODO

DE

TIEM

PO


RECUR SOS

Reconozco

el origen

que me

identifica

Elaboración

de un árbol

genealógico

que indique

como

persona

principal al

alumno, con

su nombre y

ambos

apellidos,

para colocar

en un

segundo

término a

sus

progenitores.

Mediación Equidad Valores Escuela para padres Tutorías

Comprensión

Lectora y

Redacción Pensamiento

Crítico Antropología Apreciación

Artística Ética Estadística Sociología Biología Ingles Computa ción

Árbol

genealógic

o

Desarrollar

el árbol

genealógic

o

individualm

ente

Materia

les: papel,

marcad

ores,

fotos,

pegame

nto Human

os: Orienta

dor o

Profeso

r Horas

Clase y

alumno

s









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UNIDAD TEMATICA TEMA: ESCALA DE VALORES

CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otro puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

SUBTE

MA

ACTIVIDAD

ES

SUGERIDAS

TRANSVERSALID

AD PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

TRANSVE

RSALIDA

D CON

MATERIA

S

PERIOD

O DE

TIEMPO

PROD

UC TO /

EVI DENCI

A

RECUR SOS

Valgo

por mis

valores

Realizar una

escala de

valores. Enumerar de

manera

descendente

10 valores.

Colocando el

valor más

importante

en el número

1 Comparar

con sus

compañeros

las

semejanzas y

diferencias

entre sus

escalas. Sustentar su

postura

personal

acerca de la

estimación de

su escala

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación Física

Todas Escala

de

valores

Recursos

materiales:

aula, hojas

de papel,

colores. Recursos

humanos:

Orientador

o Profesor

horas clase

y alumnos.









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CRONOGRAMA DE VALORES

MES VALOR A DESARROLLAR

Septiembre Integridad

Tolerancia

Bondad

Compromiso

Respeto

Cuidado de la naturaleza

Octubre Respeto a sí mismo Amistad Honestidad Lealtad

Noviembre Salud

Libertad

Tolerancia

Justicia

Calidad Cooperación









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MES VALOR A DESARROLLAR

Enero Febrero

Autoestima Asertividad Entendimiento Riqueza de la cultura y naturaleza

Marzo Abril

Vida Comunicación Mentalidad positiva Responsabilidad Integración Solidaridad

Mayo Junio

Cuidado de la naturaleza Cooperación Vida Salud









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BIBLIOGRAFIA

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LIDERAZGO MAGISTERIAL EN EL SIGLO XXI: SUS VALORES. DIPLOMADO DE

ACTUALIZACIÓN DOCENTE, DIRIGIDO POR EL SMSM . MEXICO, MEXICO:

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14. MORALES REYNA, e. (2009). LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES: SUS

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2008-2009. MÉXICO, MÉXICO.









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PROGRAMA DE ACOSO ESCOLAR

BULLYING

“El mundo no está amenazado por malas personas, Sino por aquellos que permiten la maldad”.

Albert Einstein









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PRESENTACION

Considerando que la Reforma Integral de la Educación Media Superior demanda

transformaciones en el actuar tanto de alumnos, como de docentes, la escuela en sí misma no

puede ser la excepción, pues bien, y con respecto al tema del Acoso Escolar o Bullying, lo

conveniente es que como docentes asumamos la responsabilidad en primera instancia de

informarnos, y en este sentido de actualizarnos en esta problemática social que día con día se

manifiesta en nuestros planteles escolares.

Lo anterior con la finalidad de generar en los Orientadores el conocimiento y por

ende motivación para plantear estrategias o acciones que nos permitan abordar con los

alumnos los sucesos de la vida cotidiana, y desde luego los hechos violentos que se viven a

diario en nuestras áreas escolares.

La formación de un Profesional en el ámbito de la Orientación Educativa implica un

trabajo arduo, comprometido, constante, sobre su misma vocación y labor de servicio con

nuestros jóvenes alumnos. En este sentido el desafío es reconocer e identificar la existencia

de acoso escolar como un problema social al interior de las escuelas e intentar producir un

cambio en las prácticas escolares cotidianas. La tarea de favorecer en la formación del alumno

es complicada, por lo que la violencia en sus aulas, y su solución dependerá en buena medida

de la participación de los docentes y una reformulación de su práctica no sólo en lo referido a

la impartición de sus contenidos, sino en el marco de su trabajo institucional.









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JUSTIFICACION

La sociedad y la escuela como institución, se encuentran en el inicio de un

reconocimiento del bullying como fenómeno y problemática grave que requiere atención.

Sabido es que, en este fenómeno de violencia social interactúan múltiples factores, el

contexto escolar es uno de ellos, y puede contribuir a que se exacerbe o a que disminuya la

expresión del mismo.

Tratándose de una expresión de violencia social, su naturaleza nos remite al carácter

humano y ético del comportamiento, ya que desde una perspectiva crítica, el bullying

cuestiona nuestros sistemas de formación y desarrollo, especialmente a la institución familiar y

a la escolar, así como a la sociedad en general.

La primer pregunta que nos planteamos es ¿hasta dónde se encuentran preparados los

centros escolares para afrontar una problemática de esta naturaleza?

La Revista Mexicana de Investigación Educativa, alude en un estudio realizado por

María Teresa Prieto Quesada en un Bachillerato de la Universidad de Guadalajara sobre

Violencia Escolar que, a pesar de que el fenómeno Bullying es considerado un tipo de

violencia, sobre el cual existe abundante documentación y guías de intervención en otros

países, no resulta así en el nuestro.

A partir de esto, podemos considerar la enorme necesidad que existe de diseñar un

Programa de actividades que primera instancia nos permita informar a la comunidad escolar

en general sobre el Acoso Escolar, principalmente a nuestros jóvenes alumnos, y por ende

podamos generar acciones de prevención.

Resulta indispensable no perder de vista que en el Nivel Medio Superior tenemos la

encomienda de Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea para que inicien sus

estudios de bachillerato o que se transfieran a una nueva institución; facilitar el desarrollo









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personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos,

teniendo en cuenta las circunstancias que le rodean; así como brindar seguimiento a alumnos

en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico. En

este sentido el trabajo de Orientación Educativa resulta un eje importante para el trabajo

académico del alumno en sus diversas materias.

OBJETIVOS

General

Informar y contextualizar a la comunidad estudiantil en relación al acoso escolar, con

la finalidad de prevenir y disminuir riesgos en este fenómeno.

Específicos

Familiarizar a los estudiantes con el tema de Acoso Escolar, de tal forma que no le

genere estigmas para hablar más de fondo, todo ello con la guía y dirección de su

orientador en el desarrollo e una gama de actividades mensuales propuestas en este

programa que servirán como acciones de prevención ante un ambiente de no

violencia.

Informar a la comunidad escolar sobre los conceptos y terminologías que aluden al

fenómeno Bullying o Acoso Escolar, a través de actividades periódicas durante el ciclo

escolar, con la finalidad de que el alumno construya los elementos teóricos que

permitan identificar y prevenir dicho fenómeno.









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PROPOSITOS

Establecer un Programa de actividades que permita conducirnos de forma preventiva

en las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México ante el fenómeno Bullying

o Acoso Escolar, todo ello bajo el trabajo coordinado del Servicio de Orientación

Educativa.

Replantear de manera conjunta, directivos, orientadores, docentes, alumnos y padres

de familia la forma de percibir la realidad con respecto a la violencia – acoso escolar a

fin de construir y reconstruir marcos propicios para la enseñanza y aprendizaje de

normas, actitudes, valores y conductas que nos permitan contribuir al desarrollo

integral del alumno.

Propiciar que la comunidad escolar se sensibilice ante esta problemática social,

mediante la difusión de información en sus diversas formas, con el propósito de

generar una cultura de denuncia ante tales conductas.

Que los jóvenes alumnos Identifiquen las conductas consideradas como Acoso Escolar,

de tal forma que eso de pauta para que se dirija a cualquier instancia educativa

tomando así las medidas necesarias para prevenir incidencia de este tipo de conductas

dentro de la institución.


Ubicándonos en la encomienda de cubrir las necesidades que nos demanda la RIEMS, el

presente Programa de Bullying – Acoso Escolar se encauza hacia el trabajo por competencias,









TELS. (722) 2 14 96 58

y por ende al desarrollo de conocimientos, procedimientos y actitudes en todos aquellos

involucrados en este proceso.

En este sentido, el proceso metodológico considerado es:

Revisión y análisis de textos en relación a Bullying

Trabajo colaborativo

Proyección de películas

Trípticos, folletos, carteles, etc.

Todo ello con la finalidad de que en el transcurso del desarrollo de actividades la

comunidad escolar desarrollen y fortalezcan herramientas básicas necesarias para

identificar, prevenir y denunciar un caso de Acoso Escolar – Bullying.

Para el desarrollo del Programa Bullying – Acoso Escolar se requiere

considerar:

SUPERVISION ESCOLAR

• Difusión del programa con Directivos de cada una de las instituciones que conforman

la zona escolar.

• Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación

Educativa (en caso de no existir).

• Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

• Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General.

