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PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE

1.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

1.1.-OBJETIVOS DE EQUIPO DIRECTIVO

Nuestro objetivo fundamental, como Equipo Directivo, es el de intentar crear un ambiente agradable de trabajo entre todos los componentes de la Comunidad Educativa. Así mismo estaremos en todo momento receptivos a todo tipo de sugerencias encaminadas a tal fin.

Para poder alcanzar el objetivo anteriormente mencionado es necesario insistir una vez más en el tema de la disciplina y la responsabilidad ya que armonizar todo un colectivo de más de quinientas personas con intereses tan diferentes requiere tener claro unos criterios de orden. Por ello hemos de contar sobre todo con la colaboración del Claustro de Profesores, APA y de las familias de nuestros alumnos.

Igualmente queremos facilitar y potenciar los trabajos en grupo, seminarios... entre los componentes del Claustro con el fin de que reviertan sus resultados y conclusiones en la calidad de enseñanza que pretendemos alcanzar. Y, de acuerdo con la normativa reguladora de principio de curso se ha procedido a nombrar en el Claustro un compañero que coordine la labor de Formación del Profesorado que asumirá igualmente la de coordinador de las Prácticas de Magisterio y Coordinador del Tercer Ciclo.

Así mismo, al implantarse el Bilingüismo hemos elegido como coordinadora del programa a la única compañera definitiva de Inglés. Será la encargada del seminario y por su continuidad irá viendo los pros y los contras para poder llevar a cabo las Programaciones Didácticas pertinentes que se iniciaron el curso pasado y que ahora, al implantarse la LOMCE habrá que ir adaptándolas a la nueva Ley de Educación.

Queremos igualmente consolidad el intercambio con Francia y seguir con el sistema de residencia en 5º y en familia en 6º.

Otra competencia propia del Equipo Directivo radica en mejorar la dotación y organización de los materiales y mobiliario del centro así como velar por el buen uso de los espacios comunes. Adjudicar a cada Ciclo, Departamento, Seminario etc… de recursos económicos para que puedan actualizar sus materiales y atender sus necesidades; insistiendo que racionalicen el gasto y incluso que se compren ciertos materiales por ciclos con el fin de evitar duplicidades y como consecuencia un gasto innecesario.

Aparecerá a lo largo de la PGA y de manera bastante reiterativa una referencia a la reducción de plantilla; que queramos o no nos ha obligado a reestructurar bastantes actuaciones. Difícilmente se puede organizar un curso escolar cuando en un Centro se tienen

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que incorporar 12 Profesores y 1/3, y éstos no acuden al Centro hasta el día 8 comenzando las clases con alumnos el 10. Esta forma de proceder es totalmente antipedagógica.

Además en esta situación no se puede cumplir el artículo 65.1 referente a los Refuerzos y Apoyos por carecer de horas para poder atender a los alumnos que lo necesitan. En estos momentos y tras la primera evaluación inicial en la Etapa de primaria tenemos un potencial fracaso escolar del 18% Otro sí ocurre con Audición y Lenguaje y con Pedagogía Terapéutica ya que hay alumnos que se van a quedar sin ser atendidos por falta de personal; y eso que estamos haciendo agrupamientos sacándolos del aula por rentabilizar sesiones.

La incorporación de un Profesor para impartir el área de Religión Católica con 19:30 no nos ha favorecido la organización sino que nos ha condicionado la confección de horarios perdiéndose horas de apoyo. Además, al ir implantándose el bilingüismo hemos perdido el desdoble de inglés en 6º curso que tan buenos resultados nos daba.

Continuamos con las dos sesiones de Francés en 5º ya que a criterio tanto de la Profesora que imparte el área como de Inspección, una clase por semana era transcurrir demasiado tiempo entre una sesión y otra por lo que los alumnos quedaban “desconectados”. De esta manera hemos repartido en el Ciclo las tres horas de clase que recoge el Currículo.

Este curso volvemos a contar con auxiliar de conversación en lengua inglesa (6 horas semanales) por lo que llegamos a 6º y 5º y nos estamos planteando si participa en 4º curso o en 2º que es bilingüe y son alumnos que llevan impartiendo esta lengua desde 4 años. El Jefe de Estudios y el Departamento de Inglés estamos valorando pros y contras de una u otra decisión.

Agradecer la gestión llevada a cabo por el Inspector y el consiguiente esfuerzo del Departamento de Educación al concedernos un Auxiliar de PT dadas las características tan particulares de algunos alumnos.

Aunque no hemos alcanzado ratio como para contar con el Auxiliar de Educación Infantil el Departamento de Educación debería asumir esta figura en los centros como imprescindible. Previendo esta situación y como Equipo Directivo y Claustro decidimos pedir siete Profesores para la etapa de Educación Infantil y no compartir como el curso pasado con Primaria. De esta manera el Ciclo tiene más autonomía organizativa.

Respetar el horario lectivo de los profesores y del centro referente a las horas que les corresponden por el desempeño de funciones específicas: Coordinador de Ciclo, Coordinador de la Formación del Profesorado, Coordinador de Medios Informáticos y Audiovisuales, de las Actividades Deportivas y extraescolares así como de la organización del Servicio de Comedor, Aperturas… En este apartado concretamos que se han respetado los horarios del centro en los días de jornada continua tal y como se instaba en las Instrucciones de principio de curso. Así mismo, se ha cumplido el periodo de adaptación de los alumnos de tres años. Y el horario del centro en jornada partida es de 8:00 a 9:00h apertura de centro para alumnos “madrugadores”, de 9:00 a 12:30 jornada matinal, de12:30 a 15:00h. horario de comedor y de 15:00 a 16:30 jornada de tarde.

Con la Plantilla actual desaparece la figura de Profesor de Apoyo en Educación Primaria por lo que ha quedado claro en el primer Claustro de septiembre que los profesores

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que imparten apoyo, en el caso de que haya que cubrir una baja, atenderán prioritariamente ésta. Ya se ha explicado en el Claustro que esta situación pude llevar al Jefe de Estudios cuando organiza las bajas a tener que flexibilizar los movimientos del Profesorado y echar mano de los de Primaria para que bajen a infantil o viceversa. Es más, con la reducción de Profesores hay momentos en los que no hay ningún Profesor que tenga apoyo y pueda dejar éste para atender una baja por lo que las tendrá en principio que asumir el Equipo Directivo en detrimento del desempeño de su cargo.

Mantenemos la oferta de apertura diaria de Centro desde las 8:00 h. y también se ofrece en las denominadas horas de comedor para aquellas familias que lo demandan por problemas de trabajo. Esta atención no requiere de una contratación específica de monitor ya que están los monitores de comedor y los alumnos están en el patio de recreo con los demás compañeros. También se ofrece por la tarde a partir de las 16:30 cuando hay demanda.

El Director pidió en el primer Claustro del mes de septiembre que dada la situación económica de muchas familias que fuésemos prudentes a la hora de programar las actividades complementarias con el fin de que las que se programen no sean excesivamente caras y puedan acudir todos los alumnos o al menos el porcentaje establecido en el PEC. Este año al no existir Plan Impulso serán un poco más caras porque la subvención que se decidió dar el curso pasado desaparece y deben asumir todo el coste las familias.

Sigue siendo un objetivo el ir colocando contraventanas. Con ello pretendemos alcanzar dos objetivos: mejorar las condiciones de trabajo en los meses de frío en las aulas más expuestas al cierzo, y un ahorro de energía al evitar la pérdida de calor porque las ventanas del edificio son las de hace cuarenta años; que no cierran bien, que se abren solas los días de cierzo y no tienen climalip. Por este motivo este curso vamos a seguir priorizando este objetivo con el fin de llegar al mayor número de aulas, preferentemente las de la cara norte.

Ante el estado obsoleto de la nevera queremos proceder a cambiarla y para ello ya contamos con el visto bueno del Departamento de Educación por lo que estamos mirando modelos y estudiando presupuestos

Queremos agradecer al Ayuntamiento el cambio de caldera de calefacción que estaba dando problemas por pérdida de presión sobre todo los fines de semana y las clases de los lunes eran realmente “duras” Así mismo el aumento de potencia en el cableado del Colegio que permite un mejor funcionamiento sobre todo de los medios informáticos.

1.2.-OBJETIVOS GENERALES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

Son objetivos del Claustro de Profesores formular propuestas para la P.G.A y realizar la valoración de la Memoria de final de curso haciendo propuestas de mejora.

Promover iniciativas en el ámbito de la formación de los profesores en función de los intereses de éstos y que sean tendentes a mejorar la calidad de enseñanza. Vamos a seguir trabajando:

Proyecto Ramón y Cajal y aplicación de las TIC. Aunque haya desaparecido como tal lo vamos a seguir manteniendo internamente.

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C.E.I.P. TÍO JOGE Formación y seminario sobre la aplicación de los tables (tercer ciclo) Proyecto de Convivencia (Véase apartados de ciclo) Convivencia en Francia al impartir este idioma en 3º Ciclo. Aunque de

momento están pendientes las fechas. Leer Juntos. Vamos a solicitar el participar en el Programa Ciencia Viva. Vamos a desarrollar el programa “La aventura de la vida” Ajedrez en la escuela aunque no con la convocatoria oficial. Apertura de Centro, tanto diaria como en periodos vacacionales. Campaña de la fruta. Prácticas de Magisterio. Y supervisar la inclusión en el PEC, PCE y Programaciones Didácticas

todo lo referente al bilingüismo. (aunque con la nueva ley tal vez se posponga para el curso próximo)

Hacer propuestas sobre el Plan de Mejora tras los resultados de la Evaluación Censal de Diagnóstico del curso13-14

La propuesta de mejora considerada en la Memoria sobre crear un grupo preferente de actuación queda totalmente desestimada y estos alumnos sumidos en el desamparo pedagógico. Se hará lo que se pueda a criterio de la Comisión de Atención a la Diversidad y de la CCP.

Llevar a cabo las funciones propias de este órgano referentes a la orientación,

tutoría evaluación y recuperación de los alumnos igualmente implantar el nuevo protocolo de Absentismo escolar.

Realizar el seguimiento de la convivencia en el centro y el respeto hacia él por parte de los alumnos; y la aplicación del Reglamento de Régimen Interno y el nuevo Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos….

1.3.-OBJETIVOS DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Dar las directrices adecuadas para atender los refuerzos educativos. Coordinar la actuación de los ciclos al desarrollar el Plan de Convivencia,

así como el Plan de Acción Tutorial. Organizar las comisiones encargadas de los actos colectivos del centro que

están recogidas en el P.E.C. y participar en la valoración de las mismas. Valorar los objetivos mínimos de los ciclos con el fin de llevarlos al

Claustro de Profesores. La Orientadora informará sobre el nuevo decreto de Orientación (POAT) y

previsiblemente acuda a los ciclos para explicar detalladamente su nuevo organigrama y competencias de actuación con el fin de saber a qué nos tenemos que atener como profesores.

Continuar con la revisión del Plan Lector del Centro como nos comprometimos a hacerlo cuando estuviesen concluidos los de todos los Ciclos.

Dar orientaciones para que se trabajen los temas transversales en los diferentes niveles.

Perfilar los horarios de los profesores de Pedagogía Terapéutica, Audición

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C.E.I.P. TÍO JOGE y Lenguaje y de Apoyo tanto en E. Infantil como Primaria, pues la experiencia nos dice que estos horarios hay que ir cambiándolos sobre la marcha según se van produciendo incorporaciones de alumnos, derivaciones de los tutores o necesidades educativas de otros. Realmente esta labor se lleva a cabo en la Comisión de Atención a la Diversidad la que decide qué horario se asigna a un alumno con problemas de aprendizaje o ACNEAE. Y después se presenta a la CCP.

Valorar los resultados obtenidos por el Centro en la Evaluación Censal de Diagnóstico para hacer propuestas de mejora que se incluyan en la P.G.A.

Dar a conocer a través de las reuniones de ciclo el Protocolo de derivación de situaciones de riesgo y posibles casos de maltrato infantil para que todos los profesores sepan cómo debemos actuar.

Cumplir el Protocolo de Absentismo Escolar.

1.4.-OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

Como ya recogimos en la Memoria de final del curso pasado, y tras los primeros Claustros del mes de septiembre, en el Centro nos hemos marcado los siguientes objetivos generales que pretendemos trabajar:

1. Favorecer la convivencia entre todos los componentes de la Comunidad Educativa y desarrollar actitudes contrarias a la violencia que se planificarán por ciclos.

2. Trabajar estrategias para la resolución pacífica de los conflictos que se recogen en el Plan de Convivencia

3. Promover habilidades sociales, de tolerancia y de respeto hacia todas las culturas.

4. Desarrollar hábitos de trabajo, esfuerzo, interés, curiosidad y responsabilidad en el proceso de aprendizaje e intentando potenciar el trabajo cooperativo.

5. Favorecer la responsabilidad de nuestros alumnos en la realización de las tareas involucrando a los padres en el proceso mediante las reuniones de carácter general así como en las entrevistas personales y el día de atención a padres. Este objetivo sabemos que con algunas familias es prácticamente imposible de alcanzar pero no por ello desistimos. En muchos casos interviene incluso el Equipo Directivo reforzando la actitud de los tutores en el aula.

6. Seguir impulsando la labor de la Comisión de la Semana del libro con el fin de estimular y fomentar la lectura entre los alumnos y programar actividades que involucren a todo el Centro.

7. Cada uno de estos objetivos los asume el Ciclo y a lo largo del curso va definiendo sus pautas de actuación. Muchas de éstas las determina la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Comisión de Convivencia del Centro o cada Ciclo en su Plan de Acción Tutorial.

Finalmente, es en la Memoria del Centro donde se valora su grado de consecución.

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1.5.- OTROS OBJETIVOS DEL CENTRO QUE COMO EQUIPO DIRECTIVO QUEREMOS ALCANZAR:

Mantener informados a todos los miembros del Claustro tanto en los aspectos pedagógicos como administrativos. Para conseguir este objetivo se entrega a cada Profesor fotocopia de la Normativa Reguladora del Principio de Curso, otros documentos relevantes para desempeñar correctamente la labor educativa, así como la de formación. Una vez iniciado el curso se sigue manteniendo esta información mediante el contacto directo con los Coordinadores, a través de notas informativas e incluso de reuniones que denominamos claustrales de las que no se levanta acta por no tener una convocatoria

Procurar dar soluciones a las familias más necesitadas mediante la orientación, tramitación de documentos… que permitan seguir la escolarización con regularidad. Para ello establecemos contactos con centros oficiales u organismos que pueden aportar soluciones (Salud, Iass, Trabajadora Social, Menores…) Contamos para este desempeño con la colaboración del Equipo de Orientación y de la Trabajadora Social.

Vamos a intentar recuperar las reuniones interciclos con el fin de aunar esfuerzos y actuar de forma coherente en aras de conseguir los mejores resultados. El propósito que se persigue con ellas es tratar sobretodo de aspectos metodológicos y determinar los objetivos mínimos que se consideran fundamentales así como comprobar si existe o no una línea coherente de actuación. Este curso no se pudieron mantener a finales del curso (13-14, véase Memoria) y tampoco se han podido mantener al principios de este(14-15) porque nos faltaban 12 Profesores y 1/3 de otro y para mayor despropósito no se incorporaron al Centro hasta el día 8 y las clases empezaban el 10. ¡ Imposible coordinarse !

Seguimos interesados en coordinarnos con los IES de referencia facilitándoles toda la información posible para que puedan conocer las características de nuestros alumnos y puedan utilizarla a la hora de organizar sus grupos. Los responsables de esta coordinación son los Directores y Jefes de Estudios de ambos centros y los tutores de sexto. Por parte de los IES también recibimos normalmente los resultados de los alumnos en la primera evaluación por comparar el grado de integración y coherencia entre los resultados que se llevaron del Colegio en 6º y el alcanzado en el IES tras el primer trimestre. De la misma manera el EOEP se pone en contacto con los Orientadores de los IES para facilitar toda la información necesaria tanto de los alumnos ACNEE, ACNEAE como los candidatos al PAB.

Con el fin de aprovechar los recursos humanos, es objetivo del Equipo Directivo, y está asumido por el Centro, el hacer agrupamientos con los alumnos AcNEAE y, si se puede, también con los de Audición y Lenguaje con el fin de que reciban el mayor número de sesiones posible. Los responsables de estos agrupamientos son la Comisión de Atención a la Diversidad y en última instancia la Comisión de Coordinación Pedagógica cuando determina y valora cómo se van a llevar a cabo los apoyos.

