Plan estrategico de educacion ambiental
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL
ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA
CARORA-TORRES-LARA
PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD
EL “OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO
G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA.
Autores:Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502Tutor Académico:Prof. Mary Torcates
Carora, 27 de Marzo 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL
ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA
CARORA-TORRES-LARA
PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD
“EL OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO
G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA.
AUTORES:Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502TUTOR(A): Prof. Mary Torcates
Carora, 27 de Marzo 2012
DEDICATORIA
A Dios nuestro señor, por darnos sabiduría y fuerzas a lo largo de la
carrera.
A nuestros hijos, porque han sido nuestra inspiración y nuestros padres,
quienes siempre creyeron en cada uno de nosotros apoyándonos y
motivándonos a ser sus ejemplos.
A cada uno de nuestros esposos y esposas, por ser grandes apoyos en
nuestras vidas y carrera.
A nuestro Comandante en Jefe Presidente de la República Bolivariana de
Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías, por su amor incondicional, confianza
y dedicación a nuestro pueblo, para forjar nuevos ciudadanos llenos de ética
y moral para ensalzar a nuestra República. De no ser por él, ninguno de
nosotros estuviéramos aquí cumpliendo nuestros sueños de egresar como
T.S.U. en Evaluación Ambiental.
A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra
convivencia diaria.
A los profesores durante la carrera, por impartirnos con dedicación sus
conocimientos. Y a nosotros mismos por este gran esfuerzo que hemos
hecho para lograr obtener nuestro premio más preciado (Graduarnos).
A todos los que nos acompañaron en este largo camino, para quienes
esperamos ser ejemplos.
Para todos…
Con Amor y Cariño.
AGRADECIMIENTO
A Dios todo poderoso quien nos ha colmado de salud, amor y paciencia
para llevar a cabo cada uno de nuestros objetivos. A él, le debemos todo.
A nuestros padres, esposos, esposas, hermanos e hijos y demás
familiares, por darnos la estabilidad emocional y sentimental; por saber
comprender nuestra inquietud para seguir estudiando, conociendo y
poniendo en práctica todos nuestros saberes.
De manera muy especial a nuestro Comandante en Jefe, Presidente de
la República, Hugo Rafael Chávez Frías, como principal promotor de esta
hermosa gestión educativa.
A la Universidad Bolivariana de Venezuela y a la Fundación Misión
Sucre; por permitir que nos formemos como ciudadanos útiles a la patria.
Al Ministerio del Ambiente, la Guardia Nacional y a las instituciones del
estado que nos prestaron apoyo en la realización de este trabajo.
A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra
convivencia diaria llena de alegría y sin sabores, adquiriendo conocimientos
nuevos para compartir.
A todos los profesores, que han batallado con mucho amor y paciencia
con esta hermosa labor de capacitarnos.
A la Comunidad y Consejo Comunal “El Olivo Los Caños”, por abrirnos
sus puertas, darnos su confianza y apoyo, permitiéndonos trabajar
conjuntamente y así poner en práctica nuestros conocimientos.
A todas aquellas personas, que de alguna forma nos apoyaron en sus
conocimientos, transcripción e ideas creativas.
¡NUESTRO TRIUNFO ES DE USTEDES!
A todos…
Mil Gracias.
ÍNDICE GENERAL
Contenido Pág.
Dedicatoria………………………………………………………………… 3
Agradecimiento…………………………………………………………… 4
Índice General…………………………………………………………..... 5
Índice de Cuadros………………………………………………………… 8
Índice de Anexos…………………………………………………………. 9
Resumen………………………………………………………………...... 10
Introducción……………………………………………………………….. 11
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
15
Objetivos…………………………………………………………………… 17
Objetivo General……………………………………………………… 17
Objetivos Específicos………………………………………………… 17
Justificación…………………..…………………………………………… 18
CAPÍTULO II REFERENCIAS TEÓRICAS 20
Antecedentes de la Investigación……………………………………….. 20
Fundamentos Teóricos…………………………………………………… 23
Bases Legales…………………………………………………………….. 29
CAPÍTULO III METODOLOGÍA 39
Paradigma cualitativo..…………………………………………………… 39
Tipo de Investigación…………………………………………………….. 39
Métodos de Recolección de Datos……………………………………… 42
Descripción de la Población y Muestra…..…………………………….. 45
Descripción de las técnicas e instrumentos utilizados………………... 46
Fases de la Investigación………………………………………………... 50
CAPÍTULO IV RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO
51
Caracterización Del Subsistema Natural, Humano Y Construido De
La Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………………………. 52
Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de
cada problema identificado, que tengan relación con el ambiente)
………………………………………………………………….. 81
Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz
FODA, lluvia de ideas, otros)……………………………………………. 82
Identificación de causas y consecuencias de los problemas………… 86
Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según
la importancia que represente para la
comunidad…………………………………………………………………. 89
Abordaje desde el perfil del Programa de Formación……………….. 90
CAPÍTULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS 92
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El
Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas
que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido)
………………………………………………………………… 92
Diseñar las estrategias ambientales para la integración comunitaria
en pro de la conservación y protección del
ambiente……………………………………………………………………
Planificar estrategias de educación ambiental que conlleven a un
cambio de paradigma……………………………………………………..
Ejecutar las estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y
sostenible del ambiente…………………………………………………..
Evaluar el impacto del plan estratégico de educación ambiental en
la comunidad, a través de un seguimiento
continuo…………………………………………………………………….
Plan de Acción……………………………………………………………..
93
94
94
96
98
Cronograma de Actividades…………………………………………… 100
CAPÍTULO VI DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS 102
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El
Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas
que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido)
…………………………………………………………………Ejecutar las
estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y sostenible del
ambiente…………………………………………………..
102
103
CAPÍTULO VII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 105
Conclusiones……………………………………………………………… 105
Recomendaciones………………………………………………………... 107
Referencias bibliográficas……………………………………………….. 109
Anexos……………………………………………………………………... 111
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Pág.
Nº 1. Marco legal de la educación conservacionista en Venezuela.
Años 1825-1975……………………………………………………………… 32
Nº 2. Fases de la Investigación……………………………………………... 50
Nº 3. Indicadores para Estimaciones de Demanda Habitacional………... 77
Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………… 84
Nº 5. Plan de Acción…………………………………………………………. 98
Nº 6. Cronograma de Actividades…………………………………………... 100
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo Pág.
A. Carta Aval Consejo Comunal…………………………………………… 112
B. Certificado de Registro del Consejo Comunal de la Comunidad……. 114
C. Croquis de la Comunidad………………………………………………... 116
D. Vista Satelital de la Comunidad…………………………………………. 118
E. Instrumento Encuesta……………………………………………………. 120
F. Trípticos de las charlas ejecutadas en la comunidad………………… 122
G. Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias
Ambientales Ejecutadas en la Comunidad……………………………..126
H. Memoria Fotográfica de las actividades ejecutadas en la
comunidad…………………………………………………………………128
Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la
comunidad……………………………………………………………………..129
Charla sobre Los Residuos Sólidos………………………………………… 130
Charla sobre la Biodiversidad……………………………………………….. 131
Charla sobre Legislación Ambiental………………………………………... 132
Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los
Caños»…………………………………………………………………………133
Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad………………………… 134
Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo
Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León
Torres, Estado Lara.
Autores: Endrina Querales, José Pineda, Mario Vázquez y Zaira Cuevas.
Tutor: Prof. Mary Torcates.
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo general Desarrollar un Plan
Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”,
Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; cuyo tema a
investigar se hizo tomando en cuenta la situación socio-ambiental de la
misma comunidad. Asimismo, tiene como objetivo especifico motivar a la
colectividad a que asuma su papel protagónico y participe en las estrategias
diseñadas como base fundamental para el mejoramiento de la calidad de
vida. Metodológicamente es un estudio de carácter cualitativo, basado en el
tipo de investigación-acción-participativa-descriptiva-critica-reflexiva y de
campo; por ser un proceso que combina la teoría con la praxis, que posibilita
el aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crítica de la población
sobre su realidad. Entre los métodos utilizados: observación, análisis-
síntesis, inducción-deducción, revisión documental, entre otros. Por otro lado,
las técnicas empleadas: el diagnóstico participativo, árbol de problemas,
matriz foda, informantes claves y encuesta apoyada en instrumentos como:
cuestionario, notas de campo y guía de observación, por lo que está
sustentado de manera científica. Con la propuesta de este Plan Estratégico
de Educación Ambiental, se pretende romper con los malos hábitos del
ciudadano común; donde la educación, la participación y el cumplimiento de
las leyes motiven a esta población a cohabitar de una forma equilibrada con
su entorno ambiental. Finalmente, los resultados permitieron determinar la
necesidad, importancia y factibilidad de este plan en la comunidad “El Olivo
Los Caños” para una mejor calidad de vida.
Palabras claves: plan, estrategias, educación ambiental, comunidad,
participación, calidad de vida, sustentable.
INTRODUCCIÓN
Una de las debilidades más complejas que ha tenido el mundo desde la
Revolución Industrial es haber pensado que éste desarrollo no generaría
daños ecológicos a largo plazo debido a la capacidad que poseía el
ambiente para su regeneración, los recursos naturales (flora, fauna, aire,
agua, suelo, entre otros), se han debilitado a tal punto que se hace casi
imposible su recuperación sin la ayuda del mayor causante de estos
problemas “el hombre”.
En el transcurrir del tiempo se hacía caso omiso a los llamados de alertas
desde antes de la suscripción de la declaración de la conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Humano en la reunión de Estocolmo en
1972 y que después de ésta los gobiernos han comenzado a comprender la
importancia del asunto.
Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendo
estrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, siendo
algunos de estos la contaminación de suelo, agua, aire, destrucción de la
flora y fauna; entre otros problemas.
En tal sentido, el Gobierno Bolivariano, ha adoptado medidas que
permitan el fortalecimiento de valores ecológicos en el ciudadano, logrando
con ello un cambio de cultura ambiental, para dar respuesta a los artículos
107, 127, 128 y 129 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y alcanzar la recuperación del ambiente, la explotación racional
de los recursos naturales, así como la preservación de los patrimonios
culturales e históricos del país.
Ante el deterioro ambiental y de la injusticia social que condujo por siglos
el modelo de desarrollo rentista económico, emergió un modelo de desarrollo
sostenible, un crecimiento que satisface las necesidades de las
generaciones presentes, sin comprometer las generaciones futuras, un tipo
de desarrollo que permita conservar la naturaleza y encarar el porvenir sin
dejar de buscar el bienestar, haciendo todo lo posible.
Cabe destacar, que la necesidad de adoptar modelos y procesos de
desarrollo sostenible, va a depender del nivel cultural y educativo de la
población, donde la relación ambiente y desarrollo deben ir de la mano; por
lo tanto, el progreso no puede representar la destrucción de los ecosistemas,
sino al contrario, debe velar por su cuidado, no hay protección si existe
desconocimiento.
De allí, nace la iniciativa del Gobierno Venezolano de moldear
profesionales integrales en el Programa de Formación de Grado de Gestión
Ambiental, en la Universidad Bolivariana de Venezuela; que sean capaces de
asumir un compromiso social, incorporando en su ejercicio la participación
comunitaria como vía de transferencia y generación de conocimiento, así
como el desarrollo de habilidades para investigar desde diferentes enfoques
epistemológicos, con una perspectiva transdisciplinaria y que estén
directamente vinculados a los problemas sociales en el contexto ambiental
con pensamiento científico y actitudes profundamente éticas en sentido
racional y reflexivo, para poder tratar, evaluar, educar y actuar en conjunto
con los habitantes en procura de una mejor calidad de vida.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es necesario el Desarrollo de un
Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los
Caños”, para elevar la cultura ambiental y lograr la participación de los
habitantes empleándose Educación Ambiental, tal como lo refleja el principio
19 de la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Humano (1972) donde se declara que:
Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales,
dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que presente
la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar
las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de
su responsabilidad en cuanto a la protección del medio en toda su dimensión
humana.
Visto así, la Educación Ambiental es un proceso permanente orientado a
lograr una meta final. Tomando en cuenta las citas anteriores queda muy
claro, el qué, cómo y por qué en este proceso, enfocado no solo en la
relación del hombre con su entorno sino en la propia relación entre las
personas.
Asimismo, este Plan Estratégico de Educación Ambiental se vincula
dentro del mismo con ciertas unidades curriculares importantes,
implementadas y desarrolladas desde el tramo I al tramo V durante el
Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental, entre las cuales se
mencionan:
Análisis del Dato Estadístico I y II, Bases Ecológicas de Sistemas
Ambientales en Venezuela, Bases del Conocimiento, Proyecto I Diagnóstico
Integral de Situaciones Ambientales, Pensamiento Político Latinoamericano y
Venezolano, Técnicas de Análisis Espacial, Globalización, Comunicación y
Cultura, Biodiversidad y Socio-diversidad, Ética, Economía Ecológica,
Legislación y Políticas Públicas, Ciclos Biogeoquímicos, Proyecto II
Educación y Evaluación Ambiental, Calidad Ambiental I, Evaluación de
Sistemas Naturales, Ambiente, Desarrollo y Salud y finalmente como electiva
Gerencia Ambiental.
Sin duda alguna, todas estas unidades curriculares juegan un papel
fundamental en la realización de todo proyecto ambiental y ese fue el caso
de esta investigación; todas y cada una de ellas aportaron el conocimiento
necesario en los diferentes contenidos temáticos con la finalidad de facilitar
el proceso de construcción del conocimiento y la autonomía en el
aprendizaje, bajo el paradigma aprender haciendo, aprender a aprender,
aprender a desaprender y el aprendizaje significativo.
Por otra parte, entre lo que se quiere lograr con el Desarrollo de este Plan
Estratégico de Educación Ambiental, es que el hombre tome conciencia del
ambiente y se interese por él, de manera que adquiera los conocimientos, las
actitudes, la motivación y la voluntad necesaria para mejorar las condiciones
y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.
Este proyecto, busca incentivar en los habitantes de la comunidad “El
Olivo Los Caños” el apego al medio que lo rodea, que no vea el ambiente
como un elemento aislado de su realidad, sino que se sienta parte de él y
fomenten actividades que logren concienciar a grandes grupos sobre la
importancia de proteger el ambiente.
Finalmente, los tópicos planteados en este estudio se encuentran
distribuidos atendiendo a la siguiente secuencia; quedará estructurado en VII
Capítulos, en el Capítulo I, se plantea el problema, los objetivos de la
investigación y su justificación.
En cuanto, en el Capítulo II; se presentan las referencias teóricas, el cual
está conformado por los antecedentes de la investigación, fundamentos
teóricos y las bases legales que sustentan el estudio.
Mientras que, el Capítulo III; se refiere al marco metodológico, donde se
plantea la fundamentación epistemológica de la investigación, el tipo de
investigación, los métodos, descripción de la población y muestra, técnicas e
instrumentos utilizados y finalmente las fases de la investigación.
Cabe mencionar, que el Capítulo IV; está conformado por los resultados y
análisis del diagnóstico participativo. (Caracterización del Subsistema
Natural, Humano y Construido de la Comunidad.
Por otra parte, el Capítulo V; contiene las acciones transformadoras, en
este apartado se presentan las acciones que resultan del análisis
participativo de la problemática en cuestión.
Siguiendo el orden contextual del proyecto se presenta el Capítulo VI,
descripción de los resultados. El análisis e interpretación de los datos
recopilados se realiza de acuerdo a los objetivos de la investigación.
Por último, se detalla el Capítulo VII; el cual conlleva las conclusiones y
recomendaciones a las que arribó la investigación. Seguidamente, se
muestran las referencias bibliográficas y los anexos que sustentan la
investigación.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En épocas lejanas, el hombre vivía en equilibrio con el ecosistema,
poseía una cultura adaptada a las condiciones del entorno, es por ello, que
su sistema educativo estaba integrado a garantizar la vida de las
generaciones presentes como las futuras; pero en las últimas décadas
gracias al desarrollo tecnológico, tanto a nivel internacional como nacional, el
hombre ha ido explotando los elementos del sistema natural de forma cada
día más acelerada, dejando atrás la cultura ambiental, lo que a menudo ha
provocado una sobreexplotación de los ecosistemas.
El siglo XX y XXI ha sido un período de progresos en la economía y la
ciencia a lo largo de la historia. Es indudable que el desarrollo supone
grandes beneficios y mejora considerablemente la calidad de vida, pero
también tiene una contrapartida negativa que no se puede ignorar, el
deterioro del ambiente y el agotamiento de recursos naturales y de ciertas
fuentes de energía, lo que de seguir así dejará a un planeta con serios
problemas de habitabilidad.
Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendo
estrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, ya que
en la Parroquia Trinidad Samuel, Carora Municipio Torres del Estado Lara,
está ubicada una pequeña comunidad pero llena de biodiversidad
denominada “El Olivo Los Caños”. Describiendo dicha comunidad, es un sitio
en donde se encuentra un hermoso paisaje con una gran diversidad de
vegetación y animales propios adaptados a ese lugar, dicha diversidad se
debe a que hay un cauce de aguas estancadas, las cuales provienen en gran
parte del desbordamiento del rio Morere, así como de quebradas que lo
surten. Dicho nombre de la comunidad se debe a este cauce, el cual es un
caño de agua natural.
15
Inicialmente según relatos de fundadores de la comunidad, este lugar era
más rico en biodiversidad natural, ya que existían floras autóctonas y
exóticas. Este lugar era una zona mucho mas boscosa, que para llegar al
cauce se tenían que guiar por los caminos que hacían los animales,
atravesando un pequeño bosque, el cual contenía árboles frondosos y una
gran cantidad de bejucos que hacían del sitio un lugar maravilloso, además
era cuidado por los mismos habitantes.
Actualmente debido a la desculturización que han tenido las
generaciones siguientes y de los habitantes que han ido poblando los
sectores adyacentes, la Comunidad “El Olivo Los Caños” ha perdido
progresivamente gran parte de la biodiversidad que allí existe, ya que está
siendo explotada en pesca, caza indiscriminada de fauna silvestre, tala de
árboles, establecimiento de población humana en el margen del caño y está
siendo contaminado con excremento de animales y residuos químicos que
dañan la diversidad acuática que existe en ese lugar.