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ESCOLAR, SECRETARIO ESCOLAR)

• Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias



• Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la institución










TELS. (722) 2 14 96 58

ORIENTADORES


• Planear actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de

Orientación Educativa).

• Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación.


forma.


necesarios.

• Remitir al coordinador de Plan Maestro de la institución el informe y evidencias


SERVICIO DE ORIENTACION EDUCATIVA:

• Promover la participación de la comunidad escolar.

• Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

• Considerar en su planeación las actividades los programas de Orientación Educativa

del Plan Maestro.

• Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

• Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

• Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del

plantel.

ALUMNOS (AS)









TELS. (722) 2 14 96 58

• Participación activa en cada una de las actividades.

• Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA:

• Participación e integración en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS






DURACIÓN

Permanente.



ésta.









TELS. (722) 2 14 96 58

ACTIVIDAD MACRO

30 de Enero día Escolar de la no Violencia y la Paz

EDUC – ARTE CONTRA EL ACOSO

Exposición de Pintura, dibujo, grafiti, cartel, fotografía, narrativa.



Se expresa y

comunica

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.


Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.


Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otro

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de

la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida

de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.









TELS. (722) 2 14 96 58


TEMA

ACTIVIDA

DES

SUGERIDA

S

TRANSVERSALI

DAD

PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERS

ALIDAD

CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

C TO / EVI DENCIA

RECUR SOS

Vías de

denunci

a y

espacio

s de

ayuda.

Se

convocará al

desarrollo

de las

actividades

siendo un

espacio

abierto para

docentes,

alumnos, y

padres de

familia

interesados

en

participar,

de tal forma

que se

genere un

espacio de

interacción

y

convivencia.

Dichas

actividades

serán:

Pintura,

dibujo,

grafiti,

cartel,

fotografía,

narrativa.


padres Lectura Medio Ambiente Tutorías Activación Física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Enero -

Febrero Fotografí

as de la

exposició

n de

trabajos.

Recursos

materiales

: Depender

án de la

modalidad

elegida. Recursos

humanos: Alumnos,

Profesore

s,

Orientado

res,

Padres de

familia









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA1: CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otro puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

SUBTEMA

ACTIVID

ADES

SUGERID

AS

TRANSVERSA

LIDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N

TRANSVERSA

LIDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

C TO /

EVI DENCI

A

RECU

R SOS

Conceptualiz

ación y

antecedente

s del Acoso

Escolar o

Bullying

Elaboración

de

Periódico

mural Conformac

ión de

collage a

través de la

búsqueda

de noticas

sobre el

tema Revisión de

los índices

de

violencia

en las

EPOEM Elaboración

de

vocabulario

Lectura Equidad de

género y no

violencia a la

mujer Mediación Valores Adicciones Medio ambiente

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Septiem

bre de

2011.

Periódic

o mural Collage Vocabula

rios *

Desarrol

lar

mínimo

una de

las

actividad

es

Depend

erá de

la (s)

activida

d (es)

elegida

(s) para

su

desarro

llo.









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 2: IDENTIFICACIÓN DEL ACOSO ESCOLAR – BULLYING CATEGORIA: Se expresa y se comunica

COMPETENCIA: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

SUBTEMA ACTIVIDA

DES

TRANSVERSAL

IDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSA

LIDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO

DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Formas de

Acoso

Escolar o

Tipos de

Bullying

(denominac

ión y

descripción

de

conductas)

Trípticos Periódico

Mural Carteles

informativo

s

Lectura Equidad de

género y no

violencia a la


Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Octubr

e de

2011.


Mural Carteles

informati

vos Desarroll

ar

mínimo

una de las

actividade

s

Depende

rá de la

(s)

actividad

(es)

elegida(s

) para su

desarroll

o.









TELS. (722) 2 14 96 58

SUBTE

MA ACTIVIDA

DES

TRANSVERSAL

IDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N

TRANSVERSAL

IDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECURS

OS

Actores

involucrad

os (De

manera

esencial

Perfil del

acosar,

victima y

espectado

res)

Cine debate Socio

dramas o rol

playing Posters

informativos

Lectura Equidad de género

y no violencia a la


Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Noviem

bre

2011.

Fotografías

de por lo

menos una

de las

actividades *

Desarrolla

r mínimo

una de las

actividades

Depender

á de la (s)

actividad

(es)

elegida (s)

para su

desarrollo

.









TELS. (722) 2 14 96 58

SUBTE

MA ACTIVIDA

DES

TRANSVERSAL

IDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N

TRANSVERSAL

IDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECURS

OS

¿Dónde

se

produce?

(lugares

susceptib

les

donde

pueden

ocurrir

conducta

s

agresivas

o

violentas.

Encuestas

realizadas por

los alumnos a

la población

estudiantil,

docentes y

directivos. Comisiones

a la planta

docente para

vigilar las

distintas

aéreas de la

escuela

detectadas

como

peligrosas


y no violencia a la


Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Diciemb

re 2001/

Enero

2012 De

forma

periódic

a

durante

el

semestr

e.

Informe al

término

del

semestre

sobre lo

observado. Desarrolla

r mínimo

una de las

actividades

Depender

á de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo

.









TELS. (722) 2 14 96 58

Vías de

denuncia

y

espacios

de ayuda.

Conform

ación y

difusión

de

Directori

o de

institucio

nes

especializ

adas en

violencia Buzón

escolar

Teléfono

s de

emergen

cia Correos

electróni

cos


y no violencia a la

mujer Mediación Valores Adicciones Medio

ambiente Activación Física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Diciemb

re 2001/

Enero

2012

Directorio

escolar Buzón Teléfonos

de

emergenci

a Correos

electrónic

os Desarrolla

r mínimo

una de las

actividades

Depender

á de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo

.

SUBTE

MA ACTIVID

ADES

TRANSVERS

ALIDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N

TRANSVERS

ALIDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO

DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Causas y

consecue

ncias

para

quien lo

sufre,

acosador

,

espectad

ores y

comunid

ad

escolar

Actividades

de

expresión

juvenil

como

canto,

pintura,

dibujo,

cartel,

fotografía,

grafiti,

narrativa.

Lectura Equidad de

género y no

violencia a la

mujer Mediación Valores Adicciones Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Febrer

o 2012. Canción Fotografía

s de las

pinturas,

carteles o

fotografía

s

realizadas. *

Desarrollar

mínimo una de las

actividades

Depende

rá de la

(s)

actividad

(es)

elegida

(s) para

su

desarroll

o.









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 3: PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING CATEGORIA: Trabaja en forma colaborativa

COMPETENCIA: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

SUBTE

MA ACTIVIDA

DES

TRANSVERSAL

IDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSAL

IDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECURS

OS

Factores

que

favorecen

la

convivenc

ia escolar Conviven

cia

democrá

tica

Construcció

n y revisión

de un código

de conducta

escolar que

regule la

convivencia

de la no

violencia y

agresión, con

la

participación

de

directivos,

docentes,

alumnos,

orientadores

, padres de

familia. Campaña de

valores

(respeto,

tolerancia).


y no violencia a la


Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Abril

2012. Fotografías

del

desarrollo

de ambas

actividades

. *

Desarrolla

r ambas

actividades

Depender

á de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo

.









TELS. (722) 2 14 96 58

SUBTE

MA ACTIVID

ADES

TRANSVERS

ALIDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N

TRANSVERS

ALIDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO

DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Factores

que

favorecen

la

convivenc

ia escolar Colabor

ación

familiar

Campaña

informativa a

alumnos y

padres de

familia

mediante la

vinculación

con

instituciones

especializada

s en

prevención y

atención a la

violencia


y no violencia a la


Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Junio de

2012. Fotografías

de cada

una de las

sesiones

informativa

s. *

Desarrolla

r la

actividad

en su

totalidad

Depender

á de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo

.









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BIBLIOGRAFIA

1. BULLYING: ACOSO ESCOLAR. (JULIO 2009). REVISTA CIENCIA Y DESARROLLO.

VOLUMEN 35. NÚM. 233.

2. BULLYING Y DISCIPLINA ESCOLAR. (ABRIL 2010) . REVISTA DE EDUCACIÓN MODERNA PARA UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA. EDUCACIÓN 2001.. NÚM.

179.

3. FERNANDEZ, I. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, (1999) MADRID, NARCEA.

4. LA VIOLENCIA ESCOLAR. UN ESTUDIO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. REVISTA

MEXICANA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. OCTUBRE – DICIEMBRE DE 2005.

VOL. 10. NÚM. 27.

5. LOZADA N. ACOSO ESCOLAR: DESDE LA SENSIBILIZACIÓN SOCIAL A UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN. REFLEXIONES DE LA LEGISLACIÓN

ESPAÑOLA.

6. VELÁZQUEZ L. EL CUERPO COMO CAMPO DE BATALLA. NUEVO PENSAMIENTO. (2009. MÉXICO.

CIBERGRAFIA

• http://www.psicopedagogia.com/bullying

• http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282005000100016&script=sci_arttext

• http://www.youtube.com/watch?v=lb_23FbSHmY

http://www.psicopedagogia.com/bullying

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282005000100016&script=sci_arttext

http://www.youtube.com/watch?v=lb_23FbSHmY









TELS. (722) 2 14 96 58

PROGRAMA DE EQUIDAD DE

GENEROS

Y

COMBATE A LA VIOLENCIA A

LA

MUJER

“Un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo,

cuando ha de ayudarle a levantarse”.