Continuar la implantación del bilingüismo con serenidad y tranquilidad siguiendo su evolución de manera analítica y pausada para ir poco a poco viendo sus pros y contras con el fin de ir ajustando programas.

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C.E.I.P. TÍO JOGE A las familias ya se les ha explicado en la primera reunión general de padres tanto la

metodología que vamos a seguir como los criterios de evaluación, como los objetivos que en principio queremos alcanzar.

Seguir utilizando el aula de Informática como una herramienta y reservando semanalmente una hora por curso. Cada tutor asume la impartición de las T.I.C. con su aula. Y, en el caso de dudas los tutores acuden al responsable de los Medios Informáticos y Audiovisuales que siempre está atento para solucionar los problemas técnicos que se puedan plantear.

1.6.- EQUIPOS DE CICLO

1.6.1. EDUCACIÓN INFANTIL:

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, desarrollar actitudes contrarias a la violencia y adquirir habilidades para la resolución pacífica de los conflictos.

2. Comprender y respetar las diferentes culturas y desarrollar sus capacidades afectivas en sus relaciones con los demás.

3. Desarrollar hábitos de trabajo, esfuerzo, interés, curiosidad y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

4. Desarrollar las competencias básicas de las diferentes áreas para alcanzar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana.

2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CICLO PARA EL CURSO ESCOLAR 2014/15

1. Favorecer las relaciones entre el alumnado de toda la etapa. 2. Establecer normas de convivencia en el ámbito escolar y tratar de que se generalicen

con el apoyo familiar. 3. Favorecer la comunicación y participación con las familias. 4. Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa en

5 años. 5. Potenciar que el bilingüismo sea una experiencia positiva y enriquecedora para los

cursos iniciados. 6. Potenciar hábitos de alimentación saludables. 7. Aplicar estrategias de animación a la lectura y dinamización de las bibliotecas de aula

que despierten el interés en el alumnado.

ACTUACIONES CONCRETAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Realización de actividades que faciliten el intercambio de relaciones entre el

alumnado y la coordinación profesional a través de talleres, sesiones de

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C.E.I.P. TÍO JOGE animación a la lectura, desdobles que facilitan la formación de pequeños grupos, salidas, proyectos colectivos…

Búsqueda de estrategias comunes para la resolución de conflictos y fomento de habilidades sociales, potenciando un clima de tolerancia y respeto, tanto en el aula como en el centro.

Participación de las familias en distintas actividades: salidas, talleres, celebraciones de carnaval, jueves lardero….

Establecimiento de hábitos saludables de alimentación a través de calendarios dirigidos para los almuerzos.

Realización de propuestas colectivas para incentivar el gusto por la lectura: la expresión, la búsqueda de información, préstamo de libros, visita a la biblioteca del Centro Cívico Tío Jorge, etc.

Participación en las actividades del centro : semana cultural, concurso de relatos…

3.-ORGANIZACIÓN DEL CICLO

Al igual que en cursos anteriores, nos planteamos como punto de partida saber

cuáles son los conocimientos previos de nuestros alumnos y alumnas para poder realizar una adecuada intervención educativa, planteando situaciones que no sean ni demasiado alejadas ni excesivamente cercanas a sus experiencias tanto a nivel individual como grupal.

Los materiales de trabajo que utilizamos son diversos, por un lado empleamos cuadernos y libros temáticos que secuencian el aprendizaje en torno a acciones cotidianas, y por otro elaboramos nuestro propio material en torno a centros de interés y proyectos que van surgiendo en el aula. También utilizamos materiales diferentes que configuran los rincones del aula o aportan interés para actividades grupales, libros, títeres, materiales didácticos distintos, objetos no curriculares que favorecen la asociación de ideas, así como materiales audiovisuales.

Las dinámicas en el aula abarcan desde las actividades individuales a las de gran grupo y se realizan también otras propuestas de agrupación entre los distintos niveles.

Los apoyos ordinarios que se realizan en el ciclo son personalizados y se distribuyen en función de las necesidades de los grupos. Estos apoyos se organizan de forma coordinada con las tutoras de cada clase y están integrados dentro del aula.

Por otro lado contamos en el centro con dos especialistas, una en Pedagogía

Terapéutica, a tiempo completo, y otra en Audición y Lenguaje, compartida con otro colegio de la zona, que atienden al alumnado que presenta necesidades educativas especiales. También contamos con una auxiliar de Educación Especial para atender a dos niños ACNEES de 5años, y 2 de 4 años, está compartida con Educación Primaria..

La Evaluación, tal y como establece la ley, es inicial, continua y formativa,

atiende a los criterios de evaluación establecidos y se revisa periódicamente. La evaluación de los alumnos se basa en la observación y progresión en sus trabajos así como en su actitud y comportamiento en el aula y en el centro tanto con sus iguales como con los adultos. Esta observación es la que determina si un alumno consigue o no alcanzar las competencias recogidas en la Programación Didáctica. De los resultados se informa a las familias por medio de boletines trimestrales elaborados por las tutoras.

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4.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

En Educación Infantil la acción tutorial con el alumnado es un proceso

permanente, puesto que la tutora está constantemente en el aula e intenta establecer en cada momento las estrategias necesarias para favorecer tanto el desarrollo individual como la convivencia en el grupo.

Algo parecido ocurre con las tutorías familiares, es una etapa en la que la

comunicación entre la tutora y las familias se realiza asiduamente y de forma natural. Además del contacto diario, se realizan reuniones periódicas con las familias a lo

largo del curso escolar, tanto individuales como grupales. El día establecido para estas tutorías es el miércoles.

Se establecen tres reuniones de grupo, en ellas se tratan contenidos relativos a la

organización y funcionamiento del centro y del aula, procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas de participación y aspectos generales.

Al menos una vez en el curso se realizan reuniones individuales con las familias,

en ellas se trata la evolución personal del alumno o la alumna implicada, se buscan estrategias de coordinación y se establecen las pautas necesarias de actuación en cada caso.

El período de adaptación, en las aulas de tres años, se realiza siguiendo las indicaciones prescritas por la administración a principios de curso. Este curso no contamos con la inestimable ayuda de la auxiliar de infantil, consideramos que esta figura es necesaria para ayudar a los niños/as en la consecución de hábitos de higiene y autonomía personal.

La coordinación en el ciclo: Se realizan reuniones periódicas los martes para tratar aspectos relativos al ciclo y coordinación internivelar.

También se establecen sesiones de coordinación entre las tutoras del mismo nivel

y las especialistas que entran en las diferentes aulas. La coordinación entre ciclos: al iniciar y finalizar cada curso se dedica un tiempo

para que los equipos docentes de los diferentes ciclos puedan analizar si existe o no coherencia en la acción educativa donde repasamos aspectos organizativos, forma de trabajo, y contenidos que se han dado para intentar que haya una línea de continuidad.

Se realizan reuniones entre los diferentes niveles para debatir aspectos

relacionados con la metodología, utilización de materiales y recursos y conseguir mayor relación en los procesos de aprendizaje.

También se establecen comisiones formadas por profesorado de todos los niveles

para realizar actuaciones comunes a todo el centro y favorecer la comunicación, la coordinación y el trabajo en equipo.

5.-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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C.E.I.P. TÍO JOGE La revisión del trabajo realizado está en un proceso de revisión permanente, tanto

a nivel individual como de grupo. Nos reunimos asiduamente para revisar nuestras actuaciones, a veces de manera

“informal” (reuniones que no están establecidas en el calendario pero que surgen en la práctica diaria) y otras “oficiales” como las reuniones de ciclo, CCPs, comisiones de trabajo o claustros escolares. 6.-LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se encuentran recogidas en el apartado correspondiente del Plan General

1.6.2 PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1.-OBJETIVOS GLOBALES DE CENTRO:

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, desarrollar actitudes contrarias a la violencia y adquirir habilidades para la resolución pacífica de los conflictos.

• Comprender y respetar las diferentes culturas y desarrollar sus capacidades afectivas en sus relaciones con los demás.

• Desarrollar hábitos de trabajo, esfuerzo, interés, curiosidad y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

• Desarrollar las competencias básicas de las diferentes áreas para alcanzar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana.

2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CICLO

1. Favorecer la participación de los alumnos en la elaboración de normas de convivencia (dentro del Plan de Convivencia del Centro) y su seguimiento.

ACTUACIONES CONCRETAS:

• Dedicar especial atención a las exposiciones orales de los alumnos. • Continuar con la elaboración de fichas de autoevaluación de las normas de

convivencia trabajadas en clase: entradas y salidas en silencio y de forma ordenada, ser respetuosos con los compañeros, hacer buen uso de los materiales y de los espacios del centro,…

• Analizar las situaciones conflictivas que puedan surgir en el momento y proponer soluciones dialogadas y si es posible consensuadas.

2. Favorecer la aceptación en los demás de las diferencias individuales de cada

alumno y facilitar la integración en el grupo y centro de todo el alumnado (dentro del Plan de Convivencia del Centro).


• Analizar y reforzar de forma positiva las cualidades sobresalientes en uno mismo y en los demás.

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C.E.I.P. TÍO JOGE • Conocimiento de los compañeros: nombres, procedencia, actitudes, cualidades

personales, situación lingüística,… • Actividades grupales que faciliten la integración, respeto, no discriminación,

convivencia • Tener presente el respeto a cualquier manifestación de los demás en las actividades

tanto dentro del aula como fuera de ella. • Fomentar hábitos sociales.

3. Desarrollar hábitos básicos para trabajar en clase de responsabilidad, orden, atención y compañerismo.


• Realizar las tareas de forma responsable. • Implicación de los alumnos en el cuidado del material escolar y en su

utilización • Insistir en los hábitos de orden, limpieza y en la adquisición del gusto por

el trabajo bien hecho. • Puesta en común del trabajo individual. • Potenciar el trabajo cooperativo. • Enseñar a pensar. • Seguimiento con fichas de autoevaluación

4. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal y aproximarse a obras literarias adecuadas a la edad de los alumnos y sus intereses para desarrollar hábitos de lectura.


• Dinamizar la biblioteca de aula cambiando periódicamente los títulos. • Lectura de textos literarios y no literarios que acerquen a los alumnos al mundo

real y a la vida diaria: artículos, noticias, titulares, humor, anuncios, información en Internet…

• Animación a la lectura (si surgen ofertas por parte de las editoriales) • Elaboración de fichas, Pasaportes y Diarios dónde los alumnos anotan las lecturas

que realizan periódicamente como documento de control. • Entrega de diplomas a los lectores por parte del Ratón Cosme. • Encuentros con el autor (si surgen ofertas por parte de las editoriales) • Llevar a cabo las propuestas de los responsables de organizar el Día del Libro. • Adquisición de nuevos libros. • Taller de escritura. En Primer Ciclo “Somos Escritores”.

5.-Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para

escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta; así como para la comprensión de textos orales y escritos.


• Elaboración de diversos tipos de textos: mensajes. Dictados, pequeñas redacciones, descripciones, diarios, cuentos, poesías, refranes, notas de uso diario…

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C.E.I.P. TÍO JOGE • Taller de escritura “Somos Escritores”.

6.-Potenciar la aritmética oral, el cálculo mental y la resolución de problemas para

aplicar los conceptos básicos matemáticos en situaciones de la vida cotidiana.

ACTUACIONES CONCRETAS: • Aplicar la propuesta matemática incluida en nuestro Programación Dicáctica y que

comprende los siguientes bloques: • Resolución de problemas aritméticos orales y escritos. • Actividades de manipulación de objetos en situaciones aritméticas. • Estrategias de cálculo mental. • Actividades de realización de operaciones formales.

7.-Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural.


• Salidas al entorno programadas dentro de las actividades complementarias. • Confección de murales con los materiales recogidos. • Fichas y diarios de observación de la naturaleza. • Trabajos en grupo • Experimentos y pequeños trabajos de investigación

Y, dentro de este objetivo, comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado

personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.


• Comentar periódicamente los hábitos de higiene y alimentación en clase y con las familias tanto en las reuniones de grupo como individuales

• Insistir en la corrección postural en clase. • Hacer uso de los medios informáticos para proyectar vídeos sobre la vida saludable.

8.- Continuar este curso el Bilingüismo en los dos cursos del Primer Ciclo de Primaria.


• Promover el conocimiento y aprecio del entorno natural, social y cultural a través de situaciones que reflejan el mundo real y el entorno próximo del alumno.

• Proporcionar a los alumnos oportunidades que faciliten poner en práctica sus habilidades personales y sociales de acuerdo con los contenidos del área que se va a impartir ( Conocimiento del Medio Natural y Social en 2º y Ciencias Naturales en 1º LOMCE).

• Inciar a los alumnos en el pensamiento científico fomentando: el lenguaje tanto oral como escrito de la lengua inglesa, el gusto por la investigación, aprender a aprender y la toma de decisiones.

• Proporcionar una base sólida en valores a través de los contenidos del curso y que adquieran la responsabilidad hacia el mundo en el que viven: evidentemente haciendo uso del idioma en el que se va a impartir el área.

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C.E.I.P. TÍO JOGE • De manera específica en el área de Inglés se trabajarán más contenidos formales

propios de la Lengua Inglesa.

9.- Incorporar los cambios que prescribe la LOMCE para 1º de Primaria.


• Impartiendo las nuevas asignaturas Ciencias Sociales y Educación Cívica y Moral. • Adaptando el horario a la nueva normativa, al impartir una hora más de Lengua Española

dentro de la hora de libre elección. • Fomentando el aprendizaje cooperativo, el emprendimiento y la realización de proyectos,

tal y como preconiza la Ley. • Y fomentando la Competitividad para que se cumpla el objetivo principal de la Ley.

3.-ORGANIZACIÓN DEL CICLO

Agrupamiento del alumnado En este Ciclo hay dos unidades de segundo y dos de primero. Al agrupar a los alumnos que se han incorporado al ciclo se han tenido en cuenta

estos criterios:

• Igual número de alumnos y alumnas por clase. • Igual número de alumnos repetidores • Igual número de inmigrantes. • Igual número de alumnos ACNEAEs o con desfase curricular. • Clases heterogéneas en cuanto al nivel curricular adquirido en el ciclo

anterior. • Clases heterogéneas en cuanto al comportamiento del alumnado.

Equipo Docente

Para cada nivel hay una tutora que se encarga de coordinar la función tutorial de su grupo de alumnos. Además de la tutora nuestros alumnos son atendidos por el profesorado especialista de Inglés, Música, Educación Física y Religión Católica y Evangélica en todo el Ciclo.

De las cuatro tutoras, una es generalista, dos especialistas en Inglés que además

imparten el bilingüismo en todo el ciclo y una en Música. También inciden en nuestras aulas las profesoras de P.T. y A.L. Las reuniones de coordinación por niveles se han fijado para los lunes de cada

semana y las de coordinación de ciclo los martes quincenalmente. Refuerzo educativo y apoyos

El apoyo a los alumnos con dificultades de aprendizaje se realizará dependiendo

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C.E.I.P. TÍO JOGE de las características de los niños y de sus necesidades educativas. Se hará de forma individualizada o en pequeños grupos, dentro o fuera del aula, según las circunstancias de cada momento; pero normalmente por rentabilizar los tiempos y las sesiones de atención se hacen fuera del aula.

Se llevará a cabo procurando que el alumno se sienta motivado, facilitando que pueda seguir el ritmo del resto de sus compañeros y que no se sienta discriminado.

Los refuerzos se organizarán de forma que los alumnos sean atendidos por el profesorado del mismo nivel o Ciclo siempre que sea posible. Los refuerzos se centrarán en la comprensión oral y escrita, en la lectura y en algunos aspectos concretos del área de Matemáticas.

Normalmente durante el tercer trimestre se refuerzan los aprendizajes en el segundo curso para tratar de que el alumnado pase a tercero de Primaria habiendo consolidado sus competencias. No obstante este curso, y dadas las características del grupo, vemos difícil conseguir nuestro objetivo. En la Memoria de final de curso valoraremos los logros alcanzados.

Materiales

Se utilizarán todos los materiales correspondientes al método globalizado elegido: láminas explicativas, libros de la biblioteca, CD de cuentos y audiciones musicales, juegos educativos, material manipulable individual y colectivo.

Para el área de Matemáticas especialmente se emplearán ábacos, policubos, placas de Herbinière- Lebert, centicubos, así como otros materiales de uso de la vida diaria que faciliten la comprensión de los conceptos matemáticos: juguetes, colecciones, elementos del entorno,….pues necesitan experimentar las aplicaciones de la Matemática en su vida cotidiana. También se utilizarán balanzas, recipientes, figuras planas y cuerpos geométricos.