Sin lugar a duda, el ser humano en su continuo paso por el planeta tierra
y a través del tiempo ha generado una serie de problemas ambientales que
le han traído tristes consecuencias, es decir, con su capacidad de modificar
el ambiente físico-biológico y adaptarlo a sus necesidades, ha alterado el
equilibrio natural deteriorando el ambiente y perjudicando su propia calidad
de vida.
El mundo que hasta este momento ha creado el hombre como resultado
de su propia forma de pensar y actuar, tiene problemas que no pueden ser
resueltos pensando del modo en que piensa cuando los creo.
Finalmente, es necesario cambiar la forma de pensar y de actuar para
poder modificar el destino al que se está llevando al planeta. Es urgente un
cambio social, económico, político y cultural para evitar que la crisis
ecológica destruya a la humanidad.
16
OBJETIVOS
Objetivo General.
Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad
“El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León
Torres, Estado Lara.
Objetivos Específicos.
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo
Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que
interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).
Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un
cambio de paradigma.
Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro
de la conservación y protección del ambiente.
Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y
sostenible del ambiente.
Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la
comunidad, a través de un seguimiento continuo.
17
JUSTIFICACIÓN
Actualmente se puede notar una realidad ambiental preocupante y con
graves alteraciones producto de los problemas ambientales generados por el
ser humano, quien ha contaminado, abusado y deteriorado los recursos
naturales de su entorno, como la flora, fauna, agua, aire, suelo, entre otros,
por medio de su contaminación y explotación excesiva, lo cual perjudica la
vida del ser humano porque trastorna el equilibrio natural.
De acuerdo a lo anterior, es necesario el Desarrollo de un Plan
Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”
para el desarrollo sostenible de la misma, buscando fortalecer desde la
practica ambiental dicho desarrollo para una mejor calidad de vida, ya que
todos los seres humanos merecen vivir en igualdad de condiciones, como
parte integrada del ambiente y responsable de su preservación.
Por lo consiguiente, el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación
Ambiental se justifica por cuanto impacta a la sociedad desde los siguientes
puntos:
Social, porque permite la intervención directa de la comunidad en
especial la participación del voluntariado infantil y juvenil, con la finalidad de
educar a las personas en cuanto a la protección, conservación y
preservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia crítica sobre la
responsabilidad que se ha de tener con el ambiente para que de esta manera
se logre de forma continua y sistemática elevar la cultura ambiental y
conservacionista por una mejor calidad de vida.
Ecológico, porque permite orientar acciones dirigidas a rescatar y
preservar áreas para la recreación y el esparcimiento, por la vía de la
conservación de los recursos naturales.
Político, porque contribuye a orientar en la conformación de grupos
ambientalistas que apliquen estrategias viables, participando de forma
18
directa y activamente en la política del Estado, Municipio y Localidades, con
relación al cuidado, mantenimiento y preservación del ambiente.
Educativo, porque permite educar a la comunidad para la conservación y
protección del ambiente en beneficio de las presentes y futuras
generaciones.
Desarrollo Integral, porque al aplicar los principios básicos del FESA
(Familia, Educación, Sociedad y Ambiente), se estaría logrando la gestación
de un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su
organización, permitiendo un desarrollo más dinámico, creativo y humano,
por la vía de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad y así
de esta manera agudizar la observación, detectar problemas socio-
ambientales y buscarles soluciones para el beneficio del individuo como su
entorno, logrando una mejor calidad de vida.
Además, porque permite integrar tres elementos básicos como son: la
comunidad, los estudiantes del PF Gestión Ambiental y los entes
gubernamentales, que están abocados a ejecutar las políticas públicas
vigentes, trabajando conjuntamente para un desarrollo sustentable,
sostenible y un equilibrio ecológico.
Igualmente, se busca la integración y participación conjuntamente de
todos los habitantes en la solución de los problemas ambientales y sean ellos
los protagonistas.
Finalmente, la realización de este proyecto, sentara las bases necesarias
para el desarrollo de diferentes trabajos factibles de acción comunitaria para
el avance de la misma y se podrá tomar esta investigación como
antecedentes para próximos estudios de estrategia ambiental integrado al
factor comunidad.
19
CAPITULO II
REFERENCIAS TEÓRICAS
Según Balestrini (2006), el marco teórico, marco referencial o marco
conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado
y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.
"Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre
sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y
ordenándolos de modo tal que resulten útil a la investigación".
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Según Sabino (2003), se refiere a los estudios realizados históricamente
sobre el tema tratado. Se comentan los principales resultados de cada
investigación).
A partir de la revisión bibliográfica exhaustiva realizada se han
discriminado, de acuerdo a su relevancia, una serie de trabajos de
investigación, constituyendo el marco referencial en la elaboración de los
antecedentes fundamentales que sustentan este trabajo, cabe destacar que
no se encontró ninguna investigación dentro de la comunidad que se
correspondiera directamente con el proyecto; sin embargo se citan algunos
estudios que destacan el ámbito ambiental.
López (2001), en su trabajo de grado “La Educación Ambiental a través
de la Implementación de Áreas Verdes para la Conservación del Ambiente”,
motivado a la organización de recursos humanos de la comunidad de Palo
Seco, docentes, alumnos, padres y representantes en general, quienes a
través del desarrollo de un plan de acción dirigido hacia la conservación del
ambiente en la escuela CC-3 Palo Seco, destacaron una labor excelente en
cuanto a cooperación, organización, participación y trabajo productivo para la
20
realización efectiva de las actividades y la consolidación de lograr los
objetivos planteados en este trabajo como integrar a la comunidad en las
actividades de la escuela, concienciar a los docentes sobre la importancia del
Eje Transversal Ambiente.
Cabe destacar además, que Villavicencio (2004), en su trabajo de
ascenso titulado "Guía de Estrategias Creativas para Fomentar Valores
Ambientales en la Primera Etapa de Educación Básica propuesta dirigida a
los docentes y alumnos de la Unidad Educativa Simón Bolívar de Calabozo
Estado Guárico"; operacionalizó dentro de un diseño de campo con carácter
descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible.
La población estuvo conformada por quince (15) docentes y 430 alumnos
de dicha institución; la muestra de los docentes fue censal y la de los
alumnos fue por estrato. La recolección de datos se efectuó a través de la
técnica de la encuesta materializada en un cuestionario y una guía de
observación en los alumnos. Los resultados fueron analizados a través de la
estadística descriptiva.
Concluyendo, que los alumnos poseen una actitud desfavorable en
cuanto a la formación de valores ambientales, de igual forma los docentes
poco desarrollan estrategias creativas en el aula encauzadas a despertar en
los niños de la primera etapa de educación básica los valores hacia el
entorno natural. Por lo que se diseñó la guía como una alternativa en la
praxis pedagógica.
Por su parte, Acosta y Padrón (2006), presentaron una investigación
titulada "la Educación Ambiental como Herramienta de Conservación y
Mantenimiento de las Áreas Verdes, una experiencia con los alumnos de 4to
grado de la unidad educativa Francisco Javier Ustariz de Calabozo Estado
Guárico", persiguió como objetivo fundamental proponer herramientas para
tomar medidas de mantenimiento y conservación de las áreas verdes a
través de la educación ambiental.
21
La metodología que se desarrollo fue la cualitativa, apoyada en el tipo de
investigación acción, bajo un enfoque crítico. El grupo de actores sociales
estuvo conformado por nueve sujetos (seis alumnos, un docente y dos
investigadores). La técnica de recolección de la información que se empleó
fue la entrevista en profundidad y la observación participativa, las mismas
fueron materializadas en el instrumento guía de entrevista, y hoja de
observación y los resultados fueron validados por medio del proceso de
triangulación y la credibilidad.
De tal manera, Briceño (2010), en su trabajo titulado Importancia de la
Planificación de Estrategias Pedagógicas vivenciales en la Enseñanza de la
Educación Ambiental dirigidas a los Alumnos de la Segunda Etapa de
Educación Básica, tuvo como objetivo general determinar la importancia de
la planificación de estrategias pedagógicas y concluyendo, que las mismas
deben estar centrada en los fines de la educación y los perfiles de los
alumnos que se desean formar.
Los anteriores trabajos guardan relación con la presente investigación,
porque plantean la planificación de estrategias de Educación Ambiental como
un beneficio para los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” y a su
vez en los investigadores, ya que le da una mayor seguridad de lo que están
haciendo en su profesión puesta en práctica.
De lo anterior, se desprende también la importancia del rol que tiene el
gestor ambiental como orientador en la escuela, comunidad y la sociedad en
general, realizando actividades de conservación ambiental, sensibilizando a
las personas sobre los daños que se le están ocasionando al planeta por la
contaminación del aire, el agua y el suelo, así como por el deterioro de su
cobertura vegetal a causa de la deforestación por tala y quema, lo que
acarrea inexorablemente la destrucción de la vida
Finalmente, todos los aportes antes mencionados sirvieron de base para
el desarrollo de este proyecto, el cual va a beneficiar a una comunidad
humilde y a su vez sirva de ejemplo multiplicándose a todas las comunidades
22
del Municipio Torres del Estado Lara y aspirando se divulgue a nivel
Regional, Nacional y Mundial.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Según Bavaresco (2006), las bases teóricas tiene que ver con las teorías
que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto
de estudio, es decir, cada problema posee algún referente teórico, lo que
indica, que el investigador no puede hacer abstracción por el
desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones
puras o bien exploratorias.
En esta siguiente parte, se presenta de manera breve y concisa, la teoría,
base esencial de toda investigación; que sustenta el estudio.
Gestión Ambiental
Según el portal www.eltorreon.com.mx, denomina gestión ambiental o
gestión del ambiente al conjunto de diligencias conducentes al manejo
integral del sistema ambiental. Dicho de otro modo e incluyendo el concepto
de desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se organizan las
actividades antrópicas que afectan al ambiente, con el fin de lograr una
adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas
ambientales.
Plan
Para Alfonso Sánchez, plan se define como el conjunto coherente de
metas e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana en
cierta dirección anticipada.
Por otro lado, para Ezequiel Arder-Egg, es el parámetro técnico-político
dentro del cual se enmarcan los programas o proyectos y menciona que un
23
plan hace referencia a las decisiones de carácter general que expresan:
lineamientos, prioridades, estrategias de acción y asignación de recursos.
Estrategia
Según el buscador wikipedía, una estrategia es un conjunto de acciones
planificadas en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
Henry Mintzberg, es quien brinda la definición más completa de
estrategia como plan.
La estrategia como plan, es un curso de acción que funciona como guía
para el abordaje de situaciones. Este plan precede a la acción y se desarrolla
de manera consciente.
Educación Ambiental
La Educación Ambiental es un proceso dinámico y participativo, que
busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse
con la problemática ambiental tanto a nivel general, como a nivel especifico;
busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan
entre el entorno y el hombre, así como también se preocupa por promover
una relación armónica entre el medio natural y las actividades
antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de
garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
Según Martínez 2001, la Educación Ambiental resulta clave para
comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales,
así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los
factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta
línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los
comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en
el proceso de toma de decisiones.
Debe señalarse, que la Educación Ambiental se ha convertido hoy en día
en uno de los mejores instrumentos para la correcta orientación de los
24
valores y las conductas humanas para con el ambiente. Ella puede sin la
menor duda, proporcionar un verdadero cambio en los individuos y
comunidades.
En este sentido, la Educación Ambiental debe tener por lo tanto un
carácter multidisciplinario, multinacional y universal, ya que en ella convergen
todos los problemas más sobresalientes de la humanidad y se hace
necesario incluirla en todos los niveles de educación básica con la finalidad
de lograr la formación integral del educando haciendo de ellos un ciudadano
conocedor y amante de la naturaleza.
Historia de la Educación Ambiental
El origen de la Educación Ambiental se ubica hace muchísimos años,
cuando el hombre y el ambiente guardaban una importante relación y se les
preparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar el
término como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los 70, momento
en el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por las
lamentables condiciones en las que se encontraba el ambiente.
Aunque el término Educación Ambiental, ya aparece en documentos de
la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y
de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo.
En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación
Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar
esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones
en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las
aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de
la ciencia".
25
Objetivos de la Educación Ambiental
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975,
los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son:
Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de
los problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo interés por el ambiente que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento.
Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en
función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Principios Básicos de la Educación Ambiental
• Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo
construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales,
económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.
• Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión
ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para
posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.
• Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general, tiene como
finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
26
ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen
en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen
sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los
sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y
responsabilidad.
• Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en
los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización
ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
Características de la Educación Ambiental
De la Conferencia de Tiblisi, se indican algunas de las características de
la Educación Ambiental:
1.- Comportamientos positivos de conducta.
2.- Educación permanente.
3.- Conocimientos técnicos y valores éticos.
4.- Enfoque global.
5.- Vinculación, interdependencia y solidaridad.
6.- Resolución de problemas.
7.- Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
8.- Renovación del proceso educativo.
Importancia de la Educación Ambiental
La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta
cívica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aquí donde radica la
importancia de la Educación Ambiental, en donde las personas deben de
hacer conciencia sobre su ambiente así como de todo lo que le rodea, ya
que si no se hace algo, entonces se perderá una infinidad de animales,
plantas y árboles, pero sobre todo se acabara con el planeta Tierra. Los
profesores y todos los seres humanos deben considerar importante esta
27
disciplina (Educación Ambiental) para que se fomente en los centros
educativos y a cualquier nivel, así habrá una posibilidad de actuar ante tal
problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a muchas más.
Cultura
Según la Biblioteca virtual www.wikipedia.com, la cultura no es más que
un conjunto de rasgos, distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y
afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo
determinado.
Cultura Ambiental
Según Rolando Cruz García (2002), la cultura ambiental, entendida como
aquella postura ante la vida que permite cuidar y preservar el ambiente, es
un asunto de interés para todo el mundo. En Venezuela es urgente
promoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta falta de cultura
ecológica ha traído.
Los Valores
Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985); definen los valores como
"una ciencia relativamente permanente de un modo o conducta particular o
que un estado es personal y socialmente preferible a modos alternos de
conducta o estados de existencia”.
En otras palabras, los valores no son más que los estados de conductas
de un individuo para interrelacionarse con la sociedad; siendo en cada
individuo expresado de maneras diferentes.
28
BASES LEGALES
Pirámide de Kelsen (Hans Kelsen, Austriaco 1881-1973), la pirámide
explica en forma descendente y escalonada la jerarquización de la normativa
legal o legislación comenzando con la máxima ley nacional de un país,
siguiendo con los acuerdos internacionales y con las diferentes leyes y
órganos legislativos derivados de una carta magna o ley máxima nacional.
Para Venezuela la pirámide establece seis niveles.
1.- Constitución Nacional
2.- Tratados Internacionales
3.- Leyes Orgánicas
4.- Leyes Ordinarias
5.- Decretos Nacionales
6.- Leyes Estadales y Ordenanzas Municipales
A continuación se destaca el fundamento legal que sustenta esta
investigación, dándole sentido de relevancia y pertinencia a la misma; se
soporta en los siguientes instrumentos jurídicos:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 107. “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua
castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del
ideario bolivariano”.
De manera conjunta con este avance en la Educación Ambiental, fueron
declarados los Derechos Ambientales en los artículos 127, 128 y 129 de la
CRBV (1999).
Capítulo IX. De los Derechos Ambientales
29
Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y
mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y
de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado
protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los
procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y
demás áreas de especial importancia ecológica.
Además, señala: es una obligación fundamental del Estado, con la activa
participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en
un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las
costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente
protegidos, de conformidad con la ley.
Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del
territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales,
sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del
desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación
ciudadana.
Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los
ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto
ambiental y sociocultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos
tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares,
químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte y
almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.
Al analizar el artículo 127, se puede observar de manera clara, la alusión
que se realiza, no sólo a los derechos y deberes de la población, sino al
papel fundamental del estado venezolano, como garante de un ambiente
libre de contaminación para los ciudadanos. En este sentido, el binomio
derecho-deber atribuido a los ciudadanos gira en torno a dos (2) elementos
fundamentales: (a) la protección y mantenimiento del ambiente para las
presentes y futuras.
30
Por su parte, se asigna al estado venezolano la protección de cinco (5)
componentes ambiéntales de particular importancia como lo son: (a) el
ambiente; (b) la diversidad biológica; (c) los recursos genéticos; (d) los
procesos ecológicos y (e) los parques nacionales y monumentos naturales y
demás áreas de especial importancia ecológica. Un aspecto de particular
interés lo constituye el rango constitucional que se le da a la prohibición de
patentar el genoma.
Convenios y tratados internacionales
Convención para la protección de la flora, de la fauna y de las bellezas
escénicas naturales de los países de América (1941).
Convención sobre el comercio internacional de especies amenazadas
de fauna y flora silvestres (CITES) (1977).
Convenio para la protección y el desarrollo del medio marino de la
región del gran Caribe (1986) del cual se deriva el protocolo relativo a las
áreas, flora y fauna Silvestres especialmente protegidas (SPAW).
Convención relativa a los humedales de importancia internacional;
actualmente denominada “Convención RAMSAR para los humedales”
(1988).
Convención sobre diversidad biológica (1994) de la cual se derivan la
decisión 391 de la Junta del acuerdo de Cartagena sobre el régimen común
de acceso a los recursos genéticos y el protocolo de bioseguridad.
Protocolo de Kyoto de la convención marco de las Naciones Unidas
sobre el cambio Climático (2004).
Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes
(2004).
31
Leyes orgánicas y ordinarias
La fundamentación legal de la educación ambiental en Venezuela tienen
su preámbulo en la educación conservacionista (Camacho, 2006), de tal
forma que en el Cuadro 1 se presenta un resumen de su marco legal.
Cuadro Nº 1: Marco legal de la educación conservacionista en
Venezuela. Años 1825-1975.
32
En el cuadro 1, se puede evidenciar que la educación conservacionista
tiene sus inicios con los decretos conservacionistas del Libertador Simón
Bolívar entre los años 1825 y 1829. Se infiere en que la iniciativa del
Libertador, viene dada por la influencia de sus maestros Simón Rodríguez y
Andrés Bello, quienes utilizaron el ambiente para la educación integral y
formación ambiental del niño Simón, tal fue el caso del valle de Caracas al
pie del cerro El Ávila y los paseos por los valles de Aragua, tal vez este tipo
de enseñanza modeló la personalidad de Bolívar, generando amor y respeto
por la naturaleza.
