plan febrero marzo 3

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FECHA: AGOSTO 23 DE 2010 CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO:LENGUAJE ORAL COMPETENCIA:COMUNICA ESTADOS DE ANIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VEVENCIAS A TRAVES DEL LENGUAJE ORAL TIEMPO:1 DIA RECURSOS:PELOTA INICIO: Cuestionaré quienes se conocen, y porque después de escuchar sus respuestas Invitaré a los niños a tomar su silla y formar un circulo en el centro dela aula, se les explicara que jugaremos a presentarnos con los compañeros para conocernos mejor, DESARROLLO: Tomaré la pelota y la lanzaré a uno de los niños el cual mencionará su nombre y edad al termino este lanzará la pelota a otro compañero para su presentación, así sucesivamente hasta que todos hayamos participado. Elaborar dibujo de él, escribirle su nombre. Cierre: Comentar al grupo la importancia de conocer nuestro nombre dentro del grupo, preguntar como se sintieron con la actividad. ASPECTOS A EVALUAR: Da información sobre si mismo (nombre completo, incompleto, edad)

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FECHA: AGOSTO 23 DE 2010

CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO:LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA:COMUNICA ESTADOS DE ANIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VEVENCIAS A TRAVES DEL LENGUAJE ORAL

TIEMPO:1 DIA RECURSOS:PELOTA

INICIO: Cuestionaré quienes se conocen, y porque después de escuchar sus respuestas Invitaré a los niños a tomar su silla y formar un circulo en el centro dela aula, se les explicara que jugaremos a presentarnos con los compañeros para conocernos mejor,

DESARROLLO: Tomaré la pelota y la lanzaré a uno de los niños el cual mencionará su nombre y edad al termino este lanzará la pelota a otro compañero para su presentación, así sucesivamente hasta que todos hayamos participado.

Elaborar dibujo de él, escribirle su nombre.

Cierre: Comentar al grupo la importancia de conocer nuestro nombre dentro del grupo, preguntar como se sintieron con la actividad.

ASPECTOS A EVALUAR: Da información sobre si mismo (nombre completo, incompleto, edad)

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FECHA: AGOSTO 24 DE 2010

CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO:LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA:COMUNICA ESTADOS DE ANIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VEVENCIAS A TRAVES DEL LENGUAJE ORAL

TIEMPO:1 DIA RECURSOS: HOJAS, COLORES Y TITERE

INICIO: ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias?

DESARROLLO: Para esta actividad, nos acomodaremos en círculo, llevaré un títere el cual será quien invite al niño que desee participar respondiendo a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. Las preguntas serán:¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos?¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?-Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen.-Cuando hayan participado algunos, preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros.

Cierre: Hacer un dibujo de su familia y escribir en el extremo de la hoja el número de integrantes que la componen, presentar el trabajo al grupo y explicarlo.

ASPECTOS A EVALUAR: Da información completa o incompleta sobre su familia, expresa lo que le provoca algunas actitudes de su familia.

-

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FECHA: AGOSTO 25 DE 2010

CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO:LENGUAJE ORAL

COMPETENCIA: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICION ORAL.

TIEMPO:1 DIA RECURSOS: CUENTOS

INICIO: Cuestionar a quien le gustan las historias, cuentos, etc. y por qué? ¿Cuáles les gustan más? Las de miedo, alegría, acción, etc.

DESARROLLO: Les leeré un cuento infantil, después una fabula., al término cuestionaré que parte de las lecturas escuchadas les gustaron mas y el motivo, que parte les ocasionó miedo, alegría, tristeza, etc.

CIERRE: Elabora dibujo de la parte del cuento escuchado que le ocasiono algún sentimiento y lo comparte al grupo.

ASPECTOS A EVALUAR: Escucha con atención los textos literarios leídos ¿Expresa oralmente la parte de los textos que le provocan algún sentimiento?

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FECHA: AGOSTO 26 DE 2010

CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO:LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA: IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL SISITEMA DE ESCRITURA

TIEMPO:1 DIA RECURSOS: NOMBRES PERSONALES

INICIO: Preguntaré a los niños si reconocen su nombre escrito y lo saben escribir, para que servirá identificarlo y saberlo escribir escucharé sus respuestas.

DESARROLLO: Los invitaré a jugar con sus nombres los cuales estarán pegados previamente en el pizarrón, pasaré lista y al momento de escuchar su nombre cada uno tomará el propio. Al término indicaré que observen el nombre que tomaron y pasen al frente uno en uno y lo muestren a los compañeros y cuestionare ¿como supiste que ese es tu nombre? Daré tiempo para que responda.

En grupo se le apoyara a quien lo requiera dando algunas pistas ejemplo ¿Tu nombre comienza con A? ¿Tienes dos nombres? ¿Ven una A al inicio? ¿Qué letra es la primera?

CIERRE: Realizar un dibujo libre para regalarlo al compañero que gusten, escribiendo su nombre al final.

ASPECTOS A EVALUAR: Identifican nombre escrito, o solo la inicial.

Establece comparaciones, Lo escribe convencionalmente?

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FECHA: AGOSTO 27 DE 2010

CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO:LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadoresy del sistema de escritura.

TIEMPO:1 DIA RECURSOS: CUENTOS INFANTILES, HOJAS COLORES

INICIO: Mostraré a los niños algunos cuentos y cuestionaré como se llamaran, porque creen eso, de que tratará.

