Plan estrategico de educacion ambiental

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA CARORA-TORRES-LARA PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD EL “OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA. Autores: Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911 José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529 Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL

ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA

CARORA-TORRES-LARA

PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD

EL “OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO

G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA.

Autores:Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502Tutor Académico:Prof. Mary Torcates

Carora, 27 de Marzo 2012

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL

ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA

CARORA-TORRES-LARA

PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD

“EL OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO

G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA.

AUTORES:Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502TUTOR(A): Prof. Mary Torcates

Carora, 27 de Marzo 2012

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DEDICATORIA

A Dios nuestro señor, por darnos sabiduría y fuerzas a lo largo de la

carrera.

A nuestros hijos, porque han sido nuestra inspiración y nuestros padres,

quienes siempre creyeron en cada uno de nosotros apoyándonos y

motivándonos a ser sus ejemplos.

A cada uno de nuestros esposos y esposas, por ser grandes apoyos en

nuestras vidas y carrera.

A nuestro Comandante en Jefe Presidente de la República Bolivariana de

Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías, por su amor incondicional, confianza

y dedicación a nuestro pueblo, para forjar nuevos ciudadanos llenos de ética

y moral para ensalzar a nuestra República. De no ser por él, ninguno de

nosotros estuviéramos aquí cumpliendo nuestros sueños de egresar como

T.S.U. en Evaluación Ambiental.

A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra

convivencia diaria.

A los profesores durante la carrera, por impartirnos con dedicación sus

conocimientos. Y a nosotros mismos por este gran esfuerzo que hemos

hecho para lograr obtener nuestro premio más preciado (Graduarnos).

A todos los que nos acompañaron en este largo camino, para quienes

esperamos ser ejemplos.

Para todos…

Con Amor y Cariño.

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AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso quien nos ha colmado de salud, amor y paciencia

para llevar a cabo cada uno de nuestros objetivos. A él, le debemos todo.

A nuestros padres, esposos, esposas, hermanos e hijos y demás

familiares, por darnos la estabilidad emocional y sentimental; por saber

comprender nuestra inquietud para seguir estudiando, conociendo y

poniendo en práctica todos nuestros saberes.

De manera muy especial a nuestro Comandante en Jefe, Presidente de

la República, Hugo Rafael Chávez Frías, como principal promotor de esta

hermosa gestión educativa.

A la Universidad Bolivariana de Venezuela y a la Fundación Misión

Sucre; por permitir que nos formemos como ciudadanos útiles a la patria.

Al Ministerio del Ambiente, la Guardia Nacional y a las instituciones del

estado que nos prestaron apoyo en la realización de este trabajo.

A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra

convivencia diaria llena de alegría y sin sabores, adquiriendo conocimientos

nuevos para compartir.

A todos los profesores, que han batallado con mucho amor y paciencia

con esta hermosa labor de capacitarnos.

A la Comunidad y Consejo Comunal “El Olivo Los Caños”, por abrirnos

sus puertas, darnos su confianza y apoyo, permitiéndonos trabajar

conjuntamente y así poner en práctica nuestros conocimientos.

A todas aquellas personas, que de alguna forma nos apoyaron en sus

conocimientos, transcripción e ideas creativas.

¡NUESTRO TRIUNFO ES DE USTEDES!

A todos…

Mil Gracias.

Page 5: Plan estrategico de educacion ambiental

ÍNDICE GENERAL

Contenido Pág.

Dedicatoria………………………………………………………………… 3

Agradecimiento…………………………………………………………… 4

Índice General…………………………………………………………..... 5

Índice de Cuadros………………………………………………………… 8

Índice de Anexos…………………………………………………………. 9

Resumen………………………………………………………………...... 10

Introducción……………………………………………………………….. 11

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA

15

Objetivos…………………………………………………………………… 17

Objetivo General……………………………………………………… 17

Objetivos Específicos………………………………………………… 17

Justificación…………………..…………………………………………… 18

CAPÍTULO II REFERENCIAS TEÓRICAS 20

Antecedentes de la Investigación……………………………………….. 20

Fundamentos Teóricos…………………………………………………… 23

Bases Legales…………………………………………………………….. 29

CAPÍTULO III METODOLOGÍA 39

Paradigma cualitativo..…………………………………………………… 39

Tipo de Investigación…………………………………………………….. 39

Métodos de Recolección de Datos……………………………………… 42

Descripción de la Población y Muestra…..…………………………….. 45

Descripción de las técnicas e instrumentos utilizados………………... 46

Fases de la Investigación………………………………………………... 50

CAPÍTULO IV RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

PARTICIPATIVO

51

Page 6: Plan estrategico de educacion ambiental

Caracterización Del Subsistema Natural, Humano Y Construido De

La Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………………………. 52

Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de

cada problema identificado, que tengan relación con el ambiente)

………………………………………………………………….. 81

Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz

FODA, lluvia de ideas, otros)……………………………………………. 82

Identificación de causas y consecuencias de los problemas………… 86

Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según

la importancia que represente para la

comunidad…………………………………………………………………. 89

Abordaje desde el perfil del Programa de Formación……………….. 90

CAPÍTULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS 92

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El

Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas

que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido)

………………………………………………………………… 92

Diseñar las estrategias ambientales para la integración comunitaria

en pro de la conservación y protección del

ambiente……………………………………………………………………

Planificar estrategias de educación ambiental que conlleven a un

cambio de paradigma……………………………………………………..

Ejecutar las estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente…………………………………………………..

Evaluar el impacto del plan estratégico de educación ambiental en

la comunidad, a través de un seguimiento

continuo…………………………………………………………………….

Plan de Acción……………………………………………………………..

93

94

94

96

98

Cronograma de Actividades…………………………………………… 100

Page 7: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPÍTULO VI DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS 102

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El

Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas

que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido)

…………………………………………………………………Ejecutar las

estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y sostenible del

ambiente…………………………………………………..

102

103

CAPÍTULO VII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 105

Conclusiones……………………………………………………………… 105

Recomendaciones………………………………………………………... 107

Referencias bibliográficas……………………………………………….. 109

Anexos……………………………………………………………………... 111

Page 8: Plan estrategico de educacion ambiental
Page 9: Plan estrategico de educacion ambiental

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Pág.

Nº 1. Marco legal de la educación conservacionista en Venezuela.

Años 1825-1975……………………………………………………………… 32

Nº 2. Fases de la Investigación……………………………………………... 50

Nº 3. Indicadores para Estimaciones de Demanda Habitacional………... 77

Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………… 84

Nº 5. Plan de Acción…………………………………………………………. 98

Nº 6. Cronograma de Actividades…………………………………………... 100

Page 10: Plan estrategico de educacion ambiental

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo Pág.

A. Carta Aval Consejo Comunal…………………………………………… 112

B. Certificado de Registro del Consejo Comunal de la Comunidad……. 114

C. Croquis de la Comunidad………………………………………………... 116

D. Vista Satelital de la Comunidad…………………………………………. 118

E. Instrumento Encuesta……………………………………………………. 120

F. Trípticos de las charlas ejecutadas en la comunidad………………… 122

G. Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias

Ambientales Ejecutadas en la Comunidad……………………………..126

H. Memoria Fotográfica de las actividades ejecutadas en la

comunidad…………………………………………………………………128

Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la

comunidad……………………………………………………………………..129

Charla sobre Los Residuos Sólidos………………………………………… 130

Charla sobre la Biodiversidad……………………………………………….. 131

Charla sobre Legislación Ambiental………………………………………... 132

Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los

Caños»…………………………………………………………………………133

Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad………………………… 134

Page 11: Plan estrategico de educacion ambiental

Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo

Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León

Torres, Estado Lara.

Autores: Endrina Querales, José Pineda, Mario Vázquez y Zaira Cuevas.

Tutor: Prof. Mary Torcates.

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo general Desarrollar un Plan

Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”,

Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; cuyo tema a

investigar se hizo tomando en cuenta la situación socio-ambiental de la

misma comunidad. Asimismo, tiene como objetivo especifico motivar a la

colectividad a que asuma su papel protagónico y participe en las estrategias

diseñadas como base fundamental para el mejoramiento de la calidad de

vida. Metodológicamente es un estudio de carácter cualitativo, basado en el

tipo de investigación-acción-participativa-descriptiva-critica-reflexiva y de

campo; por ser un proceso que combina la teoría con la praxis, que posibilita

el aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crítica de la población

sobre su realidad. Entre los métodos utilizados: observación, análisis-

síntesis, inducción-deducción, revisión documental, entre otros. Por otro lado,

las técnicas empleadas: el diagnóstico participativo, árbol de problemas,

matriz foda, informantes claves y encuesta apoyada en instrumentos como:

cuestionario, notas de campo y guía de observación, por lo que está

sustentado de manera científica. Con la propuesta de este Plan Estratégico

de Educación Ambiental, se pretende romper con los malos hábitos del

ciudadano común; donde la educación, la participación y el cumplimiento de

las leyes motiven a esta población a cohabitar de una forma equilibrada con

su entorno ambiental. Finalmente, los resultados permitieron determinar la

necesidad, importancia y factibilidad de este plan en la comunidad “El Olivo

Los Caños” para una mejor calidad de vida.

Palabras claves: plan, estrategias, educación ambiental, comunidad,

participación, calidad de vida, sustentable.

Page 12: Plan estrategico de educacion ambiental

INTRODUCCIÓN

Una de las debilidades más complejas que ha tenido el mundo desde la

Revolución Industrial es haber pensado que éste desarrollo no generaría

daños ecológicos a largo plazo debido a la capacidad que poseía el

ambiente para su regeneración, los recursos naturales (flora, fauna, aire,

agua, suelo, entre otros), se han debilitado a tal punto que se hace casi

imposible su recuperación sin la ayuda del mayor causante de estos

problemas “el hombre”.

En el transcurrir del tiempo se hacía caso omiso a los llamados de alertas

desde antes de la suscripción de la declaración de la conferencia de las

Naciones Unidas sobre el Medio Humano en la reunión de Estocolmo en

1972 y que después de ésta los gobiernos han comenzado a comprender la

importancia del asunto.

Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendo

estrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, siendo

algunos de estos la contaminación de suelo, agua, aire, destrucción de la

flora y fauna; entre otros problemas.

En tal sentido, el Gobierno Bolivariano, ha adoptado medidas que

permitan el fortalecimiento de valores ecológicos en el ciudadano, logrando

con ello un cambio de cultura ambiental, para dar respuesta a los artículos

107, 127, 128 y 129 de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela y alcanzar la recuperación del ambiente, la explotación racional

de los recursos naturales, así como la preservación de los patrimonios

culturales e históricos del país.

Ante el deterioro ambiental y de la injusticia social que condujo por siglos

el modelo de desarrollo rentista económico, emergió un modelo de desarrollo

sostenible, un crecimiento que satisface las necesidades de las

generaciones presentes, sin comprometer las generaciones futuras, un tipo

de desarrollo que permita conservar la naturaleza y encarar el porvenir sin

dejar de buscar el bienestar, haciendo todo lo posible.

Page 13: Plan estrategico de educacion ambiental

Cabe destacar, que la necesidad de adoptar modelos y procesos de

desarrollo sostenible, va a depender del nivel cultural y educativo de la

población, donde la relación ambiente y desarrollo deben ir de la mano; por

lo tanto, el progreso no puede representar la destrucción de los ecosistemas,

sino al contrario, debe velar por su cuidado, no hay protección si existe

desconocimiento.

De allí, nace la iniciativa del Gobierno Venezolano de moldear

profesionales integrales en el Programa de Formación de Grado de Gestión

Ambiental, en la Universidad Bolivariana de Venezuela; que sean capaces de

asumir un compromiso social, incorporando en su ejercicio la participación

comunitaria como vía de transferencia y generación de conocimiento, así

como el desarrollo de habilidades para investigar desde diferentes enfoques

epistemológicos, con una perspectiva transdisciplinaria y que estén

directamente vinculados a los problemas sociales en el contexto ambiental

con pensamiento científico y actitudes profundamente éticas en sentido

racional y reflexivo, para poder tratar, evaluar, educar y actuar en conjunto

con los habitantes en procura de una mejor calidad de vida.

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es necesario el Desarrollo de un

Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los

Caños”, para elevar la cultura ambiental y lograr la participación de los

habitantes empleándose Educación Ambiental, tal como lo refleja el principio

19 de la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el

Medio Humano (1972) donde se declara que:

Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales,

dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que presente

la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar

las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los

individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de

su responsabilidad en cuanto a la protección del medio en toda su dimensión

humana.

Page 14: Plan estrategico de educacion ambiental

Visto así, la Educación Ambiental es un proceso permanente orientado a

lograr una meta final. Tomando en cuenta las citas anteriores queda muy

claro, el qué, cómo y por qué en este proceso, enfocado no solo en la

relación del hombre con su entorno sino en la propia relación entre las

personas.

Asimismo, este Plan Estratégico de Educación Ambiental se vincula

dentro del mismo con ciertas unidades curriculares importantes,

implementadas y desarrolladas desde el tramo I al tramo V durante el

Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental, entre las cuales se

mencionan:

Análisis del Dato Estadístico I y II, Bases Ecológicas de Sistemas

Ambientales en Venezuela, Bases del Conocimiento, Proyecto I Diagnóstico

Integral de Situaciones Ambientales, Pensamiento Político Latinoamericano y

Venezolano, Técnicas de Análisis Espacial, Globalización, Comunicación y

Cultura, Biodiversidad y Socio-diversidad, Ética, Economía Ecológica,

Legislación y Políticas Públicas, Ciclos Biogeoquímicos, Proyecto II

Educación y Evaluación Ambiental, Calidad Ambiental I, Evaluación de

Sistemas Naturales, Ambiente, Desarrollo y Salud y finalmente como electiva

Gerencia Ambiental.

Sin duda alguna, todas estas unidades curriculares juegan un papel

fundamental en la realización de todo proyecto ambiental y ese fue el caso

de esta investigación; todas y cada una de ellas aportaron el conocimiento

necesario en los diferentes contenidos temáticos con la finalidad de facilitar

el proceso de construcción del conocimiento y la autonomía en el

aprendizaje, bajo el paradigma aprender haciendo, aprender a aprender,

aprender a desaprender y el aprendizaje significativo.

Por otra parte, entre lo que se quiere lograr con el Desarrollo de este Plan

Estratégico de Educación Ambiental, es que el hombre tome conciencia del

ambiente y se interese por él, de manera que adquiera los conocimientos, las

actitudes, la motivación y la voluntad necesaria para mejorar las condiciones

y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.

Page 15: Plan estrategico de educacion ambiental

Este proyecto, busca incentivar en los habitantes de la comunidad “El

Olivo Los Caños” el apego al medio que lo rodea, que no vea el ambiente

como un elemento aislado de su realidad, sino que se sienta parte de él y

fomenten actividades que logren concienciar a grandes grupos sobre la

importancia de proteger el ambiente.

Finalmente, los tópicos planteados en este estudio se encuentran

distribuidos atendiendo a la siguiente secuencia; quedará estructurado en VII

Capítulos, en el Capítulo I, se plantea el problema, los objetivos de la

investigación y su justificación.

En cuanto, en el Capítulo II; se presentan las referencias teóricas, el cual

está conformado por los antecedentes de la investigación, fundamentos

teóricos y las bases legales que sustentan el estudio.

Mientras que, el Capítulo III; se refiere al marco metodológico, donde se

plantea la fundamentación epistemológica de la investigación, el tipo de

investigación, los métodos, descripción de la población y muestra, técnicas e

instrumentos utilizados y finalmente las fases de la investigación.

Cabe mencionar, que el Capítulo IV; está conformado por los resultados y

análisis del diagnóstico participativo. (Caracterización del Subsistema

Natural, Humano y Construido de la Comunidad.

Por otra parte, el Capítulo V; contiene las acciones transformadoras, en

este apartado se presentan las acciones que resultan del análisis

participativo de la problemática en cuestión.

Siguiendo el orden contextual del proyecto se presenta el Capítulo VI,

descripción de los resultados. El análisis e interpretación de los datos

recopilados se realiza de acuerdo a los objetivos de la investigación.

Por último, se detalla el Capítulo VII; el cual conlleva las conclusiones y

recomendaciones a las que arribó la investigación. Seguidamente, se

muestran las referencias bibliográficas y los anexos que sustentan la

investigación.

Page 16: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

En épocas lejanas, el hombre vivía en equilibrio con el ecosistema,

poseía una cultura adaptada a las condiciones del entorno, es por ello, que

su sistema educativo estaba integrado a garantizar la vida de las

generaciones presentes como las futuras; pero en las últimas décadas

gracias al desarrollo tecnológico, tanto a nivel internacional como nacional, el

hombre ha ido explotando los elementos del sistema natural de forma cada

día más acelerada, dejando atrás la cultura ambiental, lo que a menudo ha

provocado una sobreexplotación de los ecosistemas.

El siglo XX y XXI ha sido un período de progresos en la economía y la

ciencia a lo largo de la historia. Es indudable que el desarrollo supone

grandes beneficios y mejora considerablemente la calidad de vida, pero

también tiene una contrapartida negativa que no se puede ignorar, el

deterioro del ambiente y el agotamiento de recursos naturales y de ciertas

fuentes de energía, lo que de seguir así dejará a un planeta con serios

problemas de habitabilidad.

Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendo

estrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, ya que

en la Parroquia Trinidad Samuel, Carora Municipio Torres del Estado Lara,

está ubicada una pequeña comunidad pero llena de biodiversidad

denominada “El Olivo Los Caños”. Describiendo dicha comunidad, es un sitio

en donde se encuentra un hermoso paisaje con una gran diversidad de

vegetación y animales propios adaptados a ese lugar, dicha diversidad se

debe a que hay un cauce de aguas estancadas, las cuales provienen en gran

parte del desbordamiento del rio Morere, así como de quebradas que lo

surten. Dicho nombre de la comunidad se debe a este cauce, el cual es un

caño de agua natural.

15

Page 17: Plan estrategico de educacion ambiental

Inicialmente según relatos de fundadores de la comunidad, este lugar era

más rico en biodiversidad natural, ya que existían floras autóctonas y

exóticas. Este lugar era una zona mucho mas boscosa, que para llegar al

cauce se tenían que guiar por los caminos que hacían los animales,

atravesando un pequeño bosque, el cual contenía árboles frondosos y una

gran cantidad de bejucos que hacían del sitio un lugar maravilloso, además

era cuidado por los mismos habitantes.

Actualmente debido a la desculturización que han tenido las

generaciones siguientes y de los habitantes que han ido poblando los

sectores adyacentes, la Comunidad “El Olivo Los Caños” ha perdido

progresivamente gran parte de la biodiversidad que allí existe, ya que está

siendo explotada en pesca, caza indiscriminada de fauna silvestre, tala de

árboles, establecimiento de población humana en el margen del caño y está

siendo contaminado con excremento de animales y residuos químicos que

dañan la diversidad acuática que existe en ese lugar.

Sin lugar a duda, el ser humano en su continuo paso por el planeta tierra

y a través del tiempo ha generado una serie de problemas ambientales que

le han traído tristes consecuencias, es decir, con su capacidad de modificar

el ambiente físico-biológico y adaptarlo a sus necesidades, ha alterado el

equilibrio natural deteriorando el ambiente y perjudicando su propia calidad

de vida.