Integraremos las T.I.C. en el aula con variedad de programas informáticos, así como el uso de Internet para obtener información y satisfacer la curiosidad que manifiestan nuestros alumnos. También se hará uso del método globalizado en formato digital. Esto último aplicable así mismo al área de lengua extranjera (inglés).

Como recurso cada profesor en su aula cuenta con un ordenador más un cañón. También contamos con el aula de Informática, para la que el Jefe de Estudios fija unas horas determinadas de acuerdo con los tutores para evitar la coincidencia de varios cursos.

Evaluación y promoción

Estará basada principalmente en la observación sistemática de las conductas manifestadas por cada alumno, así como de su proceso de enseñanza aprendizaje.

A la hora de evaluar tendremos en cuenta de cada competencia los siguientes aspectos: contenidos de las áreas, habilidades, actitudes y valores, y estrategias de aprendizaje.

Se adecuará la labor educativa al ritmo de los alumnos y a su nivel madurativo. Será continua y facilitará detectar qué alumnos requieren una especial intervención para analizar junto con el resto del profesorado las dificultades de aprendizaje de éstos, buscar las

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE causas y organizar medidas de refuerzo educativo que sean claras y precisas.

Al finalizar cada trimestre las familias recibirán además de los trabajos realizados por los alumnos un boletín informativo en el que se reflejarán las calificaciones obtenidas por sus hijos así como un apartado dedicado a observaciones en los que se indicarán los progresos o necesidades educativas. Los alumnos ACNEAES que sean atendidos por Profesores especialistas( PT y AL) llevarán sus correspondientes informes. Además en estos casos se atenderá y facilitará a las familias todo tipo de información con contactos personales.

Al finalizar el Ciclo, cada tutor en colaboración con el equipo de Ciclo y el resto de profesores que han incidido con los alumnos determinarán la promoción o repetición de aquellos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos y las competencias básicas fundamentales y siguiendo los criterios de evaluación y promoción recogidos en la Programación Didáctica.

En 1º de Primaria se actuará de acuerdo con la LOMCE, en espera de que se reciban instrucciones concretas, cabe prever que los alumnos que lo necesiten podrán repetir dicho curso.

4.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Objetivos Primer Trimestre

Favorecer la acogida del alumnado y conocimiento del grupo ya que al acabar la

Etapa de Educación Infantil se mezclan los alumnos. ACTUACIONES CONCRETAS:

Reuniones con los tutores anteriores para informarse de las características del grupo, nivel madurativo, problemas de integración, alumnos ACNEAES.

En la primera reunión general de padres presentación de la tutora y del resto de profesores que inciden en el aula.

Presentación de los alumnos y conocimiento mutuo. Juegos de socialización. Mejorar el conocimiento del Centro, espacios, horarios y organización del mismo; ya

que pasan de una enseñanza globalizada a otro modelo donde hay varias asignaturas y pasan más profesores

OTRAS ACTUACIONES CONCRETAS:

Mejorar sobre todo el conocimiento de su propia aula. Conocer las dependencias y servicios. Mejorar el conocimiento de las normas de funcionamiento: horarios, recreos,

organización del material de clase, materiales comunes. Adquirir y mejorar los hábitos de trabajo. Hábitos posturales: espalda, cabeza, sentarse correctamente. Hábitos de limpieza y auto-cuidado del material. Ejercicios de relajación al comenzar el trabajo. Fomentar hábitos sociales: diálogo, cortesía y modales, respeto a personas y

sus

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE pertenencias. Análisis de las producciones escritas: tamaño, presentación. Valoración del trabajo bien hecho.

5.-OTROS OBJETIVOS A LO LARGO DEL CURSO

5.1.-Facilitar la colaboración entre familia y escuela.


• Reuniones generales con padres. • Reuniones periódicas para cualquier asunto relacionado con el alumno a

petición de la familia. • Informar sobre el proceso de evaluación. • Entrevistas individuales. • Solicitar diferentes materiales. • Informar sobre las actividades complementarias. • Solicitar su colaboración en los proyectos del Centro y en las

conmemoraciones de carácter cultural del centro: Navidad , día de la Paz, Carnaval, día del Libro…

5.2.-Desarrollar actividades y actitudes participativas y favorecer en el aula un

ambiente de cooperación y trabajo.


Técnicas grupales: conversación, exposición oral, debatir sobre convivencia, comunicación, escuchar, compartir, respetar,…

Nombrar cargos que los alumnos asumirán por un periodo de tiempo y de manera rotativa.

Realizar tareas colectivas. Resolver conflictos a través del diálogo. Valoración positiva de sus logros y ayuda para reconocer sus errores. Promover el desarrollo de actividades complementarias: visitas culturales,

excursiones, salidas a espacios naturales.

6.-LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se encuentran recogidas en el apartado correspondiente del Plan General Anual

1.6.3 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:


2. Comprender y respetar las diferentes culturas y desarrollar sus capacidades afectivas

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE en sus relaciones con los demás.



OBJETIVOS DEL CICLO:

1.- Continuar con el Plan de Mejora atendiendo a los resultados obtenidos en la Evaluación de Diagnóstico: EN EL ÁREA DE LENGUA:

Mejorar la escucha y comprensión de textos orales así como la expresión oral y escrita.

EN EL ÁREA MATEMÁTICA: Avanzar en la resolución de problemas analizando los datos y

comprendiéndolos como si de una historia se tratara y utilizando diferentes estrategias gráficas, manipulativas…

EN EL ÁREA DE INGLÉS: Trabajar para desarrollar la competencia comunicativa oral y escrita.

2.-Desarrollar a través de las TIC las Competencias Básicas de las diferentes Áreas. 3.-Elaborar el Plan Lector en 3º y 4º de Educación Primaria tomando como base el elaborado en cursos anteriores y coordinarlo con el de niveles superiores.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DE CONVIVENCIA

Objetivos: 1.- Recoger información sobre las características de los grupos de 3º de Primaria, niveles madurativos, problemas de integración o de indisciplina de los tutores anteriores y en especial del profesorado de apoyo de los alumnos ACNEE y ACNEAE . 2.- Favorecer la acogida de nuevos alumnos mediante juegos de presentación y de creación de clima de aula. 3.- Mejorar las relaciones interpersonales, la cohesión de equipos, la convivencia y participación del alumnado en el grupo-clase con actividades de relajación, autocontrol, descarga de energía, respeto a la diversidad de capacidades, motivaciones y aficiones al menos una vez por semana.

4.- Desarrollar hábitos básicos para trabajar dentro y fuera del aula elaborando las normas de clase. 5.- Diferenciar el silencio como elemento fundamental para mejorar la atención y concentración en actividades individuales y el volumen moderado para actividades en parejas o equipos. 6.-Adquirir hábitos de responsabilidad y orden en sus propios materiales o del Centro.

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE

7.- Conseguir el mejor conocimiento por parte del tutor de la realidad personal, familiar y escolar del alumnado mediante reuniones individuales periódicas o generales, facilitando así la colaboración entre familia y escuela. 8.- Realizar sesiones de evaluación para intercambiar información sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos y el proceso de aprendizaje.

2.ORGANIZACIÓN DEL CICLO Agrupamientos

Actualmente contamos con dos unidades de tercero y otras dos de cuarto de Primaria.

Se ha continuado con la mezcla de niños al finalizar 2º de Primaria teniendo en cuenta diferentes criterios consensuados en el Claustro: edad, sexo, repetidores, inmigrantes, niños con problemas de aprendizaje, relaciones sociales,…Se ha intentado que los grupos sean lo más homogéneos posibles, interviniendo además de los tutores, los especialistas y el Jefe de Estudios.

El inicio de curso con este tipo de agrupamiento se ha desarrollado sin problema. La adaptación ha sido rápida y positiva, dado que se conocían de años anteriores. Profesorado

El ciclo está formado por cuatro tutoras, dos generalistas, una especialista en Inglés y otra en Educación Física, además del profesorado de Música, Religión y Educación Física. Atención a la diversidad

A lo largo de este curso vamos a incluir semanalmente algunas actividades en equipos cooperativos. Aprender a cooperar y cooperar para aprender.

Con esta metodología intentaremos que los alumnos comprendan la importancia

de trabajar en equipo unos con otros, a contar con todos y a ayudarse. Potenciaremos así la atención a la diversidad . Cooperando podrán reconocer el

beneficio de la ayuda recibida u ofrecida a un compañero y consolidar habilidades sociales necesarias para vivir en sociedad.

Intentaremos que reciban apoyos aquellos niños que presentan problemas de

aprendizaje, niños inmigrantes que tengan un claro desconocimiento de nuestro idioma y a los que tengan un desfase curricular de dos o más años.

Los niños AcNEAEs recibiránn apoyo de la profesora de P.T. y alguno de ellos

de la Logopeda. Los apoyos en 3º y 4º se han visto mermados respecto a cursos anteriores por la

reducción de plantilla, por lo que el colegio intentará llegar hasta donde pueda con profesorado de otros ciclos.

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE Los grupos de apoyo pueden ser flexibles, es decir, puede haber nuevas

incorporaciones o por el contrario puede que alguno de los niños/as que reciben el apoyo se les pueda quitar, por seguir la clase con normalidad. Estas variaciones siempre se reflejarán en la Memoria de final de curso. ESPACIOS Y RECURSOS BIBLIOTECA

Dado que seguimos sin disponer de un espacio exclusivo para ella, en cada

clase se ha organizado una biblioteca de aula con libros del centro (antigua biblioteca) así como otros que aportan los alumnos relacionados con los diferentes temas trabajados.

Siempre que los niños terminan de leer un libro seguiremos realizando el

Cuaderno del buen lector. En ellos reflejan los datos principales y una serie de cuestiones sobre lo leído.

También crearemos cuentos individuales o colectivos que intercambian entre ellos

o que rotan por las clases. Otros serán libros de temas relacionados con las diferentes áreas (minerales,

animales, comidas típicas del país de origen,…) A lo largo del curso iremos poniendo en práctica nuestro Plan Lector y

continuaremos con actividades de lectura interciclos. En ellas disfrutan pequeños y mayores de leer y escuchar a otros compañeros de diferente edad, de dialogar y trabajar a la vez compartiendo el mismo texto.

INFORMÁTICA

Se utilizará el aula de informática como mínimo una vez a la semana como un

instrumento de apoyo, de ampliación o de refuerzo de aquellos temas que se estén trabajando dentro del aula y de las diferentes áreas.

Además, todas las clases disponen de ordenador que se utilizará para el desarrollo

de una enseñanza más individualizada o para el trabajo en parejas o en pequeño grupo. Seguiremos utilizando como recurso el cañón, la pizarra digital y el ordenador

portátil para la práctica diaria en el aula. A lo largo del curso vamos a dedicar algunas reuniones de ciclo para analizar y

conocer los programas informáticos existentes en el centro así como páginas web que faciliten el aprendizaje de temas básicos. A estas reuniones asistirá el coordinador de Recursos Informáticos y Medios Audiovisuales PARTICIPACIÓN DE CICLO EN LOS DIFERENTES PROYECTOS LA AVENTURA DE LA VIDA

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE PLAN LECTOR

EVALUACIÓN

Para poder llevar a cabo una evaluación sistemática de nuestros alumnos se ha realizado al principio de curso una Evaluación Inicial.

A lo largo del curso se irán haciendo otras pruebas de evaluación que nos servirán

para realizar la Evaluación Final. Para ello utilizaremos los siguientes recursos:

Observación directa y continua Revisión de las actividades diarias Registro anecdótico Trabajos realizados Participación en clase. Pruebas escritas y orales Autoevaluación y coevaluación

Al final de cada trimestre se entregará a los padres el boletín de evaluación que les

informará de los avances realizados por sus hijos, junto a los trabajos que se vayan realizando en el aula. A los alumnos AcNEAEs se les incluirá, junto al boletín de notas, los informes de la profesora de PT y de AL. Y a los alumnos con adaptación curricular significativa se les evaluará en base a ésta.

Al finalizar el curso, los tutores y el equipo docente que interviene con los

alumnos, analizarán y observarán el grado de consecución de los objetivos y competencias mínimas con el fin de determinar la promoción o no al siguiente. ACTIVIDADES COMPLENTARIAS (Véase apartado específico de la P.G.A.)

1.6.4.- TERCER CICLO DE PRIMARIA

1.-OBJETIVOS GLOBALES DE CENTRO:


2. Comprender y respetar las diferentes culturas y desarrollar sus capacidades afectivas en sus relaciones con los demás.



PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE 5. Favorecer la responsabilidad de nuestros alumnos en la realización de las tareas

involucrando a los padres en el proceso mediante las reuniones de carácter general así como en las entrevistas personales y el día de atención a padres. Y desde Tercero de Primaria hacer uso de la agenda escolar como una herramienta más de trabajo.

2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CICLO.

1.- Insistir en técnicas de estudio dentro del Plan Tutorial. ( Véase apartado 4)

Actuaciones concretas Las técnicas de estudio son una constante en la labor diaria del ciclo. Los

tutores nos ceñimos sobre todo a las áreas de Conocimiento del Medio y Lengua aprovechando las orientaciones didácticas de la editorial y también se realizan actividades con otros tipos de textos para reforzar las técnicas trabajadas a partir del libro de texto.

Dentro de este apartado decir que ponemos en práctica la Agenda Escolar como una herramienta más de trabajo dentro de las técnicas de estudio.

2.- Aplicación de los tablets intentando llevar a cabo aprendizajes cooperativos. Actuaciones concretas

La utilización de los tablets se lleva a cabo en casi todas las áreas, siempre limitada por el hecho de que tenemos que compartir los ordenadores entre las dos/tres aulas de cada nivel y las deficiencias técnicas que se arrastran.

A principio de curso se establecerá un horario de utilización ya que sólo disponemos de un lote de ordenadores por nivel.

3.- Trabajar estrategias para la resolución pacífica de conflictos según propuestas del Plan de Convivencia Actuaciones concretas En el ciclo, se realizan distintas actividades en el aula como: debates,

asambleas, charlas, sociogramas… y aquellas que consideramos oportunas para mejorar la convivencia entre nuestros alumnos. En momentos puntuales solicitamos la colaboración de la Orientadora del centro

Participamos además en las actividades colectivas que se proponen para todo el colegio como el festival de Navidad o el Carnaval. Además intentaremos aplicar las actividades que se propongan en el Plan de Convivencia.

3.- ORGANIZACIÓN DEL CICLO

Agrupamientos

Contamos con cinco unidades en el ciclo, dos en quinto y tres en sexto. Los

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE alumnos de los grupos de 6º se modifican en número con dos nuevas incorporaciones y cuatro bajas respecto al curso pasado; y continúan con los mismos tutores.

En 5º, de acuerdo con la decisión aprobada en el Claustro el curso pasado, se

produjo un reparto de los alumnos para favorecer la interrelación y el conocimiento de nuevos compañeros, en base a los siguientes criterios:

Mismo número de alumnos y alumnas. Buscar un equilibrio a nivel de competencia curricular. Equilibrar el número de alumnos: hiperactivos, acneaes,

inmigrantes,… Mejorar las relaciones sociales de los grupos, buscando

interrelaciones afines y necesarias y evitando conflictos. En este grupo se ha tenido, también, en cuenta a los alumnos que

habían tenido diferentes tutores en cada uno de los cursos anteriores.

Profesorado

Continúan en el Ciclo los mismos tutores que el curso pasado y se ha producido la rotación con normalidad. La especialista de Inglés asume una tutoría de 5º.

Los horarios.

Este año se continúa con dos sesiones de Francés en 5º y 6º.

Apoyos y refuerzos Una vez detectados los alumnos con necesidades de refuerzo, en la reunión de

ciclo establecemos los grupos y el horario de atención a estos alumnos. El criterio del ciclo es, siempre que se pueda, que imparta el apoyo el compañero de nivel y, si esto no es posible, un compañero del ciclo.

Establecemos, como mínimo, dos sesiones semanales de apoyo que pueden ser de

lengua o de matemáticas ya que intentamos agrupar a los alumnos según su retraso escolar. Estos grupos de apoyo son flexibles de forma que los alumnos que participan en

ellos pueden variar a lo largo del curso. Este curso, al disminuir el número de profesores del Centro, se ve muy

complicado el poder llegar a estos mínimos. Este curso desaparecen los desdobles de Inglés.