Gabriel García Márquez









TELS. (722) 2 14 96 58

PRESENTACION

En el devenir histórico de la sociedad, la diferencia entre el hombre y la mujer ha sido

impetuosamente marcada. Desde la época primitiva, la mujer no tenía derecho a ser

escuchada, a opinar, a elegir; existía una división muy marcada de las actividades que estos

realizaban; el hombre se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la familia.

Este estilo de vida ha sido heredado a través de las generaciones, así mismo la cultura se a

encargado de acentuar este fenómeno, no obstante poco a poco y a pesar de las

circunstancias las mujeres han demostrado tener la suficiente capacidad de actuar en la vida

social, logrando excelentes resultados, derivados de la toma de decisiones en los diferentes

ambientes donde se han desarrollado.

La Equidad de géneros es la capacidad de ser equitativo y justo en el trato de mujeres

y hombres según sus necesidades respectivas. No se trata de una lucha genuina hacia el sexo

masculino, sino que representa el respeto a nuestros derechos como seres humanos y la

tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres; significa la igualdad de

oportunidades en todos los sectores importantes y de cualquier índole.

Hoy en día la desigualdad de géneros es una problemática que aqueja al mundo; si bien es cierto que se han tenido grandes avances en el tema, también es cierto que cada día surgen

nuevos focos rojos consecuentes de la desigualdad, tal como la discriminación, Violencia en

sus diferentes tipos, entre otros. Respecto a este fenómeno es oportuno señalar lo que

marcan los datos Estadísticos Nacionales del INEGI: En México mueren diariamente por

causas violentas cerca de 30 mujeres en promedio, de las cuales poco más de 23 son por

accidentes y 6 por homicidios y suicidios. Una de cada cinco muertes violentas femeninas

tiene lugar en el hogar. Nueve de cada cien mujeres de 15 años y más que conviven con su

pareja, son objeto de agresiones físicas por parte de su compañero o esposo y, ocho de cada

cien padecen violencia de tipo sexual. 1

En las Familias, Escuelas, Instituciones, Medios de comunicación etc. se ha originado la

desigualdad, debido a que en repetidas ocasiones y de acuerdo a hábitos y costumbres se a

encajonado a mujeres y hombres en determinadas actividades de acuerdo a su género y no a

sus capacidades. Lograr la equidad de géneros y No Violencia a la mujer es un reto para

todas las sociedades, de tal modo y debido a esta necesidad y preocupación, el Gobierno del

Estado de México a través de diferentes Instancias y mecanismos ha propuesto promover una

cultura de paz en los distintos medios de la sociedad. En lo que a nosotros respecta, en el

Subsistema de Educación Media Superior de Bachillerato General se presenta una propuesta

más para promover la Equidad de Género y No violencia a la mujer. 1. http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf









TELS. (722) 2 14 96 58

Este Programa tiene el propósito de sensibilizar a todos los integrantes de la comunidad

escolar, Padres de familia y vecinos; pretende reconocer a la mujer como un ser humano

como tal, lleno de valor, capacidad y acceso a oportunidades iguales a las del hombre;

promover la participación equitativa de hombres y mujeres en todos los procesos. Se trata de

tomar conciencia de lo que decimos y hacemos independientemente de los estereotipos

formados y sexismos aprendidos, de formar un concepto propio y autentico, de respetar, y

ampliar nuestras opciones. Es imprescindible el hecho de hacer cambios en la historia de cada

uno para mejorar las condiciones de vida de la sociedad.

Este Programa, consta de diversas temáticas de reflexión y construcción de juicios, así como

actividades de promoción, asesoramiento, formación, y elaboración de herramientas útiles

para producir y difundir información sobre buenas prácticas respecto a este tema. Tales

actividades se desarrollaran dentro y fuera del aula impactando no solo a la comunidad

escolar sino Padres de familia, vecinos y otras Instituciones educativas.

Finalmente es de señalar que este programa estará sustentado en las consideraciones

cognitivas y didácticas de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), diseñado

bajo el modelo de competencias genéricas y disciplinares.

Genéricas, en razón de que la importancia de la misma radica en la aplicación de lo aprendido,

es decir que el conocimiento que el alumno adquiera le será útil en los diferentes ámbitos

donde se desarrolle transversalidad, por la relación que guarda con los programas

institucionales del Plan Maestro de Orientación Educativa tales como Mediación Escolar,

Valores, Acoso escolar, Lectura y Adicciones; y a su vez será transferible, por reforzar la

capacidad de los estudiantes para adquirir otras competencias.

Disciplinares, este programa no solo pretende que el alumno adquiera conocimientos, sino

que a través de la formación de habilidades y actitudes adopte una experiencia vivencial diaria que se transforme en un estilo de vida.

JUSTIFICACION

El ex secretario general de las Naciones Unidas Kofi Annan, “la violencia contra la mujer tiene

un alcance mundial y se presenta en todas las sociedades y culturas, afectando a la mujer sin

importar su raza, etnia, origen social, riqueza, nacionalidad o condición”. 2

“Toda mujer y niña debe de vivir, libre de todo acto de violencia, partiendo desde su hogar, el

trabajo, la escuela, por motivos de género, pues causa innumerables daños a la familia, a las

generaciones y empobrece a las comunidades, impide que las mujeres realicen sus









TELS. (722) 2 14 96 58

potencialidades … Ante este fenómeno de violencia, la lucha contra este azote nos exige

cambiar una actitud que todavía es demasiado común y arraigada, con respecto a la violencia

contra la mujer no hay razones para la tolerancia…” 3

Estas y demás afirmaciones se han expuesto en torno a esta problemática, dada la imperiosa

necesidad de combatir la violencia en todas sus modalidades, de la que son objeto las mujeres

en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve, el Gobierno del Estado de México en

coordinación con la Dirección general y el Departamento de Bachillerato General de Media

Superior, preocupados por este tema, han tenido a bien crear el programa denominado “Equidad de géneros y No violencia hacia la mujer” buscando crear conciencia en todos los

miembros de la sociedad del estado de México, para combatir este problema.

Tal situación no es propia de un individuo o grupo determinado si no de la sociedad en

general; distintas instituciones han realizado estudios para detectar los índices de violencia en

la mujer, informar sobre la gravedad de este problema y tomar medidas de prevención ; este

es el caso del INEGI, que en el año 2006 realizó una investigación sobre violencia en 25

Entidades Federativas a 4000 viviendas “Panorama de violencia contra las mujeres” este

consistió en realizar una Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los

Hogares (ENDIREH) de donde se mencionarán algunos datos generales en lo que respecta al

Estado de México: “El 47% de las mexiquenses que viven en pareja no sufrieron violencia

conyugal en el último año, esta proporción está muy por debajo de la media nacional, que fue

de casi el 60%. El 52.6% de las mexiquenses casadas o en unión libre reportaron haber sufrido

violencia por parte de sus parejas en el último año, este porcentaje es superior al promedio

nacional en un 12.4%. 2.http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan

3. Ley de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia en el Estado de México.

Exposición de motivos. Diputada Tanya Rellstab Carreto Presidenta de la Comisión Legislativa

de Equidad y Género.

En el caso de violencia emocional, el 47.1% de las mexiquenses manifestó haberla sufrido; a la

violencia emocional le siguen en importancia la violencia económica, con el 29.6%, la violencia

física con el 24.5% y en último lugar se encuentra la violencia sexual, con el 8.3%.

En los cuatro tipos de violencia hacia las mujeres, el Estado de México presenta porcentajes

de incidencia superiores a los que registra el resto del país, las diferencias más significativas se

encuentran en la violencia emocional, con 9.6 puntos porcentuales, la Violencia económica con

6.2 puntos porcentuales y la violencia física con 5.3 puntos porcentuales por arriba del

promedio nacional”.4

Con estas publicaciones INEGI hace evidente la gravedad del tema aquí abordado, y que

muchas mujeres sufren e incluso de manera oculta; por tal motivo se hace necesaria la creación de Programas que permitan crear un ambiente donde hombres y mujeres desarrollen









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sus capacidades con igualdad de oportunidades reduciendo su vulnerabilidad a la violencia y al

conflicto, buscando crear una sociedad donde hombres y mujeres tengan la libertad y

capacidad de elegir y decidir de manera positiva sobre sus condiciones de vida.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Lograr que en los alumnos de Nivel Medio Superior se generen procesos de cambio

conductual con respecto a una cultura de igualdad de trato y oportunidades entre hombres y

mujeres.

OBETIVOS PARTICULARES

Promover actitudes de tolerancia y respeto entre hombres y mujeres en la comunidad escolar.

• Crear ambientes escolares libres de violencia y discriminación donde alumnos y

alumnas desarrollen sus capacidades y amplíen sus posibilidades de crecimiento y se

desarrollen en cualquier ámbito social.

• Construir alternativas de prevención de la violencia y promoción de la Equidad de

géneros, así como eliminar el sexismo y los estereotipos formados por la cultura.

