PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO - eafit.edu.co · DE APERTURA EDUCATIVA 1991-1994 Y PLAN ESTRATEGICO...
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PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO 1992-1994 DIRECCION DE PLANEACION INTEGRAL UNIVERSIDAD EAFIT
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PLAN ESTRATEGICO
DE DESARROLLO
1992-1994
DIRECCION DE PLANEACION INTEGRAL
UNIVERSIDAD EAFIT
PLAN ESTRATEGICO DE
DESARROLLO 1992-1994
Guillermo Sanín Arango : Rector
Jairo Gómez Montoya : Director de Planeación
María Elena Sánchez Duque : Secretaria
Medellín, Diciembre de 1.991
CONSEJO SUPERIOR
HERNAN GOMEZ GONZALEZ Presidente
JORGE IVAN RODRIGUEZ CASTAÑO
Vicepresidente
JULIO ACOSTA ARANGO Secretario
GUILLERMO SANIN ARANGO
Rector
RAFAEL MARTINEZ VILLEGAS HUMBERTO HOYOS GONZALEZ
ALVARO ESTRADA MESA ALIRIO JARAMILLO GOMEZ
JAVIER BRAVO RESTREPO JORGE POSADA GREIFFENSTEIN
JUAN RAFAEL CARDENAS GUTIERREZ HUMBERTO LUJAN LONDOÑO
GUILLERMO LONDOÑO MEJIA FABIO ECHEVERRI CORREA
RODRIGO URIBE ECHAVARRIA ALVARO URIBE MORENO
JUAN GONZALO RESTREPO LONDOÑO GUILLERMO RESTREPO ARBELAEZ
ALVARO CONCHA MALDONADO GABRIEL JAIME SOTO JARAMILLO
ALICIA MENDOZA DE PUERTA HANS U. STEINHAUSER JOVY
NESTOR GONZALEZ GAVIRIA JOSE ALONSO GONZALEZ LOPEZ
ADOLFO DE GREIFF RAMOS CARLOS ALBERTO ROBLES ECHAVARRIA
AUGUSTO LOPEZ VALENCIA NICANOR RESTREPO SANTAMARIA
JOSE GUTIERREZ GOMEZ ALBERTO VASQUEZ LALINDE
HERNAN ECHAVARRIA OLOZAGA LUIS FERNANDO ECHAVARRIA VELEZ
JORGE LONDOÑO SALDARRIAGA
OSCAR HERRERA VELASQUEZ Revisor Fiscal
CONSEJO DIRECTIVO
HERNAN GOMEZ GONZALEZ PRESIDENTE
JORGE IVAN RODRIGUEZ CASTAÑO VICEPRESIDENTE
JULIO ACOSTA ARANGO REPRESENTANTE CONSEJO SUPERIOR
GUILLERMO RESTREPO ARBELAEZ 1º SUPLENTE CONSEJO SUPERIOR
JOSE ALONSO GONZALEZ LOPEZ 2º SUPLENTE CONSEJO SUPERIOR
GUILLERMO SANIN ARANGO RECTOR
ROQUE OSPINA DUQUE REPRESENTANTE DE EGRESADOS
LIBIA HENAO DE SUAREZ REPRESENTANTE EGRESADOS (SUPLENTE)
JOSE ESPINAL CASTRILLON REPRESENTANTE DE PROFESORES
FRANCISCO CORREA CADAVID REPRESENT. PROFESORAL (SUPLENTE)
MAURICIO MONTOYA CORREA REPRESENTANTE ESTUDIANTIL.
CARLOS E. BAQUERO 1º SUPLENTE REPRESENT. ESTUDIANTES
NATALIA JIMENEZ 2º SUPLENTE REPRESENT. ESTUDIANTES
HUGO AMAYA VILLEGAS SECRETARIO (E)
CONSEJO ACADEMICO
DE FORMACION UNIVERSITARIA
GUILLERMO SANIN ARANGO Presidente
ALBERTO RODRIGUEZ GARCIA DECANO ESCUELA DE INGENIERIA
ARTURO PENAGOS LONDOÑO DECANO ESCUELA DE ADMON Y CONTADURIA
LUIS EDUARDO GOMEZ CANO SECRETARIO
ADRIANA ESPINOSA JARAMILLO REPRESENTANTE ESTUDIANTIL -PRINCIPAL-
CARLOS E. MONTOYA REPRESENTANTE ESTUDIANTIL -SISTEMAS-
ANA LUCIA SPRINGER VARGAS SUPL. ESTUDIANTE -ADMINISTRACION-
JUAN CAMILO POSADA SUPL. ESTUDIANTE -SISTEMAS-
PEDRO JUAN GONZALEZ REPRESENTANTE EGRESADO -PRINCIPAL
ANA MARIA CARDONA EGRESADOS -SUPLENTE-
MARIA ROCIO ARANGO REPRESENTANTE PROFESORES -PRINCIPAL
RODRIGO OSORIO M. REPRESENTANTE PROFESORES -
INGENIERIA
JOSE IGNACIO LOPEZ SANIN REPRESENTANTE PROFESORES -SUPLENTE-
JORGE VELEZ DE LOS RIOS REPRESENTANTE PROFESORES - INGENIERIA
CONSEJO ACADEMICO DE
FORMACION AVANZADA
GUILLERMO VELEZ VELEZ PRESIDENTE
ARTURO PENAGOS LONDOÑO DECANO ESCUELA DE ADMON Y CONTADURIA
LUIS EDUARDO GOMEZ CANO SECRETARIO
JUAN FERNANDO MOLINA JARAMILLO REPRE. PROF. ESCUELA DE INGENIERIA.
ROSALBA MUÑOZ HERNANDEZ ASISTENTE FORMACION AVANZADA
RAMIRO GAMBOA V. REPRESENT.PROF. ADMON Y CONTAD.
RAFAEL ARANGO R. REPRESENT. ESTUDIANTIL
GUSTAVO WOLFF O. REPRESENT. ESTUDIANTIL
JORGE IGNACIO OCHOA R. REPRESENT. ESTUDIANTIL
COMITE DE DIRECCION
GUILLERMO SANIN ARANGO RECTOR
GUILLERMO VELEZ VELEZ VICERRECTOR
ALBERTO RODRIGUEZ GARCIA DECANO ESCUELA DE INGENIERIA
ARTURO PENAGOS LONDOÑO DECANO ESC. DE ADMON Y CONTADURIA.
HUGO AMAYA VILLEGAS DIRECTOR ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO.
JORGE E. DEVIA PINEDA DIRECTOR SERVICIOS EDUCATIVOS
JUAN GUILLERMO ARANGO VASQUEZ DIRECTOR RELACIONES INSTITUCIONALES
GUILLERMO VELEZ VELEZ DIRECTOR (E) DESARROLLO HUMANO
RUBI CONSUELO MEJIA QUIJANO AUDITORA
AMPARO GUTIERREZ VELEZ JEFE COMUNICACIONES Y RELACIONES PUBLICAS.
JAIRO GOMEZ MONTOYA DIRECTOR DE PLANEACION INTEGRAL
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION i
LIDERES DE UNIDADES ESTRATEGICAS Y DE PROYECTOS ESPECIALES vi
1. FILOSOFIA DE LA UNIVERSIDAD EAFIT 1
1.1. MISION DE LA UNIVERSIDAD EAFIT 2 2. CONSTITUCION POLITICA COLOMBIANA, PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL 1990-1994, PLAN NACIONAL DE APERTURA EDUCATIVA 1991-1994 Y PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO EAFIT 1992-1994. 4 3. POSTURA ESTRATEGICA DE LA UNIVERSIDAD EAFIT. 11 3.1. MODELO ORIENTADOR DEL PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO DE EAFIT 1992-1994 16 4. POLITICAS DE LAS UNIDADES ESTRATEGICAS DE DESARROLLO 20 4.1. UNIDAD ADMINISTRACION CURRICULAR 20 4.1.1 Docencia-Aprendizaje 21 4.1.2 Formación Universitaria 22 4.1.3 Formación Avanzada 23 4.1.4 Admisiones, Registro y Control Académico 24 4.2. UNIDAD RELACIONES INSTITUCIONALES 25 4.2.1 Extensión 25 4.2.1.1 Educación Continuada 25 4.2.1.2 Eventos Académicos Especiales 26 4.2.1.3 Asesorías y Consultorías 26 4.2.1.4 Plan Estudio Trabajo 27
9
4.2.1.5 Centro de Egresados 27 4.2.1.6 Relaciones Internacionales 28 4.3 UNIDAD SERVICIOS EDUCATIVOS 28 La Investigación Institucional 30 4.4 UNIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 31 4.4.1 Subunidad Administrativa 31 4.4.2 Subunidad Financiera 32 4.4.3 Subunidad Facilidades Físicas y Servicios generales 32 4.5. UNIDAD DESARROLLO HUMANO 33 4.6. UNIDAD IMAGEN CORPORATIVA 34 4.7. UNIDAD VALORES Y CULTURA 36 5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE DESARROLLO PARA EL TRIENIO 1992-1994. 38 5.1. GENERALES 38 5.2. ESPECIFICOS 38 6. INDICADORES DE LOGRO PARA EL PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO EAFIT 1992-1994. 40 7. OBJETIVOS OPERACIONALES PARA LAS UNIDADES ESTRATEGICAS DE DESARROLLO 43 7.1. ADMINISTRACION CURRICULAR 43 7.2. RELACIONES INSTITUCIONALES 44 7.2.1 Educación Continuada 44 7.2.2 Eventos Académicos Especiales 45 7.2.3 Asesorías y Consultorías 45 7.2.4 Plan Estudio Trabajo 46 7.2.5 Centro de Egresados 46 7.2.6 Relaciones Internacionales 47 7.3 SERVICIOS EDUCATIVOS 48
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OBJETIVO GENERAL 48 OBJETIVOS ESPECIFICOS 48 7.3.1 Investigación Institucional e Innovación Curricular 48 7.3.2 Centro de Medios Didácticos 49 7.3.3 Biblioteca 49 7.3.4 Centro de Publicaciones 49 7.3.5 Centro de Informática 48 7.3.6 Centro de Telecomunicaciones 50 7.4 UNIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 50 7.4.1 Subunidad Administrativa 50 7.4.2 Subunidad Financiera 50 7.4.3 Facilidades físicas y Servicios generales 50 7.5 DESARROLLO HUMANO 50 7.5.1 Desarrollo Humano de Empleados 50 7.5.2 Desarrollo Humano Estudiantil 53 7.5.3 Centro de Servicios Formativos 53 7.6 IMAGEN CORPORATIVA 54 7.7 VALORES Y CULTURA 55
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Presentación
Con fundamento en un enfoque sistémico, el Plan Estratégico de Desarrollo 1992-1994 está
enmarcado por suprasistemas inmediatos y mediatos que, de diferentes maneras, lo condicionan en
cuanto a su horizonte y a las oportunidades y amenazas que éllos, como su entorno, le presentan.
La nueva Constitución Política de Colombia expresa, por parte del Estado, lo concerniente a los
derechos fundamentales, de manera general, y de manera específica, a la Educación en cuanto a la
concepción de su misión. Igualmente, marca los lineamientos generales que han servido de
fundamento para la elaboración del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 1990-1994
denominado "La Revolución Pacífica".
El Plan Nacional define, a su vez, el Plan de Apertura Educativa 1991-1994, que en lo correspondiente
a la Educación Superior, no sólo muestra un buen diagnóstico, sino que también, plantea los objetivos
y programas para su mejoramiento en calidad y cantidad.
Como consecuencia lógica, la Universidad Eafit ha circunscrito su Plan a las formas estratégicas de
respuesta a las tendencias contempladas en dichos documentos con el fin de utilizar sus fortalezas en
el aprovechamiento de las oportunidades que tal entorno le ofrece.
La relación Sistémica de Plan Trienal con sus entornos inmediato y mediato puede ser visualizada así:
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CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 1.990-1.994
Plan Nacional de Apertura Educativa 1.991-1.994
Educación Superior
Plan Estratégico de Desarrollo Eafit
1992-1994
Es así entonces, como la Universidad Eafit con su Plan Estratégico de Desarrollo, planteado con un
horizonte a tres años (1992-1994) y complementado con Planes Operativos Anuales, procura dar
respuesta efectiva y eficiente en cuanto a lo que le corresponde, como Institución de Educación
Superior, a las políticas, objetivos y acciones formulados en el Plan Nacional de Apertura Educativa
1991-1994.
Para ello, ha planteado la Universidad que se quiere, es decir, su Deber Ser. Para lograr lo cual, ha
decidido hacer uso de sus fortalezas y oportunidades en educación, planeación estratégica y gestión
de la Calidad, de tal manera, que pueda dar excelente atención al elemento humano, tanto a su
interior como al exterior, en búsqueda de que cada uno de sus integrantes sea consciente de la
importancia del "mejoramiento continuo" de sí mismo y del trabajo que realiza.
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De manera similar, la Universidad, con sustento en varios de sus principios filosóficos, en su misión, al
igual que en algunas políticas y acciones referidas particularmente a la Administración Curricular y al
proceso Enseñanza-Aprendizaje, ha definido y adoptado un Modelo Pedagógico, sustentador de la
"Calidad de su Docencia".
La necesidad de pensar y hacer el futuro de la Universidad es tarea propia de todas las instancias
académicas y administrativas. Al futuro se le da espacio en el pensamiento de la administración
universitaria a través de los estudios prospectivos de una metodología formal de Planeación
Estratégica.
La decisión de formular el Plan de Desarrollo con la metodología de Planeación Estratégica, se basa
en que ésta:
- Estimula y facilita el proceso de pensamiento hacia el futuro de la Universidad.
- Es por esencia flexible, dinámica y participativa, en cuanto compromete a todos los integrantes de
la comunidad universitaria con la filosofía, misión, postura estratégica, políticas, objetivos,
proyectos y acciones de la Institución.
- Provee a la Universidad de métodos, procedimientos y medios para hacer evaluaciones formativas
(de procesos) y sumativa (de final o de producto).
- Genera un plan marco de acción integral en relación con el entorno y el contexto interno de la
Institución.
- Propicia la discusión, análisis y decisiones para el mejoramiento continuo con fundamento en un
adecuado enfoque de Calidad Total.
- Provee una excelente oportunidad de capacitación para quienes intervienen en el proceso.
La naturaleza de una institución de servicios, como lo es la de Educación Superior, conduce a la
existencia de estructuras y esquemas de acción en las que cada unidad de organización debe
fomentar la interdisciplinariedad e interfuncionalidad para compartir recursos comunes con las demás.