DESARROLLO: Leer al grupo el cuento elegido de los mostrados anteriormente.

Antes de leer el final se pedirán anticipaciones de lo que podría suceder.

Pedir a los niños que escriban y dibujen lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.

Cierre: Leer el final verdadero del cuento.

ASPECTOS A EVALUAR:

¿Anticipan situaciones que podrían suceder?

¿Inventan creativamente?

¿Utilizan su imaginación?

¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

FECHA: AGOSTO 30 DE 2010

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CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: Identidad Personal y Autonomía

COMPETENCIA: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: Cuento, cartulina, fomi, plumón

INICIO: Leer un cuento donde se mencione un conflicto de intereses, en el cual la solución requiera del establecimiento de acuerdos y normas.

Comentar con el grupo el contenido del texto, dando énfasis a lo que los personajes hicieron para solucionar la situación.

DESARROLLO: Cuestionar al grupo ¿Qué pasaría si no existieran reglas? Como afecta al grupo el que no existan reglas? ¿Consideran necesario que existan reglas en el grupo? ¿Por qué? Anotar respuestas en el pizarrón.

Se organizará al grupo en equipos para que cada uno proponga cual les interesa que exista y como las representarían para que todos las entiendan. Al término presentaran al grupo el trabajo y en grupo se analizaran para seleccionar, eliminar las repetidas, y elaborar otras que no hayan sido consideradas.

Leer el reglamento y determinar el lugar donde estará permanentemente.

CIERRE: Reflexionar con el grupo haciéndoles ver que la elaboración y cumplimiento de normas es un proceso flexible, por lo cual, de acuerdo a los cambios que se perciban en el grupo pueden ser modificadas o anexadas otras.

FECHA: MARTES 31 DE AGOSTO DE 2010

CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: Identidad Personal y Autonomía

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COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: dif. Papel, tela, fomi, colores, grabadora, caset. etc.

INICIO: Conversar con el grupo acerca de ¿que pasaría si todos fuéramos iguales? Anotar respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO: Invitar a los niños a elaborar un autorretrato con diversos materiales del aula, al termino cada uno la presentará al grupo y mencionara una característica que lo identifique .Esta actividad se realizará con música de fondo.

Cierre: reflexionar con los niños y las niñas la importancia de las diferencia y como éstas nos ayudan a identificarnos mejor al igual que el nombre propio.

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FECHA: MIERCOLES 1 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: Identidad Personal y Autonomía

COMPETENCIA: Adquiere gradualmente mayor autonomía

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: Material del área de construcción

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FECHA: JUEVES 2 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: Relaciones Interpersonales

COMPETENCIA: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: laminas didácticas, juguetes variados.

INICIO: Observación y descripción de láminas sobre la colaboración de tareas domesticas.

DESARROLLO: Cuestionar sobre la manera de ¿cómo apoyan en las tareas del hogar?

Invitar a los pequeños a jugar a la casita dejando que el niño manifieste sus vivencias, emociones, experiencias del hogar.

CIERRE: Cuestionar con cual rol desempeñado e sintieron mejor y por que?

Comentar con el grupo que todos los niños y las niñas pueden colaborara en las tareas comunes del hogar.

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FECHA: VIERNES 3 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO

COMPETENCIA

TIEMPO RECURSOS.

CONSEJO TECNICO DE ZONA ESCOLAR

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FECHA: LUNES 6 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: hojas blancas lápices y crayolas

INICIO: Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a

casa?”.

Organizar al grupo individualmente.

La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.

DESARROLLO: Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujará un

croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela.

CIERRE: Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros.

Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.

FECHA: MARTES 7 DE SEPTIEMBRE DE 2010

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CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: hojas blancas, lápiz

INICIO: Cuestionar al grupo si conocen las figuras geométricas planas ¿Cuáles conocen? Anotar en el pizarrón las respuestas, e invitar a quien responda que pase a dibujar la figura mencionada en el pizarrón.

DESARROLLO: Se invitará a los niños a observar las figuras básicas mostradas y se colocaran en el pizarrón para buscar semejanzas y diferencias entre estas, las cuales se anotaran en un cuadro de doble entrada con los siguientes datos dibujo y nombre de la figura, numero de lados, lados largos, lados cortos, si tiene o no picos y numero de estos, etc

CIERRE: Se invitará a dibujar las figuras geométricas en una hoja, mientras recorreré las mesas de trabajo para cuestionar a los niños sobre el trabajo elaborado (nombre de las figuras dibujadas y alguna característica que recuerde de estas).

FECHA: MIERCOLES 8 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

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COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: hoja, revistas, resistol, tijeras.

INICIO: En plenaria recordar lo realizado ayer, escucharé respuestas de los niños.

Se invitará a los alumnos que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de las formas trabajadas ayer. Si algún niño tiene un objeto que no corresponda a las figuras básicas se le preguntará el motivo por el cual escogió dicho objeto.

Después se colocaran a los niños en grupos, cada uno identificado por una determinada forma geométrica de los objetos que hayan encontrado y se les invitará a tomar una revista en la cual buscaran dibujos de objetos con las diferentes formas geométricas (básicas). Para recortarlas y pegarlas en la hoja que tomaran previamente.

CIERRE: Mostrar el trabajo al grupo y explicar el motivo por el que pegó esas imágenes.