PROPOSITO

El presente Programa está integrado por Temas y Actividades en relación a la Equidad de

géneros y No violencia a la mujer; se propone una serie de actividades que corresponden a las

temáticas planteadas y que tienen la finalidad de desarrollar competencias en los y las

estudiantes, tales actividades pueden desarrollarse de manera individual o en equipo,









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asesorados o no de un Profesor de la Escuela. Las actividades están diseñadas para

desarrollarse dentro o fuera del salón de clases e incluso de la Institución.

Sensibilizar a la Comunidad Escolar sobre la gravedad del problema desigualdad y no violencia

a la mujer, mediante la difusión de información y buenas prácticas en distintas formas,

propiciando ambientes de igualdad y tolerancia.


DESCRIPCIÓN

Este Programa está sustentado en las consideraciones metodológicas de la Reforma Integral

de Educación (RIEMS) bajo el modelo de competencias.

Se consideran diversas temáticas, así mismo distintas actividades para el reforzamiento de la

misma de las cuales mínimo tiene que aplicarse una; en la ejecución de cada actividad

participará toda la comunidad escolar con diferentes funciones.

Para el desarrollo del Programa Equidad de géneros y no violencia a la

mujer, se requiere considerar:

SUPERVISOR ESCOLAR

Difusión del programa con los Directivos de las Instituciones que conforma la zona escolar.

Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa en

caso de no existir.

Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General









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DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR)

Difusión del programa en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de

México y en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el

desarrollo de actividades aquí planteadas.

Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la Institución.

Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Coordinador del plantel:

Nombrar un coordinador del Programa en el plantel, que se encargará de:

Planear las actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de

Orientación Educativa)

Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.

Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

Remitir al coordinador del Plan Maestro de la Institución el informe y evidencias


Servicio de Orientación Educativa:

Promover la participación de la comunidad escolar.

Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

Considerar en su planeación los Programas del Plan Maestro de Orientación Educativa.









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Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rubricas.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

Vincular las actividades del grupo con las Institucionales.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del Plantel.

ALUMNOS (AS)

Participación activa en las actividades.

Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA

Integración y participación en las actividades correspondientes

DESTINATARIOS


México, con la finalidad de contribuir en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable

que permita una oportuna intervención en la Equidad de géneros y no violencia a la mujer.


Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE

DURACIÓN

Permanente



esta.









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ACTIVIDAD MACRO

8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

FERIA EQUIDAD PARA TODOS


CATEGORIAS COMPETENCIA

Se auto determina y cuida de si Se expresa y comunica Piensa, critica reflexivamente Trabaja en forma colaborativa Participa con responsabilidad

1.- Se valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. 3.- Elige y practica estilos de vida

saludable. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes


mediante la utilización de medios, códigos

y herramientas apropiados. 6.-Sustenta una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general,


manera crítica y reflexiva. 8.- Participa y colabora de manera

afectiva en equipos diversos. 11.- Contribuye al desarrollo sustentable

de manera crítica, con acciones

responsables.









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TEMA ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVER SALIDAD

PROGRA MAS DE

ORIENTA CIÓN

TRANSVER SALIDAD

CON

MATERIAS

PERIODO

DE

TIEMPO


RECURS

OS

Equidad

de

géneros

y no a la

violenci

a.

1.-Juegos: Ruleta de los valores Lotería de los

métodos

anticonceptivos Rompecabezas Sopa de letras Etc. 2.-Talleres: Elaboración de

separadores, Tarjetas Etc. 3.-Participacion de

diferentes

Instituciones para

difusión de

información: Instituto de la Mujer Consejo Estatal de la

Mujer y Bienestar

Social DIF Etc. 4.- Actividades

académicas: Cine club Circulo de lectura Foro Dramatización

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela

para



Física

Registrar

de

acuerdo a

la

planeación

docente.

Marzo Hacer

relevancia

al día

internacio

nal de la

mujer.

Informe

por

escrito del

desarrollo

de la

actividad. Fotografías

.

Los que

cada

Instituci

ón

consider

e para su

realizaci

ón.









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UNIDADES TEMATICAS

TEMA1: CONTEXTO DE LA VIOLENCIA A LA EN EL ESTADO DE MEXICO CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA

COMPETENCIA: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES

EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS,

CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.

SUBTE

MA ACTIVIDA

DES

TRANSVERSA

LIDAD

(PROGRAMAS

)

TRANSVERSA

LIDAD

(MATERIAS)

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Violenc

ia y sus

tipos Índice

de

violenci

a en el

Estado

de

México


mural

Acoso Escolar Mediación

Escolar

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Septiem

bre Informe

por

escrito

del

desarroll

o de la

actividad. Fotografí

as.

Depend

erá de la

(s)

actividad

(es)

elegida

(s) para

su

desarrol

lo.









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 2: LENGUAJE NO SEXISTA CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA

COMPETENCIA: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN

DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y

HERRAMIENTAS APROPIADAS.

SUBTEMA ACTIVI

DADES

TRANSVERS

ALIDAD

(PROGRAMA

S)

TRANSVERS

ALIDAD

(MATERIAS)

PERI

ODO

DE

TIEM

PO

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Recomendac

iones para el

uso no

sexista en las

Instituciones.

Convivencia

Escolar.

Collage Acoso Escolar Mediación

Escolar Valores

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Octub

re Informe

por

escrito

del

desarroll

o de la

actividad

. Fotografí

as.

Depend

erá de

la (s)

activida

d (es)

elegida

(s) para

su

desarrol

lo.









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 3 : FUNDAMENTO LEGAL CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE

COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y

RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA

CRITICA Y REFLEXIVA.

SUBTEMA ACTIV

IDADE

S

TRANSVERS

ALIDAD

(PROGRAMA

S)

TRANSVER

SALIDAD

(MATERIAS

)

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Ley general de

acceso de las

mujeres a una

vida libre de

violencia en el

Estado de México. Lugares donde se

origina la

violencia.

Folleto Escuela

para

Padres


Escolar Lectura Valores

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Noviem

bre Informe

por

escrito del

desarrollo

de la

actividad. Fotografías

.

Depende

rá de la

(s)

actividad

(es)

elegida

(s) para

su

desarroll

o.









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 4 : INTEVENCION CATEGORIA: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

COMPETENCIA: CONSTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA

CRITICA CON ACCIONES RESPONSABLES

SUBTE

MA ACTIVID

ADES

TRANSVERSA

LIDAD

(PROGRAMA

S)

TRANSVERSA

LIDAD

(MATERIAS)

PERIO

DO

DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Propues

tas de

Interven

ción

elabora

das por

los

alumnos

de la

Instituci

ón.

Los

alumnos

(individual o

en equipo)

asesorados

por un

Profesor (a)

elaborarán

un

Proyecto

de

intervenció

n de

Equidad de

géneros y

no a la

violencia de

la mujer. Ponencia.


Escolar Lectura Valores Adicciones

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Enero-

Febrero Informe

por

escrito

del

desarrollo

de la

actividad. Fotografía

s.

Depende

rá de la

(s)

actividad

(es)

elegida

(s) para

su

desarroll

o.









TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 6 : LA FAMILIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE

COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE

INTERES Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA

DE MANERA CRITICA Y REFLEXIVA.

SUBTE

MA ACTIVID

ADES

TRANSVERS

ALIDAD

(PROGRAMA

S)

TRANSVERS

ALIDAD

(MATERIAS)

PERIO

DO

DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECUR

SOS

Importan

cia de la

dinámica

familiar

en la

prevenci

ón de la

violencia

y equidad

de

géneros. Medios

de

comunica

ción,

promoto

res de

violencia

y

desiguald

ad

Escuela

para Padres Cine

debate Análisis de

programas

televisivos


Escolar Lectura Valores Adicciones

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Mayo-

junio Informe

por

escrito

del

desarrollo

de la

actividad. Fotografía

s.

Depende

rá de la

(s)

actividad

(es)

elegida

(s) para

su

desarroll

o.









TELS. (722) 2 14 96 58

BIBLIOGRAFIA

1.- LEY DE ACCESO DE LAS MUJERES A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA EN EL ESTADO

DE MÉXICO. EXPOSICIÓN DE MOTIVOS. DIPUTADA TANYA RELLSTAB CARRETO.

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE

GENERO 2010.

2.- PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA

DE GENERO 2010. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA SOBRE LA DINÁMICA DE LAS

RELACIONES DE LOS HOGARES DEL ESTADO DE MÉXICO 2006.

3.- CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN. 10

RECOMENDACIONES PARA EL USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE. TEXTOS DEL

CARACOL. NÚM. 1, MÉXICO 2009.

4.- GÓMEZ VARGAS MAGALY Y RANNAURO MELGAREJO ELIZARDO. ESTATUTO DE

SEGUIMIENTO PARA IMPLEMENTACIÓN DE LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA

PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICAR LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER.

MÉXICO 2005.

5.- INEGI. PANORAMA DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES ENDIREH 2006. ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, MÉXICO 2007.

CIBERGRAFIA

http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violenc

ia05.pdf

http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan

http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf

http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf

http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan









TELS. (722) 2 14 96 58

PROGRAMA PREVENCION DE

ADICCIONES

EL PAPEL DEL ORIENTADOR Y LA TOMA DE DECISIONES ANTE LAS

CONDUCTAS DE RIESGO.