Ley Orgánica de Ambiente
Artículo 3. La educación ambiental es un proceso continuo, interactivo e
integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y
experiencias, los comprende, analiza y los traduce en comportamientos,
valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la
gestión del ambiente y el desarrollo sustentable”.
Al analizar la definición de Educación Ambiental, puede verse que la
misma se enmarca en una concepción holística del proceso educativo, donde
no sólo debe buscarse la integración de conocimientos y experiencias, sino
su comprensión y análisis, con la finalidad de lograr la transferencia de lo
aprendido.
Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto promover, generar,
desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos,
aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad,
que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-
ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en
la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo
la premisa del desarrollo sustentable.
Artículo 35. Los lineamientos para la educación ambiental son:
33
1. Incorporar una signatura en materia ambiental, con carácter obligatorio
como constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo
humano, con el propósito de formar ciudadanos y ciudadanas
ambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y sociocultural
en el marco del desarrollo sustentable.
2. Vincular el ambiente con temas asociados a ética, paz, derechos
humanos, participación protagónica, la salud, el género, la pobreza, la
sustentabilidad la conservación de la diversidad biológica, el patrimonio
cultural, la economía, el consumo responsable, democracia y bienestar
social, integración de los pueblos, así como la problemática ambiental
mundial.
3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito de lo no
formal que promuevan y fortalezcan el derecho a la participación de
ciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestión
del ambiente en forma compartida.
4. Incorporar la educación ambiental para el desarrollo endógeno
sustentable, desde una perspectiva participativa, crítica, influyente,
transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad
cultural y ecológica en el ámbito de la organización social.
5. Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio,
producción y difusión de información en los procesos educativos ambientales
para generar acciones colectivas en el abordaje y solución de problemas
socio ambientales.
Artículo 39. Todas las personas tienen el derecho y el deber de
participar en los asuntos relativos a la gestión del ambiente.
Ley Penal del Ambiente
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto tipificar como delitos
aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación,
34
defensa y mejoramiento del ambiente, y establece las sanciones penales
correspondientes. Así mismo determina las medidas precautelativas, de
restitución y de reparación a que haya lugar.
Artículo 35. De las descargas contaminantes establece que: el que
descargue al medio lacustre, marino y costero, en contravención a las
normas técnicas vigentes; aguas residuales, efluentes, productos, sustancias
o materiales no biodegradables o desechos de cualquier tipo, que contengan
contaminantes o elementos nocivos a la salud de las personas o al medio
lacustre, marino o costero, será sancionado con prisión de tres (03) a doce
(12) meses y multas de trescientos (300) a mil (1000) días de salario mínimo.
Artículo 53. El que deforeste, tale, rose o destruya vegetación donde
existan vertientes que provean de agua las poblaciones, aunque aquella
pertenezca a particulares, será penada con prisión de uno (1) a tres (3) años
y multa de mil (1000) a tres mil (3000) días de salario mínimo.
Artículo 42. Actividades y objetos degradantes.- El que vierta, arroje,
abandone, deposite o infiltre en los suelos o subsuelos, sustancias,
productos o materiales no biodegradables, agentes biológicos o bioquímicos,
agroquímicos, objetos o desechos sólidos o de cualquier naturaleza, en
contravención de las normas técnicas que rigen la materia, que sean
capaces de degradarlos o alterarlos nocivamente, será sancionado con
arresto de tres (3) meses a un (1) año y multa de trescientos (300) a mil
(1.000) días de salario mínimo.
Ley de Gestión Integral de la Basura
Artículo 1: La presente Ley establece las disposiciones regulatorias para
la gestión integral de la basura, con el fin de reducir su generación y
garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final sea
realizada en forma sanitaria y ambientalmente segura.
Artículo 29. Corresponsabilidad.
35
Las personas naturales y jurídicas concurrirán, dentro de los límites de su
responsabilidad, en el manejo adecuado de residuos y desechos sólidos, a
los fines de:
1. Realizar el manejo en forma adecuada, efectiva y eficaz, conforme a la
normativa técnica y planes de gestión aplicables.
2. Prevenir y reducir la generación de residuos y desechos sólidos,
especialmente cuando se trate de la fabricación, distribución y uso de
productos de consumo masivo inmediato.
3. Evitar riesgos a la salud o al ambiente por el manejo inadecuado de
residuos y desechos sólidos.
4. Valorizar los residuos sólidos generados, mediante programas que
garanticen su recuperación, reutilización, reciclaje, transformación o
cualquier otra acción dirigida a obtener materiales aprovechables o energía.
5. Desarrollar y aplicar tecnologías ambientalmente sustentadas que
eviten o minimicen la generación de residuos y desechos sólidos.
Ley Orgánica de los Consejos Comunales
Artículo 1. Tiene por objeto regular la constitución, conformación,
organización y funcionamiento de los consejos comunales como una
instancia de participación para el ejercicio directo de la soberanía popular y
su relación con los órganos y entes del Poder Público para la formulación,
ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, así como los planes
y proyectos vinculados al desarrollo comunitario.
Artículo 2. Los consejos comunales, en el marco constitucional de la
democracia participativa y protagónica, son instancias de participación,
articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas
organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que
permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión
directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las
necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la
36
construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y
justicia social.
Proyecto Nacional Simón Bolívar en su Primer Plan Socialista -PPS-del
Desarrollo Económico y Social de la Nación para el período 2007 – 2013.
Este proyecto se enmarca en las tres primeras líneas estratégicas:
Nueva Ética Socialista, el Proyecto Ético venezolano propone una ética
cívica exclusiva de una sociedad pluralista que asume como propios un
conjunto de valores y principios que pueden y deben ser universalizables
porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que va a
convertir a los hombres en personas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
En este lineamiento se busca alcanzar un proyecto ético y moral, basado
en las condiciones ancestrales que han mantenido los pueblos indígenas,
tomando como base fundamental los caminos de la justicia social, la
honestidad y la solidaridad entre ellos, como seres humanos y las relaciones
con las instituciones de la República Bolivariana de Venezuela.
Suprema Felicidad Social, para Venezuela es imperante prestar
atención al calentamiento global, entre otros aspectos, por sus extensas
costas y el incremento que eso representa para el nivel de sus aguas.
Además, la biodiversidad nacional es una de las diez más altas del
mundo. Se cuenta con abundantes recursos hídricos y con un alto número de
áreas naturales protegidas. Estas constituyen una gran riqueza y potencial
para el desarrollo del país. Por lo que, la implementación de un modelo de
desarrollo que coloque al ser humano en el centro de su atención debe
reconciliar su relación con el ambiente, impulsando un modelo de producción
y de consumo que ponga límites al crecimiento sin postergar los derechos de
los pobres.
Entre las políticas aplicables que demanda la suprema felicidad social a
la comunidad “El Olivo Los Caños”, se tienen:
37
.- Superar la pobreza y atender integralmente a esta comunidad de su
exclusión social.
.- Promover el desarrollo humano y familiar a través de la puesta en
marcha de este plan estratégico de educación ambiental.
.- Fomentar y apoyar la participación y el compromiso para la
construcción de una mejor calidad de vida.
.- Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular del estado en la
planificación y gestión del ambiente.
Democracia Protagónica Revolucionaria, la democracia protagónica
revolucionaria se basa en la defensa, conservación y desarrollo de la vida
humana y en la corresponsabilidad solidaria por la vida del otro en
comunidad.
La sociedad es un tejido comunitario y solidario, guiado por el bien común
que tiene en la solidaridad el principal sentido de la vida humana. El bien
común determina el sentido de lo justo y lo bueno, es decir, de lo ético, lo
cual determina el contenido de la legislación general, o sea, de la
Constitución y las leyes. No es ético lo que va en contra del bien común.
Finalmente, tenemos que el gobierno venezolano impulsado por el
Presidente Comandante Hugo Rafael Chávez Frías ha implementado una
política ambiental venezolana que se encuentra sustentada en la
Constitución, en los acuerdos internacionales suscritos y bajo una extensa y
completa legislación ambiental.
Por primera vez en la Constitución de 1999, se dedica un Capítulo (IX)
exclusivamente a los Derechos Ambientales (artículos 127, 128, y 129). En
este capítulo se expresa la obligación del Estado, con la activa participación
de la sociedad, de garantizar que la población se desenvuelva en un
ambiente libre de contaminación y de esa forma ofrecer a generaciones
futuras un mundo más sostenible.
Asimismo, es creado el Primer Plan Nacional Socialista, el cual pretende
continuar profundizando los logros alcanzados por los lineamientos del Plan
38
de Desarrollo Económico y Social 2001-2007, está conformado por siete
directrices, cada una de las cuales tiene sus objetivos, estrategias y políticas,
para transformar la sociedad venezolana desde la actual transición, de un
"capitalismo salvaje" a un socialismo humanista bolivariano.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
De acuerdo con Hernández Sampieri (2006), este capítulo trata sobre la
metodología del proyecto incluye el tipo o los tipos de investigación, las
técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la
investigación, se exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere
indagar para el logro de los objetivos, así como la descripción de los distintos
métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información necesaria.
Paradigma Cualitativo
La investigación está centrada dentro del enfoque cualitativo, el cual está
basado en los siguientes fundamentos que, según Martínez, (citado por
Aponte y Aponte 2001), “trata de identificar la naturaleza profunda de la
realidad, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su
comportamiento y manifestaciones”.
Por consiguiente, Taylor y Bogdan (1986), señalan que los estudios
cualitativos “contienen datos descriptivos, ricos de las propias palabras
pronunciadas o escritas de la gente y las actividades observadas. Es
necesario resaltar, que estas descripciones íntimas presentan
detalladamente el contexto y los significados de los acontecimientos y
escenas importantes para los involucrados.
Tipo de Investigación
Para el desarrollo de este plan estratégico de educación ambiental, se
utilizo la investigación acción participativa, descriptiva, crítica y reflexiva. No
es sólo investigación, ni sólo acción, implica la presencia real, concreta e
interrelacionados de la investigación y de la acción e inmersa en esta última,
40
la participación, por lo tanto para investigar se tiene que asumirse la reflexión
como elemento esencial.
En correspondencia con lo anterior, se plantea como manera de
investigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generando
procesos de transformación dentro del orden democrático, sustentando el
hecho de que es investigación, puesto que se fundamenta en un proceso
sistemático, que orienta sus fases a través de un conocimiento preexistente,
tanto en el investigador como en los demás sujetos de la investigación.
Es por consiguiente, acción y participación, acción entendida no sólo
como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción resultado
de una reflexión e investigación continua, sobre la realidad no solo para
conocerla, sino para transformarla. Participación, porque abarca un proceso
de comunicación y retroalimentación perenne entre los sujetos de la
investigación, donde la planificación, la toma de decisiones y la ejecución,
forman parte de un compromiso colectivo o de grupo.
Descriptiva, porque se describen las características tanto sociales,
económicas, naturales, culturales y políticas de la comunidad, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento.
Es crítica, porqué la práctica se somete a un análisis y discusión
continua, entre los sujetos de la investigación, que conlleva a procesar e
interpretar de manera más global el contexto social, promoviendo la
búsqueda de opciones de cambio con base a los intereses colectivos.
Reflexiva, pues producto del análisis, debe establecerse una relación
entre lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigación, reforzando
el estudio, evaluación e interpretación de los problemas y sus causas,
valorando las acciones ejecutadas y generando un conocimiento que permite
a los sujetos enfrentar las situaciones que se les presenten de manera
conjunta y organizada. Por tanto, se puede afirmar que, la investigación y la
acción se funden creadoramente en la praxis.
41
Documental, ya que las situaciones que allí se presentan tienen bases
bibliográficas, como leyes, decretos, libros, mapas y demás documentos
referidos al ambiente.
De campo, ya que se extrae la información directamente de la fuente
mediante técnicas de recolección de datos (cuestionarios, entrevistas,
observación) a fin de alcanzar los objetivos planteados en este informe.
Por otra parte, para Martínez (1997), la investigación acción participativa,
es un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticos
coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del
problema a ser investigado que será algo que les afecta e interesa
profundamente la información que debe obtenerse al respecto que determina
todo el curso de la investigación.
De esta manera, la investigación acción es dinámica, flexible y abierta al
cambio donde se busca involucrar a las personas que interviene en la
realidad social estudiada, motivándolas a tomar parte activa en las
decisiones y promoviendo la relación directa entre los investigados y el
investigador.
Esta investigación se realizó según el modelo metodológico ofrecido por
Hurtado y Toro (1997), donde se propone un plan general de investigación
contemplando las siguientes fases:
1. Un diagnóstico, el cual lleva a la identificación de los procesos
problemas que requiere investigar.
2. Una planificación, delimitación de lo que se quiere cambiar
(procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las
estrategias y propuestas para la acción inicial.
3. Una ejecución, que contempla la descripción de cómo se ejecutaron
las estrategias previstas, descripción del proceso de registro de la ejecución
de las estrategias, incluyendo técnicas e instrumentos, a través de los cuales
se recogerá la información.
42
4. La evaluación, valorización de las acciones ejecutadas, construcción
teórica (tema de estudio, acción, información), preparación de las
conclusiones y reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que
las estrategias son flexibles y adaptables a las características y condiciones
de la situación problema que se quiere estudiar, siendo el proceso de
construcción permanente.
5. Asimismo, inserta como fase de la investigación acción la
sistematización, el cual consiste en un trabajo que corresponde básicamente
al equipo de investigadores y que consiste en realizar una discusión y
reflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que
permita "tener una visión más global y profunda de la práctica", con el fin de
obtener conclusiones que servirán en el futuro.
Métodos de Recolección de Datos
Según Hernández y colaboradores (2006), los métodos de investigación
empírica conllevan toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y
los medios de investigación que permiten revelar las características
fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la
contemplación sensorial
En base a este concepto, los métodos utilizados en el transcurso de la
investigación fueron:
Método Observación
Según Hernández, Fernández y Baptista (1998), “la observación consiste
en el registro sistemático, cálido y confiable de comportamientos o conductas
manifiestas”. La Observación es el registro visual de lo que ocurre en una
situación real, clasificando y consignando los datos de acuerdo con algún
esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia.
Ventajas
Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
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Se observan características y condiciones de los individuos.
También conductas, actividades, características o factores
ambientales.
Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier
área del saber.
Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se
eliminan sesgos y ambigüedades.
Observación Participante
El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de
investigación.
La observación se hace desde el interior del grupo.
Pueden intervenir las emociones del investigador.
Observación No Participante
El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.
Los datos pueden ser más objetivos.
Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y
veraces.
Método Analítico
Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa
descomposición), esto es la separación de un todo en sus partes o en sus
elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es
necesario descomponerlo en sus partes.
El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partes
constitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representación
totalizadora de un fenómeno en sus partes.
44
Método Sintético
Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es,
unión de elementos para formar un todo.
El método sintético es el utilizado en todas las ciencias experimentales ya
que mediante ésta se extraen las leyes generalizadoras y lo analítico es el
proceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La síntesis genera
un saber superior al añadir un nuevo conocimiento que no estaba en los
conceptos anteriores, pero el juicio sintético es algo difícil de adquirir al estar
basado en la intuición reflexiva y en el sentido común, componentes de la
personalidad y que no permiten gran cambio temporal.
Métodos Inducción-Deducción
Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es
un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya
que éstas como la física, la química y la biología se basan (en principio) en la
observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se
realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la
generalización.
Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
Método Histórico-Lógico
Este método se refiere a que el pensamiento a través de lo lógico refleja
lo histórico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y la
historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histórico, con
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referencia a lo lógico, es lo primario; la lógica refleja los momentos y
consideraciones fundamentales de la historia.
• Lógico: Existe la relación Causa – Efecto.
• Histórico: Tiene un Pasado – Presente – Futuro.
Revisión Documental
Investigación de documentos, expedientes completos, correctos, y
verídicos, que tengan datos anteriores, es decir históricos. También llamada
revisión por pares (peer review en inglés) o arbitraje, es un método usado
para validar trabajos escritos y solicitudes de financiamiento con el fin de
medir su calidad, factibilidad, rigurosidad científica, entre otros.
Fuente: Web Site Yahoo Answers.
Descripción de la Población y Muestra
Población
Según Balestrini (2001), sostiene que “el termino población, se refiere a
cualquier conjunto de elemento de lo que se quiere conocer o investigar
algunas de sus características”. Al respecto Ramírez, T (1999), dice que “la
población, es la reunión de individuos, objetos, otros, que pertenece a una
misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el
ámbito del estudio a realizar”.
De acuerdo a los conceptos anteriores, para esta investigación la
población está constituida por 346 habitantes de la Comunidad “El Olivo Los
Caños”.
Muestra
Según Fidias (2006), “la muestra es un subconjunto representativo de un
universo o población”, es decir, es una parte de la población, mas no un todo.
Mientras que, para Kenneth Pomeranz; las muestras sirven para recopilar
información sobre la población de un país.
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En base a los conceptos anteriores y de la población total señalada, el
equipo investigador tomo una muestra no probabilística, la cual según
Hernández (1995), corresponde al tipo de muestra cuya sección no depende
de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la
decisión de un investigador o grupo de encuestadores. La muestra no es
aleatoria y comprende una selección de 33 habitantes, lo cual se considera
un muestreo simple, siendo seleccionados los que se ubican más cerca del
Caño de agua de dicha comunidad.
Descripción de las Técnicas e Instrumentos Utilizados
Técnicas
Según Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009), las técnicas de
recolección de datos son los procedimientos o actividades realizadas con el
propósito de recabar la información necesaria para el logro de los objetivos
de una investigación. Se refiere al cómo recoger los datos.
Instrumentos
Según (Hernández Sampieri y otros, 2002), constituyen los medios
naturales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la
información requerida para la investigación.
Por lo tanto, las técnicas e instrumentos utilizados en el transcurso de la
investigación fueron los siguientes:
Diagnóstico Participativo
Según FUDECO el diagnóstico participativo, es un proceso que permite
identificar y explicar los problemas y potencialidades que afectan a la
población de una comunidad que se requiere intervenir en un momento
determinado, con la participación de los ciudadanos (as), y las comunidades
organizadas. Según este importante ente gubernamental, el objetivo del
diagnóstico participativo es obtener información y reflexionar acerca de los
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problemas, necesidades, recursos y oportunidades para definir la visión
colectiva de la comunidad.
Árbol de Problemas
Es el conjunto de las representaciones descriptivas de las relaciones
causa y efecto de los problemas de una comunidad u organización. Ayuda a
entender la problemática a resolver en la comunidad. En él se expresa
encadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones negativas percibidas por
el problema en cuestión.