FECHA: JUEVES 9 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: Numero

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COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: Dado

INICIO: Preguntar a los niños quien sabe contar, pedirle que mencionen algunos números y escucharlos.

DESARRROLLO: Indicar al grupo que realice un circulo en el centro del aula y sentados en su silla, explicaré que jugaremos con un dado el cual será lanzado primero por la maestra al caer al piso contaré los puntos de la cara que quede hacia arriba y realizaré alguna acción. (Ejemplo 6 puntos = 6 brincos) esto se realizara hasta que todos hayan participado lanzando y realizando la acción mencionada.

CIERRE: en plenaria conversar sobre la importancia de saber contar.

FECHA: VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: Numero

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COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: fichas de plástico.

INICIO: Solicitar a los niños que tomen tantas fichas de plástico y palos de paleta como deseen y se coloque en su lugar o mesa de trabajo donde jugaran libremente con el material.

DESARROLLO: Mientras los niños juegan me acercaré a ellos y cuestionaré quién de los integrantes tiene más, menos o igual numero de fichas y como saben la respuesta, cuantas fichas o palos utilizaron para formar su trabajo.

CIERRE: Explicar a los niños que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.

FECHA: LUNES 13 DE SEPTIEMBRE DE 2010

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

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COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propias y de otras culturas.

TIEMPO: 1 DIA RECURSOS: computadora

INICIO: Comentar con los niños sobre el conocimiento que tienen de las festividades con motivo del mes patrio y el

Bicentenario.

DESARROLLO: Expresar de manera oral la forma en que participaran de estas festividades con su familia.

Breve comentario de la educadora sobre Los niños Héroes de Chapultepec.

Reconocer los símbolos patrios y elaborar un adorno alusivo.

CIERRE: Mencionar la importancia de conocer algunos hechos históricos del país.

DEL 4 AL 29 DE OCTUBRE 2010

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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COMPETENCIA: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje

ASPECTO: LENGUAJE ORAL TIEMPO:5 DIAS

SITUACION DIDACTICA.

RECURSOS: PELICULA. VIDEO, TV, O COMPUTADORA, FOTO FAMILIAR, CARTONCILLOS, GOMA, FOAMY, CUESTIONARIO, HOJAS BLANCAS, MAPA DE SU CASA, RECETAS, JUGUETES, PLUMONES, ETC.

SITUACION (1) Lunes 4 oct.

* Platicar en plenaria con los niños ¿Cómo nos sentimos hoy? ¿Estamos tristes, felices o enojados?, ¿Por qué?

* Mostrar imágenes de los diferentes estados de ánimo, identificarla y describirlas después cada niño seleccionara aquella con la cual se identifique en el momento y comentara al grupo el motivo de su elección. (Ahorita estoy feliz porque…)

Act. permanente.

* Describir un paisaje y expresar lo que les hace sentir

MARTES 5

* Crear una máscara de algún estado de ánimo con la cual se identifique el niño este día y momento

* Realizar diversas actividades físicas y expresar sentimientos entorno a eso (bailar, jugar, brincar, etc)

ACt.per. * Escuchar diversas melodías y expresar los sentimientos que le provocan

Miércoles: 6

Asamblea sobre la familia: Dialogar con los niños sobre que es una familia y quienes constituyen una familia y con un guiñol que el niño atrapará para participar, el niño platicará sobre su familia (cuántos viven en su casa, como se llaman, etc.)

Realizará un dibujo individual sobre su familia y compartirlo al grupo.

Act permanente: * Leer el cuento del patito feo y comentar los sentimientos del personaje, identificar gestos y estados de ánimo de los dibujos de texto.

Jueves 7: Elaborar álbum de mis preferencias (recortes de juguetes, ropa, et)presentarlo al grupo.

ACT PER.

* mostrare y describirán imágenes de diferentes situaciones (discusiones, peleas, juegos) y comentar que suponen que sucedió y como se sentirán los personaje

Viernes 8

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* Ver la película de Monster Inc, para identificar los sentimientos y estados de ánimo que los personajes presentan a lo largo de la historia

CAMPO FROMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras

Tiempo: 4 días recursos: Espejos, fotos familiares

SITUACION DIDACTICA: Lunes 11 oct.

Haremos un semicírculo donde platicaremos de nosotros, como somos, que características físicas tenemos, que nos gusta, que nos disgusta, etc.

*Observarse en el espejo, recorre su cuerpo con las manos, dibujarse en hoja y exponer trabajo al grupo.

*martes 12 permiso

Miercoles14: Realizaremos juegos donde mencionaremos cualidades, características físicas de los compañeros

-mi vecino es

-el presentador

-canasta revuelta

CIERRE

El educador debe comentar con los niños que todos tienen cualidades y que pueden ser iguales o diferentes a las de otros.

JUEVES 14 Comentar acerca DE LO IMPORTANTE que es la familia, como nos sentimos cuando estamos con ella, etc.

Cada niño trae una fotografía familiar, dialogan sobre lo acontecido en la imageny qué parentesco tienen con las personas que se observa, que acts. Realizaban en el momento, la colocan en un marco elaborado por ellos.

VIERNES 15.

Juego de la botella: Que los niños realicen preguntas que deseen saber sobre la familia para conocerlos mejor, acerca de que hacen juntos, comidas favoritas y lugares que visitan, etc.

Acst permanente: círculos de comunicación.