“Entre los individuos, como entre las naciones,

el respeto al derecho ajeno es la paz”.

Lic. Benito Juárez García.









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PRESENTACION

El Programa de “Prevención de Adicciones” está dirigido a los Alumnos de las EPOEM, con el

propósito de ampliar y fortalecer acciones preventivas y de reducción de daño entre la

población estudiantil mediante acciones de intervención y participación a través de los

Orientadores Educativos.

Está integrado por temáticas como: Adicciones químicas, Adicciones de Ingestión, Adicciones

de Conducta y, cómo prevenir cada una de ellas, signos y síntomas de las personas que están

presentando estos problemas.

Por esta razón se realiza el presente programa, con la firme intención de brindar a los

alumnos las herramientas básicas para fortalecer una cultura preventiva del consumo de

sustancias psicoactivas en el entorno escolar, familiar y social.

JUSTIFICACION

Hoy en día el término adicción se emplea para describir tantas cosas, que su significado ha

perdido fuerza; de tal manera que al hablar de adicción no solo se involucran las drogas, sino

indiscriminadamente cosas como el trabajo, la internet, comidas etc.; sin preocuparnos

demasiado del descuidado uso de la palabra.

Al hacer este tipo de generalización, se cae en una desventaja ante la relación que existe entre

una dependencia patológica a ciertas sustancias químicas y una dependencia al parecer

incurable a ciertas actividades, situaciones o personas.

Se une aquí lo fisiológico, cultural y psicológico. Pero esa generalización también presenta sus

desventajas, pues tiende a igualar ciertas cosas por esencia diferente, gran parte de las cuales

ceden fácilmente a un tratamiento. Desvía la atención de ciertas formas de dependencia

asocial específica y que a sí mismas se vinculan, como las que tiene en el alcoholismo,

tabaquismo y farmacodependencia.

A causa de los progresos logrados en la química, ha aumentando considerablemente el

número de fuentes potenciales de dependencias químicas.

Las drogas han estado presentes en todas las culturas y en todas las épocas y, a pesar del

conocimiento que existe en la actualidad sobre sus efectos nocivos en el organismo, el

número de personas que las consumen ha aumentado en los últimos años, Hoy hay más

cantidad de sustancias y existen más facilidades para conseguirlas.

El auge de su consumo entre los más jóvenes es, también, cada vez más preocupante.

El uso y abuso de drogas atenta contra la salud, pero lo que no está tan extendido en nuestra

sociedad es el conocimiento de que el abuso continuado de ellas puede originar

discapacidades en el consumidor y hasta la muerte, pero que no solo involucra al individuo, sino también a la familia.









TELS. (722) 2 14 96 58

La mejor manera de combatir las adicciones, es la prevención, para ello tenemos que estar

informados y preparados para actuar, la casa es el mejor lugar para proteger a los hijos de las

drogas, En segundo lugar está la Escuela.

La adicción es una enfermedad compleja de naturaleza bio-psico-social. O sea que las causas

de la adicción son múltiples e interaccionan de una manera compleja para producir el

desorden adictivo. Su etiología no lineal, multifactorial y sistémica hace difícil comprenderla

con una visión lineal o simplista de: una causa – un efecto.

Este hecho es además importante en el tratamiento de estos desórdenes pues cada persona

es diferente y muestra distintos matices del problema de modo que es necesario individualizar cada caso y realizar un estudio amplio de la historia personal y familiar antes de hacer un

diagnóstico.

Factores biológicos, genéticos, psicológicos, de personalidad, socio-culturales y familiares se

unen en una interacción multisistémica produciendo primero la predisposición y luego la

exposición al factor desencadenante, que podrían ser: sustancias nocivas, juego, sexo,

relaciones, comida, etc.; se evoluciona hacia la consolidación del proceso patológico llamado

adicción.

Numerosos estudios han demostrado que la adicción al alcohol es más frecuente en familiares

de alcohólicos, que en familiares de personas no-alcohólicas; de modo que los hijos de

alcohólicos muestran una probabilidad 3 o 4 veces mayor de desarrollar el desorden

alcohólico.

Los factores de personalidad juegan un rol en el desarrollo de la adicción, teniendo en cuenta

que algunas características de la personalidad, tales como la baja tolerancia a la frustración y la

dificultad para lidiar con los sentimientos propios, son factores que facilitan la aparición del

desorden adictivo; ningún estudio ha podido ser conclusivo en la existencia de una

"personalidad adictiva". Y la experiencia clínica demuestra que existen adictos con diversos

tipos de personalidad.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Generar espacios de reflexión a partir del diálogo y el intercambio de

ideas, propiciando el clima para analizar críticamente la problemática de las

adicciones y la promoción del ocio saludable como factor de prevención.









TELS. (722) 2 14 96 58

Objetivos específicos: Identificar el tipo y características de cada una de las sustancia psicoactivas.

Identificar los problemas conductuales que causan las adicciones

Propiciar y fomentar hábitos y habilidades que favorezcan un desarrollo y crecimiento

saludable.

Utilizar las condiciones que genera la práctica académica para abordar el desarrollo

personal y estimular la autoestima, la identidad, el auto cuidado, la tolerancia a la

frustración, el análisis crítico en la toma de decisiones y la comunicación.

Tomar conciencia de la complejidad del mundo actual y sus consecuencias.

Valorar a la familia y a la escuela, teniendo en cuenta las transformaciones sociales.

Fortalecer valores como la solidaridad, la paz, el amor y el respeto mutuo como

fundamentos de las relaciones humanas.

PROPOSITOS

Promover la toma de conciencia en los alumnos, sobre los riesgos de los diversos

caminos de la vida e impulsar a participar de forma creativa sobre la prevención de

adicciones en la comunidad escolar.

Promover el desarrollo de estilos de vida saludables tendientes a desalentar el

consumo de sustancias y retardar la edad de inicio en el consumo, con prioridad en los

grupos de alto riesgo.

Promover la conformación de una red de cobertura escolar de atención a la

farmacodependencia con mecanismos óptimos de detección oportuna.

Optimizar los sistemas de información que sirvan de soporte científico en la toma de

decisiones en materia de farmacodependencia.

Fomentar en la población las actitudes, los valores y los hábitos para el autocuidado de

la salud que promuevan la responsabilidad en el consumo de drogas.

Mantener campañas en medios de comunicación escolares que destaquen los factores

protectores ante el riesgo del uso experimental de drogas.









TELS. (722) 2 14 96 58


DESCRIPCIÓN

SUPERVISOR ESCOLAR:

Difusión del programa con los directivos de las instalaciones que conforma la zona

escolar.

Nombrar un coordinador de zona responsable del PMOE en caso de no existir.

Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo

Remitir el informe trimestral al Departamento de Bachillerato General.

DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR

Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales

del Estado de México, y en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y

participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

• Nombrar al coordinador del plan maestro de la institución.


ORIENTADORES


• Planeación de actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan

Maestro de Orientación Educativa)

• Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación


forma.


necesarios.









TELS. (722) 2 14 96 58

• Remitir al coordinador del plan maestro de la institución el informe y evidencias


Servicio de Orientación Educativa:

Promover la participación de la comunidad escolar.

Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo

Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

Considerar en su planeación los programas de orientación educativa del Plan Maestro.

Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes

Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del

plantel.

LOS ALUMNOS

Participación activa en las actividades.

Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA


DESTINATARIOS


México, con la finalidad de contribuir al fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que

permita la prevención y detección situacional de la prevención de adicciones.









TELS. (722) 2 14 96 58



DURACIÓN

Permanente



ésta.









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ACTIVIDAD MACRO

26 DE JUNIO

DIA INTERNACIONAL DE LA LUCHA CONTRA EL USO INDEBIDO Y EL

TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS

“ LOS JOVENES A FAVOR DE UNA VIDA SIN DROGAS”


Se auto

determina y

cuida de sí

Se expresa y

comunica

Piensa crítica y

reflexivamente

Trabaja en forma

colaborativa

Participa con

responsabilidad

en la sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la

apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.


Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otro puntos de vista de manera crítica y reflexiva.



Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.










TELS. (722) 2 14 96 58

PREVENCIÓN DE ADICCIONES CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva.

TEMAS ACTIVID

ADES

SUGERID

AS

TRANSVERSALIDA

D (PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN)

TRANS

VERSAL

IDAD (MATER

IAS)

PER

IOD

O

DE

TIE

MP

O

PRODUC

TO /

EVIDENC

IA

RECURSO

S

Escuchar Observar Hablar Marcar

límites Autoestima

positiva Control del enojo Ser

asertivos Deporte y

recreación Valoración

de las

situaciones

de riesgo Síntomas y

señales de

alarma

Foro

sobre las

adiccione

s “los

jóvenes a

favor de

una vida

sin drogas” Feria de

las

adiccione

s

Mediación Equidad de género Valores Acoso escolar Escuela para padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Todas

las

materias

Juni

o Díptico Fotografía

s Directori

o de

centros

de apoyo Otra, dependie

ndo de la

actividad

Materiales: Papel Tinta PC Cámara

fotográfica Humanos: Alumnos Profesores Orientado

res Padres de

familia









TELS. (722) 2 14 96 58

DISTRIBUCION DE TEMAS

ADICCIONES DE INGESTIÓN CATEGORÍA: Se autodetermina y cuida de sí COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.