Libros de texto y materiales Como ciclo hemos establecido los criterios que hemos considerado convenientes

para que todos los alumnos utilicen el mismo tipo de material (cuadernos, presentación, lapiceros, bolígrafos,…) en las distintas áreas.

Además de los tablets, el centro cuenta también con distintos materiales para

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE realizar prácticas del área de Conocimiento del Medio y Ciencias (microscopio, material de laboratorio,…), audiovisuales (cañón, vídeos, dvd, cd de música,…), material complementario de las editoriales (láminas, soportes informáticos,…), bibliotecas del colegio y de aula y material específico de las áreas de música y educación física.

Intentamos inculcar a los alumnos la reutilización de materiales en actividades de

tipo plástico. El ciclo continúa utilizando los tablets, todos los profesores insisten en el cuidado

tanto de los ordenadores como de los lápices táctiles por parte de los alumnos, estableciendo normas y vigilando de forma constante su utilización.

4.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Durante el primer mes de curso dedicamos a la acogida e integración de los alumnos que se acaban de incorporar al centro y, en quinto, al ciclo. En el caso de ser extranjeros seguimos el protocolo de acogida y a través de él facilitamos a la familia y al alumno todo tipo de orientación relativa al centro y a dinámica de funcionamiento. (Este curso de momento no ha sido necesario)

También se trabaja mediante asambleas de clase las normas de funcionamiento, organización de materiales, uso de los libros de texto y responsabilidad ante el préstamo de éstos por parte del Centro.

Observación de los alumnos para detectar posibles casos de alumnos diversos o con retraso escolar con el fin de proceder a la derivación del alumno al Orientador o comunicarlo al Jefe de Estudios con el fin de establecer los grupos de refuerzo educativo.

A lo largo de todo el curso el tutor llevará a cabo el estudio de cada alumno desde el punto de vista evolutivo tanto humano como académico. Para ello mantendrá reuniones con la familia y con los demás compañeros que imparten clase en su tutoría. Así mismo será el tutor el encargado de comunicar a los compañeros toda información referente al alumno y que pueda incidir en los resultados académicos y en su comportamiento humano.

Una vez conocidas las características del grupo de referencia es el tutor el que debe ajustar la programación al grupo clase.

Los tutores de sexto, a partir de que se abre el periodo de solicitud de plaza, proceden a mantener las reuniones oportunas con los padres de los alumnos para informarles del paso a Secundaria, mantener reuniones con el Orientador tanto los padres como los alumnos y con los Directores y Jefes de Estudio de los Institutos de referencia.

Véase de manera esquemática el cuadro siguiente:

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES

Recoger información

sobre el grupo clase de los

1º mes del curso en 5º. 1.- Reuniones con los

tutores/as anteriores para:

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE

tutores anteriores y en

especial del profesorado

de apoyo a alumnos/as

con necesidades

educativas especiales.

- Informarse sobre las

características del grupo.

- Nivel madurativo

- Problemas de indisciplina

e integración.

- Acneaes

2.- presentación del tutor/a

3.- Presentación de los

alumnos/as.

Conocer la situación real

de cada alumno, así como

su entorno familiar y

social, para ayudarle en su

maduración.

A comienzos de curso 1.- Recogida de

información de los

alumnos.

Mejorar la relaciones

interpersonales, la

cohesión del grupo, la

convivencia y la

participación del

alumnado en el grupo-

clase

A lo largo del curso 1.- Observación de las

características del grupo.

2.- En las reuniones de

ciclo, recoger información

del rendimiento y actitud

de los alumnos del resto de

profesores que inciden en

cada clase.

3.- Organizar salidas al

medio, trabajos y juegos

colectivos, debates,…

Mantener las normas

establecidas para entradas

y salidas de clase.

Todo el curso 1.- Llegar puntualmente

2.- Bajar y subir en fila y

sin empujarse

Deasrrollar hábitos de

responsabilidad, orden y

atención

Todo el curso 1.- Encargarse de disponer

del material escolar y su

utilización adecuada.

2.- Establecer encargados

de distintas cuestiones en

el aula de forma rotativa.

Desarrollar hábitos

propios y adecuados en el

estudio y aprender a

utilizar técnicas de estudio

Todo el curso 1.- Trabajar la

comprensión lectora a

partir de distintos tipos de

textos.

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE

2.- Localizar las palabras

clave de un texto

3.- Realizar subrayado en

fichas.

4.- Realizar resúmenes de

contenidos explicados en

clase u otros textos.

5.- Aprender a hacer

esquemas

Favorecer en el aula un

ambiente de cooperación

y trabajo, desarrollando

sus capacidades sociales y

la convivencia entre los

alumnos/as

Todo el curso 1.- Formar equipos y

comisiones específicas

para realizar tareas

colectivas.

2.- Resolver conflictos a

través del diálogo.

3.- Debatir en clase los

problemas generales de

relación entre ellos

5.-EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Teniendo en cuenta la implantación de la nueva Ley de Educación que se centra en Competencias, vamos a adaptarnos a las orientaciones del Currículo Aragonés y procuraremos definir en la Programación Didáctica que elaboremos como ciclo tanto los criterios de

evaluación como los de promoción de manera más explícita. De momento para este curso nos ajustaremos a las orientaciones de las propias editoriales y actuaremos en base a los siguientes criterios:

1.- La evaluación es un proceso continuo teniendo en cuenta las características del alumno ( ritmo de aprendizaje, capacidad, grado de maduración personal e incluso del entorno sociocultural en el que se desenvuelve )—No podemos olvidar en estos momentos el elevado número de alumnos inmigrantes que existen en las aulas---

2.- En la observación diaria y continua del trabajo y participación del alumno en las actividades tanto de clase como de casa (cuadernos, trabajos, estudio)

3.- Con el fin de que la evaluación sea lo más ajustada a los aspectos recogidos en el punto número uno, se establecerán apoyos y refuerzos educativos encaminados a trabajar los objetivos mínimos del ciclo que serán los que se evalúen en estos

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE alumnos con el fin de que puedan promocionar a la etapa siguiente. De todo este proceso se informa a los Directores, Jefes de Estudios y Orientadores de los Institutos a los que pasan nuestros alumnos.

4.- De los resultados obtenidos por los alumnos se informa a los padres trimestralmente. Diariamente, o bien en la agenda escolar o en notas a pie de página de los cuadernos, se les va informando a los padres cuando sus hijos no realizan los trabajos o estudios para que sean conocedores del bajo rendimiento de sus hijos y se involucren ellos en el proceso. En ocasiones el tutor llama a los padres para comentar y llegar a acuerdos con el fin de corregir esta falta de trabajo.

5.-Como ya se ha mencionado en el apartado relativo a la atención a la diversidad, los alumnos diagnosticados como Acneae o de AL., junto a las notas llevan el informe de los especialistas.

6.- Finalmente el Equipo de Profesores que intervienen en el curso son los que al finalizar éste se reúnen en sesión de evaluación a la que acude el Jefe de Estudios y deciden la Promoción o no Promoción de los alumnos.

6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

De acuerdo con los criterios del Centro y las directrices de la CCP hemos programado actividades que están relacionadas con los objetivos de las distintas áreas e igualmente hemos intentado repartirlas a lo largo del año. (Véase apartado específico del Plan General Anual)

2.-CRITERIOS ORGANIZATIVOS

2.1.-PLANTILLA DEL PROFESORADO Y ADSCRIPCIÓN

Como el curso pasado la plantilla del centro queda constituida de la siguiente manera:

Siete Profesores de Educación Infantil. Ocho Profesores generalistas de E. Primaria Una Profesora de PRI2 Una Profesora de Pedagogía Terapéutica Una Profesora de Audición y Lenguaje a media jornada compartida con el

colegio Lucien Briet. Y otra que cubre sus cinco horas y media de reducción de jornada por cuidado de hijos menores.

Dos Profesores de Música. Dos Profesores de Educación Física. Tres Profesores y medio de Inglés. Un Profesor de Religión Católica que acude al centro diecinueve horas y

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE media semanales.

Una profesora de Religión Evangélica que acude tres horas semanales. Una Auxiliar de E.E. a media jornada.

Seguimos manteniendo a tiempo total la profesora de Pedagogía Terapéutica y a media jornada la Profesora de A.L. que son insuficientes para atender debidamente las necesidades del centro como ya se le explicó en junio a Inspección.

Por lo que respecta a la adscripción todos los profesores están bien adscritos.

2.2.-HORARIOS: GENERAL DEL CENTRO Y CONFECCIÓN DE HORARIOS

Dentro de este apartado distinguimos: el horario lectivo del Centro que es: de 9:00 a 12:30h. y de 15:00 a 16:30h por la tarde. En Educación Infantil tienen la posibilidad de realizar juegos dirigidos saliendo o no al patio de recreo según el criterio de la tutora.

El horario de Obligada Permanencia en el Centro (dedicación exclusiva) aprobado en el primer Claustro del mes de septiembre y de acuerdo con las posibilidades que nos daba la Normativa Reguladora de principio de Curso ha quedado de la siguiente manera: lunes y miércoles de 16.30 a 18:00h., martes y jueves de 16:30h. a 17:30 h. y los viernes de libre disposición. Los lunes los Claustros se convocan siempre a las 12:30 h. y en esos casos se reduce la sesión de tarde. El Consejo Escolar se convoca siempre en sesiones de tarde.

En el caso de que algún padre no pueda acudir los miércoles a entrevistarse con el tutor/a de su hijo/a conciertan entre las partes el día y hora que conviene a ambos

El horario de Apertura de Centro que hemos vuelto a ofertar dentro de la campaña denominada "Apertura de Centro" el colegio se abre a las 8:00 de la mañana para aquellas familias que por motivos laborales lo necesitan así como en las horas de comedor (12:30 a13:30 h. y de 14:00 a 15:00 h.) De momento no hay demanda para hacerlo a partir de las 16:30.

Los niños son atendidos en la hora matinal por una monitora contratada por el A.P.A y los padres pagan una módica cantidad que siempre les resulta más económica que tener que buscar a una persona únicamente para traer a sus hijos al colegio.

De la mima manera el Consejo Escolar y el Claustro aprueban las Aperturas en periodos vacacionales en las condiciones de cada convocatoria.

2.3.-OBJETIVOS PERSEGUIDOS A LA HORA DE CONFECCIONAR LOS HORARIOS

Los horarios de los alumnos se han organizado pensando que por cada clase pasen el menor número de profesores posibles; sobre todo en los cursos más bajos. Con esta medida potenciamos que los alumnos no tengan tantas pautas de actuación y se centren en unas normas de trabajo uniformes y sistemáticas que cada ciclo determina. Siempre y cuando el horario nos lo permita intentamos que el tutor tenga clase con sus tutelados a primera hora de la mañana y a última de la tarde. Y las horas de los especialistas se han repartido de forma

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE proporcional consensuándolas siempre con ellos. No obstante siempre tienen que entrar los especialistas salvo en el caso de que alguno de ellos sea tutor como ocurre en nuestro centro.

Hemos procurado igualmente repartir las asignaturas de la forma más racional prevaleciendo siempre el criterio generalizado de lo más idóneo para el alumno. No obstante, nos hemos visto obligados a que algunos Profesores de un determinado ciclo hayan tenido que subir o bajar a otro para tener que impartir una u otra asignatura por lo que el reparto no ha sido todo lo racional que nos hubiera gustado; y más este curso en el que se nos ha recortado profesor.

Este curso no tiene que bajar ningún profesor de Primaria a E. Infantil porque se respetó la solicitud hecha en la previsión del mes de junio que se nombrasen siete Profesores de E I.

Este curso el Jefe de Estudios hizo entrega a cada tutor de un cuadro con las horas dedicadas a cada asignatura el curso pasado para que a la hora de distribuir las áreas se ajustasen lo máximo posible a lo que establece el Currículo Aragonés. No obstante con la implantación de la LOMCE este ajuste horario se podrá llevar a cabo con mayor precisión a partir del curso que viene.

La enseñanza del Inglés en Educación Infantil (5 años) cumple la normativa y se imparte en tres sesiones de media hora. En 3 y 4 años se continúa el bilingüismo con las sesiones establecidas. Hemos procurado impartirlo en los distintos ámbitos que se trabajan en la etapa: asamblea, almuerzo, aseo, salidas, psicomotricidad….

En el Primer Ciclo de Primaria, se continúa igualmente el bilingüismo en Primero y se inicia en segundo. En cada curso se respeta el horario LOE o LOMCE respectivamente.

Los profesores de Educación Física se coordinan con los del Colegio Eugenio López y López, con el que compartimos el pabellón polideportivo para distribuir las horas de utilización del mismo y prevaleciendo siempre el criterio de que pasen por él todos los cursos al menos dos veces a la semana. Este curso ha sido más fácil la coordinación porque el Colegio Eugenio López y López ha reducido unidades por lo que había más disponibilidad espacial. Además nosotros hemos concentrado horarios por la tarde por lo que no se pierde tiempo en desplazamientos; y si a esto añadimos la disponibilidad del IES La Azucarera para cedernos su pabellón por la tarde hemos conseguido que todos los cursos dispongan de horas de pabellón para hacer la E, Física.

Desde el Equipo Directivo insistimos en que la profesora de Apoyo de Infantil no tienen por qué incidir igual número de horas o sesiones en todos los cursos, sino en aquellos en los que realmente sea su presencia más necesaria por las características de los alumnos. Como así se ha conseguido este curso..

En Enseñanza Primaria, con la reducción de plantilla no todos los cursos pueden recibir el mismo número de horas de apoyo. La decisión final respecto a la organización de los mismos la tomará la Comisión de Coordinación Pedagógica. (Véanse horarios del DOC)

A todos los Coordinadores y responsables de Programas: Formación, Bilingüismo, Coordinación, Medios Informáticos … se les ha respetado en sus horarios las correspondientes deducciones de horas lectivas.

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE

2.4.-LAS TUTORÍAS Y LOS ESPACIOS

En Educación Infantil, de las siete Profesoras, dos son definitivas y el resto interinas. Bien es verdad que dos definitivas están de baja por maternidad. Otras tres definitivas están en Comisión de Servicios y nunca han aparecido ni se han presentado en el Centro. De los interinos uno dos repiten y uno de ellos ha podido seguir con el mismo curso. La otra compañera no porque promocionaron a 1º de Primaria. Por la casuística descrita no podemos garantizar a los alumnos tres cursos con la misma Profesora y en muchos casos ni dos

En el Primer Ciclo de Primaria tres Profesoras son definitivas (aunque una de ellas no se ha incorporado por asuntos propios por lo que cubre su plaza una Profesora interina) La otra plaza igualmente es ocupada por otra compañera interina que ya estuvo el curso pasado y continúa en segundo con sud mismos alumnos.

En el Segundo Ciclo de Primaria, tres Profesoras son definitivas y una Interina.

En el Tercer Ciclo de Primaria. Todos los Profesores son definitivos. Los tutores de 5º pasan con sus alumnos a 6º y se incorporan a 5º como tutores el compañero que terminó 6º y al jubilarse la profesora que debía rotar, ocupa su tutoría su compañera de inglés. Este curso saldrá del centro el “curso” impar” que hemos arrastrado durante nueve años.

El resto de profesores generalistas o especialistas que no son tutores asumen la labor tutorial como cualquier otro profesor tanto en los momentos que imparten clase con los alumnos, como en las entrevistas de padres los miércoles de cada semana. y también están adscritos a un ciclo para participar en las reuniones del mismo y colaborar en la elaboración de documentos oficiales, salidas, actividades colectivas etc….

Los espacios destinados a AL, PT, Orientación… los hemos consensuado con los interesados con el fin de ubicar a cada uno en el lugar más idóneo. El espacio del APA lo comparte a tiempo parcial la propia APA y la Orientadora (todos los lunes y los miércoles por la mañana cada quince días)

Al disminuir drásticamente las posibilidades de apoyos por clases hay menos problemas de espacios pero se ven seriamente perjudicados los alumnos al no recibir apoyos.

2.5.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Como viene siendo habitual, el Jefe de Estudios informa en el Claustro de la existencia en el Centro de un Plan de Acción Tutorial para que cada Ciclo pueda determinar qué va a aplicar a lo largo del curso.

En el centro no tenemos una hora específica dedicada a tutoría pues creemos que en Educación Primaria la acción tutorial debe ser permanente y continua; sobre todo impartida a través de nuestras actitudes, consejos, orientaciones, comportamientos que podamos dar los adultos. Cada tutor debe (cuando lo crea oportuno o la situación lo requiera por cuestiones

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE puntuales) aplicarlo con sus alumnos y llevar a cabo la labor tutorial.