Fuente: Web Site Anderson Velázquez.
Matriz FODA
Técnica de valoración de potencialidades y riesgos organizacionales y
personales, respecto a la toma de decisiones y al medio que afecta.
Significa: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de una
estructura conceptual para el análisis sistemático que facilita la educación de
las amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidades
internas de una organización, ésta es ideal para enfrentar los factores
internos y externos, con el objetivo de generar diferentes opciones de
estrategias.
Fuente: Web Site Anderson Velázquez.
Encuesta
Técnica de investigación sociológica que implica la administración de
cuestionarios a la población objeto de estudio para recopilar
sistemáticamente información. El conjunto de preguntas normalizadas es
dirigido a una muestra representativa de la población o comunidad con el fin
de conocer estados de opinión o hechos específicos y tiene por objetivo
obtener información indefinida y así poder extraer los datos que se necesitan
para un buen análisis.
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Fuente: Web Site Anderson Velázquez
De acuerdo a este concepto, en la presente investigación se aplico una
encuesta de 9 preguntas relacionadas al caño de agua de la comunidad para
medir el conocimiento en relación al mismo.
Entrevista
La entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador)
generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona
(entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sentimientos y su forma
de actuar. El entrevistado deberá ser una persona la que corresponda a la
comunidad y tenga idea o alguna experiencia importante a trasmitir.
Fuente: Web Site Anderson Velázquez
Cuestionario
Instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre
el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el
investigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.
Notas de Campo
Las notas de campo son observaciones impersonales y neutras entre
acciones externas con las que puntualmente se puede tener una
tangencialidad. Una nota de campo no es más que aplicar la mirada al
comportamiento de un área o sujeto de estudio en el marco de un tema
dado, siendo el sujeto, persona, mineral, animal o planta, su acopio una tras
otra terminan por formar un dosier y un libro.
Fuente: Web Site: Field-notes.
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Informantes Clave
Personas o entidades que poseen información relevante para la
evaluación y al igual que el resto de actores, poseen necesidades
informativas en torno al proceso como potenciales usuarios o interesados de
la evaluación. La participación de estos agentes en el proceso evaluativo es
clave para garantizar la apropiación de los resultados y satisfacción de sus
necesidades. Esta implicación en la evaluación hace que pueda distinguirse
entre los informantes clave a los participantes en el proceso evaluativo.
Fuente: Web Site Anderson Velázquez.
Asimismo, otros instrumentos utilizados para este trabajo de investigación
fueron: papel bond, portafolio, lápiz, carpetas, hojas cartas, marcadores para
variedades de explicaciones hacia los miembros y vecinos del Consejo
Comunal. Celulares, Cámara fotográfica como instrumento de recolección de
datos, tarjetas de cartulina, materiales apropiados para reciclaje de papel,
entre otros para realizar las charlas y actividades programadas a futuro en
este trabajo.
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Fases Definición Como se hizo Período
Diagnóstico
Según Ana Ibis Fernández (1994), es un proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades y potencialidades encontradas.
Por otra parte, Pérez (2000), plantea que en la realización de todo proyecto es necesaria primeramente la elaboración de un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad que se aborda para detectar problemas tanto sociales como económicos y ambientales.
Para realizar el diagnóstico, los investigadores recorrieron toda la Comunidad determinando que la misma presenta una serie de problemas relacionados con el ambiente, seguidamente el equipo investigador se reúne con los voceros del consejo comunal para conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural.
En esta fase se detectan, describen y se priorizan con la comunidad los problemas existentes en su entorno y dentro de ella, que pueden estar normalizados.
Durante esta fase, fue la más importante porque de ella surge la necesidad de dicha investigación en estudio, basándose en las problemáticas que se pudieron constatar.
2010- 2011
Planificación
Es un proceso gradual, por el que se establece el esfuerzo necesario para cumplir con los objetivos de un proyecto en un tiempo u horario que se debe cumplir para que la planificación sea exitosa. En este proceso permite además, refinar los objetivos que dieron origen al proyecto
Esta fase se llevó a cabo en base a la información recabada en el diagnóstico. De acuerdo a lo solicitado por los habitantes se programan actividades educativas enfocadas en la protección y conservación del ambiente.
2010- 2011
Ejecución
Es la etapa de desarrollo del trabajo en sí. Durante la ejecución del proyecto, se debe poner énfasis en la comunicación para tomar decisiones lo más rápido posible en caso de que surjan problemas. Así, es posible acelerar el proyecto estableciendo un plan de comunicación,
La etapa de ejecución se realizo a través de charlas, actividades de campo, conversaciones con los habitantes, entre otras. Cada una de las actividades planificadas se realizó en pro de lograr los objetivos.
2010- 2011
Reflexión –sistematización
Registrar de manera ordenada, una experiencia que se desea compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia.
Esta fase se lleva a cabo durante todo el proyecto, al realizarlo permite evaluar y corregir, así como reconocer los aprendizajes logrados y los objetivos alcanzados.
Desde que se inicio el diagnóstico hasta actualidad
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FASES DE LA INVESTIGACIÓN
CAPITULO IV
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
Astorga, (2009) afirma que el diagnóstico participativo, es un proceso
educativo por excelencia puesto que en él los compañeros no sólo se
aprovechan de los resultados sino también del proceso mismo. Comparten
experiencias, intercambian conocimientos, aprenden a usar técnicas para
recoger información, entre otros. El diagnóstico participativo es de acuerdo a
este autor, una oportunidad para el aprendizaje colectivo, en el que los
participantes investigan su realidad y analizan las causas de los problemas.
El diagnóstico efectuado por el grupo de investigadores está referido a la
comunidad y zona geográfica “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad
Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; a un 1 km de la carretera Lara-
Zulia en sentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora. Sus
Coordenadas Geográficas son: 10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m.
Vista Satelital Comunidad “El Olivo Los Caños”
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CARACTERIZACIÓN DEL SUBSISTEMA NATURAL, HUMANO Y
CONSTRUIDO DE LA COMUNIDAD “EL OLIVO LOS CAÑOS”
Subsistema Natural: El subsistema natural de una región consta de tres
estructuras: el medio físico, biológico y el medio perceptual; el medio físico:
está compuesto por el sustrato geológico (suelo), la atmósfera (aire) y
recursos hídricos (agua); el medio biológico: incluye todos los organismos del
lugar: plantas, animales, microorganismos; el medio perceptual: está
identificado por lo paisajístico. Por lo tanto este subsistema está
comprendido por componentes geológicos, geográficos, biológicos, físicos y
químicos.
Subsistema Humano: se refiere al ambiente construido por el ser
humano a través de sus diversas actividades, incluye: características de la
población, de la economía, factores territoriales, entre otros.
Subsistema Construido: es aquel construido por el hombre, viviendas,
calles, hospitales, escuelas, es decir todos aquellos componentes físicos
requeridos por la sociedad para cubrir sus necesidades de hábitat.
A continuación, se pudo apreciar los siguientes subsistemas: (natural,
humano y construido).
Subsistema natural (Aspectos Físico-Naturales)
Superficie
Aledaño al lugar a estudiar conseguimos la Comunidad “El Olivo Los
caños” con un área de 20 a 30 km2.
Geología
Corresponde en su mayor parte al sistema coriano, otra parte
corresponde al sistema de la Cordillera de los Andes. Existen zonas
montañosas que geológicamente provienen de la era cuaternaria, con
paisajes y sedimentos cuaternarios.
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Geomorfología
Planicie de desbordamiento. Planicie aluvial originada por
desbordamiento en napa, generalizado y localizado a partir de un rio. Las
posiciones más característicos son los napas y cubiertas de desbordamiento.
Es importante resaltar, que la ciudad de Carora se encuentra dentro de la
depresión denominada Las Sabanas de Carora en la margen derecha del
sector la Otra Banda limite con el cauce del Rio Morere, cuya evolución está
determinada por la formación tectónica que afecta el conjunto de
depresiones que conforman estas formaciones morfológicas de Carora –
Barquisimeto – San Felipe. La misma corresponde a una fosa tectónica muy
compleja alargada en sentido Oeste-Este.
La depresión de Carora está constituida por la bordura montañosa, una
zona de piedemonte con los abanicos de explayamiento, los glacis de
explayamiento, las terrazas erosiónales y por último la planicie aluvial. La
unidad se conformo mediante la asociación de glacis de explayamiento del
pleistoceno superior o medio y glacis de explayamiento reciente.
Hidrología
El Estado Lara y en general para el Municipio Torres, se caracteriza por
ser una zona de transición climática donde se observa 2 tipos de clima: uno
seco de escasa precipitación y alta evo transpiración en la parte central y
norte, que conforman la depresión Carora-Quibor-Barquisimeto y la
depresión Baragua-Siquisique, incluyendo las serranías que están dentro y
en los alrededores, y otro subhumedo a húmedo en el sector sur y suroeste
del estado.
En cuanto a la hidrología del Caño de agua dentro de la comunidad, el
Rio Tocuyo de 316Km de longitud nace en el Paramo de Cendé, sector D, y
desemboca en el Mar Caribe, en el sitio denominado Boca de Tocuyo, drena
una Cuenca de 17.770Km2 con un escurrimiento medio anual de
1318millones de m3.
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A la altura de este sector (Carora, Municipio Torres, Estado Lara); su
principal afluente es el Rio Morere, formado por la confluencia de los Ríos
Diquiva y Quediche. El Rio Morere drena una cuenca de 4281Km2 y tiene
una longitud de 142 Km con un escurrimiento medio anual de 253 millones
de m3. Este rio es uno de los principales que surten de agua a Los Caños por
el lado norte y por el lado Oeste lo surte el Rio Bucares, específicamente en
el puente los cascabeles, además que lo surten aguas de diferentes
quebradas entre una de ellas es la Quebrada El Olivo.
Hidrogeología
En Carora la hidrogeología se presenta en forma de aluviales, rocas
calcáreas, no consolidadas de permeabilidad variable. Acuíferos de alto
rendimiento. Se presume aguas subterráneas.
En cuanto, a la comunidad no cuenta con ningún pozo de agua
subterránea.
Vegetación
Esta comunidad es una zona con moderados grupos de árboles frutales
alrededores de las viviendas como:
Frutas
Nombre Común Nombre Científico
Aguacate Ahuacuahuitl Mango Mangifera indica L Mamon Carica papaya Limón Citrus uarantifolia Melón Curcumis melo sp Coco Cocus nucifera Semeruco Malpighia galabra Guanábana Annona muricata Níspero Mespilus germanica Guayaba Psidium guajava
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Naranja Citrus aurantium L Lechosa Carica papaya Auyama Cucurbita pepo L
Con respecto al Caño de agua mediantes visitas realizadas se observa la
existencia de distintos tipos de árboles y arbustos como:
Bosques deciduos, muchos de ellos en la actualidad se presentan solo en
forma de parches, debido a la fuerte intervención antrópicas expresada en la
deforestación o proceso de rosa, tumba o quema, que ha desatado serias
transformaciones en la cobertura vegetal.
Igualmente son comunes los bosques xerófilos, básicamente en
ambientes con bajos montos de precipitación anual. Estas formaciones se
componen fundamentalmente de dos tipos principales: los espinares,
llamados también chaparrales, cujisales y los cardonales.
También en la parte alta del Caño, se localiza la selva nublada. Se
caracteriza por la presencia de arboles muy altos, de troncos rectos, con
abundancia de epifitas (Epiphyllum x hybridus), helechos (Pteridium
aquilinum) y otros.
Por otra parte, en los bordes del Caño, la vegetación está conformada
por lo siguiente:
Vegetación
Nombre Común Nombre Científico
Junco Scirpus lacustris Patito Aristolochia Bora Eichhornia Crassipes Cardón Ritterocereus griseus Tuna Cactus ficus-indica L Cují Prosopís juliflora Yabo Cercidium praecox Sábila Aloe barbadensis Miller Tarero Alternanthera jicoidea
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Dividivi Caesalpinia coriana Willd Vera Aloe barbadensis. Algarrobo (ceratonia silyqua Olivo Olea europea Neem Azadirachta indica palo de arco Euterpe Precatoria Mart
Recursos Faunísticos
En la zona de los Caños de acuerdo a visitas realizadas y mediante la
observación se observo una cantidad de animales algunos en peligro de
extinción como lo es el cardenalito (Carduelis cucullata) y otros que son
característicos de ese lugar como lo es el alcaraván (Burhinus oedicnemus).
A continuación se enumeran algunos de los recursos faunísticos
observados en el lugar:
Aves
Nombre Común Nombre Científico
Cardenal Paroaria Coronota Martin Pescador Alcedo atthis Canario Serinus canarius D. tricolor Erythrura trichroa Calandria grande. Mimus saturninus Carpintero real colapses melanochloros Cotorra Myiopsitta monachus Gorrión Passer domesticus Picaflor Chlorostibon aureoventris Zamuro Negro Coragyps atratus Lechuza Tyto alba Gavilán Accipiter nissus
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Reptiles
Nombre Común Nombre Científico
Iguana verde Iguana iguana Lagartija Podarcis hispanica Alacrán Centrurides sp Ardilla Spermophilus mexicanus Mapanare Bothrops atrox
víbora de cascabel Crotalus durissus terrificus
conejo Oryctolagus cuniculus
tarántula Pseudotherathosa apophysisPeces
Nombre Común Nombre Científico
Bagre Rhamdia quelen Carpa Cyprinus Carpio Corroncho de chirgua Ancistrus sp. (CHIRGUA) Bocon, Palambra, Sardinata Bocon, Palambra, Sardinata
Benton, Denton Hoplias malabaricus
Trucha Salmo trutta L
Resulta importante resaltar, que la población de cada una de estas
especies antes mencionadas; ha sido disminuida a través de los años debido
a la incidencia que sobre estas poblaciones realizan los pobladores de la
comunidad, emigrando hacia otros lugares menos poblados
Calidad de Agua
El agua de esta comunidad es suministrada por Hidro-Lara, cuenta con
las siguientes características organolépticas olor a cloro o fétido en algunos
casos, contentiva de turbidez, precipitación de sedimentos y sólidos
suspendidos, alteraciones que deben caracterizarse para determinar si es
apta o no para el consumo humano, al igual que las aguas descargadas a
cuerpos de agua, para determinar el grado de afectación, tal es el caso del
Caño de agua de la zona donde se evidencia descarga de agua servidas,
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desechos sólidos, escombros y otros contaminantes alterando su color de
trasluz a negro y olor putrefacto la cual es usada para riego de pasto.
El agua del caño es turbia por el movimiento de los peces ya que
remueven el sedimento vegetal acumulado en el fondo y es dulce ya que
provienen de ríos y quebradas de agua dulce.
Calidad de Aire
La calidad del aire depende principalmente de dos factores: la naturaleza
de las emisiones y las condiciones atmosféricas debe ser caracterizada a
futuro. Actualmente no se cuenta con estudios sistemáticos sobre calidad del
aire en el estado.
Pero sin duda, el deterioro de la calidad del aire en la zona urbana de
Carora, al igual que en la mayoría de las grandes organizaciones del mundo,
representa un serio problema ambiental para la población. Durante muchos
días del año, el caroreño respira niveles perjudiciales de sustancias como:
(partículas en suspensión, plomo, oxido de nitrógeno, dióxido de sulfuro,
monóxido de carbono, ozono, gran contribuyente al llamado smog. La
exposición prolongada a niveles elevados de estas sustancias causa graves
daños sobre la salud, particularmente en el caso de niños, personas de
avanzada edad y aquellas que sufren de deficiencia respiratoria.
En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de esta
situación contaminante, ya que en la carretera Lara-Zulia transitan gran
cantidad de autos que desprenden abundante CO2. Asimismo, es fácil de
encontrar una fogata de leña.
El incremento de gases es un impacto generado por los vehículos,
quema de basura, fabricas, compañías y talleres que se encuentran fuera,
pero aledañas a la comunidad, los cuales inciden en la calidad del aire de la
zona.
Calidad de Suelo
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Son suelos de las zonas depresiónales secas del estado, cuya
vegetación xerófila, aun se conserva en algunos sectores. Presentan buena
profundidad, texturas finas desde la superficie, los ph de neutros a
ligeramente alcalinos (7-8), poco permeables, muy susceptibles a degradarse
y contenido de sal es moderado.
Los Caños presentan paisajes planos. En las áreas planas predominan
los suelos del gran grupo camborthinds por presentar un horizonte cámbico
por desarrollo de estructura y lavado de carbohidratos siendo predominantes
las texturas finas.
Existen en menor grado tarifluentes en su mayoría de texturas medias.
Gran parte de los suelos de esta área tienen una fase moderada de erosión,
debido a las condiciones ambientales favorables para el truncamiento de los
suelos. En algunos suelos existen fases de salinidad, comenzando los
problemas de sales desde la superficie o a profundidades mayores de 60 cm.
El suelo es franco-arcilloso en más extensión y franco-arenoso, en menos
extensión, a orillas del caño son limosos y conservan la humedad.
Calidad Sónica (Ruido)
Es un impacto producido por los habitantes de la comunidad que causan
molestias a otros vecinos causando un impacto indirecto o secundario, esto
está vinculado desde la música a alto volumen, pasando por los ruidos de los
talleres y actividades industriales de afuera, hasta el paso de vehículos
automotores, motocicletas y cornetas.
Una de las fuentes generadoras de ruido es el Matadero Municipal, para
los vecinos más cercanos a este lugar, además del ruido de las cornetas o
llantas al explotar de los autos, así como el ruido del motor de los autos de
carga que transitan en la carretera Lara-Zulia.
Clima
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Es de resaltar la relativa escasez del recurso agua y a la vez su des-
uniforme distribución en el espacio, el recurso hídrico es más abundante al
sur, en donde hay mayor abundancia de precipitaciones y en gran parte del
estado las lluvias no superan los 800mm anuales y se distribuyen en un
máximo de 3 meses, con una temperatura promedio alrededor de 26ºC.
La amplia depresión, donde se recalientan las masas de aire, por
encontrarse en contacto con suelos sumamente secos y desprovistos de
humedad. La nubosidad es muy poca sobre esta depresión, los vientos
pasan muy altos, estos vientos húmedos se condensan, el vapor de agua al
encontrarse con las altas montañas de la cordillera andina y se recalientan.