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1.-deberan sentarse en circulo todos juntos

2 revisar normas para participar en ala act.

3Hacer la pregunta del día, con base en las sugerencias que se dan a continuación.-Me siento feliz cuando…..

Lo que mejor se hacer es……..

Lo que me gustaría aprender a hacer es…

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

APECTO: NUMERO

COMPETENCAI: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

Tiempo:5 dias recursoso: IMÁGENES DE ANIMALES

Lunes.18 oct.

Preguntará a los niños para que sirvan los números, cuales conocen, donde los han visto .y observar quienes los identifican con una secuencia en la pared.

Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. 2. Repasar la serie numérica oral. 3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos Tendrán los mismos números). 4. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el Primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.

Se realizaran juegos donde se recite la serie numérica

-las pelotitas, los chunguitos, las escondidas, los listones, perrito policía, etc *Juego del stop: Hacer un circulo en la explanada con gis y dividir según el grupo y cuando mencione correr todos saldrán de sus lugares y a uno le tocará decir alto, y ese niño contará los pasos para llegar hacia algún compañero.

* -Pase de lista: Dar un ejemplo de como contar a los compañeros y día con día que pase una mujer a contar a las niñas y un hombre a los niños y escribiré en el pizarrón la cantidad de los asistentes.

Martes 19 oct * Se organiza a los niños en dos equipos, se juntan las mesas y

Grupalmente se repasa la serie numérica oral. 2. Se les dan palitos de madera y se les explica que van a realizar un

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Concurso donde deben formar conjuntos y llevarlos al escritorio. 3. Se comienza con los números del 1-10 tratando de repasar los números Donde los niños muestren más dificultad. 4. Cada vez que se haga esto, se comprobará el resultado contando el Conjunto.

5. Realizarlo algunas veces hasta que comprendan bien la actividad ydespués realizar el concurso, hacerlo 5 veces y el equipo que lo realicecorrectamente ganará estrellas.

Con ayuda de los niños, contaremos diferentes objetos del aula, como por ejemplo: colores, palitos de colores, pelotas etc. Posteriormente, entregare un costal con pelotas, solo a algunos niños, estos tendrá que contar cada una de las pelota, con bloques hacer torres por colores y contar la cantidad de bloques, trabajaran en 4 equipos y observar quien hace la torre más alta y quien más pequeña.

Miercoler20

LA PESCA DE ANIMALES

MATERIAL: 50 siluetas con imanes (osos, tortugas etc.).

* DESARROLLO: -pueden jugar hasta 5 jugadores. –se entrega a cada jugador una caña de pescar y se coloca en el centro de la bandeja de tercopal en todas la s siluetas de animales. –todos los jugadores empiezan a pescar el mismo tiempo cumpliendo la siguiente consigna tienen que pascar todos los animales posibles se quedan con las que pescan. –el juego terminar cuando en la bandeja no hay mas siluetas. –gana el jugador que consiguió mas siluetas.

Dos perros y un hueso

DESARROLLO: *Se forman dos equipos con igual cantidad de jugadores. *los integrantes de cada equipo se ubican de frente a frente. *cada grupo de niños debe numerarse *colocarse el numero en espalda y pecho de acuerdo a la numeración antes realizada. *la docente lanzara la pelota a uno de los niños y al que le caiga dirá el nombre del numero que tiene colocado en su cuerpo. *en caso de no decirlo correctamente recibirá un castigo por el resto del grupo (bailar, cantar, etc.) y este procederá a lanzar la pelota a otro niño o niña del equipo contrario y de nueva cuenta al que le caiga la pelota tendrá que decir el numero que tiene en su cuerpo.

y registrarla en un tablero, y por ultimo colocar la cantidad correcta que equivale al numero de pelotas.

Cierre : Se dará una hoja con puntos numerados, de tal forma que los niños, al unir los puntos siguienla numeración, forme una figura.

Se pide que unan los puntos, empezando por el numero 1 y siguiendo en forma ascendente.

Evaluación Hasta que números conoce. Identifican los números. Dice los números de forma ascendente. Estrategia que utiliza al registrar Correspondencia uno a uno

*Juego de cantidades:

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* -Entregarle a lo niños 5 popotes de colores, cada niño los contará y les diré un número y les indicaré que tomen 1,2, o 5, etc, después juntar todos por equipo en el centro y tomen del mismo color alguna cantidad.

* -Contar todos juntos con los dedos según la cantidad del día del mes.

JUEVES 17 La actividad se realizará en el patio.2. Se repasa la serie numérica con ayuda de imágenes de los números.3 .Formar un círculo y a cada niño se le pega una hoja con un número del1-10 4. Explicar que un niño será el come números y según el número que diga, perseguirá a los niños con dicho número, ellos deben correr para salvarse pues al que atrape será el come números y el otro ocupará su número.

El grupo se organiza en equipos de 10 niños, o menos. 2. Preguntarles si conocen los números del uno al diez y repetir la serie numérica.3. Numerar a los niños y darle a cada uno una tarjeta con su número.4. Dar la instrucción de formarse en fila, por equipos, empezando por eluno.

5. Después, preguntar a los integrantes de cada equipo algunas cosassobre los niños del otro equipo, ejemplo, ¿qué numero le toco a juanita?¿qué numero le toco al niño que esta antes de juanita? ¿y al que estadespués? ¿quién es el numero ocho? Etc.6. Finalizar con las preguntas en base a los elementos para la reflexión.