TEMAS ACTIVIDAD

ES

SUGERIDAS

TRANSVERSAL

IDAD (PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

)

TRANSVERS

ALIDAD (MATERIAS)

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDE

NCIA

RECURS

OS

Introducción Adicción al

tabaco Adicción al

alcohol Adicción a la

marihuana Adicción al

éxtasis Adicción a los

estimulantes

herbáceos Adicción a los

disolventes Adicción al crack Adicción a las

anfetaminas Adicción a la

heroína Adicción a los

tranquilizantes Adicción a la

cocaína

Exposición

de trabajos

elaborados

por los

alumnos

como: Oratoria Obra escrita Ensayo Cuento Escritura Videos Premio al

altruismo

(ejemplos

de vida de

alumnos,

docentes

y/o padres

de familia)

Mediación Equidad de

género Valores Acoso escolar Escuela para


ambiente Tutorías Activación

física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Septie

mbre Octubr

e

De

acuerd

o a la

activida

d

reporta

r la

evidenc

ia.

Humano

s: Alumnos Docente

s Orientad

ores Padres

de

familia.









TELS. (722) 2 14 96 58

ADICCIONES DE INGESTIÓN CATEGORIA: Se autodetermina y cuida de sí COMPETENCIA: Elige y practica estilos de vida saludables

TEMAS ACTIVID

ADES

SUGERID

AS

TRANSVERSA

LIDAD (PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N)

TRANSVERSA

LIDAD (MATERIAS)

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDE

NCIA

RECURS

OS

Comedor

compulsiv

o Causas y

manifestaci

ones Bulimia Anorexia

Nerviosa

Diario de

un adicto Elaboració

n de

tríptico

con

informació

n de los

diferentes

tipos de

adicciones. Alcohol,

nicotina,

drogas,

sexo,

comida,

juego,

internet y

relaciones.



padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Noviem

bre Diciem

bre

De

acuerdo

a la

actividad

reportar

la

evidenci

a.

Humanos: Alumnos Docentes Orientado

res Padres de

familia. Materiales

:









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ADICCIONES CONDUCTUALES CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

TEMAS ACTIVID

ADES SUGERID

AS

TRANSVERSA

LIDAD (PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N)

TRANSVERSA

LIDAD (MATERIAS)

PERIO

DO

DE

TIEMP

O

PRODU

CTO /

EVIDEN

CIA

RECURS

OS

Adicción a

la internet Adicción al

juego Adicción al

sexo Adicción al

trabajo Adicción

a la

religión Adicción a

las sectas Adicción a las

relaciones

Codependencia Romances

Exposició

n de los

temas. Construir

un video

sobre las

adicciones

y su

prevenció

n





física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Febrer

o Marzo

De

acuerdo

a la

actividad

reportar

la

evidenci

a.

Humano

s: Alumnos Docente

s Orientad

ores Padres

de

familia.

PREVENCIÓN CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente. COMPETENCIA: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

TEMA ACTIVIDA

DES

SUGERIDA

S

TRANSVERSAL

IDAD (PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

)

TRANSVE

RSALIDAD (MATERIA

S)

PERIO

DO

DE

TIEM

PO

PRODUC

TO /

EVIDENCI

A

RECUR

SOS

Escuchar Observar Hablar Marcar

límites Autoestima

positiva Control del

enojo Ser

asertivos Deporte y

recreación Valoración

de las

situaciones

de riesgo Síntomas y

señales de

alarma

Conferencia

para

alumnos y

padres de

familia con

la temática

prevención

y factores

de

protección. Elaboración

de un Plan

de acción

para evitar

el consumo

de drogas. Torneo de

basquetbol




Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Abril Mayo

Díptico Plan de

acción Fotografías

Papel PC Cañón Hojas

blancas Tinta Imágene

s Cámara

fotográfi

ca PC









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VIAS DE DENUNCIA Y ESPACIOS DE AYUDA CATEGORIA: Participa con responsabilidad en la sociedad. COMPETENCIA: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

TEM

A

ACTIVIDA

DES

SUGERIDA

S

TRANSVERSAL

IDAD (PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

)

TRANSVERSAL

IDAD (MATERIAS)

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PRODUC

TO /

EVIDEN

CIA

RECURS

OS

Espaci

os de

ayuda. Vías

para la

denun

cia

Realizar un

directorio

de centros

de ayuda

que

beneficien a

los alumnos

que

presentan

problemas

de

adicciones. Realizar un

directorio

de los

espacios

que existen

para realizar

denuncias.




Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Junio Carteles Trípticos Campaña

de la

práctica

de

valores. Periódicos

murales.

Humanos: Alumnos Docentes Orientad

ores Padres de

familia.









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DIRECTORIO

CENTROS DE SALUD UBICACION TLALNEPANTLA Calle Guerrero No. 27 Col. San Javier Tlalnepantla.

Tel: 01-55-55-65-50-19, 01-55-55-65-11-25 NEZAHUALCÓYOTL En todos los Centros de Salud de la Jurisdicción

Tel. (0155) 57-65-05-33

ISSEMYM Clínica “Alfredo del Mazo Vélez”

Morelos Pte. No. 1615 Colonia: San Bernardino, C. P. 50080 Tel: 2-14-85-61, 2-13-16-14

Fax: 2-14-85-51

ISEM Hospital Gral. Dr. “Nicolás San Juan ” Nicolás San Juan S/N.

Ex –Hacienda La Magdalena Tel: 2-72-03-42, 2-72-03-13, 2-72-03-06, 2-72-03-14

Fax: 2-72-07-36 CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL

CHALCO Av. 1a Solidaridad S/N, Esq. Benito Juárez, Col. Providencia Valle

de Chalco Solidaridad, Edo. de México Tel: (01 55) 59-71-26-95

CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL TEXCOCO

Guerrero No. 50, Texcoco Centro, Edo. De México. Tel: (01 595) 9-55-62-29

CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL ECATEPEC

Citlaltépetl Mz. 533 Lotes 9 y 10, Col. CD. Azteca, 3a. Sección, C.P. 55120. Ecatepec de Morelos, Edo. De México.

Tel: (0155) 57-75-82-23 CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL

NAUCALPAN 2a. Cerrada de Av. Universidad No. 15, Col. Ampliación Industrial.

C.P. 5300. Naucalpan de Juárez, Edo. De México. Tel: (0155) 55-72-28-66

CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL NEZAHUALCÓYOTL

Acequia No. 277 esq. Av. Pantitlán, Col. Porfirio Díaz. C.P. 57520. CD. Netzahualcóyotl, Edo. De México.

Tel: (0155) 57-65-06-79 CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL

TLALNEPANTLA Hidalgo No. 8, Col. Bosques de México, Fraccionamiento Santa

Mónica. Tlalnepantla de Baz, Edo. De México. C.P. 54050. Tel: 5-362-35-19

CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL TOLUCA

Av. Maestros No. 336, Col. Doctores. Toluca, México. C.P. 50060

Tel: (01 722) 2-13-03-78

ISSSTE Clínica Hospital Toluca (ISSSTE)

Francisco Patiño esq. Daniel Espinoza S/N, Col. Jesús Jiménez Gallardo. Metepec, Méx.

Tel: 2-17-45-05, 2-17-45-68 Fax: 2-19-08-98

CLÍNICA DE MEDICINA FAMILIAR PANTITLÁN

Av. Pantitlán Esq. Moneda Nacional No. 286, Col. Porfirio Díaz, C.P. 57520. Municipio de Netzahualcóyotl

Tel: 01-55-57-97-94-55 Fax: 01-55-57-97-98-13

CLÍNICA DE MEDICINA FAMILIAR SATÉLITE NAUCALPAN

Paseo del Otoño No. 100 Interior 201, Col. La Florida, Naucalpan de Juárez.