Los vientos alisios que circunscriben la ciudad provienen de Este y del
Noreste y cuando llegan a esta depresión vienen recalentados porque son
vientos bajos.
Precipitaciones
El régimen pluviométrico es de tipo bipolar con su máximo principal en el
mes de octubre y el segundario en los meses de abril - mayo.
La precipitación media anual varía entre 396.0mm, los meses que
presentan menores valores son: enero, febrero y marzo que acumulan en
promedio 66.0mm; mientras que los meses con mayor precipitación son:
octubre, septiembre y noviembre, acumulando en promedio 332.0mm
aproximadamente, lo que representa que acumulan en promedio 66.0mm;
mientras que los meses con mayor precipitación son: octubre, septiembre y
noviembre, acumulando en promedio 332.0mm aproximadamente, lo que
representa el 49% del total anual de precipitación.
Temperatura
En esta zona como en todo el territorio nacional, los tipos climáticos están
caracterizados por una marcada isotérmica anual, pues apenas existe una
variación cercana a 2ºC entre el mes más cálido y el mes más frio; lo que
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significa que siempre hay un ambiente térmico favorable para la agricultura.
(Sánchez ob. Cit).
En este sentido, la amplitud térmica se da a nivel diario, expresada en
una evidente diferencia entre la temperatura máxima y la mínima,
poniéndose de manifiesto el denominado ciclo circadiano, lo que algunos
autores como: (Azocar 1974, Hernández, Castellanos, Stanford y Plonczah
2005); al referirse a los trópicos, le dan a la noche y el día, la denominación
de “invierno y verano de los trópicos”, respectivamente.
La temperatura media anual oscila entre 24ºC y 26ºC, presentándose los
mayores valores durante los meses de agosto y septiembre; mientras que los
menores se registran entre diciembre y enero, con promedios menores a
24ºC. La insolación media varía entre 6 y 8 horas diarias.
Es importante resaltar, que en la mayor parte del área, la evaporación
supera a la precipitación, lo que impide que haya almacenamiento de agua
en el suelo a lo largo del año, lo que a su vez indica un déficit hídrico.
Subsistema Humano
División Político-Territorial
La comunidad “El Olivo los Caños”, se encuentra localizada según
ubicación política a una distancia de 1 km de la carretera Lara-Zulia en
sentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora, Sector las Palmitas,
Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara, en la Región
Centro Occidental del País Venezuela.
La ubicación es exacta de acuerdo a las proyecciones de Universal
Transversal Mercato (UTM), donde se establece la localización espacial de la
comunidad “El Olivo Los Caños” presentando las siguientes coordenadas:
10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m.
Sus límites son los siguientes:
Este: Terreno de Balonchera Palmita Centro
Oeste: Comunidad San Joaquín.
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Norte: Rio Morere.
Sur: Carretera Lara-Zulia (entrada al Matadero Municipal).
Por otra parte, la comunidad “El Olivo Los Caños” se rige por las leyes
del Estado Lara, ordenanzas, decretos emitidos por él Ayuntamiento del
Municipio Torres y del País en general.
Historia de la Comunidad
Según los aportes que dio el Sr. Antonio Torbello, habitante y fundador
de la comunidad “El Olivo Los Caños”, aproximadamente para el año de
1966 llega a esta zona con el fin de establecerse como un pequeño
productor, para ese entonces el tenia unas vacas y un pequeño rebaño
caprino. Cuenta que para ese año anteriormente, todas las tierras, eran
terrenos propiedad de forma latifundista de los Herreras, apellido muy
conocido en la ciudad de Carora, que por una situación política y de lucha
muchos pequeños productores y criadores campesinos se atrevieron a
instalarse en estas tierras para llevar a cabo sus ideas de desarrollo
agropecuario.
También, comento el Sr. Torbello que después de él vino a instalarse su
hermano Nicolás Torbello, luego Antonio Túa, Marcos Túa con la Sr. Rosa
Amable Sisiruca, posteriormente llega Pablo Álvarez y para los 70 llega el Sr.
Baloncho Álvarez con una idea de montar un centro turístico, el cual realiza
trabajos con maquinarias y toma del Caño natural una ramificación de este y
elabora un Caño artificial para paseos en canoas, club gallísticos, paseos a
caballo, una plaza de toros y una pista de aterrizaje para avionetas.
Por otro lado, sigue comentando el Sr. Antonio Torbello, que para el año
73-76 llega a terrenos cercanos a la balonchera, el Sr. Leonardo Borregine,
con el fin de desarrollar la cañicultura, el cual construyo la carretera que le
dio salida a la Lara-Zulia. También, según Torbello el matadero que se
encuentra dentro de la comunidad se construyo en los años 75-76, ya que él
como albañil tuvo la oportunidad de trabajar en esta obra.
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Finalmente, esta comunidad es humilde y un tanto abandonada por los
gobiernos locales. En el año 2007 esta comunidad decide organizarse y
legalizar el Consejo Comunal “Comunidad Unida EL Olivo Los Caños”, para
tratar de aprovechar sus recursos humanos, potenciales agrícolas y
potenciales naturales-turísticos; como el Caño de agua natural que existe en
la comunidad.
Así pues, sucesivamente se fue poblando la comunidad de que hoy día
se denomina, “El Olivo Los Caños”, que a través de los años con un
significativo crecimiento demográfico a causados múltiples problemas de
hacinamiento, desequilibrio ambiental y conducta.
Población
La comunidad “El Olivo Los Caños” tiene una población total de: 346
habitantes, del cual:
48% de la población es de sexo masculino y el 52% de la población es de
sexo femenino.
Número de viviendas: 70.
Número de hogares: 84.
Tamaño promedio de los hogares 4 personas por hogar.
Población mayor a 15 años: 215 hab.
% Población económicamente activa (de 15 años y más en capacidad
para trabajar): 62,33%
FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la
información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.
Tipos de relaciones presentes en los grupos poblacionales
La relación de los habitantes se ve reflejada en la competencia y
muestran poco sentido de solidaridad, unión, organización y cooperativismo
entre ellos. Esto ha causado la apatía en la participación comunitaria de esta.
Asimismo, en esta comunidad sus ciudadanos carecen de espacios
culturales positivos que podrían mejorar la interacción entre vecinos.
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Posible problemas existentes en los grupos poblacionales
Dentro de la comunidad, se observa la presencia de diversos problemas
personales que si bien no son motivo de alarma entre la comunidad, provoca
en muchas ocasiones fricciones entre los mismo habitantes de la misma.
Estos problemas de convivencia ciudadana dan pie a que el consejo
comunal “Comunidad Unida El olivo Los Caños” busque el modo o manera
de replantearse las políticas que se aplican dentro de la comunidad. Como
principio y uno de los primeros problemas es buscar el consenso entre los
miembros de la comunidad a la hora de organizarse, unirse y participar en
las reuniones del consejo comunal para buscar las soluciones más viables
que llevan a la resolución de la mayoría de sus problemas.
Es de hacer notar que los miembros de la comunidad no han sido
capacitados para llevar a cabo interrelaciones de convivencia ciudadana y
por ello la poca capacidad de resolver los problemas que se encuentran
latentes entre ellos mismo y en la zona.
Actividades Socioeconómicas
Las familias que integran la Comunidad “El Olivo Los Caños”, presentan
un nivel socio- económico bajo, la mayoría son pequeños productores
caprinos, ovinos, porcinos, avícolas, bovinos y cañicultores.
Existen granjas de gallinas ponedoras, siembra y venta de pacas de
pasto y pequeños cultivos familiares de árboles frutales, ornamentales y
hortalizas.
Asimismo, en la comunidad existe el Matadero Municipal del municipio
Torres, el cual genera empleo al 5% aproximadamente de dicha comunidad.
Pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad
Es importante destacar que las pautas de intercambio comercial
existentes en la comunidad están orientadas hacia la compra-venta,
producción y distribución. Primeramente por la actividad que realizan los
pequeños productores que se dedican al ejercicio agrícola proceden
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entonces a la distribución de sus productos, con el objetivo de fortalecer las
necesidades de subsistencia presentes en estos habitantes.
Aspectos positivos de relaciones de intercambio intercomunidad e
intracomunidad.
Los aspectos positivos que ofrecen las relaciones de intercambio
Intercomunidad se hace meritorio mencionar el funcionamiento de diversas
Instituciones aledañas cercanas a la comunidad “El Olivo Los Caños”, donde
se ofrece la posibilidad de estudio a las y los habitantes en edad escolar, así
como también la posibilidad de beneficiarse del servicio médico a través del
Centro de Atención Integral Comunitario (CAIC) para garantizar la salud y el
MERCAL para adquirir los productos de la cesta básica a bajos precios.
Trabajo
Tomando en cuenta los aspectos socioeconómicos se puede decir que el
71% de los ingresos familiares gana menos del salario mínimo. Es de
resaltar, que hay una pequeña cantidad de clase humilde de amas de casa,
obreros y estudiantes. La mayoría de los obreros se desempeñan fuera pero
aledaños a la comunidad y el 5% dentro del Matadero Municipal.
Dentro de la comunidad no existe fuente de empleo que satisfaga las
necesidades de los habitantes.
Por otra parte, el porcentaje de la población de 15 años en adelante
dentro de la fuerza de trabajo es el 62%; mientras que el 38% se encuentra
fuera de la fuerza de trabajo.
En cuanto, a la dedicación actual de la población de 15 años y más fuera
de la fuerza de trabajo; la mayoría se dedica a los quehaceres del hogar
(ama de casa), otros solo estudian, otros jubilados/ pensionados y
incapacitados.
Organización Comunal
65
La comunidad está conformada por un consejo comunal denominado
“Comunidad Unida El Olivo Los Caños”, creado en Mayo del año 2007, está
integrado por 50 personas. Estructuralmente se divide en 10 comités: (Salud,
Deporte, Vialidad, Economía Comunal, Hábitat y Vivienda, Alimentación,
Madres del Barrio, Tierras, Protección e Igualdad Social y Educación).
Cuenta con una unidad ejecutiva integrada por 10 voceros principales y
10 suplentes; unidad administrativa y financiera comunitaria 5 voceros
principales y 5 suplentes; unidad de contraloría social 5 voceros principales y
5 suplentes; comisión electoral permanente 5 voceros principales y 5
suplentes.
Entre los proyectos o logros obtenidos por el consejo comunal
Comunidad Unida “El Olivo Los Caños” son:
Proyectos de sustitución de red de tubería de asbesto por polietileno
para agua potable con un monto de 264.000 mil bs, el cual cuenta con 120
tomas, de las cuales ya fueron asignadas a varias parcelas aisladas, es decir
las que están a la espera de adjudicación de casas.
Pasarela Peatonal en la entrada principal a la comunidad, ya que está
una pequeña quebrada y en épocas de lluvias los habitantes y niños no
podían pasar para ir a la escuela. Se logra esta pasarela con un monto de
35.000 mil bs.
Estos son los proyectos ejecutados por los integrantes del consejo
comunal “El Olivo Los Caños” y los que se encuentran en espera de
respuesta están:
43 Adjudicación de Casas.
21 Rehabilitación de Viviendas.
Reparación y asfaltado de las carreteras de la comunidad, ya que se
encuentran en muy mal estado.
Por otro lado, 20 Personas se encuentran censadas en el proyecto
Agrovenezuela.
66
Es de notar, que el consejo comunal de la comunidad “El Olivo Los
Caños”, no ha ejecutado muchos proyectos de envergaduras, pero hasta los
momentos han logrado ejecutar lo que para ellos era prioritario para la
comunidad.
Matrimonio
El tipo de unión predominante es el concubinato, siendo el jefe o cabeza
de hogar el padre de familia. La organización familiar predominante es la
matriarcal extendida, donde la familia gira en torno a la madre y a la familia
de los padres: tíos, primos, abuelos, inclusive compadres y comadres, entre
otros.
El número aproximado de integrantes por familia es de 4 personas.
Régimen de Propiedad de Bienes
En la comunidad “El Olivo Los Caños” las viviendas según tendencia del
terreno, el 81% son No propio ejido, el 13% propio con título de propiedad, el
4% No propio privado, el 1% propio con título de posesión y el 1% No propio
del estado.
FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la
información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.
Vida Política
La vida política del sector marcha como es normal en otras comunidades,
donde la sociedad muestra diversidad ideológica como lo es una condición
sana de cualquier país democrático.
Actualmente, no se evidencia la participación directa en partidos políticos,
sin embargo manifiestan que apoyan las actividades en pro de la comunidad
realizadas por el Gobierno Central que apunta el Presidente de la República
Bolivariana de Venezuela Hugo Chávez Frías.
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Actividades Gubernamentales
En la comunidad “El Olivo Los Caños” 65 habitantes han sido
beneficiados por las misiones sociales gubernamentales, es decir; el 26,21%
de la población de 3 años y más.
Misión Madres del Barrio
Existen 20 mujeres con hijos o familiares a su cargo con ingresos
mensual inferior al salario mínimo y representa el 9,17% de la población
femenina de 10 años y más.
Misión Robinson I
La tasa de analfabetismo es de 10%, es decir que de cada 100 personas
de 15 años y más 10 no saben leer ni escribir un párrafo sencillo.
Misión Sucre
3 personas de la comunidad pertenecen a la Misión sucre, las cuales
tienen que dirigirse a las escuelas centrales de Carora, lo que les queda muy
retirado de la comunidad.
Misión Negra Hipólita
Existen 14 personas de 65 años y más quienes representan el 4,73% de
la población total.
4 personas beneficiarias de casas de alimentación y representan el
1,61% de la población total.
Misión Identidad
El 95% de la población mayor a 10 años han sido cedulados y el 5% No.
Por otra parte, la distribución por edad de población sin cedula de
identidad es: mayor de 18 años 6 y menor de 18 años 6.
Acceso a centros de Salud
Barrio adentro el 36% de la población, hospital 46%, ambulatorio 18%,
seguro social 0% y centros privados 0%.
Acceso a establecimiento de ventas de alimentos % hogares
Bodega mercal 45%, Mercal tipo I 20%, Supermercado 7%, Mega mercal 5%
y Bodega independiente 23%.
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FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la
información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.
Actividades No Gubernamentales
Desafortunadamente, no se identificaron ningunas actividades o
instituciones no gubernamentales que hagan vida dentro de la comunidad.
Educación
Desde sus inicios y actualmente la comunidad “El Olivo Los Caños”, no
cuenta con una escuela educativa donde se le imparta la educación primaria
y segundaria a los niños y jóvenes de dicha comunidad.
Los niños y niñas en edad escolar asisten a la escuela José Ángel Pinto
donde se imparte educación básica y preescolar, la cual está ubicada a unos
4 km aledaña a esta comunidad. Asimismo, en dichas instalaciones se
imparten las clases de misión Robinsón II, misión Ribas, lo cual beneficia a
la población excluida y sin oportunidades.
En cuanto, al nivel educativo de los habitantes el 10% es analfabeta, 13%
sin nivel, 56% tiene preescolar y primaria, 14% logro el bachillerato, 3% son
técnicos y 4% profesional universitario.
FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la
información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.
Recreación
Lamentablemente, la comunidad carece de cancha deportiva, centro
educativo, club de recreación social o cualquier otra infraestructura deportiva-
educativa donde se pueda desarrollar cualquier tipo de recreación.
No existe un espacio de recreación deportivo para los niños y jóvenes,
donde puedan desenvolverse físicamente. Afortunadamente cuentan con un
potencial natural recreativo, como lo es el Caño de agua; que brinda un
hermoso paisaje para observar cantidades de recursos naturales y relajarse.
69
Creencias Religiosas
Debido al derecho de libertad de culto, establecida en la Carta Magna;
existen diferentes tipos de religión en los habitantes de la comunidad “El
Olivo Los Caños”, en su mayoría católicos, evangélicos y otros testigos de
Jehová.
En la comunidad, no se realiza ningún tipo de actividad religiosa, ya que
no hay ningún tipo de iglesia, templo o centro para sus reuniones y mucho
menos existen objetos y lugares sagrados.
En este sentido, los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” que
predican y practican cualquier tipo de religión, asisten a las iglesias o
asambleas más aledañas a la comunidad para llevar a cabo sus actividades
religiosas.
Asimismo, existen diversas creencias religiosas por parte de los
habitantes de cualquier tipo de religión. Cada quien cree conforme a su
religión y se respetan unos a los otros su religión.
Por otro lado, los habitantes no realizan ningún tipo de culto y no existen
curanderos dentro de la comunidad.
Alimentación
Los habitantes comen lo tradicional de la gastronomía Caroreña como: la
arepa, pabellón, sancocho, mondongo, pescado y los granos como caraota,
lentejas, chicharos, entre otros.
Asimismo, la alimentación de los habitantes de esta comunidad humilde,
se caracteriza por consumir gran cantidad de productos obtenidos en sus
unidades de producción, donde las aves de corral, cochinos y pequeños
rumiantes forman parte de la alimentación diaria de estas familias, de igual
manera, algunos complementos tales como: auyamas, yuca, naranjas, café,
entre otros que son obtenidos de sus patios, también las verduras y los
denominados aliños culantro, ají, orégano, cebolla; por lo que se puede
70
inferir que su alimentación en general es balanceada y a base de productos
naturales.
El consumo de enlatados y embutidos es regular, como complementos a
sus desayunos o cenas y es traído de establecimiento de Mercal, bodega y
comerciales de alimentos fuera de la comunidad.
Seguridad
Seguridad Ciudadana
La comunidad “El Olivo Los Caños puesto que se encuentra retirado del
centro capital Carora, no cuenta con servicios policiales ni vigilancia, así lo
manifestaron los habitantes del mismo.
La comunidad se ve afectada por el hurto del ganado caprino, ovino,
porcino, avícola, bovino, entre otros y de maquinarias agrícolas. Asimismo,
en horas nocturnas se convierte en una zona de peligro para los habitantes
de esta comunidad, ya que malhechores y delincuentes aprovechando la
oscuridad de la noche y lo retirado de la zona, aprovechan para acometer
actos vandálicos y violaciones sexuales según comentarios de los habitantes
de esta comunidad, por lo que los vecinos se resguardan en sus viviendas
desde tempranas horas de la noche.
Actualmente y debido al precario apoyo policial con el que cuentan, el
consejo comunal solicitará ante las instituciones competentes el apoyo para
el financiamiento requerido para la construcción de una casilla de vigilancia
en las inmediaciones de la comunidad.