El mundo que hasta este momento ha creado el hombre como resultado

de su propia forma de pensar y actuar, tiene problemas que no pueden ser

resueltos pensando del modo en que piensa cuando los creo.

Finalmente, es necesario cambiar la forma de pensar y de actuar para

poder modificar el destino al que se está llevando al planeta. Es urgente un

cambio social, económico, político y cultural para evitar que la crisis

ecológica destruya a la humanidad.

16

Page 18: Plan estrategico de educacion ambiental

OBJETIVOS

Objetivo General.

Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad

“El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León

Torres, Estado Lara.

Objetivos Específicos.

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo

Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que

interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).

Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un

cambio de paradigma.

Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro

de la conservación y protección del ambiente.

Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente.

Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la

comunidad, a través de un seguimiento continuo.

17

Page 19: Plan estrategico de educacion ambiental

JUSTIFICACIÓN

Actualmente se puede notar una realidad ambiental preocupante y con

graves alteraciones producto de los problemas ambientales generados por el

ser humano, quien ha contaminado, abusado y deteriorado los recursos

naturales de su entorno, como la flora, fauna, agua, aire, suelo, entre otros,

por medio de su contaminación y explotación excesiva, lo cual perjudica la

vida del ser humano porque trastorna el equilibrio natural.

De acuerdo a lo anterior, es necesario el Desarrollo de un Plan

Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”

para el desarrollo sostenible de la misma, buscando fortalecer desde la

practica ambiental dicho desarrollo para una mejor calidad de vida, ya que

todos los seres humanos merecen vivir en igualdad de condiciones, como

parte integrada del ambiente y responsable de su preservación.

Por lo consiguiente, el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación

Ambiental se justifica por cuanto impacta a la sociedad desde los siguientes

puntos:

Social, porque permite la intervención directa de la comunidad en

especial la participación del voluntariado infantil y juvenil, con la finalidad de

educar a las personas en cuanto a la protección, conservación y

preservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia crítica sobre la

responsabilidad que se ha de tener con el ambiente para que de esta manera

se logre de forma continua y sistemática elevar la cultura ambiental y

conservacionista por una mejor calidad de vida.

Ecológico, porque permite orientar acciones dirigidas a rescatar y

preservar áreas para la recreación y el esparcimiento, por la vía de la

conservación de los recursos naturales.

Político, porque contribuye a orientar en la conformación de grupos

ambientalistas que apliquen estrategias viables, participando de forma

18

Page 20: Plan estrategico de educacion ambiental

directa y activamente en la política del Estado, Municipio y Localidades, con

relación al cuidado, mantenimiento y preservación del ambiente.

Educativo, porque permite educar a la comunidad para la conservación y

protección del ambiente en beneficio de las presentes y futuras

generaciones.

Desarrollo Integral, porque al aplicar los principios básicos del FESA

(Familia, Educación, Sociedad y Ambiente), se estaría logrando la gestación

de un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su

organización, permitiendo un desarrollo más dinámico, creativo y humano,

por la vía de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad y así

de esta manera agudizar la observación, detectar problemas socio-

ambientales y buscarles soluciones para el beneficio del individuo como su

entorno, logrando una mejor calidad de vida.

Además, porque permite integrar tres elementos básicos como son: la

comunidad, los estudiantes del PF Gestión Ambiental y los entes

gubernamentales, que están abocados a ejecutar las políticas públicas

vigentes, trabajando conjuntamente para un desarrollo sustentable,

sostenible y un equilibrio ecológico.

Igualmente, se busca la integración y participación conjuntamente de

todos los habitantes en la solución de los problemas ambientales y sean ellos

los protagonistas.

Finalmente, la realización de este proyecto, sentara las bases necesarias

para el desarrollo de diferentes trabajos factibles de acción comunitaria para

el avance de la misma y se podrá tomar esta investigación como

antecedentes para próximos estudios de estrategia ambiental integrado al

factor comunidad.

19

Page 21: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPITULO II

REFERENCIAS TEÓRICAS

Según Balestrini (2006), el marco teórico, marco referencial o marco

conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado

y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.

"Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre

sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y

ordenándolos de modo tal que resulten útil a la investigación".

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Según Sabino (2003), se refiere a los estudios realizados históricamente

sobre el tema tratado. Se comentan los principales resultados de cada

investigación).

A partir de la revisión bibliográfica exhaustiva realizada se han

discriminado, de acuerdo a su relevancia, una serie de trabajos de

investigación, constituyendo el marco referencial en la elaboración de los

antecedentes fundamentales que sustentan este trabajo, cabe destacar que

no se encontró ninguna investigación dentro de la comunidad que se

correspondiera directamente con el proyecto; sin embargo se citan algunos

estudios que destacan el ámbito ambiental.

López (2001), en su trabajo de grado “La Educación Ambiental a través

de la Implementación de Áreas Verdes para la Conservación del Ambiente”,

motivado a la organización de recursos humanos de la comunidad de Palo

Seco, docentes, alumnos, padres y representantes en general, quienes a

través del desarrollo de un plan de acción dirigido hacia la conservación del

ambiente en la escuela CC-3 Palo Seco, destacaron una labor excelente en

cuanto a cooperación, organización, participación y trabajo productivo para la

20

Page 22: Plan estrategico de educacion ambiental

realización efectiva de las actividades y la consolidación de lograr los

objetivos planteados en este trabajo como integrar a la comunidad en las

actividades de la escuela, concienciar a los docentes sobre la importancia del

Eje Transversal Ambiente.

Cabe destacar además, que Villavicencio (2004), en su trabajo de

ascenso titulado "Guía de Estrategias Creativas para Fomentar Valores

Ambientales en la Primera Etapa de Educación Básica propuesta dirigida a

los docentes y alumnos de la Unidad Educativa Simón Bolívar de Calabozo

Estado Guárico"; operacionalizó dentro de un diseño de campo con carácter

descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible.

La población estuvo conformada por quince (15) docentes y 430 alumnos

de dicha institución; la muestra de los docentes fue censal y la de los

alumnos fue por estrato. La recolección de datos se efectuó a través de la

técnica de la encuesta materializada en un cuestionario y una guía de

observación en los alumnos. Los resultados fueron analizados a través de la

estadística descriptiva.

Concluyendo, que los alumnos poseen una actitud desfavorable en

cuanto a la formación de valores ambientales, de igual forma los docentes

poco desarrollan estrategias creativas en el aula encauzadas a despertar en

los niños de la primera etapa de educación básica los valores hacia el

entorno natural. Por lo que se diseñó la guía como una alternativa en la

praxis pedagógica.

Por su parte, Acosta y Padrón (2006), presentaron una investigación

titulada "la Educación Ambiental como Herramienta de Conservación y

Mantenimiento de las Áreas Verdes, una experiencia con los alumnos de 4to

grado de la unidad educativa Francisco Javier Ustariz de Calabozo Estado

Guárico", persiguió como objetivo fundamental proponer herramientas para

tomar medidas de mantenimiento y conservación de las áreas verdes a

través de la educación ambiental.

21

Page 23: Plan estrategico de educacion ambiental

La metodología que se desarrollo fue la cualitativa, apoyada en el tipo de

investigación acción, bajo un enfoque crítico. El grupo de actores sociales

estuvo conformado por nueve sujetos (seis alumnos, un docente y dos

investigadores). La técnica de recolección de la información que se empleó

fue la entrevista en profundidad y la observación participativa, las mismas

fueron materializadas en el instrumento guía de entrevista, y hoja de

observación y los resultados fueron validados por medio del proceso de

triangulación y la credibilidad.

De tal manera, Briceño (2010), en su trabajo titulado Importancia de la

Planificación de Estrategias Pedagógicas vivenciales en la Enseñanza de la

Educación Ambiental dirigidas a los Alumnos de la Segunda Etapa de

Educación Básica, tuvo como objetivo general determinar la importancia de

la planificación de estrategias pedagógicas y concluyendo, que las mismas

deben estar centrada en los fines de la educación y los perfiles de los

alumnos que se desean formar.

Los anteriores trabajos guardan relación con la presente investigación,

porque plantean la planificación de estrategias de Educación Ambiental como

un beneficio para los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” y a su

vez en los investigadores, ya que le da una mayor seguridad de lo que están

haciendo en su profesión puesta en práctica.

De lo anterior, se desprende también la importancia del rol que tiene el

gestor ambiental como orientador en la escuela, comunidad y la sociedad en

general, realizando actividades de conservación ambiental, sensibilizando a

las personas sobre los daños que se le están ocasionando al planeta por la

contaminación del aire, el agua y el suelo, así como por el deterioro de su

cobertura vegetal a causa de la deforestación por tala y quema, lo que

acarrea inexorablemente la destrucción de la vida

Finalmente, todos los aportes antes mencionados sirvieron de base para

el desarrollo de este proyecto, el cual va a beneficiar a una comunidad

humilde y a su vez sirva de ejemplo multiplicándose a todas las comunidades

22

Page 24: Plan estrategico de educacion ambiental

del Municipio Torres del Estado Lara y aspirando se divulgue a nivel

Regional, Nacional y Mundial.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Según Bavaresco (2006), las bases teóricas tiene que ver con las teorías

que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto

de estudio, es decir, cada problema posee algún referente teórico, lo que

indica, que el investigador no puede hacer abstracción por el

desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones

puras o bien exploratorias.

En esta siguiente parte, se presenta de manera breve y concisa, la teoría,

base esencial de toda investigación; que sustenta el estudio.

Gestión Ambiental

Según el portal www.eltorreon.com.mx, denomina gestión ambiental o

gestión del ambiente al conjunto de diligencias conducentes al manejo

integral del sistema ambiental. Dicho de otro modo e incluyendo el concepto

de desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se organizan las

actividades antrópicas que afectan al ambiente, con el fin de lograr una

adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas

ambientales.

Plan

Para Alfonso Sánchez, plan se define como el conjunto coherente de

metas e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana en

cierta dirección anticipada.

Por otro lado, para Ezequiel Arder-Egg, es el parámetro técnico-político

dentro del cual se enmarcan los programas o proyectos y menciona que un

23

Page 25: Plan estrategico de educacion ambiental

plan hace referencia a las decisiones de carácter general que expresan:

lineamientos, prioridades, estrategias de acción y asignación de recursos.

Estrategia

Según el buscador wikipedía, una estrategia es un conjunto de acciones

planificadas en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

Henry Mintzberg, es quien brinda la definición más completa de

estrategia como plan.

La estrategia como plan, es un curso de acción que funciona como guía

para el abordaje de situaciones. Este plan precede a la acción y se desarrolla

de manera consciente. 

Educación Ambiental

La Educación Ambiental es un proceso dinámico y participativo, que

busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse

con la problemática ambiental tanto a nivel general, como a nivel especifico;

busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan

entre el entorno y el hombre, así como también se preocupa por promover

una relación armónica entre el medio natural y las actividades

antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de

garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

Según Martínez 2001, la Educación Ambiental resulta clave para

comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales,

así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los

factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta

línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los

comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en

el proceso de toma de decisiones.

Debe señalarse, que la Educación Ambiental se ha convertido hoy en día

en uno de los mejores instrumentos para la correcta orientación de los

24

Page 26: Plan estrategico de educacion ambiental

valores y las conductas humanas para con el ambiente. Ella puede sin la

menor duda, proporcionar un verdadero cambio en los individuos y

comunidades.

En este sentido, la Educación Ambiental debe tener por lo tanto un

carácter multidisciplinario, multinacional y universal, ya que en ella convergen

todos los problemas más sobresalientes de la humanidad y se hace

necesario incluirla en todos los niveles de educación básica con la finalidad

de lograr la formación integral del educando haciendo de ellos un ciudadano

conocedor y amante de la naturaleza.

Historia de la Educación Ambiental

El origen de la Educación Ambiental se ubica hace muchísimos años,

cuando el hombre y el ambiente guardaban una importante relación y se les

preparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar el

término como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los 70, momento

en el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por las

lamentables condiciones en las que se encontraba el ambiente.

Aunque el término Educación Ambiental, ya aparece en documentos de

la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la

Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en

Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio

Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y

de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo.

En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación

Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar

esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones

en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las

aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de

la ciencia".

25

Page 27: Plan estrategico de educacion ambiental

Objetivos de la Educación Ambiental

Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975,

los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son:

Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de

los problemas.

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los

problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que

entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir

valores sociales y un profundo interés por el ambiente que los impulse a

participar activamente en su protección y mejoramiento.

Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos

sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en

función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la

urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para

asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Principios Básicos de la Educación Ambiental

• Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo

construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales,

económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.

• Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión

ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para

posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.

• Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general, tiene como

finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones

26

Page 28: Plan estrategico de educacion ambiental

ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen

en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen

sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los

sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y

responsabilidad.

• Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la

clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en

los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización

ambiental para aprender sobre la propia comunidad.

Características de la Educación Ambiental

De la Conferencia de Tiblisi, se indican algunas de las características de

la Educación Ambiental:

1.- Comportamientos positivos de conducta.

2.- Educación permanente.

3.- Conocimientos técnicos y valores éticos.

4.- Enfoque global.

5.- Vinculación, interdependencia y solidaridad.

6.- Resolución de problemas.

7.- Iniciativa y sentido de la responsabilidad.

8.- Renovación del proceso educativo.

Importancia de la Educación Ambiental

La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta

cívica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aquí donde radica la

importancia de la Educación Ambiental, en donde las personas deben de

hacer conciencia sobre su ambiente así como de todo lo que le rodea, ya

que si no se hace algo, entonces se perderá una infinidad de animales,

plantas y árboles, pero sobre todo se acabara con el planeta Tierra. Los

profesores y todos los seres humanos deben considerar importante esta

27

Page 29: Plan estrategico de educacion ambiental

disciplina (Educación Ambiental) para que se fomente en los centros

educativos y a cualquier nivel, así habrá una posibilidad de actuar ante tal

problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a muchas más.

Cultura

Según la Biblioteca virtual www.wikipedia.com, la cultura no es más que

un conjunto de rasgos, distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y

afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo

determinado.

Cultura Ambiental

Según Rolando Cruz García (2002), la cultura ambiental, entendida como

aquella postura ante la vida que permite cuidar y preservar el ambiente, es

un asunto de interés para todo el mundo. En Venezuela es urgente

promoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta falta de cultura

ecológica ha traído.

Los Valores

Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985); definen los valores como

"una ciencia relativamente permanente de un modo o conducta particular o

que un estado es personal y socialmente preferible a modos alternos de

conducta o estados de existencia”.

En otras palabras, los valores no son más que los estados de conductas

de un individuo para interrelacionarse con la sociedad; siendo en cada

individuo expresado de maneras diferentes.

28

Page 30: Plan estrategico de educacion ambiental

BASES LEGALES

Pirámide de Kelsen (Hans Kelsen, Austriaco 1881-1973), la pirámide

explica en forma descendente y escalonada la jerarquización de la normativa

legal o legislación comenzando con la máxima ley nacional de un país,

siguiendo con los acuerdos internacionales y con las diferentes leyes y

órganos legislativos derivados de una carta magna o ley máxima nacional.

Para Venezuela la pirámide establece seis niveles.

1.- Constitución Nacional

2.- Tratados Internacionales

3.- Leyes Orgánicas

4.- Leyes Ordinarias

5.- Decretos Nacionales

6.- Leyes Estadales y Ordenanzas Municipales

A continuación se destaca el fundamento legal que sustenta esta

investigación, dándole sentido de relevancia y pertinencia a la misma; se

soporta en los siguientes instrumentos jurídicos:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos

Artículo 107. “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, así como también en la educación

ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones

públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua

castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del

ideario bolivariano”.

De manera conjunta con este avance en la Educación Ambiental, fueron

declarados los Derechos Ambientales en los artículos 127, 128 y 129 de la

CRBV (1999).

Capítulo IX. De los Derechos Ambientales

29

Page 31: Plan estrategico de educacion ambiental

Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y

mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda

persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y

de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado

protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los

procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y

demás áreas de especial importancia ecológica.

Además, señala: es una obligación fundamental del Estado, con la activa

participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en

un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las

costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente

protegidos, de conformidad con la ley.

Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del

territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales,

sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del

desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación

ciudadana.

Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los

ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto

ambiental y sociocultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos

tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares,

químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte y

almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.

Al analizar el artículo 127, se puede observar de manera clara, la alusión

que se realiza, no sólo a los derechos y deberes de la población, sino al

papel fundamental del estado venezolano, como garante de un ambiente

libre de contaminación para los ciudadanos. En este sentido, el binomio

derecho-deber atribuido a los ciudadanos gira en torno a dos (2) elementos

fundamentales: (a) la protección y mantenimiento del ambiente para las

presentes y futuras.

30

Page 32: Plan estrategico de educacion ambiental

Por su parte, se asigna al estado venezolano la protección de cinco (5)

componentes ambiéntales de particular importancia como lo son: (a) el

ambiente; (b) la diversidad biológica; (c) los recursos genéticos; (d) los

procesos ecológicos y (e) los parques nacionales y monumentos naturales y

demás áreas de especial importancia ecológica. Un aspecto de particular

interés lo constituye el rango constitucional que se le da a la prohibición de

patentar el genoma.

Convenios y tratados internacionales

Convención para la protección de la flora, de la fauna y de las bellezas

escénicas naturales de los países de América (1941).

Convención sobre el comercio internacional de especies amenazadas

de fauna y flora silvestres (CITES) (1977).

Convenio para la protección y el desarrollo del medio marino de la

región del gran Caribe (1986) del cual se deriva el protocolo relativo a las

áreas, flora y fauna Silvestres especialmente protegidas (SPAW).

Convención relativa a los humedales de importancia internacional;

actualmente denominada “Convención RAMSAR para los humedales”

(1988).

Convención sobre diversidad biológica (1994) de la cual se derivan la

decisión 391 de la Junta del acuerdo de Cartagena sobre el régimen común

de acceso a los recursos genéticos y el protocolo de bioseguridad.

Protocolo de Kyoto de la convención marco de las Naciones Unidas

sobre el cambio Climático (2004).

Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes

(2004).

31

Page 33: Plan estrategico de educacion ambiental

Leyes orgánicas y ordinarias

La fundamentación legal de la educación ambiental en Venezuela tienen

su preámbulo en la educación conservacionista (Camacho, 2006), de tal

forma que en el Cuadro 1 se presenta un resumen de su marco legal.

Cuadro Nº 1: Marco legal de la educación conservacionista en

Venezuela. Años 1825-1975.

32

Page 34: Plan estrategico de educacion ambiental

En el cuadro 1, se puede evidenciar que la educación conservacionista

tiene sus inicios con los decretos conservacionistas del Libertador Simón

Bolívar entre los años 1825 y 1829. Se infiere en que la iniciativa del

Libertador, viene dada por la influencia de sus maestros Simón Rodríguez y

Andrés Bello, quienes utilizaron el ambiente para la educación integral y

formación ambiental del niño Simón, tal fue el caso del valle de Caracas al

pie del cerro El Ávila y los paseos por los valles de Aragua, tal vez este tipo

de enseñanza modeló la personalidad de Bolívar, generando amor y respeto

por la naturaleza.