VIERNES 18: ELABORAR SERIE NUMERICA ESCRITA

Elabore un tirilla de 10 casilleros como el ejemplo:

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas

Tiempo 5 días RECURSOS: fomi, video del tema, papel china

SITUACION: CELEBREMOS DÍA DE MUERTOS

Inicio. Para explorar sus conocimientos previos. LUNES 25Por turnos compartir sus conocimientos con los demás compañeros del salón, sobre las formas como festejan la tradición de Día de muertos en sus casa(asamblea y dibujos)

El mismo día, se enviará a casa una investigación sobre cómose realiza la tradición de día de muertos en su familia en cuanto a la comida, la ofrenda,música, visita al panteón, los relatos, las calaveritas, etc.

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MARTES 26

Invitará a los alumnos a observar algunas Cápsulas en video, de la seriede seis, "Ventana a mi Comunidad, Día de muertos” Se les comentará que nos asomaremos a historias narradas por niños indígenas yque con estas historias vamos a conocer diversas formas de vida en otros lugares de México,también que a partir de ellas podremos conocernos a nosotros mismos y a nuestra

comunidad, Al final comentaremos y haremos un mapa conceptual para buscar semejanzas y diferencias entre lo observado y nuestras tradiciones

MIERCOLES 27: visita al parque México

Desarrollo. Decorar calaveras para adorno del salón.

Jueves: 28 Colocar altar de muertos en el salón con apoyo de padres de familia(fotos de familiares fallecidos)

Realizar calaveritas (de azúcar, de papel, de palitos) (expresión y apreciación artística)

Escribir calaveras (por los niños y por papas) armar un panel de exhibición. (lenguaje y comunicación)

Conocer las pirecuas y danzas tradicionales, cantar coros tradicionales. (expresión y apreciación artística)

Cierre: participar en el evento del jardín de niños.

Variantes: puede surgir hacer un altar en el salón, o o elaborar más dulces.

Desarrollo de actividades: El educador (a) empieza diciendo: “Mi vecino es…” (Aquí dice una cualidad del alumno que esta enseguida). El alumno vecino contesta si o no. Por turno todos los niños deben decir una cualidad de su compañero inmediato y este debe decir si lo es o no.

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Se darán las indicaciones de la actividad antes de repartir el material; se les dirá a los niños que tomen su espejo y que se observen muy bien y que se dibujen en la hoja lo más parecido que puedan, o sea que si tienen sus ojos grandes lo dibujen así o viceversa así será con sus orejas, nariz, boca, etc.

Posteriormente pasaran al frente pidiendo la atención de sus compañeros y para que ellos puedan exponer su dibujo y después escuchar las recomendaciones y opiniones de sus compañeros para mejorar sus trabajos. Todos darán sus opiniones y/o sugerencias al igual que las cualidades de ellos y sus compañeros. (C1)(M1) (C3)(M3) (C4)(M4)

CIERRE: Se cuestionara a los niños que no se esforzaron al máximo en su trabajo, ¿No te gusto la actividad? ¿Se te dificulto dibujarte? ¿Por qué? Y se tratara de llegar a un acuerdo con el niño para que se esfuerce un poco más en las actividades.

DEL 1 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO DE 2011.

CAMPO FROMATIVO ASPECTO COMPETENCIA SITUACION DIDACTCA

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LENGUAJE

Y

COMUNICACIÓN

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE ESCRITO

IDENTIDAD PERSONAL

Y AUTONOMIA

Identifica algunas características del sistema de escritura

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus

*Platicaremos sobre la importancia de reconocer y escribir nuestro nombre.*Identificara su nombre mediante juegos.(canasta revuelta, lotería).*Identificar nombres largos y cortos

2.-Se les muestra a los niños diferentes dibujos y se les pregunta el nombre de cada uno se pegan en el pizarrón al azar, después se les muestran las palabras que identifican cada dibujo-

Se les explica a los niños que necesitamos ponerles el nombre a cada dibujo y se leen las palabras escritas, se les pregunta a los niños ¿Qué dirá aquí? Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra ¿es palabra corta o palabra larga? Etc.

Se pegan las palabras al azar en el pizarrón.

se les dará una hoja con los dibujos que están en el pizarrón a los cuales tenemos que ponerle el nombre que le corresponde utilizando las palabras pegadas en el pizarrón

Ya que todos los niños terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrón a ver las palabras y las imágenes y a buscar el nombre de cada dibujo entre las palabras ahí escritas, solicitándoles a los alumnos se guíen por la letra con que empieza la palabra.

Después se comparan las palabras que ellos escribieron con las de la lámina.

Leer el cuento del patito feo, al término los niños comentaran que sentimientos les

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compañeros y compañeras

ha provocado.

¿Por qué crees que todos los animales de la granja le decían feo al patito?

¿Qué características hacen que un animal o un objeto sea feo?

¿Por qué crees que todos los animales pensaban que los otros patitos eran bonitos?

¿Qué características hacen que un animal o un objeto sea bonito?

2.Despues de leer diferentes cuentos, cuestionar al grupo sobre

¿Cómo podemos saber que un cuento provoca…miedo, risa, llanto, pensamientos, emociones?

-Los niños expresaron sus puntos de vista y dieron sus argumentos?

-¿Reconocieron sus sentimientos y los de otros?