Seguridad Ambiental
Al igual que la seguridad ciudadana, la comunidad “El Olivo Los Caños”
en lo que respecta al ambiente no cuenta con ningún tipo de seguridad ni
organización de conservación del mismo, ya que dentro de la comunidad
está un potencial natural como es un Caño de agua donde alberga una
cantidad de biodiversidad y que está siendo destruida y explotada por
habitantes de adentro y de afuera.
71
Asimismo, se puede observar pequeñas talas de árboles de importancia
comercial, destruyendo así las pocas áreas boscosas que todavía se
conserva, también la flora y fauna de esa zona está siendo acabada, se
observa también que desechos sólidos y líquidos son lanzados al caño
causando el deterioro natural que esto ocasiona, lo que genera problemas de
taponamiento y colapso de esa fuente de agua que aunado al
aguachinamiento de las tierras agrícolas producto de la falta de rehabilitación
o mantenimiento de esta importante vía fluvial.
Por otra parte, esta comunidad es inundada en épocas de lluvia cuando
se desborda el caño de agua, produciendo efectos sociales, ambientales y
de salud. También se deja notar pequeña quemas y cúmulos de basura en
distintas partes de la comunidad incitando a impactos ambientales.
En este sentido, resulta importante la seguridad ambiental por parte de
los mismos habitantes y un apoyo de las instituciones del gobierno como el
Ministerio del Ambiente y la Guardia Nacional que son los encargados de la
protección, defensa y mejoramiento del ambiente.
Salud
La salud de los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” es
precaria, ya que no cuentan con infraestructuras de tipo medico- asistencial,
por lo que en situaciones de emergencias o virosis deben de recurrir al
modulo de Barrio Adentro o ambulatorio más cercano a la comunidad.
Por otro lado, los habitantes de esta comunidad manifiestan que utilizan
plantas medicinales para contrarrestar y combatir las enfermedades que los
agobian ocasionalmente, por ejemplo:
Plantas Medicinales
Nombre Común Nombre Científico
Citronela Cymbopogon nardus Fregosa Capraria Biflora
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Hierba Buena Mentha sativa Llantén Plantago major L Sábila Aloe barbadensis (Aloe vera) Eucalipto Eucalyptus globosus Labill Cayena Hibiscus rosa-sinensis Onoto Bixa Orellana
Dichas plantas medicinales, son utilizadas hoy por hoy gracias a los
conocimientos empíricos obtenidos de generación en generación a través de
la educación no formal, ya que estos remedios caseros fueron “creados o
inventados” por sus generaciones anteriores, y a los cuales manifiestan
tenerle fe, ya que muchas de estas infusiones son consideradas efectivas y
obtienen la cura de las enfermedades de manera rápida y segura.
En cuanto, a la existencia de patrones de consumo de drogas y
estupefaciente en la comunidad, el 0% de los hogares no tiene problemas de
alcoholismo y drogadicción.
Identificación de Actores y Redes
La comunidad “El Olivo Los Caños”, está integrada por un conjunto de
personas que habitan en la zona, quienes a través de su organización
comunitaria participan de manera democrática y participativa, donde estos
actores conformados por la asamblea de socios y la directiva de su
organización y de las diversas mesas técnicas que la conforman se agrupan
para tomar decisiones importantes. Para ello trabajan en conjunto, llegan a
acuerdo importante para la búsqueda de soluciones de problemas que
presentan dicha comunidad y en pro de su calidad de vida.
La unión de estas personas de manera organizada y en grupos ha
conllevado a la solidaridad dentro y fuera de estos grupos. Donde la
comunicación, el saber reconocer las diferencias de unos a otros y el
respetar a aquellos que no comparten las mismas ideas; es el resultado de
una diversidad, con el intercambio de opiniones por el bien común.
73
Subsistema Construido
Servicios Básicos
Se presenta a continuación el estatus de los servicios básicos presentes
en la Comunidad “El Olivo Los Caños:
Electricidad
Este servicio es suministrado por el concesionario ENELBAR
perteneciente a la Corporación Venezolana Eléctrica (CORPOELEC); el cual
se ubica a lo largo de la comunidad, proporcionando energía eléctrica a la
mayoría de las unidades de producción. Según censo el 99% posee el
servicio eléctrico en la comunidad “El Olivo Los Caños”, aunque últimamente
se producen apagones, cosa que es común en todo el país, debido a la
problemática con el ahorro de energía. Es importante que todos los
habitantes de la comunidad hagan conciencia en el uso racional de la
electricidad.
Agua
Este servicio es suministrado por HIDROLARA, lo cual el abastecimiento
es el siguiente: por acueducto o tubería 70%, pila pública 20%, camión
cisterna 9% pozo o manantial 0% y otros medios 1%. Por acueducto o
tubería el agua llega todos los días, por pila publica algunas horas del día.
Aseo Urbano
En el pasado fue uno de los problemas más críticos de la comunidad, ya
que había temporadas en que los camiones recolectores dejaban de pasar y
en vista de esa situación la basura se acumulaba por semanas, generando
contaminación del aire, tomando los habitantes las riendas del asunto
quemándola al aire libre.
Actualmente, este servicio básico esta bajo la responsabilidad de
IMAUTO, que a través de sus unidades compactadoras de acuerdo a las
rutas preestablecidas realizan la labor de recolección de los desechos y
desperdicios sólidos de la comunidad.
74
Gas
Los habitantes manifestaron que, para la preparación de la alimentación
del grupo familiar, generalmente con un 91% emplean el gas domestico, el
cual lo obtienen en los establecimiento de gas o de los vehículos
distribuidores.
Por otro lado, es necesario señalar que en la comunidad existe un grupo
de habitantes con el 9% que cocinan con leña, lo cual le da un sabor muy
especial a las comidas (sopas, sancocho, granos, otros.).
Tipo de servicio Sanitario
El 43% de la población de la comunidad “El Olivo Los Caños”, posee para
la eliminación de excretas poceta conectada a pozo séptico, el 36% no tiene
poceta ni excusado, el 16% no posee poceta sin conexión a cloacas o a pozo
séptico, el 4% si posee poceta conectada a cloacas y el 1% excusado de
hoyo o letrina.
FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la
información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.
Servicios en General que no Presenta la Comunidad
No hay escuela. Los niños y niñas tienen que trasladarse a unos 4 km
para asistir a la escuela más cercana.
No hay ambulatorio o centro médico. Los habitantes deben trasladarse
en caso de enfermedad al modulo de Barrio Adentro o ambulatorio
más cercano a la comunidad o al centro de la ciudad de Carora.
No cuentan con un centro o casilla de vigilancia para la seguridad.
No cuentan con venta de alimentos mercal.
No cuentan con casa de alimentación.
No tienen canchas deportivas, ni parque o campos recreativos para los
niños y niñas.
No tienen iglesias o templos.
75
No tienen casa o un centro comunal donde los miembros del consejo
comunal se puedan reunir cómodamente.
No cuentan con la red de cloacas.
No existen servicios comerciales como: (bodegas, mercados,
farmacias, carnicería, panadería, entre otros).
No cuentan con transporte interno para el traslado de los habitantes,
niños y jóvenes.
No existen construcción de infraestructuras como: (galpones
industriales, talleres, ferreterías, centros comerciales, entre muchos
más).
No existe un centro tecnológico de computación para los niños y
jóvenes de la comunidad.
No pasa la señal privada de intercable ni CANTV fijo, por lo que no
cuentan con estos servicios.
Transporte
El sistema de transporte masivo para el traslado de pasajeros desde la
comunidad “El Olivo Los Caños” y viceversa brilla por su ausencia. La
empresa de transporte no dispone de unidades y no existen otras empresas,
cooperativas de transporte para cubrir la demanda de las diferentes
comunidades.
Los habitantes tienen que valerse de sus medios para movilizarse hasta
la salida de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia donde esperan las
busetas, taxis o carritos por puesto eventuales que se desplazan por el
sector las Palmitas y que van al centro de Carora. En caso de emergencias
los habitantes de la comunidad tienen que ingéniaselas o los habitantes con
vehículos son solidarios con sus vecinos por lo difícil del transporte
automotor.
En este sentido, a la comunidad “El Olivo Los Caños” le es necesario una
ruta de transporte interna, tanto para el traslado de adulto como de niños que
76
asisten a la escuela más cercana o al centro de la cuidad de Carora; ya que
no cuentan con transporte escolar, lo cual influye en el cumplimiento del
sagrado deber de estudiar. Lo que se traduce en: (deserción escolar, retardo
en el cumplimiento de las actividades, falta de motivación y los innumerables
problemas en época de invierno).
Es ahí, la importancia del transporte en todas las comunidades del
Municipio Torres, donde los ciudadanos puedan desplazarse de un lugar a
otro y para el desarrollo laboral y escolar.
Construcción de Viviendas Familiares
En la comunidad “El Olivo Los Caños” actualmente hay 70 viviendas, de
las cuales están construidas por una gran variedad de edificaciones, desde
casas de bloques con platabanda, zinc, o aceroli, barro, rancho, madera,
entre otras.
Algunas de las viviendas se encuentran en buen estado, mientras que
otras están deteriorada, requieren de mantenimiento, requieren de
construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el piso, techo y
paredes.
A continuación, se muestra los indicadores para estimaciones de
demanda habitacional según Censo socioeconómico “El Olivo Los Caños”.
Cuadro Nº 3: Indicadores para estimaciones de demanda habitacional.
INDICADORES PARA ESTIMACIONES DE DEMANDA HABITACIONAL
Porcentaje de ranchos y otros 18,57%
Porcentaje de viviendas en terreno NO propio 81,43%
Porcentaje de viviendas NO habitables 10%
Porcentaje de hogares en viviendas NO propia 36,9%
Porcentaje de hogares con índices de hacinamiento 20,73%
Número promedio de hogares por vivienda 1,17%
Número promedio de personas por vivienda 4,66%
DEFICIT HABITACIONAL FUNCIONAL 12
77
FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la
información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.
El tipo de vivienda no afecta el ambiente, son tipo rural, o rural-
modificadas, por autoconstrucción, poseen pozo séptico, en su mayoría casa
de bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto
ambiental. Algunas viviendas se encuentran en condiciones regulares y otras
en deplorables condiciones.
Construcción de Infraestructuras
Actualmente dentro de la comunidad “El Olivo Los Caños”, la única obra
de infraestructura y de gran envergadura; es el Matadero Municipal, ya que
no existen establecimientos comerciales e industriales o cualquier otra obra
de infraestructura dentro de la misma.
Fuera de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia si existen obras de
construcción de infraestructuras como por ejemplo: (Hoteles, kioscos,
parques recreativos como piscinas, campos deportivos, cantidades de
bodegas, talleres, galpones industriales, farmacias, servicios de gasolinas,
tendidos eléctricos de alta tensión, entre otros).
Tecnología
Dentro de la comunidad, no existen emisoras radiales donde los
habitantes puedan dirigirse a informar o denunciar cualquier circunstancia.
Actualmente la presencia de medios de comunicación en la comunidad,
llega a través de las diferentes emisoras radiales de la (FM y AM) del centro
Carora, donde los habitantes manifiestan sus denuncias y inquietudes por
medio de las diferentes emisoras radiales que brinda el municipio torres.
En cuanto, a la señal de televisión es grave en el municipio, por los que
los habitantes de dicha comunidad y de otras se ven en la necesidad de
pagar y acceder a la televisión privada por Intercable o Directv lo que genera
un gasto económico.
78
Por otra parte, la prensa del Municipio Torres llega a través del muy
conocido diario “El Caroreño”, fundado el 26 de julio del 2000, el cual ha
llevado y brindado a lo largo de los años grande informaciones locales,
regionales, nacionales e internacionales. Asimismo, existen otros diarios o
periódicos como la prensa de Lara, El Informador, entre otros.
Es importante decir, que dentro de la comunidad no existe kiosco de
venta de la prensa el Caroreño y de otras; sino que los habitantes tienen que
salir a comprarlo fuera de la comunidad a los kioscos más aledaños e incluso
en el centro de Carora.
Asimismo, la tecnología del Internet dentro de la comunidad es grave, ya
que no existen centros tecnológicos de internet donde los habitantes y los
niños puedan acceder y adquirir nuevos conocimientos como la tecnología
de las computadoras. Además, los padres de esta comunidad no tienen los
recursos económicos para darles unas computadoras a sus hijos para el
desarrollo de sus actividades escolares.
Interacción Subsistema Natural y Subsistema Construido
En cuanto, a la interacción del Subsistema Natural y Construido de la
comunidad “El Olivo Los Caños”, las características y distribución espacial de
sus unidades de producción a lo largo de la comunidad, les ha permitido
mantener una interacción con la naturaleza y su entorno de manera
armónica, predominando una relación entre el subsistema natural y el
subsistema construido importante por tratarse de una comunidad rural
humilde donde sus habitantes son pequeños productores.
Por lo consiguiente, “El Olivo Los Caños” es una comunidad rural humilde
y faltante de obras de construcción de infraestructuras, lo que desde el punto
de vista ambiental positivo beneficia el entorno natural de dicha comunidad;
es decir, no hay obras de envergaduras y peligrosas que incidan sobre el
subsistema natural. Asimismo, el tipo de vivienda no afecta el ambiente, son
79
tipo rural, o rural-modificadas, por autoconstrucción, en su mayoría casa de
bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto ambiental.
Interacción Subsistema Construido y Subsistema Humano
En cuanto a la relación de estos dos subsistemas, se puede inferir debido
a las condiciones del subsistema construido que este no presenta las
mejores condiciones para las familias, ya que las infraestructuras
identificadas requieren de mejoras y acondicionamiento, red de cloacas,
requieren de construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el
piso, techo y paredes, acondicionamiento de la vialidad interna, de manera
que las familias que aquí habitan posean una mejor calidad de vida.
El subsistema construido no es lo suficiente para el desarrollo pleno,
seguro y cómodo del subsistema humano, ya que no existe fuente de empleo
para los habitantes de la comunidad. Asimismo, no existe la total motivación
hacia la participación y organización del subsistema humano para trabajar en
el desarrollo y mejoramiento de su entorno socio-ambiental.
Interacción Subsistema Natural y Subsistema Humano
La interacción entre estos dos subsistemas es muy importante dentro de
esta comunidad, ya que el debilitamiento de la cultura y la falta de educación
e información ambiental pueden generar un caos en la interacción de estos
subsistemas. Es ahí, donde el subsistema humano incide sobre el natural
generando unas series de problemas ambientales que pone en riesgo, tanto
la calidad del planeta como la del ser humano.
En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de esta
situación, ya que los habitantes no valoran el potencial natural existente en la
zona, el cual cuentan con un caño natural con una gran biodiversidad que
está siendo explotada, destruida y contaminada por los mismos habitantes.
La interacción equilibrada y armónica de estos dos subsistemas juegan
un papel fundamental para las generaciones presentes y futuras del planeta.
80
Es ahí, la importancia del subsistema natural sobre el humano y en la medida
en que estos se encuentren equilibrados, se estará asegurando una mejor
calidad de vida.
Finalmente, siempre abra una interacción positiva y negativa entre estos
tres subsistemas, lo cual lleva a pensar que están incluidos en el ambiente
todos los elementos de la naturaleza, entre los cuales se cuenta al hombre, y
todos los productos de su actividad humana. Ahora se puede afirmar, que
“todo lo que existe en la Tierra constituye el ambiente”.
Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de cada
problema identificado, que tengan relación con el ambiente)
Durante el diagnóstico, surgen las siguientes problemáticas que se
pudieron constatar y que se mencionan a continuación:
Deforestación indiscriminada. Quema de arboles verdes y caídos.
Contaminación del suelo/basura.
Pérdida de biodiversidad.
Basura antropogénicas: las personas (pescadores) que visitan el caño
de agua en la comunidad, no recogen la basura y la dejan en la orilla del
cauce.
Ecocidio a la fauna acuática: la pesca con redes de hueco pequeño
permite enredar peces grandes y pequeños donde los mismos no son
devueltos nuevamente al agua para un mejor aprovechamiento y
reproducción sino que son dejados a orillas del caño donde posteriormente
mueren.
Caza indiscriminada de la fauna silvestre.
Establecimiento de población humana en el margen del caño.
Las aguas servidas de una cochinera aledaña al lugar son vertidas
directamente al caño, lo que ocasiona potencialmente la contaminación del
agua de los animales y del ambiente como tal.
Extracción de agua indiscriminada del caño.
81
Inundación en épocas de lluvias en los terrenos cercanos al caño.
Rompimiento de las orillas al caño para llenar otros que están en
terrenos privados.
El matadero municipal tiene una laguna de oxidación la cual no es
tratada con productos químicos acordes para matar los gérmenes y virus que
allí se depositan, la cual en épocas de lluvias se desborda y finalmente cae a
aguas del caño.
Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz FODA,
lluvia de ideas, otros)
El análisis de los problemas presentes en la comunidad “El Olivo Los
Caños”, se realizó empleando el árbol de problema, ya que se muestra
claramente las causas y efectos del problema central, lo que facilita la
selección de las actividades o pasos a seguir para solucionar o mitigar el
mismo.
Asimismo, la matriz FODA que consiste en la determinación mediante
una matriz de doble entrada de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades detectadas en la comunidad. Este análisis va a permitir
distinguir los factores endógenos y exógenos que pueden interferir en el
avance de la comunidad hacia un desarrollo sostenible.
82
Pérd
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Falta
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ias
ambi
ent
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Árbol de problemas
83
Destrucción de la flora y
fauna
Destrucción del paisaje
Contaminación del caño
Deforestación y Caza
indiscriminada
Bajo Nivel de Educación y Conciencia Ambiental
Causas
Problema
Contaminación del agua, aire y suelo
Poco
G
esto
res Am
bien
tale
s
Mal
há
bito
de
co
nser
vac
ión
Proliferación de enfermedades
Cuadro Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños”
ENTORNO INTERNO (DENTRO DE LA COMUNIDAD)
FORTALEZAS DEBILIDADES
Consejo Comunal
Ubicación geográfica con promoción
turística a futuro.
Diversidad de actividades económicas
(agricultura, servicios, etc.)
Rico patrimonio natural.
Importante valor paisajístico del
entorno.
Ecosistemas de relevante importancia
territorial, con particular topografía,
relieve, clima y con forestación nativa.