Por ello, la Universidad, en su Plan, adoptó un enfoque sistémico que permitió identificar estrategias
comunes para que, con base en la sinergía resultante, se logren los objetivos propuestos, los que a su
vez sirvieron de guía para la definición, por parte de cada unidad, de estrategías específicas, e
integrar elementos comunes y no comunes en las denominadas Unidades Estratégicas de Desarrollo
y en Proyectos Especiales para su cumplimiento durante el Trienio (1.992-1.994).
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El Plan Estratégico de Desarrollo 1.992-1.994 surge del diagnóstico resultante de las evaluaciones
parciales de las ejecuciones de los Planes Operativos 1.989, 1.990 y de 1.991 y la evaluación
totalizadora hecha al Plan Estratégico 1.989-1.991.
El diagnóstico obtenido permitió la identificación de las Fortalezas y Debilidades, Amenazas y
Oportunidades en sus contextos interno y externo, respectivamente.
Con base en ello, el Plan apunta a consolidar y a fortalecer el desarrollo de áreas y de proyectos
especiales. Las áreas se corresponden con las Unidades Estratégicas: Administración Curricular,
Relaciones Institucionales, Servicios Educativos e Investigación Institucional, Administrativa y
Financiera, Desarrollo Humano, Imagen Corporativa, Valores y Cultura.
Los Proyectos Especiales corresponden, entre otros posibles según situaciones, a: Seccional de Eafit
en Santafé de Bogotá, Calidad, Plan Maestro de Informática para la Universidad, Telecomunicaciones
y Telemática, Instituto de Capacitación e Investigación del Plástico y del Caucho -ICIPC-, Desarrollo
de una Cultura Bilingüe, Desarrollo de la Gestión Pública, Emprendimiento Empresarial, Centro
Latinoamericano para el desarrollo de la Gestión, Centro de Innovación y Modernización Industrial,
Gestión de la Tecnología, Gestión de Pequeñas y Medianas Organizaciones.
Es éste entonces, un Plan Maestro de Desarrollo Estratégico de la Universidad Eafit, que se
complementa con los Planes Operativos anuales, en los cuales se formulan los programas y proyectos
específicos por ejecutar cada año, hasta 1994.
El elemento humano y los recursos físicos y financieros que servirán como soporte al Plan se
garantiza con los existentes y los propuestos en el proceso de elaboración del Presupuesto de la
Institución para el próximo año y sus proyecciones hasta 1994.
En algunos proyectos y acciones se podrán requerir algún personal adicional y recursos de
funcionamiento e inversión complementarios. En tales casos, se buscará financiación con entidades
locales, nacionales e internacionales.
Como epílogo a esta presentación, surge la reflexión de que todo proceso de planeación requiere de
una gran voluntad de cambio, de ruptura de paradigmas. Cuando élla no existe en las Directivas y
demás personas involucradas en dicho proceso, la elaboración de un Plan se torna en un ejercicio
meramente académico, valioso, pero vacío de significado institucional.
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Al hacer entrega del Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad Eafit para el Trienio 1992-1994,
la Rectoría y la Dirección de Planeación Integral expresan sinceros agradecimientos a todas aquellas
personas que con su aporte hicieron posible su realización.
Su ejecución con calidad es compromiso de todos.
GUILLERMO SANIN ARANGO JAIRO GOMEZ MONTOYA Rector Director de Planeación Integral
Medellín, Diciembre, de 1991
marielena
LIDERES DE UNIDADES ESTRATEGICAS
Y DE PROYECTOS ESPECIALES DEL PLAN
GUILLERMO SANIN ARANGO DIRECTOR GENERAL
JAIRO GOMEZ MONTOYA COORDINADOR GENERAL
Líderes Unidades
Alberto Rodríguez García y Administración Curricular
Luis Arturo Penagos Londoño Administración Curricular
Juan Guillermo Arango Vásquez Relaciones Institucionales
Jorge E. Devia Pineda Servicios Educativos
Hugo Amaya Villegas Administrativa y Financiera
Guillermo Vélez Vélez Desarrollo Humano
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Amparo Gutiérrez Vélez Imagen Coporativa
Pablo Jaramillo Estrada Valores y Cultura
Proyectos Especiales
Guillermo Sanín Arango Instituto de Capacitación e Investigación
del Plástico y del Caucho -ICIPC-
Jairo Caicedo Cañaveral Seccional de Eafit en Santafé de Bogotá
Darío Parra Ramírez Calidad Total
Jorge Higuera Santos Plan Maestro de Informática
Antonio Restrepo Zea Telecomunicaciones y Telemática
José Ignacio López Sanín Desarrollo Cultura Bilingüe
Carmen Leonor Martínez Acosta Desarrollo de la Gestión Pública
Orlando Prada López Emprendimiento Empresarial
Orlando Prada López Centro Latinoamericano para el
Desarrollo de la Gestión.
Sara Luz Bojanini de O. Centro de Innovación y Modernización
Industrial
Amalia Urrea Cartavarría Gestión de la Tecnología
Enrique Barriga Manrique Gestión de Pequeñas y Medianas
Organizaciones.
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PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO
1992-1994
1. FILOSOFIA DE LA UNIVERSIDAD EAFIT.
En su propósito de formar hombres que lideren el desarrollo de Colombia, la Universidad EAFIT:
• Defiende los derechos humanos.
• Promueve el respeto por la dignidad e integridad de la persona mediante una sólida formación moral, cultural y científica, orientada por una comunidad auténticamente cristiana y democrática, sin discriminación de raza, credo, sexo o condición socio-económica.
• Propicia todas las formas científicas para estudiar e interpretar la realidad y apoya los aportes creativos a la solución de problemas sociales, económicos, técnicos y organizacionales, que se generen con base en una sólida investigación científica.
• Promueve la protección y el aprovechamiento de los recursos humanos, sociales y naturales hacia la creación de las condiciones indispensables para la existencia, transformación, supervivencia y soberanía de Colombia.
• Acoge a quienes, en ejercicio de la igualdad de oportunidades, demuestren tener las características personales y académicas requeridas para ingresar a élla.
• Propicia la transmisión, creación, desarrollo y difusión de la cultura y la incorporación de sus miembros a los beneficios del arte, la ciencia y la tecnología que de élla se derivan.
• Promueve la creación de condiciones para que la investigación se constituya en la base fundamental que oriente y facilite el proceso enseñanza-aprendizaje hacia la búsqueda y aplicación de soluciones de los problemas de la sociedad.
• Afirma la función social de la docencia, la cual por su carácter de difusora y propiciadora de conocimientos además de formadora, exige de los profesores responsabilidades éticas, pedagógicas y científicas frente a la Universidad, los estudiantes y la sociedad.
• Reafirma los valores de la democracia y el estado de derecho sustentado en ella, el respeto por la empresa y la propiedad privada y su función social.
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• Establece que sus directivos, profesores y demás funcionarios deben dar testimonio de vida y de formas de comportamiento que sirvan de paradigma, y ser líderes en la búsqueda de excelencia académica y administrativa y de los más altos niveles de conocimiento y competencia.
• Considera que es deber de los estudiantes aprovechar al máximo las oportunidades que la Universidad les brinda para su formación espíritual, personal, profesional, cultural y social.
• Propicia el acceso de los estudiantes a todas las fuentes de información y estrategias de formación para el incremento y profundización de sus conocimientos y la adquisición de capacidad de desempeño creativo y de liderazgo en las organizaciones y la sociedad, con manifestaciones de un comportamiento profesional idóneo, ético y socialmente intachable.
• Concibe la relación profesor-alumno cimentada en la voluntad compartida de alcanzar el más alto nivel de excelencia académica.
• Impulsa la relación con sus egresados porque: los considera otro de sus estamentos, los valora como fuente de evaluación continua de sus programas y siente el compromiso de continuar orientándolos en su educación permanente.
• Afirma que su proyección hacia la sociedad está en su compromiso de participar en la solución de los problemas socioeconómicos de Colombia mediante el ejercicio de sus funciones de investigación, asesorías, consultorías y educación continuada y su apertura y participación en manifestaciones culturales del medio.
• Aplica en el desempeño de sus funciones, los principios de la humanidad, la ciencia y la técnica como medio para estimular el progreso de Colombia, dentro del más absoluto respeto a la Constitución y a las Leyes de la República.
1.1. MISION DE LA UNIVERSIDAD EAFIT
La Universidad EAFIT es una Fundación privada, de carácter educativo que tiene como MISION formar líderes para la gestión del desarrollo integral del país y de América Latina, quienes a través de un trabajo honesto, libre, creativo y científico y bajo una orientación de libre iniciativa, contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico, respetando los principios democráticos y valores cristianos del Sistema Social Colombiano.
Esta misión se logra:
Formando profesionales por medio de programas de educación Universitaria, Avanzada y Continuada con diseños curriculares adecuados a las necesidades profesionales y ocupacionales del país, sus tendencias de desarrollo y avance de la ciencia y la tecnología.
Poniendo en acción un proceso de Docencia-Aprendizaje centrado en la persona, la problemática social, la Investigación, la Ciencia y la Tecnología; dirigido a propiciar en estudiantes y profesores el logro de un profundo conocimiento de: su profesión, la realidad del país, sus problemas socieconómicos, alternativas de solución, tecnologías apropiadas; encaminado igualmente al desarrollo de la creatividad profesional y mentalidad de cambio y por sobre todo, a su formación como personas con actitud positiva ante la vida.
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Dando respuesta creativa a las necesidades del medio a través del establecimiento de vínculos estrechos con la comunidad, empresa, industria, organismos públicos, asociaciones, gremios y organizaciones científicas para, de un lado, enriquecer la academia por medio del conocimiento de problemas y necesidades de desarrollo y de otro, proyectarse al medio ofreciendo servicios de investigación, asesoría, consultoría y asistencia técnica.
Incorporando las iniciativas y los recursos de entidades educativas, sociales y económicas de alto prestigio nacional e internacional, al desarrollo de la Universidad y del país.
Buscando la mayor eficiencia y efectividad en el uso y asignación de los recursos humanos, físicos y financieros en un ambiente de trabajo caracterizado por el profundo respeto a la persona y a la participación de todos los estamentos en la vida universitaria.
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2. CONSTITUCION POLITICA COLOMBIANA, PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
ECONOMICO Y SOCIAL 1.990-1994, PLAN NACIONAL DE APERTURA EDUCATIVA 1.991-1994 Y
PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO EAFIT 1.992-1994. La Constitución Política de Colombia de 1991 en el Artículo 26 del Capítulo 1, "De los derechos fundamentales", del Título II, "De los derechos, las garantías y los deberes", reza:
Toda persona es libre de escoger profesión u oficio. La ley podrá exigir títulos de idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionarán y vigilarán el ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios que no exijan formación académica son de libre ejercicio, salvo aquellas que indiquen un riesgo social.
En su Artículo 67 del Capítulo 2, "De los derechos sociales, económicos y culturales", la Constitución expresa que la Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con élla se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la ténica y a los demás bienes y valores de la cultura.
La Educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la Sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
Corresponde al Estado regular y ofrecer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
"El Artículo 69 garantiza la autonomía universitaria. Las Universidades podrán darse sus directivas y regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la ley.
El Estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo. Facilitará mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas aptas a la educación superior.
De igual manera, la Constitución en los artículos siguientes hasta el 82 se refiere al fomento de la cultura, la libertad en la búsqueda del conocimiento y la expresión artística, el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la libertad de expresión y difusión del pensamiento y opiniones, de entregar y recibir información veraz e imparcial; el derecho de todas las personas de gozar de un ambiente sano, para mencionar sólo algunos de los aspectos que dichos artículos tratan.
La Constitución igualmente, determina la duración o período del gobierno presidencial. El cambio de gobierno da origen a modificaciones en los Planes de Desarrollo Nacional, en los que la Educación desempeña importantísimo papel.
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Por lo anterior, todo Plan de Desarrollo que formule la institución educativa deberá ser congrüente con el Plan de Desarrollo Nacional, de manera general, y con el Plan Nacional del Sector Educativo, de manera particular.
El Plan Nacional de Apertura Educativa 1991-1994 contemplado en el PLAN DE DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL 1.990-1994 "La Revolución Pacífica", se fundamenta en que la política social con efectos más perdurables, es aquella que acrecienta las oportunidades económicas para la gente, al tiempo que fortalece la capacidad de los individuos para aprovechar estas oportunidades.
Con el fin de reorientar la economía colombiana por la senda del crecimiento sostenido y la eficiencia, el actual gobierno ha puesto en marcha el programa de apertura económica. Se espera que con la renovada expansión del sector productivo habrá más empleo, amén de mejores y más baratos bienes y servicios para invertir y consumir.
Se piensa igualmente, que en un panorama de largo plazo, el complemento natural del programa de apertura económica es el fortalecimiento de la infraestructura social, de forma tal que un mayor número de colombianos pueda disfrutar de las crecientes oportunidades que les brinda el entorno económico.Y, en esta perspectiva (se afirma), la Educación juega un papel primordial: es decir que, a mayor y mejor educación, mayor capacidad productiva; más educación, en general, representa mayor movilidad social. Se considera entonces, que mayor y mejor educación resulta clave para la reconstrucción del tejido social que tanto requiere hoy el país.
La encrucijada por la que atraviesa nuestra patria no ha sido, sin duda, ajena a las deficiencias de un sistema educativo para formar los ciudadanos del futuro.
El Plan de Desarrollo Económico y Social afirma que la modernización de la sociedad colombiana requiere del fortalecimiento de la capacidad científica en las áreas básicas y sociales, y del avance de los procesos de innovación tecnológica. Para acrecentar su productividad y mejorar su calidad, condiciones fundamentales de la competitividad de los sectores productivos, debe desarrollarse una política activa de ciencia y tecnología.
La nueva política operará en dos frentes principales: el apoyo generalizado a los procesos de modernización tecnológica e innovación creativa en todos los sectores de la economía, y el fortalecimiento de la capacidad científica del país, particularmente en áreas estratégicas que permitan el desarrollo de nuevas tecnologías en el mediano y largo plazo. Lo que, entre otras cosas, implica comprender mejor los procesos educativos, sociales y culturales del país.
Agrega el Plan de Apertura que el proceso educativo además de transmitir unos conocimientos básicos, debe crear espíritus críticos, libres, creativos, solidarios; comprometidos con la búsqueda de la paz y de la tolerancia, con la participación consciente, permanente y responsable en los procesos colectivos, de manera que sea un instrumento eficaz para construir la nueva sociedad que garantice a sus ciudadanos una igualdad real de oportunidades.
La educación ha venido registrando una preocupante postración social. Se la identifica con la confrontación, apreciándose muy poco su capacidad de transformación individual y colectiva. Los retos y circunstancias que deberá afrontar Colombia a partir de este decenio, exigen un nuevo modelo educativo que asuma la función de transformar y desarrollar la conciencia del hombre colombiano y que busque reducir las diferencias que ancestralmente han separado nuestros ciudadanos.
