Plan Formación ETI Padre Madariaga 2016-2017

POR EQUIPO DIRECTIVOBetty Carolina Flores R.

Octubre, 2016

Objetivo de la Sesión

Motivar a los docentes para iniciar el Plan de Formación desprendido del POA 2016-2017, a partir de un proceso de acompañamiento y autoformación mediante la discusión la metodología de trabajo e implicaciones en el desempeño y acompañamiento de la acción docente en función de la mejora

Agenda1. Reflexión Oración 20 min.2. Concepción de la Formación Docente. Modelo de Formación asumido. 20 min. 3. Presentación del Plan Formación 20 min

a) Objetivo del Plan, b) Contextualización del Problema,, d) Propuesta Metodológica. e) Cronograma de Ejecuación

4. Consideración del Proceso E-Learner Informática Educativa. Establecimiento de acuerdos. 20 min.

5. Identificación individual del aspecto que considera fundamental para trabajar en su desempeño docente con el acompanamiento del coordinador respectivo. (Recomendación considerar grupo y área específica en el que considera la experiencia pueda ser más significativa) 20 min.

6. Cuchicheo de Intercambio del aspecto seleccionado para constrastar con el compañero. 10 min.

7. Identificación de cómo las acciones concretas favorecerán al estudiante en el logro de las competencias del área 15 min

8. Solcialización de tres experiencias aleatorias 15 min. 9. Auto evaluación de desempeño 20 min.

Indicadores de Evaluación

Interés en el proceso de innovar en la formación frente a las necesidades personales del aula.

 

Capacidad crítica frente a la propuesta de formación

Actitud Entusiasta frente al aprendizaje y el fracaso

Identifica el aspecto a atender como tema de formación para mejorar en el desempeño del aula.

Identifica cómo las acciones concretas favorecerán al estudiante en el logro de las competencias.

Criterios de Evaluación

• 0: No se observa el rasgo• 1: Se inicia la actividad durante la sesión, con un mínimo

esfuerzo para ponerlo en práctica, pero ha dado pasos en ese sentido.

• 2: Se observa el rasgo o conducta, se dispersa, sin embargo al hacérsele llamado toma en consideración el mismo.

• 3: Existe certeza en el cumplimiento de los objetivos del aspecto a evaluar con una acertada aplicación.

• 4: La resolución del aspecto a evaluar se ha realizado de la mejor manera posible y es coherente con el resto de los aspectos.

Formación

“Proceso sistemático y organizado mediante el cual los profesores –en formación o en ejercicio- se implican individual o colectivamente en un proceso formativo que, de forma crítica y reflexiva, propicie la adquisición de conocimientos, destrezas y disposiciones, que contribuyan al desarrollo de su competencia profesional”.

Marcelo C. 1989

Características del Proceso

Cotinuo y permanente de cambios

Requiere toma de consciencia a partir del auto análisis

Interrelacion permanente entre teoria y practica pedagógica

Requiere dirección y participacion autónoma

Multidisciplinar

Principios de un Programa de Formación

1. Conexión significativa entre teoría y práctica

2. Experiencia diseñada bajo un ambiente preparado para tal fin

3. Basada en riguroso conocimiento académico

4. Con énfasis en las prácticas documentadas por la investigación

5. Intregación entre conceptos, opinión de expertos y práctica

Ingram 1989.

Principios de un Programa de Formación

6. Entrenamiento para enfrentar procesos tecnológicos, urbanisticos y pluriculturales.

7. Requiere evaluación continua del seguimiento en conocimiento, destrezas y disposiciones

8. Requiere de evaluación auténtica de procesos y productos de los estudiantes ( portafolios y cultivo de compañeros)

Ingram 1989

Justificación Teórica

MODELOS DE INBERNON 1997

Propósito

Parte de la necesidad de acompañamiento en el que se observe cómo es su actuación, se haga registro de observaciones, análisis de situaciones, reflexión desde las miradas teóricas y ejecuciones prácticas y se devuelvan tales construcciones desde la mirada de quien le apoya el el proceso de evaluación.