Diversidad de sus recursos naturales.
Presencia de Cordillera y Pre-cordillera
(variedad de paisajes).
Diferenciación notoria de estaciones
estivales como experiencias
alternativas al turismo.
Existencia de caños de agua, quebradas
e importantes ríos y tierras para
actividades agropecuarias y bosques.
Deseos de superación personal y
profesional por parte de los habitantes.
Existencia de los servicios básicos
(electricidad, agua y aseo urbano).
Buen trato y valoración de los
habitantes hacia las personas de afuera.
Falta de una estrategia integral que cuide el ambiente y el paisaje del lugar.
Desigualdades y segmentación social acusada.
Bajo nivel de educación ambiental y desconocimiento de los actuales problemas de gestión.
Impacto de actividades sobre el aire, agua, suelo, flora y fauna.
Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como los recursos naturales.
Pocos recursos humanos dedicados a la gestión ambiental municipal.
Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo sustentable.
Déficit de infraestructuras de servicios sociales y comerciales.
Desconocimiento de sus recursos naturales.
Falta de iniciativa de los habitantes y consejo comunal.
Bajo nivel de formación de la población que genera dificultades en la comunicación.
Ineficiencia en la información interna y externa.
ENTORNO EXTERNO (FUERA DE LA COMUNIDAD)
84
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Desarrollo agrícola y avícola
Ubicación estratégica de la
comunidad.
Existe una marcada voluntad de
cambio y necesidad social de
conformar participación que se
complementa con gestión del
gobierno municipal como gestor del
desarrollo local.
Mejoramiento de la calidad ambiental
de la comunidad.
Motivación de algunos de los
habitantes en pro del ambiente.
Colaboración y apoyo de las
instituciones gubernamentales como
(M.P.P.P.A, IMAUTO, G.N, otros).
Presencia de Misiones
gubernamentales (madre del barrio,
robinsón, sucre, otras).
Deseo y motivación de los niños y
jóvenes a participar en actividades
ambientales dentro de la comunidad.
Existencia de un potencial natural
como el caño de agua, con vista a
reserva de biodiversidad.
Especies arbóreas autóctonas con
valor turístico.
Incumplimientos de algunas normas
sociales y ambientales.
Problemas de fenómenos naturales.
(Inundaciones).
La inseguridad como elemento que
atenta el bienestar de la comunidad.
La falta de estimulo para llevar a cabo
proyectos y planes propuestos.
Poca conciencia y participación
ciudadana con respecto al ambiente.
Alto riesgo de desertificación por las
actividades agrícolas.
Carencia de infraestructura comercial,
deportiva y de salud para el desarrollo
pleno de la comunidad.
Falta organización y comunicación
entre los habitantes.
Debilitamiento de la cultura
ambiental.
Degradación y destrucción de los
recursos naturales, agua, aire, flora y
fauna.
El crecimiento urbano previsto
agudizando sensiblemente los
problemas.
Pérdida y fomento de los valores
humanos y ambientales.
Identificación de causas y consecuencias de los problemas
85
Poco Gestores Ambientales
Debido a la falta de técnicos y profesionales especialista en la gestión del
ambiente, se refleja la falta de Educación Ambiental en la población
ciudadana; por cuanto se produce un impacto y uso irracional de los recursos
naturales en actividades de naturaleza industrial, minera, agropecuaria y
domestica, produciéndose efectos ecológicos en los ecosistemas naturales.
Es importante, mas técnicos ambientales que promuevan la Educación
Ambiental en comunidades y transmitan ese conocimiento a todos los
habitantes del país en pro de la conservación y protección del ambiente.
Pérdida de Valores hacia la Naturaleza
Pese a los esfuerzos por conservar los recursos naturales no se ha
podido frenar el deterioro ambiental, debido a que no se logra tener
conciencia y actitud de respeto hacia la naturaleza. La enseñanza de valores
ambientales desde la infancia es una forma de generar cambios de visión y
de apreciación de la naturaleza.
Es importante hacer notar la necesidad de fomentar en los niños amor,
respeto y reverencia hacia la naturaleza, para que junto con el conocimiento
biológico recibido sean capaces de proponer y realizar acciones de
aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con una
perspectiva de ética ambiental y generación de conciencia ecológica,
independientemente de la profesión que lleguen a tener.
Es indispensable asumir en los programas de educación básica que los
niños de hoy serán los adultos de mañana; en consecuencia, se les debe
prestar atención y educarles en una convivencia respetuosa y responsable
con su ambiente desde la infancia. Así, en el futuro esto se reflejará en la
forma en que la humanidad haga uso del recurso natural aún existente.
Consumismo
86
El consumo a gran escala en la sociedad contemporánea compromete
seriamente los recursos naturales y el equilibrio ecológico. El consumismo,
entendido como adquisición o compra desaforada, idealiza sus efectos y
consecuencias asociando su práctica con la obtención de la satisfacción
personal e incluso de la felicidad personal.
El consumismo es dañino para el equilibrio ecológico en su totalidad ya
que actualmente existen muchos problemas relacionados con el excesivo
consumo de recursos naturales que se hace a nivel mundial así como el que
los procesos de producción en su gran mayoría generan contaminación.
Mal Hábito de Conservación
Si algo es muy cierto es que los seres humanos son malos
conservadores del ambiente, solo basta con mirar alrededor y darse cuenta
de la publicidad la cual invita a la conservación del ambiente y cada día los
problemas ambientales son mucho más grandes y todo a causa del mal
concepto de conservación que tienen los seres humanos.
Los efectos más graves y dañinos por los seres humanos, han sido los
ocasionados a los recursos naturales como el aire, agua, suelo, flora y fauna.
Efecto Sobre el Aire
La contaminación del aire son gases y partículas sólidas que se
encuentran suspendidas en la atmósfera y provienen fundamentalmente de
las industrias, las combustiones industriales, domésticas y los vehículos
automotores, afectando el aire que se respira por sustancias contaminantes
como: (dióxido de azufre, dióxido de carbono, monóxido de carbono, óxidos
de nitrógeno, hidrocarburos gaseosos, óxido de plomo, polvo atmosférico,
entre otros.
La presencia en la atmósfera de sustancias en una cantidad que implica
molestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos,
87
debido al alto grado de CO2 emanados por los automóviles principalmente,
así como también la falta de vegetación.
Efecto Sobre el Agua
Los principales contaminantes del agua son:
Las Aguas Residuales Urbanas: las aguas negras que contienen
desechos líquidos provenientes de los hogares, escuelas, hospitales,
hoteles, otros; contienen bacterias, virus, heces fecales, detergentes y
productos químicos que son vertidos a los ríos contaminando el agua y
produciendo la muerte de diversas especias acuáticas.
Las Aguas de Origen Industrial: son las que constituyen la principal
fuente de contaminación de las aguas, porque vierten sus residuos en los
ríos, lagos, mares, como son los productos químicos como el petróleo,
carbón y desechos de fábricas.
Contaminación de Origen Agrícola y Pecuaria: proviene de productos
utilizados en la agricultura, como los plaguicidas, los herbicidas, fertilizantes
y residuos de la cría de puercos, vacas, pollos y otros.
La contaminación de las aguas perjudica la vida acuática, tanto animal
como vegetal. Las aguas negras, la basura, los detergentes, pesticidas,
herbicidas, productos químicos y desechos son altamente nocivos para los
peces, aves, plantas y todo organismo que viven en las aguas de ríos,
mares, costas, otros.
Efecto Sobre el Suelo
La erosión y el empobrecimiento son los aspectos más importantes de la
acción del hombre sobre el suelo.
El hombre ha contribuido a la erosión de los suelos al talar y quemar los
bosques y arboles, dejando el suelo desnudo y sin protección. Con la llegada
de las lluvias los suelos se erosionan alterando el paisaje y el clima.
88
Los incendios en bosques acaban con el suelo, la vegetación y los
animales que allí viven.
El empobrecimiento de los suelos se debe a los monocultivos, al sobre
pastoreo, deforestación y la práctica de cultivos en terrenos muy inclinados
que conducen a la erosión.
Efecto sobre la flora y fauna
La contaminación del aire, agua y suelo ha afectado la flora y fauna,
produciendo la muerte de los mismos. Por la contaminación industrial y
doméstica de ríos, lagos y mares provocando la muerte a enorme cantidades
de peces y plantas.
Derrames de petróleo en el mar perdiéndose aves marinas.
La contaminación atmosférica también ha afectado la flora y la fauna,
los líquenes han desaparecido, el flúor impide el crecimiento de las coníferas.
Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según la
importancia que represente para la comunidad.
1. Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo
sustentable del ambiente.
2. Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como
los recursos naturales agua, aire, suelo, flora y fauna.
3. La quema de basura
4. La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la
comunidad
5. Contaminación del caño de agua
6. Perdida de la biodiversidad
7. Asfaltado de las calles
8. La falta de estimulo para llevar a cabo proyectos y planes
propuestos.
89
Abordaje desde el perfil del Programa de Formación.
La gestión ambiental constituye un compromiso social, vinculados con las
necesidades locales, regionales y nacionales, en lo que a prevenir, corregir y
mitigar los problemas del sistema ambiental se refiere, reconociendo el valor
estratégico de los recursos naturales y de la diversidad biológica, dentro del
contexto geopolítico latinoamericano y promoviendo el nuevo modelo de
desarrollo endógeno enmarcado dentro del plan estratégico de la nación.
En lo que a la gestión ambiental concierne es capaz de conocer,
interpretar, valorar, proteger, explicar, crear y abordar con criterios
científicos, tecnológicos y éticos las relaciones dialécticas hombre-
naturaleza, para generar el diseño de un modelo de desarrollo en el marco
de la cooperación, la solidaridad, la equidad y en síntesis lo comunitario.
Los ciudadanos formados en el Programa de Formación de Grado
Gestión Ambiental en su ejercicio profesional puedan abordar con criterio
ético y científico los problemas ocasionados en la interrelación del hombre
con el ambiente.
Es por ello, que se ha tomado la gran tarea de resolver una problemática
ambiental basada en la Educación Ambiental, dirigida a los habitantes de la
Comunidad “El Olivo Los Caños”, para lograr el objetivo propuesto, se trabajó
en, con y para los habitantes que hacen vida en dicha comunidad.
A través de la ejecución de este proyecto se logró involucrar a los niños,
jóvenes y adultos, quienes asumieron responsabilidad de actuar con
perseverancia para lograr solucionar una problemática que les atañe y que
les perjudica día a día, esto se puede denominar como un gran paso para
lograr en un futuro inmediato y disfrute de recursos naturales que
contribuirán a un bienestar físico, psicológico, aunado a contar con un
ambiente sano y ecológicamente equilibrado.
Por lo anterior expuesto, se considera que el proyecto de investigación
realizado cumplió con el perfil del equipo investigador al tomar medidas para
frenar los distintos problemas ambientales, entre ellas se pone en práctica la
90
educación ambiental, el cual es el proceso educativo, integral e
interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y que busca
involucrar a las comunidades en general.
Es por eso, que se hace necesario establecer canales directos y
responsables para que se cumplan los objetivos planificados y que era
propicio el Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental, con el
objeto de ejecutar estrategias educativas ambientales, propiciando el
desarrollo sustentable y equitativo, mediante la aplicación de programas
apropiados a las necesidades del colectivo.
Para ello, se ha trazado como bases y principios: la responsabilidad con
lo público; obligación de responder a las necesidades de la sociedad,
mediante la promoción del desarrollo colectivo; la Equidad Social: para
comprender los problemas socio-ambientales de las comunidades, sin
menospreciar las creencias y valores innatos, respetando su condición
social, credo, religión, entre otras.
Pues bien, incluyendo también la Formación Integral: que abarca
aspectos socioculturales, humanísticos, éticos, políticos y estético-lúdicos
que permitan al desarrollo de las potencialidades y competencias de los
estudiantes.
91
CAPITULO V
ACCIONES TRANSFORMADORAS
Para lograr el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental en
la comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres
del Estado Lara, se desarrollarán las siguientes acciones o medidas
transformadoras.
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El
Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que
interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).
En la realización de todo proyecto es importante primeramente la elaboración
de un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad y permite
ubicar los principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrecer vías
de acción para buscar alternativas a los mismos.
Por medio de un diagnóstico participativo y preliminar se determinará los
intereses, necesidades y potencialidades entre un colectivo social y la comunidad,
para obtener datos precisos de la situación real. También se sabe que la
sistematización de dichos problemas va dedicada de manera anticipada a las
instituciones gubernamentales, para así lograr soluciones y bienestar a la
comunidad, analizando profundamente el desarrollo y ejecución de acuerdo con lo
establecido en el programa de formación de grado.
En otro orden de ideas, este objetivo se iniciara al momento de que los
investigadores, se trasladen a la comunidad “El Olivo Los Caños”, para que en la
misma se observe y caracterice los aspectos sociales, económicos, políticos,
culturales y ambientales.
92
Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un
cambio de paradigma.
Una planificación, es la delimitación de lo que se quiere cambiar
(procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las estrategias y
propuestas para la acción inicial”.
De acuerdo a este objetivo, se destacaran los pasos a seguir para dar
respuesta a situaciones próximas y prever aquellas circunstancias que podrían
afectar negativamente, las condiciones ambientales y así conseguir los objetivos
dentro de la Comunidad “El Olivo Los Caños” por medio de la planificación
estratégica como herramienta fundamental para lograr las metas propuestas con
efectividad y éxito.
A través del logro de este objetivo, los investigadores procederán a planificar
las actividades que se llevarán a cabo para tratar de solventar la problemática que
presenta la comunidad, para ello se organizan por orden jerárquico las
necesidades prioritarias, tomando en cuenta el nivel económico de los
participantes, con el fin de darle paso a aquellas necesidades que no incurriera
gastos económicos en la comunidad.
Una vez realizada esta jerarquización se da inicio a la planificación de las
actividades, donde toda la comunidad deberá estar dispuesta a participar y
colaborar con el grupo de investigadores en las actividades como: charlas
educativas e informativas, juegos recreativos ecológicos para los niños, práctica
de campo donde se involucre a los niños y adultos por un recorrido por el Caño de
agua existente en la misma comunidad.
Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro
de la conservación y protección del ambiente.
Diseñar, es el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la
búsqueda de una solución en cualquier campo. Es una tarea compleja, dinámica e
intrincada. Es la integración de requisitos técnicos, sociales y económicos,
necesidades biológicas, con efectos psicológicos y materiales, forma, color,
93
volumen y espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el ambiente que
rodea a la humanidad.
El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases:
1. Observar y analizar el medio en el cual se desenvuelve el ser humano,
descubriendo alguna necesidad.
2. Evaluar, mediante la organización y prioridad de las necesidades
identificadas.
3. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta necesidad,
por medio de planos y maquetas, tratando de descubrir la posibilidad y viabilidad
de la(s) solución(es).
4. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio de
materiales y procesos productivos.
Estos cuatro actos, se van haciendo uno tras otro y a veces continuamente.
Algunos teóricos del diseño no ven una jerarquización tan clara, ya que estos
actos aparecen una y otra vez en el proceso de diseño.
A través de este segundo objetivo, se pretenderá iniciar, promover, fomentar,
estimular, y dirigir toda clase de actividades educacionales, de investigación y de
divulgación con la organización de charlas informativas, mesas redondas y
cualquier otra actividad o manifestación de índole cultural y ambiental con la
intervención de todos los habitantes y niños de la comunidad.
Por otra parte, divulgar información impresa como trípticos, dípticos, láminas
ilustradas y de esta forma promover conciencia ambiental a través del desarrollo
este plan estratégico de educación ambiental que se implementara a través de las
actividades diseñadas, que permitan la adquisición de conocimientos y
comprensión de nuevos conceptos relacionados con el ambiente y manejo de
recursos naturales.
Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y
sostenible del ambiente.
La ejecución es el proceso dinámico de convertir en realidad la acción que ha
sido diseñada, planeada, preparada y organizada.
94
A través de este objetivo, se pone en práctica los planes acordados, con fines
informativos, didácticos y de integración; propuestas por el equipo de
investigadores, con la finalidad de enfrentar las deficiencias ambientales de la
comunidad detectadas en la diagnosis, verificando la eficiencia de la misma y que
se puedan llevar a la práctica un conjunto de actividades en el ambiente natural,
utilizando estrategias didácticas ambientalistas que les serán de utilidad a los
miembros de la comunidad.
El Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, se realizará a
través de las siguientes actividades:
Charlas
1. Conceptos Básicos sobre el Ambiente a través de un Mapa Mental para
Niños y Niñas.
El propósito de esta charla, es lograr que los niños y niñas de la comunidad “El
Olivo Los Caños” conozcan, sepan y comprendan los conceptos básicos e
importantes del ambiente y los elementos que lo conforman, por medio de dibujos
e imágenes impresas que les permita conocer y valorar la naturaleza.
El objetivo, es generar conocimientos en los niños y niñas sobre el ambiente,
para que valoren, cuiden y conserven el entorno que los rodea; asimismo, para
que sean multiplicadores y ejemplos para los demás niños e incluso los adultos.
2. Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental.
Con esta segunda charla, se pretende lograr que todos los habitantes
reflexionen sobre sus acciones dañinas al ambiente y hagan un manejo correcto
de los residuos sólidos.
3. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta.
El objetivo de esta charla, es lograr que los habitantes conozcan y valoren la
importancia de la biodiversidad para un bienestar y equilibrio de la biosfera.
4. Bases legales que amparan al ambiente.
El objetivo de esta charla, es generar en todos los habitantes conocimientos
sobre las principales leyes ambientales, para lograr que conozcan, respeten
cumplan y hagan cumplir las normas ambientales por una mejor calidad de vida.
95
Jornada
1. Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y
representantes. (Contacto con la naturaleza).
Con este recorrido, se quiere lograr que tanto los niños como los
representantes tengan un contacto con la naturaleza y observen de todo lo que
brinda.
Otras actividades por ejecutar más adelante
1. Taller de organización y participación ciudadana.
2. Exposición sobre la contaminación y destrucción de los recursos naturales.
3. Charla de lombricultura y su importancia
4. Exposición sobre los valores humanos y ambientales
5. Jornada de arborización en el caño de agua.
Con este objetivo, se logrará que los habitantes y niños valoren el ambiente
trabajando juntos para la conservación del medio donde pasan la mayor parte de
las horas diarias.
