ESCUELA DE POSTGRADO

Maestría en Educación con mención en Gestión de la Educación

PLAN ESTRATÉGICO PARA DESARROLLAR

COMPETENCIA INVESTIGATIVA EN ESTUDIANTES

DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DE UNA

UNIVERSIDAD PRIVADA DE LIMA

Tesis para optar el grado de Maestro en Educación con mención

en Gestión de la Educación

HECTOR FERNANDO ARCE GIRALDO

Asesor:

Félix Fernando Goñi Cruz

Lima – Perú

2019

Dedicatoria

A Kathy, Sebastián y Fátima.

Sin ellos esta investigación no se hubiera iniciado, ni terminado.

Agradecimientos

Al Doctor Félix Fernando Goñi Cruz, por su apoyo constante en el desarrollo

de este trabajo y su fe inquebrantable en que se lograría culminar.

A mis padres, por haber despertado esa inquietud indagadora y guiar mis

pasos en el continuo cuestionamiento de la realidad y su dimensión social

transformadora.

A Kathy, por su incomparable esfuerzo e inagotable energía y motivación,

empujándome hacia metas cada vez más altas tanto profesionales como

personales.

A los docentes de la facultad, quienes con sus consejos y recomendaciones

ayudaron a que esta investigación cumpla con sus objetivos.

A Jean, quien siempre nos acompañó brindando su orientación y apoyo desde

la coordinación académica.

Índice

Índice de figuras 7

Índice de tablas 8

Introducción 11

Planteamiento del problema de la investigación 13

Preguntas científicas 17

Pregunta científica general. 17

Preguntas específicas. 17

Objetivos de investigación 17

Objetivo principal. 17

Objetivos específicos o tareas de investigación. 18

Categorías apriorísticas y subcategorías de investigación 18

Justificación 19

Teórica. 19

Metodológica. 19

Práctica. 20

Metodología de la investigación 20

La investigación cualitativa. 20

La investigación cualitativa en el contexto educativo. 21

Tipo y diseño de investigación 21

Población, muestra, muestreo: unidad de análisis 22

Población. 22

Muestra y muestreo. 22

Unidad de análisis. 22

Métodos de la investigación 22

Métodos de nivel teórico. 22

Métodos empíricos. 25

Métodos matemáticos y estadísticos. 25

Técnicas e instrumentos para el trabajo de campo 25

Validación de los instrumentos. 26

Marco Teórico 27

Antecedentes de la investigación. 27

Antecedentes internacionales. 27

Antecedentes nacionales. 29

Un acercamiento teórico al planeamiento estratégico organizacional 32

Estrategias. 33

El plan de acción estratégica. 35

La gestión estratégica educativa. 37

El proceso estratégico. 38

Aproximaciones a la competencia investigativa 39

La competencia. 39

La investigación en la educación superior. 41

La competencia investigativa. 43

La investigación y su importancia en la Universidad San Ignacio de Loyola. 47

El proceso estratégico. 48

La competencia investigativa. 50

Diagnóstico 54

Análisis, interpretación y discusión de los hallazgos por técnicas e instrumentos 54

Resultados de la entrevista a docentes. 54

Análisis de la observación de clase. 60

Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes. 63

Resultados del análisis documental de los documentos de gestión 66

Análisis, interpretación, triangulación y discusión de los resultados: Categorías emergentes 71

Capacitación docente. 71

Comunicación del equipo. 72

Deficiencias en el desarrollo de la competencia investigativa. 73

Fortalezas del programa. 74

Mecanismos de evaluación. 75

Métodos para desarrollar competencia investigativa. 76

Motivación como aspecto que fomenta el aprendizaje. 78

Perfil docente. 79

Recursos didácticos. 80

Retroalimentación del equipo docente. 81

Conclusiones aproximativas de los análisis realizados. 82

Modelación y validación de la propuesta 86

Propósito de la propuesta de investigación. 86

Fundamentos. 86

Fundamentación socioeducativa. 86

Fundamentación estratégica. 87

Fundamentación pedagógica. 88

Fundamentación curricular. 90

Diseño de la propuesta. 93

Esquema teórico funcional 93

Desarrollo e implementación de la propuesta. 96

Etapas o fases de la propuesta de modelamiento. 96

Validación de la propuesta de investigación. 156

Valoración interna y externa. 157

Conclusiones aproximativas de los análisis y resultados de la propuesta y su validación 160