Bien es verdad que aunque en el Plan de Acción Tutorial existe una temporalización de los temas, contenidos y objetivos a tratar... siempre se ha dicho que son sólo orientativos. Los tutores del tercer ciclo de primaria hacen especial hincapié en desarrollar los apartados de hábitos y técnicas de estudio con el fin de facilitar a los alumnos el aprendizaje que es también una estrategia. (Véanse los apartados correspondientes a cada Ciclo sobre el Plan Tutorial)

Especial atención vamos a dedicar este curso al tema del Absentismo escolar de acuerdo con el nuevo Protocolo de Absentismo y los pasos en él recogidos que ya se explicaron en el primer Claustro del mes de septiembre y se insistió en la primera CCP.

2.6.-ESTRUCTURA DE COORDINACIÓN

Este curso intentaremos mantener las convocatorias de reuniones de Ciclo y de Coordinación Pedagógica de manera seguida. Esta medida facilita la toma de decisiones y transmisión de las pautas a seguir que emanan de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Dados los casos de alumnos que requieren seguimiento por sus características, la Comisión de Atención a la Diversidad ha establecido un calendario de reuniones que va a mantener de manera estricta.

Las reuniones interciclos por la casuística particular del Centro, el nombramiento de los nuevos Profesores y su incorporación tardía no se han podido realizar; pero es voluntad del Claustro retomarlos el curso próximo.

El Jefe de Estudios mantiene reuniones "informales" con los Coordinadores con el fin de programar y organizar los contenidos de las reuniones de ciclo en los puntos que afectan a todo el Colegio; no así en las temáticas propias de cada ciclo.

Y, evidentemente la que coordina toda la labor didáctica del Centro es la Comisión de Coordinación Pedagógica que está integrada por el Director, el Jefe de Estudios, el Equipo de Orientación (Orientadora y Trabajadora Social) los Coordinadores de Ciclo, la Profesora de PT y AL.

2.7.-PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Al finalizar el curso pasado, y una vez formalizada la matrícula, se llevó a cabo una reunión con los padres de los alumnos de tres años para informarles sobre normas de funcionamiento del Colegio y sobre todo para darles una charla por parte de la Orientadora con el fin de explicarles algunas de las características evolutivas de los alumnos de tres años y que vieran estos comportamientos como algo “normal” No se pudo realizar la presentación de los tutores de tres años por no contar con la plantilla completa en esa fecha.

Por este motivo cuando se formalizó la matrícula se les entregó a los padres un tríptico con algunos consejos para el verano y se les convocaba igualmente a una reunión para el 5 de septiembre con el fin de poder hacer la presentación de las tutoras e informarle de los grupos a los que iban a ir sus hijos. Tampoco se pudo presentar a las dos tutoras porque no se

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE incorporaron hasta el día 8 y tuvo que asumir toda la explicación la compañera definitiva que se hacía cargo de una de las aulas de tres años. ¡Así no se puede funcionar!

Una vez hecha la presentación se les informó cómo íbamos a desarrollar el Periodo de Adaptación que se llevó a cabo como estaba recogido en las orientaciones de principio de curso. Lo organizamos de la siguiente manera.

Cada grupo se dividía en dos mitades y de miércoles a lunes acudía a clase el mismo grupo de 9’30 a 11h y el otro grupo de 11’30 a 13h. El martes 16 juntamos a todos los niños en horario de 10 a 13 horas; y el miércoles 17 entraron todos los alumnos a la vez pero en vez de hacerlo a las 9 horas se les convocó a las 10 para evitar la coincidencia en el patio de recreo con los 420 alumnos restantes.

Durante el periodo de adaptación las familias que manifestaron que necesitaban hacer uso del servicio de comedor se les incluyó siempre en el segundo turno con el fin de que pudieran quedarse a comer.

Los apoyos a estas aulas a lo largo del periodo de adaptación se llevó a cabo por la Profesora de apoyo y varios profesionales más que iban entrando a ratos.

2.8.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROFESORES DE APOYO (EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA) Y REFUERZOS EDUCATIVOS

Este año no se va a poder contar con horas de apoyo para todos los cursos. La C.C.P. y la Comisión de Atención a la Diversidad priorizará los casos o aulas donde se vaya a actuar una vez concluidas las evaluaciones iniciales y el primer mes de curso que es cuando los tutores ya tienen claro qué alumnos necesitan apoyos. La dinámica que seguíamos en el Centro los últimos años se desmorona por la realidad de la plantilla.

En Educación Infantil el Apoyo va a ser impartido por una Profesora de apoyo ya que por ese motivo se solicitó la concesión de siete unidades y que ahora el Ciclo debe rentabilizar y hacer que su intervención tenga lugar en las aulas donde más se necesite.

En Educación Primaria, como ya hemos mencionado, los organizaremos según las prioridades que establezca la Comisión de Coordinación Pedagógica y la Comisión de Atención a la Diversidad.

Los apoyos se dan únicamente en las áreas instrumentales básicas: Lenguaje y Matemáticas; nunca en las otras áreas que consideramos más integradoras de cara a conseguir una mayor convivencia y participación entre todos los alumnos del grupo. En el primer ciclo de primaria se trabaja sobretodo la lectura, la comprensión lectora y el cálculo

Para buscar una mayor efectividad y mejores resultados, los alumnos que reciben apoyo son por lo general tres o cuatro como máximo; y para aprovechar el tiempo dedicado a ellos se les saca del aula con el fin de poder explicarles mejor los conceptos trabajados, poder utilizar la pizarra con libertad, sin tener que compartirla con el grueso de la clase, poder explicarles en voz alta sin tener que hacerlo a media voz en el fondo de la clase para no tener que interrumpir, o interferir al resto de compañeros o bien que se produzcan distracciones e incluso en muchos casos burlas de menosprecio.

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE Las sesiones que reciban estos alumnos estarán en función de sus necesidades y de

las posibilidades de profesorado, como ya se ha explicado en otro apartado. En todo momento estarán coordinadas por el Jefe de Estudios, tutor (que determina las necesidades del alumno) y profesor que imparte el apoyo.

Si un alumno/a supera mediante el apoyo o refuerzo su "retraso" escolar, se incorpora al grupo de la clase para seguir su marcha normalizada. Esto siempre resulta un estímulo positivo para él. Las variaciones experimentadas en estos alumnos las recogemos cada curso en la Memoria de final de curso viéndose la evolución de los mismos.

Los apoyos “ generales" quedan definitivamente organizados en el mes de octubre pues hasta entonces los tutores están iniciando el conocimiento de los nuevos alumnos o valorando cómo han vuelto después de las vacaciones.

Los apoyos se revisan mensualmente con el Jefe de Estudios y se llevan a la Comisión de Coordinación Pedagógica. Al finalizar cada trimestre se hace una valoración de los mismos y se decide si hay o no variaciones, modificaciones etc...

Siempre que hemos podido los refuerzos los imparten los profesores del ciclo que tienen” hora libre” pero este curso ya manifestamos que va a ser totalmente imposible por la reducción de plantilla y se organizan de acuerdo con el criterio que se apruebe en la CCP..

De acuerdo con la Resolución de 7 de septiembre de 2012 si hay que proceder a hacer Adaptaciones no significativas, procederemos a ello pero no nos lo plantearemos en la CCP hasta el mes de noviembre tras la primera o segunda reunión de Atención a la Diversidad.

2.9.-PLAN DE CONVIVENCIA.

Como ya ha quedado reflejado en el apartado de objetivos a conseguir para este curso vamos a proceder a poner en práctica por Ciclos algunas actividades de las recogidas en el Plan. Para ello la Comisión de Convivencia va a realizar una primera propuesta de trabajo para cada ciclo En la Memoria de final de curso valoraremos la experiencia y nos servirá de pauta para próximas actuaciones.

2.10.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CONCEPTO DE DIVERSIDAD Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Respetando las peculiaridades que caracterizan a los alumnos denominados como "diversos", el objetivo del Plan de Atención a la Diversidad es integrarlos de forma global en la dinámica del centro para que sean considerados como uno más; sin que suponga su diversidad distingos, paternalismos o sobreprotección que a la larga es contraproducente para todos.

En el Centro realizamos de manera formal al menos una reunión mensual (que este

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE curso tampoco pudo tener lugar por las novedades organizativas delEOEP) que denominamos de diversidad integrada por el Orientador, las Profesoras de P.T. y AL y el Jefe de Estudios donde revisamos todos los casos de los alumnos incluidos en esta modalidad y arbitramos soluciones o estrategias a seguir con ellos. El calendario establecido para este curso es:

CALENDARIO DE REUNIONES ATENCIÓN A LA DIVESIDAD.

Septiem Octubre Noviem Diciem. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

15/20 17 15 26 23 23 20 8/16 15

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL DE LA ZONA

El Colegio Tío Jorge se encuentra ubicado en el barrio del Arrabal-Balsas de Ebro Viejo. En general la población es de clase media; pero bien es verdad que hay pequeñas" bolsas" de clase media alta y otras de media baja complicándose con la crisis en la que estamos inmersos

No tenemos constancia de los datos de personas que trabajan o están en el paro pero es verdad que el trabajo de muchas familias es a precario por lo que suele crear en ellas inseguridad y falta de recursos. En otros casos son los dos padres los que trabajan por lo que la situación familiar es desahogada.

Por lo que respecta al nivel de estudios de las familias tenemos constancia de que todos los padres saben leer y escribir y casi todos tienen estudios primarios, bastantes secundarios y algunos superiores. Los extranjeros desconocemos en la mayoría de los casos el nivel de estudios que tienen; tampoco sabemos si todos ellos saben leer y escribir en sus lenguas maternas. Por lo tanto podemos concluir que el colegio es un reflejo de lo que es la sociedad y del barrio donde se encuentra ubicado.

El porcentaje global de alumnos inmigrantes ha disminuido pasando del 15.70% al 14.66 % La procedencia es muy dispar. Los países mayoritarios son Marruecos y Rumanía co (16 alumnos) les sigue Ecuador (6 alumnos) y a estos tres países mayoritarios se suman en número de alumnos muy reducido un total de 16 países más.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dar a conocer e integrar al alumno en la dinámica de funcionamiento del centro. Integrar socialmente al alumno con sus compañeros: primero de curso y luego

del resto del colegio. Facilitar a los alumnos con problemas de idioma, por vía de urgencia, unos

conocimientos básicos de vocabulario y estructura de frase que les permita avanzar en su integración de forma rápida.

Potenciar los apoyos y aprovechar los recursos humanos con el fin de integrar a

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE los alumnos con retraso escolar y -si es posible -en el grupo normalizado de clase de manera total.

Agilizar y facilitar información y trámites a aquellos alumnos con problemas económicos de cara a conseguir becas, ayudas... de libros, comedor etc...para que puedan acudir al centro como un alumno más.

Potenciar el que todos los alumnos alcancen el mayor grado de competencia curricular.

Aprovechar por clases o niveles la diversidad para fomentar el conocimiento de otras culturas, costumbres, tradiciones etc...

Propiciar la participación de las familias en el proceso educativo.

ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN:

ACNEE ACNEAE AL REF. EDUC. DESC. IDIOMA 8 14 15 49 al finalizar

curso pasado 1

A/ Alumnos con Necesidades Educativas Específicas (ACNEE):

Este curso lo hemos iniciado con 8 alumnos escolarizados en la modalidad de integración (ACNEE). Todos ellos reciben atención por parte de la profesora de PT y los que lo necesitan, además, de la Profesora de A.L. Previsiblemente, y según las observaciones que estamos llevando a cabo en estos primeros compases de curso salgan a lo largo de él 2 ó 3 alumnos más por lo que no sé cómo vamos a rentabilizar los tiempos de la Profesora especialista; máxime cuando la gran mayoría son de EI. Que requieren más atenvión individualizada.

Objetivos:

Detectar alumnos con necesidades educativas especiales derivados por el tutor tras la valoración inicial de los primeros días de curso. El tutor deriva al Jefe de Estudios y éste al Orientador que entre ambos valoran las prioridades previo informe cumplimentado del tutor

Realizada la valoración y diagnóstico psicopedagógico por parte del Orientador notificarlo a las familias y dar respuesta a las necesidades del alumno.

Facilitar la gestión extraescolar en el caso de que se necesite ( Hospital Infantil, IASS...

Atención con el alumno diagnosticado:

Determinar entre el POAT, Jefe de Estudios y las Profesoras de PT. o AL. el horario de atención del alumno en cuestión; tanto en número de sesiones como la frecuencia de las mismas y ver la conveniencia o no de que sea tratado de forma individual o en pequeño grupo para intentar que sea más motivador para el propio alumno.

Concretar si la atención se va a desarrollar dentro o fuera del aula. Como criterio general de centro podemos decir que ésta se lleva a cabo dentro del aula en Educación Infantil y fuera en Educación Primaria; entre otros motivos por rentabilizar tanto los tiempos como los recursos humanos dado que se

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE pueden realizar pequeños agrupamientos. En Audición y Lenguaje todas las sesiones se realizan fuera del aula; además son sesiones más cortas.

Priorizar la atención en las áreas instrumentales básicas: lengua, matemáticas y en la autonomía personal ya que suele ser la gran dificultad de estos alumnos.

Realizar junto con el tutor las correspondientes Adaptaciones Curriculares. Adaptar no sólo los objetivos, procedimientos..... sino algo tanto o más

importante para esta clase de alumnos como pueden ser los materiales y objetos manipulativos buscándolos en el mercado, o incluso elaborándolos en el centro.

Utilizar el ordenador como recurso y herramienta de trabajo motivadora. Establecer criterios de evaluación y evaluar al alumno de acuerdo con la

Adaptación Curricular que se haya hecho. Esta evaluación se hará conjunta entre el tutor, los profesores especialistas y las Profesora de P.T. y A.L. en el caso de que haya tenido que incidir sobre el alumno.

Informar a la familia sobre la evaluación del alumno. Decidir la promoción o no del alumno al curso o a la etapa siguiente; y en el

caso de pasar a la ESO elevar el correspondiente Informe Individualizado de Evaluación y mantener una entrevista con el Orientador del IES de referencia.

Dejar constancia en el Expediente del alumno así como en las actas que lleva un Adaptación Curricular.

Objetivos concretos

( Véase el apartado correspondiente a: El Aula de P.T. y AL

Colaboración con las familias:

Informar a los padres por parte del Orientador de las características del niño una vez hecha la valoración y el diagnóstico.

Establecer programas de actuación y seguimiento con el alumno tanto por parte del centro como de la familia.

Coordinar la actuación familia-centro. Establecer estrategias de aprendizaje conjunto mediante reuniones periódicas con el

tutor y sobretodo con la profesora de P:T. o A.L. Atender las familias cuando estas lo soliciten.

B/ Alumnos con necesidades de Atención Educativa (ACNEAE:

Partimos siempre de los alumnos que teníamos el curso pasado (14) a los que se les hace una valoración inicial los primeros días de septiembre y la correspondiente observación hasta primeros de octubre con el fin de determinar si continúan dentro del programa o por el contrario salen de él y se incorporan a la clase de forma total o continuarán recibiendo refuerzo educativo.

En segundo lugar valoramos a los alumnos nuevos incorporados al centro con el fin de determinar su competencia curricular, estilo de aprendizaje, conocer el contexto sociocultural etc....y en base a ello qué criterio se va a seguir. La disponibilidad horaria para recibir apoyos este curso se ha visto muy reducida dado el cupo de profesores con el que se cuenta por lo que muchos alumnos van a ver reducidas sus sesiones y otros ni siquiera podrán

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE contar con alguna.

Objetivos:

Proporcionar una respuesta acorde con sus necesidades tanto educativas como sociales si fuera necesario: Departamento de Educación, servicios sociales, sanitarios e incluso médicos.

Hacer posible su integración en todos los ámbitos: social, cultural, educativa... Realizar la “adaptación curricular no significativa” que corresponda según la

Resolución de 7 de septiembre de 2012. Coordinar la implicación de todos los servicios que atienden al alumno diagnosticado. Proceder según la última resolución a establecer evaluaciones acordes a su adaptación.


Cuando el problema del alumno sea desconocimiento del idioma (de momento este curso es una alumna de cuarto, será prioritario atender esta necesidad. Centrando nuestra atención preferentemente en ello.

El alumno tendrá una clase de referencia por edad o por conocimientos; según la valoración inicial que lleve a cabo el Profesor de Acogida y el Jefe de Estudios.