Ley Orgánica de Ambiente

Artículo 3. La educación ambiental es un proceso continuo, interactivo e

integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y

experiencias, los comprende, analiza y los traduce en comportamientos,

valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la

gestión del ambiente y el desarrollo sustentable”.

Al analizar la definición de Educación Ambiental, puede verse que la

misma se enmarca en una concepción holística del proceso educativo, donde

no sólo debe buscarse la integración de conocimientos y experiencias, sino

su comprensión y análisis, con la finalidad de lograr la transferencia de lo

aprendido.

Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto promover, generar,

desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos,

aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad,

que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-

ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en

la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo

la premisa del desarrollo sustentable.

Artículo 35. Los lineamientos para la educación ambiental son:

33

Page 35: Plan estrategico de educacion ambiental

1. Incorporar una signatura en materia ambiental, con carácter obligatorio

como constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades del

sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo

humano, con el propósito de formar ciudadanos y ciudadanas

ambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y sociocultural

en el marco del desarrollo sustentable.

2. Vincular el ambiente con temas asociados a ética, paz, derechos

humanos, participación protagónica, la salud, el género, la pobreza, la

sustentabilidad la conservación de la diversidad biológica, el patrimonio

cultural, la economía, el consumo responsable, democracia y bienestar

social, integración de los pueblos, así como la problemática ambiental

mundial.

3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito de lo no

formal que promuevan y fortalezcan el derecho a la participación de

ciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestión

del ambiente en forma compartida.

4. Incorporar la educación ambiental para el desarrollo endógeno

sustentable, desde una perspectiva participativa, crítica, influyente,

transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad

cultural y ecológica en el ámbito de la organización social.

5. Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio,

producción y difusión de información en los procesos educativos ambientales

para generar acciones colectivas en el abordaje y solución de problemas

socio ambientales.

Artículo 39. Todas las personas tienen el derecho y el deber de

participar en los asuntos relativos a la gestión del ambiente.

Ley Penal del Ambiente

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto tipificar como delitos

aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación,

34

Page 36: Plan estrategico de educacion ambiental

defensa y mejoramiento del ambiente, y establece las sanciones penales

correspondientes. Así mismo determina las medidas precautelativas, de

restitución y de reparación a que haya lugar.

Artículo 35. De las descargas contaminantes establece que: el que

descargue al medio lacustre, marino y costero, en contravención a las

normas técnicas vigentes; aguas residuales, efluentes, productos, sustancias

o materiales no biodegradables o desechos de cualquier tipo, que contengan

contaminantes o elementos nocivos a la salud de las personas o al medio

lacustre, marino o costero, será sancionado con prisión de tres (03) a doce

(12) meses y multas de trescientos (300) a mil (1000) días de salario mínimo.

Artículo 53. El que deforeste, tale, rose o destruya vegetación donde

existan vertientes que provean de agua las poblaciones, aunque aquella

pertenezca a particulares, será penada con prisión de uno (1) a tres (3) años

y multa de mil (1000) a tres mil (3000) días de salario mínimo.

Artículo 42. Actividades y objetos degradantes.- El que vierta, arroje,

abandone, deposite o infiltre en los suelos o subsuelos, sustancias,

productos o materiales no biodegradables, agentes biológicos o bioquímicos,

agroquímicos, objetos o desechos sólidos o de cualquier naturaleza, en

contravención de las normas técnicas que rigen la materia, que sean

capaces de degradarlos o alterarlos nocivamente, será sancionado con

arresto de tres (3) meses a un (1) año y multa de trescientos (300) a mil

(1.000) días de salario mínimo.

Ley de Gestión Integral de la Basura

Artículo 1: La presente Ley establece las disposiciones regulatorias para

la gestión integral de la basura, con el fin de reducir su generación y

garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final sea

realizada en forma sanitaria y ambientalmente segura.

Artículo 29. Corresponsabilidad.

35

Page 37: Plan estrategico de educacion ambiental

Las personas naturales y jurídicas concurrirán, dentro de los límites de su

responsabilidad, en el manejo adecuado de residuos y desechos sólidos, a

los fines de:

1. Realizar el manejo en forma adecuada, efectiva y eficaz, conforme a la

normativa técnica y planes de gestión aplicables.

2. Prevenir y reducir la generación de residuos y desechos sólidos,

especialmente cuando se trate de la fabricación, distribución y uso de

productos de consumo masivo inmediato.

3. Evitar riesgos a la salud o al ambiente por el manejo inadecuado de

residuos y desechos sólidos.

4. Valorizar los residuos sólidos generados, mediante programas que

garanticen su recuperación, reutilización, reciclaje, transformación o

cualquier otra acción dirigida a obtener materiales aprovechables o energía.

5. Desarrollar y aplicar tecnologías ambientalmente sustentadas que

eviten o minimicen la generación de residuos y desechos sólidos.

Ley Orgánica de los Consejos Comunales

Artículo 1. Tiene por objeto regular la constitución, conformación,

organización y funcionamiento de los consejos comunales como una

instancia de participación para el ejercicio directo de la soberanía popular y

su relación con los órganos y entes del Poder Público para la formulación,

ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, así como los planes

y proyectos vinculados al desarrollo comunitario.

Artículo 2. Los consejos comunales, en el marco constitucional de la

democracia participativa y protagónica, son instancias de participación,

articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas

organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que

permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión

directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las

necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la

36

Page 38: Plan estrategico de educacion ambiental

construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y

justicia social.

Proyecto Nacional Simón Bolívar en su Primer Plan Socialista -PPS-del

Desarrollo Económico y Social de la Nación para el período 2007 – 2013.

Este proyecto se enmarca en las tres primeras líneas estratégicas:

Nueva Ética Socialista, el Proyecto Ético venezolano propone una ética

cívica exclusiva de una sociedad pluralista que asume como propios un

conjunto de valores y principios que pueden y deben ser universalizables

porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que va a

convertir a los hombres en personas y ciudadanos justos, solidarios y felices.

En este lineamiento se busca alcanzar un proyecto ético y moral, basado

en las condiciones ancestrales que han mantenido los pueblos indígenas,

tomando como base fundamental los caminos de la justicia social, la

honestidad y la solidaridad entre ellos, como seres humanos y las relaciones

con las instituciones de la República Bolivariana de Venezuela.

Suprema Felicidad Social, para Venezuela es imperante prestar

atención al calentamiento global, entre otros aspectos, por sus extensas

costas y el incremento que eso representa para el nivel de sus aguas.

Además, la biodiversidad nacional es una de las diez más altas del

mundo. Se cuenta con abundantes recursos hídricos y con un alto número de

áreas naturales protegidas. Estas constituyen una gran riqueza y potencial

para el desarrollo del país. Por lo que, la implementación de un modelo de

desarrollo que coloque al ser humano en el centro de su atención debe

reconciliar su relación con el ambiente, impulsando un modelo de producción

y de consumo que ponga límites al crecimiento sin postergar los derechos de

los pobres.

Entre las políticas aplicables que demanda la suprema felicidad social a

la comunidad “El Olivo Los Caños”, se tienen:

37

Page 39: Plan estrategico de educacion ambiental

.- Superar la pobreza y atender integralmente a esta comunidad de su

exclusión social.

.- Promover el desarrollo humano y familiar a través de la puesta en

marcha de este plan estratégico de educación ambiental.

.- Fomentar y apoyar la participación y el compromiso para la

construcción de una mejor calidad de vida.

.- Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular del estado en la

planificación y gestión del ambiente.

Democracia Protagónica Revolucionaria, la democracia protagónica

revolucionaria se basa en la defensa, conservación y desarrollo de la vida

humana y en la corresponsabilidad solidaria por la vida del otro en

comunidad.

La sociedad es un tejido comunitario y solidario, guiado por el bien común

que tiene en la solidaridad el principal sentido de la vida humana. El bien

común determina el sentido de lo justo y lo bueno, es decir, de lo ético, lo

cual determina el contenido de la legislación general, o sea, de la

Constitución y las leyes. No es ético lo que va en contra del bien común.

Finalmente, tenemos que el gobierno venezolano impulsado por el

Presidente Comandante Hugo Rafael Chávez Frías ha implementado una

política ambiental venezolana que se encuentra sustentada en la

Constitución, en los acuerdos internacionales suscritos y bajo una extensa y

completa legislación ambiental.

Por primera vez en la Constitución de 1999, se dedica un Capítulo (IX)

exclusivamente a los Derechos Ambientales (artículos 127, 128, y 129). En

este capítulo se expresa la obligación del Estado, con la activa participación

de la sociedad, de garantizar que la población se desenvuelva en un

ambiente libre de contaminación y de esa forma ofrecer a generaciones

futuras un mundo más sostenible.

Asimismo, es creado el Primer Plan Nacional Socialista, el cual pretende

continuar profundizando los logros alcanzados por los lineamientos del Plan

38

Page 40: Plan estrategico de educacion ambiental

de Desarrollo Económico y Social 2001-2007, está conformado por siete

directrices, cada una de las cuales tiene sus objetivos, estrategias y políticas,

para transformar la sociedad venezolana desde la actual transición, de un

"capitalismo salvaje" a un socialismo humanista bolivariano.

39

Page 41: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

De acuerdo con Hernández Sampieri (2006), este capítulo trata sobre la

metodología del proyecto incluye el tipo o los tipos de investigación, las

técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la

investigación, se exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere

indagar para el logro de los objetivos, así como la descripción de los distintos

métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información necesaria.

Paradigma Cualitativo

La investigación está centrada dentro del enfoque cualitativo, el cual está

basado en los siguientes fundamentos que, según Martínez, (citado por

Aponte y Aponte 2001), “trata de identificar la naturaleza profunda de la

realidad, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su

comportamiento y manifestaciones”.

Por consiguiente, Taylor y Bogdan (1986), señalan que los estudios

cualitativos “contienen datos descriptivos, ricos de las propias palabras

pronunciadas o escritas de la gente y las actividades observadas. Es

necesario resaltar, que estas descripciones íntimas presentan

detalladamente el contexto y los significados de los acontecimientos y

escenas importantes para los involucrados.

Tipo de Investigación

Para el desarrollo de este plan estratégico de educación ambiental, se

utilizo la investigación acción participativa, descriptiva, crítica y reflexiva. No

es sólo investigación, ni sólo acción, implica la presencia real, concreta e

interrelacionados de la investigación y de la acción e inmersa en esta última,

40

Page 42: Plan estrategico de educacion ambiental

la participación, por lo tanto para investigar se tiene que asumirse la reflexión

como elemento esencial.

En correspondencia con lo anterior, se plantea como manera de

investigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generando

procesos de transformación dentro del orden democrático, sustentando el

hecho de que es investigación, puesto que se fundamenta en un proceso

sistemático, que orienta sus fases a través de un conocimiento preexistente,

tanto en el investigador como en los demás sujetos de la investigación.

Es por consiguiente, acción y participación, acción entendida no sólo

como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción resultado

de una reflexión e investigación continua, sobre la realidad no solo para

conocerla, sino para transformarla. Participación, porque abarca un proceso

de comunicación y retroalimentación perenne entre los sujetos de la

investigación, donde la planificación, la toma de decisiones y la ejecución,

forman parte de un compromiso colectivo o de grupo.

Descriptiva, porque se describen las características tanto sociales,

económicas, naturales, culturales y políticas de la comunidad, con el fin de

establecer su estructura o comportamiento.

Es crítica, porqué la práctica se somete a un análisis y discusión

continua, entre los sujetos de la investigación, que conlleva a procesar e

interpretar de manera más global el contexto social, promoviendo la

búsqueda de opciones de cambio con base a los intereses colectivos.

Reflexiva, pues producto del análisis, debe establecerse una relación

entre lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigación, reforzando

el estudio, evaluación e interpretación de los problemas y sus causas,

valorando las acciones ejecutadas y generando un conocimiento que permite

a los sujetos enfrentar las situaciones que se les presenten de manera

conjunta y organizada. Por tanto, se puede afirmar que, la investigación y la

acción se funden creadoramente en la praxis.

41

Page 43: Plan estrategico de educacion ambiental

Documental, ya que las situaciones que allí se presentan tienen bases

bibliográficas, como leyes, decretos, libros, mapas y demás documentos

referidos al ambiente.

De campo, ya que se extrae la información directamente de la fuente

mediante técnicas de recolección de datos (cuestionarios, entrevistas,

observación) a fin de alcanzar los objetivos planteados en este informe.

Por otra parte, para Martínez (1997), la investigación acción participativa,

es un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticos

coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del

problema a ser investigado que será algo que les afecta e interesa

profundamente la información que debe obtenerse al respecto que determina

todo el curso de la investigación.

De esta manera, la investigación acción es dinámica, flexible y abierta al

cambio donde se busca involucrar a las personas que interviene en la

realidad social estudiada, motivándolas a tomar parte activa en las

decisiones y promoviendo la relación directa entre los investigados y el

investigador.

Esta investigación se realizó según el modelo metodológico ofrecido por

Hurtado y Toro (1997), donde se propone un plan general de investigación

contemplando las siguientes fases:

1. Un diagnóstico, el cual lleva a la identificación de los procesos

problemas que requiere investigar.

2. Una planificación, delimitación de lo que se quiere cambiar

(procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las

estrategias y propuestas para la acción inicial.

3. Una ejecución, que contempla la descripción de cómo se ejecutaron

las estrategias previstas, descripción del proceso de registro de la ejecución

de las estrategias, incluyendo técnicas e instrumentos, a través de los cuales

se recogerá la información.

42

Page 44: Plan estrategico de educacion ambiental

4. La evaluación, valorización de las acciones ejecutadas, construcción

teórica (tema de estudio, acción, información), preparación de las

conclusiones y reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que

las estrategias son flexibles y adaptables a las características y condiciones

de la situación problema que se quiere estudiar, siendo el proceso de

construcción permanente.

5. Asimismo, inserta como fase de la investigación acción la

sistematización, el cual consiste en un trabajo que corresponde básicamente

al equipo de investigadores y que consiste en realizar una discusión y

reflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que

permita "tener una visión más global y profunda de la práctica", con el fin de

obtener conclusiones que servirán en el futuro.

Métodos de Recolección de Datos

Según Hernández y colaboradores (2006), los métodos de investigación

empírica conllevan toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y

los medios de investigación que permiten revelar las características

fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la

contemplación sensorial

En base a este concepto, los métodos utilizados en el transcurso de la

investigación fueron:

Método Observación

Según Hernández, Fernández y Baptista (1998), “la observación consiste

en el registro sistemático, cálido y confiable de comportamientos o conductas

manifiestas”. La Observación es el registro visual de lo que ocurre en una

situación real, clasificando y consignando los datos de acuerdo con algún

esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia.

Ventajas

Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.

43

Page 45: Plan estrategico de educacion ambiental

Se observan características y condiciones de los individuos.

También conductas, actividades, características o factores

ambientales.

Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier

área del saber.

Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se

eliminan sesgos y ambigüedades.

Observación Participante

El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de

investigación.

La observación se hace desde el interior del grupo.

Pueden intervenir las emociones del investigador.

Observación No Participante

El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.

Los datos pueden ser más objetivos.

Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y

veraces.

Método Analítico

Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa

descomposición), esto es la separación de un todo en sus partes o en sus

elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es

necesario descomponerlo en sus partes.

El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partes

constitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representación

totalizadora de un fenómeno en sus partes.

44

Page 46: Plan estrategico de educacion ambiental

Método Sintético

Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es,

unión de elementos para formar un todo.

El método sintético es el utilizado en todas las ciencias experimentales ya

que mediante ésta se extraen las leyes generalizadoras y lo analítico es el

proceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La síntesis genera

un saber superior al añadir un nuevo conocimiento que no estaba en los

conceptos anteriores, pero el juicio sintético es algo difícil de adquirir al estar

basado en la intuición reflexiva y en el sentido común, componentes de la

personalidad y que no permiten gran cambio temporal.

Métodos Inducción-Deducción

Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva:

a) De lo particular a lo general.

b) De una parte a un todo.

Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es

un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya

que éstas como la física, la química y la biología se basan (en principio) en la

observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se

realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la

generalización.

Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:

a) De lo general a lo particular.

b) De lo complejo a lo simple.

Método Histórico-Lógico

Este método se refiere a que el pensamiento a través de lo lógico refleja

lo histórico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y la

historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histórico, con

45

Page 47: Plan estrategico de educacion ambiental

referencia a lo lógico, es lo primario; la lógica refleja los momentos y

consideraciones fundamentales de la historia.

• Lógico: Existe la relación Causa – Efecto.

• Histórico: Tiene un Pasado – Presente – Futuro.

Revisión Documental

Investigación de documentos, expedientes completos, correctos, y

verídicos, que tengan datos anteriores, es decir históricos. También llamada

revisión por pares (peer review en inglés) o arbitraje, es un método usado

para validar trabajos escritos y solicitudes de financiamiento con el fin de

medir su calidad, factibilidad, rigurosidad científica, entre otros.

Fuente: Web Site Yahoo Answers.

Descripción de la Población y Muestra

Población

Según Balestrini (2001), sostiene que “el termino población, se refiere a

cualquier conjunto de elemento de lo que se quiere conocer o investigar

algunas de sus características”. Al respecto Ramírez, T (1999), dice que “la

población, es la reunión de individuos, objetos, otros, que pertenece a una

misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el

ámbito del estudio a realizar”.

De acuerdo a los conceptos anteriores, para esta investigación la

población está constituida por 346 habitantes de la Comunidad “El Olivo Los

Caños”.

Muestra

Según Fidias (2006), “la muestra es un subconjunto representativo de un

universo o población”, es decir, es una parte de la población, mas no un todo.

Mientras que, para Kenneth Pomeranz; las muestras sirven para recopilar

información sobre la población de un país.

46

Page 48: Plan estrategico de educacion ambiental

En base a los conceptos anteriores y de la población total señalada, el

equipo investigador tomo una muestra no probabilística, la cual según

Hernández (1995), corresponde al tipo de muestra cuya sección no depende

de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la

decisión de un investigador o grupo de encuestadores. La muestra no es

aleatoria y comprende una selección de 33 habitantes, lo cual se considera

un muestreo simple, siendo seleccionados los que se ubican más cerca del

Caño de agua de dicha comunidad.

Descripción de las Técnicas e Instrumentos Utilizados

Técnicas

Según Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009), las técnicas de

recolección de datos son los procedimientos o actividades realizadas con el

propósito de recabar la información necesaria para el logro de los objetivos

de una investigación. Se refiere al cómo recoger los datos.

Instrumentos

Según (Hernández Sampieri y otros, 2002), constituyen los medios

naturales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la

información requerida para la investigación.

Por lo tanto, las técnicas e instrumentos utilizados en el transcurso de la

investigación fueron los siguientes:

Diagnóstico Participativo

Según FUDECO el diagnóstico participativo, es un proceso que permite

identificar y explicar los problemas y potencialidades que afectan a la

población de una comunidad que se requiere intervenir en un momento

determinado, con la participación de los ciudadanos (as), y las comunidades

organizadas. Según este importante ente gubernamental, el objetivo del

diagnóstico participativo es obtener información y reflexionar acerca de los

47

Page 49: Plan estrategico de educacion ambiental

problemas, necesidades, recursos y oportunidades para definir la visión

colectiva de la comunidad.