Conclusiones 162

Recomendaciones 165

Referencias 167

Anexo 1: Matriz metodológica 172

Matriz de categorización de instrumentos 173

Anexo 2: Instrumentos de recolección de datos 174

Entrevista a docentes del programa de Maestría en Educación. 174

Entrevista a personal de la coordinación académica del programa. 176

Encuesta a estudiantes de ciclo III y IV del programa de Maestría en Educación. 178

Guía de observación de sesión de clase. 183

Ficha de análisis documentario. 184

Anexo 3: Validación de instrumentos de recolección de información 185

Anexo 4: Validación de la propuesta de modelación 191

Índice de figuras

Figura 1. Capacidades investigativas. 52

Figura 2. Esquema gráfico teórico funcional de la propuesta. 95

Figura 3. El ciclo de la planificación. 101

Figura 4. Preguntas para identificar el problema. 103

Figura 5. Características de las acciones en una estrategia. 106

Figura 6. El proceso de design thinking. 122

Figura 7. Beneficios de un LMS. 132

Figura 8. Valoración interna y externa por criterio de jueces. 159

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Índice de tablas

Tabla 1. Categorías apriorísticas y subcategorías de investigación. 19

Tabla 2. Ejemplo de una Matriz EFI. 100

Tabla 3. Propuesta de plan de estudios para el programa de Maestría en Educación. 117

Tabla 4. Guía de preguntas para la preparación de un caso. 126

Tabla 5. Cosas por hacer al inicio de la sesión. 136

Tabla 6. Recomendaciones para una sesión de clase. 139

Tabla 7. Rúbrica para resultados de aprendizaje y desarrollo del estudiante. 145

Tabla 8. Rúbrica de presentaciones. 148

Tabla 9. Rúbrica para ensayos y trabajos escritos. 149

Tabla 10. Cómo llegar a la excelencia. 155

Tabla 11. Descripción de los especialistas. 156

Tabla 12. Escala de valoración de la propuesta. 157

Tabla 13. Validez interna por juicio de expertos. 158

Tabla 14. Validez externa por juicio de expertos. 158

Tabla 15. Valoración interna y externa por criterio de jueces. 159

Resumen

Esta investigación se centra en la implementación de un plan estratégico para el desarrollo

de la competencia investigativa, como parte de un enfoque sistémico que busca proponer

soluciones aplicables, medibles y sostenibles, dentro una lógica de retroalimentación

continua, que articule a todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza, con

énfasis en la práctica docente como eje transformador y acompañante del aprendizaje. La

metodología es una investigación cualitativa educacional de tipo aplicada que se basa en un

enfoque sistémico para estudiar la problemática planteada. La muestra de estudio fue

seleccionada mediante la técnica del muestreo no probabilístico intencional por conveniencia

y está conformada por dos docentes, dos miembros de la coordinación académica y 36

alumnos pertenecientes al III y IV ciclo del programa de maestría en Educación. En el trabajo

de campo, se emplearon diversos métodos y técnicas: entrevistas semi estructuradas a

docentes y miembros de la coordinación académica, una encuesta de opinión a los

estudiantes, observación de clases y análisis documental, que permitieron identificar los

siguientes problemas: metodologías y recursos pedagógicos deficientes, la falta de un

programa de formación continua en servicio para docentes, una desarticulación del enfoque

por competencias en las asignaturas de investigación, procesos de evaluación y

retroalimentación insuficientes, entre otros. Como conclusión general, se propone el plan

estratégico orientado a mejorar el nivel de la competencia investigativa desde la práctica

docente y articulado con procesos de evaluación y retroalimentación con el objetivo de

alcanzar la calidad educativa a través de la mejora continua.

Palabras clave: competencia, capacidades investigativas, educación superior, investigación

formativa, y pla