El Plan de Apertura Educativa está dirigido, entonces, a recuperar el ritmo de expansión educativa y a recoger los frutos sociales de élla. Este propósito se basa en el siguiente inventario de problemas o debilidades, entre otros:
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• En Educación Primaria
- De cada 100 niños en edad de estudiar, 16 no están asistiendo a la escuela, lo que representa una cobertura del 84%.
- El crecimiento cuantitativo alcanzado no ha sido acompañado de un mejoramiento importante en la eficiencia interna de la escuela, pues aunque en el último decenio se ha logrado que más del 90% de los niños ingresen al primer grado, el 40% no logra permanecer cinco años en el sistema.
• En Educación Secundaria
- La oferta de cupos es insuficiente. La capacidad para retener a los jóvenes es baja y hay desigualdad en la calidad de la enseñanza en las distintas regiones.
- La tasa de cobertura neta es del 46% : 58% en las capitales y 36% en el resto de los municipios.
- La deficiente calidad de la educación secundaria tiene, como principales causas: la inadecuada formación de los docentes, los escasos apoyos didácticos y pedagógicos y la innecesaria dispersión de los currículos.
• En Educación Superior
Los datos de 1989 muestran la existencia de 236 instituciones de educación superior (30%, oficiales y 70%, privadas). 76 de ellas corresponden a universidades. Se ofrecieron 2.094 planes de estudio (937 en instituciones oficiales y 1.157 en privadas).
De los 475.000 estudiantes (de pregrado) matriculados de ese año, el 42% lo atendía el sector público y el 58% , el privado. El 78% estudiaban en universidades y el resto en instituciones tecnológicas y técnicas profesionales.
En el nivel de formación avanzada o de posgrado, había 9.904 alumnos: 56% en especializaciones y el 44%, en maestrías; tan sólo 15 alumnos en doctorado.
Los problemas básicos de la educación superior son:
- Falta de calidad académica
- Atomización institucional del sistema
- Inequidad en la distribución de los subsidios del Estado.
Gran parte de estos problemas tiene su origen en el rápido crecimiento de la educación superior no acompañado de los ajustes necesarios para consolidar su calidad. Esas deficiencias han llevado a la falta de credibilidad social y pérdida de liderazgo nacional de las universidades, lo cual plantea la necesidad urgente de reorganizarlas y fortalecerlas.
Entre los problemas de calidad se destacan: el nivel de formación de los docentes es bajo; sólo el 3% (concentrados en seis universidades) tiene nivel doctoral. La calidad de los programas es muy desigual; hay carreras con niveles similares a los internacionales, pero otras con bajos niveles, que se aprovechan de la enorme demanda por educación superior que existe en el país.
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Los programas orientados a la creación y adaptación del conocimiento, la investigación, las ciencias básicas y los doctorados, se encuentran rezagados. Lo poco que hay, existe de una manera aislada, tanto a nivel nacional como internacional, faltando elementos constitutivos de una comunidad científica. De otra parte, el gasto en ciencia y tecnología es menos del 2% del gasto total de las universidades.
La atomización o gran dispersión del sistema se refleja en la cantidad de programas académicos existentes (2.094), lo que ha llevado a la aparición de una arbitraria nomenclatura de carreras, el acelerado crecimiento en el número de instituciones, la dispersión en la calidad y la diversidad de modalidades.
Los mecanismos de control de calidad académica de la educación superior son ejercidos por entidades externas y por ello han resultado ineficaces. Entorpecen el desarrollo de las buenas instituciones sin evitar que prosperen las de baja calidad.
La distribución de los aportes estatales en la educación superior pública (que no a la privada) no contribuye a la equidad social ni a la promoción de programas para la creación de una base científica y tecnológica nacional. Además, el subsidio es independiente de la eficacia y la eficiencia de la gestión y no toma en cuenta la promoción de las prioridades del desarrollo nacional, la selección de las especialidades, ni la definición de los programas de investigación.
Para dar solución a los problemas planteados, el Gobierno Nacional propone como políticas centrales para el sector educativo, durante el período 1991-1994:
- Crear un "año cero" en todas las escuelas públicas del país.
- Garantizar cupos en primaria a todos los niños de las zonas rurales y de las zonas marginadas de las grandes ciudades.
- Promover una mayor permanencia y calidad educativa en la primaria.
- Aumentar masivamente (de 46% a 70% en 1995) la oferta en secundaria. Ello tendrá sus efectos en la capacidad de oferta de cupos por parte de la Educación Superior.
- Crear un sistema de becas para estudios de maestría y doctorado (de 1991 a 1995: 580 becas para doctorado y 450 para maestría).
- Reformar administrativa y financieramente el manejo de la Educación en el país.
Estas políticas se traducen en los objetivos específicos siguientes, entre otros:
- Lograr cobertura total en la Educación primaria y secundaria
- Elevar la calidad de la Educación en todos los niveles educativos.
- Fortalecer los mecanismos de complementación entre el sistema educativo formal y las instituciones de formación para el trabajo.
- Descentralizar y modernizar la administración del sector educativo.
- Hacer más equitativo y eficiente el sistema de financiación pública de la educación.
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- Establecer un programa de servicio social obligatorio para estudiantes de carreras pedagógicas para formación secundaria.
Para el mejoramiento de la calidad de la educación, el Plan de Apertura define las acciones siguientes:
- Establecer el "grado cero" en todas las escuelas públicas para preparar a los niños de 6 años para su ingreso a la educación primaria.
- Capacitar a los docentes de las zonas rurales en la metodología "Escuela Nueva" y a los docentes de las zonas urbanas en la "Renovación Curricular".
- Desestimular la doble jornada en los colegios y escuelas públicas, en los sitios donde las coberturas sean completas.
- Integrar la primaria y la secundaria en establecimientos únicos, con tamaños que permitan la dotación de apoyos administrativos y pedagógicos.
- Proveer gratuitamente a todos los niños de la primaria pública textos y material pedagógico, y a los docentes guías didácticas y material de apoyo. Dotar a los establecimientos educativos oficiales con laboratorios básicos, bibliotecas y material pedagógico.
- Establecer un sistema racional de evaluación de la calidad de la educación primaria, secundaria y superior, con base en pruebas cognitivas a los estudiantes, aplicadas anualmente.
- Reestructurar las Facultades de Educación y las Normales con base en nuevos currículos de secundaria y primaria.
- Promover la consolidación de las comunidades académicas y científicas nacionales a través de Colciencias y el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología.
- Implantar la educación general en el pregrado, desestimulando la especialización en ese nivel , flexibilizando los currículos, reestructurando los sistemas de docencia y de trabajo del alumno, y articulando a los profesores y estudiantes a procesos de investigación.
- Apoyar la creación de maestrías, doctorados y de programas de investigación en el nivel universitario.
- Establecer el examen de Estado en el ciclo básico universitario para todas las carreras, como medio de evaluación de calidad de las instituciones.
En relación con otros objetivos, el Plan de Apertura Educativa contempla acciones como éstas:
- Promover programas de desarrollo tecnológico entre las universidades y el SENA, en los cuales se aprovechen los recursos humanos y la infraestructura y talleres de las entidades.
- Reorientar el gasto público en educación hacia los grupos más pobres de la población. Ello signifca un mayor esfuerzo estatal en la financiación de la educación primaria y secundaria y un mayor esfuerzo de las familias en la financiación de la educación superior. Los mayores recursos de las universidades provendrán de la recuperación de costos académicos, de la diversificación de las fuentes de ingreso y de los ajustes administrativos e institucionales.
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- Garantizar el acceso oportuno y expedito al crédito educativo para financiar estudios universitarios. El Sistema será de acceso universal y su administración se ampliará al sector financiero.
- Fortalecer los programas de becas y crédito para doctorados y maestrías en el exterior y en el país.
- Investigar y desarrollar nuevas tecnologías en educación como componente importante de programas encaminados a elevar la calidad en todos los niveles y modalidades. Se concreta en: incorporación de los desarrollos de la informática a la educación y en el diseño, la producción y la difusión de medios audiovisuales como apoyo pedagógico..
El Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad Eafit, planteado con un horizonte a tres años (1992-1994), fundamentado en su Filosofía, Misión y Políticas y Objetivos, logrables estos durante los tres años a través de los Planes Anuales Operativos, procura dar respuesta, en lo que corresponde, a varias de las políticas, objetivos y acciones formuladas en el Plan Nacional de Apertura Educativa 1991-1994.
Dicha respuesta se complementa con las estrategias que han de orientar las acciones de todas y cada una de las Unidades Estratégicas de Desarrollo definidas en el Modelo Orientador de Plan, a las cuales se suma la de los diferentes programas y proyectos especiales que lo complementan.
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3. POSTURA ESTRATEGICA DE LA UNIVERSIDAD EAFIT
Las tendencias de desarrollo educativas, sociales, culturales, económicas y científico-tecnológicas, además de las legislaciones estatales, definen los ambientes en los cuales tendrá que moverse la Universidad en el futuro inmediato (plan trienal y sus planes operativos anuales) y mediato (metaplan con horizonte a unos 10 años).
Las tendencias permiten identificar las características distintivas que Eafit deberá tener e ir logrando para enfrentarse con éxito a las situaciones futuras creadas por las nuevas exigencias de desarrollo. Frente a ellas, requiere definir el papel que, a través de sus funciones básicas: Docencia, Investigación y Extensión, le tocará desempeñar.
De acuerdo con lo anterior, se hace necesario precisar, hasta donde sea posible, o al menos, plantear la Universidad que queremos tener, lo que a su vez, identifica su "DEBER SER", el cual se puede expresar como:
Una Universidad que:
- Reflexione permanentemente alrededor del "para qué" se está educando.
- Tenga claridad en la clase de hombre que se quiere formar y en el tipo de sociedad que se desea tener.
- Atienda ponderadamente las variables externas que determinan e influyen su "quehacer cotidiano" y sus proyecciones. Estas variables son: la Ciencia y la Tecnología; la Cultura y los Valores; la Sociedad y el Estado; y el Hombre.
- Fomente la creatividad, la innovación, la invención, la investigación, la prospectiva, la flexibilidad curricular y administrativa, la crítica constructiva, la reflexión, y en general, todas aquellas habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas necesarias para el Saber Ser, Saber y Saber Hacer y la autodidaxia.
- Establezca un equilibrio dinámico (homeostático) entre las modalidades de educación formal, no formal y de servicios externos.
- Incorpore a sus procesos de planeación y autoevaluación, las culturas estratégica y de calidad para un mejoramiento continuo de los procesos académicos y administrativos.
- Fortalezca los principios y el ejercicio de la libertad, la dignidad, la democracia, la justicia y la paz.
- Sea universal y globalizadora en su visión.
- Experimente constantemente procesos innovadores en general y específicamente, en estrategias de enseñanza y aprendizaje.
- Se integre apropiadamente a las estructuras esenciales del Estado.
- Trabaje en estrecha relación con el sector productivo de bienes y servicios, para enriquecer su academia por medio del conocimiento y comprensión de problemas y necesidades de desarrollo, y
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se proyecte a él con el ofrecimiento de servicios de investigación, asesoría, consultoría, asistencia técnica y educación permanente.
- Busque mayor eficiencia y efectividad en la administración del talento humano y los recursos físicos y financieros.
- Renueve periódicamente los currículos de sus diferentes programas académicos, con base en estudios prospectivos, para redefinir objetivos y perfiles personales, profesionales y ocupacionales, acordes con el hombre que se quiere formar, con las correspondientes áreas del Saber y con lo que se debe Saber hacer, según las tendencias de desarrollo social y de los adelantos científicos y tecnológicos, lo que presupone cambios sustanciales en el nivel de pregrado, con menos contenidos y más aprendizajes de habilidades de pensamiento y de acción.
- Centre sus procesos de enseñanza-aprendizaje en el alumno, para que sea él quien protagonice el trabajo hacia el logro de su capacidad de Aprender a Aprender.
- Fomente programas cooperativos interinstitucionales, a niveles regional, nacional e internacional, para aprovechar la sinergía resultante de la unión de las fortalezas de cada entidad participante.
- Comprenda las demandas, requerimientos y expectativas que el desarrollo social tiene cifrados en la Formación Avanzada para que ofrezca programas de gran calidad en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que deben caracterizar a sus egresados, lo cual implica un replanteamiento profundo en objetivos, perfiles, contenidos, estrategias, medios y evaluación de aprendizaje, desde una óptica nueva que verdaderamente, los diferencie de los programas de Formación Universitaria, aprovechando las experiencias logradas a este nivel y apoyando al mismo con aportes enriquecedores provenientes de sus procesos investigativos principalmente.
- Se comprometa con la creación, defensa, consolidación, desarrollo y difusión de la Cultura y de los Valores.
- Responda al compromiso de contribuir a la formación de una generación de "hombres nuevos" que den respuesta a las condiciones históricas que les corresponda afrontar; poseedores de una gran sensibilidad social; conocedores a fondo, de la realidad del país; creativos, solucionadores de problemas y con una abierta y positiva mentalidad de cambio.
- Incorpore a sus diseños macro y microcurriculares una adecuada dosis de educación socio-humanística, apoyada en formación e información histórica, dirigida a la comprensión del desarrollo y evolución de la sociedad, la ciencia y la tecnología; formación sicosociológica que lleve al entendimiento y explicación del comportamiento humano, de la sociedad y el significado del trabajo; una formación política con la cual comprender y analizar los sistemas de dirección de los pueblos, los fenómenos geopolíticos mundiales y la participación ciudadana en esos procesos.
- Dedique grandes esfuerzos a la función de INVESTIGAR, no sólo para la búsqueda y aplicación de soluciones adecuadas a diferentes problemas, sino también para la generación de nuevos conocimientos, y la creación, adaptación y uso de tecnologías apropiadas al logro de una mejor calidad de vida del hombre colombiano, en los próximos años.
- Realice acciones que le permitan tener mejor conocimiento de las características de las personas que acoge como sus alumnos, de los profesores que vincula y de los procesos educativos llevados a cabo en el nivel de la educación secundaria, para desarrollar un trabajo en los primeros semestres de las carreras conducentes a una mejor preparación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje en la educación superior y se reduzcan los traumatismos que muchos alumnos nuevos sufren en el ingreso a la Universidad.
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- Utilice la Educación No Formal como una excelente alternativa para hacer presencia real, efectiva y permanente en la comunidad con efectos de mejoramiento de las condiciones laborales y profesionales y con el crecimiento cultural y recreativo de miembros e instituciones de la sociedad.
- Haga uso de fortalezas y oportunidades en educación, planeación estratégica y gestión de la Calidad para dar atención al elemento humano, tanto a su interior como al exterior, en la búsqueda de que cada uno de sus integrantes sea consciente de la importancia del "mejoramiento continuo" de sí mismo y del trabajo que realiza.