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL

MUNDO

CULTURA Y VIDA SOCIAL Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida

+ lectura del texto el comercio+ realizar act. Propuestas en el texto el comercio.+investigar con la familia los servicios con

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familiar, en la esc, y en la comunidad

los que cuenta la comunidad+reunir objetos que caractericen las profesiones u oficios de la su comunidad+ Exposición de la investigación por parte de los niños.+elaborar dibujo de la profesión que mas llamo su atención y explicar el porque+Elaborar títere de la profesión elegida y jugar libremente recreando una comunidad.+lectura del cuento “el asombroso caso de las tortillas perdidas”.+ dibujar el final del cuento y explicarlo al grupo de manera individual.+decidir el final del cuento de manera grupal y representarlo.+Cuestionar al grupo acerca de la importancia de cada personaje y de lo que pasaría si un personaje dejara de cumplir con su función.+ Elaborar tortillas con apoyo de los padres de familia.+realizar el juego de las tortillas perdidas en equipo.+concluir enfatizando en la importancia del trabajo para la sociedad.

EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS

EXPRESION Y APRES.

MUSICAL

Interpreta canciones las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por el.

+ Se forman equipos de niños.+Escuchar atentamente tres canciones con diferentes ritmos (lento, rápido Y rapidísimo).+ Una vez que se hayan escuchado las melodías, yo tocare con las palmas o los pies el ritmo de alguna de las tres melodías y los niños adivinaran que canción es+El equipo que acierte más veces gana+ Repetir las diferentes canciones y los niños seguirán los diferentes ritmos utilizando alguna parte de su cuerpo.+ Finalmente escucharan otras canciones y los niños llevaran el ritmo de estas con su cuerpo.

DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL.

IDENT.PERS. Y AUTONOMIA

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas

+ Preguntar al grupo si se han sentido enojados en alguna ocasión (participación voluntaria de los niños).+contar el cuento de “María la niña que tuvo

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en la equidad y el respeto un mal día”+presentar a los personajes del cuento.+Narración del cuento haciendo énfasis en aquellas situaciones que hicieron enojar a María, realizando preguntas como:a) A quien le ha sucedido algo como esto?b)Por que se habrá enojado tanto maríac) Que se siente cuando a uno lo regañan, le quitan su pelota, lo empujan?+Volver a contar el cuento y observar las acciones que maría realizó cuando estaba enojada.+Deteniéndose en cada lámina para cuestionar y buscar posibles soluciones a un enojo.+elaborar propuestas sencillas para resolver de manera pacífica ese enojo .

PENSAMIENTO MATEMATICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

+ primero por medio de preguntas registrare quienes tienen un conocimiento previo de las figuras y los cuerpos geométricos.+Reconozcan figuras en objetos del entornoSe presentaran a los niños objetos que sus caras tengan formas de cuadrado, triangulo y circulo. Después mostrando figuras planas se cuestionara en cuál de los objetos hay una parecida a la mostrada.+Construir configuraciones con figuras geométricas en forma libre.Se podrá a disposición de los niños varias figuras geométricas y solicitare que armen una nueva figura, una vez hecha cada niño comentará a los demás a que se parece+Reproducir una configuración en la que se dispone de las figuras y el modelo de la configuración, simultáneamente y en el mismo plano.+Se entregaran figuras geométricas diferentes y una configuración en la que se utilicen las mismas figuras y se solicitara a los niños reproduzcan una igual.

DESARROLLO FISICO

Y

SALUD

PROMOCION DE LA SALUD

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para prevenir accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

+En plenaria conversar acerca de los alimentos que consumen frecuentemente +escribir un listado con las respuestas de los niños.+Leer el cuento “María+Identificar de la lista de alimentos que consumimos cuales le beneficiaron y perjudicaron a María+Investigar que alimentos se venden en su localidad +Enlistar cuales son nutritivos y por que, así como los beneficios que aportan al nuestro cuerpo

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+Hacer un collage sobre alimentos nutritivos con imágenes de libros, revistas, etc+Solicitar que elaboren el plato del bien comer con lo que consumen ese día en casa.+compartir al grupo el plato elaborado en casa-+Analizar los platos que este contiene.+Realizar un plato del bien comer con alimentos sugeridos para preservar la salud.+Cada niño elaborara el suyo para que su familia lo pueda consultar al momento de preparar y consumir alimentos.

DEL 9 AL 16 DE DICIEMBRE DE 2010

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CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA Taller Navideño

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Comprende que hay criterios, reglas y convencionesexternas que regulan su conductaen los diferentes ámbitos en que participa.

Platica sobre lo que es un taller

Reglas para trabajar el taller

EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS

Comunica y expresa creativamente susideas, sentimientos y fantasías medianterepresentaciones plásticas,usando técnicas y materiales variados.

ELABORACION DE ADORNOS PARA SALON Y REGALOS

+esferas+ coronas

+Velas con tubos de cartón

+Elaboración de tarjeta navideña

+Manteles individuales navideños con fomi+ Apagadores de luz: con fieltro

LENGUAJE Y COMUNICACION Expresa gráficamente las ideas que quierecomunicar y las verbaliza para construir

un texto escrito con ayuda de alguien.