Árbol de Problemas

Es el conjunto de las representaciones descriptivas de las relaciones

causa y efecto de los problemas de una comunidad u organización. Ayuda a

entender la problemática a resolver en la comunidad. En él se expresa

encadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones negativas percibidas por

el problema en cuestión.

Fuente: Web Site Anderson Velázquez.

Matriz FODA

Técnica de valoración de potencialidades y riesgos organizacionales y

personales, respecto a la toma de decisiones y al medio que afecta.

Significa: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de una

estructura conceptual para el análisis sistemático que facilita la educación de

las amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidades

internas de una organización, ésta es ideal para enfrentar los factores

internos y externos, con el objetivo de generar diferentes opciones de

estrategias.

Fuente: Web Site Anderson Velázquez.

Encuesta

Técnica de investigación sociológica que implica la administración de

cuestionarios a la población objeto de estudio para recopilar

sistemáticamente información. El conjunto de preguntas normalizadas es

dirigido a una muestra representativa de la población o comunidad con el fin

de conocer estados de opinión o hechos específicos y tiene por objetivo

obtener información indefinida y así poder extraer los datos que se necesitan

para un buen análisis.

48

Page 50: Plan estrategico de educacion ambiental

Fuente: Web Site Anderson Velázquez

De acuerdo a este concepto, en la presente investigación se aplico una

encuesta de 9 preguntas relacionadas al caño de agua de la comunidad para

medir el conocimiento en relación al mismo.

Entrevista

La entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador)

generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona

(entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sentimientos y su forma

de actuar. El entrevistado deberá ser una persona la que corresponda a la

comunidad y tenga idea o alguna experiencia importante a trasmitir.

Fuente: Web Site Anderson Velázquez

Cuestionario

Instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre

el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo.

El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el

investigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.

Notas de Campo

Las notas de campo son observaciones impersonales y neutras entre

acciones externas con las que puntualmente se puede tener una

tangencialidad. Una nota de campo no es más que aplicar la mirada al

comportamiento de un área o sujeto de estudio en el marco de un tema

dado, siendo el sujeto, persona, mineral, animal o planta, su acopio una tras

otra terminan por formar un dosier y un libro.

Fuente: Web Site: Field-notes.

49

Page 51: Plan estrategico de educacion ambiental

Informantes Clave

Personas o entidades que poseen información relevante para la

evaluación y al igual que el resto de actores, poseen necesidades

informativas en torno al proceso como potenciales usuarios o interesados de

la evaluación. La participación de estos agentes en el proceso evaluativo es

clave para garantizar la apropiación de los resultados y satisfacción de sus

necesidades. Esta implicación en la evaluación hace que pueda distinguirse

entre los informantes clave a los participantes en el proceso evaluativo.

Fuente: Web Site Anderson Velázquez.

Asimismo, otros instrumentos utilizados para este trabajo de investigación

fueron: papel bond, portafolio, lápiz, carpetas, hojas cartas, marcadores para

variedades de explicaciones hacia los miembros y vecinos del Consejo

Comunal. Celulares, Cámara fotográfica como instrumento de recolección de

datos, tarjetas de cartulina, materiales apropiados para reciclaje de papel,

entre otros para realizar las charlas y actividades programadas a futuro en

este trabajo.

50

Page 52: Plan estrategico de educacion ambiental

Fases Definición Como se hizo Período

Diagnóstico

Según Ana Ibis Fernández (1994), es un proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades y potencialidades encontradas.

Por otra parte, Pérez (2000), plantea que en la realización de todo proyecto es necesaria primeramente la elaboración de un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad que se aborda para detectar problemas tanto sociales como económicos y ambientales.

Para realizar el diagnóstico, los investigadores recorrieron toda la Comunidad determinando que la misma presenta una serie de problemas relacionados con el ambiente, seguidamente el equipo investigador se reúne con los voceros del consejo comunal para conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural.

En esta fase se detectan, describen y se priorizan con la comunidad los problemas existentes en su entorno y dentro de ella, que pueden estar normalizados.

Durante esta fase, fue la más importante porque de ella surge la necesidad de dicha investigación en estudio, basándose en las problemáticas que se pudieron constatar.

2010- 2011

Planificación

Es un proceso gradual, por el que se establece el esfuerzo necesario para cumplir con los objetivos de un proyecto en un tiempo u horario que se debe cumplir para que la planificación sea exitosa. En este proceso permite además, refinar los objetivos que dieron origen al proyecto

Esta fase se llevó a cabo en base a la información recabada en el diagnóstico. De acuerdo a lo solicitado por los habitantes se programan actividades educativas enfocadas en la protección y conservación del ambiente.

2010- 2011

Ejecución

Es la etapa de desarrollo del trabajo en sí. Durante la ejecución del proyecto, se debe poner énfasis en la comunicación para tomar decisiones lo más rápido posible en caso de que surjan problemas. Así, es posible acelerar el proyecto estableciendo un plan de comunicación,

La etapa de ejecución se realizo a través de charlas, actividades de campo, conversaciones con los habitantes, entre otras. Cada una de las actividades planificadas se realizó en pro de lograr los objetivos.

2010- 2011

Reflexión –sistematización

Registrar de manera ordenada, una experiencia que se desea compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia.

Esta fase se lleva a cabo durante todo el proyecto, al realizarlo permite evaluar y corregir, así como reconocer los aprendizajes logrados y los objetivos alcanzados.

Desde que se inicio el diagnóstico hasta actualidad

Page 53: Plan estrategico de educacion ambiental

50

FASES DE LA INVESTIGACIÓN

Page 54: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPITULO IV

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

Astorga, (2009) afirma que el diagnóstico participativo, es un proceso

educativo por excelencia puesto que en él los compañeros no sólo se

aprovechan de los resultados sino también del proceso mismo. Comparten

experiencias, intercambian conocimientos, aprenden a usar técnicas para

recoger información, entre otros. El diagnóstico participativo es de acuerdo a

este autor, una oportunidad para el aprendizaje colectivo, en el que los

participantes investigan su realidad y analizan las causas de los problemas.

El diagnóstico efectuado por el grupo de investigadores está referido a la

comunidad y zona geográfica “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad

Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; a un 1 km de la carretera Lara-

Zulia en sentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora. Sus

Coordenadas Geográficas son: 10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m.

Vista Satelital Comunidad “El Olivo Los Caños”

51

Page 55: Plan estrategico de educacion ambiental

CARACTERIZACIÓN DEL SUBSISTEMA NATURAL, HUMANO Y

CONSTRUIDO DE LA COMUNIDAD “EL OLIVO LOS CAÑOS”

Subsistema Natural: El subsistema natural de una región consta de tres

estructuras: el medio físico, biológico y el medio perceptual; el medio físico:

está compuesto por el sustrato geológico (suelo), la atmósfera (aire) y

recursos hídricos (agua); el medio biológico: incluye todos los organismos del

lugar: plantas, animales, microorganismos; el medio perceptual: está

identificado por lo paisajístico. Por lo tanto este subsistema está

comprendido por componentes geológicos, geográficos, biológicos, físicos y

químicos.

Subsistema Humano: se refiere al ambiente construido por el ser

humano a través de sus diversas actividades, incluye: características de la

población, de la economía, factores territoriales, entre otros.

Subsistema Construido: es aquel construido por el hombre, viviendas,

calles, hospitales, escuelas, es decir todos aquellos componentes físicos

requeridos por la sociedad para cubrir sus necesidades de hábitat.

A continuación, se pudo apreciar los siguientes subsistemas: (natural,

humano y construido).

Subsistema natural (Aspectos Físico-Naturales)

Superficie

Aledaño al lugar a estudiar conseguimos la Comunidad “El Olivo Los

caños” con un área de 20 a 30 km2.

Geología

Corresponde en su mayor parte al sistema coriano, otra parte

corresponde al sistema de la Cordillera de los Andes. Existen zonas

montañosas que geológicamente provienen de la era cuaternaria, con

paisajes y sedimentos cuaternarios.

52

Page 56: Plan estrategico de educacion ambiental

Geomorfología

Planicie de desbordamiento. Planicie aluvial originada por

desbordamiento en napa, generalizado y localizado a partir de un rio. Las

posiciones más característicos son los napas y cubiertas de desbordamiento.

Es importante resaltar, que la ciudad de Carora se encuentra dentro de la

depresión denominada Las Sabanas de Carora en la margen derecha del

sector la Otra Banda limite con el cauce del Rio Morere, cuya evolución está

determinada por la formación tectónica que afecta el conjunto de

depresiones que conforman estas formaciones morfológicas de Carora –

Barquisimeto – San Felipe. La misma corresponde a una fosa tectónica muy

compleja alargada en sentido Oeste-Este.

La depresión de Carora está constituida por la bordura montañosa, una

zona de piedemonte con los abanicos de explayamiento, los glacis de

explayamiento, las terrazas erosiónales y por último la planicie aluvial. La

unidad se conformo mediante la asociación de glacis de explayamiento del

pleistoceno superior o medio y glacis de explayamiento reciente.

Hidrología

El Estado Lara y en general para el Municipio Torres, se caracteriza por

ser una zona de transición climática donde se observa 2 tipos de clima: uno

seco de escasa precipitación y alta evo transpiración en la parte central y

norte, que conforman la depresión Carora-Quibor-Barquisimeto y la

depresión Baragua-Siquisique, incluyendo las serranías que están dentro y

en los alrededores, y otro subhumedo a húmedo en el sector sur y suroeste

del estado.

En cuanto a la hidrología del Caño de agua dentro de la comunidad, el

Rio Tocuyo de 316Km de longitud nace en el Paramo de Cendé, sector D, y

desemboca en el Mar Caribe, en el sitio denominado Boca de Tocuyo, drena

una Cuenca de 17.770Km2 con un escurrimiento medio anual de

1318millones de m3.

53

Page 57: Plan estrategico de educacion ambiental

A la altura de este sector (Carora, Municipio Torres, Estado Lara); su

principal afluente es el Rio Morere, formado por la confluencia de los Ríos

Diquiva y Quediche. El Rio Morere drena una cuenca de 4281Km2 y tiene

una longitud de 142 Km con un escurrimiento medio anual de 253 millones

de m3. Este rio es uno de los principales que surten de agua a Los Caños por

el lado norte y por el lado Oeste lo surte el Rio Bucares, específicamente en

el puente los cascabeles, además que lo surten aguas de diferentes

quebradas entre una de ellas es la Quebrada El Olivo.

Hidrogeología

En Carora la hidrogeología se presenta en forma de aluviales, rocas

calcáreas, no consolidadas de permeabilidad variable. Acuíferos de alto

rendimiento. Se presume aguas subterráneas.

En cuanto, a la comunidad no cuenta con ningún pozo de agua

subterránea.

Vegetación

Esta comunidad es una zona con moderados grupos de árboles frutales

alrededores de las viviendas como:

Frutas

Nombre Común Nombre Científico

Aguacate Ahuacuahuitl Mango Mangifera indica L Mamon Carica papaya Limón Citrus uarantifolia Melón Curcumis melo sp Coco Cocus nucifera Semeruco Malpighia galabra Guanábana Annona muricata Níspero Mespilus germanica Guayaba Psidium guajava

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Page 58: Plan estrategico de educacion ambiental

Naranja Citrus aurantium L Lechosa Carica papaya Auyama Cucurbita pepo L

Con respecto al Caño de agua mediantes visitas realizadas se observa la

existencia de distintos tipos de árboles y arbustos como:

Bosques deciduos, muchos de ellos en la actualidad se presentan solo en

forma de parches, debido a la fuerte intervención antrópicas expresada en la

deforestación o proceso de rosa, tumba o quema, que ha desatado serias

transformaciones en la cobertura vegetal.

Igualmente son comunes los bosques xerófilos, básicamente en

ambientes con bajos montos de precipitación anual. Estas formaciones se

componen fundamentalmente de dos tipos principales: los espinares,

llamados también chaparrales, cujisales y los cardonales.

También en la parte alta del Caño, se localiza la selva nublada. Se

caracteriza por la presencia de arboles muy altos, de troncos rectos, con

abundancia de epifitas (Epiphyllum x hybridus), helechos (Pteridium

aquilinum) y otros.

Por otra parte, en los bordes del Caño, la vegetación está conformada

por lo siguiente:

Vegetación

Nombre Común Nombre Científico

Junco Scirpus lacustris Patito Aristolochia Bora Eichhornia Crassipes Cardón Ritterocereus griseus Tuna Cactus ficus-indica L Cují Prosopís juliflora Yabo Cercidium praecox Sábila Aloe barbadensis Miller Tarero Alternanthera jicoidea

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Page 59: Plan estrategico de educacion ambiental

Dividivi Caesalpinia coriana Willd Vera Aloe barbadensis. Algarrobo (ceratonia silyqua Olivo Olea europea Neem Azadirachta indica palo de arco Euterpe Precatoria Mart

Recursos Faunísticos

En la zona de los Caños de acuerdo a visitas realizadas y mediante la

observación se observo una cantidad de animales algunos en peligro de

extinción como lo es el cardenalito (Carduelis cucullata) y otros que son

característicos de ese lugar como lo es el alcaraván (Burhinus oedicnemus).

A continuación se enumeran algunos de los recursos faunísticos

observados en el lugar:

Aves

Nombre Común Nombre Científico

Cardenal Paroaria Coronota Martin Pescador Alcedo atthis Canario Serinus canarius D. tricolor Erythrura trichroa Calandria grande. Mimus saturninus Carpintero real colapses melanochloros Cotorra Myiopsitta monachus Gorrión Passer domesticus Picaflor Chlorostibon aureoventris Zamuro Negro Coragyps atratus Lechuza Tyto alba Gavilán Accipiter nissus

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Page 60: Plan estrategico de educacion ambiental

Reptiles

Nombre Común Nombre Científico

Iguana verde Iguana iguana Lagartija Podarcis hispanica Alacrán Centrurides sp Ardilla Spermophilus mexicanus Mapanare Bothrops atrox

víbora de cascabel Crotalus durissus terrificus

conejo Oryctolagus cuniculus

tarántula Pseudotherathosa apophysisPeces

Nombre Común Nombre Científico

Bagre Rhamdia quelen Carpa Cyprinus Carpio Corroncho de chirgua Ancistrus sp. (CHIRGUA) Bocon, Palambra, Sardinata Bocon, Palambra, Sardinata

Benton, Denton Hoplias malabaricus

Trucha Salmo trutta L

Resulta importante resaltar, que la población de cada una de estas

especies antes mencionadas; ha sido disminuida a través de los años debido

a la incidencia que sobre estas poblaciones realizan los pobladores de la

comunidad, emigrando hacia otros lugares menos poblados

Calidad de Agua

El agua de esta comunidad es suministrada por Hidro-Lara, cuenta con

las siguientes características organolépticas olor a cloro o fétido en algunos

casos, contentiva de turbidez, precipitación de sedimentos y sólidos

suspendidos, alteraciones que deben caracterizarse para determinar si es

apta o no para el consumo humano, al igual que las aguas descargadas a

cuerpos de agua, para determinar el grado de afectación, tal es el caso del

Caño de agua de la zona donde se evidencia descarga de agua servidas,

57

Page 61: Plan estrategico de educacion ambiental

desechos sólidos, escombros y otros contaminantes alterando su color de

trasluz a negro y olor putrefacto la cual es usada para riego de pasto.

El agua del caño es turbia por el movimiento de los peces ya que

remueven el sedimento vegetal acumulado en el fondo y es dulce ya que

provienen de ríos y quebradas de agua dulce.

Calidad de Aire

La calidad del aire depende principalmente de dos factores: la naturaleza

de las emisiones y las condiciones atmosféricas debe ser caracterizada a

futuro. Actualmente no se cuenta con estudios sistemáticos sobre calidad del

aire en el estado.

Pero sin duda, el deterioro de la calidad del aire en la zona urbana de

Carora, al igual que en la mayoría de las grandes organizaciones del mundo,

representa un serio problema ambiental para la población. Durante muchos

días del año, el caroreño respira niveles perjudiciales de sustancias como:

(partículas en suspensión, plomo, oxido de nitrógeno, dióxido de sulfuro,

monóxido de carbono, ozono, gran contribuyente al llamado smog. La

exposición prolongada a niveles elevados de estas sustancias causa graves

daños sobre la salud, particularmente en el caso de niños, personas de

avanzada edad y aquellas que sufren de deficiencia respiratoria.

En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de esta

situación contaminante, ya que en la carretera Lara-Zulia transitan gran

cantidad de autos que desprenden abundante CO2. Asimismo, es fácil de

encontrar una fogata de leña.

El incremento de gases es un impacto generado por los vehículos,

quema de basura, fabricas, compañías y talleres que se encuentran fuera,

pero aledañas a la comunidad, los cuales inciden en la calidad del aire de la

zona.

Calidad de Suelo

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Page 62: Plan estrategico de educacion ambiental

Son suelos de las zonas depresiónales secas del estado, cuya

vegetación xerófila, aun se conserva en algunos sectores. Presentan buena

profundidad, texturas finas desde la superficie, los ph de neutros a

ligeramente alcalinos (7-8), poco permeables, muy susceptibles a degradarse

y contenido de sal es moderado.

Los Caños presentan paisajes planos. En las áreas planas predominan

los suelos del gran grupo camborthinds por presentar un horizonte cámbico

por desarrollo de estructura y lavado de carbohidratos siendo predominantes

las texturas finas.

Existen en menor grado tarifluentes en su mayoría de texturas medias.

Gran parte de los suelos de esta área tienen una fase moderada de erosión,

debido a las condiciones ambientales favorables para el truncamiento de los

suelos. En algunos suelos existen fases de salinidad, comenzando los

problemas de sales desde la superficie o a profundidades mayores de 60 cm.

El suelo es franco-arcilloso en más extensión y franco-arenoso, en menos

extensión, a orillas del caño son limosos y conservan la humedad.

Calidad Sónica (Ruido)

Es un impacto producido por los habitantes de la comunidad que causan

molestias a otros vecinos causando un impacto indirecto o secundario, esto

está vinculado desde la música a alto volumen, pasando por los ruidos de los

talleres y actividades industriales de afuera, hasta el paso de vehículos

automotores, motocicletas y cornetas.

Una de las fuentes generadoras de ruido es el Matadero Municipal, para

los vecinos más cercanos a este lugar, además del ruido de las cornetas o

llantas al explotar de los autos, así como el ruido del motor de los autos de

carga que transitan en la carretera Lara-Zulia.

Clima

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Page 63: Plan estrategico de educacion ambiental

Es de resaltar la relativa escasez del recurso agua y a la vez su des-

uniforme distribución en el espacio, el recurso hídrico es más abundante al

sur, en donde hay mayor abundancia de precipitaciones y en gran parte del

estado las lluvias no superan los 800mm anuales y se distribuyen en un

máximo de 3 meses, con una temperatura promedio alrededor de 26ºC.