Para llevar a cabo el proceso de "mejoramiento continuo", la Universidad Eafit ha decidido:
• Concebir la Calidad como la satisfacción de las legítimas necesidades y expectativas de sus clientes internos y externos.
• Asumir, a través de sus directivos, el compromiso de orientar y participar activamente el proceso de mejoramiento continuo.
• Considerar el mejoramiento continuo como un proceso cuya responsabilidad es de todo el personal.
• Proveer los medios para que todo el personal tome parte en la preparación, realización y evaluación de las actividades necesarias para ese mejoramiento.
• Hacer los esfuerzos necesarios para que sus proveedores conozcan sus políticas de calidad.
• Incorporar, dentro de sus programas de educación formal y no formal, la temática de Calidad, habida consideración de que ésta "empieza con educación y termina con educación".
• Basar la calidad de la comunicación, que se genera en la vida universitaria, en el estímulo de actitudes positivas; una información amplia, oportuna y bien dirigida y la utilización adecuada de los medios disponibles; de tal manera que se fortalezcan el sentido de pertenencia y las relaciones entre las personas vinculadas con la institución.
De manera similar, y en cuanto compete específicamente a la formación docente, la Universidad Eafit ha definido y adoptado un Modelo Pedagógico sustentador de la "Calidad de su Docencia".
Este modelo se sustenta en varios de los principios filosóficos y en la Misión de la Universidad, al igual que en algunas políticas y acciones referidas particularmente a la Administración Curricular y al proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Su aplicación se irá haciendo gradualmente, a medida que los docentes se vayan preparando para ello, a través de cursos, seminarios, talleres, etc..... ofrecidos permanentemente para tal efecto, como: Docencia Universitaria, Creatividad, Aprender a Investigar, y otros, que los habilite igualmente para orientar a los alumnos en los procesos de Aprender a Aprender, Aprender Haciendo, en el Desarrollo de Habilidades Básicas del Pensamiento, Administración del Tiempo, Metodología de Investigación, y en general en actividades que les permita "Aprender a Pensar".
El Modelo Pedagógico adoptado considera, entre los diferentes elementos del ámbito pedagógico, al Alumno, al Profesor, al Método y a los Objetivos, como elementos básicos intervinientes en el procesos Enseñanza-Aprendizaje, pero sin que otros, también importantes, como: los Contenidos y la Evaluación Curricular y del Aprendizaje sean excluídos, ya que todos ellos, actuando de manera sistérmica, producen sinergía para el logro efectivo y eficiente de los Objetivos Educativos,
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plasmando en hechos la concepción educativa que subyace en los principios filosóficos, misión y políticas de la Universidad Eafit.
La caracterización de cada elemento, dentro del modelo, se resume así:
Alumno : Sujeto Cognoscente en cuanto a que es a él a quien le corresponde poner todo su empeño en el proceso de apropiación del Objeto Cognoscible.
Elemento activo y emprendedor. Para él y en razón suya, se diseña y administra el Currículo.
Desempeña papel protagónico al constituírse en el "centro" del proceso enseñanza-aprendizaje, dentro de una concepción antropocéntrica de la Educación, para alcanzar un alto desarrollo de su inteligencia y de una excelente personalidad.
Profesor: Actúa como elemento que estimula, orienta, dirige, anima, facilita el aprendizaje de su alumno de acuerdo con las características, necesidades, expectativas e intereses de cada período evolutivo, atendiendo así las diferencias individuales.
Método: Deja de ser preocupación exclusiva del profesor, quien debe siempre, de manera creativa, ubicar y orientar al alumno en actividades o situaciones que le permitan tener experiencias de aprendizaje significativo y pertinente.
Se relaciona entonces, directamente con el alumno en cuanto a la mejor manera (estrategia) de lograr sus aprendizajes. Esto es, que domine a la estrategia cognoscitiva de "Aprender a Aprender".
Objetivos: Decisivos en el diseño, desarrollo, evaluación y dinamización del trabajo educativo, dándole sentido, dirección y valor.
En función de ellos se lleva a cabo la acción coparticipativa del alumno y el docente, apoyada en la empatía que permita una apropiada relación comunicacional entre éllos como principales elementos del ámbito pedagógico.
Finalmente, y para ayudar a su comprensión, es conveniente agregar que el modelo se sustenta en que si el Aprender responde a una actividad mental (en ocasiones y además, física) intensiva que se hace manifiesta en cambios de comportamiento de relativa permanencia; el Enseñar no puede ser reducido a explicar muy bien unos contenidos o materia, ni menos a simplemente exponerlas de manera cerrada o dogmática. La explicación sirve para iniciar el aprendizaje; pero no para integrarlo y llevarlo a buen término. "De que el profesor haya explicado muy bien, no se puede concluir el que los alumnos hayan aprendido".
Si se es consciente de la complejidad del proceso de aprendizaje del ser humano, Enseñar, como proceso administrado por el Docente, se convierte en orientación, guía, facilitación, animación del alumno para que ejercite una actividad intelectual intensiva que le permita, como se dijo antes, afrontar situaciones que reviertan en experiencias de aprendizaje.
El profesor coherentemente, actuará como animador, orientador, guía, director del alumno en su proceso de Aprender a Aprender. Su acción coparticipativa con el alumno se hace manifiesta cuando éste aprende a: razonar, discriminar, reflexionar,
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observar, evaluar, escoger, expresarse, escuchar, interpretar, explicar, analizar, sintetizar, crear, ser, resolver problemas, generar alternativas de solución, etc.... todo ello dentro de los campos: psicomotor, cognoscitivo y afectivo.
3.1. MODELO ORIENTADOR DEL PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO DE EAFIT 1992-
1994
Para preparar y potenciar la capacidad de respuesta de la Universidad a las oportunidades que, a través de las tendencias de desarrollo, le plantean sus entornos inmediato y mediato, se ha llevado a cabo una evaluación de los logros obtenidos en la ejecución del Plan Estratégico de Desarrollo 1989-1991 y de otros aspectos en las áreas académicas y administrativa, de infraestructura y dotación, en el clima organizacional y en sus relaciones con el medio.
La información lograda como diagnóstico, identificó debilidades y fortalezas, a partir de las cuales se formularon políticas para cada unidad de la estructura de organización académica-administrativa, de manera general, y para las Unidades Estratégicas de Desarrollo que integran, en forma sistémica, el Modelo Orientador de este nuevo plan.
Descrito el panorama en el cual tendrá que moverse EAFIT en los próximos años; definidas las características de la Universidad que se quiere; y reconocidas sus fortalezas y debilidades actuales, se ha diseñado un Modelo Orientador del Plan para visualizar la estructura y organización de la postura estratégica asumida.
La Universidad Eafit, como sistema abierto de carácter sociocultural, mantiene una permanente interacción con el medio que, como suprasistema, le provee sus insumos (necesidades, demandas, expectativas, requerimientos, personal docente y no docente, alumnos, metodología, tecnologías, recursos físicos, etc...) con los cuales y sobre los cuales desarrolla un trabajo educativo que le permite: de un lado, formar profesionales demandados por la sociedad; y de otro, contribuir al desarrollo del país en los campos educativo, social, económico, cultural, científico y tecnológico.
Eafit expresa su respuesta frente al medio, a través de sus principios filosóficos que la orientan y de la misión que, como institución educativa de carácter privado, le corresponde y ha decidido cumplir, los cuales guían el desempeño de sus funciones básicas de docencia, investigación y servicios a la comunidad para responder a propósitos amplios como: la formación de la Persona, el desarrollo de la Ciencia y Tecnología, y el de la Sociedad y el Estado; ubicados estos propósitos en equilibrio con la Persona "prima inter pares" por sobre la sociedad y la ciencia, pues "sin la persona, la sociedad no existiría; y como gestora que es del saber, está llamada a señalarle sus destinos, lo mismo que a la sociedad". "Hacia el Hombre debe tender primordialmente la filosofía universitaria del futuro, para que el hombre sea el señor de la ciencia -no súbdito-, de la cultura y de la sociedad".
No sobra reiterar que la Filosofía y Misión de la Universidad procuran responder a las variables externas e internas dando dirección, junto con las políticas y objetivos que de ellas se desprenden, a la función organizacional, que integra las funciones básicas de la Universidad, cual es, la Administración Curricular.
La Administración Curricular, a través de las Escuelas, planea, organiza, dirige, evalúa y controla los procesos esenciales del desarrollo universitario y su razón de ser: la Docencia-Aprendizaje, tanto en la Formación Universitaria como en la Formación Avanzada y Educación Continuada o permanente; al igual que la Investigación, tanto institucional como externa, complementada con servicios técnicos y
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de asesoría y consultoría. El apoyo logístico y metodológico lo obtiene en la unidad estratégica Servicios Educativos.
De la integración e interacción de los anteriores procesos, guiados por la filosofía, misión, políticas y objetivos, dependerá el éxito del trabajo universitario.
De ahí que se haya ubicado el enfoque de Calidad como aglutinador para el logro del éxito y de una actitud en las personas, que manejan esos procesos, encaminada a un "mejoramiento continuo".
Con base en las necesidades de la Administración Curricular y para su atención, a manera de cliente interno dentro de la filosofía de Calidad Total, se definen los procesos funcionales de carácter administrativo, financiero, de recursos físicos para la Unidad Administrativa y Financiera; de relaciones y servicios al cliente externo, para la unidad Relaciones Institucionales; de desarrollo humano, tanto de sus funcionarios como de los estudiantes, para la Unidad Desarrollo Humano.
Igualmente, como se aprecia en Modelo, intimamente ligados a la Administración Curricular, están las unidades correspondientes a Imagen Corporativa y a Valores y Cultura, cuyo desarrollo contribuye a que la Universidad, por el carácter socioeducativo que tiene, pueda cumplir a cabalidad su Misión y funciones fundamentales.
La interacción e interrelación de todos los procesos, identificados como Unidades Estratégicas de Desarrollo al interior de la Universidad Eafit, y de éstos con el entorno es lo que genera su desarrollo integral y garantiza el cumplimiento de sus políticas y el logro de sus objetivos, a través de apropiadas estrategias, la ejecución de las acciones correspondientes que, de manera táctico-operativa se apoyan en recursos, tiempos y medios adecuados.
Para la efectiva y eficiente ejecución de las acciones, la Universidad, durante el año 1991 ha realizado un proceso de reestructuración académica-administrativa dando lugar al organigrama adjunto, aprobado por el Consejo Directivo el 29 de septiembre. Estructura de organización que se compadece con el modelo orientador descrito.
El Plan Estratégico de Desarrollo 1992-1994 impulsa las áreas de mayor impacto para el futuro desempeño de Eafit, las cuales se constituyen en los motores, impulsados a su vez, por el motor fundamental, que representa la Academia, como lo es la Administración Curricular, sin que ello implique el estancamiento de las demás áreas, debido a que el dinamismo institucional, como verdadero sistema, exige la interrelación e integración de los procesos al desarrollo universitario, de tal manera que los logros de uno trae como efecto los logros de los demás y los del sistema total.
El diseño del Modelo Orientador del Plan Estratégico 1992-1994 se ha elaborado con base en las decisiones de los integrantes del Comité de Dirección de la Universidad en relación con las fortalezas y debilidades, amenazas y oportunidades detectadas para la Institución en sus contextos interno y externo.
Como fortalezas se identificaron:
- Un Currículo que responde a las demandas del medio.
- La infraestructura de facilidades y recursos físicos.
- Las relaciones Universidad-sector productivo.
- El dinamismo institucional
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- La preparación académica del profesorado.
- Innovación en un manejo empresarial en áreas administrativas.
- La Imagen Corporativa
- La modalidad de prácticas administrada por el departamento Plan Estudio Trabajo -PET-
- Los programas de Formación Avanzada y de Eduación Continuada.
- La capacitación pedagógica de los docentes.
- La gestión de Calidad
- Las actividades estudiantiles complementarias.
Como debilidades se identificaron:
- Procesos de administración del elemento humano, académico y administrativo.
- Proyección internacional
- Visión institucional globalizadora
- Manejo de idiomas extranjeros
- Procesos de Investigación
- Relaciones Academia-Administración
- Relaciones con el Estado
- Difusión de logros
- Formación socio-humanística y cultural
- Sistemas de información interna
- Mercadeo de sus propios servicios
- Presencia institucional en la capital
- Diferenciación de sus productos y procesos en comparación con los de instituciones similares.
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4. POLITICAS DE LAS UNIDADES ESTRATEGICAS DE DESARROLLO
4.1. UNIDAD ADMINISTRACION CURRICULAR: POLITICAS
La Universidad desarrollará una Administración Curricular que:
- Planee, organice, dirija, evalúe y controle el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en todos los niveles y modalidades de la educación que ofrece.
- Integre las experiencias de Investigación, Educación Continuada, Eventos Académicos Especiales y Consultorías y Asesorías al proceso enseñanza-aprendizaje, tanto en formación universitaria como en formación avanzada.
- Propicie el uso adecuado de los medios educativos, alrededor de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la investigación, la educación continuada y los servicios internos y externos.
- Racionalice el sistema de admisiones, registro y control académico a la luz de sus objetivos y funciones básicas.
- Procure la integración e interacción de los procesos Administrativos, Financieros, de formación y difusión en Valores y Cultura, Imagen Corporativa, Desarrollo Humano, Relaciones Institucionales y Servicios Educativos, alrededor de la Misión de EAFIT.
- Mantenga una permanente y continua interacción con el medio de manera tal que contribuya al desarrollo educativo, económico, social, científico y tecnológico de la región y del país.
- Se constituya en un desafío académico permanente para aquellos funcionarios que tengan a cargo su manejo, con el fin de que estén atentos a una adecuada planeación, organización, conducción, evaluación y control de insumos, procesos y resultados y al mantenimiento de apropiados mecanismos de retroinformación que permitan su autoregulación.
- Brinde oportunidades de experiencias de aprendizaje para cada individuo de acuerdo con sus características personales.
- Maximice los recursos externos e internos para el desarrollo de la docencia-aprendizaje sin necesidad perentoria de crear ambientes artificiales.
- Innove e instrumente modelos pedagógicos que fomenten métodos activos de aprendizaje y el mejoramiento de la calidad de la docencia.
- Oriente toda la acción hacia el educando como centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Experimente evaluaciones periódicas en los diferentes diseños curriculares a la luz de los contextos externo e interno de la Universidad, apoyados en estudios prospectivos a nivel nacional e internacional.
- Contribuya a la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores personales, intelectuales, morales, sociales y culturales de todos sus miembros.
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- Oriente los diferentes currículos hacia la preparación de profesionales aptos para actuar, como agentes de transformación, en una sociedad en permanente cambio
- Estimule la relación multidisciplinaria e interdisciplinaria en todos sus programas educativos.
- Adapte las estrategias y medios de enseñanza-aprendizaje a los diferentes tipos de éste con especial énfasis en el uso de la tecnología de la informática.