Tel: 01-55-53-60-10-11









TELS. (722) 2 14 96 58

C S U UNIDAD AURORA

Calle México Lindo S/N Aurora. Tel. 57-30-21-63

C S U BENITO JUAREZ

4ª Av. S/N Juárez Tel.57-30-89-23

C S U EL SOL

Av. Aureliano Ramos S/N, El Sol, TEL 57-36-32-56

C S U EMILIANO ZAPATA

Emiliano Portes Gil S/N. Tel. 58-53-33-20

C S U IMPULSORA

Ave. Cuauhtémoc y 5ª Avenida. Tel. 57-80-27-43 y 57-80-13-25

C S U JARDINES DE GUADALUPE

Av. Independencia S/N, Tel.57-10-47-12

C S U ESPERANZA Calle 14 S/N Tel.58-57-15-32

C S U MAGDALENA

Calle. Morelos S/N. Tel.58-56-44-85

C S U CD. LAGO

Ave. Aeropuerto S/N, Tel.57-96-10-16

C S U LOMA BONITA

Narciso Mendoza y 5 de Mayo, Tel.57-32-02-22 y 57-32-08-83

C S U LOS REYES

Bolívar No.8 Amp. Los Reyes, Tel. 58-55-07-89

C S U MANANTIALES

Miguel Ángel y 24 De Febrero. Tel. 57-33-28-2 y 57-33-59-30

C S U MARAVILLAS

Ave. Amecameca y Calle 17 Tel. 55-58-67-21

C S U METROPOLITANA

Av. Ángel de la Independencia S/N. Tel. 57-65-00-17 y 57-65-01-85

C S U NEZAHUALCOYOTL

Av. Morelos S/N Tel.57-35-95-40 y 57-35-92-66

C S U PIRULES

Av. Cuatro S/N Pirules, Tel.57-65-01-18 y 57-65-10-81

C S U REFORMA

Ave. Pantitlán S/N Tel.58-55-11-26

C S U VERGELITO

Calle Vergelito S/N Tel.57-30-24-13/57-30-25-38

C S U VIRGENCITAS

Ave. Netzahualcóyotl y B. Xochiaca Tel. 57-35-82-05/57-35-26-33

C S U FLORESTA

Calle Abedules S/N Tel.58-56-41-10

C S U ESTADO DE MEXICO Ave. Cuauhtémoc y 5ª Avenida.









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BIBLIOGRAFIA

1. CENTROS DE INTEGRACIÓN JUVENIL, A. C. (2005). NIÑOS, ADOLESCENTES Y

ADICCIONES. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

2. JUVENIL, C. D. (1999). COMO PROTEGER A TUS HIJOS CONTRA LAS DROGAS. MÉXICO,

D.F.: ASPASIA.

3. JUVENIL, C. D. (2006). HABILIDADES PARA LA VIDA. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

4. JUVENIL, C. D. (2004). MUJER Y DROGAS. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

5. NACIONAL, I. P. (2007). LA CIENCIA DE LAS ADICCIONES. 2-13.

6. STOPPARD, D. M. (2000). QUÉ SON LAS DROGAS. ITALIA: JAVIER VERGARA EDITOR.

7. SUSAN PICK, J. A. (2002). PLANEANDO TU VIDA. MÉXICO, D.F.: PLANETA.









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PROGRAMA DE LECTURA

EL PAPEL DEL ORIENTADOR COMO EJE TRANSFORMADOR PARA LOGRAR EL

HÁ BITO DE LECTURA EN LA ESCUELA

“Un libro abierto es un cerebro que

habla; cerrado, un amigo que espera;

olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora”.

Proverbio hindú









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PROPOSITOS

Definir un Programa que permita conducirnos de forma constructiva en la Escuela a través

del Servicio de Orientación Educativa

Considerar la lectura como un proceso perfectible que nos permita a todos los actores

educativos mejorar cada día

Motivar a que el docente genere la lectura individual y grupal

Estimar que los alumnos desarrollen las 11 competencias genéricas, luego de identificar a su

Escuela como el lugar idóneo para desarrollar el hábito por la lectura y llegar a ser el eje de

transformación de la sociedad mexiquense.

Para el desarrollo del Programa de lectura se requiere considerar:

SUPERVISOR ESCOLAR, DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR

ACADEMICO, SECRETARIO ESCOLAR), DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE

FAMILIA

- Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias



- Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Coordinador del plantel:

- Planeación de actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan

Maestro de Orientación Educativa).

- Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación.









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- Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y

forma.

- Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos

necesarios.

- Remitir a la correspondiente zona escolar el informe y evidencias mensuales.

Equipo del Servicio de Orientación Educativa:

- Promover la participación de la comunidad escolar.

- Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

- Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

-Considerar en su planeación los programas de orientación educativa del Plan Maestro.

- Promover la participación colaborativa de los estudiantes.

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

- Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

- Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

- ALUMNOS

- Participación.

- Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.


- Participación.









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DESTINATARIOS






DURACIÓN

Permanente.


Realizar una evaluación objetiva al término de cada actividad, para que el alumno exprese los

logros conseguidos en la clase y evalúe el desempeño del conductor. Esta evaluación se

realizará con el formato propuesto en el Anexo 1.

Realizar una evaluación formativa permanentemente, mediante el seguimiento conductual del

alumno.









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ACTIVIDAD MACRO

EXPOSICION LITERARIA ABRIL



Se expresa y

comunica

Aprende de forma

autónoma

Trabaja en forma

colaborativa

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.


Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.









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TEMA: LA LECTURA COMO UNA FORMA DE ACERCARSE AL CONOCIMIENTO CATEGORIA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA

COMPETENCIA: escucha interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

SUBTEM

A

ACTIVIDA

DES

SUGERIDA

S

TRANSVERS

ALIDAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓ

N

TRANSVERSA

LIDAD CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O


RECUR SOS

La lectura

como una

forma

acercarse

más al

conocimie

nto

Análisis de

Lectura de

un libro

propuesto

por los

docentes

por grado y

realizar la

presentació

n de la

misma con

otro grupo

del mismo

grado




Física

Comprensión Lectora y

Redacción Informática y

computación Literatura y

contemporanei

dad Comunicación

y Sociedad Sociología Historia de

México

Mensua

l Presentació

n de la

lectura ante

otro grupo

(fotografías)

Material

es: Libro, Hojas,

impresor

a, Espacio

físico. Recurso

s

material

es: aula,

hojas de

papel,

colores. Recurso

s

humanos

:

Profesor

horas

clase y

alumnos.

UNIDAD TEMÁTICA

DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES









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UNIDADES TEMÁTICAS

TEMA: CIRCULOS DE LECTURA CATEGORIA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA

COMPETENCIA: escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiadas.

SUBTE

MA

ACTIVIDA

DES

SUGERIDA

S

TRANSVERSALI

DAD

PROGRAMAS

DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALI

DAD CON

MATERIAS

PERIO

DO DE

TIEMP

O

PROD

UC TO /

EVI DENCI

A

RECUR SOS

Lectura

y análisis

al

interior

del

grupo.

Círculo de

lectura por

grupo Comentario

por equipo

y por grupo Sustentar su

postura

personal

acerca de la

lectura


padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación Física

Todas Coment

ario por

equipo

Recurso

s

material

es: aula,

hojas de

papel,

tinta y

lápiz Recurso

s

humanos

:

Profesor

horas

clase y

alumnos.









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ANEXO 1

FICHA EVALUATIVA

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL TURNO ZONA ESCOLAR

NOMBRE DEL ORIENTADOR (A) GRADO

COMPETENCIAS QUE DESARROLLE:

SESIONES LO QUÉ

APRENDÍ LO QUE ME FALTO

APRENDER LO QUE ME GUSTARIA

APRENDER









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BIBLIOGRAFIA

1. CRUZ, Sergio, et. al. Mapas mentales. México. Ediciones Euro México, 2006

2. DAOWZ, Patricio, et. al. Agenda de trabajo, Jornada de Actualización. México, 2010. 54p.

(Documento

a. emitido por la DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR).

3. Dirección General de Educación. DOROE (DOCUMENTO RECTOR DE ORIENTACIÓN

EDUCARIVA).

a. México. Gobierno del Estado de México, 1995. 78p.

4. MORALES, Reyna, et. al. Los maestros del SMSEM como líderes: sus valores y competencias

cívicas,

a. éticas y ciudadanas: Módulo II Liderazgo magisterial en el siglo XXI: sus valores.

México, 2009.

b. 356p.

i. (Antología que forma parte del diplomado de actualización docente,

dirigido por el

ii. SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE

MEXICO).

5. MORALES, Reyna, et. al. Los maestros del SMSEM como líderes: sus valores y competencias

cívicas,

a. éticas y ciudadanas: Módulo III Las competencias éticas y cívicas para el magisterio.

México,

b. 2009. 326p.


dirigido por el


MEXICO). 6. MORALES, Reyna, et. al. Los maestros del SMSEM como líderes: sus valores y competencias

cívicas,

a. éticas y ciudadanas: Módulo IV Sindicalismo y educación ciudadana México, 2009.

345p.


dirigido por el


MEXICO).









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Referencias electrónicas

http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-

oculto-estrategia.shtml

http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html

http://www.wordreference.com/sinonimos

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/

http://ciberspaciodelariems.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/ozuani/1-marco-curricular-comn-riems

http://www.slideshare.net/ozuani/presentacin1-1732660

http://www.oei.es/valores2/jorgemedina.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A9cdota

Medios audiovisuales y otros

TICE, Lou. “Plática sobre Excelencia Educativa”, Desarrollada en el Foro “PAPEL DE LA

ORIENTACIÓN

EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

(RIEMS) bajo el modelo por competencias. Realizada en Toluca, Estado de México. El 19 de marzo

de 2010.

(El foro fue convocado por la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la

Educación Media Superior del Estado de México CEPPEMS) .









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PROYECTOS PRIORITARIOS LECTURA

1. MEDIACIÓN

2. EQUIDAD

3. VALORES

4. ADICCIONES

5. ACOSO

6. ESCUELA PARA PADRES

7. LECTURA

8. MEDIO AMBIENTE

9. TUTORÍAS

10.-ACTIVACIÓN FÍSICA









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LECTURAS Y PROPUESTAS METODOLOGICAS

PARA EL PROGRAMA

ESCUELA PARA PADRES POR PROGRAMAS

“El mejor legado de un padre a sus

Hijos es un poco de su tiempo cada día”.