Bases del Modelo Observación/ Evaluación

• Aprendizaje entre iguales• Supervisión de mentores• Evaluación de la Práctica• Mirada de observador externo. • Requiere de la colaboración y apertura a la discusión y

construcción con el otro.

Fases de Aplicación

Fases de Aplicación

Contextualización del Problema

Procesos de Formación dirigidos desde programas nacionales y propuestas internas partiendo de indicaciones y necesidades de la escuela. ,

Falta de conexión articulada entre el acompañamiento pedagógico y los procesos de formación

Dificultad para generar conocimientos desde los procesos de formación.

Desvincualación de la formación con la responsabilidad de aplicación en el aula.

Objetivo del Plan

Diseñar encuentros de formación docente que conlleven al intercambio, investigación y sistematización de las experiencias y/o prácticas docentes para el mejoramiento de la práctica educativa en la ETI Padre Madariaga en función de las líneas de mejora establecidas en el PEIC 2016-2019 incorporando la informática educativa como elemento innovador mediante el proceso e-learning.

Objetivos Específicos

Sensibilizar a los docentes respecto a la necesidad de actualización y de construcción de nuevas posibilidades de formación con modalidad mixta de participación presencial y e-learning.

Desarrollar procesos de formación docente acordes con las necesidades existentes en el contexto educativo

Realizar encuentros de formación donde las experiencias en el aula sean transformadas en elementos para fortalecer la práctica pedagógica.

Propuesta Metodológica

Proceso Formación ETI

Inicial ContinuaContinua

“ENCUENTROS DE FORMACIÓN”

MODELOS

Científico Profesional . De Zayas (1994)

Indagación Investigativo Imbernon ( 2008)

Hermenéutico Reflexivo De Lella (2003)

De la Interacción Social Sacristan 1980

Acompañamiento Docente

Programa Presencial

Sesión 1. Presentación PropuestaSesión 2. Entrenamiento E-learnerSesión 3. Condiciones para la Gestión de Emociones. Sesión 4. Ejercicio de la Resilescia para la LibertadSesión 5. Productividad en Escuela Técnica Sesión 6. Esttrategias para la productividad Sesión 7 al 12. Esttrategias para la innnovaciónSesión 13 .Evaluación para la trnsformación de la mejora y la práctica

POA 2016-2017

Intercambio E-lerner

Blog

Intercambio de Experiencias

Sistematización

Reflexión

Práctica Docente

Experiencias Significativas

Identificación de Problemas

Díaz Barriga (2002)

Cronograma

EJERCICIO DE LA RESILIENCIA PARA LIBERTAD

AutonomíaResilienciaToma de DecisionesResponsable:

Coordinación Pastoral

PRODUCTIVIDAD EN LA ESCUELA TÉCNICA

Simulación Mini Proyecto Educativo Productivo

Fase DemostraciónResponsable

Coordinación Trabajo

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCTIVIDAD

Definición de proyectos de las líneas de Producción

Responsable Coordinación para el Trabajo

ESTRATEGIAS PARA INNOVACIÓN

Estudio CasoPlanificación Pedagógica

de Celebración Colegial Responsable

Coordinación Pedagógica

ESTRATEGIAS PARA INNOVACIÓN

Estudio CasoPlanificación Pedagógica

de Celebración Colegial Responsable

Coordinación Pedagógica

ESTRATEGIAS PARA INNOVACIÓN

Aprendizaje basado en problemas

Ajuste del instrumento de evaluación de desempeño en

términos ENCySMResponsable Dirección

Conclusiones

En los contenidos a desarrollar:•Se parte de situaciones y experiencias cotidianas contextualizadas. •Se da preferencia a procesos de análisis, reflexión, interpretación de situaciones problemáticas en las que están inmersos estudiantes y docentes. •El colectivo docente identifica las problemáticas inherentes a su práctica diaria.•Las problemáticas se convierten en el aprendizaje formativo que será analizado, interpretado y reflexionado por la comunidad docente para presentar soluciones a través del intercambio de ideas y generación de propuestas de mejora.

Evaluación de la Sesión.