- Genere líneas de investigación que puedan ser desarrolladas conjuntamente por sus profesores y estudiantes.
- Oriente el diseño de los diferentes planes de estudio con base en apropiados principios de flexibilidad, continuidad, secuencia e integración de las áreas que los constituyen y de los diferentes cursos componentes.
- Estimule el desarrollo profesional del docente en el campo sustantivo de su dominio, en técnicas y principios pedagógicos y en el manejo de diferentes idiomas.
- Promueva el desarrollo de una formación bilingüe.
- Atienda ponderamente las variables externas determinantes e influyentes que regulan su proceso, tales como: El Ser Humano, la Sociedad, la Ciencia y la Tecnología para una formulación adecuada de sus perfiles y objetivos.
4.1.1 Docencia-Aprendizaje:
En esta subunidad la Universidad propiciará:
- El uso de estrategias efectivas y eficientes para mantener un alto nivel de excelencia en el proceso enseñanza-aprendizaje.
- La experimentación en estrategias y medios de enseñanza apropiados al logro de aprendizajes adecuados a la población estudiantil universitaria.
- Acciones tendientes a estimular la utilización de formas de evaluación encaminadas a lograr un verdadero mejoramiento en los procesos de enseñanza, por un lado, y por otro, en el rendimiento académico de los estudiantes mediante una acertada "motivación para el logro".
- La investigación como una actividad básica y fundamental de la docencia-aprendizaje, dadas sus profundas repercusiones para el desarrollo profesional, social y económico del país.
4.1.2 Formación Universitaria:
En esta subunidad la Universidad emprenderá acciones que:
- Busquen la excelencia académica en todos y cada uno de sus programas o carreras.
- Perfeccionen las estrategias de selección del personal docente y discente.
- Estimulen a los miembros de la comunidad universitaria para que actúen con mentalidad abierta al cambio y a las innovaciones que las necesidades del medio y la época demanden.
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- Conduzcan al mejoramiento de su modalidad de prácticas en el sector productivo de bienes y servicios.
- Fomenten, en el desarrollo curricular de cada programa académico, estrategias de enseñanza-aprendizaje que permitan la formación de un profesional integral, con pensamiento crítico, innovador, creativo, analítico, sintético, solucionador de problemas, etc.
- Permitan a los administradores académicos y a los docentes adquirir conciencia de que todas sus actividades deben estar orientadas hacia el educando como centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Estimulen las relaciones interdisciplinarias para el logro de aprendizajes cognoscitivos integradores.
- Concreten convenios a nivel nacional e internacional que favorezcan el intercambio docente e investigativo para el desarrollo profesoral de EAFIT.
- Permitan que la investigación se constituya en la principal fuente de mejoramiento de sus programas académicos y de su personal docente y discente.
- Contribuyan al cumplimiento de las políticas de la Unidad Administración Curricular.
4.1.3 Formación Avanzada:
La Universidad fomentará, a través de esta subunidad, la Formación Avanzada de manera que:
- Se propicie la excelencia académica por medio de una innovación en objetivos, contenidos, estrategias, medios y sistemas de evaluación del aprendizaje que giren alrededor de la investigación, la creatividad y el liderazgo profesional, científico y tecnológico, en los programas que ofrece y que tiene proyectado crear.
- Seleccione personal docente con talento, idoneidad profesional y comprometido con el avance científico, tecnológico, social y pedagógico que EAFIT exige para este nivel de la educación superior.
- Se ofrezcan programas de "Excelencia Docente e Investigativa" para el personal docente de este nivel de la educación en asocio con instituciones nacionales e internacionales.
- Atienda, con principios y criterios de calidad, a los estudiantes que han demostrado tener las características personales y académicas, requeridas para este nivel de formación
- Se evalúe la eficiencia y pertinencia de la estructura curricular de los programas de Formación Avanzada, al igual que el desempeño y rendimiento de profesores y estudiantes y se lleven a cabo las modificaciones que se requieran para el óptimo desarrollo de este nivel de la educación.
- Se produzca la consolidación académica y administrativa de los programas de Formación Avanzada con los de Formación Universitaria y las funciones de Investigación y extensión que desarrolla la Universidad.
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- Los nuevos programas que se creen, se orienten hacia la integración y desarrollo de los campos profesionales que maneja la Universidad.
- Se creen programas Cooperativos con instituciones a nivel regional, nacional e internacional que estén en capacidad de aportarle a la Universidad la imagen y beneficios en la medida en que ésta los brinda.
- Se consoliden o creen, prioritariamente, los programas de Formación Avanzada que propicien el desarrollo académico, investigativo, profesional y de servicios que constituyen el perfil educativo de EAFIT.
- Contribuya al cumplimiento de las políticas de la Unidad Administración Curricular.
4.1.4 Admisiones, Registro y Control Académico:
La Universidad desarrollará su sistema de Admisiones, Registro y Control Académico de manera que:
- Mantenga un equilibrio en el número de estudiantes, en tal forma que no se sobrepase su capacidad física, con lo cual pueda garantizar calidad en el procesos enseñanza-aprendizaje y satisfacer la demanda.
- Coordine un proceso de selección de aspirantes tendientes a detectar las calidades personales, intelectuales y socioculturales que EAFIT sustenta en su filosofía.
- Proyecte, en conjunto con las decanaturas, el crecimiento estudiantil para orientar el desarrollo de las facilidades físicas.
- Asegure agilidad y eficiencia en sus procesos administrativos mediante la búsqueda de un compromiso con Decanos, Jefes de Departamento y estudiantes hacia el sistema.
- Participe en el proceso de inducción a estudiantes de primer semestre, con el propósito de contribuir a su adaptación y permanencia en la Institución.
- Consolide el proceso de seguimiento académico de los estudiantes de los tres primeros semestres, con el propósito de suministrar información periódica a los padres de familia sobre el rendimiento académico de sus hijos.
- Termine el proceso de sistematización de la información académica, histórica y prospectiva del estudiante.
- Trabaje, en colaboración con el Departamento de Comunicaciones, en la promoción de los programas académicos de la Institución.
- Innove, conjuntamente con las Decanaturas de las Escuelas y el Comité de Admisiones, estrategias tendientes a aumentar la demanda por los programas académicos de la Universidad.
- Contribuya con sus análisis a la toma de decisiones académicas estudiantiles.
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4.2. UNIDAD RELACIONES INSTITUCIONALES: POLITICAS
4.2.1. Extensión:
4.2.1.1 Educación Continuada
La Universidad fomentará la Educación Continuada de manera que:
- Responda a un plan integrado al proceso de Docencia-Aprendizaje de los programas de Formación Universitaria y Formación Avanzada, a la investigación y a los servicios.
- Sus programas estén concebidos en función de los objetivos de desarrollo institucional en el orden social, profesional, científico, tecnológico, ocupacional, personal y cultural.
- Pueda dar el apoyo efectivo y eficiente a la política de desarrollar una cultura bilingüe en los estudiantes de Eafit, principalmente los de formación universitaria.
- Sus programas garanticen el crecimiento académico, científico y tecnológico en los campos profesionales de competencia universitaria.
- Satisfaga las necesidades, intereses y expectativas del medio, de sus egresados y empleados en materia de desempeño profesional y ocupacional.
- Desarrolle programas en las disciplinas de su competencia y en aquellas áreas interdisciplinarias tendientes al estudio, compresión y proyección de la problemática empresarial, social y política de Colombia.
- Realice programas de proyección nacional e internacional en los campos académicos de mayor desarrollo universitario.
- Ofrezca programas de gran actualidad y competencia académica, metodológica y temática a gremios, asociaciones profesionales, cursos cerrados para empresas y programas de carácter institucional.
- Los programas que se ofrezcan a públicos abiertos (bachilleres, empleados no profesionales, niños, personal de la tercera edad, etc.) contribuyan a fortalecer su imagen, misión educativa y competencia académica universitaria.
- Las experiencias y resultados académicos, profesionales, investigativos y metodológicos que se logren de sus programas, se constituyan en una fuente permanente de retroalimentación para los currículos y para la gestación de futuros programas de Formación Avanzada.
- Extienda sus acciones a las instituciones de educación secundaria.
4.2.1.2 Eventos Académicos Especiales:
La Universidad estimulará la realización de estos eventos para que el Centro que los organiza:
- Perfeccione la metodología para la identificación, organización, mercadeo y ofrecimiento de Eventos Académicos Especiales.
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- Realice eventos académicos especiales de gran calidad, tanto en el país como fuera de él, que, a su vez, se conviertan en fuente de capacitación para el personal interno.
4.2.1.3 Asesorías y Consultorías:
La Universidad fomentará la extensión de servicios de Asesorías y Consultorías de manera que: - Respondan a programas articulados institucionalmente que legitimen su existencia y ejecución.
- Toda acción que se genere en forma individual, por funcionarios de la Universidad, se realice de acuerdo con el programa institucional que se tiene para éstos, y en coordinación con las funciones de docencia, investigación y administración universitaria.
- Apoyen y enriquezcan la docencia y la investigación interna, y a partir de la disponibilidad que quede y de los productos que se generen, se ofrezcan servicios externos para cooperar con otras entidades y obtener otras fuentes de financiación.
- Se aproveche toda la infraestructura humana y física institucional
- Se ofrezcan, prioritariamente, en las líneas de investigación y campos profesionales de mayor desarrollo en la Universidad.
- Los productos que se ofrezcan hayan sido desarrollados desde la academia y sus resultados contribuyan al mejoramiento de ésta.
- Se concreten convenios específicos con entidades del medio que permitan una acción continua en la prestación de servicios especializados de investigación, asesoría, consultoría y desarrollo tecnológico en los campos de su competencia.
- Se evalúe permanentemente las necesidades del contexto y a partir de éstas se consoliden los vínculos con el medio y se consigan otros nuevos, mediante un Plan de Mercadeo bien diseñado.
- Se revise y, si es del caso, se ajuste la estructura organizativa que administra los servicios externos con base en las necesidades de desarrollo estipuladas en el Plan.
- Se aprovechen los contactos con entidades como Planeación Nacional, Fedesarrollo, Colciencias, etc...
- Atiendan a las instituciones de educación secundaria en la satisfacción de sus necesidades, entendidas como los principales proveedoras de sus alumnos.
4.2.1.4 Plan Estudio Trabajo:
La Universidad fomentará el desarrollo de su modalidad de prácticas en los sectores productivo y de servicios para que:
- Se siga manteniendo el liderazgo en la aplicación de la estrategia pedagógica de "Aprender Haciendo".
- Se amplíe, en calidad y cantidad, las empresas que vinculan al estudiante en sus períodos de práctica.
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- Se continúe aportando, mediante adecuada retroalimentación información útil y pertinente sobre el desempeño de los estudiantes en sus períodos de práctica con el fin de hacer los ajustes correspondientes en los currículos de los diferentes programas de formación universitaria que la Universidad ofrece.
- Se mantenga actualizada la información sobre las empresas vinculadas al programas de prácticas.
- Se mejore continuamente con el fin de responder con sus fortalezas a las demandas del medio ocupacional con sus ventajas comparativas.
- Se contribuya con calidad a la formación integral del profesional eafitense.
- Se perfeccione el proceso de ubicación del estudiante de acuerdo con los perfiles ocupacionales y cuasiprofesionales.
4.2.1.5 Centro de Egresados:
La Universidad impulsará la relación con sus egresados, a través del Centro principalmente, de tal
manera que:
- Se sientan parte integrante de la comunidad eafitense.
- Presten su valioso aporte como fuente para la evaluación continua de sus programas académicos y de su funcionamiento general.
- Comprendan el compromiso de su Alma Mater de continuar brindándoles orientación en su proceso de educación permanente.
- Se comprometan con el desarrollo actual y futuro de la Universidad, mediante el aporte de recursos y de sus capacidades y habilidades intelectuales.
- El Centro perfeccione sus servicios de empleo para sus egresados.
- Sean sus embajadores en los diferentes escenarios en que les corresponda moverse como profesionales, como personas y como miembros de gremios, asociaciones y grupos sociales.
- Exhiban un comportamiento profesional idóneo, ético y socialmente intachable.
4.2.1.6 Relaciones Internacionales:
La Universidad intensificará sus acciones de vinculación con organismos internacionales para facilitar:
- La realización de convenios que favorezcan el intercambio docente e investigativo para el desarrollo de sus docentes, investigadores, asesores y consultores.
- La contratación de programas con universidades e instituciones del exterior encaminados a la profesionalización de sus funcionarios y estudiantes y la formación de sus docentes.
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- La relación con organismos y fundaciones internacionales y los nacionales que puedan servir de intermediarios para las correspondientes conexiones.
4.3. UNIDAD SERVICIOS EDUCATIVOS: POLITICAS
La Universidad hará especial énfasis en el desarrollo de los Servicios Educativos como unidad de organización estratégica que oriente, asesore, guíe y dirija las acciones encaminadas al fortalecimiento de la Unidad de Administración Curricular en las áreas de diseño, desarrollo y evaluación del currículo, de los procesos investigativos y de la docencia y el aprendizaje, con aportes metodológicos y la utilización adecuada de los recursos educativos que, como medios didácticos, contribuyan al mejoramiento continuo de la Calidad académica. Para ello, fomentará el uso y desarrollo de los recursos: bibliográficos, informativos, informáticos, telecomunicacionales, telemáticos, editoriales y de los demás medios didácticos, de manera que:
- Contribuyan al logro de un alto nivel de excelencia en el cumplimiento de las funciones básicas de la institución, mediante estrecha correspondencia entre el (s) medio (s) utilizado (s) y la (s) estrategia (s) y objetivo (s) que se pretende (n) lograr.
- Se propicie experimentación en el uso de estrategias y medios educativos, en búsqueda de una mejor utilización para el logro, por parte de los estudiantes, de aprendizajes más apropiados al nivel de la formación postsecundaria.
- La consulta de las fuentes de información, a disposición de los estamentos universitarios en la biblioteca Central, sea adecuada, inteligente y permanente.
- Se produzca un incremento gradual de elemento humano, de los recursos educativos, además de los recursos físicos, y económicos necesarios, para una óptima prestación de los servicios internos.
- Las labores de asesoría y producción del Centro de Medios Didácticos sean debidamente respaldadas por equipos y funciones de alto nivel en cantidad y en calidad.
- Haya un uso apropiado de los recursos computacionales en el campo educativo, en general y en el de la enseñanza-aprendizaje, en particular.
- Se estimule a los diferentes laboratorios para responder a una correcta utilización como recursos específicos de apoyo a la docencia, al aprendizaje y a la investigación.
- El Centro de Publicaciones, logre cumplir una óptima labor de apoyo a la academia y a la administración.
- Los diferentes estamentos universitarios soliciten los servicios internos de manera tal, que permita una óptima racionalización de sus recursos.