La amplia depresión, donde se recalientan las masas de aire, por

encontrarse en contacto con suelos sumamente secos y desprovistos de

humedad. La nubosidad es muy poca sobre esta depresión, los vientos

pasan muy altos, estos vientos húmedos se condensan, el vapor de agua al

encontrarse con las altas montañas de la cordillera andina y se recalientan.

Los vientos alisios que circunscriben la ciudad provienen de Este y del

Noreste y cuando llegan a esta depresión vienen recalentados porque son

vientos bajos.

Precipitaciones

El régimen pluviométrico es de tipo bipolar con su máximo principal en el

mes de octubre y el segundario en los meses de abril - mayo.

La precipitación media anual varía entre 396.0mm, los meses que

presentan menores valores son: enero, febrero y marzo que acumulan en

promedio 66.0mm; mientras que los meses con mayor precipitación son:

octubre, septiembre y noviembre, acumulando en promedio 332.0mm

aproximadamente, lo que representa que acumulan en promedio 66.0mm;

mientras que los meses con mayor precipitación son: octubre, septiembre y

noviembre, acumulando en promedio 332.0mm aproximadamente, lo que

representa el 49% del total anual de precipitación.

Temperatura

En esta zona como en todo el territorio nacional, los tipos climáticos están

caracterizados por una marcada isotérmica anual, pues apenas existe una

variación cercana a 2ºC entre el mes más cálido y el mes más frio; lo que

60

Page 64: Plan estrategico de educacion ambiental

significa que siempre hay un ambiente térmico favorable para la agricultura.

(Sánchez ob. Cit).

En este sentido, la amplitud térmica se da a nivel diario, expresada en

una evidente diferencia entre la temperatura máxima y la mínima,

poniéndose de manifiesto el denominado ciclo circadiano, lo que algunos

autores como: (Azocar 1974, Hernández, Castellanos, Stanford y Plonczah

2005); al referirse a los trópicos, le dan a la noche y el día, la denominación

de “invierno y verano de los trópicos”, respectivamente.

La temperatura media anual oscila entre 24ºC y 26ºC, presentándose los

mayores valores durante los meses de agosto y septiembre; mientras que los

menores se registran entre diciembre y enero, con promedios menores a

24ºC. La insolación media varía entre 6 y 8 horas diarias.

Es importante resaltar, que en la mayor parte del área, la evaporación

supera a la precipitación, lo que impide que haya almacenamiento de agua

en el suelo a lo largo del año, lo que a su vez indica un déficit hídrico.

Subsistema Humano

División Político-Territorial

La comunidad “El Olivo los Caños”, se encuentra localizada según

ubicación política a una distancia de 1 km de la carretera Lara-Zulia en

sentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora, Sector las Palmitas,

Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara, en la Región

Centro Occidental del País Venezuela.

La ubicación es exacta de acuerdo a las proyecciones de Universal

Transversal Mercato (UTM), donde se establece la localización espacial de la

comunidad “El Olivo Los Caños” presentando las siguientes coordenadas:

10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m.

Sus límites son los siguientes:

Este: Terreno de Balonchera Palmita Centro

Oeste: Comunidad San Joaquín.

61

Page 65: Plan estrategico de educacion ambiental

Norte: Rio Morere.

Sur: Carretera Lara-Zulia (entrada al Matadero Municipal).

Por otra parte, la comunidad “El Olivo Los Caños” se rige por las leyes

del Estado Lara, ordenanzas, decretos emitidos por él Ayuntamiento del

Municipio Torres y del País en general.

Historia de la Comunidad

Según los aportes que dio el Sr. Antonio Torbello, habitante y fundador

de la comunidad “El Olivo Los Caños”, aproximadamente para el año de

1966 llega a esta zona con el fin de establecerse como un pequeño

productor, para ese entonces el tenia unas vacas y un pequeño rebaño

caprino. Cuenta que para ese año anteriormente, todas las tierras, eran

terrenos propiedad de forma latifundista de los Herreras, apellido muy

conocido en la ciudad de Carora, que por una situación política y de lucha

muchos pequeños productores y criadores campesinos se atrevieron a

instalarse en estas tierras para llevar a cabo sus ideas de desarrollo

agropecuario.

También, comento el Sr. Torbello que después de él vino a instalarse su

hermano Nicolás Torbello, luego Antonio Túa, Marcos Túa con la Sr. Rosa

Amable Sisiruca, posteriormente llega Pablo Álvarez y para los 70 llega el Sr.

Baloncho Álvarez con una idea de montar un centro turístico, el cual realiza

trabajos con maquinarias y toma del Caño natural una ramificación de este y

elabora un Caño artificial para paseos en canoas, club gallísticos, paseos a

caballo, una plaza de toros y una pista de aterrizaje para avionetas.

Por otro lado, sigue comentando el Sr. Antonio Torbello, que para el año

73-76 llega a terrenos cercanos a la balonchera, el Sr. Leonardo Borregine,

con el fin de desarrollar la cañicultura, el cual construyo la carretera que le

dio salida a la Lara-Zulia. También, según Torbello el matadero que se

encuentra dentro de la comunidad se construyo en los años 75-76, ya que él

como albañil tuvo la oportunidad de trabajar en esta obra.

62

Page 66: Plan estrategico de educacion ambiental

Finalmente, esta comunidad es humilde y un tanto abandonada por los

gobiernos locales. En el año 2007 esta comunidad decide organizarse y

legalizar el Consejo Comunal “Comunidad Unida EL Olivo Los Caños”, para

tratar de aprovechar sus recursos humanos, potenciales agrícolas y

potenciales naturales-turísticos; como el Caño de agua natural que existe en

la comunidad.

Así pues, sucesivamente se fue poblando la comunidad de que hoy día

se denomina, “El Olivo Los Caños”, que a través de los años con un

significativo crecimiento demográfico a causados múltiples problemas de

hacinamiento, desequilibrio ambiental y conducta.

Población

La comunidad “El Olivo Los Caños” tiene una población total de: 346

habitantes, del cual:

48% de la población es de sexo masculino y el 52% de la población es de

sexo femenino.

Número de viviendas: 70.

Número de hogares: 84.

Tamaño promedio de los hogares 4 personas por hogar.

Población mayor a 15 años: 215 hab.

% Población económicamente activa (de 15 años y más en capacidad

para trabajar): 62,33%

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la

información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Tipos de relaciones presentes en los grupos poblacionales

La relación de los habitantes se ve reflejada en la competencia y

muestran poco sentido de solidaridad, unión, organización y cooperativismo

entre ellos. Esto ha causado la apatía en la participación comunitaria de esta.

Asimismo, en esta comunidad sus ciudadanos carecen de espacios

culturales positivos que podrían mejorar la interacción entre vecinos.

63

Page 67: Plan estrategico de educacion ambiental

Posible problemas existentes en los grupos poblacionales

Dentro de la comunidad, se observa la presencia de diversos problemas

personales que si bien no son motivo de alarma entre la comunidad, provoca

en muchas ocasiones fricciones entre los mismo habitantes de la misma.

Estos problemas de convivencia ciudadana dan pie a que el consejo

comunal “Comunidad Unida El olivo Los Caños” busque el modo o manera

de replantearse las políticas que se aplican dentro de la comunidad. Como

principio y uno de los primeros problemas es buscar el consenso entre los

miembros de la comunidad a la hora de organizarse, unirse y participar en

las reuniones del consejo comunal para buscar las soluciones más viables

que llevan a la resolución de la mayoría de sus problemas.

Es de hacer notar que los miembros de la comunidad no han sido

capacitados para llevar a cabo interrelaciones de convivencia ciudadana y

por ello la poca capacidad de resolver los problemas que se encuentran

latentes entre ellos mismo y en la zona.

Actividades Socioeconómicas

Las familias que integran la Comunidad “El Olivo Los Caños”, presentan

un nivel socio- económico bajo, la mayoría son pequeños productores

caprinos, ovinos, porcinos, avícolas, bovinos y cañicultores.

Existen granjas de gallinas ponedoras, siembra y venta de pacas de

pasto y pequeños cultivos familiares de árboles frutales, ornamentales y

hortalizas.

Asimismo, en la comunidad existe el Matadero Municipal del municipio

Torres, el cual genera empleo al 5% aproximadamente de dicha comunidad.

Pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad

Es importante destacar que las pautas de intercambio comercial

existentes en la comunidad están orientadas hacia la compra-venta,

producción y distribución. Primeramente por la actividad que realizan los

pequeños productores que se dedican al ejercicio agrícola proceden

64

Page 68: Plan estrategico de educacion ambiental

entonces a la distribución de sus productos, con el objetivo de fortalecer las

necesidades de subsistencia presentes en estos habitantes.

Aspectos positivos de relaciones de intercambio intercomunidad e

intracomunidad.

Los aspectos positivos que ofrecen las relaciones de intercambio

Intercomunidad se hace meritorio mencionar el funcionamiento de diversas

Instituciones aledañas cercanas a la comunidad “El Olivo Los Caños”, donde

se ofrece la posibilidad de estudio a las y los habitantes en edad escolar, así

como también la posibilidad de beneficiarse del servicio médico a través del

Centro de Atención Integral Comunitario (CAIC) para garantizar la salud y el

MERCAL para adquirir los productos de la cesta básica a bajos precios.

Trabajo

Tomando en cuenta los aspectos socioeconómicos se puede decir que el

71% de los ingresos familiares gana menos del salario mínimo. Es de

resaltar, que hay una pequeña cantidad de clase humilde de amas de casa,

obreros y estudiantes. La mayoría de los obreros se desempeñan fuera pero

aledaños a la comunidad y el 5% dentro del Matadero Municipal.

Dentro de la comunidad no existe fuente de empleo que satisfaga las

necesidades de los habitantes.

Por otra parte, el porcentaje de la población de 15 años en adelante

dentro de la fuerza de trabajo es el 62%; mientras que el 38% se encuentra

fuera de la fuerza de trabajo.

En cuanto, a la dedicación actual de la población de 15 años y más fuera

de la fuerza de trabajo; la mayoría se dedica a los quehaceres del hogar

(ama de casa), otros solo estudian, otros jubilados/ pensionados y

incapacitados.

Organización Comunal

65

Page 69: Plan estrategico de educacion ambiental

La comunidad está conformada por un consejo comunal denominado

“Comunidad Unida El Olivo Los Caños”, creado en Mayo del año 2007, está

integrado por 50 personas. Estructuralmente se divide en 10 comités: (Salud,

Deporte, Vialidad, Economía Comunal, Hábitat y Vivienda, Alimentación,

Madres del Barrio, Tierras, Protección e Igualdad Social y Educación).

Cuenta con una unidad ejecutiva integrada por 10 voceros principales y

10 suplentes; unidad administrativa y financiera comunitaria 5 voceros

principales y 5 suplentes; unidad de contraloría social 5 voceros principales y

5 suplentes; comisión electoral permanente 5 voceros principales y 5

suplentes.

Entre los proyectos o logros obtenidos por el consejo comunal

Comunidad Unida “El Olivo Los Caños” son:

Proyectos de sustitución de red de tubería de asbesto por polietileno

para agua potable con un monto de 264.000 mil bs, el cual cuenta con 120

tomas, de las cuales ya fueron asignadas a varias parcelas aisladas, es decir

las que están a la espera de adjudicación de casas.

Pasarela Peatonal en la entrada principal a la comunidad, ya que está

una pequeña quebrada y en épocas de lluvias los habitantes y niños no

podían pasar para ir a la escuela. Se logra esta pasarela con un monto de

35.000 mil bs.

Estos son los proyectos ejecutados por los integrantes del consejo

comunal “El Olivo Los Caños” y los que se encuentran en espera de

respuesta están:

43 Adjudicación de Casas.

21 Rehabilitación de Viviendas.

Reparación y asfaltado de las carreteras de la comunidad, ya que se

encuentran en muy mal estado.

Por otro lado, 20 Personas se encuentran censadas en el proyecto

Agrovenezuela.

66

Page 70: Plan estrategico de educacion ambiental

Es de notar, que el consejo comunal de la comunidad “El Olivo Los

Caños”, no ha ejecutado muchos proyectos de envergaduras, pero hasta los

momentos han logrado ejecutar lo que para ellos era prioritario para la

comunidad.

Matrimonio

El tipo de unión predominante es el concubinato, siendo el jefe o cabeza

de hogar el padre de familia. La organización familiar predominante es la

matriarcal extendida, donde la familia gira en torno a la madre y a la familia

de los padres: tíos, primos, abuelos, inclusive compadres y comadres, entre

otros.

El número aproximado de integrantes por familia es de 4 personas.

Régimen de Propiedad de Bienes

En la comunidad “El Olivo Los Caños” las viviendas según tendencia del

terreno, el 81% son No propio ejido, el 13% propio con título de propiedad, el

4% No propio privado, el 1% propio con título de posesión y el 1% No propio

del estado.

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la

información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Vida Política

La vida política del sector marcha como es normal en otras comunidades,

donde la sociedad muestra diversidad ideológica como lo es una condición

sana de cualquier país democrático.

Actualmente, no se evidencia la participación directa en partidos políticos,

sin embargo manifiestan que apoyan las actividades en pro de la comunidad

realizadas por el Gobierno Central que apunta el Presidente de la República

Bolivariana de Venezuela Hugo Chávez Frías.

67

Page 71: Plan estrategico de educacion ambiental

Actividades Gubernamentales

En la comunidad “El Olivo Los Caños” 65 habitantes han sido

beneficiados por las misiones sociales gubernamentales, es decir; el 26,21%

de la población de 3 años y más.

Misión Madres del Barrio

Existen 20 mujeres con hijos o familiares a su cargo con ingresos

mensual inferior al salario mínimo y representa el 9,17% de la población

femenina de 10 años y más.

Misión Robinson I

La tasa de analfabetismo es de 10%, es decir que de cada 100 personas

de 15 años y más 10 no saben leer ni escribir un párrafo sencillo.

Misión Sucre

3 personas de la comunidad pertenecen a la Misión sucre, las cuales

tienen que dirigirse a las escuelas centrales de Carora, lo que les queda muy

retirado de la comunidad.

Misión Negra Hipólita

Existen 14 personas de 65 años y más quienes representan el 4,73% de

la población total.

4 personas beneficiarias de casas de alimentación y representan el

1,61% de la población total.

Misión Identidad

El 95% de la población mayor a 10 años han sido cedulados y el 5% No.

Por otra parte, la distribución por edad de población sin cedula de

identidad es: mayor de 18 años 6 y menor de 18 años 6.

Acceso a centros de Salud

Barrio adentro el 36% de la población, hospital 46%, ambulatorio 18%,

seguro social 0% y centros privados 0%.

Acceso a establecimiento de ventas de alimentos % hogares

Bodega mercal 45%, Mercal tipo I 20%, Supermercado 7%, Mega mercal 5%

y Bodega independiente 23%.

68

Page 72: Plan estrategico de educacion ambiental

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la

información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Actividades No Gubernamentales

Desafortunadamente, no se identificaron ningunas actividades o

instituciones no gubernamentales que hagan vida dentro de la comunidad.

Educación

Desde sus inicios y actualmente la comunidad “El Olivo Los Caños”, no

cuenta con una escuela educativa donde se le imparta la educación primaria

y segundaria a los niños y jóvenes de dicha comunidad.

Los niños y niñas en edad escolar asisten a la escuela José Ángel Pinto

donde se imparte educación básica y preescolar, la cual está ubicada a unos

4 km aledaña a esta comunidad. Asimismo, en dichas instalaciones se

imparten las clases de misión Robinsón II, misión Ribas, lo cual beneficia a

la población excluida y sin oportunidades.

En cuanto, al nivel educativo de los habitantes el 10% es analfabeta, 13%

sin nivel, 56% tiene preescolar y primaria, 14% logro el bachillerato, 3% son

técnicos y 4% profesional universitario.

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la

información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Recreación

Lamentablemente, la comunidad carece de cancha deportiva, centro

educativo, club de recreación social o cualquier otra infraestructura deportiva-

educativa donde se pueda desarrollar cualquier tipo de recreación.

No existe un espacio de recreación deportivo para los niños y jóvenes,

donde puedan desenvolverse físicamente. Afortunadamente cuentan con un

potencial natural recreativo, como lo es el Caño de agua; que brinda un

hermoso paisaje para observar cantidades de recursos naturales y relajarse.

69

Page 73: Plan estrategico de educacion ambiental

Creencias Religiosas

Debido al derecho de libertad de culto, establecida en la Carta Magna;

existen diferentes tipos de religión en los habitantes de la comunidad “El

Olivo Los Caños”, en su mayoría católicos, evangélicos y otros testigos de

Jehová.

En la comunidad, no se realiza ningún tipo de actividad religiosa, ya que

no hay ningún tipo de iglesia, templo o centro para sus reuniones y mucho

menos existen objetos y lugares sagrados.

En este sentido, los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” que

predican y practican cualquier tipo de religión, asisten a las iglesias o

asambleas más aledañas a la comunidad para llevar a cabo sus actividades

religiosas.

Asimismo, existen diversas creencias religiosas por parte de los

habitantes de cualquier tipo de religión. Cada quien cree conforme a su

religión y se respetan unos a los otros su religión.

Por otro lado, los habitantes no realizan ningún tipo de culto y no existen

curanderos dentro de la comunidad.

Alimentación

Los habitantes comen lo tradicional de la gastronomía Caroreña como: la

arepa, pabellón, sancocho, mondongo, pescado y los granos como caraota,

lentejas, chicharos, entre otros.

Asimismo, la alimentación de los habitantes de esta comunidad humilde,

se caracteriza por consumir gran cantidad de productos obtenidos en sus

unidades de producción, donde las aves de corral, cochinos y pequeños

rumiantes forman parte de la alimentación diaria de estas familias, de igual

manera, algunos complementos tales como: auyamas, yuca, naranjas, café,

entre otros que son obtenidos de sus patios, también las verduras y los

denominados aliños culantro, ají, orégano, cebolla; por lo que se puede

70

Page 74: Plan estrategico de educacion ambiental

inferir que su alimentación en general es balanceada y a base de productos

naturales.

El consumo de enlatados y embutidos es regular, como complementos a

sus desayunos o cenas y es traído de establecimiento de Mercal, bodega y

comerciales de alimentos fuera de la comunidad.

Seguridad

Seguridad Ciudadana

La comunidad “El Olivo Los Caños puesto que se encuentra retirado del

centro capital Carora, no cuenta con servicios policiales ni vigilancia, así lo

manifestaron los habitantes del mismo.

La comunidad se ve afectada por el hurto del ganado caprino, ovino,

porcino, avícola, bovino, entre otros y de maquinarias agrícolas. Asimismo,

en horas nocturnas se convierte en una zona de peligro para los habitantes

de esta comunidad, ya que malhechores y delincuentes aprovechando la

oscuridad de la noche y lo retirado de la zona, aprovechan para acometer

actos vandálicos y violaciones sexuales según comentarios de los habitantes

de esta comunidad, por lo que los vecinos se resguardan en sus viviendas

desde tempranas horas de la noche.

Actualmente y debido al precario apoyo policial con el que cuentan, el

consejo comunal solicitará ante las instituciones competentes el apoyo para

el financiamiento requerido para la construcción de una casilla de vigilancia

en las inmediaciones de la comunidad.