Escribir carta al niño Dios

Escribir texto a la tarjeta navideña

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MIUNDO

Distingue explica algunas característica de su cultura y la de otros

FESTIVAL

+Pedir y dar posada

+Romper piñata

+Presentación de villancicos

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Práctica medidas básicas preventivas yde seguridad para preservar su salud, asícomo para evitar accidentes y riesgos enla escuela y fuera de ella.

Apliquen medidas de higiene al consumir alimento dentro del jardín de niños.

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ACTIVIDAD PERMANENTE

RECONOCIMIENTO DE FIGURAS GEOMETRICAS

TIEMPO: DEL 1 AL 28DE FEBRERO 2011.(una o dos veces por semana)

CAMPO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA:RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, , FIGURAS Y CUERPOS GEOETRICOS

RECURSOS.LOTERIA DE CUERPOS Y FIGURAS GEOMETRICAS, TANGRAM

SECUENCIA DIDACTICA.

+ Jugar a la lotería

+Figuras geométricas gigantes para jugar en el patio se pegan en el piso con cinta de papel y les voy dando a los niños algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado", "las niñas

del cuadrado vayan al triángulo", etc.

+rompecabezas de las figuras geométricas y darle uno a cada mesa, para que lo armen en equipos. Posteriormente hacerles algunas preguntas como: ¿qué figura les tocó?, ¿porqué dicen que es esa figura?, ¿cuántos lados tiene?, etc.

+ Exploración y uso libre del tangram

EVALUACION

+Mencionan semejanzas y diferencias entra cuerpos y fig.geom

+Identifican figuras geométricas básicas

+Adopta lenguaje convencional al describir cuerpos y figuras geométricas.

DEL 3 AL 31 DE ENERO DE 2011

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CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA SITUACIONES DIDACTICAS

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EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MIUNDO

DESARROLLO PERSONAL

Y SOCIAL

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidad para participar en sociedad

Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir

+ Dialogar con los alumnos que hicieron en las vacaciones.

+ Indagar que saben de los reyes magos y ver video.

+ Cuestionar a los niños sobre lo que vieron en el video, quienes son, como se llaman que llevan a donde van en que se transportan los reyes magos.

+ Elaborar una corona de rey magos.

+ Compartir en dialogo como festejan este dia en casa.

+ Festejar el dia de reyes compartiendo la rosca con Padres de familia y alumnos

+jugar con sus juguetes que recibieron de navidad o reyes

Mostrar imágenes de niño y niña observarlas y describirlas buscando semejanzas y diferencia.

Preguntar que hacen los niños y las niñas y porque escribir respuestas en pizarrón.

Mencionar actividades diversas para que los niños identifiquen quien las puede hacer y llevarlas a la practica (lavarse las manos, limpiar la mesa, repartir refrigerio, recoger basura, etc.)

Preguntar a mamá y papá que actividades realiza en casa, y trabajo y compartirlo al grupo.

Representar el juego de la casita con intercambio de roles.

Concluir llevando a la reflexión de los niños que todos podemos realizar las diversas actividades sin importar sexo y pueden colaborar con sus padres en casa y trabajo.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

+Mostrarles los cuentos que tenemos en el aula, ver que personajes se ven en la portada y agruparlos (cuentos de animales de mar, de personas, de aves, etc.)

+Contarles el que la mayoría elija, para que al final se cuestione a los niños sobre ¿qué hechos del cuento pueden ser reales y cuáles son fantasías.

+La educadora junto con los niños creen un cuento.

+Leer a los niños fabulas y cuestionarles acerca del pasaje que les causo miedo, etc

+ Entregar a cada niño un cuento y pedirles que los observen bien, cada una de las imágenes, los personajes del cuento, y una vez que terminen de verlo todo, invitar a los niños que quieran contar su cuento a los demás, con el fin de que los niños se expresen de manera oral frente al grupo.

+Narra un cuento mediante imágenes, contarlo a los compañeros, llevarlo a casa para que mamá escriba el texto.

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PENSAMIENTO MATEMATICO

EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS

Identifica regularidades en una secuencia

Identifica el motivo, tema o mensaje y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales, y conversa sobre ellos.

+Formar un circulo con los alumnos y hacer patrones con intervención del cuerpo, con gestos, con movimientos(niño, niña, parado, sentado, acostado, alegre, triste, enojado, brazos arriba, abajo, etc)+Secuencia de crecimiento con los niños(mas grande al chico y viceversa)+Seguir un patrón determinado con diferentes partes del cuerpo (palmada, chasqueo, etc.+Cantar tonos musicales en base a un patrón dado+elaborar collares que respondan a patrones diferentes.+Buscar en el entorno, libros, revistas(decoraciones de vajillas, frisos, embaldosados, etc)+Formar patrones con diferentes materiales.

+Ver obra de teatro en computadora

+Comenta lo que vio en la obra (personajes participantes, tema, etc.

+Elabora vestuario y escenografías.

+Participar en obra de teatro partiendo de una obra conocida o inventada y la presenta a padres de familia

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DESARROLLO FISICO Y SALUD

EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS

Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y del cuidado de los recursos naturales y de su entorno.

Identifica el motivo, tema o mensaje y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales, y conversa sobre ellos.

+Escuchar un cuento titulado Zulema “La Ciudad Sucia

+ Una vez concluida la lectura del cuento lanzarles preguntas como: ¿Quépasó en el cuento? ¿Les gustó? ¿Por qué creen que sucedió lo queescuchamos? ¿Qué podríamos hacer para evitar que eso suceda?+Observar y describir y comparar láminas, una con una ciudad muy limpia y otra con una ciudad sucia llena de basura

+Cuestionarlos ¿Qué observamos? ¿Cuál de las dos ciudades está mejor?