- El uso interno y externo de los servicios se haga, de manera generalizada, respetando un equilibrio armónico para evitar que los servicios internos se afecten con un desmedido incremento de los externos.
- Se privilegie la investigación y desarrollo de la informática en su aplicación a las líneas actuales y a las que puedan crearse en el futuro; al igual que las áras administrativas.
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- Se propicie la elaboración y ejecución de un Plan Maestro en Informática para la Universidad.
- Se lleve a cabo el diseño y ejecución de un plan de desarrollo de la Telemática y de las Telecomunicaciones en la Universidad.
- Se logre una definición de los aspectos legales relacionados con la comercialización del software resultante de los trabajos de grado y de los procesos de investigación y desarrollo.
- Los profesores se estimulen para aportar sus experiencias profesionales y docentes a trabajos que contribuyan al desarrollo de la aplicación de la informática en diferentes campos.
- Se intensifique y se acoja la acción retroalimentadora del PET al currículo de las diferentes carreras de formación universitaria que ofrece la Universidad.
- Se aproveche todo el potencial del Centro de Telecomunicaciones para la recepción y emisión de programas académicos, culturales, informativos y recreativos, al igual que para la interrelación comunicacional con el mundo externo.
La investigación Institucional:
- Se constituya en una actividad básica y fundamental de la Docencia-Aprendizaje, dadas sus profundas repercusiones para el desarrollo profesional, social y económico del país.
- Se constituya en la principal fuente de mejoramiento de sus programas académicos y de su personal docente y discente.
- Se apoye en sus diversas manifestaciones de Básica, Aplicada, Experimental y Adaptación de tecnologías, buscando la concreción y determinación de líneas y programas de investigación, asesoría y consultoría compatibles con los recursos disponibles y las oportunidades de servir eficazmente al desarrollo del medio y a la solución de sus problemas.
- Posea los medios que permitan su desarrollo a través del fortalecimiento de la financiación de líneas y proyectos; la incentivación y estímulo de las actividades científicas y tecnológicas y la dotación de la infraestructura.
- Aproveche la estructura administrativa y académica para garantizar el desarrollo de la actividad investigativa desde la docencia.
- Establezca estrechas y productivas relaciones con centros investigativos, a nivel nacional e internacional.
- Propicie la institucionalización de líneas de investigación y desarrollo científico de carácter inter y multidisciplinario.
- Desarrolle programas que generen conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas investigativas en el personal docente, discente y administrativo.
- Pueda difundir los resultados de la actividad investigativa, con el apoyo directo del Centro de Publicaciones, de la Revista y de otros medios de comunicación.
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- Logre reconocimiento, status, condición y crédito para los investigadores y sus actividades científicas.
4.4. UNIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: POLITICAS
4.4.1 Subunidad Administrativa:
La Universidad desarrollará procesos administrativos que:
- Respondan a un proceso de Planeación Estratégica, llevado a cabo con la participación y el compromiso de todos los estamentos universitarios.
- Propicien las condiciones para que cada Departamento se motive para contribuir a la consolidación y desarrollo de las unidades estratégicas definidas en el Plan Estratégico 1992-1994.
- Adecúen su estructura organizativa a las necesidades de operación, funcionamiento y desarrollo dinámico, estipuladas en el plan.
- Racionalicen las acciones, recursos y resultados de las unidades administrativas, académicas y de servicio, que desempeñan las funciones básicas de la Universidad.
- Racionalicen las funciones y procedimientos de los procesos administrativos, académicos y de servicio, mediante mecanismos apropiados de "métodos y sistemas".
- Optimicen el desempeño del elemento humano y el uso de los recuros físicos y financieros.
- Den cumplimiento a los Estatutos y Reglamentos de la Institución.
- Proporcionen en forma objetiva, oportuna, efectiva y eficiente la información y los recursos que las diferentes unidades de organización y funcionarios requieren para el desempeño de su trabajo.
- Interioricen los principios filosóficos de la Calidad Total para un mejoramiento continuo en los servicios al cliente interno y externo.
- Pongan en práctica la delegación de funciones en las instancias: administrativas, financieras, académicas, docentes, de asesoría e investigación.
4.4.2 Subunidad Financiera:
La Universidad desarrollará un sistema financiero que:
- Optimice los sistemas financieros que operan en la Institución con el propósito de apoyar eficientemente sus funciones básicas y utilice óptimamente los recursos financieros asigandos a cada dependencia.
- Suministre oportuna y permanentemente información financiera para la toma de decisiones.
- Promueva en los departamentos administrativos y académicos, la consecución de fondos y financiación de proyectos.
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- Fortalezca el patrimonio de la Universidad a través de la compra de bienes tangibles, inversión en valores y captación de bonos de financiamiento especiales y otras fuentes de ingreso como la promoción de líneas de producción.
4.4.3 Subunidad Facilidades Físicas y Servicios Generales:
La Universidad hará especial énfasis en el mejoramiento y mantenimiento de sus instalaciones y recursos físicos, de manera que:
- Se evalué periódicamente el Plan Maestro de Desarrollo Físico de la Institución y sobre los resultados, se realicen los proyectos correspondientes a las necesidades de crecimiento de sus programas y actividades.
- Maximice la utilización de la estructura física.
- Se establezca un sistema de información permanente sobre uso y necesidades del espacio y los recursos físicos en cada uno de los departamentos académicos, administrativos y de servicios, al igual que de los requerimientos de mantenimiento.
- Se gestione con eficiencia, la ejecución de recursos que se requieran para el cumplimiento de las funciones de planeación, conservación y edificación de la planta física, lo mismo que para el confortable funcionamiento de las labores académicas.
- Se mantengan las instalaciones y recursos físicos en condiciones que garanticen su efectividad de servicio y prolongación de su vida útil.
- Se desarrollen permanentemente, conjuntamente con la unidad de Desarrollo Humano, campañas que eduquen al personal para el disfrute adecuado de las facilidades físicas con apropiadas metodologías de higiene y seguridad ocupacional.
4.5. UNIDAD DESARROLLO HUMANO: POLITICAS
La Universidad pondrá atención prioritaria al desarrollo de esta unidad, encargada de la administración del talento humano, para que:
- Estimule la gestión de Calidad, liderada por la alta dirección de la Institución.
- Ubique al personal en las áreas en donde se desenvuelva con más eficiencia en razón de las funciones que debe desempeñar.
- Genere y desarrolle actitud gerencial en los mandos medios de la Universidad.
- Propicie un ambiente de trabajo seguro, amable y creativo para todos los funcionarios.
- Mantenga actualizada una Base de Datos sobre el personal docente y no docente con fundamento en criterios y disposiciones del Comité de Escalafón y de los resultados de las evaluaciones de desempeño.
- Dé apoyo a las instancias administrativas y académicas, y a todos los funcionarios, para el eficiente desempeño de funciones, desarrollo de proyectos y propuestas de mejoramiento institucional.
- Propicie la participación democrática en los procesos institucionales.
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- Propicie el crecimiento personal y profesional de todos sus funcionarios.
- Coordine la selección y contratación de personal de acuerdo con los criterios y métodos institucionalizados para ello.
- Oriente los procesos de evaluación y control del desempeño de sus empleados, profesores y estudiantes al igual que el desarrollo de los programas y proyectos.
- Desarrolle formas creativas de contratación, inducción y retención de personal.
- Se fundamente en la creación de una cultura organizacional sólida y un clima cooperativo entre las áreas administrativas y académicas.
- Desarrolle en la comunidad universitaria habilidades para resolver sus problemas y propicie la presencia de Grupos Participativos..
- Involucre a todos los estamentos en los procesos de desarrollo y mejoramiento personal continuo.
- Contribuya, con su apoyo logístico, al éxito en los programas de desarrollo académico y técnico de los funcionarios, docentes y no docentes, en las modalidades de capacitación, actualización, perfeccionamiento y refrescamiento en áreas de su propia profesión, de las nuevas tecnologías, de los idiomas nativo y extranjeros, de principios, teorías y técnicas pedagógicas, investigación, creatividad, y en general en todas aquellas tendientes a su mejoramiento personal.
- Coordine cursos para los estudiantes, en sus tres primeros semestres, sobre habilidades básicas de pensamiento, que les permita superar los aprendizajes exclusivamente repetitivos y memorísticos y logren la anhelada capacidad de "aprender a aprender".
- Cree un ambiente propicio a la creatividad y a la innovación.
- Estimule estrategias encaminadas a la formación del personal de relevo.
- Planee actividades tendientes a brindarle al estudiante una profunda formación en valores que le permitan contribuir a mejorar la calidad de la vida, propia y de la sociedad de la cual hace parte.
- Promueva el desarrollo de actividades científicas, culturales, deportivas, recreativas y sociales entre todos los miembros integrantes de la comunidad eafitense, y de sus respectivas familias, siempre que sea posible.
- Intensifique las actividades conducentes al logro de los objetivos de la acción pastoral universitaria.
- Ofrezca a toda la comunidad universitaria servicios de salud física y mental.
- Procure oportunidades y experiencias que permitan interiorizar valores éticos, espirituales, humanos, intelectuales y sociales a todos los estamentos universitarios.
- Emprenda acciones conducentes a fortalecer el espíritu Eafitense entre todos sus miembros.
- Fomente las actividades estudiantiles complementarias.
- Promueva, mediante acciones educativas, un sentimiento positivo en empleados y profesores para que aprovechen adecuadamente su capacidad de ahorro.
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- Establezca criterios apropiados para reconocimiento y estímulo a los servidores de la Universidad, con base en sanos principios de justicia y equidad.
4.6. UNIDAD IMAGEN CORPORATIVA : POLITICAS
La Universidad buscará un mejoramiento continuo de su imagen corporativa para que:
- Corresponda a un sistema de normalización comunicativa que exprese coherentemente la identidad visual y conceptual de la Universidad.
- Se obtenga a través de un proceso sistemático en el cual las acciones correspondan a una lógica temporal, de tal manera que la penetración de la imagen se haga gradualmente.
- Su plan de estrategias surja de una investigación sobre la percepción y concepto que los públicos internos y externos tienen de élla.
- Se suministre información objetiva y de calidad, por medios impresos y audiovisuales, referente al origen, filosofía, misión, historia, programas, investigaciones, servicios, planes de desarrollo, realizaciones, etc.
- Mantenga un efectivo sistema de comunicación conducente a involucrar a toda la comunidad universitaria en la filosofía, objetivos y programas del Plan Estratégico y en su realización.
- Su sistema de comunicaciones fluya por los diferentes canales que la Universidad tiene para difundir sus políticas, decisiones, proyectos y realizaciones, a saber: Consejos, Comités, reuniones, boletines, folletos, revistas, carteleras, comunicados de prensa, radio y T.V.
- Sus comunicaciones se generen en los responsables de ellas dando cabida al diálogo, el análisis y la participación.
- Promueva sus programas y servicios intensificando visitas a colegios y empresas, y por medio de la publicidad en los diferentes medios de comunicación social.
- El diseño y presentación de todo el material que lleve la imagen de EAFIT, se caracterice por la impecable presentación, excelente calidad y homogeneidad de formas.
- Gane el apoyo del público interno desarrollando el sentido de pertenencia, la lealtad hacia la institución, la carrera administrativa, capacitación permanente, reconocimiento de labores, reuniones de integración, etc.
- Se establezcan estrechas relaciones con las organizaciones estudiantiles en sí mismas y a través de sus actividades complementarias.
- Consolide el apoyo del público externo, principalmente de los padres de familia, manteniéndolo informado de los acontecimientos universitarios y buscando su acercamiento a los programas y servicios institucionales.
- Se lleve el nombre de EAFIT ante la opinión pública, invitando a la Universidad a políticos, empresarios, artistas, deportistas, etc.
- Se motive a los estamentos a la participación en el desarrollo y progreso de la Universidad.
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- Se produzca anualmente para la comunidad un informe de su Balance Social en trabajo conjunto con la Unidad de Desarrollo Humano.
- Se promueva el ingreso de Directivos de EAFIT a Juntas Directivas de gremios, asociaciones de profesionales y entidades de desarrollo y servicio social.
4.7. UNIDAD VALORES Y CULTURA: POLITICAS
La Universidad fomentará el desarrollo de los valores y la cultura de manera que:
- Responda a un plan integrado a la docencia, la investigación y los servicios.
- Se incorpore lo humano y lo cultural a la ciencia y la tecnología.
- Se potencialice el acervo cultural de las personas, grupos y estamentos desde los procesos universitarios.
- Se emprendan acciones conducentes a crear un ambiente y desarrollo de conciencia cultural en la comunidad universitaria.
- Se continúe el proceso de dotar a la Universidad de los recursos que requiere el desarrollo de la cultura.
- Propicie un compromiso de directivas, profesores, estudiantes y egresados hacia su desarrollo.
- Intensifique un proceso de formación en la cultura de manera que ésta no quede reducida a presentación de eventos.
- Se apoyen las actividades y manifestaciones culturales de sus miembros.
- Se facilite el intercambio cultural a nivel regional y nacional.
- Reconozca y favorezca el pluralismo cultural y afirme la identidad cultural eafitense.
- Desarrolle programas de promoción y difusión que favorezcan el estímulo, la comunicación y el intercambio de experiencias, en la comunidad universitaria, para conocer su propia riqueza y potencial cultural.
- Fomente y facilite la creación y funcionamiento de núcleos de desarrollo cultural entre los estamentos de la comunidad universitaria.
- Emprenda acciones a partir de las manifestaciones culturales que se puedan generar de la Universidad y sus miembros.
- Fomente las acciones conducentes al logro de una sólida formación moral y cultural.
- Ponga en acción procesos de reafirmación de valores democráticos , éticos, religiosos y sociales acordes con los principios filosóficos y la misión de la Institución.
- Utilice estrategias efectivas de motivación a los integrantes de los diferentes estamentos para que logren un real espíritu eafitense.
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- Se logre un clima interno, caracterizado por la honestidad, la rectitud, la amabilidad, la solidaridad, la satisfacción, la lealtad y el respeto y defensa de los derechos humanos.
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5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE DESARROLLO PARA EL TRIENIO 1992-1994
5.1. GENERALES:
- Consolidar el desarrollo emprendido en la ejecución del Plan Estratégico 1989-1991, en cuanto a los aspectos, tales como: Organización administrativa y académica. Sistema de Administración Curricular. Interfuncionalidad en los departamentos académicos y administrativos. Clima Laboral. Déficit de personal de relevo para el área académica. Efectividad funcional de los comités. Políticas de administración del talento humano. Sistema de comunicaciones internas. Uso de la biblioteca y demás recursos educativos. Area de formación social y humanística. Desarrollo de el espíritu emprendedor. Formación en valores y cultura. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Demanda de cupos en algunos programas académicos.