Si el problema es de desconocimiento del idioma recibirá el apoyo fuera del aula el mayor número de horas siempre a criterio del POAT, Jefe de Estudios y Profesora de P.T.

Siempre que se pueda se procederá a realizar agrupamientos flexibles pues siempre es más motivador para el alumno trabajar en pequeños grupos que de forma individual.

Si el desfase es sólo curricular, pero conoce el castellano el apoyo se realizará siempre dentro del aula en Educación Infantil y fuera del aula en Primaria por el criterio esgrimido en el apartado A/

Los alumnos que sólo presenten desfase curricular se evaluarán teniendo como referencia los criterios de adaptación que se consideren acordes a su desfase y no los de carácter general de su ciclo, y se decidirá o no la promoción teniendo en cuenta los mismos criterios establecidos en y para el ciclo. Así mismo se determinará su promoción si se considera que el alumno con el apoyo pertinente será capaz de superar el área suspensa con la que promociona. El criterio final de promoción o no lo tomará el tutor oída la opinión de todos los Profesores que imparten clase en esa aula.

Determinar qué recursos materiales y personales se van a llevar para intentar alcanzar el plan; buscándolo en librerías o elaborándolos en el propio centro.

Objetivos concretos

Éstos estarán en función de las necesidades de cada alumno que serán determinados por el Tutor, POAT y Jefe de Estudios; así mismo, será la Comisión de Coordinación Pedagógica la que determine el número de sesiones que recibirá cada uno de ellos y la propuesta la realiza siempre la Comisión de Atención a la Diversidad.


PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE Además de las reuniones generales mantenidas con los padres, con los tutores de estos

alumnos se mantendrá como mínimo una primera reunión para informarles de qué es lo que se va a hacer con su hijo y qué grado de implicación esperamos por parte de la familia.

Mantener además una reunión mensual para valorar la evolución de los alumnos y establecer nuevos criterios de actuación y compromiso mutuo con el fin de solucionar lo antes posible estas “lagunas”

Atender a las familias tantas veces como ellas lo requieran en el caso de tener que comunicarnos algo que sea relevante para el buen funcionamiento del alumno.

C/ Alumnos con alteraciones del lenguaje.

Este curso volvemos a contar con una profesora especialista a tiempo parcial (media jornada) por lo que haremos un esfuerzo para poder atender a los alumnos que presenten alguna dificultad de lenguaje (15alumnos). Por las características del centro y del número de alumnos creemos que se nos debería conceder esta unidad con dedicación completa en el Colegio.

Objetivos:

Valorar las necesidades educativas especiales de los alumnos con déficit en lenguaje/habla.

Colaborar con el POAT en la evaluación de este tipo de alumnos. Colaborar en la elaboración de Adaptaciones Curriculares. Asesorar al profesorado. Llevar a cabo intervenciones directas con los alumnos diagnosticados con el fin de

superar o en todo caso mejorar la deficiencia. Atender prioritariamente a los alumnos diagnosticados como acnee y que tengan

además problemas asociados al lenguaje/ habla. Posteriormente a aquellos alumnos que derivados por el tutor sean valorados por el Orientador y el AL y se vea la conveniencia de necesitar una atención aunque no sean AcNEAE. Y, finalmente si hay disponibilidad horaria alumnos “normales” que presenten alguna dificultad.


Se habilitará un espacio específico para ser debidamente atendidos los alumnos que requieran este tipo de atención.

Recibirá la atención fuera del aula en sesiones cuya duración se establecerá en la Comisión de Atención a la Diversidad según cada caso.

Cuando se pueda se realizarán actividades de recuperación con dos o tres alumnos. Esto lo determinará el especialista y el Orientador con el fin de favorecer la relación y el afán de superación.

Determinar qué recursos materiales y personales se van a llevar para intentar alcanzar el plan de actuación; buscándolo en librerías o elaborándolos en el propio centro.

Objetivos concretos

( Véase el apartado correspondiente a: El Aula de P.T. y AL


PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE Además de las reuniones generales mantenidas con los padres, con los de estos

alumnos se mantendrá como mínimo una primera reunión para informarles de qué es lo que se va a hacer con su hijo y qué grado de implicación esperamos por parte de la familia.

Mantener además una reunión trimestral o mensual si se cree necesario para valorar la evolución del alumno y establecer nuevos criterios de actuación y compromiso mutuo con el fin de solucionar el problema

Atender a las familias tantas veces como ellas lo requieran en el caso de tener que comunicarnos algo que sea relevante para el buen funcionamiento del alumno.

D/ Alumnos con dificultades de aprendizaje (retraso escolar)

Estos alumnos (que en muchos casos se pueden solapar con los descritos en el apartado B) serán detectados por el profesor tutor los primeros días de clase mediante la evaluación inicial y sobre todo de la observación, actitud y comportamiento en clase así como de sus cuadernos de trabajo. Los alumnos que ya estaban matriculados en el centro volverán a ser valorados por el tutor con el fin de determinar si requieren continuar con el apoyo o por el contrario no es necesario.

Por lo tanto será cada tutor el que determine qué alumnos requieren y cuales no este tipo de atención. Una vez confeccionada la “lista” de alumnos a ser atendidos, el Jefe de Estudios llevará a la Comisión de Coordinación Pedagógica la propuesta de horarios de atención y profesores del centro que la realizan.

Objetivos:

Intentar conseguir que el alumno pueda seguir la clase con normalidad. Informar a los padres del desfase curricular de su hijo o de la falta de ritmo en el

aprendizaje y por este motivo se le informa de que va recibir apoyo Intentar dotar al alumno de estrategias de aprendizaje que favorezcan su ritmo de

aprendizaje y el afianzamiento del mismo. Inculcar hábitos de trabajo con el que se vean logros que potencien su autoestima y

afán de superación Incidir principalmente en los cursos que terminan ciclo( 2º,4º y 6º)


Se apoyará principalmente dentro del nivel o del ciclo y sólo en el caso de no poder llegar a estos alumnos apoyarán otros Profesores del Centro. Este criterio de carácter general que venimos siguiendo desde hace varios cursos este año por la reducción de plantilla no se va a poder seguir. En estos momentos el Claustro baraja dos opciones para poder atender a este tipo de alumnos; opciones que ya se han explicado en el apartado de Apoyos.

El tipo de atención que requiere el alumno la determina el tutor junto con el profesor que la imparte con el fin de llegar allá donde los retrasos son más significativos.

Siempre que se pueda se procederá a realizar agrupamientos flexibles pues siempre es más motivador para el alumno por lo que en ocasiones se realiza la atención fuera del aula

En Educación Infantil estos refuerzos se imparten dentro del aula. Los alumnos se evaluarán teniendo como referencia los criterios de evaluación

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE de su ciclo, y se decidirá o no la promoción teniendo en cuenta los mismos criterios establecidos en y para el ciclo.

Objetivos concretos

( Los determina cada tutor con el profesor que imparte el refuerzo)


Además de las reuniones generales mantenidas con los padres, a los de estos alumnos se les informará de que sus hijos van a recibir un apoyo o refuerzo con el fin de intentar superar ese “retraso” y el grado de implicación que esperamos por parte de la familia.

Mantener además una reunión trimestral o mensual si se cree necesario, para valorar la evolución del alumno y establecer nuevos criterios de actuación y compromiso mutuo con el fin de solucionar el problema

Atender a las familias tantas veces como ellas lo requieran en el caso de tener que comunicarnos algo que sea relevante para el buen funcionamiento del alumno

2.11.-RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.

El centro, de acuerdo con las normativas de principio de curso enviadas por el Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte establece como norma general el día de visita de padres el miércoles de 16:30 a 18:00h. Este horario se les ha comunicado a los padres por escrito así como en la primera reunión de carácter general que se ha mantenido con ellos.

En estas sesiones cada tutor atiende a los padres de forma individual, tratando con ellos temas y aspectos puntuales que inciden y preocupan tanto a los padres como a los tutores tanto del rendimiento académico como del conductual

Por una mejor organización lo único que se pide a las familias es que le comuniquen al tutor la voluntad de acudir a hablar con él con el fin de que no coincidan a esa hora un elevado número de padres y no se les pueda atender debidamente. Esto suele ocurrir fundamentalmente cuando se han entregado los boletines de notas.

Aquellos padres que no acuden por voluntad propia a hablar con el tutor son citados por éste. En unos casos la respuesta es positiva y en otros no; lo que demuestra el interés que tienen éstos por la educación de sus hijos. Siendo este un dato bastante relevante para el tutor de lo que podemos esperar de los hijos dada la responsabilidad de los padres.

El Jefe de Estudios insiste siempre en el primer Claustro de septiembre que de las visitas mantenidas con los padres, el tutor recoja en su hoja de seguimiento los aspectos más destacables de la entrevista y los acuerdos a los que se ha llegado, de esta forma tenemos datos sobre la evolución de los alumnos. Y en ocasiones, cuando acuden los padres a hablar con el Director o con el Jefe de Estudios, este seguimiento nos facilita el tener argumentos en los que fundarnos para rebatir o confirmar lo que nos dicen sobre todo en los casos en que se toman decisiones de repetición.

Ante situaciones de urgencia o imprevistos, los Profesores, el Orientador y el Equipo Directivo no ponen nunca dificultad para entrevistarse con los padres en cualquier

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE momento o cuando convenga a ambas partes. Estas situaciones no deben tomarse como norma y en ningún caso deben de llevarse a cabo en los momentos de entrar a clase, una vez que ha tocado el timbre; pues es prioritaria la atención a los alumnos.

El Equipo Directivo aconseja a los padres que ante cualquier problema, duda o inquietud acudan éstos antes al tutor de su hijo que al Equipo Directivo pues a veces nosotros no somos conocedores de problemas menores y no podemos dar ninguna respuesta de solución inminente.

En Educación Infantil esta relación padres-profesores es más directa y sistemática pues las profesoras al sacar a los alumnos y entregarlos a los padres hablan con ellos día a día.

Otro cauce de relación con las familias es a través de los Boletines Informativos. Estos se entregan a los padres y para este curso se han fijado las siguientes fechas de evaluación que no necesariamente coinciden con la entrega del boletín a las familias (decisión ésta que se tomará en la CCP ya que hay tutores y ciclos que prefieren hacerlo personalmente a la familia):

Nivel Ev.Inicial 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Educ. Infan. 17 – diciem. 2014

24- marzo 2015 17-junio-2015

1º Ciclo de PR.

10/11 sept 2014 17 – diciem. 2014

24- marzo 2015 17-junio-2015

2º Ciclo de PR.

10/11 sept 2014 17 – diciem. 2014

24- marzo 2015 17-junio-2015

3º Ciclo de PR.

10/11 sept 2014 17 – diciem. 2014

24- marzo 2015 17-junio-2015

La fecha que figurará en los expedientes y actas será la del 25 de junio de 2015 con el fin de dar margen a los padres para que puedan reclamar desde que se les entrega el boletín de notas el día 19 o de manera individual los días que se apruebe en uno de los claustros de final de curso.

Así mismo, y de forma manual, se entregan a los alumnos para que éstos lleven a su casa, hojas con información general sobre el Colegio. En la primera reunión general de padres deben insistir los tutores de cada grupo, en que por favor se las lean. La falta de interés por parte de algunas familias ante las notas informativas que se les envían supone duplicar el trabajo de las personas porque no suelen respetar fechas, días u horas para realizar una u otra "cosa" llegando el caso de familias que pierden el posible derecho a ser beneficiarios de las becas… por habérseles pasado el periodo de presentación o haber perdido la documentación que se les ha entregado. Otro cauce de información con las familias es la revista del APA

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE En el caso de familias emigrantes o bien les informa la Profesora de Acogida, o los

tutores o el Equipo Directivo e incluso les cumplimentamos los documentos necesarios o les orientamos a los lugares donde deben dirigirse con el fin de poder conseguir los documentos o ayudas que precisan.

Otro canal de relación con las familias son las tres reuniones de carácter general que mantenemos con los padres de cada curso. Estas reuniones en unos casos se hacen por curso, en otras por niveles según lo determinen los tutores con el Jefe de Estudios. Tradicionalmente los cursos de Primaria las celebramos siempre antes de las Fiestas del Pilar. El calendario de reuniones de este curso ha quedado como sigue:

Nivel trimestre 1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

1º E. Infantil 05-septiembre 2014

Más las reuniones individuales

21- enero-2015 29-mayo-2015

2º E. Infantil 30-septiembre 2013 22- enero-2015 29-mayo-2015

3º E. Infantil 24-septiembre 2013 23-enero-2015 29-mayo-2015

1º Primaria 3-octubre-2014 4- febrero-2015 29-mayo-2015

2º Primaria 1-octubre-2014 5- febrero-2015 29-mayo-2015

3º Primaria 2-octubre-2014 21- enero-2015 29-junio-2015

4º Primaria 15-octubre-2014 22-enero-2015 24-junio-2015 puede ser individual

5º Primaria 5-septiembre 2014

1-octubre-2014

22-enero- 2015 25,26-junio-2015, puede ser individual

6º Primaria 24 septiembre-2014 21-enero-2015, y en función del periodo de adscripción 2 ó 3 reuniones más a determinar en su momento.

25,26-junio-2015, puede ser individual

Y varias más de la Orientadora con padres y otra con alumnos a determinar, y con los

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE IES.

La primera reunión general siempre versa sobre los objetivos tanto procedimentales como instrumentales, los mínimos del curso y la primera programación de actividades complementarias Este curso además en las de 1º, 3º y 5º se ha insistido en la implantación de la nueva Ley de Educación. En todas ellas se insiste en la colaboración de todas las partes (Profesores, Padres y alumnos ) para conseguirlos. Se les explica a los padres todos los aspectos organizativos y en el turno de ruegos y preguntas se atiende inquietudes que afectan a todo el curso; nunca las personales

La segunda reunión general para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, se realizará bastante antes de la festividad del Carnaval por si hay que pedir la colaboración de los padres en la elaboración de los trajes y aprovechan las tutoras para cambiar impresiones. Cada tutor o nivel de acuerdo con el Jefe de Estudios fijará el día de la segunda reunión general con padres entorno a la fecha reflejada en el cuadro que en principio es orientativa.

La tercera y última reunión general siempre se hace coincidir con la entrega de los boletines informativos del mes de junio. En ella aprovechamos para informar a los padres sobre el grado de consecución de los objetivos que nos marcamos a principio de curso. Los tutores dan las oportunas orientaciones a los padres sobre posibles actividades a realizar a lo largo del verano entregando hojas con información específica sobre las áreas más importantes: Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales e Inglés; y se atienden a todas las inquietudes manifestadas por éstos.

En 6º curso de Primaria -al constituir el curso terminal de una etapa y de cambio de centro- se hacen más de tres reuniones generales con padres, según sea necesario, para informarles sobre el cambio de centro. A esta reunión además de los tutores acude siempre el Director que "informa" sobre los aspectos administrativos pertinentes y requisitos que hay que cumplir. Tampoco tiene inconveniente en participar el Orientador para tratar aspectos relacionados con el comportamiento, conductas, aspectos evolutivos etc... con el que se pueden encontrar estos alumnos a su paso a Secundaria. La participación del Orientador tiene una doble vía: por un lado se reúne con los padres y por otro con los alumnos; invitando a ambos a que cuando lleguen a casa comenten lo tratado y saquen sus conclusiones. Como es evidente la información tendrá mayor o menor aceptación según el grado de madurez y responsabilidad de cada alumno y el acompañamiento que haga la familia.

Las cuestiones generales del Centro es el Director el que a través de notas informativas entregadas a los alumnos, "informa" a los padres. A la hora de confeccionar los horarios El Jefe de Estudios procura que siempre esté en los despachos uno de los miembros del Equipo Directivo para atender a padres o posibles visitas al centro.