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.itmina.edu.mx/tecnoticias/arch/imgtecn_1348_709.JPG&imgrefurl=http://www.itmina.edu.mx/tecnoticias/mostrarnota.php?tec=MINATITLAN&id_nota=84&pagina=63&tecbusqueda=MINATITLAN&idconsecutivoactual=709&usg=__2rdC6lkLbcoo5xU1EytJrX09OzU=&h=864&w=1296&sz=470&hl=es&start=7&zoom=1&tbnid=XaPOZPTn4NaG9M:&tbnh=100&tbnw=150&ei=-q-9TZORAub50gG0j8mnBw&prev=/search?q=padres+de+familia&hl=es&rlz=1G1SNNT_ESMX420&biw=1362&bih=555&site=search&tbm=isch&um=1&itbs=1









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PRESENTACION

El Programa de “Escuela para Padres” está dirigido a los padres de los Alumnos de las

EPOEM, con el propósito de fortalecer sus habilidades, pensamientos y emociones para

enfrentar de manera eficaz el gran compromiso de educar y guiar a sus hijos, por ello es de

vital importancia que la escuela genere un espacio de diálogo a partir del establecimiento de

alianzas con los padres para crear un puente de intercambio de ideas y creación de nuevas

formas de enfrenar las demandas de la sociedad.

Es un programa de carácter estratégico, con la idea de apoyarnos mutuamente, familia y

comunidad escolar para lograr una educación de calidad.

Los temas a tratar en Escuela para Padres serán de acuerdo a la programación mensual, para

continuar en la misma tesitura en el hogar y en la escuela.

PROPOSITOS

El “Programa Escuela para Padres” pretende crear un espacio de desarrollo social y humano

dirigido a los padres de familia, con el interés de apoyarles en la formación integral de sus

hijos, lo cual se reflejara en cambios dentro del aula, por ello se pretende alcanzar los

siguientes propósitos:

Los padres de familia podrán obtener o reforzar conocimientos, habilidades y

estrategias por medio de diversas actividades que les permitan entender y

conocer mejor a sus hijos, obteniendo una mayor comunicación y bienestar

familiar.

La escuela será un centro de participación, donde los padres encuentren un

espacio de descubrimiento y optimización del desarrollo personal y familiar.

Los padres de familia se conviertan en parte integradora de la comunidad

escolar, asumiendo compromisos y corresponsabilidades junto con la escuela,

en la educación y formación de sus hijos.

La escuela para padres se convertirá en una experiencia personal y grupal.









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OBJETIVOS

Aumentar la participación y colaboración de las familias en la educación de sus hijos.

Proporcionar a los padres de familia herramientas para potenciar la comunicación e

integración familiar.

Favorecer la integración de los padres de familia a la comunidad escolar.

METAS Difundir la información de los programas de Orientación Educativa de Nivel Medio

Superior

Capacitar a los Orientadores Educativos para implementar las estrategias para el

programa Escuela para Padres

Desarrollar sesiones mensuales de trabajo con los padres de familia con la temática

correspondiente a la programación del Plan Maestro de Orientación Educativa.









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ESCUELA PARA PADRES

POR PROGRAMAS









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MEDIACIÓ N ESCOLAR

“POR UNA CULTURA DE PAZ ”

A VECES SENTIMOS QUE SOMOS UNA GOTA

EN EL MAR, PERO EL MAR SERÍA MENOS SIN

ESA GOTA.

Madre Teresa de Calcuta









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COMPETENCIAS

DOCENTES ATRIBUTOS

CONSTRUYE

AMBIENTES PARA

EL APRENDIAJE

AUTONÓMO Y

COLABORATIVO

CONTRIBUYE A LA

GENERACIÓN DE

UN AMBIENTE QUE

FACILITE EL

DESARROLLO

SANO E INTEGRAL

DE LOS

ESTUDIANTES

Favorece entre los padres de familia el autoconocimiento y la valoración de sí mismos

Favorece entre los padres el deseo de aprender

Favorece el dialogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y en su caso los canaliza para que reciban una atención adecuada.

Facilita la integración armonica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.









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LECTURA PARA PADRES


Círculos de lectura: Se integrarán equipos con los padres de familia para el análisis de

un texto, que posteriormente se sociabilizará con los demás equipos de padres.

Lectura guiada.

Lectura comentada

Se recomienda el desarrollo de las actividades propuestas en los libros

Kena Moreno, J. L. (2007). Niños, adolescentes y adicciones. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Violencia familiar y adicciones. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Habilidades para la vida, guía para educar en valores. México: Centros de

Integración Juvenil, A. C.









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PREVENCIÓN DE ADICCIONES









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LECTURAS PARA PADRES

Kena Moreno, J. L. (2007). Cómo proteger a tus hijos contra las drogas. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Drogas: Las 100 preguntas más frecuentes. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Habilidades para la vida, guía para educar en valores. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

PROPUESTAS METODOLOGICAS

Círculos de lectura: Se integrarán equipos con los padres de familia para el análisis de un texto, que posteriormente se sociabilizará con los demás equipos de padres.

Lectura guiada. Lectura comentada

Conferencia









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PROGRAMA ACOSO ESCOLAR

BULLYING

El mundo no está amenazado por

malas personas, Sino por aquellos que permiten la

maldad. Albert Einstein









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LECTURA PARA PADRES

Francisco de Zataráin R. (2008). Lolo. Acoso escolar.

México, 2008 162pp. Editorial Jus

Javier Ricou. El acoso escolar. "Mi intención era quitarme la vida, aunque no sabía

cómo; pero me faltó valor o una pistola para hacerlo“. RD Editores


Rincón de lectura

Lectura guiada.

Lectura comentada









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LECTURAS PARA PADRES

Un hombre sólo tiene derecho a

mirar a otro hacia abajo, cuando ha

de ayudarle a levantarse. Gabriel García Márquez









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VIDEO “EL ÁRBOL DE CHICOCA”

EL GÉNERO. LA CONSTRUCCIÓN CULTURAL DE LA DIFERENCIA SEXUAL,

UNAM, MÉXICO, 2003.

KEMPCHS, DÁVILA ARTURO (COMP.): EQUIDAD DE GÉNERO. POR UNA VIDA

MÁS EN EQUILIBRIO, EDITORIAL CARTÓN, MÉXICO, 2007.

LAMAS, MARTA: CUERPO: DIFERENCIA SEXUAL Y GÉNERO, TAURUS, MÉXICO,

2002.


Antes de la sesión el docente a cargo, revisará los contenidos de los libros sugerentes

u otros, así como el video mencionado. Las temáticas de los libros y el video están en

relación con el Programa Equidad de géneros y no violencia a la mujer.

Se recomienda elegir una temática generadora eje para Escuela para Padres.

Se sugiere presentar el video a los Padres de familia titulado “El árbol de chicoca”, del

cual se realizará un análisis y comentarios sobre los distintos ambientes donde se da

lugar a la violencia.

Seleccionar algún texto de las lecturas sugeridas y contextualizarlo con la situación

real de cada Institución. Solicitar a los Padres establecer una relación entre lo leído y

su dinámica familiar.

Cada Docente podrá realizar dinámicas de retroalimentación según se adapten a sus

necesidades.

Al finalizar la sesión los Padres podrán realizar una evaluación cualitativa de la Escuela

Para padres.









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PROGRAMA DE VALORES









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LECTURA PARA PADRES

Kena Moreno, J. L. (2007). Habilidades para la vida, guía para educar en valores. México:

Centros de Integración Juvenil, A. C.

SEP. (2006). Acty Bach. México, 2006: Subsecretaría de Educación Media Superior y

Superior y la Dirección General de Educación Media Superior.


Lectura guiada.

Lectura comentada.

Conferencia









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INDICE

Portada 1

Introducción 2

Objetivos 3

Estrategias y líneas de acción 4

Temáticas 5

Consideraciones para el desarrollo del Plan

Maestro de Orientación Educativa 14

Programa de Mediación 17

Programa de Valores 34

Programa de Acoso Escolar (Bullying) 48

Programa Equidad de Géneros y combate a la violencia a la mujer

66

Programa Prevención de Adicciones 82

Programa de Lecturas 98

Programa Escuela para Padres 109









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DIRECTORIO

Ing. Alberto Curi Naime Secretario de Educación

Lic. P. Jorge Cruz Martínez Subsecretario de Educación Media

Superior y Superior

Lic. Jorge Alejandro Neyra

González

Mtro. en A. Agustín Arturo

González de la Rosa

Director General de Educación

Media Superior

Jefe de Departamento de

Bachillerato General

COMITÉ INTEGRADOR DEL PMOE ESTATAL DE BACHILLERATO GENERAL

Profra. Diana Cruz López

Profra. Raquel Sánchez Rivera

Profr. Eduardo Bustamante Terán

Profra. Maribel Villalobos S.

Profra. Evelyn Espejel Martínez

Profra. María Teresa Valencia López

Profra. Hilda Zúñiga González

C.D. Elda Silvana Rosales Morales

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