Es importante resaltar que con estas actividades participará la comunidad en
general, de este modo se educará a los niños, jóvenes y adultos.
Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la
comunidad, a través de un seguimiento continuo.
Con respecto a este objetivo, definida por Hurtado y Toro (1997), destacan que
la evaluación es la valorización de las acciones ejecutadas, construcción teórica
(tema de estudio, acción, información), preparación de las conclusiones y
reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que las estrategias son
flexibles, adaptables a las características y condiciones de la situación problema
que se quiere estudiar, siendo el proceso de construcción permanente.
Con la evaluación del mismo, la misma forma parte del plan; para ello se
entrevistarán a los informantes de la investigación y estos emitirán sus opiniones
en cuanto a los logros y fallas de las actividades propuestas. Es una oportunidad
para dar apertura a la expresión oral de las vivencias obtenidas, sin que ello
conlleve a la obtención de una nota.
96
Por otra parte, según los objetivos propuestos se facilitarán los procedimientos
actitudinales mediante la observación, comprensión, interpretación, síntesis e
imaginación, los cuales llevaran a la reflexión y valoración del entorno.
Las acciones realizadas permitirán estimar, apreciar, calcular y señalar el valor
que tiene el Plan Estratégico de Educación Ambiental y la repercusión que tendrá
sobre los habitantes de la comunidad.
Por último, este Plan Estratégico de Educación Ambiental, conllevara un
seguimiento continuo y permanente por la Comunidad “El Olivo Los Caños” para
observar, evidenciar si se logro los objetivos propuestos y la sensibilización y
concientización por parte de los habitantes. Asimismo la puesta en práctica de los
conocimientos impartidos en cada una de las actividades ejecutadas.
Desde la perspectiva general, tomar medidas que conlleven a mejorar la
calidad de vida con respecto al ambiente se hace irremediable, se puede agregar,
además que todas las actividades planteadas se realizaran en beneficio de la
comunidad y a su vez buscando incentivar en los habitantes el respeto por el
entorno ambiental.
Por consiguiente, cada una de las acciones antes mencionadas tendrá
correspondencia con la educación ambiental, desde las charlas educativas hasta
la jornada de recorrido por el Caño de agua, están estrechamente relacionadas
con el ámbito antes mencionado.
Es evidente, que las medidas seleccionadas tienen su vínculo con la
educación ambiental, ya que las mismas destacan leyes que son desconocidas
por los habitantes de la comunidad.
97
98
Objetivo General: Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad
Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara.
Objetivos Específicos Actividades Recursos Responsables Fecha
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).
Contacto con la comunidad. Contactar a los líderes naturales de la comunidad y del consejo comunal. Reunión con el consejo comunal “El Olivo Los Caños”. Reconocimiento del área. (Recorridos y conversatorios).Conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural. Realización de encuesta. Problematización de la realidad social y ambiental. (Mesas de trabajo, de dialogo y sondeo de opiniones).
EstudiantesVoceros C.C y habitantescuaderno de notasLápiz,Carpeta y hojas cartasMarcadoresPapel bockCámara y Celulares
Estudiantes del programa de
formación Gestión Ambiental 802
Endrina QueralesJosé Pineda
Mario VásquezZaira Cuevas
2010-2011
Planificar las estrategias de educación ambiental que conlleven a un cambio de paradigma.
Encuentro grupal para diseño de estrategias.
Elaboración y selección de estrategias de educación ambiental.
Contactar y solicitar la colaboración y participación de las instituciones del estado en las estrategias seleccionadas.
EstudiantesHabitantes en generalcuaderno de notasLápiz,Carpeta y hojas cartasCámara y Celulares
Triunfadores
Endrina QueralesJosé Pineda
Mario VásquezZaira Cuevas
Marzo-Abril
2011
Diseñar las estrategias Conversaciones con expertos. Consultas bibliográficas.
Estudiantes Voceros C.C y Triunfadores
Mayo-Junio
2011
PLAN DE ACCIÓN
99
ambientales para la integración comunitaria en pro de la conservación y protección del ambiente.
Lluvias de ideas para obtener propuestas para elaborar el plan de acción.
Elaboración del plan de acción
habitantes. cuaderno de notasLápiz, Carpeta y hojas cartas Marcadores Papel bock Cámara y Celulares
Endrina QueralesJosé Pineda
Mario VásquezZaira Cuevas
Ejecutar las estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y sostenible del ambiente.
Charlas Conceptos básicos del ambiente a niños y niñas. Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta. Bases legales que amparan al ambiente.
Jornada Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y representantes. (Contacto con la naturaleza).
Estudiantes
Habitante en general
Especialistas del Ministerio de Ambiente
Guardia Nacional
Personal de IMAUTO
Cuaderno de notaPortafolioPapel bockLápiz y marcadoresCarpeta y hojasTrípticosCámara y Refrigerio.
Estudiantes del programa de
formación Gestión Ambiental 802
Endrina QueralesJosé Pineda
Mario VásquezZaira Cuevas
Julio-Octubre2011
Evaluar el impacto del plan estratégico de educación ambiental en la comunidad, a través de un seguimiento continuo.
Conversatorios con los miembros de la comunidad y voceros del consejo comunal. Recorrido por la comunidad y el caño de agua. Conformación de equipos de vigilancia. Ejecución de charlas y talleres de sensibilización.
Cuaderno de notaPortafolioPapel bockLápiz y marcadoresCarpeta y hojasTrípticos y cámaraRefrigerio.
TriunfadoresEndrina Querales
José PinedaMario VásquezZaira Cuevas
Instituciones (M.P.P.A. IMAUTO y
G.N.B).
Permanente
Desarrollo de un Plan estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel,
Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara.
Cronograma de Actividades
100
Actividad Triunfadores Responsables Fecha
1. Contacto con la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-01-2010
2. Reconocimiento del área. (Recorridos y conversatorios).
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-02-2010
3. Contactar a los líderes naturales de la comunidad y del consejo comunal.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 05-03-2010
4. Asamblea con el Consejo Comunal Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-03-2010
5. Visita conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 15-04-2010
6. Visita a la comunidad (observar inundaciones). Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 01-05-2010
7. Visita a la comunidad. (observar el caño y su biodiversidad).
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-11-2010
8. Conversatorios con informantes claves de la comunidad.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 05-12-2010
9. Conversar con los habitantes de la comunidad Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 10-12-2010
10. Conocer la problemática de la comunidad debido a inundaciones
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 16-01-2011
11. Buscar información de la comunidad en el consejo comunal.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-02-2011
12. Lluvias de ideas para obtener propuestas para elaborar el plan de acción.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 04-03-2011
13. Elabora un plan de acción con la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-04-2011
14. Encuentro grupal para diseño de estrategias. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 02-05-2011
1. Realizar encuesta a los habitantes. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 14-06-2011
2. Entregar convocatoria a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-06-2011
3. Ejecutar charla (conceptos básicos de ambiente a los niños y niñas).
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 19-06-2011
101
4. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 06-08-2011
5. Ejecutar charla sobre Residuos Sólidos a los habitantes en general.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 07-08-2011
6. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 17-08-2011
7. Ejecutar charla sobre la Biodiversidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 18-08-2011
8. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 19-09-2011
9. Ejecutar charla sobre legislación ambiental.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 20-09-2011
10. Entregar convocatorias a la comunidad. Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 15-10-2011
11. Recorrido por el caño de agua de la comunidad.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 16-10-2011
12. Entrevistas a los habitantes, en cuanto a los logros y fallas de las actividades ejecutadas.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. 02-11-2011
13. Sistematización (reflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que permitirá "tener una visión más global y profunda de la práctica" con el fin de obtener conclusiones que servirán en el futuro.
Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas. En adelante
CAPITULO VI
DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
A través de los objetivos propuestos, se obtuvieron los siguientes
resultados:
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El
Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas
que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).
Para el logro de este objetivo, se recorrió los espacios de la Comunidad
“El Olivo Los Caños”, con este recorrido se pudo observar las condiciones en
que se encuentra la misma. Una vez, finalizado el recorrido se procedió a
realizar una reunión con los habitantes quienes comentan las necesidades y
refuerzan las observaciones realizadas por los investigadores, además, se
comentan otros problemas en relación al Caño de agua de la comunidad.
Con el logro de este objetivo, se obtuvo un impacto debido al
reconocimiento de la problemática por parte de los habitantes, así como la
certeza que se solucionaría la misma.
Por lo consiguiente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de
Educación Ambiental, se obtuvo gran aceptación y apoyo tanto de los
habitantes como niños y niñas que mostraron gran interés por el tema
ambiental y en el cual trabajan activamente estimulando los valores
ambientales.
También cabe resaltar, que se logro contar con la participación de
organizaciones como Imauto, Guardia Nacional, Ministerio del P.P.P el
Ambiente y comunidad en general trazando como bases y principios la
corresponsabilidad de todos los integrantes de la comunidad logrando así el
desarrollo colectivo.
102
Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y
sostenible del ambiente.
Mediante la planificación, diseño y ejecución se logro motivar a todos los
habitantes a participar activamente, a los niños y niñas como herramienta
para fortalecer el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación
Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, despertando así la
inquietud de los niños de la forma tan acelerada que se perjudica el ambiente
y de igual manera dándole a conocer los métodos de prevención y
mitigación de las acciones destructivas que realiza el ser humano.
A través de este objetivo, se obtuvo la participación de la comunidad en
diferentes charlas educativas e informativas sobre el ambiente y sus recursos
naturales.
Todas las actividades propuestas y desarrolladas promovieron el
conocimiento de los problemas ambientales locales, la búsqueda de las
causas que lo originan y de las consecuencias que provocan, encontrar
soluciones desde la óptica del desarrollo sostenible, la formación de una
ética ambiental sustentada en valores que desarrollen un compromiso con el
ambiente y sirvan de premisas para garantizar la participación activa en la
gestión ambiental, contribuyendo así a la formación de la personalidad de los
niños, niñas y adolescentes, acorde con la realidad de su comunidad,
mejorando la cultura ambiental existente.
Otros resultados obtenidos con el desarrollo de este Plan Estratégico de
Educación Ambiental fueron:
Se logro que el Consejo Comunal “Comunidad Unida El Olivo Los
Caños”, conformara dentro de sus unidades el Comité de Ambiente.
Se lograron objetivos como: Responsabilidad, convivencia, fraternidad,
compañerismo, objetividad y ayuda comunitaria.
Se afianzaron los conocimientos con la ejecución de las diferentes
charlas de sensibilización ambiental y otros temas relacionados con el
ambiente.
103
Se logró mejorar la práctica a la hora de realizar labores de campo
(supervisiones) de las zonas problemáticas.
Evolución para el trato de una o varias personas.
Se proporciono a la comunidad “El Olivo Los Caños” un talento
humano útil para la ejecución de actividades y solución de problemas
ambientales.
Se comprendió la importancia de formular un proyecto paso a paso y a
conciencia para que al finalizar su ejecución se vean los objetivos cumplidos
y los frutos de todo el trabajo y el esfuerzo realizado en la elaboración del
mismo.
Se dio a conocer el perfil y las capacidades de los futuros
profesionales formados en la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Se cumplió el Perfil del Técnico Superior en Evaluación Ambiental,
mediante las herramientas fundamentales para identificar, cuantificar y
diagnosticar, variables físicos naturales y socioculturales.
Finalmente, con el desarrollo de esta investigación se obtuvo una
experiencia única e inolvidable. Gracias al desarrollo de este plan, se
ampliaron más los conocimientos en materia ambiental y se logró alcanzar
un mayor contacto con los habitantes de las comunidades.
A su vez, permitió poner en práctica los conocimientos adquiridos que
servirán de base para enfrentar situaciones reales, a fin de mejorar
habilidades y conocimientos, para el desempeño de trabajo como futuros
técnicos. Es por ello, que los proyectos de investigación comunitarios
constituye un eje muy importante en el proceso de la formación académica
del futuro profesional.
104
CAPITULO VII
CONCLUSIONES
La educación ambiental, es un proceso de aprendizaje dirigido a la
población, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta
favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación y la
posible solución de los problemas ambientales que se presentan.
La educación ambiental, surge como respuesta a la falta de conciencia
ambiental que agudiza la crisis ecológica y su incompatibilidad con la vida,
de esta forma se convierte en elemento de amplia presencia en el aparato
legislativo venezolano y en un tema obligado permanente del contexto
educativo actual, al constituir una de las dimensiones de la formación general
e integral del nuevo individuo.
Por lo consiguiente, juega un papel muy importante en la conservación
del ambiente, la misma busca estimular a la población hacia la creación de
conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a
nivel mundial, como en el medio donde vive; además, busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el ambiente y el
hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica
entre el entorno natural y las actividades realizadas por el hombre a través
del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y
calidad de las generaciones futuras.
Por otro lado, es importante frente a la problemática ambiental generada
por las actividades diarias del hombre que afectan a los recursos naturales
como: el agua, el suelo, la flora y la fauna, desarrollar estrategias que
contribuyan a minimizar los impactos negativos en el ambiente y que afecta
de manera dramática a la población más pobre, ya que es precisamente esta
la que depende más de la naturaleza para cubrir sus necesidades y la que
105
menos oportunidades tiene para adaptarse ante un cambio en el sistema
socioeconómico.
También, es importante resaltar que la adopción de una actitud
consciente ante el ambiente y del cual se forma parte indisoluble, depende
en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud.
Por esta razón, es en el hogar y en la escuela donde debe forjarse esta
conciencia conservacionista y desempeñar un papel fundamental en este
proceso para formar al hombre del mañana.
La educación ambiental es una educación en valores y la convivencia es
necesaria para toda la vida, así que cuánto antes se inicie esta tarea será
mejor y más favorable para todos.
Por lo tanto, los proyectos ambientales deben perseguir el fin de educar
para y con el ambiente, si se conocen los problemas que afectan al mismo se
puede accionar práctica para solucionarlos y para que la verdadera
transformación pueda llevarse a cabo se debe estar realmente convencidos
que se desea, cambiar de hábitos, abandonar el consumismo y optar por una
ecología que no deje de lado a lo humano.
Finalmente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación
Ambiental se ha reafirmado la capacidad de adaptación, habilidades y
destrezas, en la comunidad “El Olivo Los Caños”; lo cual permite concluir,
que además del cumplimiento de los objetivos planteados inicialmente, se
logra tener la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos
a lo largo de la carrera y aplicándolos en la realidad que se vive con el
ambiente.
106
RECOMENDACIONES
Una vez culminado el proyecto de investigación, el cual permitió lograr las
metas ambientales bajo la metodología de investigación acción participativa,
se recomienda a la Comunidad “El Olivo Los Caños” los siguientes aspectos:
Fomentar la conformación de grupos o brigadas ambientales que
refuercen la participación de un mayor conocimiento de los interesados en la
conservación del ambiente.
Promover en cada comunidad que la limpieza del sector es
esencial, la pobreza esta desvinculada de la suciedad, por lo tanto, se puede
ser muy pobre pero a su vez muy aseado, la comunidad donde se habita es
el reflejo de cada uno como ciudadano.
Cada miembro de la comunidad debe estar compenetrado con su
realidad, por ello a través de actividades vivenciales se facilita el estudio del
entorno, la integración de la información, además servirán de orientación y
reflexión sobre los problemas naturales que en la comunidad se presenten.
Deben integrarse los habitantes de la comunidad en la formación
ambiental para que comiencen a preocuparse por su calidad de vida y la
calidad ambiental.
Usar correctamente los bienes naturales, aún cuando se disponga
de ellos en abundancia.
Integrar esfuerzos de Educación Ambiental a través entes
gubernamentales y no gubernamentales.
Fomentar valores ambientales en los niños como el cuidado,
preservación y protección de los recursos naturales.
Debe existir un equipo promotor ambiental comunitario y
participativo que se encargue de diseñar los objetivos del plan de trabajo,
organizar, ejecutar y facilitar los talleres participativos, charlas, exposiciones,
foro, conferencias, concursos, congresos y asambleas comunitarias.
107
De igual manera, se recomienda a los entes gubernamentales que están
abocados a ejecutar las políticas públicas vigentes los siguientes aspectos:
Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos a
objeto de dar a conocer la información relevante, así como las ventajas,
fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del
ambiente.
Promover la participación de la sociedad, de modo individual o
colectivo, tanto para el ámbito ambiental (protección y mejoras) como para
elaborar y llevar a cabo estrategias de desarrollo sostenible.
Deben existir entes promotores que divulguen la importancia del
cuidado del ambiente, para las zonas de escasos recursos económicos.
Los institutos Gubernamentales deben propiciar un enfoque
ambientalista integrador y a la vez desarrollar pequeños proyectos de
investigación acción relacionados con la gestión ambiental.
Las medidas de protección ambiental deben orientar la actividad
humana, con el propósito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo
económico y social, con las de preservación ambiental.
Es necesario elaborar programas de capacitación y educación
ambiental a todo nivel, como mecanismo de incorporación progresiva de la
problemática ambiental en la vida diaria de todos los sectores de la
población.
Preparar a los educadores con documentos de difusión de
experiencias exitosas en gestión ambiental, charlas y talleres para que ellos
así le impartan a los niños y niñas una educación ambiental más constante.
Fomentar la actividad profesional en la educación ambiental, por
ejemplo, estableciendo el perfil profesional del educador ambiental.
Se recomienda poner en práctica el presente Plan Estratégico de
educación ambiental dado que permitirá fortalecer tanto al estudiante del
Programa de Formación de Grado de Gestión Ambiental como a las
comunidades involucradas.
108
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110
111
112
Anexo A
Carta Aval Consejo Comunal
113
t
114
Anexo B
Certificado de Registro del Consejo Comunal de la comunidad
115
116
Anexo C
Croquis de la comunidad
117
118
Anexo D
Vista Satelital de la Comunidad El “Olivo Los Caños”
119
120
Anexo E
Instrumento Encuesta
121
122
Anexo F
Tripticos de las Charlas Ejecutadas en la Comunidad
123
124
125
El Caroreño
Sábado, 24 de octubre de 2011
Página 2: Local
126
Anexo G
Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias Ambientales Ejecutadas en la Comunidad
127
Anexo H
Memoria Fotográfica de las Actividades Ejecutadas en la
Comunidad
Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la
Comunidad
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Charla sobre Los Residuos Sólidos
129
Charla sobre la Biodiversidad
130
Charla sobre Legislación Ambiental
131
Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los Caños»
132
Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad
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