3. PROGRAMAS EDUCATIVOS

3.1.-PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

PLAN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. TÍO JOGE

CENTRO: C.E.I.P. “TÍO JORGE”

LOCALIDAD: ZARAGOZA

Unidades: 6 de Ed. Infantil y 13 de Ed. Primaria

Profesorado: 24 y medio

Alumnado: 443

Dentro del Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo destacamos los que tienen resolución o autorización del servicio provincial: Número de alumnos-as con resolución (septiembre 2014): 8 Número de alumnos-as con autorización ACS (septiembre 2014): 2 CCP: Lunes, con frecuencia mensual, a partir de las 12,30 h. Coordinaciones: Al menos, una vez al mes, con especialistas de PT, AL y JE; con AEE,

cuando sea necesario Reuniones periódicas con Jefatura de estudios Orientadora Ed. Infantil: ANA AGUD APARICIO Días de atención: Lunes, en jornada de mañana, excepto el primero de mes. Orientadora de ed. Primaria: PILAR ARTIAGA MARTÍN Días de atención: Lunes, en jornada de mañana y una tarde al mes. Miércoles, en jornada de mañana, quincenal. Prof. Serv. A la Comunidad: Lunes, en jornada de mañana y una tarde al mes. Miércoles, en jornada de mañana, quincenal

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TRIMESTRES 1º 2º 3º

A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y PLANES DE CENTRO.

Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión del Proyecto Educativo de Centro,

X X X

- Revisión, modificación y/o reelaboración del RRI y el Plan de Convivencia.

X X X

- Adecuación del P.E.C. a la normativa vigente LOMCE. Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa:

X X X

- Revisar las directrices y decisiones generales, prioritariamente en aspectos de evaluación de aprendizaje y promoción, prestando especial atención a la definición explícita y precisa de los criterios de evaluación mínimos, estándares de aprendizaje evaluables, los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación.

- Acomodar el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT).

- Adecuar el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) a la normativa vigente.

- Profundizar en el desarrollo del PAD, con objeto de dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

- Consolidar la evaluación de competencias básicas/ clave de los alumnos.

- Asegurar a los alumnos con algún tipo de discapacidad una atención de calidad, estableciendo para ellos las medidas de atención a la diversidad que hagan posible su inclusión en el centro.

- Evaluar los programas educativos que se desarrollen en el centro.

B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO

Evaluación psicopedagógica y determinación de necesidades específicas de apoyo educativo:

X X X

- Por presentar necesidades educativas especiales - Por dificultades específicas de aprendizaje. - Por TDAH - Por altas capacidades intelectuales. - Por incorporación tardía al sistema educativo. - Por condiciones personales o de historia escolar.

Programa de seguimiento y revisión de alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.

X X X

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Colaboración en el Programa para la prevención del absentismo escolar.

X X X

Colaboración en los programas de transición de los alumnos en las distintas etapas educativas.

X X X

C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.

Colaboración en el asesoramiento y orientación a las familias o tutores legales de los alumnos.

X X X

Recogida de información, devolución y orientaciones a familias en el caso de evaluación psicopedagógica

X X X

Seguimiento de familias para favorecer su participación en la educación de sus hijos.

X X X

D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y ENTIDADES.

Servicios Educativos. X X X Servicios Sanitarios. X X X Servicios Sociales. X X X Otras Instituciones públicas y privadas (asociaciones, fundaciones, etc.)

X X X

3.2.-EL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA CURSO 2.014/2.015

Organización

El C.P. Tío Jorge cuenta con una Profesora de Pedagogía Terapéutica para atender a

los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo . La Profesora de Pedagogía Terapéutica atiende a los alumnos diagnosticados como

ACNEEs y otros alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, con incorporación tardía al sistema educativo y con desconocimiento del idioma, previo acuerdo con la Orientadora y el Jefe de Estudios del Centro y el conocimiento y aprobación de las familias.

En la actualidad el Centro tiene OCHO alumnos con NEE, entre ellos cuatro se

encuentran en Educación Infantil: tres presentan retraso del desarrollo y uno discapacidad psíquica y cuatro en Educación Primaria: una alumna con trastorno específico del lenguaje,

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otra con discapacidad psíquica, un alumno con trastorno generalizado del desarrollo y un alumno con trastorno grave de la conducta.

En el caso de alumnos inmigrantes la profesora de P.T. tiene la labor de valoración

inicial y acogida de los alumnos en los momentos de su incorporación al Centro.

Debido a las necesidades de dos alumnos de Educación Infantil (conducta, control de esfínteres, alimentación...) junto con otros alumnos con problemas de conducta y de personalidad, el Centro cuenta con una Auxiliar de E.E. para este curso durante quince horas.

En el Aula de Pedagogía Terapéutica se atienden, además, a alumnos con

dificultades específicas de aprendizaje que afectan fundamentalmente a la lectoescritura. Este número de alumnos con necesidades específicas es muy elevado, por lo que consideramos que una sola especialista no cubre estas necesidades, quedándose muchos de estos alumnos sin atender o con muy pocas sesiones de trabajo.

En los horarios de atención a los alumnos diagnosticados como ACNEEs y con

dificultades específicas de aprendizaje se ha intentado, siempre que ha sido posible, atenderlos en horas de Lenguaje y de Matemáticas, respetado que los alumnos participen con sus compañeros de aula ordinaria en actividades de Educación Física, Artística, Inglés, Música....

La atención a estos alumnos se llevará a cabo en el Aula de Apoyo y en pequeños

grupos con alumnos de características afines y de un nivel curricular similar. Este curso algunas de las sesiones de apoyo se realizarán dentro de las clases de los alumnos de Educación Infantil.

Este horario es flexible y modificable en función de las necesidades que se vayan

planteando buscando una mayor eficacia y atención a los alumnos. Por ello el horario personal del D.O.C. de la Profesora de P.T. figura únicamente como Apoyo sin especificar a qué alumnos atiende porque su elaboración, como ya hemos dicho, es flexible y siempre elaborado con el Jefe de Estudios.

Se van a trabajar, fundamentalmente, las áreas instrumentales: lenguaje y

matemáticas, así como todos aquellos aprendizajes que favorezcan una mayor autonomía personal y social.

La Profesora de Pedagogía Terapéutica incidirá sobre todo en el Primer Ciclo de

Primaria por considerar que es éste un momento importante en la detección de las dificultades y en la actuación sobre los mismos. Llevará un grupo de alumnos con dificultades en la adquisición de la lectoescritura.

Es fundamental la coordinación entre todos los profesores que intervienen en la labor

educativa con dichos alumnos así como la coordinación con el Jefe de Estudios, el Orientador del Centro y la Profesora de Audición y Lenguaje.

Se mantienen con las familias tantas reuniones como sean necesarias con el fin de

que estén debidamente informados y sepan en todo momento qué es lo que se está trabajando con sus hijos; al igual que se pide su colaboración para intentar llegar lo más lejos posible.

La Profesora de P.T. elabora conjuntamente con el tutor las Adaptaciones

curriculares incluyendo la evaluación y los criterios de promoción para cada alumno.

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También participa en las reuniones interciclos, en la C.C.P. y al finalizar la etapa

escolar en las reuniones que se mantienen con el Director, Jefe de Estudios u Orientador de los Institutos de referencia.

Objetivos: La intervención educativa para este curso irá encaminada a que los alumnos consigan

los siguientes objetivos: Mayor autonomía personal Aprendizajes de las áreas instrumentales Progresiva adaptación social en el aula y en el Centro. Comportamiento adecuado, respetando las normas de convivencia recogidas en el P.E.C. Desarrollo de responsabilidades adecuadas a sus posibilidades

3.3.-PROGRAMA AUDICIÓN Y LENGUAJE

Organización:

El C.E.I.P Tío Jorge cuenta en su plantilla con una maestra de Audición y Lenguaje, compartida con el Colegio Lucien Briet, realizando media jornada en cada uno de los Centros, para poder atender a los alumnos con necesidades educativas que presentan alteraciones graves en el lenguaje, habla, voz, audición y/o trastornos severos de comunicación. En el centro se cuenta con una especialista en AL a media jornada pero es grande la demanda para el tiempo establecido, teniendo que reducir la atención que deberían recibir los alumnos.

Este curso contamos con otra especialista en Audición y Lenguaje que cubre la

reducción de jornada (3 horas con 45 min semanales) solicitada por la AL. La especialista en Audición y Lenguaje interviene con aquellos alumnos que tengan

necesidad específica de apoyo educativo (necesidades educativas especiales) que presentan dificultades comunicativo–lingüísticas. Determinar el tipo y modo de apoyo se realiza teniendo en cuenta la opinión del orientador perteneciente al equipo de orientación educativa de infantil y primaria, Jefatura de Estudios y considerando los criterios de actuación.

De forma continuada se realizan revisiones de los casos atendidos o nuevas

derivaciones, pero no se dispone de un tiempo establecido en el horario para realizar este tipo de actuaciones.

Para elaborar el horario de atención a estos alumnos se han tenido en cuenta los

siguientes criterios: Respetar aquellas áreas en las que el nivel de integración, la participación, la

interacción y la comunicación de los alumnos son mayores. En Educación Infantil: asambleas, talleres, Inglés y Psicomotricidad. En Educación Primaria: Educación Física, Inglés, Música y Artística.

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Para atender las necesidades educativas de cada uno de estos alumnos se ha planteado una atención individualizada o en pequeños grupos, (el criterio general es realizar agrupamientos, máximo de tres alumnos), con dificultades logopédicas similares. Esta atención se realiza fuera del aula ordinaria. Plan de actuación.

Las actuaciones a realizar por la especialista de Audición y Lenguaje son: a).-Observación y valoración de los alumnos. Prioridad:

1.-Alumnos con necesidades educativas especiales con dificultades en la competencia lingüística. 2.-Alumnos que recibieron apoyo por parte del especialista de AL, el curso anterior y no han superado sus dificultades. 3..-Valoración de los alumnos tras la petición de estudio por parte del tutor, orientador o jefatura de estudios. Los tutores las entregan al jefe de estudios las solicitudes a través de la hoja de derivación, posteriormente serán entregadas al AL. Desde el mes de noviembre hasta mayo es el periodo aproximado para realizar dichas valoraciones.

b).-Planificar el tiempo de atención. En la elaboración del horario debemos considerar:

1.-Número de sesiones para los alumnos con necesidades educativas especiales. 2.-Si existe disponibilidad horaria planificar la atención a los alumnos que precisan atención logopédica (en primer lugar los alumnos atendidos el curso anterior y si hubiera disponibilidad se atenderían las nuevas demandas)

Determinar número de sesiones que precisan y tipo de apoyo (pequeño grupo, pareja o apoyo individual, dentro o fuera del aula) teniendo en cuenta la opinión del orientador, jefatura de estudios y criterios de actuación del curso anterior.

c).- Comunicación a los tutores y familia. Se les informa del resultado de la valoración,

las actuaciones previstas, orientaciones necesarias, sistema de coordinación,… d).-Otras actuaciones: prevención, colaborar en la elaboración de las adaptaciones

curriculares, coordinaciones tutores, familias, otras instituciones, … etc. Criterios para la atención de alumnos no presentan necesidades educativas especiales

� Recibirán atención en función de la disponibilidad horaria, una vez que se hayan asignado los apoyos de audición y lenguaje a los alumnos con necesidades educativas especiales. � Podrán recibir atención en grupos, no más de tres niños, con dificultades logopédicas similares. � Los que no puedan atenderse permanecerán en una lista, ordenada por prioridad y su atención dependerá de las altas que vayan surgiendo.

Aquellos alumnos que a lo largo del curso reciban el alta del servicio, se informará a

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la familia y quedará reflejado en su expediente que dicho alumno recibió apoyo por parte del especialista de A.L, la duración del mismo y la fecha de alta.

Las funciones específicas de la maestra de Audición y Lenguaje se concretan en los siguientes ámbitos de actuación (Instrucciones de la Dirección general de renovación pedagógica relativas a la organización y funcionamiento de los centros de ed. Infantil y Primaria en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales)

Respecto al centro

Participar, junto con otros profesores de apoyo, en la elaboración y revisión del PEC, del PC, en las sesiones de claustro, en la PGA y Memoria anual, asesorando especialmente en temas relacionados con la atención a la diversidad.

Participar de manera especial en la revisión del P.A.D. en el que se concretaran las actuaciones, apoyos y recursos necesarios para atender a la diversidad del alumnado.

Recopilar, organizar, elaborar o adaptar, junto con otros profesores, materiales para todos los alumnos y especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Respecto al profesorado

Colaborar con el tutor, el maestro de Pedagogía Terapéutica y el resto de especialistas, en la elaboración de las adaptaciones curriculares necesarias especialmente en el ámbito comunicativo-lingüístico.

Colaborar con el resto de profesores en la puesta en marcha y seguimiento de las adaptaciones curriculares individualizadas.

Asesorar a todos los profesores acerca de las actuaciones favorecedoras de un desarrollo lingüístico óptimo y de cómo responder a las necesidades relativas a este ámbito.

Asesorar al profesorado que interviene con alumnos con dificultades comunicativo-lingüísticas sobre la selección de materiales y recursos más adecuados para el trabajo en el aula.

Colaborar con la orientadora en la elaboración y desarrollo de programas relacionados con la comunicación, especialmente en Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.

Coordinarnos con todos los implicados en el proceso educativo: tutores, PT, miembro del E.O.E.P., familia y otros profesionales para realizar el seguimiento de los casos.

Respecto a los alumnos con Necesidades Educativas

Identificar y evaluar las necesidades educativas en el ámbito comunicativo-lingüístico.

Prevenir, estimular e intervenir con los alumnos con necesidades educativas especiales.

Elaborar un informe cualitativo del alumno cada trimestre, reflejando el grado de consecución de los objetivos planteados.

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Respecto a las familias

Formar e informar acerca de las características del lenguaje del alumno concreto. Mantener entrevistas y / o reuniones con la familia del alumno para fomentar el

intercambio bidireccional de información sobre la evolución de sus hijos y motivarles para que colaboren con la escuela en el trabajo que se realiza con los alumnos.

Orientar de modo individual a cada familia de las situaciones en las que se favorece el desarrollo lingüístico y la generalización de los aprendizajes.

3.4.- EL COORDINADOR DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES

Mantenemos la continuidad en el Coordinador de Medios Informáticos y Audiovisuales. Dada la reducción de plantilla, a esta tarea se van a dedicar cuatro horas semanales y hemos podido concentrarlas el jueves por la mañana como se nos solicitó por escrito para poder asistir sin extorsionar al centro a las reuniones que mantienen en el CPR.

El Profesor responsable atiende las demandas de los tutores, difunde y da a conocer las novedades que pueden resultar interesantes para poder ser aplicadas en clase. De la mima manera atiende los problemas técnicos más básicos.

A nivel de Centro el Coordinador está disponible en las horas de obligada permanencia en el Centro para atender dudas, sugerencias etc… excepto los martes (que hay reuniones de ciclos) y miércoles (que es día de padres y además es tutor de 6º C)

3.5.- LOS TABLES , PIZARRA DIGITAL O ESCUALA 2.0

Ya han pasado a ser un instrumento más de trabajo en el Tercer Ciclo de Primaria. Ahora lo ideal sería que cada alumno pudiera contar con su propio tablet para no tener que compartir y poder de esta manera realizar todas las tareas con él. Los compañeros que imparten clase en el Ciclo se distribuyen su uso de la manera más racional posible teniendo en cuenta que todos los alumnos dispongan más o menos del mismo número de horas para evitar agravios. No obstante, como la Administración no tome alguna medida están a extinguir porque empiezan a presentar problemas de batería y no existen en el mercado los llamados “lápices” que por su uso se deterioran.

Todas las aulas del centro cuentan ya con sus respectivos cañones y pizarras interactivas que van adquiriendo cada año una mayor relevancia y uso y que paulatinamente se irá incrementando su utilización con las nuevas generaciones de Profesores que se vayan incorporando al Centro.

3.6.- LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.

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La biblioteca no cuenta en estos momentos con una ubicación específica debido a la

habilitación de una unidad más en Educación Primaria que sale este curso14-15 y se volverá a recuperar el espacio. A pesar de la importancia que le damos a la actividad lectora dentro del Proyecto Educativo; y que hemos visto cómo la nueva ley de Educación ha potenciado, este curso con el nuevo recorte en Educación no va a haber una persona encargada de la misma por lo que no se podrán llevar a cabo las labores propias de la misma. Cada Profesor deberá acceder a recoger y devolver los libros libremente.

No obstante será la CCP y la Comisión que salga del Claustro para organizar la semana del Libro la que intente coordinar las actividades que hasta ahora emprendía la persona responsable de la misma. Esta actividad hay que intentar no perderla ya se ve involucrado todo el Centro.

4.-OTRAS ACTIVIDADES

4.1.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Dada la situación socioeconómica de las familias, el Director pidió a los componentes del Claustro en la Primera sesión del curso escolar que los tutores fuesen prudentes y cautos a la hora de programar este tipo de actividades, e ir poco a poco valorando las ofertas que nos vienen y el coste que tienen para las familias.