- Implantar el desarrollo de acciones cualificadoras de procesos de: Proyección internacional. Aprendizaje de idiomas extranjeros. Investigación, Relaciones con el Estado. Difusión de logros. Mercadeo de sus propios servicios. Presencia institucional en Bogotá. Diferenciación de sus productos de los de instituciones similares. Gestión de Calidad. Actividades estudiantiles complementarias. Capacitación de los docentes en el área pedagógica. Aprendizaje de habilidades básicas del pensamiento.
5.2. ESPECIFICOS:
Además de los que se formulan para cada Unidad:
- Mejorar en forma continua el sistema de Administración Curricular.
- Cualificar el desarrollo de los programas de Formación Avanzada alrededor de la Investigación, la actividad científica, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la pertinencia de los contenidos profesionales que ofrece con respecto a las necesidades de desarrollo del país.
- Crear programas de Formación Avanzada en los campos de las Ingenierías que ofrece la Universidad y en aquellos que permitan una integración interdisciplinaria con los campos del conocimiento que son de su competencia y cooperativos con otras instituciones.
- Integrar la Investigación al proceso Enseñanza-Aprendizaje convirtiendo su práctica en una exigencia docente, estudiantil e institucional, tanto en los programas de Formación Universitaria como de Formación Avanzada.
- Desarrollar un Sistema de Educación Continuada dirigido prioritariamente a ganar experiencias académicas, docentes e investigativas para la creación de futuros programas de Formación Avanzada sin que ello implique el no ofrecimiento de programas de actualización y capacitación en otros campos.
- Formar en valores y cultura a la comunidad universitaria estructurando programas integrados al trabajo educativo, de tal manera que su desarrollo sea responsabilidad de los directivos, administradores, docentes, estudiantes y egresados.
- Consolidar la relación Universidad-medio fortaleciendo el desarrollo de los servicios de: Investigación, Asesoría, Consultoría, Informática, Laboratorios, Publicaciones, Pet y programas de educación no formal para toda clase de públicos.
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6. INDICADORES DE LOGRO PARA EL PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO EAFIT
1992-1994
Para que la planeación surta los efectos deseados, debe cumplir al menos, con dos condiciones fundamentales: realismo y participación.
Los planes realistas contemplan objetivos de acuerdo con las posibilidades y limitaciones de la organización. A ellos se llega por medio de premisas que permitan una adecuada identificación de la realidad del entorno y de los puntos fuertes y débiles de la organización. Existen procesos alternos para llegar a esta valoración realista del presente. Para el caso concreto de la Universidad EAFIT, se ha utilizado, entre otros, el proceso de autoevaluación institucional.
La segunda condición necesaria para el éxito de un plan es la participación de las personas incluidas en su ejecución. El proceso planificador, concretado en el Plan de Desarrollo, debe ser producto de la cooperación de la comunidad universitaria. La participación aumenta el grado de motivación y el compromiso para el logro de los objetivos y genera en el interior de la Universidad un proceso de desarrollo organizacional.
La dimensión del tiempo en la planeación depende del impacto de las decisiones consignadas. El Plan de Desarrollo de Eafit se concibe con un horizonte de tiempo de 3 años; un lapso donde se considera que dadas las características de la época, aumenta el grado de confiabilidad de las variables de decisión.
Los indicadores de logro para el Plan Estratégico de Desarrollo serán, fundamentalmente, cualitativos, sin excluir los cuantitativos referentes por ejemplo a: índices de crecimiento, de capacitación, de retención, % de cumplimiento, etc.
El desarrollo cualitativo de la educación está ligado al mejoramiento de su calidad. El concepto de calidad no es unívoco, su significado se da en relación con la posición filosófica o sicológica de quien lo maneja y depende de la óptica desde la cual se le mire.
"EL término calidad hace referencia a la cualidad, índole o manera de ser de una persona u objeto; a la importancia o significación de algunas actividades; a las circunstancias o condiciones de una situación; a la presencia o ausencia de algunos rasgos, atributos, particularidades o características. En este sentido tiene una estrecha vinculación con lo axiológico.
Por otra parte, el concepto de calidad parece negar o rechazar lo mediocre, la ineptitud, la inadecuación, la no funcionalidad, la ineficiencia o la insuficiencia, la inutilidad"
En este orden de ideas, el concepto de calidad en educación está en relación directa con el grado de satisfacción de los requerimientos científicos, tecnológicos, sociales, económicos, culturales y políticos, de una sociedad y del hombre como cliente en particular, en un momento histórico determinado.
La calidad de la educación es la del proceso educativo y éste es de alta calidad si es pertinente, efectivo, eficiente e impacta en la sociedad.
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La Pertinencia del proceso educativo en EAFIT será la capacidad de respuesta a la misión universitaria, a las expectativas de formación del estudiante y a la preparación integral de un profesional para el análisis y la solución de los problemas que afectan el contexto, coherentemente con los perfiles y objetivos curriculares.
La Efectividad del proceso se dará en la medida en que se logren los objetivos de las áreas académicas que sirve la Universidad, y su Eficiencia, en el logro de los mejores resultados con niveles racionales de inversión.
Se espera que el Impacto sobre la sociedad se traduzca en posibilidades reales de transformación en las áreas socioeconómicas y culturales que son objeto del proceso curricular que se desarrolla en EAFIT.
Se considera que para el logro de la calidad educativa es fundamental la calidad del proceso de aprendizaje. Mirado bajo esta perspectiva el problema de conservar y mejorar la calidad de la educación se entiende en EAFIT como:
- La accesibilidad de los conocimientos, su vigencia o caducidad.
- La organización o estructuración lógica de los mismos.
- La pertinencia del currículo
- La alta motivación del estudiante por aprender y del profesor por aprender enseñando.
- El desarrollo en un tiempo adecuado de los volúmenes de contenidos educativos apoyados por una gama de recursos didácticos y de infraestructura requerida.
- Los avances científicos y tecnológicos y su aplicación a la transformación de las áreas ingenieriles y administrativas del contexto.
Un proceso Enseñanza-Aprendizaje de alta calidad, como se expresa en el modelo pedagógico, debe hacer que el estudiante:
- Sea el centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje
- Desarrolle su creatividad
- Se capacite para transformar la realidad circundante
- Integre el saber a la realidad inmediata.
- Cuestione su accción en el medio
- Se convierta en un investigador permanente de la realidad
Lo anterior implica un cambio en el quehacer del profesor. Su nuevo papel será el de guía y orientador del estudiante, el director de un minisistema educacional provisto de medios educacionales: microcomputadores, videograbadoras, proyectores y otros recursos que apoyen la aplicación de sistemas de instrucción.
Es claro que modificar la práctica pedagógica vigente implica para la Universidad la utilización combinada de los recursos docentes convencionales y de los recursos provenientes de la tecnología
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educativa. Ambos elevarán el grado de efectividad de la enseñanza, inducirán el escenario principal del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Ya no es el salón de clases sino además, la Biblioteca, el Centro de Informática, los Laboratorios, las salas de estudio, las oficinas de los profesores y el medio, el ámbito donde se realizará el proceso.
Hechas estas consideraciones, la Universidad EAFIT ha centrado el Plan Estratégico de Desarrollo en el mejoramiento cualitativo de todos sus procesos y funciones, en la convicción de que con el desarrollo de su unidad estratégica básica, la Administración Curricular, se afecta positivamente todo el sistema universitario (Postura Estratégica que se visualiza en el Modelo Orientador del Plan).
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7. OBJETIVOS OPERACIONALES PARA LAS UNIDADES ESTRATE-GICAS DE
DESARROLLO
PRINCIPIO
Se sienta como principio que cada Unidad Estratégica de Desarrollo acoje los objetivos y estrategias de las demás, de acuerdo con las teorías de funcionamiento sistémico. Por lo tanto, contribuirá con sus acciones al logro de sus propios objetivos y a los de las demás Unidades Estratégicas de Desarrollo. Todo ello implica que, dadas determinadas situaciones, alguna(s) de las Unidades Estratégicas de Desarrollo tendrá(n) un funcionamiento más activo, convirtiéndose en la (s) impulsadora (s) de los procesos del sistema total, en un momento o lapso de tiempo dado.
Naturalmente que dado el carácter de la Universidad como sistema sociocultural cuya principal función es la academia, es a la Unidad Estratégica Administración Curricular a quien le corresponde el impulso inicial y permanente para su funcionamiento.
7.1. ADMINISTRACION CURRICULAR: OBJETIVOS
Se concibe el Currículo como la programación y dirección de un conjunto de actividades y situaciones que la institución educativa brinda a sus alumnos, dentro y fuera de élla, para que éstos al interactuar con éllas, logren experiencias de aprendizaje significativas.
De esta concepción, se desprende que la Administración Curricular consiste en planear, organizar, dirigir, evaluar y controlar el proceso macrocurricular, en general; y el proceso microcurricular de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles y modalidades de la educación que la Universidad ofrece.
En particular la unidad de Administración Curricular pretende desarrollar, a través de sus dos Escuelas, entre otros, los siguientes objetivos:
• Continuar los procesos de evaluación y rediseño curriculares de sus diferentes programas académicos de formación universitaria y de formación avanzada, hasta lograr su aprobación por parte de las instancias correspondientes.
• Crear nuevos programas, tanto de formación avanzada como de formación universitaria, para atender a las tendencias de desarrollo internas y del medio.
• Aplicar, en todas las actividades curriculares, el modelo pedagógico aprobado por la institución, como sustentador de la calidad de su docencia.
• Iniciar, conjuntamente con otras unidades, el proceso de desarrollo de una cultura bilingüe en los estudiantes y en los profesores.
• Perfeccionar los criterios y estrategias de selección del personal docente y discente.
• Hacer de la investigación una actividad bàsica y fundamental del desarrollo macro y microcurricular.
• Ofrecer programas de excelencia académica a través del Centro de Educación Continuada.
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• Realizar procesos de mejoramiento continuo de la modalidad de prácticas en el sector productivo de bienes y servicios, conjuntamente con el Departamento Plan Estudio Trabajo.
• Obtener la dotación del sistema académico con mecanismos administrativos adecuados y oportunos, para agilizar la toma de decisiones en término de planes y recursos de apoyo.
• Ofrecer, a través de launidad correspondiente, eventos académicos especiales de carácter nacional e internacional.
• Desarrollar estrategias innovadoras, conjuntamente con Admisiones, Registro y Control Académico, tendientes a aumentar la demanda por los programas académicos de la Universidad.
• Configurar, en la escuela de Ingeniería, un gran programa que jalone el desarrollo de cada uno de sus departamentos, con proyectos específicos, así:
Producción -CIM; Mecánica -CAD; Civil -SISMICA-HIDRAULICA; Geología -SENSORES REMOTOS; Sistemas -TELEMATICA Y TELECOMUNICACIAONES; Ciencias Básicas -INVESTIGACION DE OPERACIONES.
• Configurar, en la escuela de Administración y Contaduría, un gran programa que jalone el desarrollo de sus departamentos, con proyectos específicos como: Gestión Pública, Gestión de Pequeñas y Medianas Empresas, Formación de Líderes, Mercadeo de Capitales, Asesorías y Consultorías en Negocios Internacionales.
7.2. RELACIONES INSTITUCIONALES: OBJETIVOS
7.2.1 Educación Continuada:
• Consolidar el Centro de Idiomas en su estructura académica y administrativa, para poder brindar además, apoyo efectivo y eficiente a la política de desarrollar una cultura bilingüe en estudiantes y profesores.
• Conformar un esquema administrativo más sólido que permita mayor eficiencia en el apoyo logístico a los programas de educación continuada ofrecidos por los departamentos académicos.
• Crear mecanismos de mercadeo que permitan atender acertadamente los diferentes clientes.
• Diseñar programas que ameriten ser ofrecidos en Centro y Sur América.
• Realizar estudios, conjuntamente con las Escuelas, tendientes al diseño de programas que confieran el título de "Diplomado", como existen en otras universidades en el mundo.
• Vincular el egresado de Eafit a los programas diseñados mediante una acertada programación de Educación Continuada.
• Analizar la factibilidad de la creación de un programa de Alta Dirección usando como paradigma el que se viene trabajando con Ecopetrol.
• Continuar en la búsqueda de un programa que se ajuste a las necesidades y requerimientos de las personas de la tercera edad.
7.2.2 Eventos Académicos Especiales:
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• Generar nuevos eventos de interés nacional por iniciativa propia en áreas complementarias a las de interés directo de los departamentos académicos.
• Contribuir a la internacionalización de la Universidad Eafit a través de Eventos Académicos de envergadura, aprovechado para ello los convenios que posee la Universidad.
• Promover la imagen académica de la Universidad, nacionalizando los eventos, es decir, llevándolos a otras ciudades.
• Tratar de involucrar más los recursos profesionales que posee la Universidad, dentro de los Eventos Académicos que programan los diferentes Departamentos Académicos.
• Generar al año un número mínimo de 10 Eventos Académicos Especiales.
• Consolidar la capacidad logística.
7.2.3 Asesorías y Consultorías:
• Definir la infraestructura necesaria para implantar una cultura de asesoría y consultoría, de tal manera que los asesores y consultores de planta, los profesores y cualquier otro personal que participe en proyectos de servicio interno o externo, trabaje bajo las reglas y normas de comportamiento que deben regir a un profesional de la consultoría y la asesoría.
• Desarrollar metodologías documentadas que permitan a los consultores y asesores llevar a cabo su labor de una manera más profesional y estandarizada.
• Implantar un sistema para el seguimiento y control de proyectos, de tal manera que se pueda conocer con exactitud el balance económico y de recursos de un proyecto determinado y de todo el Centro de Asesorías y Consultorías.
• Identificar necesidades potenciales del medio, para definir nuevas áreas y productos en la oferta del servicio, mediante un plan de mercadeo bien diseñado.
• Proponer ante las instancias competentes una estructura de organización adecuada que facilite una administración eficiente de los recursos de las diferentes áreas de asesoría y consultoría, para lograr un mejor cumplimiento de políticas y objetivos.
• Realizar programas de servicio para instituciones de eduación secundaria en acción mancomunada con los de educación continuada.
7.2.4 Plan Estudio Trabajo:
• Formalizar el programa de preparación para la práctica por medio de la inclusión de un seminario que se realizaría el semestre anterior a la misma.
• Establecer un programa de proyección social de la Universidad por medio de la ubicación de practicantes en empresas sin ánimo de lucro.
• Promocionar prácticas internacionales
• Ampliar la cobertura de prácticas en el sector público.
• Extender la acción del PET al estamento profesoral de la Universidad promoviendo un programa de pasantías en empresas.
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• Continuar su acción retroalimentadora a la administración curricular.
• Mejorar el proceso de ubicación del estudiante de acuerdo con los perfiles ocupacionales y cuasiprofesionales.