Seguridad Ambiental

Al igual que la seguridad ciudadana, la comunidad “El Olivo Los Caños”

en lo que respecta al ambiente no cuenta con ningún tipo de seguridad ni

organización de conservación del mismo, ya que dentro de la comunidad

está un potencial natural como es un Caño de agua donde alberga una

cantidad de biodiversidad y que está siendo destruida y explotada por

habitantes de adentro y de afuera.

71

Page 75: Plan estrategico de educacion ambiental

Asimismo, se puede observar pequeñas talas de árboles de importancia

comercial, destruyendo así las pocas áreas boscosas que todavía se

conserva, también la flora y fauna de esa zona está siendo acabada, se

observa también que desechos sólidos y líquidos son lanzados al caño

causando el deterioro natural que esto ocasiona, lo que genera problemas de

taponamiento y colapso de esa fuente de agua que aunado al

aguachinamiento de las tierras agrícolas producto de la falta de rehabilitación

o mantenimiento de esta importante vía fluvial.

Por otra parte, esta comunidad es inundada en épocas de lluvia cuando

se desborda el caño de agua, produciendo efectos sociales, ambientales y

de salud. También se deja notar pequeña quemas y cúmulos de basura en

distintas partes de la comunidad incitando a impactos ambientales.

En este sentido, resulta importante la seguridad ambiental por parte de

los mismos habitantes y un apoyo de las instituciones del gobierno como el

Ministerio del Ambiente y la Guardia Nacional que son los encargados de la

protección, defensa y mejoramiento del ambiente.

Salud

La salud de los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” es

precaria, ya que no cuentan con infraestructuras de tipo medico- asistencial,

por lo que en situaciones de emergencias o virosis deben de recurrir al

modulo de Barrio Adentro o ambulatorio más cercano a la comunidad.

Por otro lado, los habitantes de esta comunidad manifiestan que utilizan

plantas medicinales para contrarrestar y combatir las enfermedades que los

agobian ocasionalmente, por ejemplo:

Plantas Medicinales

Nombre Común Nombre Científico

Citronela Cymbopogon nardus Fregosa Capraria Biflora

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Page 76: Plan estrategico de educacion ambiental

Hierba Buena Mentha sativa Llantén Plantago major L Sábila Aloe barbadensis (Aloe vera) Eucalipto Eucalyptus globosus Labill Cayena Hibiscus rosa-sinensis Onoto Bixa Orellana

Dichas plantas medicinales, son utilizadas hoy por hoy gracias a los

conocimientos empíricos obtenidos de generación en generación a través de

la educación no formal, ya que estos remedios caseros fueron “creados o

inventados” por sus generaciones anteriores, y a los cuales manifiestan

tenerle fe, ya que muchas de estas infusiones son consideradas efectivas y

obtienen la cura de las enfermedades de manera rápida y segura.

En cuanto, a la existencia de patrones de consumo de drogas y

estupefaciente en la comunidad, el 0% de los hogares no tiene problemas de

alcoholismo y drogadicción.

Identificación de Actores y Redes

La comunidad “El Olivo Los Caños”, está integrada por un conjunto de

personas que habitan en la zona, quienes a través de su organización

comunitaria participan de manera democrática y participativa, donde estos

actores conformados por la asamblea de socios y la directiva de su

organización y de las diversas mesas técnicas que la conforman se agrupan

para tomar decisiones importantes. Para ello trabajan en conjunto, llegan a

acuerdo importante para la búsqueda de soluciones de problemas que

presentan dicha comunidad y en pro de su calidad de vida.

La unión de estas personas de manera organizada y en grupos ha

conllevado a la solidaridad dentro y fuera de estos grupos. Donde la

comunicación, el saber reconocer las diferencias de unos a otros y el

respetar a aquellos que no comparten las mismas ideas; es el resultado de

una diversidad, con el intercambio de opiniones por el bien común.

73

Page 77: Plan estrategico de educacion ambiental

Subsistema Construido

Servicios Básicos

Se presenta a continuación el estatus de los servicios básicos presentes

en la Comunidad “El Olivo Los Caños:

Electricidad

Este servicio es suministrado por el concesionario ENELBAR

perteneciente a la Corporación Venezolana Eléctrica (CORPOELEC); el cual

se ubica a lo largo de la comunidad, proporcionando energía eléctrica a la

mayoría de las unidades de producción. Según censo el 99% posee el

servicio eléctrico en la comunidad “El Olivo Los Caños”, aunque últimamente

se producen apagones, cosa que es común en todo el país, debido a la

problemática con el ahorro de energía. Es importante que todos los

habitantes de la comunidad hagan conciencia en el uso racional de la

electricidad.

Agua

Este servicio es suministrado por HIDROLARA, lo cual el abastecimiento

es el siguiente: por acueducto o tubería 70%, pila pública 20%, camión

cisterna 9% pozo o manantial 0% y otros medios 1%. Por acueducto o

tubería el agua llega todos los días, por pila publica algunas horas del día.

Aseo Urbano

En el pasado fue uno de los problemas más críticos de la comunidad, ya

que había temporadas en que los camiones recolectores dejaban de pasar y

en vista de esa situación la basura se acumulaba por semanas, generando

contaminación del aire, tomando los habitantes las riendas del asunto

quemándola al aire libre.

Actualmente, este servicio básico esta bajo la responsabilidad de

IMAUTO, que a través de sus unidades compactadoras de acuerdo a las

rutas preestablecidas realizan la labor de recolección de los desechos y

desperdicios sólidos de la comunidad.

74

Page 78: Plan estrategico de educacion ambiental

Gas

Los habitantes manifestaron que, para la preparación de la alimentación

del grupo familiar, generalmente con un 91% emplean el gas domestico, el

cual lo obtienen en los establecimiento de gas o de los vehículos

distribuidores.

Por otro lado, es necesario señalar que en la comunidad existe un grupo

de habitantes con el 9% que cocinan con leña, lo cual le da un sabor muy

especial a las comidas (sopas, sancocho, granos, otros.).

Tipo de servicio Sanitario

El 43% de la población de la comunidad “El Olivo Los Caños”, posee para

la eliminación de excretas poceta conectada a pozo séptico, el 36% no tiene

poceta ni excusado, el 16% no posee poceta sin conexión a cloacas o a pozo

séptico, el 4% si posee poceta conectada a cloacas y el 1% excusado de

hoyo o letrina.

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la

información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Servicios en General que no Presenta la Comunidad

No hay escuela. Los niños y niñas tienen que trasladarse a unos 4 km

para asistir a la escuela más cercana.

No hay ambulatorio o centro médico. Los habitantes deben trasladarse

en caso de enfermedad al modulo de Barrio Adentro o ambulatorio

más cercano a la comunidad o al centro de la ciudad de Carora.

No cuentan con un centro o casilla de vigilancia para la seguridad.

No cuentan con venta de alimentos mercal.

No cuentan con casa de alimentación.

No tienen canchas deportivas, ni parque o campos recreativos para los

niños y niñas.

No tienen iglesias o templos.

75

Page 79: Plan estrategico de educacion ambiental

No tienen casa o un centro comunal donde los miembros del consejo

comunal se puedan reunir cómodamente.

No cuentan con la red de cloacas.

No existen servicios comerciales como: (bodegas, mercados,

farmacias, carnicería, panadería, entre otros).

No cuentan con transporte interno para el traslado de los habitantes,

niños y jóvenes.

No existen construcción de infraestructuras como: (galpones

industriales, talleres, ferreterías, centros comerciales, entre muchos

más).

No existe un centro tecnológico de computación para los niños y

jóvenes de la comunidad.

No pasa la señal privada de intercable ni CANTV fijo, por lo que no

cuentan con estos servicios.

Transporte

El sistema de transporte masivo para el traslado de pasajeros desde la

comunidad “El Olivo Los Caños” y viceversa brilla por su ausencia. La

empresa de transporte no dispone de unidades y no existen otras empresas,

cooperativas de transporte para cubrir la demanda de las diferentes

comunidades.

Los habitantes tienen que valerse de sus medios para movilizarse hasta

la salida de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia donde esperan las

busetas, taxis o carritos por puesto eventuales que se desplazan por el

sector las Palmitas y que van al centro de Carora. En caso de emergencias

los habitantes de la comunidad tienen que ingéniaselas o los habitantes con

vehículos son solidarios con sus vecinos por lo difícil del transporte

automotor.

En este sentido, a la comunidad “El Olivo Los Caños” le es necesario una

ruta de transporte interna, tanto para el traslado de adulto como de niños que

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Page 80: Plan estrategico de educacion ambiental

asisten a la escuela más cercana o al centro de la cuidad de Carora; ya que

no cuentan con transporte escolar, lo cual influye en el cumplimiento del

sagrado deber de estudiar. Lo que se traduce en: (deserción escolar, retardo

en el cumplimiento de las actividades, falta de motivación y los innumerables

problemas en época de invierno).

Es ahí, la importancia del transporte en todas las comunidades del

Municipio Torres, donde los ciudadanos puedan desplazarse de un lugar a

otro y para el desarrollo laboral y escolar.

Construcción de Viviendas Familiares

En la comunidad “El Olivo Los Caños” actualmente hay 70 viviendas, de

las cuales están construidas por una gran variedad de edificaciones, desde

casas de bloques con platabanda, zinc, o aceroli, barro, rancho, madera,

entre otras.

Algunas de las viviendas se encuentran en buen estado, mientras que

otras están deteriorada, requieren de mantenimiento, requieren de

construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el piso, techo y

paredes.

A continuación, se muestra los indicadores para estimaciones de

demanda habitacional según Censo socioeconómico “El Olivo Los Caños”.

Cuadro Nº 3: Indicadores para estimaciones de demanda habitacional.

INDICADORES PARA ESTIMACIONES DE DEMANDA HABITACIONAL

Porcentaje de ranchos y otros 18,57%

Porcentaje de viviendas en terreno NO propio 81,43%

Porcentaje de viviendas NO habitables 10%

Porcentaje de hogares en viviendas NO propia 36,9%

Porcentaje de hogares con índices de hacinamiento 20,73%

Número promedio de hogares por vivienda 1,17%

Número promedio de personas por vivienda 4,66%

DEFICIT HABITACIONAL FUNCIONAL 12

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Page 81: Plan estrategico de educacion ambiental

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la

información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

El tipo de vivienda no afecta el ambiente, son tipo rural, o rural-

modificadas, por autoconstrucción, poseen pozo séptico, en su mayoría casa

de bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto

ambiental. Algunas viviendas se encuentran en condiciones regulares y otras

en deplorables condiciones.

Construcción de Infraestructuras

Actualmente dentro de la comunidad “El Olivo Los Caños”, la única obra

de infraestructura y de gran envergadura; es el Matadero Municipal, ya que

no existen establecimientos comerciales e industriales o cualquier otra obra

de infraestructura dentro de la misma.

Fuera de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia si existen obras de

construcción de infraestructuras como por ejemplo: (Hoteles, kioscos,

parques recreativos como piscinas, campos deportivos, cantidades de

bodegas, talleres, galpones industriales, farmacias, servicios de gasolinas,

tendidos eléctricos de alta tensión, entre otros).

Tecnología

Dentro de la comunidad, no existen emisoras radiales donde los

habitantes puedan dirigirse a informar o denunciar cualquier circunstancia.

Actualmente la presencia de medios de comunicación en la comunidad,

llega a través de las diferentes emisoras radiales de la (FM y AM) del centro

Carora, donde los habitantes manifiestan sus denuncias y inquietudes por

medio de las diferentes emisoras radiales que brinda el municipio torres.

En cuanto, a la señal de televisión es grave en el municipio, por los que

los habitantes de dicha comunidad y de otras se ven en la necesidad de

pagar y acceder a la televisión privada por Intercable o Directv lo que genera

un gasto económico.

78

Page 82: Plan estrategico de educacion ambiental

Por otra parte, la prensa del Municipio Torres llega a través del muy

conocido diario “El Caroreño”, fundado el 26 de julio del 2000, el cual ha

llevado y brindado a lo largo de los años grande informaciones locales,

regionales, nacionales e internacionales. Asimismo, existen otros diarios o

periódicos como la prensa de Lara, El Informador, entre otros.

Es importante decir, que dentro de la comunidad no existe kiosco de

venta de la prensa el Caroreño y de otras; sino que los habitantes tienen que

salir a comprarlo fuera de la comunidad a los kioscos más aledaños e incluso

en el centro de Carora.

Asimismo, la tecnología del Internet dentro de la comunidad es grave, ya

que no existen centros tecnológicos de internet donde los habitantes y los

niños puedan acceder y adquirir nuevos conocimientos como la tecnología

de las computadoras. Además, los padres de esta comunidad no tienen los

recursos económicos para darles unas computadoras a sus hijos para el

desarrollo de sus actividades escolares.

Interacción Subsistema Natural y Subsistema Construido

En cuanto, a la interacción del Subsistema Natural y Construido de la

comunidad “El Olivo Los Caños”, las características y distribución espacial de

sus unidades de producción a lo largo de la comunidad, les ha permitido

mantener una interacción con la naturaleza y su entorno de manera

armónica, predominando una relación entre el subsistema natural y el

subsistema construido importante por tratarse de una comunidad rural

humilde donde sus habitantes son pequeños productores.

Por lo consiguiente, “El Olivo Los Caños” es una comunidad rural humilde

y faltante de obras de construcción de infraestructuras, lo que desde el punto

de vista ambiental positivo beneficia el entorno natural de dicha comunidad;

es decir, no hay obras de envergaduras y peligrosas que incidan sobre el

subsistema natural. Asimismo, el tipo de vivienda no afecta el ambiente, son

79

Page 83: Plan estrategico de educacion ambiental

tipo rural, o rural-modificadas, por autoconstrucción, en su mayoría casa de

bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto ambiental.

Interacción Subsistema Construido y Subsistema Humano

En cuanto a la relación de estos dos subsistemas, se puede inferir debido

a las condiciones del subsistema construido que este no presenta las

mejores condiciones para las familias, ya que las infraestructuras

identificadas requieren de mejoras y acondicionamiento, red de cloacas,

requieren de construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el

piso, techo y paredes, acondicionamiento de la vialidad interna, de manera

que las familias que aquí habitan posean una mejor calidad de vida.

El subsistema construido no es lo suficiente para el desarrollo pleno,

seguro y cómodo del subsistema humano, ya que no existe fuente de empleo

para los habitantes de la comunidad. Asimismo, no existe la total motivación

hacia la participación y organización del subsistema humano para trabajar en

el desarrollo y mejoramiento de su entorno socio-ambiental.

Interacción Subsistema Natural y Subsistema Humano

La interacción entre estos dos subsistemas es muy importante dentro de

esta comunidad, ya que el debilitamiento de la cultura y la falta de educación

e información ambiental pueden generar un caos en la interacción de estos

subsistemas. Es ahí, donde el subsistema humano incide sobre el natural

generando unas series de problemas ambientales que pone en riesgo, tanto

la calidad del planeta como la del ser humano.

En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de esta

situación, ya que los habitantes no valoran el potencial natural existente en la

zona, el cual cuentan con un caño natural con una gran biodiversidad que

está siendo explotada, destruida y contaminada por los mismos habitantes.

La interacción equilibrada y armónica de estos dos subsistemas juegan

un papel fundamental para las generaciones presentes y futuras del planeta.

80

Page 84: Plan estrategico de educacion ambiental

Es ahí, la importancia del subsistema natural sobre el humano y en la medida

en que estos se encuentren equilibrados, se estará asegurando una mejor

calidad de vida.

Finalmente, siempre abra una interacción positiva y negativa entre estos

tres subsistemas, lo cual lleva a pensar que están incluidos en el ambiente

todos los elementos de la naturaleza, entre los cuales se cuenta al hombre, y

todos los productos de su actividad humana. Ahora se puede afirmar, que

“todo lo que existe en la Tierra constituye el ambiente”.

Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de cada

problema identificado, que tengan relación con el ambiente)

Durante el diagnóstico, surgen las siguientes problemáticas que se

pudieron constatar y que se mencionan a continuación:

Deforestación indiscriminada. Quema de arboles verdes y caídos.

Contaminación del suelo/basura.

Pérdida de biodiversidad.

Basura antropogénicas: las personas (pescadores) que visitan el caño

de agua en la comunidad, no recogen la basura y la dejan en la orilla del

cauce.

Ecocidio a la fauna acuática: la pesca con redes de hueco pequeño

permite enredar peces grandes y pequeños donde los mismos no son

devueltos nuevamente al agua para un mejor aprovechamiento y

reproducción sino que son dejados a orillas del caño donde posteriormente

mueren.

Caza indiscriminada de la fauna silvestre.

Establecimiento de población humana en el margen del caño.

Las aguas servidas de una cochinera aledaña al lugar son vertidas

directamente al caño, lo que ocasiona potencialmente la contaminación del

agua de los animales y del ambiente como tal.

Extracción de agua indiscriminada del caño.

81

Page 85: Plan estrategico de educacion ambiental

Inundación en épocas de lluvias en los terrenos cercanos al caño.

Rompimiento de las orillas al caño para llenar otros que están en

terrenos privados.

El matadero municipal tiene una laguna de oxidación la cual no es

tratada con productos químicos acordes para matar los gérmenes y virus que

allí se depositan, la cual en épocas de lluvias se desborda y finalmente cae a

aguas del caño.

Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz FODA,

lluvia de ideas, otros)

El análisis de los problemas presentes en la comunidad “El Olivo Los

Caños”, se realizó empleando el árbol de problema, ya que se muestra

claramente las causas y efectos del problema central, lo que facilita la

selección de las actividades o pasos a seguir para solucionar o mitigar el

mismo.

Asimismo, la matriz FODA que consiste en la determinación mediante

una matriz de doble entrada de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y

Oportunidades detectadas en la comunidad. Este análisis va a permitir

distinguir los factores endógenos y exógenos que pueden interferir en el

avance de la comunidad hacia un desarrollo sostenible.

82

Page 86: Plan estrategico de educacion ambiental

Pérd

ida

de

valo

res

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natu

ral

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ambi

ent

ales

Árbol de problemas

83

Destrucción de la flora y

fauna

Destrucción del paisaje

Contaminación del caño

Deforestación y Caza

indiscriminada

Bajo Nivel de Educación y Conciencia Ambiental

Causas

Problema

Contaminación del agua, aire y suelo

Poco

G

esto

res Am

bien

tale

s

Mal

bito

de

co

nser

vac

ión

Proliferación de enfermedades

Page 87: Plan estrategico de educacion ambiental

Cuadro Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños”

ENTORNO INTERNO (DENTRO DE LA COMUNIDAD)

FORTALEZAS DEBILIDADES

Consejo Comunal

Ubicación geográfica con promoción

turística a futuro.

Diversidad de actividades económicas

(agricultura, servicios, etc.)

Rico patrimonio natural.

Importante valor paisajístico del

entorno.

Ecosistemas de relevante importancia

territorial, con particular topografía,

relieve, clima y con forestación nativa.

Diversidad de sus recursos naturales.

Presencia de Cordillera y Pre-cordillera

(variedad de paisajes).

Diferenciación notoria de estaciones

estivales como experiencias

alternativas al turismo.