Las actividades Complementarias son las que programan los Equipos de Ciclo y que necesariamente tienen que estar relacionadas con el currículo de los alumnos. De acuerdo con los criterios recogidos en el P.E.C. implican que se deben realizar y deben ser asumidas por el Ciclol. Además se celebran en el Centro una serie de actividades en las que se ve involucrado todo el Colegio y que son: Festival de Navidad, Halloween, Día de la Paz, Jueves Lardero y Carnaval, San Jorge (día del libro) y Semana Cultural. En todas aquellas que se pueda se encajarán actividades en inglés por parte del seminario de inglés al ser reconocido centro bilingüe

Intentamos que algunas de estas actividades puedan utilizarse como “currículo integrado” en torno a las cuales puedan trabajarse todas o el mayor número de áreas. Este criterio es más fácil aplicarlo en Educación Infantil y en el Primer ciclo que en el resto de ciclos.

Los ciclos tienen que tener en cuenta al programarlas que deben participar en torno al 85% de los alumnos de la clase o del ciclo, de lo contrario habrá que valorar si la actividad ha sido bien programada, cara, o no ha sido motivadora para los alumnos. En base a estas evaluaciones y a la valoración que de las mismas se realiza en la Memoria de final de curso se plantean las nuevas programaciones para el curso siguiente.

Hechas estas aclaraciones, la primera propuesta de actividades complementarias para este curso es la siguiente:

EDUCACIÓN INFANTIL

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1º E. I.( Tres años) 2º E. I. ( Cuatro años) 3º E.I. (Cinco años)

Fiestas del Pilar Halloween Festival de Navidad Salidas al entorno: parque Tío Jorge para observar los cambios en las distintas estaciones. Jueves Lardero Carnaval Semana del libro. Parque J.A. Labordeta Visita churrería Eroski. Biblioteca Javier Tomeu

Fiestas del Pilar Halloween Festival de Navidad Jueves Lardero Carnaval Semana del libro. Visita Museo de Bomberos La naturaleza en tus manos Museo Pablo Gargallo Visita a la granja de Movera

Fiestas del Pilar Halloween Festival de Navidad Teatro C. Cívico Estación(14-11) Jueves Lardero Carnaval Semana del libro Visita a la granja de Movera (pendiente de confirmación) Educ. asistida con animales Cerámica en Muel. Planetario de Huesca

1º CICLO DE PRIMARIA

1º CURSO

2º CURSO

Fiestas del Pilar Halloween Festival de Navidad Teatro C.Cívico Estación(14-11) Galacho de la Alfranca (07-10) Jueves Lardero Carnaval Semana del libro

Fiestas del Pilar Halloween Festival de Navidad Teatro C.Cívico Estación(14-11) Castillo de Loarre (23-10) Jueves Lardero Carnaval Semana del libro Teatro en inglés (14-4) Convivencia en Boltaña.


3º CURSO

4º CURSO

Halloween Laguna de Gallocanta (20-10) Festival de Navidad La aventura de la vida.( Todo el curso) Caixa Forum ( 18-12) Jueves Lardero

Halloween Festival de Navidad La aventura de la vida. ( Todo el curso) Palacio de la Aljafería,Cortes (13 enero) Jueves Lardero Carnaval

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Carnaval Teatro (pendiente confirmación) Visita Ayuntamiento (25-3) Semana del libro Museo de Zaragoza “Romanitos” (junio) Pixar Caixa Forum (18-12) Ribera del Ebro-Arte (pendiente confirmación)Campaña de esquí (temporada) Bautizo de nieve

Teatro (pendiente confirmación) Semana del libro Pixar Caixa Forum (30-10) Puerto Fluvial (10 y 17-11) Campaña de esquí (temporada) Bautizo de nieve Convivencia en Cantavieja (mayo)


5º CURSO

6º CURSO

Halloween Festival de Navidad La aventura de la vida. Jueves Lardero Carnaval Semana del libro Salida en bici al soto de Beneven.(5,6/10) Intercambio en el sur de Francia (7-8/4) Puertas abiertas C. N. Helios (si se oferta) Cerámica C. Cívico Tío Jorge (10/4,8/5) Campaña de esquí (temporada) Bautizo de nieve Palacios Renacentistas Convivencia en Teruel (20-22/5) Conciertos pedagógicos Parque Grande y Policía Local (22/10) Sierra de Guara (28/10) Museo Provincial “Goya” (14-15/4)

Halloween Festival de Navidad Visita Biblioteca DPZ (3 y7/11) La aventura de la vida. Museo Provincial “Goya” (24,25,27/2) Jueves Lardero Carnaval Semana del libro Salida en bici y elaboración de un reservario de anfibios.(26-09,2-10,7-10) Apadrinamiento Soto Benaven Visita al barrio Arrabal,Azucarera Intercambio en el sur de Francia.(25-27/3) Campaña de esquí (temporada) Bautizo de nieve Palacios Renacentistas Jazz para Niños Convivencia en Sos de Rey Católico(27-29/5)

4.2.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:.

La ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS DEL C.P. TÍO JORGE, debido a la buena aceptación que tienen entre el alumnado las actividades extraescolares, ha preparado para este curso un amplio abanico de ellas encaminadas a completar la enseñanza reglada y que sirvan para que los alumnos aprendan además de destrezas y habilidades a llenar espacios de ocio de forma lúdica y participativa. La gestión directa de las mismas es llevada por el A.P.A., y no por una empresa de servicios, lo que permite que el coste de las mismas sea más asequible y por ello puedan participar un mayor número de alumnos.

Este curso, la primera previsión de participación del mes de octubre es de 409 alumnos que realizan actividades de los 442 matriculados (un 90.48%) lo que supone un 7% más respecto al curso pasado.

En este porcentaje se incluyen los exalumnos que participan en las diferentes modalidades y

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categorías federadas de baloncesto..

ACTIVIDADES DÍAS Nº DE PARTIC.

PINTURA MARTES, JUEVES 10, 3º a 6º PR.

TEATRO MARTES 2º E.I. a 2º PR.

CERÁMICA MIÉRCOLES 2º E.I. a 5º PR

CORO VIERNES 1º a 6º PR.

PATINAJE INFANTIL

PATINAJE PRIMARIA A

PATINAJE PRIMARIA B

PATINAJE FEDERACIÓN

MARTES,JUEVES

MARTES,JUEVES

LUNES,VIERNES

S.JUAN DE MOZARRIFAR

2º y 3º E.I .

1º,2º y 3º PR.

4º, 5º y 6º PR.

BALONC. BENJAMÍN

BALONCESTO

BALONCESTO EXALUMNOS

MARTES,VIERNES

MIÉRC.-VIERNES

LUNES-JUEVES VIERNES

3º,4º PR

5º y 6º PR.

24 CHICAS/2 EQ. 42 CHICOS/4 EQ.

GIM. RÍTMICA MIÉRCOLES 2º E.I. a 6º PR

INIC.DEPORTE LUNES, JUEVES 3º EI. 1º y 6º PR.

JUDO

JUDO INFANTIL

LUNES-

LUNES

1º E.I. a 6º PR.

2º y 3º E.I.

HIP-HOP

HIP-HOP INFANTIL

MIÉRCOLES

MIÉRCOLES

3º a 6º PR.

2º E.I. a 2º PR.

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BREAKE-DANCE MIÉRCOLES 1º a 6º DE PR.

TENIS DE MESA MIÉRC, VIERNES PR.

4.3- ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Las actividades deportivas del centro están canalizadas a través de la Asociación de Padres de Alumnos y del Director del Colegio. Los primeros se encargan del baloncesto y patinaje en competiciones escolares y el Director de las relacionadas con el tenis de mesa en las que participamos en los juegos escolares de Aragón con varios equipos y categorías diferentes. Además el Director coordina todas las actividades deportivas del Colegio.

El objetivo de nuestra participación no radica en conseguir triunfos y trofeos; sino en fomentar en los alumnos la práctica deportiva, la participación y sobre todo, valorando la disciplina, el compromiso como equipo, el sacrificio, la superación y la aceptación de unas normas de juego. Tanto es así, que en el caso de que algún alumno no las cumpla se le puede prohibir el participar en las competiciones como está recogido en el Reglamento de Régimen Interno del Centro, primero con una sanción y luego con la prohibición total de participación.

Otras actividades deportivas y culturales organizadas por la AAA (Asociación de Antiguos Alumnos), FEDERACIÓN DE TENIS DE MESA y coordinadas por el Director del Centro.

CURSO MONITOR DE TIEMPO LIBRE

MARTES Y JUEVES 18:00 A 20;30 H.

TENIS DE MESA EXALUMNOS

MARTES Y JUEVES 18:30-20:00H

COMPETICIONES BALONCESTO

SÁBADOS, DOMINGOS 9:00-13:00H

4.4.-EL COMEDOR ESCOLAR

Es una actividad más del centro y considerada como importante En el momento de cierre del PAG están apuntados 201 alumnos lo que supone un 45, 47 % del total de alumnos matriculados. Hay una ligerísima disminución (0.14%) que creemos achacable al propio descenso de matrícula registrado. (Estos datos pueden verse alterados a lo largo del curso tanto al alza como a la baja pero en porcentajes muy poco significativos)

Continuamos con el sistema denominado “Gestión Directa” del que tanto los padres

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como los alumnos y los profesores estamos muy satisfechos por la calidad del servicio. Cada alumno de los que se quedan a comer paga su plaza a no ser que se le haya concedido beca. Este sistema obliga a asumir la contratación de cocineras y monitores que corren a cargo del APA, así como los gastos por nómina, IRPF etc. Todos contratos, pagos y gastos corren a cargo del presupuesto del comedor.

Por lo que respecta a la organización podemos decir que está atendida la cocina por una cocinera y una ayudante de cocina y en función de la ratio una persona de limpieza con más o menos horas en función de la ratio.

A cargo del comedor están: El Director, el Secretario, y completan la plantilla de personas encargadas del servicio el número de monitores necesarios de acuerdo con la ratio que establece la normativa de comedores escolares.

Hay dos turnos de comedor y los alumnos comen en uno u otro en función de las actividades que realizan; por este motivo el número de comensales por turno y día varía en función de las mismas. Los que comen siempre en el primero son los de tres y cuatro años que duermen siesta.

Por organización apartir de los cinco años, 1º y 2º, así como los que tienen actividades organizadas comen en el primer turno y permanecen después de comer en el patio de recreo, o bien haciendo actividades programadas.

El comedor dispone de balones, material deportivo etc.... para que jueguen en grupos libremente.

Desde finales del curso pasado contamos con una dietista que comprueba y corrige los menús para que se adapten a la normativa de Sanidad y Consumo. A los padres se les entrega mensualmente una hoja con el menú del mes para que ellos puedan en sus casas a la hora de la cena completar la dieta de forma equilibrada. Este curso al implantarse el bilingüismo la hoja del menú se imprime en los dos idiomas.

4.5.- APERTURA DEL CENTRO A OTROS SERVICIOS Y GRUPOS

Es una tradición del colegio Tío Jorge el estar siempre abierto a la “sociedad” fuera de las horas lectivas de los alumnos. Este criterio y pauta de actuación se fundamenta en que entendemos el Colegio como un centro público y como tal debe estar a disposición de la sociedad y rentabilizar sus instalaciones.

La única condición que se pide para su utilización es que se cumplan los requisitos recogidos en el Reglamento de Régimen Interno aprobado por el Consejo Escolar y que en síntesis se reduce a dos principios básicos, a saber: conocer la utilización que se va a hacer de las instalaciones del centro y responsabilizarse para que pueda estar en perfectas condiciones para ser utilizado al día siguiente por nuestros alumnos. Además, es necesario aportar debidamente cumplimentado el impreso de la Administración Local (Orden del 20/06/95) pidiendo el poder ser utilizado el centro con el fin de llevarlo al Consejo Escolar para su aprobación. En el primer Consejo Escolar ya figura en el orden del día un punto referente a este tema para su aprobación. El Director del Colegio es el encargado de coordinar estas actividades deportivas, formativas, culturales. Consideramos que si las actividades están organizadas por grupos de exalumnos que dan vida y continuidad al Centro no debemos de cobrarles ninguna cantidad económica por su uso; máxime cuando no deterioran instalaciones ni hacen uso de otros servicios como luz,

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calefacción etc….

Así pues, para este curso se celebrarán las reuniones de exalumnos y las actividades que éstos programen a lo largo del año; éstas suelen ser siempre de carácter cultural o deportivas.

En principio está previsto que 4 días a la semana acuden a entrenar a baloncesto equipos del barrio integrados fundamentalmente por exalumnos y varios sábados o domingos del año se celebran sus correspondientes partidos siendo prioritarios los alumnos.

También tienen lugar campeonatos de tenis de mesa organizados por la Federación Aragonesa se Tenis de Mesa; así como los Campeonatos Escolares de la D.G.A. de dicha modalidad deportiva. Igualmente se celebran los sábados los Campeonatos Escolares de Baloncesto.

Acogemos también a otros centros públicos de la provincia o Comunidades diferentes que se desplazan a Zaragoza bien para que coman con nosotros o bien para que utilicen nuestras instalaciones o servicios.

Y viceversa, por contar con unas instalaciones más idóneas, somos nosotros los que nos desplazamos al Centro Cívico Tío Jorge o al Centro Cívico La Estación para desarrollar actividades de teatro, encuentros con el autor, animaciones a la lectura o visitas y actividades de carácter cultural que ellos organizan. Últimamente venimos utilizando el pabellón del IES La Azucarera por las tardes para impartir el Área de Educación Física ya que en el Pabellón del Arrabal no cabemos los dos centros: Eugenio López y López y nosotros que lo compartimos.

5.- PROYECTO EDUCATIVO

Se revisó y aprobó definitivamente por el Claustro de Profesores en el mes de junio de 2007; el año 2009 se introdujo la novedad relativa a los nuevos agrupamientos del alumnos, en el 2010 la autorización a impartir el Francés como segundo idioma, en el 2014 se revisa y se incluye el apartado relativo al bilingüismo. Y Este curso se fijará el calendario de actuación para adaptarlo a la LOMCE.

En las primeras reuniones de carácter general se les volverá a recordar a los padres que tienen un ejemplar tanto en Secretaría como en Jefatura de Estudios para su consulta y si nos es posible se colgaría en la página web www.tiojorge.net

6.-PROYECTOS CURRICULARES DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Están todos ellos elaborados de acuerdo con la LOE. Tras la publicación y entrada en vigor de la LOMCE los Equipos de Ciclo, la Comisión de Coordinación Pedagógica y Jefatura de Estudios pasarán a fijar a lo largo de este curso un calendario de actuación para elaborar los nuevos documentos de acuerdo con el nuevo Currículum y las orientaciones recogidas en la Orden de 26 de junio de 2014 y las que se reciban del Departamento de Educación e Inspección.

No obstante cada ciclo valorará según los alumnos que tienen en apoyo o refuerzo si es conveniente llevar a cabo alguna Adaptación Curricular no significativa con alguno de ellos

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dadas sus características. La decisión que tomen la llevarán a la CCP y a la Comisión de Atención a la Diversidad para ver si procede o no llevarla a cabo.

7.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO.

Se revisó el curso pasado por parte de una comisión de la CCP y ahora se procederá en uno de los primeros Consejos de este curso a su revisión y aprobación si procede. En él se han incluido ya todas las orientaciones recibidas sobre asistencia y absentismo así como otros aspectos de interés considerados por la comisión.

Los tutores en la primera reunión general de padres les recuerdan los aspectos más relevantes sobre comportamiento y asistencia; así mismo les informan que tienen un ejemplar a su disposición en la Secretaría o Jefatura de Estudios. Todas las variaciones, leyes, órdenes …. De rango superior pasan de manera automática a formar parte del RRI y se informa de ello tanto al Claustro como al Consejo Escolar.

C.E.I.P. TÍO JORGE Valle de Zuriza, 1 Telf.: 976 51.48.76 Fax.: 976 74.35.41 50.015 ZARAGOZA

Con fecha de OCTUBRE de 2014 se ha celebrado el Consejo Escolar del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Tío Jorge de Zaragoza y entre sus puntos a tratar en el orden del día figura:

“LECTURA Y APROBACIÓN DEL PLAN GENERAL ANUAL DEL CURSO ESCOLAR 2014-2015

Y, como constancia de ello firman la presente acta el Director, Secretaria y los Consejeros asistentes al acto.

Zaragoza .. de octubre de 2014

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Vº Bº EL DIRECTOR LA SECRETARIA

CONSEJEROS

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