7.2.5 Centro de Egresados:
• Consolidar el funcionamiento del Centro de Egresados como una Unidad que integre las asociaciones que promueven el desarrollo, la actualización profesional y el trabajo gremial.
• Integrar efectivamente a los egresados a la vida universitaria mediante la ejecución de acciones que permitan su inclusión y participación activa en las diferentes labores y programas de proyección institucional.
• Desarrollar un sólido sentido de pertenencia en los egresados, tanto de formación universitaria como de formación avanzada, a través de un programa de beneficios (servicios) y compromisos que redunden en el crecimiento institucional y en la satisfacción del ejercicio de la relación Egresado-Universidad.
• Afiliar a los egresados a la Universidad mediante la legitimación del carné de egresado como mecanismo para disfrutar efectivamente de los servicios y facilidades que la institución defina para ellos.
• Conscientizar a los egresados de que su compromiso con el desarrollo de la Universidad está referido no sólo en su participación y apoyo, sino en su actuación como embajadores y como profesionales idóneos y éticos.
• Difundir los postulados de la filosofía institucional referentes a la relación con los egresados con el propósito de que éllos comprendan el compromiso de su Alma Mater de brindarles orientación en el proceso de educación permanente y presten su valioso aporte como fuente de evaluación continua.
7.2.6 Relaciones Internacionales:
• Incrementar sustancialmente el aprovechamiento de las becas internacionales.
• Formalizar Convenio con la Universidad Católica de Valparaiso para la carrera de Contaduría.
• Concluir la formalización del Convenio con la Universidad George Washington para obtener la primera experiencia real bajo este marco.
• Realizar las primeras experiencias inter-profesorales con la Universidad Santiago de Chile -USACH- con miras a un futuro convenio.
• Formalizar Convenio de intercambio de estudiantes de pregrado con ESADE (Barcelona), para hacerlo extensivo posteriormente, a profesores, investigadores y estudiantes de posgrado.
• Formalizar Convenio con el Instituto Internacional de Educación de Holanda.
• Propiciar programas de pasantías de profesores e intercambio de estudiantes con Instituciones internacionales.
• Presentar a los organismos competentes, nacionales e internacionales, seis proyectos (3 de la Escuela de Ingeniería y 3 de la Escuela de Administración y Contaduría).
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• Consolidar 3 proyectos ya presentados, para iniciar la ejecución de dos de éllos.
• Establecer las bases para adelantar los procesos tendientes a la realización de investigaciones conjuntas entre profesores de EAFIT y de otras Instituciones.
• Contribuir a la realización de seminarios o eventos académicos en otros países.
• Colaborar con la campaña de comercialización de los "Productos" de Eafit.
• Incrementar la realización de contactos con organismos internacionales, de acuerdo a áreas prioritarias de Eafit.
• Establecer un sistema de administración de convenios internacionales.
• Preparar, conjuntamente con Comunicaciones, un folleto sobre la Universidad en Inglés y en Francés.
• Preparar, en coordinación con el Centro de Medios Didácticos, un audiovisual de la Universidad en Inglés.
7.3 SERVICIOS EDUCATIVOS: OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:
Apoyar el desarrollo de nuevos conceptos y todas las actividades que propicien un ambiente que estimule el pensamiento creativo y la innovación, para contribuir al mejoramiento continuo del proceso enseñanza-aprendizaje, de la creatividad y de la investigación en la universidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
7.3.1 Investigación Institucional e Innovación Curricular:
• Mejorar la calidad y cantidad de proyectos de investigación en Eafit.
• Incrementar la participación de los profesores en proyectos de investigación.
• Iniciar la planeación y ejecución de proyectos en innovación curricular.
• Obtener recursos económicos para cofinanciar la ejecución de proyectos.
• Crear un portafolio de proyectos para la Universidad.
• Vincular estrechamente los programas de Formación universitaria y avanzada a las actividades de investigación.
7.3.2 Centro de Medios Didácticos:
• Crear mecanismos de información para llegar a todos los miembros de la Universidad e informarlos de los servicios y del material nuevo que el centro de medios didácticos adquiere.
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• Estimular en los profesores actitudes y habilidades para el uso adecuado y permanente de los diversos elementos de la tecnología educativa y en especial, para la utilización efectiva y eficiente de software académico, libros, revistas y demás medios didácticos.
• Aumentar la producción de materiales audiovisuales que sirvan de apoyo a la docencia, desarrollando en profesores y estudiantes habilidades para la elaboración de guiones de contenido.
• Desarrollar materiales educativos que sirvan de apoyo al proceso Enseñanza-Aprendizaje-Creatividad.
7.3.3 Biblioteca:
• Desarrollar en docentes y estudiantes habilidades para el uso adecuado de la información.
• Lograr que cada servicio sea utilizado eficientemente por un mayor número de usuarios.
• Disponer de la mayor cantidad de fuentes de información.
• Facilitar al usuario el acceso a la información que requiera sin importar donde esté.
• Hacer del "SINBAD" un verdadero sistema de información.
• Capacitar a todos los empleados de la Bilioteca para que ejerzan las funciones que les corresponden.
7.3.4 Centro de Publicaciones:
• Optimizar el funcionamiento del Centro de Publicaciones.
• Contribuir a la divulgación del trabajo intelectual de los miembros de la comunidad universitaria.
• Apoyar los eventos programados por las dependencias universitarias.
7.3.5 Centro de Informática:
• Estructurar el crecimiento de la infraestructura informática de la Universidad, tanto a nivel cadémico como administrativo, siguiendo los lineamientos del plan estratégico.
• Fortalecer las acciones encomendadas al proceso de marcar pautas de desarrollo de la informática en Colombia.
• Contribuir al logro de eficiencia y calidad en la gestión administrativa, no sólo a nivel operativo, sino también a nivel de toma de decisiones gerenciales (desarrollo de nuevos sistemas y módulos de información para la administración).
• Apoyar el desarrollo de la investigación aplicada a la informática, en colaboración con el departamento de Informática y Sistemas.
• Aumentar el número de usuarios de los servicios de comunicaciones nacionales e internacionales, a través de equipos de computación en la universidad.
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7.3.6 Centro de Telecomunicaciones:
• Elaborar el Plan Estratégico de desarrollo de las Telecomunicaciones en la Universidad.
• Ampliar las relaciones con entidades nacionales e internacionales que emplean las comunicaciones vía satélite con fines educativos.
• Difundir en la comunidad universitaria las actividades del sistema de Telecomunicaciones.
• Ampliar la cobertura de la red interna de Telecomunicaciones.
• Hacer los estudios y planes para la creación del centro de producción de televisión.
7.4 UNIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: OBJETIVOS
7.4.1 Subunidad Administrativa:
• Facilitar las condiciones para que cada unidad de organización se motive para contribuir a la consolidación y desarrollo de las unidades estratégicas y de los proyectos especiales definidos en el Plan Estratégico 1992-1994.
• Adecuar su estructura de organización a las necesidades de operación, funcionamiento y desarrollo dinámico, estipuladas en el Plan.
• Realizar procesos administrativos que racionalicen acciones, recursos, funciones, procedimientos y resultados de las dependencias académicas, administrativas y de servicio, e igualmente, proporcionen en forma objetiva, oportuna, efectiva y eficiente la información y los recursos económicos y físicos que las diferentes unidades de organización necesitan y los funcionarios requieren para el desempeño de su trabajo.
7.4.2 Subunidad Financiera:
• Optimizar el sistema financiero para apoyar eficientemente las funciones básicas institucionales y la utilización de los recursos económicos asignados a cada dependencia.
• Suministrar a las instancias correspondientes información útil y oportuna para juzgar alternativas de decisión.
• Promover, en los departamentos administrativos y académicos, la consecución de fondos y la financiación de proyectos.
• Fortalecer el patrimonio de la Universidad mediante la selección de estrategias efectivas.
7.4.3 Facilidades físicas y Servicios Generales:
• Evaluar periódicamente el Plan Maestro de Desarrollo Físico de la Institución para que, con base en los resultados, se realicen proyectos de crecimiento y mejoramiento continuo.
• Establecer un sistema de información sobre uso y necesidades del espacio físico y de los recursos, al igual que sobre los requerimientos de mantenimiento.
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• Mantener las instalaciones y recursos físicos en condiciones que garanticen su efectividad de servicio y prolongación de su vida útil.
•Contribuir activamente en campañas educativas encaminadas a que el personal disfrute adecuadamente de las facilidades físicas con apropiadas metodologías de higiene y seguridad ocupacional.
7.5 DESARROLLO HUMANO: OBJETIVOS
7.5.1 Desarrollo Humano de Empleados:
• Contribuir con estrategias y recursos al éxito de la Gestión de Calidad, liderada por la alta dirección de la Institución.
• Realizar un proceso de ubicación del personal en las áreas en donde se desenvuelva con más eficiencia en razón de las funciones que debe desempeñar.
• Contribuir activamente en la generación y desarrollo de actitud gerencial en los mandos medios de la Universidad.
• Crear un ambiente de trabajo seguro, amable y creativo para todo el personal.
• Apoyar a las instancias administrativas y académicas y a todo su personal para el eficiente desempeño de sus funciones, desarrollo de proyectos y propuestas de mejoramiento institucional.
• Propiciar la participación democrática en los procesos institucionales.
• Propiciar el crecimiento personal y profesional de todo el personal.
• Coordinar la selección y contratación de personal, de acuerdo con los criterios y métodos institucionalizados para ello.
• Orientar los procesos de evaluación y control de desempeño de empleados y profesores.
• Diseñar formas creativas de contratación, inducción y retención de personal.
• Fomentar la creación de una cultura organizacional sólida y un clima cooperativo entre las áreas académicas y administrativas.
• Desarrollar en el personal, habilidades para resolver problemas y propiciar la creación de grupos participativos.
• Involucrar a todo el personal en los procesos de desarrollo y mejoramiento continuo.
• Contribuir al éxito en los programas de desarrollo académico y técnico de los empleados, docentes y no docentes, en las modalidades de capacitación, actualización, perfeccionamiento y refrescamiento en áreas de su propia profesión, de las nuevas tecnologías, de los idiomas nativo y extranjeros, teorías y técnicas pedagógicas, investigación, creatividad y en general, en todas aquellas tendientes a su mejoramiento personal.
• Planear actividades tendientes a brindarle al empleado una profunda información en valores que le permitan contribuir a mejorar la calidad de la vida, propia y de la sociedad de la cual hace parte.
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• Emprender acciones conducentes a fortalecer el espíritu Eafitense entre todos los empleados.
• Promover mediante actividades educativas, un sentimiento positivo en empleados y profesores para que aprovechen adecuadamente su capacidad de ahorro.
• Establecer criterios apropiados para reconocimiento y estímulo a los servidores de la Universidad, con base en sanos principios de justicia y equidad.
• Estimular estrategias encaminadas a la formación de personal de relevo.
• Mantener actualizada una base de datos del personal docente y no docente, con fundamento en criterios y disposiciones del Comité de Escalafón y de los resultados de las evaluaciones de desempeño.
7.5.2 Desarrollo Humano Estudiantil:
• Desarrollar actividades tendientes a brindarle al estudiante una profunda formación en Valores que le permitan contribuir a mejorar la calidad de la vida propia y de la sociedad de la cual hace parte.
• Coordinar cursos ofrecidos a los estudiantes, de los tres primeros semestres, sobre habilidades básicas de pensamiento, para que superen los aprendizajes exclusivamente repetitivos y memorísticos, y logren la anhelada capacidad de "Aprender a aprender".
• Organizar un programa de servicio social estudiantil en las comunidades necesitadas del área metropolitana.
• Fomentar, mediante estrechas relaciones y con respeto por su autonomía, la actividades estudiantiles complementarias, brindando para ello adecuada y constante orientación.
• Contribuir eficientemente en la realización de acciones conducentes a fortalecer en los estudiantes el Espíritu Eafitense.
• Participar en el desarrollo del proyecto especial "Desarrollo de una cultura bilingüe".
7.5.3 Centro de Servicios Formativos:
• Promover el desarrollo de actividades científicas, culturales, deportivas, recreativas y sociales entre todos los miembros integrantes de la comunidad eafitense, y de sus respectivas familias, siempre que sea posible.
• Generar oportunidades de experiencias que permitan interiorizar valores éticos espirituales, humanos, intelectuales y sociales a todos los estamentos universitarios.
• Intensificar las actividades conducentes al logro de los objetivos de la acción pastoral universitaria.
• Ofrecer a toda la comunidad universitaria servicios de salud física y mental.
• Contribuir a la creación de un ambiente propicio a la creatividad y a la innovación.
• Involucrar a todos los estamentos en los procesos de desarrollo y mejoramiento personal continuo.
• Colaborar en la consolidación y formalización de una cultura organizacional definida, capaz de brindar un adecuado clima de cooperación entre las áreas administrativas y académicas.
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• Brindar apoyo logístico a los programas de desarrollo académico y técnico de los empleados, docentes y no docentes.
• Dar apoyo logístico a la programación de cursos para los estudiantes, en el campo del desarrollo de sus habilidades básicas de pensamiento.
• Propiciar, a través del programa de salud ocupacional, un ambiente de trabajo seguro, amable y creativo para todos los funcionarios.
• Emprender acciones conducentes a fortalecer el espíritu eafitense entre todos sus miembros.
7.6 IMAGEN CORPORATIVA: OBJETIVOS
• Incorporar la gestión de relaciones públicas al proceso interno de Calidad con el fin de mejorar
tanto la comunicación interna, como las relaciones interinstitucionales de la Universidad.
• Consolidar la excelente imagen corporativa de la Universidad en un marco geográfico más amplio, conforme a los planes institucionales de expansión.
• Crear nuevos medios de información institucional para estimular el sentido de pertenencia en un número, cada vez mayor, de públicos (estudiantiles , profesorales, gremiales).
• Impulsar el proceso de señalización general del campus universitario, en forma gradual efectiva y eficiente.
• Establecer estrechas, amigables y permanentes relaciones con las organizaciones estudiantiles en sí mismas y a través de sus actividades complementarias.
• Intensificar la difusión, interna y externa, de la filosofía, misión y símbolos de la universidad.
7.7 VALORES Y CULTURA: OBJETIVOS
• Desarrollar en estudiantes y profesores valores de compromiso y seriedad profesional a partir de un ambiente interno, propicio a tal fin.
• Lograr mayor presencia de la Universidad en áreas relacionadas con sus diferentes carreras y programas.
• Crear el ambiente que propicie una cultura universitaria rigurosa.
• Desarrollar un clima interno de honestidad, de rectitud, de amabilidad, satisfactorio y de trabajo honrado.
• Lograr una clara comprensión por parte del estudiante, de su responsabilidad para sí mismo y para la sociedad, relacionada con su salud corporal y psíquica.