+ ¿Han observado alguna ciudad así? (señalando la ciudad sucia), ¿Quécreen que pueda ocasionar la basura? ¿Por qué habrá tanta basura en lacalle? ¿Cómo podríamos ayudar a solucionar este problema?

+Mientras están participando confrontar opiniones que expresen tratando defomentar la reflexión en ellos. Tratar de mediar la situación luego decirlesque investiguemos con nuestros papás sobre el tema. ( TAREA CON PAPÁS)

+Pedir a los alumnos (as) que peguen en el pizarrón sus investigaciones yexpongan a sus compañeros lo que les explicaron sus papás en casa. Unavez concluida la actividad y que todos hayan terminado, yo hago mi aportaciónleyéndoles mi investigación, reportaje, texto informativo, etc. Sobre la basura+Compartir la información y exortar a los demás grupos a no tirar basura mediante una campaña.

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|sobre cómo cuidar la limpieza del salón

*como cuidar el agua | *también recordaremos que | cuando nos lavamos las manos no| |desperdiciamos el agua y que en| el baño tenemos una tina para | que el agua caiga ahí y después| la vaciamos en una cubeta y la | utilizamos para el baño. | *sentados cada uno de los | alumnos les preguntare si | recuerdan todo lo que hicimos | esta semana *uno por uno irán levantando la| mano y comentaran para todos que es lo que recuerdan del |

cuaderno de español |trabajo de la semana | lapicera con colores y |*juntos haremos un repaso de | lápiz |las actividades realizadas en | pizarrón |el aula y en los cuadernos |después en los cuadernos de | |español y matemáticas también | haremos ejercicios de lo que se| vio en esta semana. |

|ACTIVIDAD 2 *el interés para colaborar en| la limpieza del aula | |*el aula | | |*la habilidad para realizar | |* trapitos | | |las actividades encomendadas.| |*recogedor | | si reconocen el destino | |*cepillito para la | | |correspondiente de los | |recoger la basura | | |desperdicios: agua sucia al | | | | |

| | |drenaje, basura a los | |Participa en acciones e salud|depósitos, desperdicios | | | | |

| |social, de preservación del |clasificados|9/09/2010 |ambiente y de cuidado de los |*la actitud de ayuda a sus | | | | |

|DESARROLLO FISICO Y |recursos naturales de su |compañeros |HACER LIMPIEZA | | | |

|SALUD

TALLER*****

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Antes que nada, debemos recordar que en un taller se pretende desarrollar, fortalecer alguna habilidad o destreza, por lo que es necesario saber a que se refieren.

Habilidad: capacidad de la persona para realizar tareas o resolver problemas en diversas áreas de actividad, que se desarrolla teniendo como base una aptitud, es decir, una capacidad individual e innata o aprendida, así como información suficiente sobre su utilidad y los procesos a desarrollar.

Destreza: capacidad de la persona para realizar una actividad generalmente motora, con rapidez y precisión, capacidad que se desarrolla teniendo como base una aptitud.

ASPECTOS ELEMENTALES A EVALUAR EN LA PLANEACIÓN DEL TALLER (ADEMÁS LOS YA CONOCIDOS)

Pretarea:

· La alumna ha logrado definir la habilidad o destreza que fortalecerá a través del taller.

· Establece un propósito general para el taller.

· Establece intenciones educativas para cada sesión que guardan una relación de dificultad progresiva utilizando verbos como: agrupa, clasifica, colecciona, complementa, construye, delinea, dramatiza, ejemplifica, ejercita, emplea, ilustra, interpreta, modela, ordena, organiza, produce, prepara, relata, reporta, resuelve, utiliza, etc.

· En la previsión de recursos incluye : materiales, instrumentos, mobiliario, espacios, etc. que requerirá a lo largo de todo el taller.

· La previsión mínima de tiempo por día de trabajo es de 40 min. y una sesión del taller por cada día de su práctica en el jardín.

· En el plan de cada sesión debe incluir una intención educativa, y descripción de más de una actividad en cada sesión y entre las sesiones una relación de complejidad progresiva y obtener un producto de la sesión.

· Diseña el instrumento de evaluación del desempeño de los niños por sesión.

Tarea:

· Establece un reglamento del taller en cuanto a interacción y medidas de seguridad.

· Describe procedimientos.

· Describe los materiales recursos que van a utilizar (colores, texturas, tamaños, formas, consistencias, etc.).

· Presenta modelos de los productos que se elaborarán.

· Proporciona suficiente información sobre los usos que puede dar a la habilidad o destreza desarrollada.

· Propicia la comunicación entre los integrantes del taller con la finalidad de que propongan soluciones a las dificultades enfrentadas.

· Gradúa el nivel de exigencia tomando en consideración el nivel de desarrollo de los alumnos.

Concusión del taller:

· Hace reflexionar ha los niños hacia sus propios logros y dificultades.

· Exposición y apreciación de los productos elaborados.

· Verifica el cumplimiento del propósito del taller.

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· Establecen nuevas metas y posibles talleres.

* La alumna realiza ejercicio de autoevaluación valorando sus competencias didácticas en el desarrollo del taller.