Existencia de caños de agua, quebradas

e  importantes ríos y tierras para

actividades agropecuarias y bosques.

Deseos de superación personal y

profesional por parte de los habitantes.

Existencia de los servicios básicos

(electricidad, agua y aseo urbano).

Buen trato y valoración de los

habitantes hacia las personas de afuera.

Falta de una estrategia integral que cuide el ambiente y el paisaje del lugar.

Desigualdades y segmentación social acusada.

Bajo nivel de educación ambiental y desconocimiento de los actuales problemas de gestión.

Impacto de actividades sobre el aire, agua, suelo, flora y fauna.

Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como los recursos naturales.

Pocos recursos humanos dedicados a la gestión ambiental municipal.

Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo sustentable.

Déficit de infraestructuras de servicios sociales y comerciales.

Desconocimiento de sus recursos naturales.

Falta de iniciativa de los habitantes y consejo comunal.

Bajo nivel de formación de la población que genera dificultades en la comunicación.

Ineficiencia en la información interna y externa.

ENTORNO EXTERNO (FUERA DE LA COMUNIDAD)

84

Page 88: Plan estrategico de educacion ambiental

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Desarrollo agrícola y avícola

Ubicación estratégica de la

comunidad.

Existe una marcada voluntad de

cambio y necesidad social de

conformar participación que se

complementa con gestión del

gobierno municipal como gestor del

desarrollo local.

Mejoramiento de la calidad ambiental

de la comunidad.

Motivación de algunos de los

habitantes en pro del ambiente.

Colaboración y apoyo de las

instituciones gubernamentales como

(M.P.P.P.A, IMAUTO, G.N, otros).

Presencia de Misiones

gubernamentales (madre del barrio,

robinsón, sucre, otras).

Deseo y motivación de los niños y

jóvenes a participar en actividades

ambientales dentro de la comunidad.

Existencia de un potencial natural

como el caño de agua, con vista a

reserva de biodiversidad.

Especies arbóreas autóctonas con

valor turístico.

Incumplimientos de algunas normas

sociales y ambientales.

Problemas de fenómenos naturales.

(Inundaciones).

La inseguridad como elemento que

atenta el bienestar de la comunidad.

La falta de estimulo para llevar a cabo

proyectos y planes propuestos.

Poca conciencia y participación

ciudadana con respecto al ambiente.

Alto riesgo de desertificación por las

actividades agrícolas.

Carencia de infraestructura comercial,

deportiva y de salud para el desarrollo

pleno de la comunidad.

Falta organización y comunicación

entre los habitantes.

Debilitamiento de la cultura

ambiental.

Degradación y destrucción de los

recursos naturales, agua, aire, flora y

fauna.

El crecimiento urbano previsto

agudizando sensiblemente los

problemas.

Pérdida y fomento de los valores

humanos y ambientales.

Identificación de causas y consecuencias de los problemas

85

Page 89: Plan estrategico de educacion ambiental

Poco Gestores Ambientales

Debido a la falta de técnicos y profesionales especialista en la gestión del

ambiente, se refleja la falta de Educación Ambiental en la población

ciudadana; por cuanto se produce un impacto y uso irracional de los recursos

naturales en actividades de naturaleza industrial, minera, agropecuaria y

domestica, produciéndose efectos ecológicos en los ecosistemas naturales.

Es importante, mas técnicos ambientales que promuevan la Educación

Ambiental en comunidades y transmitan ese conocimiento a todos los

habitantes del país en pro de la conservación y protección del ambiente.

Pérdida de Valores hacia la Naturaleza

Pese a los esfuerzos por conservar los recursos naturales no se ha

podido frenar el deterioro ambiental, debido a que no se logra tener

conciencia y actitud de respeto hacia la naturaleza. La enseñanza de valores

ambientales desde la infancia es una forma de generar cambios de visión y

de apreciación de la naturaleza.

Es importante hacer notar la necesidad de fomentar en los niños amor,

respeto y reverencia hacia la naturaleza, para que junto con el conocimiento

biológico recibido sean capaces de proponer y realizar acciones de

aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con una

perspectiva de ética ambiental y generación de conciencia ecológica,

independientemente de la profesión que lleguen a tener.

Es indispensable asumir en los programas de educación básica que los

niños de hoy serán los adultos de mañana; en consecuencia, se les debe

prestar atención y educarles en una convivencia respetuosa y responsable

con su ambiente desde la infancia. Así, en el futuro esto se reflejará en la

forma en que la humanidad haga uso del recurso natural aún existente.

Consumismo

86

Page 90: Plan estrategico de educacion ambiental

El consumo a gran escala en la sociedad contemporánea compromete

seriamente los recursos naturales y el equilibrio ecológico. El consumismo,

entendido como adquisición o compra desaforada, idealiza sus efectos y

consecuencias asociando su práctica con la obtención de la satisfacción

personal e incluso de la felicidad personal.

El consumismo es dañino para el equilibrio ecológico en su totalidad ya

que actualmente existen muchos problemas relacionados con el excesivo

consumo de recursos naturales que se hace a nivel mundial así como el que

los procesos de producción en su gran mayoría generan contaminación.

Mal Hábito de Conservación

Si algo es muy cierto es que los seres humanos son malos

conservadores del ambiente, solo basta con mirar alrededor y darse cuenta

de la publicidad la cual invita a la conservación del ambiente y cada día los

problemas ambientales son mucho más grandes y todo a causa del mal

concepto de conservación que tienen los seres humanos.

Los efectos más graves y dañinos por los seres humanos, han sido los

ocasionados a los recursos naturales como el aire, agua, suelo, flora y fauna.

Efecto Sobre el Aire

La contaminación del aire son gases y partículas sólidas que se

encuentran suspendidas en la atmósfera y provienen fundamentalmente de

las industrias, las combustiones industriales, domésticas y los vehículos

automotores, afectando el aire que se respira por sustancias contaminantes

como: (dióxido de azufre, dióxido de carbono, monóxido de carbono, óxidos

de nitrógeno, hidrocarburos gaseosos, óxido de plomo, polvo atmosférico,

entre otros.

La presencia en la atmósfera de sustancias en una cantidad que implica

molestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos,

87

Page 91: Plan estrategico de educacion ambiental

debido al alto grado de CO2 emanados por los automóviles principalmente,

así como también la falta de vegetación.

Efecto Sobre el Agua

Los principales contaminantes del agua son:

Las Aguas Residuales Urbanas: las aguas negras que contienen

desechos líquidos provenientes de los hogares, escuelas, hospitales,

hoteles, otros; contienen bacterias, virus, heces fecales, detergentes y

productos químicos que son vertidos a los ríos contaminando el agua y

produciendo la muerte de diversas especias acuáticas.

Las Aguas de Origen Industrial: son las que constituyen la principal

fuente de contaminación de las aguas, porque vierten sus residuos en los

ríos, lagos, mares, como son los productos químicos como el petróleo,

carbón y desechos de fábricas.

Contaminación de Origen Agrícola y Pecuaria: proviene de productos

utilizados en la agricultura, como los plaguicidas, los herbicidas, fertilizantes

y residuos de la cría de puercos, vacas, pollos y otros.

  La contaminación de las aguas perjudica la vida acuática, tanto animal

como vegetal. Las aguas negras, la basura, los detergentes, pesticidas,

herbicidas, productos químicos y desechos son altamente nocivos para los

peces, aves, plantas y todo organismo que viven en las aguas de ríos,

mares, costas, otros.

Efecto Sobre el Suelo

La erosión y el empobrecimiento son los aspectos más importantes de la

acción del hombre sobre el suelo.

El hombre ha contribuido a la erosión de los suelos al talar y quemar los

bosques y arboles, dejando el suelo desnudo y sin protección. Con la llegada

de las lluvias los suelos se erosionan alterando el paisaje y el clima.

88

Page 92: Plan estrategico de educacion ambiental

Los incendios en bosques acaban con el suelo, la vegetación y los

animales que allí viven.

El empobrecimiento de los suelos se debe a los monocultivos, al sobre

pastoreo, deforestación y la práctica de cultivos en terrenos muy inclinados

que conducen a la erosión.

Efecto sobre la flora y fauna

La contaminación del aire, agua y suelo ha afectado la flora y fauna,

produciendo la muerte de los mismos. Por la contaminación industrial y

doméstica de ríos, lagos y mares provocando la muerte a enorme cantidades

de peces y plantas.

Derrames de petróleo en el mar perdiéndose aves marinas.

La contaminación atmosférica también ha afectado la flora y la fauna,

los líquenes han desaparecido, el flúor impide el crecimiento de las coníferas.

Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según la

importancia que represente para la comunidad.

1. Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo

sustentable del ambiente.

2. Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como

los recursos naturales agua, aire, suelo, flora y fauna.

3. La quema de basura

4. La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la

comunidad

5. Contaminación del caño de agua

6. Perdida de la biodiversidad

7. Asfaltado de las calles

8. La falta de estimulo para llevar a cabo proyectos y planes

propuestos.

89

Page 93: Plan estrategico de educacion ambiental

Abordaje desde el perfil del Programa de Formación.

La gestión ambiental constituye un compromiso social, vinculados con las

necesidades locales, regionales y nacionales, en lo que a prevenir, corregir y

mitigar los problemas del sistema ambiental se refiere, reconociendo el valor

estratégico de los recursos naturales y de la diversidad  biológica, dentro del

contexto geopolítico latinoamericano y promoviendo el nuevo modelo de

desarrollo endógeno enmarcado dentro del plan estratégico de la nación.

En lo que a la gestión ambiental concierne es capaz de conocer,

interpretar, valorar, proteger, explicar, crear y abordar con criterios

científicos, tecnológicos y éticos las relaciones dialécticas hombre-

naturaleza, para generar el diseño de un modelo de desarrollo en el marco

de la cooperación, la solidaridad, la equidad y en síntesis lo comunitario.

Los ciudadanos formados en el Programa de Formación de Grado

Gestión Ambiental en su ejercicio profesional puedan abordar con criterio

ético y científico los problemas ocasionados en la interrelación del hombre

con el ambiente.

Es por ello, que se ha tomado la gran tarea de resolver una problemática

ambiental basada en la Educación Ambiental, dirigida a los habitantes de la

Comunidad “El Olivo Los Caños”, para lograr el objetivo propuesto, se trabajó

en, con y para los habitantes que hacen vida en dicha comunidad.

A través de la ejecución de este proyecto se logró involucrar a los niños,

jóvenes y adultos, quienes asumieron responsabilidad de actuar con

perseverancia para lograr solucionar una problemática que les atañe y que

les perjudica día a día, esto se puede denominar como un gran paso para

lograr en un futuro inmediato y disfrute de recursos naturales que

contribuirán a un bienestar físico, psicológico, aunado a contar con un

ambiente sano y ecológicamente equilibrado.

Por lo anterior expuesto, se considera que el proyecto de investigación

realizado cumplió con el perfil del equipo investigador al tomar medidas para

frenar los distintos problemas ambientales, entre ellas se pone en práctica la

90

Page 94: Plan estrategico de educacion ambiental

educación ambiental, el cual es el proceso educativo, integral e

interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y que busca

involucrar a las comunidades en general.

Es por eso, que se hace necesario establecer canales directos y

responsables para que se cumplan los objetivos planificados y que era

propicio el Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental, con el

objeto de ejecutar estrategias educativas ambientales, propiciando el

desarrollo sustentable y equitativo, mediante la aplicación de programas

apropiados a las necesidades del colectivo.

Para ello, se ha trazado como bases y principios: la responsabilidad con

lo público; obligación de responder a las necesidades de la sociedad,

mediante la promoción del desarrollo colectivo; la Equidad Social: para

comprender los problemas socio-ambientales de las comunidades, sin

menospreciar las creencias y valores innatos, respetando su condición

social, credo, religión, entre otras.

Pues bien, incluyendo también la Formación Integral: que abarca

aspectos socioculturales, humanísticos, éticos, políticos y estético-lúdicos

que permitan al desarrollo de las potencialidades y competencias de los

estudiantes.

91

Page 95: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPITULO V

ACCIONES TRANSFORMADORAS

Para lograr el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental en

la comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres

del Estado Lara, se desarrollarán las siguientes acciones o medidas

transformadoras.

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El

Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que

interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).

En la realización de todo proyecto es importante primeramente la elaboración

de un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad y permite

ubicar los principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrecer vías

de acción para buscar alternativas a los mismos.

Por medio de un diagnóstico participativo y preliminar se determinará los

intereses, necesidades y potencialidades entre un colectivo social y la comunidad,

para obtener datos precisos de la situación real. También se sabe que la

sistematización de dichos problemas va dedicada de manera anticipada a las

instituciones gubernamentales, para así lograr soluciones y bienestar a la

comunidad, analizando profundamente el desarrollo y ejecución de acuerdo con lo

establecido en el programa de formación de grado.

En otro orden de ideas, este objetivo se iniciara al momento de que los

investigadores, se trasladen a la comunidad “El Olivo Los Caños”, para que en la

misma se observe y caracterice los aspectos sociales, económicos, políticos,

culturales y ambientales.

92

Page 96: Plan estrategico de educacion ambiental

Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un

cambio de paradigma.

Una planificación, es la delimitación de lo que se quiere cambiar

(procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las estrategias y

propuestas para la acción inicial”.

De acuerdo a este objetivo, se destacaran los pasos a seguir para dar

respuesta a situaciones próximas y prever aquellas circunstancias que podrían

afectar negativamente, las condiciones ambientales y así conseguir los objetivos

dentro de la Comunidad “El Olivo Los Caños”  por medio de la planificación

estratégica como herramienta fundamental para lograr las metas propuestas con

efectividad y éxito.

A través del logro de este objetivo, los investigadores procederán a planificar

las actividades que se llevarán a cabo para tratar de solventar la problemática que

presenta la comunidad, para ello se organizan por orden jerárquico las

necesidades prioritarias, tomando en cuenta el nivel económico de los

participantes, con el fin de darle paso a aquellas necesidades que no incurriera

gastos económicos en la comunidad.

Una vez realizada esta jerarquización se da inicio a la planificación de las

actividades, donde toda la comunidad deberá estar dispuesta a participar y

colaborar con el grupo de investigadores en las actividades como: charlas

educativas e informativas, juegos recreativos ecológicos para los niños, práctica

de campo donde se involucre a los niños y adultos por un recorrido por el Caño de

agua existente en la misma comunidad.

Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro

de la conservación y protección del ambiente.

Diseñar, es el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la

búsqueda de una solución en cualquier campo. Es una tarea compleja, dinámica e

intrincada. Es la integración de requisitos técnicos, sociales y económicos,

necesidades biológicas, con efectos psicológicos y materiales, forma, color,

93

Page 97: Plan estrategico de educacion ambiental

volumen y espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el ambiente que

rodea a la humanidad.

El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases:

1. Observar y analizar el medio en el cual se desenvuelve el ser humano,

descubriendo alguna necesidad.

2. Evaluar, mediante la organización y prioridad de las necesidades

identificadas.

3. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta necesidad,

por medio de planos y maquetas, tratando de descubrir la posibilidad y viabilidad

de la(s) solución(es).

4. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio de

materiales y procesos productivos.

Estos cuatro actos, se van haciendo uno tras otro y a veces continuamente.

Algunos teóricos del diseño no ven una jerarquización tan clara, ya que estos

actos aparecen una y otra vez en el proceso de diseño.

A través de este segundo objetivo, se pretenderá iniciar, promover, fomentar,

estimular, y dirigir toda clase de actividades educacionales, de investigación y de

divulgación con la organización de charlas informativas, mesas redondas y

cualquier otra actividad o manifestación de índole cultural y ambiental con la

intervención de todos los habitantes y niños de la comunidad.

Por otra parte, divulgar información impresa como trípticos, dípticos, láminas

ilustradas y de esta forma promover conciencia ambiental a través del desarrollo

este plan estratégico de educación ambiental que se implementara a través de las

actividades diseñadas, que permitan la adquisición de conocimientos y

comprensión de nuevos conceptos relacionados con el ambiente y manejo de

recursos naturales.

Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente.

La ejecución es el proceso dinámico de convertir en realidad la acción que ha

sido diseñada, planeada, preparada y organizada.

94

Page 98: Plan estrategico de educacion ambiental

A través de este objetivo, se pone en práctica los planes acordados, con fines

informativos, didácticos y de integración; propuestas por el equipo de

investigadores, con la finalidad de enfrentar las deficiencias ambientales de la

comunidad detectadas en la diagnosis, verificando la eficiencia de la misma y que

se puedan llevar a la práctica un conjunto de actividades en el ambiente natural,

utilizando estrategias didácticas ambientalistas que les serán de utilidad a los

miembros de la comunidad.

El Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, se realizará a

través de las siguientes actividades:

Charlas

1. Conceptos Básicos sobre el Ambiente a través de un Mapa Mental para

Niños y Niñas.

El propósito de esta charla, es lograr que los niños y niñas de la comunidad “El

Olivo Los Caños” conozcan, sepan y comprendan los conceptos básicos e

importantes del ambiente y los elementos que lo conforman, por medio de dibujos

e imágenes impresas que les permita conocer y valorar la naturaleza.

El objetivo, es generar conocimientos en los niños y niñas sobre el ambiente,

para que valoren, cuiden y conserven el entorno que los rodea; asimismo, para

que sean multiplicadores y ejemplos para los demás niños e incluso los adultos.

2. Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental.

Con esta segunda charla, se pretende lograr que todos los habitantes

reflexionen sobre sus acciones dañinas al ambiente y hagan un manejo correcto

de los residuos sólidos.

3. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta.

El objetivo de esta charla, es lograr que los habitantes conozcan y valoren la

importancia de la biodiversidad para un bienestar y equilibrio de la biosfera.

4. Bases legales que amparan al ambiente.

El objetivo de esta charla, es generar en todos los habitantes conocimientos

sobre las principales leyes ambientales, para lograr que conozcan, respeten

cumplan y hagan cumplir las normas ambientales por una mejor calidad de vida.

95

Page 99: Plan estrategico de educacion ambiental

Jornada

1. Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y

representantes. (Contacto con la naturaleza).

Con este recorrido, se quiere lograr que tanto los niños como los

representantes tengan un contacto con la naturaleza y observen de todo lo que

brinda.

Otras actividades por ejecutar más adelante

1. Taller de organización y participación ciudadana.

2. Exposición sobre la contaminación y destrucción de los recursos naturales.

3. Charla de lombricultura y su importancia

4. Exposición sobre los valores humanos y ambientales

5. Jornada de arborización en el caño de agua.

Con este objetivo, se logrará que los habitantes y niños valoren el ambiente

trabajando juntos para la conservación del medio donde pasan la mayor parte de

las horas diarias.

Es importante resaltar que con estas actividades participará la comunidad en

general, de este modo se educará a los niños, jóvenes y adultos.

Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la

comunidad, a través de un seguimiento continuo.

Con respecto a este objetivo, definida por Hurtado y Toro (1997), destacan que

la evaluación es la valorización de las acciones ejecutadas, construcción teórica

(tema de estudio, acción, información), preparación de las conclusiones y

reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que las estrategias son

flexibles, adaptables a las características y condiciones de la situación problema

que se quiere estudiar, siendo el proceso de construcción permanente.

Con la evaluación del mismo, la misma forma parte del plan; para ello se

entrevistarán a los informantes de la investigación y estos emitirán sus opiniones

en cuanto a los logros y fallas de las actividades propuestas. Es una oportunidad

para dar apertura a la expresión oral de las vivencias obtenidas, sin que ello

conlleve a la obtención de una nota.

96

Page 100: Plan estrategico de educacion ambiental

Por otra parte, según los objetivos propuestos se facilitarán los procedimientos

actitudinales mediante la  observación, comprensión, interpretación, síntesis e

imaginación, los cuales llevaran a la reflexión y valoración del entorno.

Las acciones realizadas permitirán estimar, apreciar, calcular y señalar el valor

que tiene el Plan Estratégico de Educación Ambiental y la repercusión que tendrá

sobre los habitantes de la comunidad.

Por último, este Plan Estratégico de Educación Ambiental, conllevara un

seguimiento continuo y permanente por la Comunidad “El Olivo Los Caños” para

observar, evidenciar si se logro los objetivos propuestos y la sensibilización y

concientización por parte de los habitantes. Asimismo la puesta en práctica de los

conocimientos impartidos en cada una de las actividades ejecutadas.

Desde la perspectiva general, tomar medidas que conlleven a mejorar la

calidad de vida con respecto al ambiente se hace irremediable, se puede agregar,

además que todas las actividades planteadas se realizaran en beneficio de la

comunidad y a su vez buscando incentivar en los habitantes el respeto por el

entorno ambiental.

Por consiguiente, cada una de las acciones antes mencionadas tendrá

correspondencia con la educación ambiental, desde las charlas educativas hasta

la jornada de recorrido por el Caño de agua, están estrechamente relacionadas

con el ámbito antes mencionado.

Es evidente, que las medidas seleccionadas tienen su vínculo con la

educación ambiental, ya que las mismas destacan leyes que son desconocidas

por los habitantes de la comunidad.

97

Page 101: Plan estrategico de educacion ambiental

98

Objetivo General: Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad

Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara.

Objetivos Específicos Actividades Recursos Responsables Fecha

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).

Contacto con la comunidad. Contactar a los líderes naturales de la comunidad y del consejo comunal. Reunión con el consejo comunal “El Olivo Los Caños”. Reconocimiento del área. (Recorridos y conversatorios).Conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural. Realización de encuesta. Problematización de la realidad social y ambiental. (Mesas de trabajo, de dialogo y sondeo de opiniones).

EstudiantesVoceros C.C y habitantescuaderno de notasLápiz,Carpeta y hojas cartasMarcadoresPapel bockCámara y Celulares

Estudiantes del programa de

formación Gestión Ambiental 802

Endrina QueralesJosé Pineda

Mario VásquezZaira Cuevas

2010-2011

Planificar las estrategias de educación ambiental que conlleven a un cambio de paradigma.

Encuentro grupal para diseño de estrategias.

Elaboración y selección de estrategias de educación ambiental.

Contactar y solicitar la colaboración y participación de las instituciones del estado en las estrategias seleccionadas.

EstudiantesHabitantes en generalcuaderno de notasLápiz,Carpeta y hojas cartasCámara y Celulares

Triunfadores

Endrina QueralesJosé Pineda

Mario VásquezZaira Cuevas

Marzo-Abril

2011

Diseñar las estrategias Conversaciones con expertos. Consultas bibliográficas.

Estudiantes Voceros C.C y Triunfadores

Mayo-Junio

2011

PLAN DE ACCIÓN

Page 102: Plan estrategico de educacion ambiental

99

ambientales para la integración comunitaria en pro de la conservación y protección del ambiente.

Lluvias de ideas para obtener propuestas para elaborar el plan de acción.

Elaboración del plan de acción

habitantes. cuaderno de notasLápiz, Carpeta y hojas cartas Marcadores Papel bock Cámara y Celulares

Endrina QueralesJosé Pineda

Mario VásquezZaira Cuevas

Ejecutar las estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y sostenible del ambiente.

Charlas Conceptos básicos del ambiente a niños y niñas. Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta. Bases legales que amparan al ambiente.

Jornada Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y representantes. (Contacto con la naturaleza).

Estudiantes

Habitante en general

Especialistas del Ministerio de Ambiente

Guardia Nacional

Personal de IMAUTO

Cuaderno de notaPortafolioPapel bockLápiz y marcadoresCarpeta y hojasTrípticosCámara y Refrigerio.

Estudiantes del programa de

formación Gestión Ambiental 802

Endrina QueralesJosé Pineda

Mario VásquezZaira Cuevas

Julio-Octubre2011

Evaluar el impacto del plan estratégico de educación ambiental en la comunidad, a través de un seguimiento continuo.

Conversatorios con los miembros de la comunidad y voceros del consejo comunal. Recorrido por la comunidad y el caño de agua. Conformación de equipos de vigilancia. Ejecución de charlas y talleres de sensibilización.

Cuaderno de notaPortafolioPapel bockLápiz y marcadoresCarpeta y hojasTrípticos y cámaraRefrigerio.

TriunfadoresEndrina Querales

José PinedaMario VásquezZaira Cuevas

Instituciones (M.P.P.A. IMAUTO y

G.N.B).

Permanente

Desarrollo de un Plan estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel,

Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara.

Cronograma de Actividades

Page 103: Plan estrategico de educacion ambiental

100

Actividad Triunfadores Responsables Fecha

1. Contacto con la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-01-2010

2. Reconocimiento del área. (Recorridos y conversatorios).

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-02-2010

3. Contactar a los líderes naturales de la comunidad y del consejo comunal.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 05-03-2010

4. Asamblea con el Consejo Comunal Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-03-2010

5. Visita conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 15-04-2010

6. Visita a la comunidad (observar inundaciones). Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 01-05-2010

7. Visita a la comunidad. (observar el caño y su biodiversidad).

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-11-2010

8. Conversatorios con informantes claves de la comunidad.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 05-12-2010

9. Conversar con los habitantes de la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-12-2010

10. Conocer la problemática de la comunidad debido a inundaciones

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 16-01-2011

11. Buscar información de la comunidad en el consejo comunal.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-02-2011

12. Lluvias de ideas para obtener propuestas para elaborar el plan de acción.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 04-03-2011

13. Elabora un plan de acción con la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-04-2011

14. Encuentro grupal para diseño de estrategias. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 02-05-2011

1. Realizar encuesta a los habitantes. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 14-06-2011

2. Entregar convocatoria a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-06-2011

3. Ejecutar charla (conceptos básicos de ambiente a los niños y niñas).

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 19-06-2011

Page 104: Plan estrategico de educacion ambiental

101

4. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 06-08-2011

5. Ejecutar charla sobre Residuos Sólidos a los habitantes en general.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 07-08-2011

6. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 17-08-2011

7. Ejecutar charla sobre la Biodiversidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-08-2011

8. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 19-09-2011

9. Ejecutar charla sobre legislación ambiental.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-09-2011

10. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 15-10-2011

11. Recorrido por el caño de agua de la comunidad.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 16-10-2011

12. Entrevistas a los habitantes, en cuanto a los logros y fallas de las actividades ejecutadas.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 02-11-2011

13. Sistematización (reflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que permitirá "tener una visión más global y profunda de la práctica" con el fin de obtener conclusiones que servirán en el futuro.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. En adelante

Page 105: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPITULO VI

DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS

A través de los objetivos propuestos, se obtuvieron los siguientes

resultados:

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El

Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas

que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).

Para el logro de este objetivo, se recorrió los espacios de la Comunidad

“El Olivo Los Caños”, con este recorrido se pudo observar las condiciones en

que se encuentra la misma. Una vez, finalizado el recorrido se procedió a

realizar una reunión con los habitantes quienes comentan las necesidades y

refuerzan las observaciones realizadas por los investigadores, además, se

comentan otros problemas en relación al Caño de agua de la comunidad.

Con el logro de este objetivo, se obtuvo un impacto debido al

reconocimiento de la problemática por parte de los habitantes, así como la

certeza que se solucionaría la misma.

Por lo consiguiente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de

Educación Ambiental, se obtuvo gran aceptación y apoyo tanto de los

habitantes como niños y niñas que mostraron gran interés por el tema

ambiental y en el cual trabajan activamente estimulando los valores

ambientales.

También cabe resaltar, que se logro contar con la participación de

organizaciones como Imauto, Guardia Nacional, Ministerio del P.P.P el

Ambiente y comunidad en general trazando como bases y principios la

corresponsabilidad de todos los integrantes de la comunidad logrando así el

desarrollo colectivo.

102

Page 106: Plan estrategico de educacion ambiental

Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente.

Mediante la planificación, diseño y ejecución se logro motivar a todos los

habitantes a participar activamente, a los niños y niñas como herramienta

para fortalecer el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación

Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, despertando así la

inquietud de los niños de la forma tan acelerada que se perjudica el ambiente

y de igual manera dándole a conocer los métodos de prevención y

mitigación de las acciones destructivas que realiza el ser humano.

A través de este objetivo, se obtuvo la participación de la comunidad en

diferentes charlas educativas e informativas sobre el ambiente y sus recursos

naturales.

Todas las actividades propuestas y desarrolladas promovieron el

conocimiento de los problemas ambientales locales, la búsqueda de las

causas que lo originan y de las consecuencias que provocan, encontrar

soluciones desde la óptica del desarrollo sostenible, la formación de una

ética ambiental sustentada en valores que desarrollen un compromiso con el

ambiente y sirvan de premisas para garantizar la participación activa en la

gestión ambiental, contribuyendo así a la formación de la personalidad de los

niños, niñas y adolescentes, acorde con la realidad de su comunidad,

mejorando la cultura ambiental existente.

Otros resultados obtenidos con el desarrollo de este Plan Estratégico de

Educación Ambiental fueron:

Se logro que el Consejo Comunal “Comunidad Unida El Olivo Los

Caños”, conformara dentro de sus unidades el Comité de Ambiente.

Se lograron objetivos como: Responsabilidad, convivencia, fraternidad,

compañerismo, objetividad y ayuda comunitaria.

Se afianzaron los conocimientos con la ejecución de las diferentes

charlas de sensibilización ambiental y otros temas relacionados con el

ambiente.

103

Page 107: Plan estrategico de educacion ambiental

Se logró mejorar la práctica a la hora de realizar labores de campo

(supervisiones) de las zonas problemáticas.

Evolución para el trato de una o varias personas.

Se proporciono a la comunidad “El Olivo Los Caños” un talento

humano útil para la ejecución de actividades y solución de problemas

ambientales.

Se comprendió la importancia de formular un proyecto paso a paso y a

conciencia para que al finalizar su ejecución se vean los objetivos cumplidos

y los frutos de todo el trabajo y el esfuerzo realizado en la elaboración del

mismo.

Se dio a conocer el perfil y las capacidades de los futuros

profesionales formados en la Universidad Bolivariana de Venezuela.

Se cumplió el Perfil del Técnico Superior en Evaluación Ambiental,

mediante las herramientas fundamentales para identificar, cuantificar y

diagnosticar, variables físicos naturales y socioculturales.

Finalmente, con el desarrollo de esta investigación se obtuvo una

experiencia única e inolvidable. Gracias al desarrollo de este plan, se

ampliaron más los conocimientos en materia ambiental y se logró alcanzar

un mayor contacto con los habitantes de las comunidades.

A su vez, permitió poner en práctica los conocimientos adquiridos que

servirán de base para enfrentar situaciones reales, a fin de mejorar

habilidades y conocimientos, para el desempeño de trabajo como futuros

técnicos. Es por ello, que los proyectos de investigación comunitarios

constituye un eje muy importante en el proceso de la formación académica

del futuro profesional.

104

Page 108: Plan estrategico de educacion ambiental

CAPITULO VII

CONCLUSIONES

La educación ambiental, es un proceso de aprendizaje dirigido a la

población, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta

favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación y la

posible solución de los problemas ambientales que se presentan.

La educación ambiental, surge como respuesta a la falta de conciencia

ambiental que agudiza la crisis ecológica y su incompatibilidad con la vida,

de esta forma se convierte en elemento de amplia presencia en el aparato

legislativo venezolano y en un tema obligado permanente del contexto

educativo actual, al constituir una de las dimensiones de la formación general

e integral del nuevo individuo.

Por lo consiguiente, juega un papel muy importante en la conservación

del ambiente, la misma busca estimular a la población hacia la creación de

conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a

nivel mundial, como en el medio donde vive; además, busca identificar las

relaciones de interacción e independencia que se dan entre el ambiente y el

hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica

entre el entorno natural y las actividades realizadas por el hombre a través

del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y

calidad de las generaciones futuras.

Por otro lado, es importante frente a la problemática ambiental generada

por las actividades diarias del hombre que afectan a los recursos naturales

como: el agua, el suelo, la flora y la fauna, desarrollar estrategias que

contribuyan a minimizar los impactos negativos en el ambiente y que afecta

de manera dramática a la población más pobre, ya que es precisamente esta

la que depende más de la naturaleza para cubrir sus necesidades y la que

105

Page 109: Plan estrategico de educacion ambiental

menos oportunidades tiene para adaptarse ante un cambio en el sistema

socioeconómico.

También, es importante resaltar que la adopción de una actitud

consciente ante el ambiente y del cual se forma parte indisoluble, depende

en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud.

Por esta razón, es en el hogar y en la escuela donde debe forjarse esta

conciencia conservacionista y desempeñar un papel fundamental en este

proceso para formar al hombre del mañana.

La educación ambiental es una educación en valores y la convivencia es

necesaria para toda la vida, así que cuánto antes se inicie esta tarea será

mejor y más favorable para todos.

Por lo tanto, los proyectos ambientales deben perseguir el fin de educar

para y con el ambiente, si se conocen los problemas que afectan al mismo se

puede accionar práctica para solucionarlos y para que la verdadera

transformación pueda llevarse a cabo se debe estar realmente convencidos

que se desea, cambiar de hábitos, abandonar el consumismo y optar por una

ecología que no deje de lado a lo humano.

Finalmente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación

Ambiental se ha reafirmado la capacidad de adaptación, habilidades y

destrezas, en la comunidad “El Olivo Los Caños”; lo cual permite concluir,

que además del cumplimiento de los objetivos planteados inicialmente, se

logra tener la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos

a lo largo de la carrera y aplicándolos en la realidad que se vive con el

ambiente.

106

Page 110: Plan estrategico de educacion ambiental

RECOMENDACIONES

Una vez culminado el proyecto de investigación, el cual permitió lograr las

metas ambientales bajo la metodología de investigación acción participativa,

se recomienda a la Comunidad “El Olivo Los Caños” los siguientes aspectos:

Fomentar la conformación de grupos o brigadas ambientales que

refuercen la participación de un mayor conocimiento de los interesados en la

conservación del ambiente.

Promover en cada comunidad que la limpieza del sector es

esencial, la pobreza esta desvinculada de la suciedad, por lo tanto, se puede

ser muy pobre pero a su vez muy aseado, la comunidad donde se habita es

el reflejo de cada uno como ciudadano.

Cada miembro de la comunidad debe estar compenetrado con su

realidad, por ello a través de actividades vivenciales se facilita el estudio del

entorno, la integración de la información, además servirán de orientación y

reflexión sobre los problemas naturales que en la comunidad se presenten.

Deben integrarse los habitantes de la comunidad en la formación

ambiental para que comiencen a preocuparse por su calidad de vida y la

calidad ambiental.

Usar correctamente los bienes naturales, aún cuando se disponga

de ellos en abundancia.

Integrar esfuerzos de Educación Ambiental a través entes

gubernamentales y no gubernamentales.

Fomentar valores ambientales en los niños como el cuidado,

preservación y protección de los recursos naturales.

Debe existir un equipo promotor ambiental comunitario y

participativo que se encargue de diseñar los objetivos del plan de trabajo,

organizar, ejecutar y facilitar los talleres participativos, charlas, exposiciones,

foro, conferencias, concursos, congresos y asambleas comunitarias.

107

Page 111: Plan estrategico de educacion ambiental

De igual manera, se recomienda a los entes gubernamentales que están

abocados a ejecutar las políticas públicas vigentes los siguientes aspectos:

Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos a

objeto de dar a conocer la información relevante, así como las ventajas,

fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del

ambiente.

Promover la participación de la sociedad, de modo individual o

colectivo, tanto para el ámbito ambiental (protección y mejoras) como para

elaborar y llevar a cabo estrategias de desarrollo sostenible.

Deben existir entes promotores que divulguen la importancia del

cuidado del ambiente, para las zonas de escasos recursos económicos.

Los institutos Gubernamentales deben propiciar un enfoque

ambientalista integrador y a la vez desarrollar pequeños proyectos de

investigación acción relacionados con la gestión ambiental.

Las medidas de protección ambiental deben orientar la actividad

humana, con el propósito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo

económico y social, con las de preservación ambiental.

Es necesario elaborar programas de capacitación y educación

ambiental a todo nivel, como mecanismo de incorporación progresiva de la

problemática ambiental en la vida diaria de todos los sectores de la

población.

Preparar a los educadores con documentos de difusión de

experiencias exitosas en gestión ambiental, charlas y talleres para que ellos

así le impartan a los niños y niñas una educación ambiental más constante.

Fomentar la actividad profesional en la educación ambiental, por

ejemplo, estableciendo el perfil profesional del educador ambiental.

Se recomienda poner en práctica el presente Plan Estratégico de

educación ambiental dado que permitirá fortalecer tanto al estudiante del

Programa de Formación de Grado de Gestión Ambiental como a las

comunidades involucradas.

108

Page 112: Plan estrategico de educacion ambiental

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110

Page 114: Plan estrategico de educacion ambiental

111

Page 115: Plan estrategico de educacion ambiental

112

Anexo A

Carta Aval Consejo Comunal

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113

t

Page 117: Plan estrategico de educacion ambiental

114

Anexo B

Certificado de Registro del Consejo Comunal de la comunidad

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115

Page 119: Plan estrategico de educacion ambiental

116

Anexo C

Croquis de la comunidad

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Page 121: Plan estrategico de educacion ambiental

118

Anexo D

Vista Satelital de la Comunidad El “Olivo Los Caños”

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Page 123: Plan estrategico de educacion ambiental

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Anexo E

Instrumento Encuesta

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Page 125: Plan estrategico de educacion ambiental

122

Anexo F

Tripticos de las Charlas Ejecutadas en la Comunidad

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Page 127: Plan estrategico de educacion ambiental

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Page 129: Plan estrategico de educacion ambiental

El Caroreño

Sábado, 24 de octubre de 2011

Página 2: Local

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Anexo G

Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias Ambientales Ejecutadas en la Comunidad

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Page 131: Plan estrategico de educacion ambiental

Anexo H

Memoria Fotográfica de las Actividades Ejecutadas en la

Comunidad

Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la

Comunidad

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Page 132: Plan estrategico de educacion ambiental

Charla sobre Los Residuos Sólidos

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Page 133: Plan estrategico de educacion ambiental

Charla sobre la Biodiversidad

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Page 134: Plan estrategico de educacion ambiental

Charla sobre Legislación Ambiental

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Page 135: Plan estrategico de educacion ambiental

Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los Caños»

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Page 136: Plan estrategico de educacion ambiental

Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad

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